反思性学习是促进教师自身发展的关键

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浅谈反思性教学对高校外语教师自身发展的促进作用

实践中，不断进行学习与自我反思，以科学的外语教学力，成为反思型的教师。这一点对于高校外语教师尤
观总结经验，才能深刻理解外语教学的实质，实现教师为重要，广大教师在面对纷繁的教学理论时，既不要
作者简介：赫￣（１９６３－），女，辽宁本溪人，沈阳农业大学外语部讲师，英语语言文学硕士。科研项目：沈阳农业大学青年科学基金项目《反思外语教学法在农业大学的应用与研究》阶段性研究成果之一（项目编号：２０１０１０２９）。
效的反思性教学。反思性外语教学倡导教师对教学进可以使教师在学习的过程中能动地将自己的经验与
行反思与探究，这不仅使教师逐渐成为学者型教师，所学知识与能力结合起来，进一步理解知识与培养自
同时也实现了教育领域理论与实践的统一，高校教师己的能力，并在实践中检验自己经验陛的知识是否科
只有在教学实践中进行实践与反思才能够不断提高学。反思性思维的发展模式是 “螺旋式上升 ”的，所以
自己的理论素质与科研能力。反思性教学法要求教师教师的反思不是一次性完成的，而是多次反思之后才
从自身、同事、学校乃至社会等多种唯独反复思考，探能取得成效。教师在取得了理ｆ生知识与回顾了已有经验
其特点是教学主体没有自觉反思的意识和行动，教学首先，作为高校教师，每个人都不同程度地积累
的主要目的集中于学生的发展，而不是注重教师的协了一定的教学经验，而且必然会将这些经验带到日
同发展。在传统教学中，教师是课堂教学的主导，针对常教学中去。这些经验在很大程度上影响了教师的

浅谈反思性教学对教师实践性知识发展的促进作斥——以外语教师为例

用的；（）５它是一种拥有个性性格的 ‘ 个体性知识 ’ 这些知识是通。过日常教育实践的创造与反思过程才得以形成的。” 这一表述从多方面描述了教师实践性知识的特性，揭示了教师实践性知识的复杂性，指明了与理论知识的区别，是围绕 “ 案例 ” 组织的，是
成果。
验和个性特征，镶嵌于教师日常教育教学情境中，对教师实践性
知识很难进行量化研究。如何促进教师的实践性知识发展成为教育研究者亟待解决的问题。而反思性教学是教师积极探索自身专业发展的手段。教师在教学的全过程中不断地评价、剖析自己的教学，持续修正改善教学实践活动，并在实践中检验自己的活动，发展自己的教学能
［关键词】反思性教学实践性知识外语教师
反思性教学和实践性知识的概念
反思性教学，又称反思性实践，通常是指教师凭借其实际教
学经验的优势，在教学实践中发现问题，通过深入地思考观察，
的发展。
同行互评法：课堂观察，也就是我们常说的听课活动。主要
陈向明认为：教师实践性知识是教师真正信奉的，并在 “ 其教育教学实践中实际使用和（）或表现出来的对教育教学的
认识。”
义的教学经历所作的书面描述和反馈。写教学日记有两个目的：
（）１把事件或想法记录下来供以后反思；２写作过程本身可激发（）
２０（：９・０１４）８．
【龙兴海．论道德智慧 Ⅱ．湖南师范大学学报，９４４．．３】］１９（）１

教师要善于进行教学反思

教师要善于进行教学反思教师是一个永恒的学习者，教学反思是教师专业发展中至关重要的一环。

通过对自己的教学实践进行反思，教师能够不断优化教学策略，改进课堂教学效果，提升学生学习成果。

本文将从教师进行教学反思的重要性、反思的实施方法以及反思的具体效益等方面展开论述。

一、教师进行教学反思的重要性教师进行教学反思，可以帮助他们不断提高自身的教学水平和专业素养，实现个人教育理念与教学目标的有机统一。

首先，教学反思可以帮助教师意识到自身的教学盲区和薄弱环节，进而发现问题所在，并积极寻找解决方案。

其次，反思可以促使教师对自身的教学方法和教学手段进行反思和调整，提升课堂教学效果，引发学生的学习兴趣和参与度。

最后，教师进行教学反思可以促进专业发展和成长，培养教师的教育情操和教育智慧，提高教师的教学研究能力和创新意识。

二、教学反思的实施方法1. 自我观察和自我评价教师可以通过仔细观察自己在教学过程中的表现和学生的学习状态，反思自己的教学行为是否达到了预期效果。

同时，教师可以通过向同事、学生和家长征求反馈意见，了解他们对自己教学的评价和建议，从而更客观地认识和评价自己的教学。

2. 课堂记录和教学日志教师可以通过课堂记录和教学日志来记录教学中的重要瞬间和体会，以及学生的表现和反应。

通过对这些记录的回顾，教师可以更加深入地理解教学中存在的问题以及需要改进的方面。

3. 反思会议和教学研讨教师可以定期组织反思会议和教学研讨活动，与同事们分享自己的教学经验和反思体会。

通过与他人的交流与碰撞，教师可以获得多种观点和建议，拓宽思路，丰富自己的教学思维。

三、教学反思的具体效益1. 提高教学质量教学反思有助于教师认清自身的优势和不足，及时调整自己的教学策略和方法，最大程度地按照学生的需要进行个性化教学，从而提高教学质量。

2. 激发学生的学习兴趣通过教学反思，教师可以更好地理解学生的需求和心理状态，调整课堂教学节奏和方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

反思性教学：教师专业发展的重要途径

积极的、持不懈的和仔细的考虑 ”２在论述反思的有首先澄清问题、定困难，能使反思性教学具有坚［。］界才同时，杜威提出了“ 思性思维 ” 反的理念，总结了反明确的目的。因此，并在一堂课或一个阶段的课上完之后，应该从各个角度对自己已经上过的课的情况教师思性思维的五个形态：在情境中发现疑难；在疑难中提出问题；问题的解决做出假设；假设进行判断进行有意识的自我总结和反省，细分析自己的课在对对仔哪些方面上得成功，哪些方面还有待改进，在分析自推理；通过行为检验和修正假设。杜威的思想作为反思性教学的重要组成部分，为我们理解反思性教学提己的教学是否适合于学生的实际水平，否能有效地是供了理论基础。另一位有代表性的学者是美国的萧恩促进学生的发展等，中鉴别出有助于问题解决的信从
一
的培训和提高ｉ＂－是教师的自我完善。实践证明，教师行动的反思” 两个概念。此后，思性教学渐渐成为教反的专业要想得到发展与提高，了加强教师培训，除还育领域关注的热点问题之一。１９９２年英国的格林菲应该注意教师的自我完善。美国学者波斯纳（Ｊ斯和唐（ｒｎｉｉｓ＆ＳｒｈＴｎ）出了五Ｇ．．ＭｏｗｅａＧｒｆｈｆｔａａａｎ提Ｐｓｅ）ｏｎｒ曾指出 “ 没有反思的经验是狭隘的经验，至种反思维度构架：快速反思；修正；回顾；研究；论的理多只能形成肤浅的知识 ” 为此，。他总结出了一个教师重构和重建［。们认为教师是在不同的时间速度和３他］成长的公式：成长一经验＋反思。我国学者林崇德知觉水平上进入行动、察、观分析和计划循环的。在我也指出：多一份反思与监控，多一份提高，与优国， “ 就就有关反思性教学的理论和实践也受到了越来越多秀教师更接近了一程，，Ｌ。由此可见，思性教学是的教育工作者的重视。我国学者熊川武在１９年发反９９促进教师专业发展的重要途径之一。表的著作《思性教学》，反中将反思性教学定义为 “ 教反思性教学的发展学主体借助行动研究，断探究与解决自身和教学目不要正确理解反思性教学（ｅｌｔｅｔａｈｎ）首的以及教学工具等方面的问题， ‘ 会教学 ’ ‘ ｒｆｃｉｅｃｉｇ，ｅｖ将学与学先应该对反思性教学的发展历史有一个大概的了解。会学习，结合起来，努力提升教学实践的合理性，自使较早研究反思的有英国的洛克（．ｏｅ和荷兰的斯己成为学者型教师的过程。［ＪＬｋ） ”４二、思性教学在促进教师发展中的作用反宾诺莎（．ｐｎｚ）洛克认为反思是对思维的思维，ＢＳ思的知反反思性教学在促进教师专业发展中的重要作用

教学反思的重要性

教学反思的重要性在教育教学的过程中，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生成长的引领者。

为了提高教学质量和促进学生全面发展，教学反思成为了教师专业发展的重要组成部分。

本文将从教学反思的概念、目的和实施方法等方面探讨教学反思的重要性。

一、教学反思的概念教学反思是指教师对自己的教学过程进行观察、分析、评估和思考的过程。

它涉及到教学目标的设定、教材的选择和运用、教学方法的灵活运用等方面。

通过教学反思，教师可以对自己的教学效果进行客观评价，发现问题并提出改进的措施。

二、教学反思的目的1.促进教学效果的提升通过对教学过程的反思，教师可以及时发现自己课堂教学中存在的问题，寻找解决问题的方法，从而提高教学效果。

教师可以根据反思的结果调整教学内容、教学方法、学习资源等，使得教学更加有效。

2.培养教师专业素养教学反思是一种重要的教师专业发展方式，通过反思教学，教师可以不断提升自身的专业素养。

在反思过程中，教师需要对教学内容、学生需求、教学环境等进行综合考虑，这有助于拓宽教师的知识面、提高教学技能，增强自身的专业素养。

3.促进学生全面发展教师的教学反思还有助于促进学生的全面发展。

通过反思教学，教师可以更好地了解学生的学习情况、学习困难等，从而更加针对性地设计教学内容和教学方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。

同时，教师的积极反思还可以为学生提供良好的示范，培养他们的自我反思和自我发展的能力。

三、教学反思的实施方法1.教学日志教学日志是教师进行教学反思的一种常用方式。

教师可以在教学过程中及时记录教学的难点、亮点、问题等，甚至包括自己的情绪体验。

通过教学日志的撰写，教师可以回顾自己的教学过程，找到问题的根源，并提高教学策略。

2.教学观摩教师可以通过观摩其他教师的课堂来丰富自己的教学经验。

观摩过程中，教师应该从教学目标、教学方法、教学资源等方面进行细致观察，并与自己的教学进行对比和反思，以期提高自己的教学水平。

3.教学反思会教师可以组织教学反思会，与其他教师一起分享教学经验，互相学习、互相启发。

反思性教学与教师的专业发展

反思性教学与教师的专业发展何永胜摘　要:反思性教学以探究和解决教学问题为基本点,以“学会教学”,“学会学习”为目的,以增强教师的“道德感”为突破口;它的兴起,反映了科学的进步、反映了知识经济时代对教学“合理性”的追求,反映了创新教育对学者型教师的要求;它有利于教师积极主动地探究和解决教学问题、有助于教师成为研究者、有利于加强教师自身的道德修养,是教师自身专业全面发展的重要途径。

关键词:反思性教学;行动研究;学者型教师中图分类号:G47　文献标识码:A文章编号:CN43-1027/F(2008)4-113-01作　者:湖南省衡阳市常宁教师进修学校;湖南,衡阳,421500一、反思性教学的内涵关于反思性教学的内涵,各家说法不一,择要述之。

1.“批判分析说”。

认为反思性教学是教师借助发展逻辑推理的技能、仔细推敲的判断,以及支持反思的态度,进行批判性分析的过程。

这种观点强调反思性教学依赖理智的思考和批判的态度与方法等,是教学主体自我解剖的过程,不无道理。

但把反思性教学定位于“心理活动”,忽视了它的实践方面,似乎简单化了。

2.“定向反思说”。

认为反思是立足于自我之外的,批判地考察自己的行动及情境的能力。

运用这种能力的目的,是为了促进努力思考以职业知识而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。

这种观点要求多维度反思,尤其认为仅以技术上考虑或评价教学是片面的,还要求教师审慎地考虑其实践的伦理意义,并乐于矫正自己的不良行为,比较深刻。

但它的枚举式的“表述“无法给人们一个有关反思性教学的完整印象。

3.“层次划分说”。

认为反思性教学至少有三个层次;第一层次主要反思课堂情境中各种技能与技术的有效性;第二层次主要反思作为课堂实践基础的假说和教学的结果;第三层次主要反思道德的和伦理的以及其它直接或间接的与课堂教学有关的规范性标准。

4.“种类区分说”。

主张将反思性教学分为三类:一类是对实践反思,二类是实践中反思,三类是为实践反思。

反思性教学是教师专业发展的有效途径

反思性教学是教师专业发展的有效途径[摘要]反思性教学是指教师为改进课堂教学，提高教学效果，对自身的教学观念和教学行为进行系统地观察、分析和反思的过程。

反思性教学是教师专业发展的内在动力和有效途径。

[关键词]反思性教学专业发展作用策略在复杂多变的教学环境下，教师进行的是一种寻求个体创造性的教学实践，需要不断地对自己的教学思想、教学方法、教学行为等进行认真分析和反思，积极寻求新的理念和策略以达到教学最优化，并在教学实践中加以检验，教师的专业发展才能得到不断提高。

反思性教学对教师专业发展的影响是不言而喻的。

一、反思性教学对教师专业发展的作用（一）有利于教师自身修养的提高。

教师对自己教学的反思过程，其实是一个自我改造、自我提高、自我超越的过程。

教师不但要有渊博的知识，更要有较高的职业道德修养，崇高的爱岗敬业精神和真挚的教育情感，这些方面的提高必须通过反思性教学才能实现。

通过反思，教师不再迷信权威，不再固守经验，而时刻关注自身的表现，对教学内容、方法和评估学生的方式等进行研究和调整，进而改进教学；教师懂得了学生模仿性强，具有强烈的向师性，自身的思想品质、道德观念，行为习惯对学生有着潜移默化的影响，体会到了自己的责任，就会自觉地提高自身的道德修养，成为学生学习的楷模；教师就会打破传统的学生观，建立起正确的学生观，平等地对待学生，尊重学生的独立人格，与学生进行心的交流，建立起和谐的师生关系，更好地促进教学。

（二）对教师专业发展具有实效性。

反思性教学能提高教师教学管理能力，教师通过不断地反思自己的教学行为，才会清楚课堂教学中应该做什么以及如何做，根据学生的实际情况因材施教，使课堂教学取得成功并得到不断改进和完善；反思性教学是提高教师课堂教学艺术的重要途径，教师对在课堂教学中遇到的现象和问题有针对性地反思，并将新的理解和借鉴运用到教学实践中去，对学生进行正面鼓励和积极引导，使学生树立起自己一定可以成功的信念，更好地配合教师的教学，展现出教师课堂教学艺术；反思性教学源于教学实践，随着教师对实际问题的不断反思和解决，为教学研究提供第一手的材料，使教师的教育理论修养得到提高，教学水平得以提升，对教师的专业发展产生实际的效果。

谈教学反思的重要性_教学反思

谈教学反思的重要性_教学反思教学反思是指教师对自己的教学过程进行深入思量和总结的一种方式。

它是教师专业发展的重要组成部份，也是提高教学质量的关键环节。

教学反思可以匡助教师发现教学中存在的问题和不足，找到解决问题的方法和策略，进一步提高自己的教学能力。

首先，教学反思有助于教师发现教学中存在的问题和不足。

通过反思，教师可以回顾整个教学过程，分析学生的学习情况和反馈，发现教学中可能存在的问题，比如教学内容设计不合理、教学方法选择不当、学生理解难点等。

惟独真正认识到问题的存在，才干有针对性地进行改进和提高。

其次，教学反思可以匡助教师找到解决问题的方法和策略。

通过反思，教师可以思量自己在教学中遇到的问题的原因，进而寻觅解决问题的方法和策略。

比如，如果发现学生对某个知识点理解难点，教师可以尝试采用不同的教学方法和策略，例如引导式教学、案例教学等，以便更好地匡助学生理解和掌握知识。

此外，教学反思还可以匡助教师进一步提高自己的教学能力。

通过反思，教师可以深入思量自己的教学方式、教学理念和教学效果，不断反思和调整自己的教学策略和方法，提高自己的教学能力。

教师可以通过与同事的交流和分享，学习借鉴他人的教学经验和成功做法，不断完善自己的教学水平。

教学反思的重要性不仅体现在教师个人的教学发展上，也对学生的学习效果有着积极的影响。

教师通过反思改进自己的教学方法和策略，能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和学习效果。

同时，教师通过反思发现教学中存在的问题和不足，能够及时进行调整和改进，提高教学质量，为学生提供更好的教育教学服务。

总之，教学反思是教师专业发展的重要环节，对于提高教学能力、改进教学方法和策略、提高教学质量具有重要意义。

教师应该重视教学反思，通过反思不断完善自己的教学水平，为学生提供更好的教育教学服务。

西部欠发达地区外语教师职业发展研究——反思性教学与西部欠发达地区高校外语教师专业发展

反思性教学与西部欠发达地区高校外语教师专业发展
郭文英梁亚兰郭晨霞
（天水师范学院外国语学院，甘肃天水７１０）４０１
［摘要］近年来，思性教学倍受外语教学界的青睐，不仅可以改善教学效果，重要的是，能促进反它更它外语教师的自身发展。本文结合反思及反思性教学的相关理论，对西部欠发达地区高校外语教师专业发展中针存在的问题，反思性教学的内涵和具体实施进行探讨，指出反思性教学是促进高校外语教师（其是西部欠对并尤
发达地区高校外语教师）业发展的有效途径。专
［键词］反思性教学；语教师专业发展；部欠发达地区关外西［中图分类号］Ｇ６５４［文献标识码］Ａ［文章编号］１０—３３２１）３０８ —２０９２２（０１０ —０７０
２１０１年第３期（第１期）总７２
牡丹江教育学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＭＵＤＡＮＪＡＮＧＩＣＯＬＬＥＧＥＤＵＣＡＴ１ＯＦＥ０Ｎ
Ｎｏ．３。２１０１
Ｓｒａ．２ｅｉｌＮｏ１７
西部欠发达地区外语教师职业发展研究
目前，语教师专业发展问题已经成为外语教师教育外的核心问题。然而，经济条件的制约，部欠发达地区的受西教师专业发展与东部发达地区相比仍存在较大差距。折鸿君（０８在调查、计与分析的基础上梳理了西部欠发达２０）统地区高校外语教师专业发展的实际状况。该研究结果表明，部高校外语教师专业发展所面临的形势较为严峻，西这与我国蓬勃发展的外语教育事业并不协调。因此，强西加部欠发达地区高校外语教师专业发展事关外语教育改革与发展的成败。所谓教师专业发展是指教师的持续性才智、验和心经态的提高过程。（ａｇ，９Ｏ外语教师专业的发展是在一Ｌｎｅ１９）定价值引导下的自我完善的过程。只有注重教师自我动机的激发，动教师积极的反思和实践，其以主体的身份投调使入教学活动，师的教育教学观念、育教学行为和能力才教教会有本质的提高，而实现从 “ 书匠 ” “ 家型 ‘ 者从教向专学型 ” 师转变的飞跃。与此同时，教师发展过程即教师自教 “ 我反思、自我更新过程 ” Ｄｙｅ１９）观点也为学术界所（ｏｌ，９０的普遍接受，种新的探索外语教师专业发展的途径— — 反一思性教学也越来越引起人们的关注。因此，文将对如何本有效利用反思性教学促进西部欠发达地区高校外语教师的专业发展问题进行探究。反思和反思性教学的内涵就反思（ｅｌｔｎ而言，莱克（．ｅｌｒ）为，反ｒｆｃｉ）ｅｏ伯ＪＢｒｋ认ａ “ 思是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能

反思性教学：促进教师发展的重要途径

２Ｏ世纪８Ｏ年代，西方发达国家师范教育的 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 革过程在中，应教师职业化的要求，思性教学蓬勃兴起，由此逐顺反并渐成为影响当今世界各国教育实践的强劲教学思潮。反思
性教学的关键在反思，反思首先是教师的反思。教育实践而
证明，功的和有成效的教师都善于主动地和创造性地对他成们的教育目的、学策略、学环境、学方式和教学能力进教教教
武（９９将反思性教学定义为“ 学主体借助行动研究不断１９）教
探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将
‘ 会教学 ’ ‘ 会学习 ’ 一起来，力提升教学实践合理学与学统努性，自己成为学者型教师的过程。ａＰ５反思性教学使 ”ｆ（－）］３在
行反思。
一
中，师可以通过对自己教学经验的解释，增进其对教学教来
现实的理解，高自己的教学水平和培养自己的职业能力。提反思性教学的实质就是教师通过反思，教育教学实践中逐在
聊城大学学报（社会科学版）
２１００年第２期
反思性教学：促进教师发展的重要途径

反思性教学有助于教师的专业发展

提高教师的实践能力，思性教学是新课程实施中教师专业发展的有效途径。反
关键词：语英
《普通高中英语课程标准（验）是高中英语实》课程教学的纲领性文件，体现了高中课程改革的最新精神和时代特征。它的颁布和实施给高中英语教师
提出了新的课题与挑战。新课程标准、新的课程研究模式要求教师角色向广度延伸，向深度拓展。因此，２世纪合格的高中英语教师不能仅仅满足于现状，１要
墨壁塑直王咂
２．教学中反思
２展
第７８期，
更重要的是反思本节课的不足之处：使成功即
教学中的有效反思可以减少遗憾，此，了教因为
的课也有疏漏的地方，教师对存在的问题应仔细分析原因，究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚，是超出学生பைடு நூலகம்的理解能力范围，或者还是学生学习马
长的核心因素 ” 。我们作为新课程改革的实践者要
创造性实施新课程，要积极开展教学反思，为反思成
型的教师。
不理想用 “ ” 正法统计。再结合近期的学生普遍畏惧
的“ 测词义题 ” “ 旨大意题 ” 行重点突破。猜和主进根据统计的情况结合最近阅读存在的瓶颈我精心挑选了几篇说理议论类与时文报道类的文章，益于得课前反思，预设对学生可能存在的问题，一举双得地
们的教学实践，能不断地发现问题、析问题、才分解决问题。因此，学、效的教学反思可以减少遗科有憾。反思性教学被认为是 “ 师专业发展和自我成教

反思性教学是大学英语教师专业发展重要途径论文

反思性教学是大学英语教师的专业发展的重要途径摘要：近些年来，反思的理念在世界各地的教师教育中已得到广泛认可和应用。

目前，外语教师发展的研究已经从对教育教学方法的探讨转向对教师专业发展的探讨上来，反思性教学极大地促进了外语教师的专业发展。

本文着重阐述了反思性教学的概念、特征和外语教师进行反思性教学的主要途径和方法，提出了有目的地开展反思教学活动对促进英语教师的专业发展具有显著作用。

关键词：反思性教学；大学英语教师；专业发展中图分类号：g4随着我国高校外语教育改革的逐步深入，人们逐渐意识到外语教师的发展已经成为提高外语教学质量的关键。

自进入20世纪90年代以来，外语教师的师资发展的研究已经从外语教学理论的构建和教学技能的训练转向了教育思维。

教师专业素质的提高，可以通过教师建立自己的教学理论，总结及反思自己的教学经验来实现。

”教师的发展过程就是教师自我反思、自我更新”（doyle，1990）这一观点为学术界普遍接受。

反思型教学越来越受人们的重视，成为外语教师的发展必由之路。

一、反思性教学的概念与主要内容“反思性教学”源于美国教育哲学家杜威早在1933年how we think一书中提出的反省性思维的概念，即：实践者对支持其行动的任何信念和假定性知识作积极、执著和审慎的思考。

这一理论后经另一位美国思想家舍恩（schn）发展，在其著作the reflectivepractitioners（1983）中正式提出。

反思性实践的概念一经提出，就受到教师专业化发展运动的广泛关注。

wallace（1991）提出了外语教师专业化发展的反思性实践模式，其核心是实践与反思的交替进行，并以理论知识与经验知识共同为其提供依据，最终导致教师专业能力的发展。

反思型教学是指教师在教学实践中，借助行动研究不断地对自己的教学进行思考、自我评价的活动过程，在自我反思过程中，教师可以发现自己教学行为中存在的问题，进而通过探究问题，解决问题，最终达到提高教学质量，更新教学理念，学会改进教学，达到自我发展的目的。

教学反思的重要性

教学反思的重要性教学反思是教师在教学过程中对自身教学行为进行深入思考、总结和评估的一种反思性思维活动。

它是教师专业成长的必要环节，也是提高教学效果的重要手段。

教学反思有助于教师不断地发现问题、改进教学方法，提高学生学习的质量，下面将从教学反思的定义、重要性以及实施方法等方面进行展开论述。

一、教学反思的定义教学反思是指教师根据在教学过程中所遇到的问题和经验，对自己的教学行为进行深入思考和反思，以期望从中获得教学改进的有效方法和途径。

它是一种高层觉察力和自我学习的能力，通过对教学中的问题进行反思，教师能够更好地调整教学策略，并且不断提升自己的教学水平。

二、1.发现问题与改进教学教学反思的重要性在于，它能够帮助教师发现自己教学中存在的问题。

通过仔细回顾，教师能够发现自己的教学中是否存在理论与实践的脱节、知识点理解不深入、教学方法运用不当等问题。

教师深入反思，能够找到解决这些问题的方法和途径，以改进自己的教学。

2.提高学生学习的质量教学反思还能够提高学生的学习质量。

教师通过对教学中遇到的问题进行反思，能够更好地调整和改进教学方法。

有效的教学方法可以使学生更好地理解知识点，提高学习的效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自觉性和主动性。

3.促进教师的专业成长教学反思是教师专业成长的重要环节。

教师通过反思自己的教学行为，能够不断地总结经验，发现问题，提高自身的教学水平。

教师在反思中能够不断地积累经验，并且将这些经验应用到自己的教学实践中，从而不断提升自己的教学能力。

三、教学反思的实施方法1.教师自省教师自省是教学反思的一种重要方法。

教师应该在教学的过程中，时刻关注自己的教学行为，并且不断地对自己的教学行为进行评估和反思。

教师可以通过回顾教学的整个过程，分析教学中的问题，总结教学中的经验，并且找出改进的方法和途径。

2.教师之间的交流研讨教师之间的交流研讨也是教学反思的一种重要方式。

教师可以与同事们进行交流，分享彼此的教学经验，借鉴他人的优点，并且从中获得启发和思考。

反思性教学,一把提高和完善教学的金钥匙

反思性教学,一把提高和完善教学的金钥匙当今社会正在飞速发展，对教师的要求也越来越高，社会需要大量的专家学者型的教师。

这样的教师他们最突出的优点就是具有反思精神。

正因为他们特殊的个性才注就了他们的不平凡。

纵观世界历史，凡是有成就和突出贡献的人都具有这洋的特点。

袁隆平地球人都知道的一个中国人的名字，他被称为“杂交稻之父”，他通过改良水稻的品种，解决了中国十几亿的人的温饱问题，也为世界和平和发展作出了应有的贡献，正因为他对世界的特殊贡献，联合国为他颁发了世界和平奖章。

然而这荣誉的背后有谁知道伫立田埂，林立风中，一干就是多年？又有谁知道他成功背后成千上万次的失败？正是他千万次的反思自己的失败教训，不断总结经验才取得了今天的辉煌！所以毫无例外教师的成长也需要这种反思精神，特别近些年来由于应试教育的畸形和片面发展，致使人才的培养缺乏系统性和创造性，这种教育致使专家学者型的教师失去成长的条件。

尽管不少老师胸怀梦想，可是由于自身知识的局限、认知的误差和反思精神的缺乏，使他们在来去间徘徊，最终事与愿违，抱憾终身失去最好的发展时期和阶段。

我自大学毕业就梦想做一位令人尊敬的好教师。

从踏上讲台的第一天起就开始憧憬着我的未来并践行着一个音乐教师的光荣使命和职责。

我快乐并幸福地坚持着至今已经20年了。

在这个短暂而又漫长的过程中我为自己偶尔取得的小小进步而喜悦，也经常被碰到一些难解的教学问题而困扰。

记得刚开始上班时我为了上好课每天都认真备课并坚持写详案，并告诫自己一定要面带微笑，精神饱满地走进教室。

可是由于我只从自己和知识的系统角度考虑犯了普通音乐教学走向专业化的错误，尽管我很认真但从学生课上的表情来看他们似乎并不感兴趣。

所以上课时学生们就爱讲话甚至起哄，于是我只好停下来给他们讲道理，可是几分钟后他们又开始讲话了。

可以说一节被他们搅得支离破碎。

课后有的学生就主动找我说书上的歌不好听，问我能不能在课上顺便教唱一些流行歌曲。

记得当时我理直气壮地说流行音乐不好没加考虑的就拒绝了他们，后来他们只好失望地走掉了。

教学反思的重要性

教学反思的重要性教学是一项综合性的工作，它不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质的过程。

而教学反思则是教师探究自身教学行为、改进教学方法和提高教学效果的重要途径。

本文将从教学反思的定义、教学反思对教师职业发展的意义以及如何进行有效的教学反思三个方面，探讨教学反思的重要性。

教学反思是指教师在教学过程中对所教内容、教学方法、教学效果进行全面深入的思考和评价的过程。

教学反思的目的在于帮助教师认识自己的教学行为，发现问题并寻找解决的方法，从而改善教学效果。

教学反思需要教师了解教学理论，熟悉教材和教学任务，同时关注学生的学习状态和个体差异，将反思结果体现在教学实践中。

教学反思对教师职业发展有着重要的意义。

首先，教学反思有助于教师提高教学能力。

通过反思自己的教学过程，教师能发现自己的不足之处，判断哪些教学方法适合学生，哪些教学方法需要进行调整。

其次，教学反思有助于教师理解学生。

通过深入了解学生的学习状态和个体差异，教师能更好地根据学生的需求进行个性化教学，提高学生的学习积极性和学习效果。

最后，教学反思有助于教师不断提升自己的教育思想和教学理念。

通过不断思考和反思，教师能够及时更新自己的教育观念，跟上教育改革的步伐，提高教学效果。

那么，如何进行有效的教学反思呢？首先，教师需要定期进行自我反思，对教学过程中出现的问题进行深入思考。

其次，教师可以通过与同事、学生及家长的交流，获取不同的反馈意见。

这样能够帮助教师全面了解自己的教学情况，发现不足之处并加以改进。

另外，教师还可以利用现代科技手段进行教学反思，例如使用录像回放教学过程，以便更加客观地评估自己的教学效果。

总之，教学反思对于教师职业发展具有重要的意义。

通过反思自身的教学行为，教师能够提高教学能力，理解学生需求，并不断提升自己的教育思想。

教师应当将教学反思融入到日常教学中，通过不断思考和反思，不断改进自身的教学方法，提高教学效果。

只有这样，教师才能更好地履行教育使命，为学生成长成才做出积极贡献。

反思性教学思考

反思性教学的思考摘要:反思性教学是近年来备受重视的一种促进教师和学生共同发展的教学理论,反思性教学作为一种探索自身发展的新途径,在教学课程中运用反思性教学,可发挥教师与学生的双边作用,共同促进教学质量的提高。

关键词:反思性教学教学活动随着新课程改革的深入,教师专业化的发展要求对教师提出了新的挑战。

在新课程改革过程中,人们逐渐意识到教师职业的专业化水平的发展已成为提高教学质量的关键。

反思性教学是促进教师自身发展的有效途径,是教师研究解决教学问题的重要手段。

通过对反思性教学探索,从而提出相应解决的对策。

因此,反思性教学在教学实践中有着广阔的发展前景。

1.对教学理念的反思面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。

建立“以学生为中心”的主体观,在这种核心理念的指导下,课堂教学评价的重心已经从教师的“教”转向学生的“学”。

教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的全过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松的课堂环境。

建立民主平等的师生关系。

新课程标准理念还要建立“以能力为中心”的教育质量观。

教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。

要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程,同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程,让学生由“学会”转变到“会学”,改变传统的教学理念。

2.对教学方式的反思在传统教育中,教师是主体,是中心。

学生的学习往往局限于课堂、书本,学生是知识的被动接受者。

新课程要求教师要转变传统的“满堂灌”教学模式,教师的教学活动要灵活多变,教学过程应是师生共同发展的互动过程,教师是参与者、指导者、组织者、促进者。

教师应通过学生体实践、讨论、合作、探究等方式,引导学生积极主动地学习,发展学生听、说、读、写的综合语言技能,并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。

反思性教学实践——提高教师素质的重要途径

2012-09观察思考新课程改革的实施，呼唤教师素质的提高。

何为素质？其内涵有三：一是指人生理上的原有特点；二是指事物本来的性质；三是指完成某类活动所必需的基本条件。

基于“素质”一词三方面含义的诠释，重点提及教师素质重点是指教师完成对学生进行教育所必需的基本条件，即教师管理班级的能力、教育学生的艺术、相对稳定的文化知识功底、理解把握处理学科教材的水平、驾驭课堂并有效实施课堂教学的基本技能，等等。

随着新课程改革实验的深入实施，广大中小学教师课堂教学无数实践证明，新课程背景下的教师素质在体现课改理念、落实课改要求、执行课程标准上，仍需大力提高。

教师素质的提高，有赖于各种形式。

就其途径而言，根据自己的体会，笔者认为：反思性教学实践对提高教师的素质，不失为一种有效的方法。

所谓反思性教学实践，是指教师在一定的教育理论指导下，对过去教学经验的一种回忆、思考、评价的活动过程，它是对过去经验的反思，同时又是做出新的计划和行动的依据，以达到提高教育教学质量、促进学生进步和提升教师自身素质发展的目的。

反思性教学实践要求教师在实践中反思实践的内容和结果，分析其背后的背景知识，提出解决问题的假设，并在实践中检验假设，周而复始，循环往复。

这一反思过程能帮助教师形成“实践理论”，使教师在实践总结的基础上，将专家的理论和自身的实践体会融为一体，从而使教师拥有一套能适应教学变化的富有个性特色的知识体系，这个知识体系的建构过程就是教师素质提高的过程。

可归纳为：已有的知识和经验—实践+反思—教师素质的提高。

为什么说反思性教学实践是提高教师素质的有效途径呢？反思性教学实践有利于促进教师的自我教育。

如果忽视教师的自主能动作用，那么，任何教育的实效都将会受到影响、更难以培养出具有主动性、积极性和创造性的高素质的教师。

所谓教师的自我教育，是指作为教师主体的个人，自己对自己的教育。

自我教育的过程，是自我认识、自我改造的过程，是实践内化为意识的过程。

反思性学习在教师专业发展中的重要性

反思性学习在教师专业发展中的重要性反思性学习是一种重要的学习方式，特别在教师专业发展领域中显得尤为关键。

教师不仅是知识的传播者，更是学习的引导者和支持者。

因此，教师的专业发展不仅需要技能与知识的更新，也需要深入的自我反思与专业成长。

首先，反思性学习有助于教师自我意识的提升。

教师在日常教学中，会面对各类学生和各种教学挑战。

通过反思，教师可以更深入地了解自己的教学风格、课堂管理策略以及与学生互动的方式。

这种自我意识的觉醒，能够帮助教师识别自身的优势和不足，从而有针对性地进行改进。

比如，一位教师可能会发现自己在课堂上对某些学生的忽视，进而通过调整教学策略，确保每位学生都能得到关注与支持。

反思性学习也能够促进教师对教学实践的深入理解。

在教学过程中，教师常常需要在瞬息万变的课堂环境中作出决策。

这些决策往往是基于经验和直觉的，而不是系统化的思考。

通过反思，教师可以对这些瞬间的决策进行分析，了解其背后的原因和影响。

例如，一位教师在一次课堂上选择了某种教学方法，事后反思发现这一方法未能达到预期效果。

通过回顾和分析，教师可以探索其他可能的教学策略，同时提升自身的专业能力。

在教师的专业发展中，反思性学习还可以促进知识的内化。

教学不仅仅是知识的简单传授，更是一个深度理解和应用知识的过程。

教师在反思中，可以将理论知识与实践相结合，从而深化对知识的理解。

比如，一个数学教师在教授概率时，通过反思生动的课堂案例，可以更好地理解学生在学习过程中的困惑，并调整自己的教学方法，使知识传递更为有效。

在团队合作的背景下，反思性学习同样发挥着重要作用。

在许多学校中，教师们常常需要以团队的形式进行教学合作。

在这样的环境中，反思性学习不仅局限于个人的自我反思，更需要团队成员之间的相互反馈和交流。

通过集体反思，教师能够共同探讨教学中的挑战，总结经验教训，从而在相互学习中不断进步。

这种团队反思的方式不仅提升了教师的专业素养，还能够增强团队的凝聚力，营造良好的教研氛围。

反思性实践在教师发展中的重要性

反思性实践在教师发展中的重要性反思性实践在教师发展中扮演着至关重要的角色。

教师是教育事业中的中坚力量，他们的教学质量直接影响着学生的学习效果和成长。

因此，教师需要不断地反思自己的实践，以提高教学水平，更好地满足学生的需求。

首先，反思性实践有助于教师提高专业素养。

通过反思自己的教学过程和教学效果，教师可以深入思考教学目标、方法和手段是否有效，是否能够最大程度地促进学生的学习。

只有不断地反思并总结经验教训，教师才能不断完善自己的教学技能，提升专业素养。

其次，反思性实践有助于教师不断创新。

在教学实践中，随着社会的发展和学生的变化，教师需要不断地探索新的教学方法和策略，以更好地满足学生的需求。

通过反思自己的实践，教师可以发现问题、找到改进的方法，从而促进教学的不断创新和提高。

另外，反思性实践可以帮助教师更好地应对挑战和问题。

在教学实践中，难免会遇到各种问题和挑战，例如学生的学习兴趣不高、学习困难的学生、家庭环境对学习的影响等。

通过反思自己的实践，教师可以更深入地了解问题的根源，并找到解决问题的方法，从而更好地应对各种挑战。

此外，反思性实践还可以促进教师之间的交流和合作。

在反思的过程中，教师可以将自己的经验和教训与他人分享，从而获得他人的启发和建议。

通过与他人的交流，教师可以了解其他教师的做法和经验，吸取他人的优点，共同进步。

在这个互相学习、互相分享的环境中，教师可以更好地发展自己，提高教学质量。

综上所述，反思性实践在教师发展中具有重要的意义。

通过不断反思自己的实践，教师可以提高专业素养、促进创新、应对挑战、促进交流与合作，从而推动自身的发展和进步，更好地为学生的成长和发展提供支持和帮助。

因此，教师应当时刻保持反思的习惯，将反思性实践融入教学的方方面面，不断提升自己的教学水平，成为优秀的教育工作者。

新课标下教师自身发展的有效途径——反思性教学

新视角新课程NEW CURRICULUM所谓反思型教师是具有较高的理论素养和文化素养，有较强的科研能力和学习能力，能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践的新型教育工作者。

他们能在实践中反思（教学实践中），实践后反思（教学实践后），为实践而反思（在教学实践前）。

也就是说，教师进行反思，其目的不只是为了回顾过去，更是让教师以教学过程更优化为目的，指导未来的实践活动。

一、增强学习力是培养反思型教师的关键1.博览群书为其首。

坚持定期学习时事政治，尤其是要多读有关社会发展、教育改革的新观念、新思想的书籍。

因为现代课程已朝着综合性的方向发展，而原有的单一学科型教师，已跟不上教育发展的需要。

因此，必须要求教师重新建构自己的知识体系，朝着综合性方向发展。

2.教学反思不可怠。

对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地总结自己的课堂教学实践。

简单地说，教学反思就是研究自己如何教，学生如何学。

教中学，学中教。

教师并不是完美的人，也不是全能的人，教师坦然面对自己的缺点，对学生的影响是十分深远的，只有如此，教育民主的思想才能深入教育中。

写好教学反思，除了常规的写成功之处，写不足之处，还可以写教学机智。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

学生创新也值得一写。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅能使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时、坚持、执着地追求。

一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。