浅谈高校《计算机文化基础》课程教学改革

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《计算机文化基础》课程改革总结报告（五篇材料）

《计算机文化基础》课程改革总结报告（五篇材料）第一篇：《计算机文化基础》课程改革总结报告《计算机文化基础》课程改革总结报告计算机文化基础课自改革启动以来，经过课改小组全体人员的不懈努力，在教学理念、课程设置、教学资源建设、教学方法、教学模式、考核模式等方面都全面实施了改革，至今已取得较好的效果和阶段性成果。

下面分几个方面进行总结：一、改革的基本过程1、课程调研为落实计算机文化基础课程改革“以就业为导向，以学生为主体，以职业信息能力、信息生存能力培养为中心”的指导思想，深入贯彻教育必须为社会发展和经济建设服务的方针，满足用人单位工作岗位的实际技能需要，本课改小组通过大量走访用人单位对该课程的需求情况进行了调研。

为收集学生对“计算机文化基础”课程教学资源、学习方法、学习支持服务等各方面的意见，以便为“计算机文化基础”课程教学的深入改革提供更为可靠的依据，课改小组对非计算机专业学生开展了问卷调查。

问卷调查的目的在于了解学生开始高职学习前的计算机技能水平、对现有教学模式的意见反馈、学生对后续计算机公共课程的建议，以及计算机技能对大学学习生活的影响等。

因此问卷主要包括以下内容：(1)学生的起始计算机技能基本情况了解学生在高职学习前对Windows、Office等软件的操作技能、已有信息素质程度，以及高职学习前对自主学习模式的认识。

(2)学生的课程学习情况了解学生用于本课程的时间、预习的次数、完成的学习任务数等。

(3)学生对课程资源的认同度了解学生对教材、试题库、案例库的使用意见，了解学生对本门课程学习的总体评价。

(4)学生对后续课程学习的意见了解学生对后续开设的计算机文化基础课程的类型及学习方式的意见，了解学生对该课程在其专业应用过程中的建议。

根据调研结果和提高学生实践能力的目的，“计算机文化基础”课程由原来的“集中合班讲授+上机实践”的传统教学方式，改为由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，采用小班制“教、学、做”一体化的教学模式。

关于《计算机文化基础》课程的教学改革

关于《计算机文化基础》课程的教学改革【关键字】计算机文化基础；教学改革论文摘要：高职计算机应用基础课程的教学目的是培养学生的计算机应用能力。

随着计算机在各行业的逐渐普及，各岗位对计算机应用能力的要求也日渐增多，而各专业学生层次又参差不齐，因此对高职计算机应用基础课程的教学工作提出了新的难题。

针对高职各专业计算机应用基础课程的教学特点，提出了“一主多附”的教学模式，通过实践，总结出了该教学模式的优劣，对高职计算机应用基础课程教学工作具有很好的参考价值。

计算机行业是一个高速发展的行业。

随着计算机性能的不断提高，各种计算机应用软件不断推陈出新，使得计算机在各种行业及家庭的应用更加普及。

随着计算机应用的推广与普及，一般的应用操作、文字处理已经成为一种必备的基本技能。

计算机应用基础课程是目前高职学校各个专业必开的一门公共基础课程，它既能培养学生操作计算机的技能，又能培养学生的计算机素质，不仅符合计算机技术发展规律的要求，也符合高职学校素质教育的要求。

本文就计算机应用基础课程在实际教学中如何改革提出一些粗浅的看法。

1 国内外研究现状在信息技术飞速发展的今天，计算机应用能力的高低决定了工作和学习能力的高低。

在许多发达国家，从幼儿园开始就普及计算机教育，幼儿可以在幼儿园通过互联网和自己的父母交流，点击自己感兴趣的动画来欣赏，而从小学到大学的整个过程都在应用电脑，使其为自己的学习、生活和娱乐服务。

所以，计算机文化教育在这些国家已在真正意义上成了应用教育，从“用”中“学”，从“学”中“用”。

随着我国经济的进步，现在的《计算机应用基础》课程已经作为当代大学生素质教育的重要课程之一，在所有高职院校已经成为继政治、英语、高数、体育课程之后的又一门公共必修课程。

《计算机应用基础》教学效果的好坏将直接影响到毕业生的素质，即影响到毕业生的社会竞争能力。

近年来，围绕计算机应用基础这一门课，从其教学内容、教学手段、考核方式等方面，各高职院校都进行了不同程度的改革和研究，如：以计算机专业和非计算机专业来分类进行不同的课程内容设置、教学实施、课时分配和考核方式设置等；还有以不同专业类别群来进行设置的；也有面向全校学生分层次教学的，部分院校在不断改革中取得了一定的教学效果，但到目前为止并没有一种权威的模式定位，这就意味着教学模式可以根据具体情况来探讨和实施。

高校计算机文化基础课教学改革的探索

高校计算机文化基础课教学改革的探索随着信息技术的飞速发展，计算机文化基础课已经成为高校教学中不可或缺的一部分。

随着社会的发展和学生需求的变化，传统的计算机文化基础课教学方式已经不再适应现代高校的教学需求。

如何进行高校计算机文化基础课教学改革成为当前的热点话题。

本文将探讨高校计算机文化基础课教学改革的相关问题，并提出一些可行的改革措施。

一、现状分析目前，高校计算机文化基础课教学存在的问题主要有以下几个方面：1. 教学内容单一、陈旧。

传统的计算机文化基础课教学内容局限于计算机的基础知识和操作技能，缺乏前沿科技和行业应用的内容，无法满足学生的需求。

2. 教学方式单一。

传统的计算机文化基础课教学方式主要是课堂讲授和实验操作，缺乏足够的互动和实践环节，教学效果有限。

3. 教学资源匮乏。

由于计算机文化基础课教学所需的专业设备和软件较为昂贵，很多高校无法提供足够的资源支持，导致教学受限。

以上问题表明，传统的高校计算机文化基础课教学方式已经无法适应当前的学生需求和社会发展的要求，亟需进行改革。

二、教学改革的探索2. 教学方式创新。

可以通过引入案例教学、团队合作等方式，增加课堂互动和实践环节，提高教学效果。

可以充分利用网络资源和多媒体技术，拓展教学方式，增加教学的灵活性和多样性。

3. 教学资源整合。

可以通过教学资源共享、跨校合作等方式，充分利用各种资源，解决教学资源匮乏的问题，提高教学质量。

以上教学改革探索的措施，有利于提高高校计算机文化基础课的教学质量和教学效果，满足学生的需求，同时也有利于培养学生的创新能力和实践能力，提高学生在计算机领域的综合素质。

三、改革的挑战与对策在进行高校计算机文化基础课教学改革的过程中，可能会面临一些挑战，需要采取相应的对策。

1. 教师队伍建设。

传统的计算机文化基础课教师多为技术工科背景，缺乏前沿科技和行业应用的知识，需要加强教师队伍建设，提高教师的综合素质。

2. 教学资源支持。

现阶段由于教学资源匮乏，需要加大对教学资源的投入和支持，提供足够的资源保障。

浅谈《计算机文化基础》课程教学改革

浅谈《计算机文化基础》课程教学改革一、引言《计算机文化基础》是各大高校普及计算机基本技能教育的一门基础课程，是每个大学生都必须掌握的。

独立学院的学生有别于普通本科学生，本人认为独立学院要培养出既有一定的理论基础，又具有较强实践能力的应用型人才，更要加强学生的基本技能教育，必须要在《计算机文化基础》课程的教学方面进行深入的研究和探索。

二、独立学院《计算机文化基础》教学存在的问题1、新生文化成绩偏差，计算机水平不平衡。

计算机基础教学的现状由于地域的差异、经济发展和家庭条件的不平衡，大学生在入学前对计算机的掌握程度形成了很大的差异。

经过近年来的数据统计，来自贫困地区或家庭条件较差的学生还是占了很大的一部分，有些学生在步入大学前就已经掌握了计算机的一些基本技能，而有些学生几乎没有接触过电脑，还有一部分学生了解了网络的基础应用，比如浏览网页、收发邮件和聊天，但计算机基础知识仍未达到大学计算机教学的目标。

2、教学模式和手段问题现阶段独立学院的计算机基础教学都是统一的“一刀切”的方法或手段，考试内容也不能充分反映学生的掌握程度，教学手段过于单一，未能充分重视学生存在的多方面的个体差异，以至于不能顾及到基础差的学生，造成学生对教学内容不能全面理解，学生学习目的不明确，学习兴趣下降，教学效果整体较差。

3、理论与实践脱节《计算机文化基础》是实践性相当强的课程，老师上课时，学生只能看和听，不能亲自动手操作，下课后又没有及时回顾和上机操作，学习效果不佳;而上实践课时，由于相对于理论课的学习已经有了一个时间差，知识的延续性被截断，甚至大多数独立学院的理论老师却没有担任实践课，出现了理论课老师还没有教而实验课老师先上课的情况，导致实验课学习效果也不太好。

三、独立学院《计算机文化基础》课程教学改革的探讨多数独立学院学生在文化基础方面与普通本科学生还存在一定差距，作为独立学院的教师，更需加强调尊重差异、因材施教，从多方面对大学计算机文化基础这门课程进行改革探索。

高校计算机文化基础课教学改革的探索

高校计算机文化基础课教学改革的探索随着信息技术的迅猛发展，计算机文化基础课在高校教学中扮演着越来越重要的角色。

当前的计算机文化基础课教学存在一些问题，比如内容陈旧、教学方法单一等，因此急需对其进行改革和探索，以适应时代的需求。

本文就高校计算机文化基础课教学改革的探索进行讨论，旨在为相关教师和学生提供一些参考意见。

一、当前高校计算机文化基础课教学的问题1. 内容陈旧当前高校计算机文化基础课的内容往往滞后于时代的发展，无法及时反映出信息技术的最新进展。

学生所学的知识和技能往往很快就会过时，导致教学效果大打折扣。

2. 教学方法单一目前高校计算机文化基础课的教学方法多以传统的课堂讲授为主，缺乏互动性和灵活性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

这种教学方法往往难以激发学生的学习热情和培养他们的创新能力。

3. 缺乏实践环节高校计算机文化基础课往往缺乏实践环节，学生难以将所学的知识应用到实际中，导致他们对所学内容的理解和掌握程度不够。

二、改革思路1. 更新教学内容针对当前信息技术发展的最新动态，高校计算机文化基础课的内容需要进行及时更新，增加新的知识和技能，使之与时俱进。

教师应及时关注信息技术的最新发展，调整教学内容和教材，确保内容的新颖性和实用性。

2. 多元化教学方法传统的课堂讲授固然重要，但也需要加入更多的互动教学和实践教学。

可以采用小组讨论、案例教学、课外实践等教学方法，促进学生的思维碰撞和交流，培养他们的分析问题和解决问题的能力。

3. 强化实践环节为了更好地培养学生的实际应用能力，需要在教学中加强实践环节的设置。

可以开设实验课程，组织学生参加实际项目实践，让他们将所学的知识应用到实际中去，从而加深对知识的理解和掌握。

三、改革实践1. 更新教学内容在教学内容方面，教师可以定期参加相关的学术研讨会、行业交流会，了解最新的技术发展动态，及时调整教学内容和教材。

也可以邀请业界专家来授课，增加教学内容的实用性和权威性。

《计算机文化基础》课程的教学改革

《计算机文化基础》课程的教学改革
首先，在教学改革中，要深入开展理论和实践教学深度融合，在实践中引导学生开展计算机文化基础课程的实践活动，让学生在实践中研究，并在实践中掌握基础知识，从而提高学生的实践能力。

其次，要深入开展以实用为导向的教学改革，强化课程的实用性，在讲授基础理论的同时，创造一个实用的研究环境，让学生实践研究，让学生掌握计算机技术的实用应用，从而提高学生的实用性。

此外，要深入开展科学创学改革，使学生在掌握计算机文化基础的同时，通过实践研究，发展科学创新的思维方式，研究和开发新的计算机技术，从而提高学生的创新能力。

最后，要深入开展网络教学改革，支持学生通过网络研究，掌握新的计算机知识，研究新的计算机技术，从而提高学生的网络能力。

总之，为了提高计算机文化基础课程的教学质量，有必要对其进行教学改革。

深入开展理论与实践、实用性、科学创新和网络教学改革，从而有效提高学生的理论知识、实践能力、实用性、创新能力和网络能力，从而提高计算机文化基础课程的教学质量。

高校《计算机文化基础》课程教学改革探析

机教育，这使得高校新生在进入高校之初就存在着对计算机常识的一些认识差别，有的基础好，有的基础差，有
《计算机文化基础》作为高校的公共基础课之一，是
学生学习和掌握计算机知识的入门课程。其教学目的是使学生能够系统地了解计算机的基本知识，掌握常用的
算机文化基础课程的趣味性，重视激发和培养学生对该
课程的学习兴趣。二、计算机文化基础教学现状及存在问题
内容进行教学，必然会导致学生对该课程不感兴趣，学生的积极性不高，教学质量没有保证。（四）理论和实践脱节
计算机文化基础课程是一门理论与实践紧密结合
实践性、综合性、趣味性的特点。计算机文化基础教学授课对象因计算机基础水平差异较大，教学上不能“ 因材施教 ” ．教学内容陈旧，理论和实践脱节。计算机文化基础课程教学改革应采取以下措施：分层次教学，做到因材施教；及时更新教学内容，强调实验教学；采用案例教学法，提高课堂教学效果；改革考核方式。
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ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ
《计算机文化基础》课程的主要内容包括计算机基
础知识、Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统、办公自动化软件、网络基础知识，网页设计等，这些内容随着计算机行业的发展在不断发展变化，有些高校部分教学内容已经严重滞后，主要体现在软件版本上。例如操作系统部分仍然在讲述ＷｉｎｄｏｗｓＸＰ，办公软件讲的是Ｏｆｉｃｅ２００３，甚至是Ｏｆ — ｉｒｃｅ２０００，这些内容是缺乏实际应用价值的。使用这样的

浅淡大学计算机文化基础课程教学改革

浅淡大学计算机文化基础课程教学改革摘要:随着计算机技术的快速发展,信息化社会时代已经到来,因此,计算机基础知识与应用能力已成为当代大学生必备素质之一。

本文针对当前高校计算机文化基础教育所面临的教学现状,阐述了关于提高计算机文化基础教学质量的方法、举措,以适应创新型、应用型人才培养的社会迫切需要。

关键词:计算机文化基础教学改革应用能力随着信息技术的发展,计算机应用范围日益广泛,计算机及其技术的应用也成为科学工作者、工程技术人员和各类人员必不可少的工具,计算机应用技术水平的高低,对其工作有着重要影响。

因此,在高等院校中为适应社会的需求,在非计算机专业中都加强了计算机的应用教育,以使学生具有一定的计算机应用能力,非计算机专业的学生学习计算机技术的目的很明确,不以学习纯理论的课程为目的,而是作为应用技术来掌握。

因此,教师必须牢固树立以应用为目标的计算机教育的思想,要以应用为目的,以应用为主线组织教学,强调学生计算机应用能力的培养。

1 课程的现状及问题1.1 学生基础参差不齐由于我校面向全国招生,生源来自全国各地。

这就造成了学生之间的城乡差别、地区差别较大。

也就是说来自经济发达地区的考生在入学前就具备了一定的计算机基础知识和应用能力,而来自经济比较落后的贫困地区的学生在入学前没有接触过计算机。

因此造成了学生之间的计算机基础存在很大差异。

这样给老师授课带来了一定困难,实际教学往往存在两种情况:一方面计算机基础好的学生感觉课堂内容少、吃不饱、枯燥,没有学习兴趣;另一方面,个别计算机基础差的学生又感觉上课听不懂,跟不上,知识难以消化。

1.2 教学内容陈旧目前高等院校的计算机基础教学内容已基本定型:内容包括:Windows操作系统、Word文字处理系统、Excel电子表格、Powerpoint演示文稿、Internet基础知识、Access数据库等。

虽然课程教学内容比较实用,但随着中小学信息技术的普及和计算机技术的发展,这种从“零起点”开始的教学内容,造成了学生对新知识新技术革新了解,限制了学生对计算机新知识的需求和渴望,教学严重滞后于计算机的发展和社会的需求。

探讨高校《计算机文化基础》课程教学的改革

教育探讨
探讨高校《计算机文化基础》课程教学的改革
文／褚梅史红艳海丽
摘要：针对高等院校《计算机文化基础》课程的现状，从教学目标．教学内容、教学方法手段和考试方法等方面分析现状，探索有效可行的改革方案，力争提高计算机基础课程的教学质量和教学效果。关键词：计算机文化基础；教学目标；教学内容；任务驱动；教学改革中图分类号：Ｇ４．６２０文献标识码：Ｂ文章编号：１０— １６（００２（）０３ — １０９９６２１）０６Ｃ一１００（（计算机文化基础＊课程是高等学校学生接受计算（）还应加大多媒体技术和计算机网络技术应用３机基础教育的入门课程，也是公共基础必修课程。如部分的内容讲解，便于学生正确使用和简单维护计算何开展好（（计算机文化基础））课程的教学，其改革势机，进一步培养学生应用多媒体和网络通信能力及信在必行。从教学目标、教学内容、教学模式和教学方息检索能力。法手段以及考试方法等方面分析现状，是我们应该重（）计算机文化基础课程是一项实用性极强的技４新思考的问题，我们应充分考虑各种资源优势，提出能课，这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之有效可行的改革方案进行研究。上的，因此对理论教学和实践教学的学时分配比应从明确教学目标以前的１：１高到１：１５提．甚至是ｌ：，才能加强对学２计算机文化基础教育应该是大学生深层次理解数字生应用能力的培养，提高学生的实践操作能力。化、信息化社会的入门教育，可以说是大学生打开信三改革教

计算机文化基础教学改革的实践与探索

计算机文化基础教学改革的实践与探索计算机文化基础教学作为计算机科学专业的重要课程之一，其内容涵盖了计算机基础知识、编程基础、数据结构与算法等多方面的内容。

随着时代的发展和科技的进步，计算机文化基础教学也需要与时俱进，不断进行改革与创新。

本文将结合实践经验，探讨计算机文化基础教学改革的具体实践与探索。

一、教学目标的设置在进行计算机文化基础教学改革之前，首先需要明确教学目标。

传统的计算机文化基础教学目标主要是让学生掌握计算机的基本原理和知识，并具备一定的编程能力。

而在实践中，我们发现这些目标与当前社会和产业的需求存在一定的脱节。

针对这一问题，我们对教学目标进行了重新设置。

我们将教学目标从单纯的知识传授扩展到了综合能力培养。

除了让学生掌握计算机基础知识外，我们还着重培养学生的问题解决能力、创新能力和团队协作能力。

这是因为在现代社会中，计算机领域不仅需要专业的技术人才，还需要具备创新意识和团队合作精神的综合型人才。

我们将教学目标从纯理论教学扩展到了实践应用。

传统的计算机文化基础教学往往以理论知识为主，而缺乏真实的应用场景和案例分析。

我们在教学中引入了大量的实践案例，让学生在理论学习的能够将知识应用到实际中去，并解决真实问题。

二、教学内容的更新教学内容的更新是计算机文化基础教学改革的重要环节。

在传统的教学内容中，普遍存在着理论内容过于抽象、与实际应用脱节的问题。

为了解决这一问题，我们对教学内容进行了更新。

我们将教学内容与当前的科技热点和行业需求相结合。

在讲授数据结构和算法方面，我们增加了对人工智能、大数据、云计算等热点领域的案例分析，让学生了解并掌握最新的技术趋势。

我们引入了实际应用场景中的案例分析。

在传授编程基础知识时，我们着重介绍了常见的编程应用场景，例如网站开发、移动应用开发、人工智能应用等，让学生能够更好地理解和应用所学知识。

我们还增加了一些前沿技术的讲解和实践项目。

通过开设机器学习、区块链、物联网等课程，让学生在学习过程中接触到最新的科技前沿，提高他们对未来发展趋势的把握能力。

大学计算机文化基础课程教学改革探究

大学计算机文化基础课程教学改革探究【摘要】大学计算机文化基础课程在教学改革方面一直备受关注。

本文从背景介绍、研究意义和研究目的出发，分析了当前大学计算机文化基础课程的现状，并探讨了教学改革的必要性和路径探索。

通过案例分析和影响因素分析，揭示了教学改革的重要性和挑战。

结合教学改革成效评估和未来发展方向，对未来的发展提出了建设性的建议。

本文总结回顾了教学改革的现状，展望了未来的发展方向，为大学计算机文化基础课程的教学改革提供了有益的参考和借鉴。

【关键词】大学计算机文化基础课程、教学改革、现状分析、必要性、路径探索、案例分析、影响因素分析、成效评估、未来发展方向、总结回顾。

1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，计算机技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。

而大学计算机文化基础课程作为培养学生计算机素养和基本技能的重要途径，在高等教育中占据着重要位置。

随着科技的不断进步和社会的快速发展，传统的教学模式已经无法满足当代大学生学习计算机文化基础课程的需求。

对大学计算机文化基础课程的教学进行改革已经成为当务之急。

随着大学生的计算机基础知识和技能需求不断提高，教学改革的背景也更加迫切。

传统的计算机文化基础课程主要注重理论传授，忽视了实践技能的培养。

这种教学模式已经无法满足学生的需求，也无法适应当今社会对具备实际操作能力的计算机人才的需求。

通过对大学计算机文化基础课程教学进行改革，可以有效提高学生的学习兴趣和动力，促进其综合能力的提升。

1.2 研究意义在当前大学计算机文化基础课程教学中存在着诸多问题，包括教学内容单一、教学方法传统、教学资源匮乏等，这些问题使得学生对计算机文化的理解和掌握存在一定的局限性。

对大学计算机文化基础课程进行教学改革具有重要的意义和价值。

通过教学改革，可以更好地引导学生了解计算机文化的发展历程、基本概念和重要意义，有助于拓展学生的知识面，提升学生的综合素养和文化修养。

教学改革可以促进教师专业水平和教学能力的提升，有利于构建与时俱进的计算机文化基础课程体系，更好地服务于学生的学习需求和职业发展。

高校《计算机文化基础》课程教学改革探讨

高校《计算机文化基础》课程教学改革探讨现阶段，计算机技术正在迅速发展，为了满足人类对计算机技术的不断提高和应用，计算机文化基础教育已经被广泛地引入到高校教学当中。

然而，计算机文化基础教育只是一般性的入门教育，课程教学改革已经成为高校文化课程教学当中十分必要的一项。

本文旨在通过分析高校计算机文化基础课程教学中存在的现实问题，从课程的改革措施和教学方法等多个方面，探讨改革的思路和方法，以促进课程教学的发展。

在传统的计算机文化基础课程教学中，存在诸多问题，主要体现在：一是教学理念单一，教学方法简单，忽略了计算机技术的研究内涵;二是教学计划缺乏思想性，缺乏就业市场的研究，更加注重学技术的传授，而不是研究项目的实施;三是教学计划安排不够合理，测试内容乏味，不能调动学生学习的积极性;四是课程的实施缺乏研发，不能激发学生的创新能力和创业意识。

为了改善上述问题，推进计算机文化基础课程教学改革，本文提出了以下改革措施：首先，从理论上研究计算机科学的理论内容，重视学生对计算机科学的理解，帮助他们建立良好的知识结构，使学生获得全面的知识感知;其次，在教学计划安排上注重实践性，并将实践结合到课程教学中，使学生能够熟练掌握计算机技术，增强研究能力;第三，在教学计划安排上注重实践性，并将实践结合到课程教学中，提高教学质量，增强教学的实效性;最后，加强课程开发，按照计算机技术发展的趋势，研究新兴技术，以满足不断变化的市场需求。

从上述内容可以看出，计算机文化基础课程教学改革需要在课程改革措施与教学方法等多方面入手，以促进课程教学发展。

为此，我们首先应重视理论研究，深入研究计算机科学的理论内容，重视学生对计算机技术的理解，使他们能够建立良好的语言框架和技术框架，全面掌握该科目的基本知识;其次，要坚持实践性，将实践结合到课程教学中，使学生能够熟练掌握计算机技术，提高他们的分析能力和创新能力;同时，结合现代信息技术在新兴领域和新应用领域的发展，加强课程的开发，提高课程的质量和实效性。

水利水电类高校《计算机文化基础》教学改革探析

水利水电类高校《计算机文化基础》教学改革探析【摘要】水利水电类高校在计算机文化基础教学中存在着一些问题，需要进行教学改革。

本文从现行教学模式、课程现状等方面进行分析，探讨了教学改革的必要性。

在思路和措施方面，提出了一些建议，包括更新教学内容、引入新的教学方法等。

最后对教学改革的效果进行评估，总结了教学改革的意义，并展望了未来的发展方向。

本文旨在引起水利水电类高校对计算机文化基础教学的重视，促进教学质量的提升，培养学生的综合素质和创新能力。

【关键词】水利水电类高校、计算机文化基础、教学改革、教学模式、课程现状、思路、措施、效果评估、意义、未来展望1. 引言1.1 背景介绍水利水电类高校作为传统的工科学科，在计算机文化基础教学方面面临着许多挑战和困境。

随着信息技术的快速发展和普及，计算机文化基础课程已经成为了各个专业领域必不可少的一部分，水利水电类高校也不例外。

由于教学资源相对匮乏、师资力量不足、课程设置不合理等因素，水利水电类高校在计算机文化基础教学方面存在着诸多问题。

水利水电类高校迫切需要对计算机文化基础的教学模式进行改革，以适应时代发展的需求。

通过深入分析现行教学模式和课程现状，找出存在的问题和瓶颈，制定相应的改革措施和教学方案，提升教学质量和效果。

只有如此，才能更好地培养适应时代需求的高素质专业人才，推动水利水电类高校的教育质量和教学水平迈上新台阶。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解水利水电类高校《计算机文化基础》教学现状，分析现行教学模式存在的问题和不足之处，找出教学改革的必要性所在。

通过对教学改革的思路和措施进行探讨，寻找更加适合学生学习需求的教学方式，提升教学质量和效果。

本研究还致力于评估教学改革后的效果，通过数据和案例分析，验证教学改革的实际成效。

最终，希望能够以此为基础，探讨和总结出教学改革的意义和对未来教育发展的启示，为水利水电类高校的教学改革和发展提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 水利水电类高校现行教学模式分析水利水电类高校在传统的教学模式中主要依靠课堂讲授和实验教学来传授知识。

水利水电类高校《计算机文化基础》教学改革探析

水利水电类高校《计算机文化基础》教学改革探析【摘要】本文旨在探讨水利水电类高校《计算机文化基础》教学改革的重要性与实施路径。

在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。

在将详细分析当前教学现状，探讨存在的问题，并提出改革路径及实施方案。

在将强调教学改革的重要性，展望未来发展，并进行总结。

通过这篇文章的研究，有望为水利水电类高校的计算机文化基础教学提供新的思路和方法，促进教育教学质量的提升，推动学科发展。

【关键词】水利水电类高校, 计算机文化基础, 教学改革, 研究背景, 研究目的, 研究意义, 现状分析, 问题分析, 改革路径, 实施方案, 效果评估, 重要性, 展望未来, 总结.1. 引言1.1 研究背景水利水电类高校《计算机文化基础》教学改革探析引言随着信息技术的快速发展和应用，计算机技术已经成为现代社会不可或缺的重要组成部分。

在水利水电类高校中，计算机文化基础教学存在着一些问题和挑战。

传统的计算机课程设置和教学模式已经无法满足学生和社会的需求，教学质量和效果亟待提高。

对水利水电类高校中的《计算机文化基础》教学进行改革和探讨具有重要的现实意义和深远的发展影响。

随着信息化时代的到来，计算机文化基础知识已经成为一种基本能力和素质，水利水电类高校的学生如果不能掌握这些知识，将会在未来的职业发展中面临巨大的竞争压力。

计算机文化基础教学的改革也是对高校教育教学改革的一种重要尝试，能够促进教育教学质量的提升，推动高校教育向深度和广度发展，培养更适应社会发展需求的优秀人才。

在水利水电类高校中进行《计算机文化基础》教学改革的探讨，对于促进高校教育教学改革，提升学生综合素质和能力具有极其重要的作用。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨水利水电类高校《计算机文化基础》教学改革的必要性和可行性，分析当前教学存在的问题及挑战，寻找适合水利水电类高校的教学改革路径，并提出具体的改革方案。

通过对教学改革的实施和效果评估，旨在进一步提高学生对计算机文化基础知识的掌握和应用能力，促进学生在未来工作和生活中更好地运用计算机技术，增强计算机文化基础教育对学生的影响力和实用性。

浅谈《计算机文化基础》课程教学改革

《计算机文化基础》是我国高等职业院校开设的一门专业基础课程。

现在全社会都已经意识到，计算机应用水平是考核学生综合素质中不可缺少的重要组成部分。

计算机逐渐被应用到各个行业、企业中去。

各行各业的设计过程中正逐步实现“无纸化”办公，我们的学生走向社会后，无论走向哪个行业都要熟练地进行计算机的基本操作、熟练操作办公软件及对计算机的相关维护和管理。

这样就要求我们教师在教学过程中，要着重培养学生的计算机实际应用水平才能适应社会发展。

本人通过对这门课程的教学，以及在实际教学中存在的问题，借以浅谈高职《计算机文化基础》教学改革，并提出以下教学改革方法与措施。

一、《计算机文化基础》教学中存在的问题1.学生进校时的计算机水平参差不齐。

通过几年来的教学，我发现由于地区教育水平的差别，学生进校前的计算机水平有着较大的差别。

教学硬件条件好的学校，学生已经能够进行计算机基本操作了，而在硬件条件较差的学校，学生接触不到计算机，更不用说是熟练操作了。

这样就造成了因教学对象的不同，给统一教学内容和教学标准提出了更高的要求。

在教学过程中，首先，要以计算机的实际应用为基础，让学生掌握计算机技术领域中最基本的概念和操作技巧，学深、学透、学全面，并能够熟练地运用到实际操作中去；其次，教学还要因材施教，根据学生的水平不同进行系统的教学。

2.基础知识学习与专业教学目标不明。

计算机的应用出现在不同行业，不同行业对计算机文化基础的要求不同，计算机基础知识教学与专业要求的必要性日趋显现。

计算机操作作为一个必须掌握的工具，是为进一步学习专业知识做铺垫。

在我院大二年级的学生，根据不同专业需开设不同的计算机类课程，如工程造价专业开设建筑CAD、广联达预算软件，建筑工程管理专业的学生开设筑业软件、网页设计等。

通过计算机的学习，学生可更好地掌握专业知识的学习。

教师不应把教学目标局限在“教”的任务上，而应注重学生“学”的情况，甚至要考虑怎样教才能使学生真正学到知识并熟练掌握实际操作。

《计算机文化基础》课程基于任务导向的课程教学改革

《计算机文化基础》课程基于任务导向的课程教学改革摘要：《计算机文化基础》课程是高职高专对学生开设的第一层次的计算机基础教育课程，是一门实践性很强的课程。

根据我院实际情况和学生特点，我们对“计算机文化基础”课程的教学进行了探索和实践，将项目教学法的学习模式引入到“计算机文化基础”教学中，对如何提高学生的技能水平与合作精神作了进一步的探索。

关键词：计算机文化基础教学改革一、基于任务导向的《计算机文化基础》课程教学内涵目前，《计算机文化基础》课程已被纳入大学的基础课程体系，高职学生在专业学习、实习及就业中要求具备较高的计算机理论知识及实践操作技能，如何通过深入改革，形成高职计算机文化基础课程的自身特色，是值得我们认真思考和研究的。

结合课程本身特点，我认为基于任务导向的本质如下：一是基础性和工作性。

基础性要求学生学生掌握基本的计算机技能，并将之运用于本专业的学习及工作实践。

所以，该课程的教学重在实践，并在教学的整个过程中，需要培养学生主动性及探究性的学习精神。

实践过程必须以提高学生基础和应用能力为主线，使其能够胜任岗位基本要求（即工作性要求）。

二是任务性。

文化基础教学以任务为驱动，必须体现“学做合一”，学生在实际操作中练习，真正做到在“做”中“学”、在“学”中“做”。

同时，在学习中要以实际任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为最终目标。

二、基于任务导向的文化基础教学改革随着信息技术的迅猛发展和计算机的日益普及，学生的计算机应用水平和学习意识有了明显的提高。

但从近几年的教学状况和教学效果来看，又出现了新情况和新的问题，主要表现在以下方面：1.学生学习的起点不一；2.教学内容过于系统性；3.教学模式陈旧，学生的学习个性无法发挥；4.学生的学习主动性不强；5.学生所学知识与用人单位实际要求差距较大。

针对上述几种情况，我们对计算机文化基础课程进行了如下几项教学改革：1.教学环境的改变现在的计算机文化基础课程全部是在机房内上课，改变了以往一周内堂一周上机的上课环境。

浅议《计算机文化基础》课程教学方式的改革与探索

SCIENCE &TECHNOLOGY VISION 科技视界2012年9月第27期科技视界Science &Technology Vision 当前社会,人们的很多活动如办公、教育、科研、学习、社交等,都离不开现代计算机信息技术,计算机技术正日渐深刻地影响着当今社会。

《计算机文化基础》作为大学里的一门基础课程,对于培养学生掌握计算机基础知识的应用能力,发挥着重要的作用。

目前,计算机文化基础教学仍旧存在照本宣科的问题,很大程度上阻碍了学生学习的积极性和主动性,从而严重影响其计算机应用能力的提高。

针对当前计算机文化基础教学的重点、难点及面临的困难,我认为当前的《计算机文化基础》教学,应该在传统教学的基础之上,结合实际对教学方法和内容进行创新,同时让学生学会学习,掌握学习技巧和方法,变被动学习为自主学习,这才是学好这门课程的关键。

1在教学方式中遇到的问题———学生计算机应用水平差异性较大《计算机文化基础》课程有比较强的实践性。

由于其内容更新速度快又极富创造性且具有明显时代特征,因此,该课程具有一定的前瞻性。

由于课时限制以及该课程本身的“基础”属性,导致了本课程不可能脱离基础内容进行讲授,产生了目前计算机文化基础课程教学的矛盾和难点。

从学生的角度来看,由于学生存在较大差异,每个人对计算机的掌握水平差别很大,上课时如果偏重前瞻性的内容,则基础薄弱的学生会显得很吃力;偏重基础性的一般内容,则基础相对比较好一点学生会因为感觉太简单而产生消极的态度;如果将课时平均分配,则会又会陷入两不讨好的尴尬局境地。

这些问题带给老师很大的困难,用什么样的方法才能吸引住我们的学生,使他们喜欢上这门课,怎样去培养学生的动手能力和创新能力,这就需要我们在传统教学的基础之上,有效找到差异性的平衡点,结合实际对教学方法和内容进行创新。

2改革《计算机文化基础》教学方式的研究与探讨 2.1尊重学生差异性,切实做到“因材施教”“因材施教”,是指教师要从学生的实际情况出发,有针对性地进行有差别的教育教学,使每个学生都获得进步和提高。