情境教学法在小学品德与社会课堂教学中的实践运用——读《有效备

的废 塑料 、 废纸等废弃物 ， 如玻璃瓶 、 牛奶盒等 。
其他 垃圾 是指 除 以上之 外 的一 些 垃圾 ， 如 塑料
袋、 灰 土等 。
３ ． 将 下列垃圾 进行 合理 分 类 ： 废 电池 、 旧轮 胎、
确分析 学生思维 的困惑 ， 顺 势 点拨 ， 这样 的教 学效果 会更显著 。
学情境 。
菜叶、 废 灯 泡、 烟 头、 易拉罐 、 口香糖 、 温度 计 出示 了学生生活中常见 的四种 垃圾桶 ， 请 学生通过 小组合作探 究， 对垃 圾进 行分类 。虽然这些垃圾都是学生生活 中的常见垃圾 ，
但学生在认知上可能会存在错误， 如 学 生 可 能 会 将 餐
厨余垃圾是指 易腐性 的菜叶 、 食物残渣等有机废
弃物 ， 如剩菜 、 剩饭 等。
有 害 垃 圾 是 指 对 人 体 健 康 或 者 自然环 境 造 成 直 接 或潜在危 害 的， 且 应 当专 门 处 置 的 废 弃 物 ， 如废 电 池、 过 期 药物 等 。
现场景， 能将课 堂 与生 活真 正联 系起 来 。小 学生 天
巾纸和 塑料袋 都扔进可 回收垃圾桶 内。为 了帮 助学 生正确投放 ， 我让学生动手做 了一个小实验 ： 探 究餐 巾纸 、 塑料袋及废 纸 的可 溶性， 从而理 解可 回收 的性 质 。在 认识可 回收垃圾 的价值 时， 我 又创设情 境 ， 让
一
、
借助实物创设教学情境
学生算一算废 旧练 习本可创造 出再生纸 的价值 ， 从而 认识到 回收 的重要性 。通过小组合作学习 的反馈 ， 师
上课 ・ 听课 ・ 评课 》 一书 ， 书 中提到教学 的有 效性包
含备课 、 上课 、 听课和评课 的有效性 ， 以上课 的有效性 为核 心， 即备课 是为上课 服务 的， 是实现上课 有效性 的前 提和基础 ， 听课和评 课都 围绕上课展 开， 同时促 进上 课 的有 效性。书 中介 绍 了教 学情境 的六种创设 途径 ， 如借助 动作创 设教学情境 ， 借 助语 言创设教 学 情境 ， 借助新 旧知识和观念 的关 系以及 矛盾创 设教学 情境 ， 借助背景创 设教学情境等 。
教学 中的实物是指实物 、 模型 、 标本 以及实验等 。 以《 实施 垃圾分类》一课为例 ， 《 实施垃圾分 类》 是科
１ Ｏ ２
生发 现 问题 ， 再 共 同解 决 问题， 使学生 学会 日常生活
中垃 圾分类 、 投 放与 回收的简单方法 ， 让学生 意识到
读书与课堂教 学
Ｚ Ｕ Ｉ ／ Ｉ ￣ Ｘ Ｉ ３ 儿 氟ｒ ，
导垃 圾分类 的知识是教 学重点 。本人 根据教学任 务
设 计 了 以下 活 动 。
活动 ： 探 究 方法 ， 了解 垃圾 分 类 １ ． 出示 四种 垃 圾 桶 图 片 ， 知 道 这 四 种 垃 圾 桶 可分
别投 放 哪 些 垃圾 。
２ ． 探究 学习垃圾 分类的方法（ 小组合作学 习） 。
过期 药 品、 废 塑料 袋、 餐 巾纸 、 旧衣服、 玻 璃瓶 、 金 属
厨具 、 鱼骨头 、 果 皮、 旧 陶 瓷杯 、 废 弃 油漆 桶 、 旧报 纸 、
对 比当下 的传统教学方式 ， 我发现情境教学法 的 优势在 于， 形 象具体地展 示教材 知识， 视频音 频等 资
料可 以更好地起到辅助授课作用 。因此 ， 小学 品德与 社会学科教师应转变 自己的教学 思想 ， 运用情境教学 法将知识传递给学生 ， 在丰 富教学手段 的同时也对学 生学 习能力有 显著提 高作用 。情境 教学法在 小学 品 德与 社会课 堂 中的运用 有 以下途径 ： 借 助实物 创设 教学 情境， 借助 活动创 设教学情 境， 借助 问题 创设教
性活泼好 动， 比起 坐在课堂 中接受知 识 ， 他们 更喜欢 在 活 动 中主动 探索 ， 因此 在 品德 与社会 课程 中利用 实践 活动 创设 教 学情境 ， 能 使学生 在 实践 中接 受熏
陶 。教 师 要 多 关 注 课 堂 生 成 ， 准确捕 捉有效信 息 ， 准
可回收垃圾 是指适 宜回收循 环使 用和 资源利 用
见 代 煮 字 ２ ０ １ ８ ／ １ ＡＢ
读书与课堂教学
情境教学 法在小学品 德与社 会课堂 教学中的 实践运用
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读《 有效备课 ・ 上课 ・ 听课 ・ 评课》 有感
文／ 上海市虹 口区第四中心小学 曹佳婷
利用假 期， 我 阅读 了由余文森主编的《 有效备课 ・
教版 《 品德 与社会》三年级上册第 四单元 “ 为垃 圾寻 找 出路 ”中第二课 《 垃圾 的去 向》的第二课 时。这节 课 中， 如何提高 学生及家人垃 圾分类 投放 的意 识， 指
进行垃圾分类， 不仅可以减少垃圾量， 减少污染， 还可
以实现垃圾资源化 。
三 、借助 问题创设教 学情境
教 学情境 有多 种类 型、 形式 ， 其 中特 别要 强调 的
借助活动创设教学情境
学生活 动所 产生 的直观 情境有 其教 育意 义 。以 《 人 人关 心社 区事》一课为 例， 《 人人 关心社 区事》是
小学生 喜 欢丰 富多 彩 的事物 ， 在 课堂 中利用 图 像、 音 频、 视 频等 资料 呈现 品德 与 社会 知识 ， 能最 大 程 度地 调 动学 生 的多感 官活 动， 更 能激 发其 参与 教
学 活动 的欲 望 。品德 与社会课 程 中的很多知识 都是 现 实 生活 的真 实写 照 ， 在 课堂 上利 用 多媒体 技术 再
是 问题情境 。问题 是科 学研究 的出发 点， 是开启任何
一
门科 学 的钥匙 。没 有 问题 就不会 有解释 问题 和解
决 问题 的 思想、 方 法和 知识 。以 《 校 园里 的号令 》 一
课为例， 在设计教 学活 动前， 本人解读 教材 ， 结合一年 级学生 的年龄 特点做 了详 细 的学情 分析 。根据 教材 内容和学 生 的实际情 况， 我 设计 了以下教 学活动 ， 并 通过这 些活动 让学生融入到教学情境 中。