让“走心”的教学得以发生
让课堂“真学”真正发生
让课堂“真学”真正发生作为学生，我们都希望在课堂上能够真正地学到知识，而不仅仅是听老师讲解和做题。
要让课堂“真学”真正发生，并不是一件容易的事情。
因为传统的教学模式往往局限了学生的思维和学习方式，使得课堂变成了灌输和填鸭式的教学。
所以，如何让课堂变得更加活跃和有趣，如何让学生在课堂上真正思考和学习，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
在这样的背景下，我们需要重新审视课堂教学的本质，尝试新的教学模式，让课堂“真学”真正发生。
要让课堂“真学”真正发生，老师需要转变传统的教学方式。
传统的教学模式往往是老师为中心的，老师在课堂上大量讲解知识，而学生只需要被动地接受。
这样的教学方式容易使学生产生厌学情绪，课堂变得枯燥乏味，学生的学习兴趣也会丧失。
老师需要转变教学方式，将学生放在学习的中心地位。
老师可以采用启发式教学、探究式教学等方法，让学生在课堂上进行主动学习。
老师可以提出问题，引导学生思考、讨论，激发他们的学习兴趣和潜能。
老师还可以组织学生进行小组合作学习、展示报告等活动，让学生在互动中学习，促进彼此之间的学习。
要让课堂“真学”真正发生，学校和教育部门需要加大对教学资源的投入。
教学资源的质量对于课堂教学质量具有重要影响。
学校和教育部门应当加大对于教学资源的投入，包括教材、教辅资料、教学设备等方面。
教材和教辅资料的质量应当得到保障，教学设备的齐备度也需要得到保证。
只有这样，才能够为教师提供优质的教学资源，让他们开展更加丰富多样、有趣生动的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，促进课堂“真学”真正发生。
要让课堂“真学”真正发生，学生们也需要积极参与和主动学习。
学生应该树立正确的学习态度，注重课堂学习的真实性和有效性。
学生应该积极主动地参与到课堂教学活动中，发挥自己的积极性和创造性，乐于思考、乐于探究。
而不是仅仅在课堂上听老师讲解，做好作业就可以了。
学生可以通过积极参与小组合作学习、展示报告等活动，加强自己的学习能力和综合素质。
做打动学生心灵深处的教育者 论文
做打动学生心灵深处的教育者精兵：陶行知对于教克活动的实施效果的评价标准之一是在教育活动中师生之间是否达到“心心相印”的心理状态，是否“打动心灵深处”，其在著述中对兵故育做如下定义：真教育量心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处.这句话的本意更偏向于“师德”的论述，所强调的爱教师在与学生相处或者教育学生时要用心与用情，这样的老师才是好老肺，这样用情的教育才是真教肓。
事实上，这一论述对于课堂教学也是同样存在积极意义。
本文主要论述向行知“打动心灵深处”的故育理念时于课堂教学的启示。
关使字：陶行知心心相印课堂教学情感价值目标情境设先一、“打动心灵深处”的教育理念在课堂教学中的实践意义“真教育”，广义上可以理解为有效传递社会生活经验、生产劳动经验的社会活动，狭义的、具体化的理解，则是教邪在教学过程中顺利完成教学目标。
依据陶行知的论述，立教育需要师生在教学活动中、师生交互中达到的一种相互融合的课堂状态，即“心心相印”，从心理学的角度来看，在这种心理状态下，教师与学生在楮结上将处于一个愉悦和亢奋状态，外放于行为，则显示为课堂气氛活跃，教师的教学目标及学生的学习目标得以有效实现“⑷二、打造“打动心灵深处”的课堂敦学的难点教师想要在有限的时间和相对固定的教学地点达到“心心相印”的师生相互交融的极佳状态，存在如下几个难点：< •）教学过程中主客体的角色定位问题教师是教学的主体，在整个教学活动中起主导作用，教学预设是教师主体地位的体现之一，但是教学预设的存在也极大的限制了教学活动中教师和学生•的主观能动性，学生作为教学活动的客体，主观能动性在教册的教学预设卜.受到了一定的限制，教师与学生在课堂中难以呈现出“心心相印”的状态，往往是教师用心，学生“走心”。
但是，课堂中，如果教师放弃主体地位，将课啦完全交给学生，主客体角色互换，则会造成课堂教学的无秩序和无目的，整个课堂教学将会呈现混乱的状态，所以在教学活动中，教师与学生一定要做好自身角色定位，在‘主客体的地位上做好研究和准冬<.< -）教学环节设计的开放度问题教学环节的设计决定了教学活动整个过程的流畅性与整体性，以小学语文教学为例，课文的导入到课文内容的教学，在教学环节的设计上，必须环环紧扣，这就要求教和充分把握文本，在环节设计上做好预设，引导学生按照自己的教学思路，配合教师完成教学目标。
走心·走神·走道·走术
走心·走神·走道·走术作者：傅广鑫来源：《教育研究与评论（小学教育教学）》2018年第07期摘要：小学数学名师不少，其教学设计同中有异、和而不同，其特征可以分为四类：走心——扎根数学的本质内涵；走神——融入数学的文化因子；走道——拥有先进的教育理念；走术——具有独到的教学策略。
关键词：数学名师教学设计本质文化理念策略学习名师、研究名师，是促进教师专业成长的重要法宝。
教学设计是教学的首要环节，如果课堂教学是“小池”，那么教学设计便是“源头活水”。
小学数学名师不少，其教学设计同中有异、和而不同。
笔者观其设计之言行，悟其设计之精妙，下面尝试归类并略举一二，以供品鉴。
一、走心：扎根数学的本质内涵数学教学有诸多要素，那么最核心的要素是什么？“数学还是那个数学”，特级教师曹培英这样说过。
任何一门学科都有自己的特点，教学设计应遵循学科的特点，扎根学科的本质内涵，呈现学科特有的教育形态。
把握数学的本质，让数学成为数学，而非其他，这是数学教学的核心要求。
不“去数学化”，让数学回归数学，没有杂色，这是数学教学的本色追求。
例如，教学《小数除法》一课，吴正宪老师从生活中“用100元买4本《格林童话》，找回3元，每本是几元”的问题情境入手，放手让学生分析问题、解决问题。
当学生很容易算出24余1，即每本书是24元，还剩下1元时，吴老师提出“1元给谁，谁都不干，该怎么办”的问题，激发学生思考。
学生积极思考，将1元换成10角，又将除后余下的2角换成20分，继续再分，从而将复杂的算理变成简单的“分后再分”。
在此基础上，吴老师引导学生将“分钱”迁移到“分米”“分数”。
整个教学过程自然流畅，由具象到抽象，由生活经验到数学本质，使小数除法的意义得到了完美的呈现。
再如，教学《分数的初步认识》一课，张齐华老师紧扣“分”字，设计“数”的问题。
从“当当如何把一些食品分给爷爷奶奶才公平”的问题情境入手，引导学生理解分数的“平均分”这个本质属性；再从分的结果“一人两盒牛奶、一个苹果”入手，引出问题“月饼只有一个，能平均分吗”，引导学生得出分数概念，理解分数的要义。
让枯燥的教学活起来
让枯燥的教学活起来教师在教学过程中，往往会遇到许多学生反应沉闷，学习兴趣不高，很难引起他们的注意和兴趣。
因此，让枯燥的教学活起来，提高教学效果，成为了很多教师想要解决的难题。
以下是几个提高教学效果的方法。
1. 创设情境，营造氛围教师可以通过创设情境来使学生更好地理解知识点。
例如，教授阅读理解，可以创设一个“探险队的故事”，通过让学生角色扮演探险队的成员，体验探险的过程，帮助他们更好地理解文本内容，并激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过音乐、图片、视频等多种手段，创造一个氛围来帮助学生更好地沉浸于学习中。
2. 细节处理，让学生主动参与许多学生在学习中不愿意参与讨论或发言，这时教师需要在细节处理方面下功夫。
教师可以通过抛出讨论问题、举行小组活动等方式，让学生在小组中讨论并展现自己的观点。
这样一来，学生会感到自己的思想受到重视，从而激发学生在课堂上的学习积极性。
3. 利用多媒体，打破单调在现代多媒体技术的支持下，教师可以利用多种多媒体资源来辅助教学，例如制作PPT、教学视频等，这些都可以帮助教师更好地呈现知识点，增加学生的学习趣味性和参与性。
同时，使用多媒体还能让学生更加直观地理解、记忆知识点，加深教学中的理解和记忆。
4. 引导学生，增强学习兴趣引导学生主动学习，也是提高教学效果的一条重要途径。
教师可以引导学生在学习时进行猜测、预测等思考活动，适当调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣。
同时，教师还可以将知识点与生活实际相结合，让学生了解知识点的实际应用，从而增加学生的学习兴趣。
综上所述，让枯燥的教学活起来需要教师在教学中下功夫，以情境创设、细节处理、多媒体支持和引导学生等多种方式激发学生兴趣，提高学生的学习积极性和记忆效果，实现教学效果的最大化。
激情教学优秀教师用激情点燃学生学习的火焰
激情教学优秀教师用激情点燃学生学习的火焰激情教学：优秀教师用热情点燃学生学习的火焰在教育领域中，教师的角色至关重要。
优秀的教师不仅具备扎实的专业知识，更要有激情与热爱教育的精神。
他们用燃烧的激情点燃学生学习的火焰，带领学生在知识的海洋中探索与成长。
本文将论述激情教学的重要性，并介绍一些教师用于点燃学生学习热情的有效方法。
一、激情教学的重要性激情教学是指教师在教学过程中表达出对知识和教育事业的热爱与激情，并将这种热情传递给学生。
这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习动力和参与度，从而促进学生全面发展。
1.1 激发学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的内在动力。
一个充满激情的教师能够通过丰富多样的教学方法和生动有趣的教学内容激发学生的学习兴趣。
他们用生动的言语和形象的比喻引导学生进入学科世界，让学生对知识产生浓厚的兴趣，从而主动积极地投入到学习中去。
1.2 提高学习动力学习动力是指学生在学习过程中保持积极性和持续性的能力。
教师的激情和热爱能够感染学生，激发他们的学习动力。
优秀的教师注重发现学生的优点并进行肯定，鼓励学生发挥潜力，使他们相信自己可以取得好成绩。
学生在这种积极的学习氛围中，能够更加自信地面对学习的挑战，从而提高学习的动力和效果。
1.3 促进学生全面发展优秀的教师不仅关注学生的学术发展，更注重培养学生的综合素质。
他们用自己的热情和影响力激励学生，帮助他们发展良好的品德、道德观和人际交往能力。
激情教学不仅是知识的传授，更是一种对学生整体成长的关怀和引领。
二、用于点燃学生学习热情的有效方法为了激发学生的学习热情，教师需要运用一些有效的教学方法和策略。
以下是一些被广泛认可的方法：2.1 创设愉悦的学习氛围学习氛围对学生的学习热情有着至关重要的影响。
教师可以通过设计有趣的活动、举办有意义的课堂竞赛等方式，为学生创设愉悦的学习氛围。
同时，教师要注重与学生之间的良好互动，鼓励学生开放思维，勇于表达自己的观点和思考。
让枯燥的教学活起来
让枯燥的教学活起来教学是一门艺术，而让枯燥的教学活起来更是一种挑战。
在现代教育中，学生的学习兴趣和学习方式日趋多样化，老师们需要不断地创新教学方式和方法，使教学变得更加生动有趣，引导学生主动参与学习过程。
下面将从教学内容、教学环境和教学方法这三个方面来探讨如何让枯燥的教学活起来。
一、丰富多彩的教学内容教学内容是教学活起来的基础。
老师们应该努力创造一个生动有趣的教学内容，引导学生在学习中发现乐趣。
如何做到呢？老师们应该关注学生的兴趣爱好。
在教学内容的选择上，可以根据学生的兴趣爱好进行调整，让学生在学习中找到自己的兴趣点。
对于英语教学，可以结合学生喜欢的音乐、电影等来教学；对于历史教学，可以以小说、影视作品等形式来讲述历史故事。
教学内容要具有时代性和生活性。
老师们应该把时下热门的话题、事件融入到教学内容中，让学生在学习中了解并体验现实生活，增强学习内容的生动性和亲和力。
在英语课上可以引入最新的流行歌曲歌词来学习词汇和语法知识；在历史课上可以对比古今事件，让学生从历史中认识现实的变迁。
教学内容要求真实性和可操作性。
老师们应该在教学中注重实际操作，让学生可以亲自动手、亲身体验，达到“看见，摸到，学会”的效果。
在化学实验课上，老师可以让学生动手进行实验操作，亲自感受化学反应的奇妙；在艺术课上，老师可以组织学生进行实地写生，让学生感受艺术的魅力。
二、舒适宜人的教学环境教学环境是教学活起来的保障。
一个良好的教学环境可以激发学生的学习热情，促进学生的专注力和创造力。
如何创造一个舒适宜人的教学环境呢？教室的布置要温馨舒适。
老师们可以通过布置墙面、摆放植物、灯光调节等方式来打造一个愉悦的教学环境，让学生觉得学习是一件愉快的事情。
教室的整洁与否也会影响学生的学习情绪，因此要保持教室干净整洁。
教学氛围要活跃热烈。
老师们可以通过合理安排课堂活动和课外活动，营造融洽的师生关系，增加学生参与感，使学生积极投入到教学中。
老师可以在课堂设置一些趣味小游戏，增加课堂活跃度；可以组织校园文艺活动，增加师生互动。
活动化教学，让语文课堂“更走心”
活动化教学，让语文课堂“更走心”作者：方决来源：《山西教育·教学》2022年第08期《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”随着课程改革的推进，活动化教学走进语文课堂，它是促进学生主体回归、改变学生学习方式、提升教师教学质量的有效途径。
活动化教学重在将“单一传授知识”的课堂转变为“能力课堂”“核心素养课堂”，将学习过程融入学习活动中，让学生在丰富而有意义的学习过程中，深刻解读文本，强化对所学知识的理解，领略文化魅力，实现情感共鸣，从而不断提升学生的语文综合能力和核心素养，为学生的可持续发展提供动力。
陈鹤琴先生曾说：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。
对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。
”游戏，可以唤醒学生的求知欲望，让学生融入课堂，领略语文学习的趣味性、生动性。
过去，教师将课本知识直接口述给学生，学生只能被动接受，乏味、无趣的语文课堂，既影響教学效果又影响学生发展。
因此，教师需要优化教学策略，运用游戏化方式开展教学活动，激发学生的学习热情，让他们迅速进入学习状态，爱上语文学习，最终实现优化学习的课堂效果。
以《狐假虎威》一文为例。
为了让学生更深入地理解狐狸和老虎的心理，教师为学生设计了“演一演”的游戏活动。
为了增强游戏活动的效果，教师在课前为学生准备了动物头饰，组织学生进行分组学习，让学习小组进行合作表演，并由全班学生共同投票选出完成度最好的小组。
学生在表演过程中，非常投入，模仿得惟妙惟肖，将狐狸、老虎和旁观动物的心理状态演绎得淋漓尽致。
学生沉浸于表演的情境中，使抽象的寓意变得形象化，让学生的学习兴趣更加浓厚，加深了学生对课文内容的理解。
上述案例，教师为了激发学生的学习兴趣，将生涩难懂的课文内容活灵活现地展示出来，为学生设计了游戏活动，帮助学生理解了课文中不同角色的心理活动，为学生的学习注入了动力，激发了学生的求知欲。
让枯燥的教学活起来
让枯燥的教学活起来教学活动是学生学习的重要环节，因此如何让枯燥的教学活动变得活泼起来，激发学生的兴趣和积极性，是每位教师都面临的问题。
下面是我提出的几个方法，希望能帮助教师朋友们提高教学效果。
1. 结合实际情境设计活动：在教学中引入实际情境，将内容融入到学生的日常生活中，能够增加学生的参与感和共鸣，减少教学的枯燥感。
在教授作文写作时，可以让学生围绕实际问题展开讨论和写作，如环保、社会问题等，让学生产生更多创作的灵感。
2. 运用多媒体技术呈现：在传授知识时，可以运用多媒体技术，使用图片、音频、视频等多种媒体形式来展示教学内容。
这样不仅能够吸引学生的视听感官，也能够帮助学生更好地理解和记忆知识。
在教授历史知识时，可以运用PPT、电子白板等工具，展示历史事件的图像、影像资料，让学生更直观地感受到历史的魅力。
3. 进行小组活动：将学生分组，让他们进行小组合作活动，通过小组内部的互动和交流，增强学生的参与度和合作意识。
在教授科学实验时，可以分成若干个小组，让学生自己动手进行实验，然后将实验结果进行归纳总结，让学生互相交流和分享，激发他们对科学的兴趣。
4. 进行实地考察：通过实地考察或参观活动，让学生亲身感受所学知识与实际生活的联系，增加学生的兴趣和体验感。
在教授地理知识时，可以组织学生到自然风光区或城市规划展览馆进行考察，让学生亲自感受地质变化、人文景观等，增强对地理知识的理解。
5. 创设情境引发思考：教师可以通过创设情境，引发学生的思考和探索，培养学生的思维能力和问题解决能力。
在教授数学问题时，可以给学生提供一个有趣的问题，然后引导学生进行思考、分析和解答，通过这种方式可以激发学生的学习兴趣和思维能力。
为了让教学活动更加活起来，教师们应当不断开拓创新，学习新的教学方法和技巧，提高自己的教学水平。
同时也要注重学生个体的差异性，根据学生的具体情况和需求进行个性化的教学设计，给予学生更多的支持和鼓励，让每个学生都能够在活跃、轻松的教学环境中享受学习的乐趣。
用心教学引领学生成长
用心教学引领学生成长教育是一项光荣而庄重的事业，教师是承担着培养下一代的重任和使命的人。
在现代社会，随着教育的不断发展和进步，以及学生的多元化需求，教师在教学中需要用心去引领学生成长。
本文从教师的角度出发，探讨了教学中用心引领学生成长的重要性，并提出了一些具体的教学方法和策略。
一、了解学生需求，制定个性化教学计划在教学中，教师应该充分了解学生的需求和特点，根据学生的不同情况制定个性化的教学计划。
通过了解学生的兴趣、爱好、学习习惯等方面的信息，教师可以有针对性地选择教学内容和教学方式，使学生更容易理解和接受知识。
同时，个性化教学计划还可以帮助学生激发学习兴趣，提高学习动力，从而提高学习效果。
二、激发学习兴趣，培养学生的主动性教师在教学中要善于发现学生的兴趣点，利用学生感兴趣的内容和知识点来引导学生的学习。
通过多样化的教学方式和教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生对学习的主动性。
例如，引入故事、实例、图片等生动形象的素材，将抽象的知识转化成具体的形象，让学生更容易理解和记忆。
三、关注学生情感需求，建立良好的师生关系教师在教学中不仅要关注学生的知识需求，还要关注学生的情感需求。
教师要做到正面引导，帮助学生建立正确的价值观和积极的心态。
同时，教师要与学生建立良好的师生关系，用心倾听学生的心声，关心学生的成长和发展。
通过真诚的关怀和支持，教师可以激励学生积极向上，培养学生的自信心和责任感。
四、注重学习能力的培养，提高学生自主学习能力教师在教学中要注重培养学生的学习能力，提高学生的自主学习能力。
教师要引导学生掌握学习方法和学习策略，帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习的意识。
通过开展学习方法的指导和培训，教师可以帮助学生提高学习效率，更好地应对学习中遇到的困难和挑战。
五、引导学生积极参与课外活动，培养综合素质学生的成长不仅仅依赖于课堂教育，还需要通过参加各种课外活动来培养综合素质。
教师可以引导学生积极参与学校组织的各种活动，如科技创新、艺术表演、社会实践等。
张玉石名班主任工作室“心”式课堂,让班主任更出彩
“心”式课堂， 让班主任更出彩张玉石名班主任工作室：本刊记者|高林福 刘乙鑫（实习）如果将心理学融入到班级管理之中，能够打造出什么样的班级？多年来，作为班主任的张玉石，一直在探索二者的科学融合之道。
2016 年 9 月，张玉石名班主任工作室授牌成立，在“轻松高效做班主任”的宗旨指导下，张玉石在几年里不断吸纳志同道合的教师同仁，如今，工作室已是一个有 15 名成员、15 名学员、数百名网络学员的大团队。
张玉石也将自己的教学研究成果带入工作室，指导老师们把心理学的原理和技术运用到班级管理和班会课的设计中，让工作室的每一位成员都能把班主任工作做得更专业、更科学。
从“虐心”到“悦心”的转变“班主任在班级管理过程中，有效地运用心理学的原理与技术，能够提升班主任的专业素养，从而科学工作室成员东莞培训。
地实现班级管理育人目标，形成智慧型班级管理模式。
”被问到心理学融合课堂的意义时，张玉石老师这样向我们解释道。
对于非心理学专业出身的张玉石来说，能够想到将心理学带进班级管理，还要从自己的班主任经历说起。
初为班主任之时，张玉石特别重视文明班的评比，为此建立了一系列惩罚制度来保证班级的高评分：学生内务扣分罚抄课文，值周时包庇自己班级，甚至学生参加各类比赛时，如果拿不到第一就会被训斥。
这样的管理模式的确奏效，“文明班”“优秀班主任”等名号让她乐此不疲，但是长久之下，班级氛围却十分压抑，学生对自己的抱怨也不绝于耳，初二时甚至开始集体对抗。
张玉石开始明白，“虐心”型班级管理，虽然短时间的效果不错，但屈从于权威之下的学生，没有对班级的认同感、责任感、自豪感，只是作为教师的对立方而退化为被战胜的对手，长久之下，不仅容易爆发师生矛盾，甚至对孩子们的身心健康产生难以想象的伤害。
她说：“班级管理主要是对学生的管理，管人先管心，先使全体同学内心愉悦才能使班级管理有效。
”于是，张玉石以“悦心生活每一天”作为班级管理“心”思路，融合积极心理学和正向情绪管理，以“悦心”型班级管理取代“虐心”型班级管理。
教师年度走心总结范文(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间又到了一年的尾声。
回首这一年的教育教学工作，心中充满了感慨与感动。
作为一名教师，我深感责任重大，使命光荣。
现将本年度的工作总结如下：一、坚定信念，忠诚教育事业作为一名教师，我始终坚定信念，忠诚于党的教育事业。
我深知，教育是国家发展的基石，教师是学生成长的引路人。
因此，我始终以饱满的热情投入到教育教学工作中，用自己的实际行动践行着“教书育人”的使命。
二、潜心教学，追求卓越在教学工作中，我始终秉持着“严谨治学，精益求精”的原则。
我认真备课，精心设计每一堂课，力求使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣。
同时，我注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励他们积极参与课堂讨论，勇于表达自己的观点。
1. 教学方法创新：本年度，我尝试了多种教学方法，如翻转课堂、小组合作等，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高了教学效果。
2. 个性化辅导：针对学生的不同特点，我开展了个性化辅导，关注每个学生的成长，力求让每个学生都能在课堂上找到自己的闪光点。
3. 家校沟通：我积极与家长沟通，了解学生的家庭背景和学习情况，共同关注学生的成长，形成了良好的家校共育氛围。
三、关爱学生，传递温暖关爱学生是教师的天职。
在这一年中，我始终关心学生的生活和学习，用自己的爱心和耐心温暖着每一个孩子。
1. 关注学生心理健康：我关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在学习和生活中遇到的问题，帮助他们树立正确的价值观。
2. 培养学生良好习惯：我注重培养学生的良好习惯，如勤奋学习、尊敬师长、团结友爱等，使他们成为德智体美全面发展的优秀人才。
3. 参与学生活动：我积极参与学校的各项活动，与学生共同度过难忘的时光，增进师生之间的感情。
四、自我提升，不断进步为了更好地适应教育教学工作的需要，我不断加强自身学习，提高自己的专业素养。
1. 参加培训：我积极参加各类教育培训，学习新的教育理念和方法，不断丰富自己的知识储备。
2. 阅读专业书籍：我阅读了大量的教育专业书籍，从中汲取营养，为自己的教育教学工作提供理论支持。
走心家族李波教学方法
走心家族李波教学方法一、引言李波，走心家族的灵魂人物，以其独特的教学方法引领家族成员们在探索内心深处的过程中成长。
他倡导一种注重情感交流、实践体验和自我反思的教学理念，让每一个学生都能在轻松愉快的氛围中获得成长。
二、情感交流李波坚信，教育不仅仅是知识的传递，更是情感的交流和共鸣。
他鼓励学生表达自己的情感和想法，倾听他们的心声，从而更好地理解他们，为他们提供更有针对性的指导。
在李波的课堂上，学生们不再是被动的接受者，而是成为了参与者和贡献者。
三、实践体验李波认为，学习不仅仅是理论知识的积累，更是实践经验的获得。
他鼓励学生们通过实践活动来探索知识，培养他们的动手能力和创新意识。
他会组织各种形式的实践活动，如团队项目、实地考察和模拟情境等，让学生在实践中发现自己的潜力和成长。
四、自我反思李波强调，自我反思是个人成长的关键。
他鼓励学生不断地反思自己的行为、思想和学习过程，发现自己的优点和不足，并寻找改进的方法。
通过自我反思，学生们能够更好地理解自己，找到自己的发展方向，并逐步成为独立的思考者和行动者。
五、教学方法的应用在走心家族的教学实践中，李波将上述教学方法灵活运用，取得了显著的效果。
他通过情感交流引导学生们敞开心扉，激发他们的学习兴趣；通过实践体验培养他们的动手能力和创新意识；通过自我反思帮助他们发现自己的潜力和成长方向。
同时，李波还注重因材施教，根据每个学生的特点和需求，为他们提供个性化的指导和支持。
六、结语李波的教学方法不仅让走心家族的学生们受益匪浅，也成为了其他家族成员们争相效仿的榜样。
他的教学理念和方式深深地影响了家族成员们，让他们在探索内心深处的过程中不断成长和进步。
李波的教学方法不仅是一种教育理念，更是一种生活态度和人生智慧。
它提醒我们，教育不仅仅是知识的传递，更是情感的交流、实践的体验和自我反思的提升。
只有这样，我们才能真正实现教育的意义和价值，帮助每一个人成为更好的自己。
教学内容生动优秀教师生动有趣地讲解教学内容
教学内容生动优秀教师生动有趣地讲解教学内容优秀的教师不仅需要掌握丰富的教学知识，还需要具备生动有趣的讲解能力，以吸引学生的注意力，激发他们对教学内容的兴趣。
本文将从教师的表达方式、教学案例的运用以及创意教学方法等方面探讨优秀教师如何生动有趣地讲解教学内容。
一、表达方式教师的表达方式直接影响到学生对教学内容的理解和兴趣产生的程度。
优秀的教师在表达教学内容时，应注意以下几点：1. 清晰明了：教师应用简练明了的语言表达教学内容，避免使用晦涩难懂的术语或复杂的句式，使学生能够更容易理解和接受。
2. 口齿清晰：教师应注意发音准确，口齿清晰，避免模糊不清的语调和发音错误的情况出现，以免影响学生对教学内容的理解。
3. 举例说明：优秀教师常用生动的例子来说明抽象概念，通过具体事例的讲解，学生能够更加直观地理解教学内容，提高学习效果。
二、教学案例的运用教学案例是优秀教师讲解教学内容的重要辅助手段之一。
教师可以运用真实的案例来讲解教学内容，以引发学生的思考和讨论。
以下是教师如何运用教学案例的具体方法：1. 例子的选择：教师应选择与教学内容相关且贴近学生实际生活的案例，以激发学生的兴趣和思考，增加教学内容的吸引力。
2. 讲述案例的背景：教师应向学生介绍案例的背景，包括时间、地点、人物等，帮助学生更好地理解案例故事的情境和背景。
3. 指导学生分析案例：在讲解案例的同时，教师应引导学生分析案例中的问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、创意教学方法创意教学方法可以有效地提高教学内容的生动性和趣味性，进一步激发学生的学习兴趣。
以下是一些常用的创意教学方法：1. 视频教学：教师可以选用一些与教学内容相关的视频材料，通过观看视频，让学生更直观地了解和理解教学内容。
2. 游戏化教学：教师可以将教学内容转化为游戏形式，设置游戏规则和任务，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性。
3. 图像表达：通过图片、图表等图像形式展示教学内容，使学生能够更形象地理解和记忆教学内容。
小猫游戏教案创意走心,助力幼儿园教学
一、小猫游戏教案的背景介绍幼儿园是孩子们成长的重要阶段，在这个阶段，通过玩乐活动、学习，让孩子们逐渐形成自己的独立性、思维能力和情感认知能力。
而随着信息技术的发展，越来越多的数字化工具逐渐应用到幼儿园的教育教学中，因此，我们现在也需要更多的数字化工具来辅助教学。
小猫游戏教案就是这样一种数字化工具。
它是一种基于数字技术的，专为幼儿园的学生量身定制的一种综合型教学工具。
小猫游戏教案通过将独特的数字内容与教育教学相结合，可以帮助孩子们更好地掌握学习要点，提高他们的学习兴趣和参与度。
因此，将其引入幼儿园教学，可以为校园的教育教学注入新的活力和动力。
二、小猫游戏教案的创意及其基本特点小猫游戏教案是一个集合了多种教学手段的数字化教学工具。
这些教学手段包括动画故事、音乐课、认知教育、思维训练、辨别事物等多种模块。
其中，小猫的形象非常可爱，让孩子们很容易接受。
这种数字化教学工具的创意体现了对幼儿园教学的深入研究和对幼儿儿童心理的深刻理解，具有以下基本特点：1、数字化：小猫游戏教案是一种基于数字技术的教学工具，教学资源全部数字化，集中于数字平台上。
这样的设计可以有效提高教学的互动性和传递效率，同时方便老师们进行教学管理和评估。
2、初学者适用：小猫游戏教案专为幼儿园学生打造，因此内容设计结合了儿童认知特征和学习需求，非常适合初学者使用。
除此之外，小猫游戏教案内容创新且形式多样，它能够吸引孩子们的注意力，增加他们的学习积极性。
3、创意性：小猫游戏教案从内容到形式，都极为创意，和传统教学形式不一样。
通过让孩子们沉浸在小猫的世界中，创造出这样一种充满趣味性、同理心、互动性的教学氛围。
三、小猫游戏教案的教学优势小猫游戏教案作为一种数字化工具，可以协助教育工作者开展幼儿园的教学工作，而且具有多种教学优势。
1、提高学生积极性小猫游戏教案采用互动式教学，丰富多样的教学形式可以激发孩子们的积极性，增加他们对学习的态度和热情。
同时，小猫形象可爱，孩子们很容易接受它。
教学心得有效利用教学案例提升教学效果
教学心得有效利用教学案例提升教学效果教学心得：有效利用教学案例提升教学效果教育的关键在于培养学生的创造力和批判性思维能力，而教学案例是一种有效的教学工具，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
本文将探讨如何有效利用教学案例来提升教学效果。
一、引入教学案例能够激发学生学习兴趣在我多年的教学经验中，我发现引入教学案例是激发学生学习兴趣的一种有效方法。
当我讲解一个概念或原理时，我会给学生举一个与他们生活相关的案例，引发他们的思考和讨论。
例如，在教授科学知识时，我会讲述一个关于环境保护的案例，让学生了解环保的重要性。
这样一来，学生不仅可以将知识与生活相联系，而且会对学习产生浓厚的兴趣。
二、教学案例能够提高学生的学习动力教学案例不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习动力。
通过教学案例，学生能够更好地理解学习内容，并将其应用于实际问题中。
例如，在教授数学知识时，我会使用一些实际的问题来引导学生思考和解决。
这样一来，学生会对学习产生主动的渴望，他们会更加努力地去理解和掌握知识。
三、教学案例能够提升学生的实践能力教学案例能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
当学生面临一个实际问题时，他们需要分析问题，整合所学的知识，并提出解决方案。
在这个过程中，他们将学会运用所掌握的知识解决实际问题，同时也会发现知识的不足之处，从而进一步学习和提高。
因此，教学案例在培养学生的实践能力方面起到了积极的作用。
四、教学案例能够促进学生的批判性思维能力教学案例可以帮助学生培养批判性思维能力，提高他们的分析和判断能力。
通过分析和评估一个案例，学生需要从不同的角度思考问题，并深入挖掘其中的内涵。
这种思考方式能够培养学生的批判性思维能力，使他们能够更好地理解和评估问题。
五、教学案例能够促进学生的合作与交流教学案例还可以促进学生的合作与交流。
在分析和解决问题的过程中，学生需要与同学进行讨论和合作，共同寻找最佳解决方案。
通过合作与交流，学生可以互相借鉴和学习，提高彼此的思维能力和解决问题的能力。
物我融合,让情境走心入脑——高阶思维形势下情境教学的实践初谈
物我融合，让情境走心入脑——高阶思维形势下情境教学的实践初谈山东省威海市望海园中学264200教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情境中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣。
而兴趣是学生主动学习的源动力。
高阶思维重视挖掘知识内在的意蕴与学生个体世界的关联，因此，在道德与法治课堂上的高阶思维要善于创设物我融合的情境，引导学生在多维教学情境中通过体验、探究、发现来建构自己的知识、激发学习的主动性、发展自己的能力、养成自己的品格。
教学中，教师要根据学生的实际情况，设计一定的情境，使学生在一个相对真实的情境中进行交际、交流，并形成能力，从而激发学生的情感，推动学生认知活动的进行，让教学目标落实到位，从而达到高阶思维。
一、运用媒体情境，激发学生兴趣多媒体教学实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。
网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用，使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，激发了学生兴趣，为学生深入理解目标奠定了基础。
1.音乐欣赏渲染氛围美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵能把学生带进特有的意境中。
课前歌曲可调整学生的心态，引领学生做好课前准备。
例如在《少年有梦》课前，我就播放了学生们比较喜欢的歌曲《大梦想家》，让学生在欣赏歌曲的同时走进本课的学习主题，学生们充满激情、充满希望，在音乐的带动下感受到了梦想的力量，无形中带着情感目标走进本课的学习。
课中小组交流和分享环节的轻音乐则可以烘托氛围，比如《让友谊之树常青》这一课中有一个“朋友，我想对你说……”的环节，可让学生们静下心来将本节课的收获写在送给朋友的小卡片上，而书写环节《友谊地久天长》的轻音乐则能烘托气氛、激发情感。
在音乐的烘托下，整节课洋溢着温暖，学生们也感受到了友谊的力量，如此一来，潜移默化地实现了本节课的情感目标，学生对本节课的内容也建立了更加深刻的认识。
2.视频情境身临其境视频情境可以直观形象地再现客观事件，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的多种感官，让学生如身临奇境，提高学习的积极性，使本来抽象的知识学起来形象生动、有趣味。
幼儿园老师走心文案(一)
幼儿园老师走心文案(一)让爱发光，幼儿园老师走心在生命的初章，我们遇见了一群特殊的人——幼儿园老师。
他们以无尽的爱心与耐心，引领孩子们探索世界，点燃智慧的火花。
倾听成长的声音在每个孩子心中，幼儿园老师是一个温暖的存在。
他们细心聆听孩子们的喜怒哀乐，陪伴他们成长，让每个孩子都感受到被关爱的温暖。
播撒快乐的种子幼儿园老师走心，用欢快的歌声、有趣的游戏，为孩子们的每一天播撒快乐的种子。
他们懂得如何让孩子们在快乐中成长，享受童年的美好时光。
启迪心灵的导师幼儿园老师走心，他们用寓教于乐的方式，教授孩子们知识与技能。
在他们的引导下，孩子们逐渐学会了阅读、计算、探索，为未来的学习打下了坚实的基础。
塑造品格的良师幼儿园老师走心，他们关注孩子们的品格塑造，鼓励他们诚实、善良、勇敢。
在这个关键的成长阶段，老师们教会孩子们如何与人相处，如何成为社会的有益成员。
陪伴成长的摇篮在幼儿园的时光里，每个孩子都在老师的关爱陪伴中茁壮成长。
因为有了这些走心的老师，孩子们的人生才得以顺利启航。
让我们向这些无私奉献、走心付出的幼儿园老师致敬，感谢他们为我们的孩子带来的成长与快乐！温暖陪伴，幼儿园老师走心在孩子们成长的起点，有一群特别的人——幼儿园老师。
他们以无私的关爱与专注，陪伴孩子们成长，让他们感受到美好的童年。
守护童年的天使幼儿园老师走心，就像一位守护天使，时刻关注孩子们的身心健康。
他们倾心照料，让孩子们在幼儿园的日子里感受到温馨、安全。
引路人，点亮人生幼儿园老师走心，作为孩子们人生旅程的引路人。
他们耐心教导，引导孩子们建立信心，勇敢地迈出探索世界的第一步。
激发创造力的启蒙者幼儿园老师走心，他们通过有趣的活动和游戏，激发孩子们的创造力和想象力。
在老师们的引领下，孩子们敢于尝试，敢于创新，释放无限潜能。
培育独立的小树苗幼儿园老师走心，他们关注孩子们的独立能力培养。
在老师们的关怀与鼓励下，孩子们学会自主思考、独立解决问题，逐渐成为有主见的小个体。
计算机教学中怎样让学生走心
计算机教学中怎样让学生走心
罗青莉
【期刊名称】《河南教育（基教版）（上）》
【年(卷),期】2024()3
【摘要】在计算机课堂上,常常会有学生脱离教师的控制,做一些与学习无关的事情。
那么,怎样才能有效集中学生的注意力,提高计算机课的教学质量呢?一、小跨度的讲练结合计算机学习,学生需要反复实践操作,才能够把书本上介绍的操作方法转化为
熟练的操作技能。
计算机课的教学通常是讲练结合,一般是教师讲一段时间,学生练
习一段时间,交替进行。
那么教师讲多长时间、学生练习多长时间比较好呢?从控制学生注意力的角度讲,讲练的跨度不宜太长。
讲练的跨度指教师每次所讲内容的多
少和学生每次操作时间的长度。
讲练的跨度大,也就是教师讲的内容多,学生练习的
时间长,效果往往不佳。
【总页数】1页(P88-88)
【作者】罗青莉
【作者单位】邓州市教育体育局
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.甘为学生做个走心的教育人——记《探究压力的作用效果跟哪些因素有关？》微课设计的教学实录
2.浅议如何在中职计算机教学中培养学生协作精神——分组教
学法在中职计算机教学中的实践与探索3.确立儿童立场,让阅读走心——论新型乡村小学低年级语文教学中自主阅读习惯的培养4.学会走心引发共鸣——在“苏格拉底的智慧”中涵养学生的家国情怀
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用“心”去教
用“心”去教目前，部分教师在管理、沟通上缺乏艺术性，致使体罚变相体罚屡屡发生，由此导致学生的自尊心受挫，行为得不到理解，并造成学生的封闭心理或逆反心理。
新的教育形式强调教学上“以人为本”，这“人”无外乎就是学生，而学生的学习与老师是分不开的。
只有教师用“心”去教，学生才能充分发挥自己的主观能动性和创造性，从而获得理想的教学效果，实现教育教学目的，否则，不但会造成教育投入的损耗，而且其隐形影响也是恶劣久远的。
１源自内“心”的微笑——启动学习动力我们的微笑对学生来说是理解，是信任，是鼓励，是宽容，他们从微笑中感受老师的爱，对生活充满自信。
面对学生，老师的一个微笑，能够使他们感受到，老师的心与他们的心是相连的。
老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定能使老师的魅力倍增，也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力。
２童“心”相伴，融入学生——知己知生，百困百克老师要善于接近孩子，与学生融为一体，积极投身于学生活动中去。
通过活动，教师在不知不觉中了解学生的性格特点、兴趣爱好、思想品质以及人际关系，既发现了学生身上的缺点，也看到了学生身上潜在的动力和闪光点；教师要善于静心倾听学生的诉说，一段倾听可以成为师生情感交流的土壤；一次对视可以成为师生交流的阳光。
教师亲近了解学生，学生会感到教师的心和他们是相通的，从而把教师当作他们的知心朋友。
这样你不仅可以了解学生的所作所为，也可以了解他们的内心世界。
进而可以有的放矢的进行及时教育。
３让学生共享师之博爱——敞开学生“心”扉一视同仁的博爱是老师赢得尊敬的前提和基础，更是师生沟通的坚实纽带。
爱优生，天性使然；爱差生，人格超之。
在教育实际中，老师对优秀学生大多能宠爱有佳，嘘寒问暖，但面对后进生，不少老师心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧视他们，后进生往往成为集体遗忘的“部落”。
但我们不要忘记，没有爱之光照耀的孩子，心灵将变得阴暗，甚而将导致扭曲。
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
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让“走心”的教学得以发生
作者：金雪峰
来源：《初中生世界·初中教学研究》2018年第05期
摘要
要让道德与法治课堂真正走进学生内心，教师可依据主题情境探究式教学，带着细心走进生活，将主题情境生活化；带着巧心走进情境，将探究教学问题化；带着真心走进课堂，将情境探究自然化。
教师应帮助学生学会知识，培养能力，形成正确的人生价值观。
关键词
主题情境生活化问题化自然化
翻开统编教材七年级《道德与法治》，生活的气息扑面而来，教材更贴近学生成长的需求，更重视学生的情感体验，而这样的教材呼唤更“走心”的课堂教学。
怎样让道德与法治课堂真正走进学生内心？主题情境探究式教学不失为一个不错的选择。
主题情境探究式教学是指教师在课堂教学中依据生活逻辑，精心选择真实事件、人物或议题创设主题情境，通过一系列将情境与教学内容紧密联系的问题设计，帮助学生学会知识，培养能力，形成正确的人生价值观。
在道德与法治课堂有效发挥主题情境探究式教学的魅力，则需要教师更“走心”地设计与呈现。
一、带着细心走进生活，将主题情境生活化
一个好的课堂情境一定切合教材的核心观点，又能将教材与学生生活自然地勾连起来，达到激起学生探究兴趣的目的。
只有将主题情境生活化，学生才能在课堂上有话可说，主动参与其中，由浅入深地认识周围世界。
教师需要带着细心走进学生的生活，找到课堂的“源头活水”，真正让学生在生活中体验，最终带着思考和理性认识回归生活。
带着细心走进生活，可以将学生身边的真实案例适时引入，给学生一个真实且生活化的课堂。
比如我校教师教学《活出生命的精彩》一课，选择获得“感动江苏教育人物——2016美德学生”称号的本校学生陆文琦的事迹作为课堂的主要案例。
学生看着视频里再熟悉不過的校园、教师等场景，学习兴趣定会高涨，感叹原来活出精彩人生的人就在身边，这样的选材无疑充分显现了教学的生活化。
当然，并非所有课堂都能恰巧有身边近距离的案例。
带着细心走进生活，更多的是需要在平时捕捉学生的兴趣点，有意识地积累能打动人心的素材。
比如《增强生命的韧性》一课，笔者选择了地震中失去双腿的廖智的演讲视频作为课堂探究的载体，而有的教师选择了2017年沧州理科高考状元庞众望逆境中求学的事例，还有教师选择励志演说家尼克胡哲的事迹。
不同
的案例选择背后，相同的是这些案例都带有一定的震撼力和教育意义，学生看了会被感动并饶有兴趣地进入情境，和教师一起思考，一起感悟。
总之，教师选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题来探究学习，能帮助学生更快地进入角色。
学生丰富的现实生活才是课堂有效的切入点。
在这样真实的生活化情境中，生命个体才能更有效地投入课堂，有所体验，让理性认识等素养在课堂参与中不断增强。
二、带着巧心走进情境，将探究教学问题化
主题情境生活化的课堂上，更需要教师们用好、用足情境，在此基础上精心设计问题，不断探究，让学生不但觉得有趣，更能从中得到启发，使感性认识上升到理性认识，达成师生共识。
精心设计问题，要让问题成为课堂探究教学的抓手，成为课堂的主线，将课堂要解决的知识点巧妙地串联起来。
在《增强生命的韧性》一课中，笔者设计了“挫折给廖智带来了什
么”“廖智如何在挫折中自强起来”等问题，学生感悟到挫折带来的双重影响，并从视频中捕捉到增强生命韧性的方法。
在探究过程中，学生对书本提供的方法技巧有了共识，分析和归纳问题的能力也得到了提高。
精心设计问题，还要让问题推动学生思维层层深入。
前文所述《活出生命的精彩》一课，教师出示陆文琦的视频之后，设计了如下环节：
1.请各小组以“活出生命的精彩”为主题，为陆文琦同学撰写一段颁奖词并演讲。
2.提问：陆文琦的事迹在电视台播出后，很多人称赞陆文琦是学生的好榜样。
网友A说：“陆文琦真伟大！”网友B说：“用‘伟大’来形容十几岁的中学生，太夸张了吧！” 你赞同谁的观点？为什么？
这两个环节设计目的明确，让学生了解生命的精彩不仅在于照亮自己，也在于温暖他人，服务社会；形式恰当有趣，在小组合作学习的基础上，集思广益，思维碰撞，让学生入情入境，学得轻松，能在思维上层层推进，认识上不断提升。
好的问题设计在于能从主题情境中挖掘学生思维的渗透点，引导学生在感悟中升华认识。
在课堂中有真问题、真思考、真认识，这是道德与法治课堂应该追寻的。
三、带着真心走进课堂，将情境探究自然化
教师带着真心走进课堂，让课堂情境探究自然而然地发生，才能让课堂流淌真情实感。
带着真心走进课堂，是指教师充分尊重学生主体，全身心地投入课堂，与学生一起探究，教师从原来的告知学生观点，转变到让学生自主探究、自我发现，鼓励学生充分体验、充分表
达。
笔者执教《感受生命的意义》一课时，设计了“我的生命线”教学活动，引导学生画“生命线”，探讨生命历程、重要节点，分享生命故事等。
学生对这个活动挺感兴趣，随后的表达也让人感动，一个学生说：“我已有的生命历程中，第一件重要的事是3岁时因为贪玩差点没了性命，这让我知道要珍惜生命；第二件事是5岁时我有了妹妹，这让我知道我还需要照顾他人，学会分享；第三件事是我10岁生日，这意味着我过完了人生第一个十年。
”这样真切的表达带动学生不断挖掘生命的意义，从各自不同的人生中，看到人生的意义由自己建构。
整个教学过程流畅，学生的充分展示使情感得到升华。
反思这一环节，笔者认为让学生自己表达，一定比教师的讲述更动人。
这正是赞可夫说过的“教法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用”。
带着细心走进生活，带着巧心走进情境，带着真心走进课堂，让主题情境探究式教学经过老师“走心”的设计与呈现，真正走进学生的内心，让真实的教学得以发生。
（作者单位：江苏省太仓市第一中学）。