如何让课堂教学充满活力

如何让课堂教学充满活力

传统的课程教学仅靠几本教材“打天下”，教师教得枯燥，学生学得无趣。“课程主题学习”项目为课程课堂注入新的活力，改变了传统课程教学模式。

首先，改变了传统的教学观念。以前是一课一课地教，一课一课地学，现在我们可以以课程教材中的一个单元为一个整体，对本单元的文章进行整合。然后围绕重点，对单元主题训练点进行梳理和大胆取舍，最终确定一个语用训练点，落实“一课一得”。在整合课程教学内容时，把课外读物引进来，扩展课程课程的容量，实现课程教学的外延。

其次，改变了传统的教学方式。一是备课方式发生转变。备课无须在“怎样讲得精彩”上浪费时间，教师要更多思考如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。二是改变了以教师为中心的传统教学方式。课堂上主要采取小组合作、先学后教、学生展示、师生多向互动交流与对话等方式，以体验型、赏析型、研究型、复习巩固型、专题训练型等各种课型进行教学，打破了课程教师的话语垄断地位，改变了教师主导下的条分缕析和机械枯燥的课堂，让学生真正以主人的身份投入生动活泼、丰富多彩的学习中。

再次，改变了学生的学习方式。“课程主题学习”强调把三分之二以上的课堂时间还给学生，意在培养学生在学习的黄金时期大量阅读优秀作品的兴趣和习惯，让学生快快乐乐地学课程。久而久之，学生开始喜欢课程课了，课堂上也能自主学习、合作探讨，形成良好的个性品质。学生喜欢阅读，就会想方设法地利用周末、节假日甚至闲暇时间畅游书海。可以说，“课程主题学习”为学生引入“活水”，促进了学生的全面成长。

最后，提升了学生的学习效率。“群文阅读课”是小学“课程主题学习”一种新的课堂教学模式。教师可以把课内外多篇文章聚在一起，预设好群文阅读的目标，然后围绕一个主题，提炼出多篇文章的语用训练点；再根据文章的特点，由浅入深、循序渐进，在最好的时机举一反三，最后“反三归一”。这样一来，教师易教，学生易学。

需要注意的是：选择文章时，切忌贪多，一般一节课安排四篇左右的文章即可满足学生的阅读需求。这种一篇带多篇的教学方式，使得教师的教学效率得以提高，学生的学习效率也得到提升。这样的阅读效果也是单篇文章无法企及的。

“课程主题学习”为师生搭建了成长、发展的平台，“多读书，读好书，好读书”是我们能送给学生的最好礼物。