“先学后教”教学模式在初中数学课堂教学中的实践研究--课题立项申报书
“先学后教”教学模式在初中数学教学中的应用探究-精选文档
“先学后教”教学模式在初中数学教学中的应用探究在新课改下，初中数学课堂教学逐渐摆脱了传统讲授式教学的束缚，从应试教育逐渐向素质教育过渡，教学中更加关注学生的发展。
先学后教以学生为主体，提倡在教学中要充分发挥教师的主导作用，让学生在自主学习的基础上合作探究，从而获得数学知识的构建。
应该说，先学后教模式较好地体现了新课改的理念，对学生的发展具有积极意义。
但无论哪一种模式，都必须从实际出发，立足学生的发展而进行。
在初中数学课堂教学中应用先学后教模式，就需注重从学生的学习兴趣激发入手，以目标为引导，在学生自主学习的基础上引导合作，合作后教师引导展示，精讲释疑，从而促进学生对数学知识的系统构建。
本文就结合初中数学课堂教学实践，就先学后教模式的应用进行简单探究。
一、创设问题情境，激发兴趣初中数学知识虽然都是基础，但对于从小学过渡到初中的学生而言，他们的抽象思维还不成熟，因此，对这些基础知识的学习也就显得有些吃力。
初中课堂中常常出现“头轻脚重”的现象，班级中学习好的只是那么几个，而更多的学生则学习较差。
再细细分析原因不难发现，学生成绩越差学习兴趣就越低，加之教师的批评，自然也就失去了学习信心。
因此，在运用先学后教的模式过程中，首先还是要注重对学生兴趣的激发。
激发学生的学习兴趣除了要尊重和鼓励学生外，还要注重通过情境创设来激活课堂，让学生从“要我学”转入到“我要学”的状态。
如在“数轴”的教学中，教师以活动教学来创设情境，先用多媒体展示：在一条东西方向的马路上，有一个学校，学校东50 m和西150 m处分别有一个书店和一个超市，学校西100 m和160 m处分别有一个邮局和医院，分别用A、B、C、D表示书店、超市、邮局、医院，你会画图表示这一情境吗？然后引导学生画图后，教师以问题“为了使表达更清楚，我们可以把0左右两边的数怎么进行划分？”这样，用问题来引导学生进行思考，再引入数轴的教学，学生的学习也就成为了自主探究，效果会更好。
初中数学组教研课题申报(3篇)
第1篇一、课题名称初中数学课堂教学有效性提升策略研究二、课题背景与意义随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学面临着新的挑战和机遇。
如何在有限的课堂时间内，提高教学效率，促进学生全面发展，成为当前初中数学教育的重要课题。
本课题旨在通过研究，探索初中数学课堂教学的有效性提升策略，为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
三、课题研究内容1. 初中数学课堂教学现状分析（1）教师教学观念的更新与转变（2）学生学习兴趣的培养与激发（3）课堂教学方法的改革与创新（4）教学评价方式的优化与改进2. 初中数学课堂教学有效性影响因素分析（1）教师因素：教师的专业素养、教学经验、教学态度等（2）学生因素：学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法等（3）教材因素：教材的编写质量、内容安排、习题设计等（4）教学环境因素：教学设施、教学资源、教学氛围等3. 初中数学课堂教学有效性提升策略研究（1）优化教学设计，提高课堂教学效率（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣（3）加强师生互动，提高课堂教学效果（4）关注个体差异，实施分层教学（5）改革评价方式，促进学生全面发展四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解初中数学课堂教学有效性研究的最新动态和理论成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学课堂教学现状和存在的问题。
3. 行动研究法：结合教学实践，探索和实施初中数学课堂教学有效性提升策略。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析成功经验和不足之处，为课题研究提供参考。
五、课题研究步骤1. 准备阶段（2023年1月-2月）（1）成立课题组，明确研究目标、内容、方法和步骤。
（2）收集相关文献资料，进行初步的文献综述。
2. 实施阶段（2023年3月-2024年2月）（1）开展调查研究，了解初中数学课堂教学现状和存在的问题。
（2）结合教学实践，探索和实施初中数学课堂教学有效性提升策略。
（3）定期召开课题组会议，总结经验，发现问题，调整研究方案。
初中数学课题立项申报
初中数学课题立项申报篇一：初中数学教学有效性研究课题申报方案初中数学教学有效性研究课题申报方案——教师课堂机智促进有效数学临沭第三初级中学《数学》课题组李宝苍一、课题的提出（１）、课堂问题的解决要求教学是随机应变的俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程，教与学的互动与交流瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速的做出判断并妥善处理。
这就需要教师必须具有教学机智这一基本能力素质，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。
尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
特别在数学教学过程中，教学机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，将教学中的“小事”变得有意义。
（2）、课堂教学更注重互动探究，还有师生关系的变化，需要教学机智在新课标下，更强调了学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。
但是，在实施的过程中，教师的主导作用和学生的主体作用如何进行操作，又是摆在许多老师面前的难题。
课堂教学中师生关系的定位的首要任务是教师要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。
教师再也不能把课堂视为自己的课堂，应该把课堂还给学生，与学生融为一体；教师不能再居高临下，而应该与学生站在一个平台上互动，探究。
（3）、课堂教学更灵活更开放-------这是新课标要求，需要教学机智数学教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵死的模式，而应该是一个随机应变的充满创造性、神奇而又多变的过程。
动态生成的数学课堂教学的进行，关键需要数学教师进行合理调控，而这种调控完全依赖于数学教师对教学的敏感程度和对学生提出的问题的感受能力。
初中数学课题立项申请书
初中数学课题立项申请书1. 项目背景数学是一门基础学科，对学生的思维逻辑能力、创造力和问题解决能力的培养具有重要意义。
然而，当前初中数学教学普遍存在着知识点过于抽象、应用能力较弱、学习兴趣不高等问题。
因此，为了提高学生的数学学习兴趣，加深他们对数学概念和知识的理解，并培养他们的数学思维能力和问题解决能力，我们计划开展一个初中数学课题研究项目。
2. 项目目标本项目的主要目标是：1.提高学生对数学的兴趣和学习动力；2.加深学生对数学概念和知识的理解；3.培养学生的数学思维能力和问题解决能力；4.探索一种创新的教学方法，提高初中数学教育的质量。
3. 项目内容本项目的主要内容包括以下几个方面：3.1 设计数学游戏为了提高学生的学习兴趣，我们计划设计一些有趣的数学游戏。
这些游戏将结合数学知识点，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，并加深他们对数学概念和知识的理解。
3.2 开展数学实践活动为了培养学生的数学思维能力和问题解决能力，我们计划开展一些数学实践活动。
这些活动将涉及数学建模、数学实验等方面，让学生通过实际操作来理解和应用数学知识。
3.3 探索创新教学方法为了提高初中数学教育的质量，我们将探索一种创新的教学方法。
这种方法将注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的学习动力和创造力。
4. 预期成果通过本项目的开展，我们预期可以取得以下成果：1.学生的数学学习兴趣和学习动力得到提高；2.学生对数学概念和知识的理解得到加深；3.学生的数学思维能力和问题解决能力得到培养；4.探索出一种有效的初中数学教学方法，提高数学教育的质量。
5. 实施计划本项目的实施计划如下：•第一阶段（一个月）：调研和准备阶段，收集相关资料，研究教学方法；•第二阶段（三个月）：设计数学游戏，开展数学实践活动；•第三阶段（两个月）：实施创新教学方法，进行教学实验；•第四阶段（一个月）：总结成果，撰写研究报告。
八年级数学校级课题立项申请书
太村中学校级课题
立项申请书
太村中学课题规划领导小组办公室制
填报须知
1、“问题即课题,教学即研究,成长即成果”；
只要是我校教师在日常教学或管理工作中经常遇到又一时没有有效办法解决的问题，都可申报列为课题。
学生学业成绩提升和身心成长是成果，教师业务能力成长也是成果。
2、以行动研究为主要研究形式。
教师在日常教学或管理工作中发现问题立项为课题，学习、思考提出解决方案，在实际教学和管理工作中实施，根据实际效果进行反思和调整方案，再实施再调整。
3、凡我校教师，不分职称、资历、年龄皆可申报。
4、鼓励合作申报；支持个人申报。
一般情况下，一人一年申请主持一个校级课题，参与研究最好不要超过两个课题。
5、每年三月份为校级课题准备和申报期，有申报意向的课题组或个人向教科研中心提交校级课题立项申请书。
三月底申报截止。
6、校级课题研究时间一般为一年（两个学期）。
每年秋季学期和第二年春季学期为两个学期的课题研究时间。
每年秋季学期期末考试前，组织校级课题过程性督导及阶段性成果评比。
7、申请书按一式两份报送太村中学课题规划领导小组办公室（教科研中心）。
初中数学课题立项申报书
初中数学课题立项申报书一、课题背景和意义初中数学教育是学生数学素养发展的关键阶段，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。
然而，当前初中数学教育存在着一些问题，如学生对数学研究的兴趣不高、研究动力不足、知识应用能力较弱等。
因此，开展一项能够激发学生研究兴趣、提升数学研究效果的课题研究具有重要意义。
二、研究目的和内容本课题旨在通过开发创新的数学教学方法和资源，提高初中学生的数学研究兴趣和研究效果。
具体研究内容包括：1. 分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计并实施创新的数学教学模式；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源；4. 评估和分析创学模式和资源对学生数学研究的影响。
三、研究方法和步骤本课题将采用以下方法和步骤进行研究：1. 调研和分析当前初中数学教育的问题和挑战；2. 设计数学课堂实验教学模式，并在实际教学中应用；3. 开发适用于初中数学研究的教学资源，包括教材、题集、课件等；4. 实施实验教学模式和使用教学资源，收集学生的研究数据和反馈意见；5. 对实验数据进行统计和分析，评估创学模式和资源对学生数学研究的影响；6. 撰写研究报告，并对研究结果进行总结和归纳。
四、预期成果和影响通过本课题的研究，预期能够实现以下成果和产生以下影响：1. 提高学生对数学研究的兴趣和研究动力；2. 改善学生的数学研究效果和成绩；3. 探索创新的数学教学方法和资源，为初中数学教育提供借鉴和参考；4. 促进学校和教师对于数学教育的改革和创新。
五、课题实施计划本课题的实施计划如下：1. 第一阶段：调研和分析（一个月）；2. 第二阶段：设计实验教学模式和开发教学资源（两个月）；3. 第三阶段：实施实验教学和数据收集（三个月）；4. 第四阶段：数据分析和研究报告撰写（一个月）；5. 第五阶段：成果总结和推广（一个月）。
六、经费预算本课题的经费预算如下：1. 调研和分析费用：5000元；2. 实验教学设备和材料费用：8000元；3. 教师培训和研讨会费用：3000元；4. 研究报告撰写和推广费用：2000元；5. 其他费用：2000元。
初中数学课题立项申请书
初中数学课题立项申请书在这一部分，我简要说明该数学课题立项申请书的名称和研究方向。
申请书名称：数学课题研究中的学生合作研究及其对研究成绩的影响研究方向：本课题旨在研究中学生合作研究在数学学科中的应用，并探究其对学生研究成绩的影响。
通过引入合作研究方法，我们希望提高学生的数学研究效果，培养他们的团队合作能力和问题解决能力。
同时，通过对学生研究成绩变化的调查和分析，我们将评估合作研究方法在数学学科中的实际效果。
该课题的重点研究内容包括：合作研究的概念和原则：介绍合作研究的基本概念和原则，以及在数学学科中的应用前景。
合作研究对研究成绩的影响：通过实验和调查研究，详细探究合作研究对学生数学研究成绩的影响，并进一步分析影响的因素。
合作研究的教学策略和方法：总结和归纳合作研究的教学策略和方法，以提供给教师们在实际教学中参考和应用。
合作研究对学生个人能力的培养：通过对学生参与合作研究的观察和评估，研究合作研究对学生个人能力培养的影响。
通过该研究课题的实施，我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导，促进初中数学课堂教学方式的改革与创新，提高学生数学研究的质量和效果。
研究背景通过该研究课题的实施，我们期望能够提供有力的理论依据和实践指导，促进初中数学课堂教学方式的改革与创新，提高学生数学研究的质量和效果。
研究背景该数学课题的研究背景是基于以下考虑：该课题的重要性和现有研究的不足之处。
该数学课题的研究背景是基于以下考虑：该课题的重要性和现有研究的不足之处。
重要性：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。
初中数学作为学生研究数学的关键阶段，对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。
因此，对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。
重要性：数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维有着重要的影响。
初中数学作为学生研究数学的关键阶段，对于建立数学思维和培养解决问题的能力至关重要。
因此，对初中数学课题进行研究具有重要的意义和价值。
数学教育立项申请书模板
数学教育立项申请书模板项目名称：XX学校数学教育改革与创新项目一、项目背景及意义随着我国经济的快速发展，对人才培养的需求越来越高，而数学作为基础学科之一，其教育质量直接影响到人才培养的质量。
然而，当前我国数学教育存在一些问题，如过分注重应试教育，忽视学生综合素质的培养，教学方法单一，学生学习兴趣不高，数学成绩两极分化现象严重等。
因此，本项目旨在探索一种符合素质教育要求的数学教育模式，提高学生的数学学习兴趣和综合素质，培养学生的创新能力和思维能力。
二、项目目标1. 研究并改进数学教学方法，使之更符合学生的认知规律和兴趣。
2. 提高数学教师的教育教学水平和专业素养，提升教师队伍的整体素质。
3. 培养学生独立思考、创新能力和团队合作精神。
4. 探索并建立一套科学的数学教育评价体系，更好地指导数学教育改革。
三、项目内容1. 研究并改进数学教学方法：通过调查分析，了解当前数学教学方法的优缺点，结合素质教育的要求，探索新的教学方法，如情境教学、探究式教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 提升教师队伍素质：组织专业培训和教学研讨活动，提高教师的教育教学能力和专业素养，鼓励教师参加相关学术交流和研讨会，拓宽视野，提升教育教学水平。
3. 培养学生创新能力：在数学教学中，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和团队合作精神。
通过设置不同难度的题目，激发学生的挑战欲望，引导学生主动探究，培养创新思维。
4. 建立科学的评价体系：结合素质教育的要求，研究并建立一套科学的数学教育评价体系，既要关注学生的数学成绩，也要关注学生的学习过程、综合素质和创新能力的发展。
四、项目实施计划1. 项目启动阶段（第1-3个月）：进行项目筹备，组建项目团队，明确项目分工，制定项目实施方案。
2. 项目实施阶段（第4-12个月）：按照实施方案，开展教学方法研究、教师培训、学生创新能力培养等工作。
3. 项目总结阶段（第13-15个月）：对项目实施过程进行总结，对取得的成果进行评价和推广。
初中数学“先学后教思想指导下的自主建构式课堂教学模式”课题方案
初中数学“先学后教思想指导下的自主建构式课堂教学模式”课题方案一、问题提出当前国内关于构建高效课堂教学模式的研究已取得了许多积极成果和宝贵经验，例如山东杜郎口的三三六教学模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式，郭思乐的“生本教育”等众多高效课堂教学模式，在全国范围内掀起了一股课堂教学改革的学习热潮，并按照一定的模式和风格开始大面积推广，在这一学习典型的基础上各地、各学校结合实际探究出了符合本土的高效课堂教学模式，例如山东兖州一中“35+10循环大课堂”教学模式、山东昌乐二中的“271”模式、江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式、河北围场天卉中学的“大单元教学”模式、江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂等等，这一系列高效课堂教学模式核心都体现了学生自主学习、合作学习、先学后教，以学定教的课堂教学理念。
2011年7月，昌吉州教研中心在总结各类高效课堂教学模式基础上提出了“昌吉州中小学先学后教思想指导下的课堂教学模式实践研究”课题，我县也有部分中学参与了此课题的研究，作为教研指导部门，我们也参与学校的课堂教学研究。
在半年多的实验过程中，学校的教师教学理念及学生的学习方式有了一定的转变，部分学校也提炼出了课堂教学模式。
例如包家店学校的“三步六环节”课堂教学模式，即教学按照三步骤（先学、后教、精练），六环节（自学、合作、释疑、精练、检测、小结）进行，在数学课堂教学调研中，发现整齐划一的课堂教学模式忽略了学科特点，忽略了学习数学的本质。
例如教师展示学习目标后提出几个问题后让学生看书先预学，看似教师提出了思考问题，其实是对各种事实性信息及概念、原理的记忆、复述和简单应用，数学教课书中大多是规范的解题过程和现成的结论，没有自主探究的空间，知道了结论的学生已没有耐心退到思维的“零”起点，慢慢地与教师、同学经历困惑、问题的探究与解决，这种方式对于数学课堂有一种本末倒置的感觉，体现不了数学学科的特色。
建构主义理论认为，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
初中数学教学中培养学生自学能力的方法研究 立项申请书
初中数学教学中培养学生自学能力的方法研究立项申请书一、项目背景随着教育改革的深入推进，自主学习能力的培养已成为初中数学教学的重要目标。
然而，当前初中数学教学中仍存在一些问题，如学生缺乏自主学习意识、学习方法不当等，导致学习效果不佳。
因此，本研究的目的是针对这些问题，探讨如何培养学生自学能力的方法。
二、研究目的本研究旨在通过深入探索和实践，总结出一套适合初中数学教学的学生自学能力培养方法，以期提高学生自主学习意识，帮助学生掌握正确的学习方法，进而提高学生的学习成绩和数学素养。
三、研究内容本研究将从以下几个方面展开研究：1.调查分析当前初中数学教学中学生自学能力的现状及问题，探究其成因。
2.研究自主学习理论及已有的学生自学能力培养方法，从中提炼出可供借鉴的经验。
3.结合实际情况，制定适合初中数学教学的学生自学能力培养方案。
4.在实际教学中实施该方案，并对其效果进行评估。
5.总结经验教训，进一步完善和推广该方案。
四、预期成果本研究预期将形成以下成果：1.总结出一套切实可行的初中数学教学中学生自学能力培养方法。
2.提高学生的学习成绩和数学素养。
3.促进初中数学教学质量的提升。
4.为其他学科的自主学习能力培养提供借鉴和参考。
五、研究方法本研究将采用以下研究方法：1.文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解自主学习理论及已有的学生自学能力培养方法。
2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前初中数学教学中学生自学能力的现状及问题。
3.实验研究法：在实际教学中实施学生自学能力培养方案，对其效果进行评估。
4.案例分析法：对典型案例进行分析，总结经验教训。
六、时间安排本研究的时间安排如下：1.第一阶段（第1-2个月）：完成文献研究和调查研究，明确研究问题和目标。
2.第二阶段（第3-6个月）：制定并完善学生自学能力培养方案，并进行实验研究。
3.第三阶段（第7-10个月）：对实验效果进行评估，总结经验教训。
4.第四阶段（第11-12个月）：整理研究成果，撰写研究报告及相关论文。
中小学课题申报书：“先学后教”理念在学科教学中的运用研究
我校根据实际情况，在“以学生发展为本”“让学生主动参与”的核心理念指导下，开展了“先学后教”教学理念在小学数学教学中的应用研究。学校运用课内比教学、课堂巡查、常规检查，尝试课、达标课、展示课等方法开展了一系列的教学实践活动，“先学后教”教学理念在小学数学教学中取得了丰硕成果。在很大程度上杜绝了课堂教学满堂灌现象，改变了教师落后的教学观念，显著提升了学生学习积极性和教师课堂教学效率。
十、课题研究阶段
（一）第一阶段课题立项、调查分析（2020年9月—12月在对省内外教学模式进行收集、整理、分析的基础上，完成课题实施方案。
（二）第二阶段实施研究（2021年1月—2022年6月）
主要工作：学习有关教育理论，按照课题研究方案分阶段按步骤结合教学实际有重点地进行研究、实践，撰写相关的论文，完成课题的阶段总结。
如果一味强调形式化的“先学”，不能很好兼顾因材施教，反而会加重学生学业负担。不同学科学习目标、学习内容不一样；不同学生知识储备、理解力、学习能力、学习方式、学习习惯等不一样，所以在相同的 “先学”环节就会显示出不同的进度水平。因此针对不同学科、不同水平学生设置不同的“先学目标”，采取不同的“先学”方法就显得尤为重要。
学校根据《新的课堂教学改革方案》精神，结合“先学后教”教学理念在小学数学教学应用中取得的有益成果。学校希望能将该教学理念推广应用到小学其他学科教学中，让我校课堂教学效果得到全面提升，进入到教学水平更高层次。
二、课题研究的基本内容
总课题：“先学后教”理念在学科教学中的运用研究
子课题：
1、小学学科教学中学生“先学”方法多样性研究
课题名称：“先学后教”理念在学科教学中的运用研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
“先学后教”教学模式在初中数学课堂教学中的实践研究方案~~课题立项申请报告书
编号道德课堂研究课题立项书学科分类________________________________课题名称“先学后教”教学模式在初中数学课堂教学中的实践研究课题主持人___ 康梦莉____ ___ _立项日期______________________________ __巩义市第四初级中学二、课题设计论证课题名称“先学后教”教学模式在初中数学课堂教学中的实践研究主持人姓名康梦莉政治面貌性别女年龄28职务数学教师专业职称中教二级学科专业数学学历学位本科学士起止时间2014 年3 月1 日至年月日主要参与者姓名性别年龄专业职称学科专业学历学位工作单位本课题研究的理论意义和实践意义，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。
(如本页写不下，可另附纸。
)一、选题的背景和意义“先学后教”是江苏洋思中学提出的独特的教学模式，由此实施的教学改革成效显著。
它是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，切合建构主义的理念，逐渐被广大教育者推崇和采纳。
所谓“先学”是指教师简洁明确地提出学习目标和自学要求，学生带着好奇疑问和思考在规定的时间内自主学习。
“后教”中的“教”是“点拨”的意思，在充分自学的基础上，教师针对先学中存在的问题而进行的师生间学生间的互动学习。
与传统的教学模式相比，“先学后教”的教学模式，以学生为本，让学生成为学习的主人。
有利于充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习的积极性，使课堂的参与面显著增大；有利于培养学生的自信自立品质和勇于探索的精神，使学生的学习从被动接受到主动发现；有利于新知识与已往知识的融合与构建，达到理想的学习效果。
数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。
数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求。
教师的责任不在于教，而在于教学生学，才能有效地培养学生的逻辑思维能力。
初中数学“先学后教”的教学模式正是基于这样的教学而设计的。
数学教师课题立项申请书
数学教师课题立项申请书一、课题背景及意义随着我国教育事业的蓬勃发展，数学教育在培养学生逻辑思维、创新能力及解决问题能力方面发挥着重要作用。
然而，在实际教学过程中，许多数学教师面临诸多挑战，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、课堂氛围不够活跃等。
为了提高数学教学质量，本课题拟探讨新型教学模式及策略，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
二、研究目标1. 分析当前数学教学存在的问题，提出针对性的解决措施。
2. 探索适应新时期的数学教学模式，提高学生学习兴趣和积极性。
3. 研究有效的数学教学策略，提高课堂教学质量和学生综合素质。
4. 为数学教师提供实用的教学方法和技巧，促进其专业发展。
三、研究内容1. 当前数学教学存在的问题分析：通过调查、访谈等方法，了解数学教学中存在的问题，如学生学习兴趣不高、教学方法单一等，为后续研究提供依据。
2. 数学教学模式探索：结合国内外先进教学理念，探讨适应新时期的数学教学模式，如翻转课堂、项目式学习等，以提高学生学习兴趣和积极性。
3. 数学教学策略研究：分析有效的数学教学策略，如启发式教学、同伴教学等，探讨其在提高课堂教学质量和学生综合素质方面的作用。
4. 数学教师专业发展：研究数学教师如何在实际教学中运用新型教学方法和策略，提供实用的教学方法和技巧，促进数学教师专业发展。
四、研究方法1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外数学教学研究现状，为后续研究提供理论支持。
2. 实证研究：采用调查、访谈、案例分析等方法，收集数学教学实践中的数据，分析存在的问题，验证研究假设。
3. 对比研究：比较不同教学模式和策略在提高数学教学效果方面的优劣，为数学教师提供参考。
4. 行动研究：结合数学教学实际，开展教学实验，探讨新型教学模式和策略在提高课堂教学质量方面的作用。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，明确研究目标、内容和方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展实证研究，收集数据，分析当前数学教学存在的问题。
初中数学专题课立项申请书
初中数学专题课立项申请书
尊敬的校领导：
根据当前学生学习情况及教学需要，我们计划开设一个初中数学专题课，以提高学生对数学知识的掌握和运用能力。
本专题课将围绕着初中数学课程中较难、较重要的知识点展开，帮助学生深入理解并掌握数学知识，提高数学学习的兴趣和效果。
首先，本专题课将对学生学习中遇到的困难进行诊断和分析，针对性地为学生提供解决方案和辅导。
其次，我们将通过丰富多样的教学方式，如课堂讲授、小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学知识的理解。
同时，我们还将根据学生的实际情况制定个性化教学计划，帮助他们提高学习效率，实现个性化学习目标。
开设初中数学专题课不仅有利于学生在数学学习上的提高，还能够培养学生的问题分析和解决能力，提高他们的数学思维水平。
同时，通过此专题课的开设，也有利于学生在未来的升学和就业中更好地应对数学相关的考试和挑战。
我们相信，通过初中数学专题课的开设，将为学生提供一个更好的学习平台，帮助他们更好地学习和掌握数学知识。
感谢您对本专题课的支持和关注，期待能够得到校领导的批准和支持，让我们共同努力，为学生提供更优质的教育服务。
谢谢！。
初中数学先学后教教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应这一改革，提高数学教学质量，我校数学教研组开展了“先学后教”的教研活动。
本次教研活动旨在探讨“先学后教”的教学模式，优化教学过程，提高学生自主学习能力和数学思维能力。
二、活动目的1. 深入理解“先学后教”的教学理念，明确其内涵和实施方法。
2. 探索“先学后教”在初中数学教学中的应用策略，提高教学效果。
3. 促进教师专业成长，提高教师的教学水平和教育教学能力。
三、活动内容1. “先学后教”的理论探讨（1）解读“先学后教”的内涵“先学后教”是指在教学中，教师先让学生自主学习，通过自主学习培养学生的自主学习能力，然后再进行有针对性的教学，提高教学效果。
（2）分析“先学后教”的优势“先学后教”具有以下优势：1. 培养学生的自主学习能力；2. 提高学生的数学思维能力；3. 增强学生的合作交流能力；4. 促进教师专业成长。
2. “先学后教”的实施策略（1）设计合理的学习任务教师要根据学生的实际情况，设计具有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生自主学习教师要引导学生通过阅读、观察、思考、讨论等方式，主动探究问题，提高自主学习能力。
（3）创设合作交流的平台教师要为学生创设合作交流的平台，让学生在交流中互相学习、共同进步。
（4）及时反馈和评价教师要及时对学生的学习情况进行反馈和评价，帮助学生调整学习方法，提高学习效果。
3. “先学后教”的案例分析（1）案例一：平面几何教学教师先让学生阅读教材，了解平面几何的基本概念和性质，然后引导学生进行自主探究，通过画图、证明等方式，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
（2）案例二：函数教学教师先让学生了解函数的基本概念和性质，然后引导学生通过观察、分析、归纳等方法，探究函数的变化规律，培养学生的数学思维能力和分析能力。
四、活动总结1. “先学后教”的教学模式在初中数学教学中具有明显的优势，能够提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
初中数学立项申请书范本
一、课题名称：初中数学学习困难学生的成因分析与对策研究二、申请单位：XX中学三、申请人：XXX四、申请时间：2021年9月五、课题背景及意义：随着教育改革的不断深入，数学教育在初中阶段变得越来越重要。
然而，许多学生在学习数学的过程中遇到了困难，这不仅影响了他们的学业成绩，也对他们自信心和兴趣的培养产生了负面影响。
针对这一现象，本课题拟对初中数学学习困难学生的成因进行分析，并提出相应的对策，旨在帮助这些学生克服学习困难，提高他们的数学成绩。
六、研究内容：本课题将围绕以下几个方面进行研究：1. 初中数学学习困难学生的现状分析，包括学生的人数、分布情况、学习困难的具体表现等。
2. 分析造成初中数学学习困难学生的各种成因，包括学生个体差异、家庭背景、学校教育环境等因素。
3. 针对不同成因，提出相应的对策，包括教学方法改革、家庭教育指导、学校环境优化等。
4. 对提出的对策进行实践验证，观察其对提高初中数学学习困难学生的学习成绩和兴趣的影响。
七、研究方法：本课题将采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等方法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解初中数学学习困难学生的研究现状和成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集初中数学学习困难学生的相关信息，为后续分析成因和提出对策提供数据支持。
3. 案例分析法：选择具有代表性的初中数学学习困难学生案例，深入分析其成因和特点，为提出针对性的对策提供实证依据。
4. 实验研究法：在实际教学过程中，对提出的对策进行实践验证，观察其对初中数学学习困难学生的学习成绩和兴趣的影响。
八、预期成果：本课题预期通过对初中数学学习困难学生的成因分析和对策研究，得出以下成果：1. 形成一套系统的分析初中数学学习困难学生成因的方法和框架。
2. 提出切实可行的对策，帮助初中数学学习困难学生克服学习困难，提高他们的学习成绩和兴趣。
3. 为学校和家庭提供有针对性的教育指导，优化教育环境，促进学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四，通过评价体系，对比研究，构建适合本校不同年级学生的“先学后教”教学模式。
三、准备工作
查阅有关文献资料，教学实践研究，课题组各成员分工。
课题名称
“先学后教”教学模式在初中数学课堂教学中的实践研究
主持人姓 名
康梦莉
政治面貌
性别
女
年龄
28
职务
数学教师
专业职称
中教二级
学科专业
数学学历学位Biblioteka 本科 学士起止时间
2014年3月1日至 年 月 日
主
要
参
与
者
姓 名
性别
年龄
专业职称
学科 专业
学历学位
工作单位
二、课题设计论证
本课题研究的理论意义和实践意义，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页写不下，可另附纸。)
“后教”环节：教师要明确三个方面，一要明确教学内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的倾向性疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一般不教。二要明确教的方式。应该是兵教兵，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整”教师要帮助补充。教师要引导学生讨论，说出错因及更正的道理。一般情况下是先让中差生来对做错的题进行更正，凡中差生能解决的问题，就不必叫优秀生。中等生不能更正的，再让优秀生来更正。这是学生之间的合作学习，教师在这时充当的是主持人的角色。三要明确教的要求。要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生运用时可能出现的毛病，这样就从理论实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。通过精讲解决最后的疑难问题和困惑。传统教学是教师先讲，学生后学；教师讲的内容全是教材上的知识，不管学生会与不会，所有的内容都要讲，这就造成了“满堂灌”，学生只能被动地听。“先学后教，当堂训练”这种模式是在学生自学、更正、讨论之后，如果仍有不能解决的问题时教师再去讲。学生学在前，教师讲在后；教师讲的内容都是学生不会的，急需要讲的，凡是学生会的，教师绝不再讲。
一、选题的背景和意义
“先学后教”是江苏洋思中学提出的独特的教学模式，由此实施的教学改革成效显著。它是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，切合建构主义的理念，逐渐被广大教育者推崇和采纳。所谓“先学”是指教师简洁明确地提出学习目标和自学要求，学生带着好奇疑问和思考在规定的时间内自主学习。“后教”中的“教”是“点拨”的意思，在充分自学的基础上，教师针对先学中存在的问题而进行的师生间学生间的互动学习。
三、课题研究程序
本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的资料准备情况。(如本页写不下，可另附纸。)
一、研究方法和途径
本研究拟采用比较法，行动研究法，文献研究法和教学活动实践与情况反馈相结合的方法。分别选取初一、初二、初三年级两个不同的教学班级，一个班级采用先学后教的教学模式，另一班级采用传统的教学模式。通过教学成绩的比较，探索有效的“先学后教”的教学模式。
“先学”环节：学生学习之前教师要讲一两句，准确地、明确地提出课堂教学的目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引导开始自学。在这个过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成自学任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。但教师的讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，是倾向性还是个别问题，是旧知识还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“”后教作好准备。这实际上是教师在修改课前的教案，或者是“第二次备课”。
在此环节的操作中应注意两点：即导学提纲的设计及学生自学的指导。所谓的“导学提纲”是指教师根据课程标准要求、教材特点、教学目标及学生实际，为指导学生进行主动知识建构而编制的学习辅助材料。导学提纲不能只是知识点或训练点的堆积，教师要深入研读教材，抓住教学的重难点设计导学提纲中的问题，问题设计要有可操作性、深层性、思考性，不能浮于表面，那些答案书中已写好的问题就没有实在意义了。总之，确保发挥导学提纲的作用，问题设计就要既能体现知识点的要求，又能让学生的能力、思维得到训练和培养。学生按教师要求及导学提纲的问题进行自学教材内容。挖掘每个学生的潜能，引导他们积极动脑，认真自学，为后面的进一步探究做准备。学生自学时，教师要加强督查，不能放任自流。教师要坚持要面向全体学生。教师要重点盯住班内的学困生。通过检测自学情况，最大限度地暴露学生自学后还存在的问题，为“后教”做准备。
“精练”环节：精练环节是指教师根据所学知识点，设计合理有效的题目引导学生独立完成，从而进一步反馈学生知识掌握情况，也进一步巩固学生所学知识点，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。如果说学生在“先学”时，已经对本节的教学内容有了一个初步的认识，再经过检测、更正、讨论，又有了进一步的认识，那么最后经过当堂训练，就会使他们对所学知识理解得更深入，记忆得更牢固，运用得更灵活。“精练”时，要强调学生当堂独立完成。作业是每个学生必须独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆、牢固地掌握当堂所学的知识。如果学生不求甚解地完成作业，或者抄袭别人的作业，那就起不到做作业的作用。限时当堂独立完成作业，就很好的保证了学生能及时练习，独立练习，解决了学生因课下做作业时自觉性差，随意性大而导致的抄袭作业或不做作业等问题。
与传统的教学模式相比，“先学后教”的教学模式，以学生为本，让学生成为学习的主人。有利于充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习的积极性，使课堂的参与面显著增大；有利于培养学生的自信自立品质和勇于探索的精神，使学生的学习从被动接受到主动发现；有利于新知识与已往知识的融合与构建，达到理想的学习效果。
数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求。教师的责任不在于教，而在于教学生学，才能有效地培养学生的逻辑思维能力。 初中数学“先学后教”的教学模式正是基于这样的教学而设计的。一方面这种课堂教学模式有利于培养了学生的自学能力；通过切实把学习权给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，从而张扬学生的个性，为学生终身发展奠基。另一方面，也有利于开发学生智力，提高学生的数学素质和数学思维能力，完全符合国家课堂教学改革的目标和核心要求。
编号
道德课堂研究课题立项书
学 科 分 类________________________________
课 题 名 称“先学后教”教学模式
在初中数学课堂教学中的实践研究
课 题主持人___康梦莉________
立 项日 期________________________________
巩义市第四初级中学
因此本研究不管是理论上还是实践上对于深化教学改革，提升教学质量，培养高素质的人才都具有重大的研究意义。
二、研究内容
“先学、“后教”和“精练”的具体环节和步骤是本研究的主要内容。经过不断地探索和尝试，有教育者提出了“先学后教”的基本教学流程，即课前预习-出示目标-自学提示-学生自学-自测互评-交流反馈。根据初中数学的教学大纲和教材，结合这几个基本流程，制定出适合初中数学课程教学的“先学后教”实施方案和步骤。
二、实施步骤
1、制定研究方案，组织课题组成员，讨论落实各项工作，确定具体的实施方案。
首先，根据数学教学大纲的要求，不同的数学学习内容，编写不同的前置性作业。课题组成员讨论确定后，发给学生使用，根据学生使用的情况反馈修改，形成适合本校学生特色的前置性作业。
第二，对学生的情况进行调查，根据学生对前置性作业完成情况进行研究，对教师课堂实践进行追综调查，根据学生先学和教师课堂上教的课堂效率分析，研究讨论合适的课堂组织形式。
三、研究重点和难点
重难点为“先学后教”教学模式的实施环节。利用本课题的实践与研究，解决初中数学课，学生与老师先学什么内容，如何进行先学，先学的结果如何评价等问题，后教什么内容，如何在课堂上呈现等一系列问题。同时，我们利用“先学后教”的教学实践研究，探究如何把“苦学”变为“乐学”，把“要我学”变为“我要学”，把“被动”变为“主动”，努力帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。从而教师从拼命抓学生成绩的“苦教”变成“乐教”的学习型老师，尝试寻找师生心理上的“轻负高效”的理想状态。