六年级语文上册 第23课 学与问教学设计1 苏教版(1)
六年级上册语文教案23学与问_苏教版
3.展示，点评。活动二：理
2.小组讨论。
清思路。
3.全班交流。
1.朗读课文，思考：全文共有
活动三：理解“学问”
几个自然段？各写了什么？
1•读课文，画出描写“学”与“问”
提示：第1自然段：“问”是
的关系的句子。
打开知识殿堂的金钥匙。第2
2.组内讨论“学”与“问”之间
自然段：哥白尼从小喜欢
23.《学与问》导学案
教学目标：
1•学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2•正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
活动方案
导学设计
调整
改进
活动一：扫除障碍
导入：齐背《观书有感》，
1.自由读课文，划出文中的生字
进入新课。
词，在不理解的词语旁边做上记号。
活动一：扫除障碍。
2•组内活动：
1.自读课文。
①互相读词语，注意读准加点字。
(1)借助拼音读准字音，读
翱翔 哥白尼 勤学好问
顺句子。
瞬息力变
(2)查字典或联系上下文初
不懈 沈括 相辅相成
步理解词语的意思。
日新月异
2.认读词语。
②讨论不理解的词语。
钥匙、芳菲、翱
活动二：理清思路
殿堂、好奇、瞬息万变、相
1.朗读课文，归纳每个自然段的
辅相成、日新月异
的关系。
“问”，导致他对科学的不懈
3.班级交流。
追求。第3自然段：小学生有
【检测反馈】
问题邀请叫别人，拜能者为师
1.先描红后听写。
。第4自然段：我们要像沈
六年级上册语文说课稿第23课《学与问》苏教版
为了辅助教学，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：1. PPT课件：通过精美的PPT课件，展示课文内容、生字词和写作手法等，增强学生的学习兴趣和理解；2.视频资源：通过播放相关的视频资源，让学生更直观地感受课文中所描述的场景和情感，提高他们的阅读体验；3.在线讨论平台：通过在线讨论平台，组织学生进行合作学习和讨论，促进他们的互动和合作。这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过学习课文，使学生掌握文章的基本内容，了解课文中所涉及到的生字词，并能正确书写；培养学生对语文学科的兴趣，提高他们的阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，让学生在阅读中感受文章的魅力，培养他们的阅读兴趣和阅读能力；通过讨论、问答等形式，引导学生主动思考，培养他们的思维能力和创新能力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会简要介绍课文的基本内容，让学生对课文有一个整体的认识。然后，我会逐段讲解课文，引导学生理解每个段落的主题和意义。在讲解过程中，我会提出问题，引导学生进行思考和讨论，帮助他们深入理解课文内容。同时，我会通过举例和示范，让学生掌握课文中的生字词和写作手法。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个有趣的故事导入新课。故事内容与课文主题相关，例如讲述一个人通过提问和探索获得知识的故事。我将通过讲述故事的方式，引发学生的好奇心，使他们产生对课文内容的好奇和兴趣。在故事结束后，我将巧妙地引出本节课的课题，使学生自然地进入学习状态。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结和归纳。然后，我会邀请学生分享自己的学习心得和体会，给予他们积极的反馈和鼓励。最后，我会针对学生的学习情况，提供针对性的建议和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
2019六年级上语文教案23学与问_苏教精品教育.doc
23.学与问教学设计教学目标：1.通过两位科学家勤学好问、问思结合的事例体会学与问的辨证关系，理解怎样才能真正成为学习的主人。
2.从提出观点、论证观点和总结观点几大板块提炼写法，学习作者的说理智慧。
教学过程：一、直奔观点，感知“学与问”1.师：今天我们继续学习《学与问》，这是一篇说明事理的文章，来说明一个道理的，我们以前也学过这种文体的课文，如四年级的《说勤奋》，五年级的《谈礼貌》、《滴水穿石的启示》。
这样的文章有什么共同点？（通常在开头都会提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。
）2.师：在这篇文章里，作者提出了一个观点，谁来说？（板书：提出观点）出示1：“知识是学来的，也是问来的。
‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
”课文还有一处也说了作者这个观点，请同学们找一找。
出示2：“学问学问，既要学又要问。
学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
”3.这两句话一句在开头，总领全文（提出观点），一句在结尾总结观点（板书：总结观点）。
两句话首尾呼应。
过渡：在提出观点的时候，作者写了这样的一句话（出示“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
”）说说对这句话的理解。
“常常”这个词语可以省去吗？可见作者的语言多么严密。
这是一句——比喻句，（在说理文中，这叫比喻论证（板书）的方法）——通过形象的比喻来证明论点，把道理讲得通俗形象，容易被人接受。
在文中找找看还有没有比喻论证的句子了。
作者在这里通过严密的语言，生动形象的比喻，说明了问的重要性。
齐读第一节。
二、走进事例，理解“学与问”师：有理不在声高。
为了论证这一观点，作者先后例举了两个事例（板书：举例论证），分别是（……）1.自由读读这个事例，想一想：从哪些字词句中可以体会到哥白尼的好问？可以在文中圈画出你认为值得关注的字词句。
2.学生交流。
①“非常喜欢”“充满了好奇”“经常”“缠”（你看到了怎样的画面？）②“太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来？……”我们理解课文不仅可以抓重点词句，还可以抓住文中的标点符号。
(苏教版)六年级语文上册《学与问》教学设计
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，并注意生字词的读音和书写。
2.分析课文中的比喻、排比等修辞手法，讲解其在文中的作用，如“学如不及，犹恐失之”等，帮助学生理解作者的观点。
3.讲解课文中的重点句子，如“疑问是探索的源泉”Βιβλιοθήκη 引导学生体会提问在学习过程中的价值。
（苏教版）六年级语文上册《学与问》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解《学与问》的主要内容，掌握文中生字词，如“疑问”、“探索”、“求学”等，并学会运用到日常生活和学习中。
2.能够正确流利地朗读课文，理解课文中的比喻、排比等修辞手法，并能够分析其在文中的作用。
3.通过学习课文，培养学生的问题意识，使学生能够提出问题，并尝试通过查找资料、讨论等方式解决问题。
4.培养学生的自信心，使他们相信自己有能力解决问题，勇于面对挑战。
在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面提升。同时，教师还应注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。
2.根据课文《学与问》，运用所学的提问技巧，对课文进行深入分析，撰写一篇关于提问在学习中的重要性及其实践运用的短文，字数在300-400字之间。
3.完成课后练习题，巩固对课文知识的掌握。练习题包括填空、选择、简答等形式，重点关注学生对重点句子和修辞手法的理解。
4.家长参与作业：请学生与家长共同探讨一个生活中的问题，鼓励家长引导学生提问，共同寻找解决问题的方法。学生需将讨论过程和结果记录下来，以便在课堂上分享。
六年级上册语文教案--23学与问 苏教版
23、《学与问》教学设计教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
3、探索问的方法，激发学生问的意识。
教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教具准备：课件一、揭题，析题1、师板书“学”，问：同学们，从你们哇哇落地，一无所知到现在，说说你学会了什么？生：我学会了写字，我学会了扫地，我学会了唱歌，我学会了说话…师:从不会写到会写,我们成长着,从不会说到会说,我们生活着,你发现没有（课件出示：成长的过程就是一个不断过程。
生活的过程也是一个不断的过程。
）生：成长的过程是一个学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。
师：真会思考！我们一起来读读。
（课件出示：成长的过程是一个不断学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。
）从这句话中，你们发现了我们的成长和生活都离不开？生：学。
师：“学”常常和哪个字连在一起啊？生：问。
（师板书：问）师：你能从这个字的字形上给大家一点启示吗？生：问要用嘴来问！师：你真会观察！你真有学问！学和问连在一起就组成了“学问”，我们常常把“学问”说成“知识”，把有知识说成有“学问”。
2、古往今来，在你的心目中哪些人可以真正称得上有学问的人呢？生：司马光。
生：司马迁。
生：孔子。
生：贾岛……师：你们是不是有学问的人啊？生齐答：不是。
（笑）师：有学问的人一定是喜欢问问题的人，你们平时就喜欢问一些稀奇古怪的问题，刚才还说了那么多有学问的人，老师觉得你们也是有学问的人。
（生显得很开心。
）今天这堂课老师也想来做一次一个有学问的人。
老师想和同学们互换一下角色，在学习的同时，老师有不懂的问题就会向你们发问，可以吗？二、预习检测，找准起点（1）师：这篇课文讲了两个有学问的人，你们知道他们是谁吗？（哥白尼和沈括）了解他们吗？让我来检查一下大家的预习情况。
六年级上册语文教案23学与问_苏教版
六年级上册语文教案23学与问_苏教版教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
活动方案导学设计调整改进活动一：扫除障碍1．自由读课文，划出文中的生字词，在不理解的词语旁边做上记号。
2．组内活动：①互相读词语，注意读准加点字。
翱翔哥白尼勤学好问瞬息万变不懈沈括相辅相成日新月异②讨论不理解的词语。
3．展示质疑。
活动二：理清思路1．朗读课文，归纳每个自然段的大意，想想课文的结构。
导入：齐背《观书有感》，进入新课。
活动一：扫除障碍。
1.自读课文。
（１）借助拼音读准字音，读顺句子。
（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
2.认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异3.展示，点评。
活动二：理清思路。
1.朗读课文，思考：全文2．小组讨论。
3．全班交流。
活动三：理解“学问”1．读课文，画出描写“学”与“问”的关系的句子。
2．组内讨论“学”与“问”之间的关系。
3．班级交流。
【检测反馈】1．先描红后听写。
2．用横线画出正确的读音。
沈（shěn sěn）括相差（chāchà）兴（xīnɡx ìnɡ）许年长（zhǎnɡchánɡ）好（hǎo hào）奇翱翔（xián xiánɡ）共有几个自然段？各写了什么？提示：第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。
第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。
2.展示，点评。
活动三：理解“学问”。
1．指导朗读，画出描写“学”与“问”的关系的句子。
2．组内讨论“学”与“问”之间的关系。
3．组织展示，师生点评。
[完成【检测反馈】教后反思：。
苏教版小学语文六年级上册23《学与问》公开课优秀教学设计(有配套课件)
23学与问目标：1、能有感情地朗读课文。
2、了解说理性文章的基本结构，学习写作方法。
3、借助文本，让学生懂得“知识是学来的，也是问来的。
问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
”“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理；4、学生养成勤学好问的良好习惯，真正成为学习的主人。
过程：一、初读感知，理清脉络1、同学们你们想成为有学问的人吗？（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词——学问，说一个人很有学问你能用哪些成语来形容？（学富五车、学贯中西、博古通今……）2、这就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。
师：我知道大家一定预习过了这篇课文，请同学们自由地读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎么样。
4、出示词语：读准字音。
这些词语你有困难吗？开火车读。
知识殿堂金钥匙铺路石哥白尼缠着稀奇古怪不懈探求科学奥秘瞬息万变能者为师沈括勤学好问观察思考相辅相成学习的主人理解词语：不懈探求：懈，是什么意思。
瞬息万变：是什么意思？你能再说几个形容变化多快的词语吗？（变化无穷变化莫测变化多端千变万化）相辅相成，结合课文理解。
3、那么，看了课题，你推测课文讲了哪两方面的内容？哪几小节讲为什么学与问？那几小节讲怎样“学与问”？三、为什么问？（“问”的重要性）1、为什么要问呢？我们去读读课文第一小节。
谁来读读这句话-出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
”钥匙，可以干什么？金钥匙呢？在这里这把金钥匙是什么？它可以打开？铺路石，是什么？当你在荒无人烟的地方迷了路，你的心情怎样？突然你发现了一条石子铺成的小路，你的心情怎样？是啊，这条小路给你带来了生的希望。
而，问也是让你通向成功之门的希望，基础，办法。
指名读，说说你读懂了什么？（问很重要）再读，通过你的朗读表现。
作者用两个极其形象的比喻说明了问是很重要的。
齐读2、同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。
苏教版六年级上册语文《学与问》教案
苏教版六年级上册语文《学与问》教案Teaching plan of "learning and asking" in Volume 1 of grade 6 o f Jiangsu Education Press苏教版六年级上册语文《学与问》教案前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教具准备：光盘、挂图、录音机。
教学时间：二课时第一课时一、故事导入，激发兴趣，设疑1、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。
2、揭示课题：18 学与问3、提问：学与问到底有什么联系呢?二、初读指导1、自学课文。
（1）借助拼音读准字音，读顺句子。
（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
2、检查自学情况。
（1）认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异（2）大致交流词义。
（3）指名读课文，读通顺。
3、默读课文，思考：全文共有几个自然段?各写了什么?第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。
第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。
六年级上册语文教案第23课学与问苏教版
第三部分（第3段）：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。
第四部分（第4段）：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
第五部分（第5段）：养成勤学好问的习惯，
才能成为学习的主人。
让学生了解
重点词语的
意思。
把文章分为
几部分，让
（2）学习第一部分。
（3）1.相关链接：
哥白尼：波兰伟大的天文学家，他以惊人的天才和勇气揭开了宇宙的秘密，奠定了近代天文学的基础。他创立了《天体运行论》这一“自然科学的独立宣言”。他创立的“太阳中心说”从根本上改变了旧的宇宙观，揭穿了宗教神学伪造的谎言，在科学发展史上具有划时代的意义。从此，自然科学便从宗教神学中解放出来。
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
4.出示含有生字的词语和本课重点词语： 坚持不懈瞬息万变相辅相成翱翔沈括奥秘五彩缤纷日新月异
（1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、
分组读、齐读）
（二）交流汇报：
1.学生自由说说：这篇课文以哥白尼和沈括两个例子论证了“勤学”和“多问”之间的联系。
（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）
2.总结整理：课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
3.出示带音生字：懈、瞬、沈、括、辅、翔
让学生学会总结。
在轻松的状 态下认识本课所学字词。
发展或进步迅速，不断出现新事物、新气象。
无影无踪：没有一点踪影。形容完全消失， 不知去向。
六年级上册语文教案-第23课学与问(第一课时)苏教版
《学与问》第一课时教学设计教学目标：1.能识记、掌握文章中出现的生字词，联系生活实际理解“相辅相成”。
2.正确、流利朗读课文，了解文章大意，并且简单概括文章所举事例。
3.了解并学习说理文的写作特点，梳理文章脉络。
教学重点：能用普通话正确、流利地朗读课文，了解课文大意，并且能概括出文中列举的两个事例。
教学难点：初步领悟说理文的特点，梳理文章的脉络。
教学过程：一、检查预习1.师：今天我们一起学习一篇新的课文，和老师一起板书课题《学与问》，课文预习过了吗？2.预习读书，也是一种学习。
老师检查一下预习成果。
（出示词语）谁会读这四个词？不懈探求日新月异瞬息万变相辅相成评价：字音准确、读出词语的节奏3.师：其中有两个词语意思几乎相同，你能找到吗？指名说词语和意思。
这两个词在句子中也可以连用，读读句子。
（出示）我们面对的是一个五彩缤纷的……瞬息万变、日新月异4.词语中还有一个生字笔画较多，出示“懈”（投影）“懈”字写的时候应该注意什么？如何写得漂亮？交流，师范写，学生临写5.在这四个词语中，谁找出“相辅相成”这个词所在的段落，读。
“……学习的主人。
”（出示）“在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
”谁能用相辅相成说一说。
（适当拓展和迁移）师：我们要身体健康，什么是相辅相成的？我们要把这堂课上好，什么又是相辅相成的？二、文体交流，感知内容1.复习旧知，走进文体。
师：这是一篇说理文，也可以成为一篇小议论文，这类体裁的文章我们并不陌生，我们以前学过哪几篇说理文章呢？交流：说勤奋，滴水穿石的启示，谈礼貌师：说理性的文章总是先提出观点，然后举例证明观点；最后进行结论。
投影表格，师生交流师：《学与问》是不是也按照这样的顺序？观点、论据和结论分别又是什么呢？请同学默读课文，完成学习单。
（完成上面表格）生开始学习。
2.交流文章论点（学情分析：对于论点的定位，学生可能在课文第一段中的两句话中有分歧。
）预设：师：发现了问题。
苏教部编版六年级语文上册《文 23 学与问》优课导学案_1
《学与问》第一课时教学设计教学目标：1．学会本课5个生字。
理解由生字组成的词语,重点理解“不懈探求”和“相辅相成”。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．知道课文大概内容，理清课文脉络，用简洁的语言概括出2－4自然段所论证的观点。
4.了解说理性文章的文体特点和写作方法，通过联系和比较感受“层层深入”的论证方法。
教学重点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学难点：了解说理性文章的文体特点和写作方法，通过联系和比较感受“层层深入”的论证方法。
教学准备：PPT教学过程：一、谈话导入,质疑激趣（一）谈话导入1．在你看来，哪些人能称得上是有学问的呢？2．你能把学问换个词语吗？（二）质疑激趣1．（板书：与）师：学与问中间加上了一个“与”，你有什么问题吗？（生质疑）。
2.齐读课题。
二、学习字词，了解文体，理清脉络（一）介绍文体及写作方法1.了解文体：《学与问》是一篇说明事理的文章（板书：说理），也就是我们常说的议论文。
2.联系旧知：回忆曾经学过的的说理性文章，说说这些课文有些什么共同点呢？根据学生的回答，适当小结并板书：在开头鲜明地提出观点（板书：提出观点）然后通过“摆事实，讲道理”的方法证明自己的观点（板书：证明观点）最后得出结论。
（板书：得出结论）听了老师关于议论文这一文体的介绍。
以及看了课题，你心中有什么问题吗？（预：1、两者有什么关系？评：对，这就是这篇课文重点要阐述的观点，学与问的关系？）（2、这些有学问的人成才的秘诀是什么？过渡：要解决这些问题，答案就在书中。
（二）学习字词1.出示词语：哥白尼沈括不懈探求勤学好问相辅相成自由翱翔2.第一行（1）指名读。
（2）了解人物：用一两句话介绍一下哥白尼或沈括吗？3.第二行（1）指名读。
（2）理解词语：理解“懈”的意思，进而理解“不懈探求”的意思。
相机指导书写“懈”。
4．第三行（1）指名读。
（2）理解词语：理解“相辅相成”的意思，读文中含有“相辅相成”的句子。
（3）拓展迁移：文中说什么是相辅相成的？（学与问）学与（）相辅相成的，只有（），才能（）。
苏教版六年级上册《23学与问》说课稿
苏教版六年级上册《23学与问》说课稿一、说教材(一)教材剖析«学与问»是一篇说明事理的文章。
课文围绕〝勤学好问〞这个中心论点，经过中外两个详细事例，通知我们〝问〞的重要性，教育先生从小养成勤学好问的习气。
作者先陈说自己的观念:〝知识是学来的，也是问来的。
〞并用〝金钥匙〞和〝铺路石〞的比喻，笼统地阐释出〝问〞的重要性，再经过罗列哥白尼的事例来证明自己的观念，紧接着承接上文，引出〝处置效果要擅长讨教，拜能者为师。
〞然后罗列了沈括的事例来说明〝要擅长把勤学好问和观察思索结合起来。
〞最后对全文停止总结，在深化中心的同时，召唤先生从小养成勤学好问的习气。
全文层次清楚，思绪明晰，言语繁复流利。
文章选择了中外两个名人的典型事例，一个侧重通知我们要学会发现效果、多提效果，另一个那么主要说明要擅长将〝勤学好问与观察思索结合起来〞处置效果，这样说理层层深化，愈加片面深入，令人信服。
(二)教学目的1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
背诵积聚课文中富有哲理的话。
2、学会本课的5个生字。
了解由生字组成的词语。
区别两个多音字〝兴〞和〝差〞的读音和字义。
3、朗诵课文，了解课文的内容，懂得〝知识是学来的，也是问来的〞，〝只要在学中问，问中学，才干求得真知〞的道理，养成勤学好问的良好习气。
4、了解说明事理性文章的基本结构，学习围绕中心选择资料的方法，并尝试停止仿写练习。
(三)教学重点朗诵课文，了解课文的内容，懂得〝知识是学来的，也是问来的〞，〝只要在学中问，问中学，才干求得真知〞的道理，养成勤学好问的良好习气。
(四)教学难点了解说明事理性文章的基本结构，学习围绕中心选择资料的方法，并尝试停止仿写练习。
二、说学情从先生以往的学习状况来看，他们对文章的阅读往往停留在〝课文写了什么〞的层面上，即文章的内容，而无视〝课文是怎样写的〞，即文章的表达方法。
而本文是一篇说理性文章，假设像往常教写人记事的文章一样咬文嚼字，悟情感，显然有些不太恰当。
第23课“学与问”教案
第23课“学与问”教案【学习内容】江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第23课【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生凭借课文具体的语言材料，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。
培养崇尚科学，热爱探究的精神。
3．通过多种语言实践活动，增强勤学好问的意识，养成勤学好问的习惯。
【教材分析】本课是一篇说明事理的文章。
课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
【教学重点】理解“多问”与“勤学”的关系【教学难点】发扬勤学好问的精神，做学习的主人。
【教学准备】搜集名人有关勤学好问的材料。
【教学过程预案】：一、复习导入。
1．出示课题：学与问，2．齐读课题。
3.通过上节课的学习，我们知道知识从哪里来？二、精读明道理1.课文中那句话直接阐述了这一观点？作者又是怎样来论证这一观点的？请同学们带着问题快速浏览课文。
出示：知识是学来的，也是问来的。
2.指名说3.请同学们默读课文2、4两个自然段，思考：每个事例具体讲了什么，你从明白了什么？可以圈圈画画，感受深的地方写上批注。
同桌交流⑴全班交流第一个事例①教师总结，适时出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
教师适时介绍：哥白尼：波兰杰出的天文学家。
写出了划时代的巨著《天体运行论》，创立了“日心说”。
在几百年前就有这样的发现实在是极为了不起。
②教师出示名人名言⑵教师引读第三自然段：过渡：问是金钥匙，问是铺路石，面对五彩缤纷的新世界，作为新一代的小学生，我们该怎么办呢？指名说：总结出示：“我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。
有了问题，可随时随地请教别人。
你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。
只要他确实能给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。
语文苏教版六年级上册23 学与问
23《学与问》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理，培养崇尚科学、热爱探究的精神。
重点难点：凭借课文具体的语言材料，理解“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理，培养崇尚科学、热爱探究的精神。
教具准备：课件教学过程：一、激情导课1、这节课，我们继续学习23课《学与问》。
2、通过上节课的学习，我们已经初步知道了学与问的关系，谁能快速从用文中找到相关的语言回答？出示1：“知识是学来的，也是问来的。
”课文还有一处也说了作者这个观点，请同学们找一找。
出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
”齐读这两句话。
这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。
两句话形成的关系是——首尾呼应。
3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。
板书：勤学好问“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。
4、那么，作者是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们再次走进第二十三课去寻找答案。
相信通过上节课的初读感知，这节课的用心品味，大家一定能更深地认识学与问的关系。
二、民主导学任务一：品读第2和第4自然段，感悟人物精神。
为了说清楚勤学好问这个道理，作者举了一些例子，他列举了哪些人？板书：哥白尼、沈括1、请同学们打开书，默读第2自然段和第四自然段，完成任务一：课件出示任务一：品读第2和第4自然段，感悟人物精神。
学习策略：（1）边读边想哥白尼、沈括是怎样问、怎样学的，用“——”画出表现人物勤学好问的词句，并把你的体会标注在旁边。
（2）组内交流。
（3）选择其中的一个人物，准备展示。
2、自主学习学生边默读，边勾画，边体会。
3、展示交流哪个小组愿意展示自己的学习成果？学生交流自己的所得所获。
其他同学进行补充。
一号学生读文中句子；二号学生汇报找到的体现勤学好问的词句并谈体会，三号学生补充课外资料。
苏教版六年级语文上册教案23 《 学与问》(1)
单元七主备人李宝升执教人李宝升课时第1课时课题23 学与问课型新授教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
教学要点重点：理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
难点：理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学准备相关课件教学预案个性设计一、故事导入，激发兴趣，设疑1.讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。
2.揭示课题：23 学与问3.课前质疑归纳：学与问到底有什么联系呢？二、初读指导1.自学课文。
（１）借助拼音读准字音，读顺句子。
（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
2.检查自学情况。
（１）认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异（２）大致交流词义。
（３）指名读课文，读通顺。
3.默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。
第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。
三、再读课文，理清文章思路。
课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？学生讨论回答。
四、写字指导1.重点指导笔画易错写“瞬”形近字易混“辅”容易读错字音“沈钥缤”2.学生写字展示评议。
3.听写本课含有生字的词语，鼓励学生自纠后面批。
五、布置作业。
1.课堂作业：继续完成习字册。
2.回家作业：自由读课文后完成同步探究1234题。
3.朗读课文若干遍。
板书设计评价与反思。
苏教版六年级语文上册23《学与问》预习、教学设计及反思
苏教版语文六年级上册23 学与问附件一：预习单23.学与问一、请读准字音，并规范书写生词。
Shěn kuòáo xiáng shùn xī wàn biànxiāng fǔ xiāng chãng rì xīn yuâ yì二、阅读课文，填写自己的收获。
1、全文的论点是、。
2、第四自然段中的总起句是。
3.说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。
4、时期的沈括是个，他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来。
三、搜集关于勤学好问的名言。
四、搜集关于哥白尼与沈括的相关资料。
五、预习中，你还有什么疑问，请记录下来。
附：沈括的趣闻轶事：弹琵琶手指位置没有错还有一次，一些人看开封相国寺里一幅壁画，壁画上画着管乐队在演奏。
有人说画家画错了，理由是管乐演奏者在吹“四”字音，可是那个弹琵琶的手指不是在拨“四”字音所在的上弦，而是掩着下弦。
沈括仔细琢磨以后，钦佩地说，这位画家太高明了，很精通音乐！接着他用亲身体验作了精辟的说明：弦乐同管乐是不同的。
吹奏管乐，手指按在什么部位就发什么音，是同时的；弹琵琶就不同了，手指先拨弦，然后才发音，也就是动作要比声音早。
所以，演奏管乐的人在吹“四”字音的时候，弹琵琶的人的手指已准备拨下一个音了。
在场的人无不为沈括的高见所折服。
沈括处处精细观察，事事独立思考，敢于发表与众不同的见解，这是他取得杰出成就的重要原因之一。
b、哥白尼的故事一天，哥白尼去沃德卡家作客，老师不在。
他顺手从书架上抽出一本书，打开一看，老师在折了角的地方写了一条批注：“圣诞节晚上，火星和土星排成一种特殊的角度，预示着匈牙利的皇上卡尔温有很大的灾难。
”正在这时，沃德卡推门走进来。
他见哥白尼在家里看书，高兴地说：“孩子，又看什么书了？哥白尼毕恭毕敬地把书递过去，老师边接书边关切地问：“能看懂吗？”哥白尼认真地回答说：“老师，我看不懂。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学与问
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字。
理解由生字组成的词语。
3.懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。
培养崇尚科学、热爱探究的精神。
【学习重难点与关键】
1.理解“多问”与“勤学”的关系。
2.发扬勤学好闻的精神，做知识的主人。
【学法指导】
结合语言材料，理解“多问”与“勤学”的关系；自主、合作、探究学习。
第一课时
【学习过程】
一、课前预习•导学
1．你对他们了解多少？
哥白尼：
沈括：
2.通过预习，我会写。
jiān chí bú xiè shěn kuòáo xiáng yào shi ào mì
（）（）（）（） ( )
wú yǐng wú zōng rì xīn yuè yì shùn xī wàn biàn xiāng fǔ xiāng chéng
（）（）（）（）
3.利用工具书理解下列词语的意思，再任选一个造句。
芳菲五彩缤纷殿堂日新月异瞬息万变相辅相成
组长评价：整洁：成绩：二、课堂学习•研讨
（一）谈话导入
（二）检查预习
指名分节读文，检查字词读音及语句是否能读通顺。
（三）朗读词语，概括主要内容
分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语，理清课文的层次。
（四）整体感知
1.思考：课文围绕：“学“与“问”先写什么？再写什么？然后写什么？最后写什么？将问题的答案连在一起说一说。
2.自由朗读课文
3.说说课文的主要内容
（四）学习第一自然段
1.齐读第一自然段，思考:作者亮出了怎样的观点？
2.理解：“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
”作者把“问”比作什么？说明什么？
3.展示交流。
4.课堂小结。
三、当堂训练
1.看拼音写词语。
jiān chí bú xiè shěn kuòáo xiáng yào shi ào mì
（）（）（）（） ( )
wú yǐng wú zōng rì xīn yuè yì shùn xī wàn biàn xiāng fǔ xiāng chéng
（）（）（）（）
2.辨字组词。
懈（）沈（）翔（）辅（）括（）
解（）枕（）翅（）捕（）恬（）
四．课后巩固
1.填空组词
无（）无（）（）息万变日（）月（）（）流不息相（）相（）万古（）青五彩（）（）（）奇古怪2.用关联词填空。
（1）学问学问，（）要学（）要问。
（2）学与问是相辅相成的，（）在学中问，在问中学，（）能求得真知。
（3）（）他确实能给你启发，给你帮助，（）他年长年幼，地位高低，（）可以成为你的老师，都应该向他请教。
3.照样子，写词语。
（1）表示变化快: 日新月异 (2)表示颜色多而美：五彩缤纷
天翻地覆瞬息万变变幻莫测色彩斑斓五颜六色、万紫千红、姹紫嫣红
（3）与学或问有关的成语：学无止境（4）ABAC 式：无影无踪
敏而好学不耻下问
5.句子小天地。
（1）妈妈的回答没有解开沈括的疑团。
（改为缩句）
（2）古人说的“能者为师”就是这个道理。
（改为反问句）
（3）“问”不得不常常是打开知识殿堂的金钥匙。
（改为双重否定句）
（4）杨欣同学口才好，善于演讲，她演讲起来夸夸其谈，同学们都很佩服他们。
（修改病句）
口若悬河
整洁：分数：
第二课时
【学习过程】
一、课堂学习•研讨
（一）复习检查，导入新课
（二）学习第二自然段
1.简介哥白尼。
2.自由朗读第2自然段
3.思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路？从这一段中知道了什么？从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？
4.结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
（三）学习第三、四自然段
1.有了问题应该向谁请教？你们以前都向谁请教过？
2.什么叫“能者为师”？由此你想到了哪些名言？
3.简介沈括。
他小时候遇到了什么问题？他是怎么做的？从中你明白了什么？
4.理解“在求知过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
”
（四）学习第五自然段
1.最后作者得出了一个怎样的结论？你是怎么理解的？“相辅相成”是什么意思？
2.理解“我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。
········你将真正成为学习的主人。
”“两只强健有力的翅膀”指的是？
（五）拓展延伸
1.读完课文，想一想你想成为学习的主人吗？你觉得应该要怎么做？（联系课文第三段、第四段、最后一段回答）
2. 积累勤学好问的名言。
（六）总结全文小结本篇说理课文的写法。
二、巩固训练
（一）课内阅读
在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
北宋有个大科学家，名叫沈括。
他小时侯读白居易的诗《大林寺桃花》：
“，”他想：为什么同是桃花， ch ā chà chāī）这么远呢？他去问妈妈，妈妈说：“兴许是花开花落，有早有迟吧！”妈妈的回答没能解开沈括的(疑惑疑团疑问)，他仍然把这个问题放在心上。
有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。
1.在短文括号里选择正确的读音或词语打“√”。
2.在文中横线上填写合适的诗句。
3.这段话告诉我们除了要勤学好问，还要勤学、好问。
4.用“因为····所以····”的句式写出沈括明白的道理。
（二）课外阅读
学无止境
这是美国东部一所规模很大的大学毕业考试的最后一天。
在一座教学楼前的阶梯上，一群机械系大四学生挤在一起,正在讨论几分钟后就要开始的考试,他们显示出很有信心。
这是最后一次考试，接着就是毕业典礼和找工作了。
有几个说他们找到工作了,其他的人则在讨论他们想得到的工作。
怀着对四年大学教育的肯定,他们觉得心理上早有准备,能征服外面的世界。
即将进行的考试他们知道只是很容易的事情。
教授说他们可以带需要的教科书、参考书和笔记 ,只要求考试时他们不能交头接耳。
他们喜气洋洋地鱼贯走进教室。
教授把考卷发下去,学生都眉开眼笑,因.学生们注意到只有5个讨论题。
3个小时过去了,教授开始收卷。
学生们似乎不再有信心,他们脸上有可怕的表情,没有一个说话。
教授手里拿着考卷,面对着全班同学。
教授端详着面前学生们担忧的脸,问道:“有几个人把5个问题全答完了? 没有人举手。
“有几个人答完了4个? 仍旧没有人举手。
“3个?” “2个?” 学生们在座位上不安起来。
“那么1个呢?一定有人做完1个了吧?!” 全班学生仍保持沉默。
教授放下手中的考卷说:“这正是我预期的。
我只是要加深你们的印象,即使你们已经完成了四年工程学教育,也仍旧有许多有关工程的问题你们不知道。
这些你们不能回答的问题,在日常操作中是非常普遍的。
” 于是教授带着微笑说下去:“这个科目你们都会及格,但要记住,虽然你们是大学毕业生,你们的教育才开始。
”
时间消逝，这位教授的名字已经模糊，但他的训诫却不会模糊。
1、将能表示学生心情的词填入相应的空格中。
踌躇满志―（喜气洋洋）―（眉开眼笑）―忧心忡忡—（忐忑不安）2.教授为什么要对学生们进行一次特殊的考试？
答我只是要加深你们的印象,即使你们已经完成了四年工程学教育,也仍旧有许多有关工程的问题你们不知道。
这些你们不能回答的问题,在日常操作中是非常普遍的。
3.教授收考卷的时候，大学生的脸上为什么出现了可怜的表情？
因为题目没有做完，卷子收上去会不及格，不及格就会无法毕业。
4.文中划横线的句子你怎么理解？
教授是在告诉我们，学习是永无止境的，念完大学并不代表学习就完成了，我们应该戒骄戒躁，谦虚谨慎，进入社会上进行更多的学习。
活到老学到老。
5.你学习过程中你有类似的经历吗？学了这篇文章，在学习上你有什么想说的？。