如何有效开展幼儿园户外区域游戏
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
如何有效开展幼儿园户外区域游戏
摘要:幼儿园户外区域游戏作为一种在户外进行的游戏,是幼儿最喜爱的游戏
形式之一。它是指教师以幼儿的身体发展为基础,设计符合幼儿兴趣和年龄特点
的户外区域游戏,从而保证幼儿每天具备一定的户外活动时间,并且使幼儿在活
动中提升运动兴趣和运动能力,增进幼儿间的协商与合作,养成良好的生活习惯
和学习习惯。重视在户外区域游戏中对幼儿的引导教育,这对幼儿成长起到非常
大的作用。
关键词:幼儿园;户外;区域游戏
幼儿园户外区域游戏是以阳光和新鲜的空气为伴,以个体或者群体的方式,
动用全身感官共同参与的活动。幼儿在户外区域游戏中不仅能发展运动方面能力,还能增强提高机体对体温调节能力,增强幼儿抵抗能力。幼儿在户外区域游戏中
充分享受阳光,视野开阔,同样有益幼儿的视力。
通过问卷调查,我发现幼儿园户外区域游戏中存在一些问题,例如游戏形式
上以集体为主,缺乏个性化;幼儿参与户外区域游戏对材料的使用缺乏创新;幼
儿在游戏时较少有目标性和计划性。针对这个现象,我根据幼儿园户外游戏区域
分布,积极思考合适的游戏,努力有效开展幼儿园户外区域游戏。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的
方式与周围环境互动的过程,是幼儿主动地探索周围社会环境、自然环境和物质
世界的过程。幼儿的学习是以直接经验为基础,而幼儿园园内的小山坡、园内果树、落叶、若耶小溪沟、沙池和轮胎等资源都是幼儿游戏的直接资源和学习的渠道,根据幼儿园户外区域位置可以规划成快乐小山坡、沙水区、平衡区等户外区
域游戏场地。
一、创设适宜的户外区域游戏环境。
有效开展幼儿园户外区域游戏最基本的要素是创设适宜的游戏环境。幼儿园
小山坡上可以进行户外野炊、滑坡、打弹珠、写生、观察虫子、搭桥;沙水区里
可以进行水的引流,沙雕小桥、制作小喷泉;小溪沟里可以钓鱼:平衡区草坪上
可以进行对抗赛等。这时,就需要老师及时给孩子们提供彩虹滑道、钓鱼工具、
野战服装、野炊工具等相应的游戏材料。同时,每一个游戏角落,可以用图文结
合的形式对游戏玩法和游戏情境进行提示。让环境促进户外区域游戏。
二、投放丰富多样的游戏材料。
幼儿园户外区域游戏中,幼儿是游戏材料的收集者,根据游戏的需要投放到
游戏中去,也可以让幼儿在游戏过程中制作游戏材料。投放材料的丰富性,个别化,有层次性和挑战性都能有效促进幼儿户外区域游戏。
幼儿园户外区域游戏材料投放中还可以结合故事情境,例如小班户外区域游
戏----小乌龟运粮食,投放小乌龟头饰,沙包,爬行垫等材料,能自然而然地过渡
到小乌龟运粮食的情景中,练习手膝、手脚着地向前爬,培养幼儿身体的协调性、灵活性。
三、尊重幼儿个性,发展幼儿游戏创新意识。
在游戏中要充分尊重幼儿的个性和需求,让幼儿自行决定。游戏的玩法,即
使幼儿想出的办法与传统玩法不同,也要积极探索,并在其中帮助幼儿反思和提
高思考能力,通过对游戏玩法的创新,不仅可以刺激幼儿参与,同时真正体会到
在游戏中能够做主的感觉,让幼儿感受参与游戏中的乐趣
四、鼓励幼儿对游戏进行计划和合作商量。
幼儿是游戏的主体,所以在户外区域游戏前可以让幼儿对游戏有一个前期的
计划和商量。幼儿可以运用绘图、分组、数字等方法进行游戏前的预设和组员的
构成与分工,使游戏更加有计划性、目的性和有效性。例如在小山坡游戏中,幼
儿自己商量想玩的游戏:有的想玩烧烤,有的想玩过家家,有的打算玩彩虹滑道,还有的幼儿计划合作玩打弹珠,孩子们自己商量游戏的内容,一起合作玩游戏。
幼儿在户外区域游戏时还需要一定的合作商量意识。例如在过家家的游戏中,当有一个幼儿发现没有水时,他们能合作一起寻找水源;在烧烤中,切土豆的幼
儿发现切得太厚了,竹签穿进去的时候断了之后幼儿就商量可以把土豆切薄;在
滑道中,滑道歪掉了,大家一起重新调整好位置,还用砖块和用手拉着来解决游
戏时碰到的困难,很团结。在游戏中,幼儿之间还能用“可不可以”。“我们一起来”等语言进行交流,发展了良好的交往能力、合作能力和商量能力。
五、寻找幼儿在游戏中的契机点,支持幼儿深度学习。
我们学习到在户外区域游戏中老师善于发现孩子的发展契机点,提高对幼儿
游戏的判断力,放开手,管住嘴,做幼儿游戏忠实的观察者,支持幼儿深度学习。
在小山坡游戏时,一开始小朋友都去抢锅,认为谁先拿到锅就可以当厨师了。第一个拿到锅的孩子会很得意,但是她们游戏小组里其他幼儿就不同意了,所以
她们在谁当厨师的问题上遇到麻烦了。在谁来当厨师的问题中,我没有直接介入
他们的游戏,而是引导他们怎么来解决这个问题。有的孩子说可以轮流烧菜,这
样大家都有机会当厨师了;也有的孩子说他们可以剪刀石头布,谁赢了谁先来烧;也有孩子觉得,伙伴们想先吃哪个菜,就先烧。我让他们两个人自己商量办法,
结果他们两觉得先去问问小组里的顾客吧。
在玩沙时,孩子们挖了一条小河,使劲地用小水桶装水倒入他们他的小河中,但是孩子们发现水总是往沙子里面渗,怎么装都没有水,这时,老师引导孩子们
用塑料篷布放到沟里面,再倒入水,看着水慢慢多起来了,孩子们都开心地笑了。通过老师的适合引导,幼儿学会了独立思考问题,老师在游戏中合理放手,给与
了幼儿充分解决困难的机会。
随着游戏经验的积累,幼儿的是非观念、主见都得到逐步增强,我让幼儿在
游戏中讨论、在争执中寻求答案。这样,不但提高了孩子解决问题的能力,而且
还培养了他们观察和思考的习惯,支持幼儿深度学习。
六、教师及时观察与思考,勤于观摩学习。
作为老师,首先要学会观察,善于分析,从而发现幼儿游戏的能力,并用宽
容的心态去理解。其次,要灵活地捕捉游戏中良好的点点滴滴,及时地进行帮助,能给幼儿心游戏带来信心。
为了有效提高对户外区域游戏的认识与思考,可以定期或者不定期进行培训
学习。例如在姐妹园进行户外区域游戏的观摩。我主要观摩了百果园、风车林、
野战坡、嬉水沟、烧烤吧、肥料基地、小山坡和沙水区等区域游戏。观摩中,我
发现孩子们对游戏很投入。在捕捉虫子、过家家、写生、爬树、制作鸟窝、实验
小喷泉、滑草、喂小羊等游戏中都能找到最自然最开心的笑容。
幼儿的户外区域游戏具有一定的技巧性,所以在开展过程中要注重幼儿的个
性和特点,同时要关注幼儿的需求,利用场地,创新玩法,鼓励评价,最终帮助
幼儿在户外区域游戏中促进身心健康。
参考文献