《100以内数的认识》例1、例2

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100以内的数的认识(数数)

教学课题：数100以内的数教学内容：人教版一年级下册P33《100以内的数的认识》的情境图、P34例1、P35“做一做”。

教学目标：1、经历数100以内数的过程，在学生已有知识基础上，能正确地数出100以内的物体个数。

2、建立100以内数的概念与数感。

知道10个一是十，10个十是一百。

3、培养动手操作、观察、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想和方法。

4、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。

教学难点：正确地数出几十九后面的整十数。

教学过程：一、复习导入，揭示课题1、谈话引入数学课上我们已经认识了很多“数”，回忆一下，我们都学了那些数？谁能从0数到20？（指名数）谁能接着往下数？（数字接龙数到100）2、过渡：大家大家能数那么多数，真了不起！今天，我们将继续学习数数的知识。

板书课题的一部分数数二、教学100以内的数数（一）、情境估算1、课件演示主题图：春天来了，在美丽的草原上，一大群小羊自由地在吃草，猜一猜大约有多少只？（学生自由猜）2、怎样才能知道到底猜得对不对呢？（数一数）你想怎样数？谁有办法，能让我们容易（保证不漏数、重数）数出一共有多少只羊？（做记号、把羊分成一群一群的）怎样分？你们数数看吧！3、汇报一下你们数得结果吧！（100只）你是怎样数的？100可比我们以前学的数多得多呢，你们是怎么数的呢？（学生汇报）4、课件演示：10只羊圈在一起是一个十。

教师边演示学生边数：1个十、2个十、3个十……9个十、10个十）5、问：刚才我们10个10个地数，数了几个10？ 10个十是多少呢？（学生齐答100）教师板书：10个十是 (100)6、请学生打开数学书33页，学着老师的样子在主题图上圈一圈、再数一数。

（二）、教学例11、一根一根地数（1）请同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。

10个一是多少？ (板书：10个一是十)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．两捆是多少？（20）你能一根一根接着数吗？（2）请一生在展示台上用小棒数给同学们看，全班跟着一起数，当数到29时，问：如果再添上一根是几捆几根？满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)一共有多少根?(30根)（3）继续数，数到38时，老师提醒学生，现在慢点数，39——40。

一年级数学《100以内数的认识》教学设计一等奖3篇

一年级数学《100以内数的认识》教学设计篇8教学目标：1．通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。

2．体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。

3．体会数学知识在生活中的简单运用。

教学重点：使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。

教学难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。

教学准备：课件、小棒。

教学过程：一、情境铺垫，引入新课（一）创设情境。

1．小明是一个非常有爱心的同学，想给贫困地区的同学捐款，他就从家里的存钱罐里拿出许多一元的硬币，有一小塑料袋呢。

2．同学们想一想：如果小明就这样乱七八糟地将这些硬币拿去捐去好不好？为什么？那你们有什么好建议呢？（二）点明课题。

1．同学的建议非常好，我们做什么事啊，都要有一定的方法，这样既能锻炼自己，又能方便他人。

2．这节课，我们就来“用数学”解决问题。

【设计意图：通过创设爱心捐款的情境，让学生感受思想教育的同时引发学生的思考，为后面的学习做简单的铺垫。

】二、师生互动，探究新知（一）提出问题。

1．呈现P46的情境图中的珠子图：同学们看，这是什么？这里有许多散落的珠子，你们能把这些珠子穿成串吗？那谁能告诉老师：能穿多少串呢？2．大家想一想：如果想知道这些珠子能穿成多少串，我们必须先要了解什么？引导学生说出：一共有多少个，必须知道几个穿一串。

3．完整呈现题目：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？（二）讨论方法。

1．小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。

2．汇报交流：可能会出现以下方法：（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个；（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个；（3）一串一串地穿也就是10个10个的数：一串是10个，两串是20个……五串就是50个，还剩下8个；……（4）你最喜欢哪种方法？3．独立解决。

100以内数的认识

100以内数的认识数学是一门重要而有趣的学科，而对于学习数学的基础知识则是我们构建数学能力的关键。

在数学的早期学习中，我们首先需要掌握的就是100以内的数。

认识100以内的数对于孩子的数学发展非常重要。

通过对这些数的认识，孩子们可以开始理解数字的概念，掌握基本的计数和排序技巧。

在这篇文档中，我们将会探讨100以内数的认识，包括它们的基本概念和一些与这些数字相关的数学技巧。

首先，我们来看看100以内数的基本概念。

100以内的数包括从1到99的所有整数。

它们可以分为几个不同的类别，比如一位数、两位数和可继续计数的数。

一位数是指只有一位数字的数，比如1、2、3等。

孩子们很早就可以轻松地掌握这些数，因为它们是最基本的数字概念。

两位数是指有两位数字的数，其中第一位数字可以是1到9之间的任意数字。

例如，10、11、12等都是两位数。

掌握这些数对于孩子们来说可能需要一些时间，因为它们比一位数更复杂，但通过反复练习，孩子们可以逐渐掌握它们。

可继续计数的数是指可以通过在10的基础上继续增加单位数来构建的数。

例如，10后面紧跟着的数是11、12、13等。

这种数的认识对于孩子们理解数字之间的关系和序列非常重要。

除了基本的概念外，100以内的数还可以用于进行一些有趣的数学技巧和游戏。

以下是一些与100以内数相关的技巧和游戏示例：1. 计数和排序：让孩子们用不同的方式计数和排序100以内的数。

他们可以按照升序和降序排列这些数，或者按照可被某个数字整除的顺序排列。

2. 找规律：让孩子们观察100以内数的模式和规律。

他们可以发现一些有趣的规律，比如偶数和奇数交替出现，或者一些数字具有特定的重复模式。

3. 数字跳跃：让孩子们以固定的步长跳跃100以内的数。

例如，从1开始，每次跳2个数字，他们会跳到哪些数？这个活动可以帮助孩子们掌握数的顺序和间隔的概念。

4. 简单运算：利用100以内的数进行简单的加减法练习。

这可以帮助孩子们巩固他们的计算能力，并加深对数字之间关系的理解。

一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选10篇）

一年级数学《100以内数的认识》教学设计一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选10篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的一年级数学《100以内数的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级数学《100以内数的认识》教学设计篇1一、教学目标1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。

2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计算单位：一（个）、“十”百有一个感性认识。

3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。

4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。

5、培养学生合作能力。

二、重难点在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。

三、教学过程（一）教学主题图1、师:同学们一定看过动画片《喜洋洋于灰太郎》，灰太郎最喜欢做的事就是抓羊，一天，灰太狼正在草地上寻找目标，这时他发现草地上来了一群羊，你能帮灰太狼数一数一共来了多少只羊吗？这时又一群羊被吸引来了，现在草场上一共有多少只羊呢？正在灰太狼高兴的时候，草地上又来了一大群羊，这下可把灰太狼急坏了，他不知道草地上能有多少只羊，同学们你们能帮灰太狼估计一下一共有多少只羊吗？2、引出课题师：同学们估计结果各不相同，哪位同学估的较准确呢？那么我们要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办？（数一数）。

今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。

（板书课题：100以内数的认识）（二）操作、交流，学习数100以内各数1．操作数数。

（1）师：老师给每组准备了一大捆小棒，下面4人小组合作数小棒，数之前听清老师给同学们提出的学习要求：组内先确定怎样数，再对组内成员进行分工，然后组员分工合作，最后派代表汇报你们数的方法。

一年级下册数学第4单元教案：100以内数的认识

第四单元 100以内数的认识教材解读：数的概念是最基础、最重要的数学概念。

根据学生已有的经验及心理发展规律，教科书将数的概念的教学划分为若干阶段：第一阶段，学生认识20以内各数；第二阶段，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数……本单元的教学处于数的概念教学的第二阶段。

这一阶段将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念。

本单元的教学内容不仅为学生学习100以内数的计算和认识更大的自然数打下基础，因此必须使学生切实掌握本单元的知识。

本单元的内容包括：数的认识、解决问题和整十数加一位数及相应的减法。

例1教学数数，认识新的计数单位“百”；例2教学数的组成；例3教学读数和写数；例4～6教学数的顺序和比较大小；例7教学解决问题，即灵活运用所学知识去解决问题；例8教学整十数加一位数及相应的减法。

教科书选取的素材贴近学生生活，呈现方式多样，从而使学生一打开书就喜欢看、喜欢做、喜欢想。

加强了学生的观察、操作能力，让学生在实践活动中掌握数的概念。

同时注重学生解决问题策略以及数学思想方法的获得，为学生创设现实的问题情境，引导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题，逐步获得数学的思想方法。

学情分析：100以内数的认识是在学生学习20以内数的认识的基础上进行教学的。

在学习本单元之前，绝大多数学生都会数到100，但对准确地数出物体的个数却存在困难。

有部分孩子对数数的难点——“拐弯数”还不太熟练。

理解数位的意义及发现百数表中有哪些有趣的排列，对于现阶段的学生而言还具有一定的难度。

教学策略：1.抓住基本概念，切实掌握数的意义。

在教学中应突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，使学生理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。

掌握数位的基本内涵，并能根据位值的意义正确读数和写数。

2.让学生在“做”数学中掌握数的概念。

让学生根据已有经验操作学具，在操作过程中数数，认识计数单位、数的组成，弄清数位的意义，掌握读数、写数的方法。

20年春西师大版一年级数学下册《第一单元100以内数的认识》PPT课件

写数要从高位开始,计数器的左边是高位,所以我们先看左边的数位，每一位上是几就写几。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
西师大版数学一年级下册
1 100以内数的认识
100以内数的读法
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情境导入写一写,读一读。
十个位位
写作:3 4 读作:三十四
数一数，说一说。
一捆是10根，就是一个十。
( 2 )个十和( 1 ) ( 2 )个十和( 9 ) ( 3 )个十和( 5 ) 个一组成( 21 )。个一组成( 29 )。个一组成( 35 )。
看图说一说。
(1)十根小棒扎成一捆,二十根小棒扎成( 六十根小棒扎成( )捆。
(2)扎4捆需要( )根小棒,扎10捆需要( 根小棒。
两位数
十位
个位
十位上3 个位上是9 39
连一连。
100
28
64
50
89
二十八五十一百八十九六十四
写一写，读一读。
21 二十一
99 九十九
62 六十二
57 五十七
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.看计数器读写数, 从高位起。十位上有几个珠子就写几，读几十,个位上有几个珠子就写几，读几,若个位上没有珠子就写0，不用读。
…… 面的数是三十。依此类推
三十九后面是四十八十九后面是九十。九十九就后面是一百。
数小棒。
例 1 二十以后怎么数？可以一根一根地数
一、二、三、四、五……二十、二十一、二十二……九十七、九十八、九十九、一百。
一根一根地数,一、二、三……

《100以内数的认识》PPT—人教版小学数学100以内数的认识ppt教学1

一圈、连减法。
解答：
口答：16个最多可以穿3串。
实战演练5 1.
有3堆草莓，每堆5个，一共有多少个草莓？ 5＋5＋5＝15（个）答：一共有15个草莓。
2. 28个最多可以穿几串？
答：最多可以穿4串。
解答：12－8＝4（个）口答：红气球比黄气球多4个。
《100以内数的认识》PPT—人教版小学数学1 00以内数的认识教学课件1
《100以内数的认识》PPT—人教版小学数学1 00以内数的认识教学课件1
实战演练2 小刚跳了7下，小丽跳了12下，小刚比小丽少跳多少下？
12－7＝5 答：小刚比小丽少跳5下。
同理，计算6＋75时，可以把6分成1和5，先算5＋75＝ 80，再算1＋80＝81；还可以把75分成5和70，先算6＋ 5＝11，再算11＋70＝81。
解答：62 81
例9 还剩多少个？
过程讲解：要求还剩多少个桃，就用一共摘的总个数减去已经吃了的个数，列式为28－（3＋4）。还可以先从28个桃子里面减去一只猴子吃了的3个，再减去另一只猴子吃了的4个就是剩下的，用连减的方法计算，列式为28－3－4。
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实战演练3
读、写出下面各数。三十六九十六十九
86 100 50
《100以内数的认识》PPT—人教版小学数学1 00以内数的认识教学课件1
例4 写出计数器上的数。
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《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】

《100以内数的认识》教案设计【最新7篇】以内数的认识教案篇一一、教学内容100以内数的认识。

分两段编排：100以内数的认识；整十数加一位数和相应的减法。

具体结构如下：二、教材说明和教学建议从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。

但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。

因为它基本上涉及了数概念的基本内容（如数位、十进位、比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。

(一)数的认识1、例1（数数）因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。

虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的）。

为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题（实验教材中的例2）教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。

同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。

这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。

这里还有一点儿细节上的改变。

(1)如数数中出现的都是汉字的数，没有出现阿拉伯数字。

这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。

例2中也是这样处理的。

(2)以20为基础，重视学生的知识起点。

在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体（如花生、方木块、小棒），使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。

2、例2例2教学数的组成，与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的认识。

苏教版数学一年级下册试题：100以内数的认识试卷

《100以内数的认识》一姓名分数一．填数。

26 28 32 75 76 7895 98 70 90二．看图写数，读数。

读作（）读作（）读作（）写作（）写作（）写作（）（）个十（）个一（）个十（）个一（）个十读作（）读作（）读作（）读作（）写作（）写作（）写作（）写作（）（）个十（）个十（）个一（）个十（）个十三．填空。

1．从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

读数和写数都从（）位起。

2．五十六写作（），里有（）个十和（）个一。

3．69读作（），里有（）个十和（）个一。

4．一百写作（），里有（）个十或是（）个一。

5．8个十和7个一是（）。

3个十是（）。

6．4个一和9个十是（）。

10个十是（）。

7．29是（）位数，9在（）位表示（）个一，2在（）位表示（）个十。

8最小的两位数是（），最大的两位数是（），最小的三位数是（）。

9．48后面的5个数（），84前面的5个数（）。

10．个位是0的两位数有（）。

十位是6的两位数有（）。

四．看数画珠。

35 100 50 9 41 五．我会算。

6＋8= 15－7= 13－5= 8＋8= 17-8= 8＋5－7=14－6= 11－3= 4＋9= 12－6= 14－8= 14－6＋9=12－6= 14－9= 17－8= 11－6= 13－7= 13－4＋9= 六．解决问题。

1．我买回14个苹果，吃了8个，还有多少个？2．我吃了8个，还有6个，原来有多少个？3．我有12朵花。

①有7朵红花，黄花有多少朵？②我送给弟弟6朵，还有多少朵？4．小红前面有6人，小红后面有5人，小红这一队有多少人？5．一本书有20页，我看了9页，还有多少页没有看？《100以内数的认识》二姓名分数一.填空.1.从（）边起,第一位是个位,第二位是（）位,第三位是（）位.读数写数都从（）位起.2.十位是5,个位是7.这个数是（）.3.39是（）位数,“9”在（）位上,表示（）个（）,“3”在（）位上,表示（）个（）.4.最小的一位数是（）,最大的一位数是（）,最大的两位数是（）,最小的两位数是（），最小的三位数是（）.5.个位是7的（）6.十位是7的（）7.在79和81中间是（）。

认识100以内的数》练习题-6篇

认识100以内的数》练习题-6篇1.在计数器上，从右边开始，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

2.5个十是50，10个十是100.3.7个十和8个一合起来是78，6个一和8个十合起来是68.4.92里面有 9 个一和 2 个十，3 个一和 2 个十组成32.5.74是两位数，74里有 7 个十和 4 个一。

6.一个数，个位上是3，十位上是8，这个数是83，读作八十三。

7.57里，5在十位上，表示5个十，7在个位上，表示7个一。

8.88左边的8在十位上，表示8个十，右边的8在个位上，表示8个一。

9.69前面的一个数是68，后面的一个数是70.和99相邻的两个数是98和100.10.一个数个位上是5，十位上的数比个位大1，这个数是56.11.比45大，比60小的两位数中，个位是9的数有49和59.100以内数的认识练21.十个五和六个一组成的是60.2.下面算式38+4的得数是40多。

填一填：247.1）组成的整十数的有24个。

2）组成整十数中，最大的数是90，最小的是10.4.56中的“5”在十位上，表示5个十；“6”在个位上，表示6个一。

5.24是由2个十和4个一组成的。

6.一个两位数，它的个位上和十位上的数字之和是9，这个数字可能是45、54、63、72、81、90.7.（）（）30（）（）30（）（）8.比一比：xxxxxxxx1919xxxxxxxx63629.写一写：1）个位上是5的两位数：15、25、35、45、55、65、75、85、95.2）个位上的数比十位上的数大3的两位数：14、25、36、47、58、69、70、81、92.10.八个十和六个一，写作：86，读作八十六。

100以内数的认识练31.28里有 2 个一和 8 个十组成。

2.30读作三十；八十六写作86；79读作七十九；六十写作60.3.从右边起第一位是个位，第三位是百位。

4.55至61之间有 7 个数。

5.4个十和6个一组成的数是46.6.在86中，“6”在个位上，表示6个一，“8”在十位上，表示8个十。

100以内数的认识完整

60
19添1是20
29添1是（）
30
39添1是（）
40
49添1是（）
50
59添1是（）
60
69添1是（）
70
19添1是20
29添1是（）
30
39添1是（）
40
49添1是（）
50
59添1是（）
60
69添1是（）
70
79添1是（）
80
4
3
六十二，（）个一和（）个十。
2
6
（）个十和（）个一
（）个十和（）个一
4
6
2
4
46
24
双层巴士限乘70人,如果我们全班都乘坐，位置够吗？
69 < 70
答：位置够。
信息1
信息2
猜猜上海的金茂大厦有多少层？
8个十
8个一
信息1
信息2
猜猜这是一张多少钱的人民币？
答：小猪吹了33个泡泡。
33个
29后面是
59后面是
79后面是
99后面是
30
60
80
100
看你行不行
88、89、90、91、92、93、94、95、96、97、98、99、100
35、36、37、38、39、40、41、42
69、70、71、72、73
55、60、65、70、75、80、85、90、95、100
猜猜这里有多少只羊？
20只
20里面有（）个十
2
猜猜这里有多少只羊？
二、数一数，感受100有多大
（二）猜数感知，揭示课题
到底有多少只羊呢？为了更方便我们数，我请来了一位老朋友，瞧数数时它可是我们的好朋友呢！

《数一数》100以内数的认识

识2023-11-05•数的认识•数的数法•数的应用目录•数的扩展知识•数的实践案例01数的认识数是指自然数、有理数、无理数等表示数量或顺序的符号。

定义具有基数和序数的性质，可以表示数量的大小、顺序以及具有运算性质等。

特点数的定义与特点读法按照数的组成和排列顺序，从高位到低位，从左到右，逐位读出。

写法按照数的组成和排列顺序，从高位到低位，从右到左，逐位写出。

数的读法与写法顺序按照数的排列顺序，从小到大或从大到小进行排列。

大小根据数的值的大小进行比较，从小到大或从大到小进行排列。

数的顺序与大小02数的数法对于刚接触数字的幼儿，一个一个地数可以帮助他们理解每个数字代表的实物数量。

适合初步认识数字促进手眼协调帮助记忆幼儿在用手指数数时，可以锻炼手眼协调能力。

通过一个一个地数，幼儿可以更轻松地记忆数字和数量对应关系。

030201对于100以内的数字，十个十个地数可以大大提高计数的效率。

提高计数效率通过十个十个地数，幼儿可以逐渐理解到每10个数字是一个单位，从而建立进位的概念。

建立进位概念通过十个十个地数，幼儿可以锻炼快速反应能力。

培养快速反应能力整十数和个位数组合数学习组合与分解整十数和个位数组合数的过程中，幼儿可以学习组合与分解的概念。

提高计算能力通过整十数和个位数组合数的练习，幼儿可以逐渐提高计算能力。

理解十位和个位概念通过整十数和个位数组合数，幼儿可以逐渐理解十位和个位的含义。

03数的应用将整十数与个位数相加，例如：20+3=23。

整十数加法将整十数减去个位数，例如：40-5=35。

整十数减法将一位数与个位数相加，例如：7+2=9。

一位数加法将一位数减去个位数，例如：9-2=7。

一位数减法数的加减法数的乘除法将整十数与一位数相乘，例如：30*2=60。

整十数乘法整十数除法一位数乘法一位数除法将整十数除以一位数，例如：60/3=20。

将一位数与个位数相乘，例如：3*2=6。

将一位数除以个位数，例如：6/2=3。

《100以内的数的认识》复习(试题)一年级数学下册人教版

人教版一年级数学下册《100以内的数的认识》【①】数的读写知识归纳】1、读数，写数2、组数、拆分数例1】填空。

66读作： 90读作：100读作： 8读作：五十七写作：________ 六十三写作：___________ 八十一写作：________ 七十九写作：__________练习一1、看图写数、读数。

写作：_______ 写作：_______ 写作：_______读作：读作：读作：2、看数画珠。

（1）（2）3、一个数从右边起，第一位是（）位。

读数和写数都从高位起，下图中，这个数写作（），读作（）。

与它相邻的两个数分别是（）和（）。

例2】填空。

（1）个位上是9，十位上是2，这个数是（_______）。

（2）4个一和2个十合起来是（_____）。

100里面有（_____）个十。

（3）用6、3、9三个数字中的两个，能组成（______）个不同的两位数，其中最大的两位数是（_____），最小的两位数是（______）。

练习二1、32 里面有（______）个十和（______）个一2、一个两位数,十位上的数是 6,个位上的数是 9,这个数是（______）,和这个数相邻的两个数分别是（______）和（______）。

3、判断题十位上是8的数有9个。

（____）读数和写数都从高位起。

（____）4、从右边起第( )位是百位。

A．一 B．二 C．三5、下列数字个位上是3的数是( )。

A．32 B．34 C．53【②】100以内数的应用例1】想一想，□里填几。

2、把下面各数从小到大排列起来。

35 68 59 93 76（）< （） < （）< （） < （）练习一1．下面哪个数与47最接近？（）。

A．41 B．74 C．512、找规律填数27，29，（），33，（），（）6，12，18，24，（），（），（）3、先写数，再比较大小。

（1）（2）例2】看谁算得又对又快。

40+4= 3+50= 66-6=30+6= 54-4= 7+20=2、在( )里填上合适的数。

《100以内数的认识》教案设计

《100以内数的认识》教案设计•相关推荐《100以内数的认识》教案设计（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《100以内数的认识》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《100以内数的认识》教案设计篇1一、教学目标：1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。

2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。

培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。

二、教学重难点：教学重点：熟练数100以内数及掌握数的组成，建立100以内数的数感。

教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数（拐弯数）。

三、教学准备：课件、小棒、幸运星、花生、爪子四、教学过程：（一）创境激趣教学主题图：1、（课件出示动态主题图10小羊）：美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只？我们数一数。

看谁能做到数的与点的速度同样快。

2、学生数数（1-10）3、师：你是几个几个数的？（一个一个地数）你有什么办法让大家一眼看出是10只羊？（课件演示10只圈一圈）师：10里有几个一？（10个一）也就是说10个一是十。

师：10只是这么多？看，又来了一群，现在一共有多少只羊？我们接着数一数吧！（11-20）20里有几个十？（2个十）原来20是这么多呀！[设计意图]通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。

《100以内数的认识》(教案)

《100以内数的认识》（教案）一、教学目标1、能够认识100以内的数，能够辨别数字之间的大小关系。

2、能够按照一定的次序写出0-100之间的数字。

3、能够灵活运用100以内数进行加减法运算，掌握简单的计算方法。

4、能够将大于等于10的数字分解为十位和个位，并表示出来。

二、教学重难点1、掌握100以内数的认识及大小关系。

2、掌握十位和个位的概念及分解方法。

三、教学内容及方法1、认识100以内数教师通过展示0-100的数字卡片、数字拼图等工具，让学生认真观察数码的大小、形状和颜色等特征，感受数字的魅力。

教师通过课件或黑板展示数字，指导学生辨别数字大小关系。

同时，教师还可以运用游戏等形式，让学生亲身体验数字大小之间的关系。

例如：鱼钓比赛——孩子可以掷骰子，看哪个人捕获了最大的鱼，他的数字就是最大的。

2、十位和个位的分解教师可以通过十位球、个位球等工具向学生展示，让学生更直观地了解十位和个位的概念及分解方法。

例如：游戏——数一数（将球放满一个纸杯，然后逐个取出），让孩子将球分为十位和个位，分出来的球放入相对应的盒子里，直观感受十位和个位数的数量。

四、教学过程1、认识100以内数教师通过图像等形式展示0-100数码及大小关系，引导学生进行感性认知。

（1）展示数字拼图，并让学生拼凑。

（2）黑板上挂出数字卡片，让学生逐个识认字形及大小顺序。

（3）通过游戏，引导学生练习数字大小关系的判断。

例如：找一组数字卡片，让学生按由小到大的顺序排列。

2、十位和个位的分解（1）教师通过十位球、个位球等实物工具让学生认识十位和个位的概念。

（2）让学生观察数字拼图，辨别十位和个位的差别。

（3）通过游戏“数一数”来分解十位和个位，让学生完整体验十位和个位的概念。

（4）通过举例子的方式，引导学生进行练习，例如：35可以分解为“三十五”，“三十”表示十位，“五”表示个位。

五、教学评价1、教师通过观察学生识字的速度及准确率，发现一些学生存在的困难，及时纠正。

一年级《100以内数的认识》教学设计

一年级《100以内数的认识》教学设计100以内数的认识教学设计教学内容：人教版数学一年级下册第31～33页的主题图及例1、2、3。

教学目标：1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

2．通过操作、交流，使学生初步感知100以内数的意义。

3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

教学重点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学难点：接近整十数的数法。

（正确数出几十九后面的一个整十数及整十数前面的一个数。

）教具、学具：课件、数数用的小棒、学生自制作的学具教学过程：一．课前导入师:同学们，我们以前学习了数学王国的几个数娃娃1~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？你能接着往后数吗？真不错，数的真熟练，谁还能接着往后数？好了，我知道了，同学们能数100多的数了，真了不起，那么我们日常生活和学习中，有什么地方也能用到数？｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到数，那么你来猜一猜今天来上课的有多少位同学？｛生答｝那么你们来数一数到底有多少位呢？数完了你来说一说你数的结果是多少，｛找生答｝谁愿意领着大家来数一数，真棒！比我们原来学的20多一些，刚才同学们口头数数的数的那么好，可是在数人数的时候遇到点困难，看来要正确的数出事物的个数还真不太容易，不过没关系，只要像那位同学那样，边点边数，点的和数的一样对，下次你一定能数对。

对不对？这节课我们自己来学习数数。

一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣1．师：同学们，在美丽的大草原上有美丽的小天使,他会告诉我们,又会给我们提出什么问题呢?我们一起来看,看来了一群可爱的小鹿，你们都喜欢吧？出示百鹿图课件。

蓝蓝的天空，绿色的草地，瞧，小鹿多开心啊！我们来数一数共几只吧？我们一只一只得数，数了10个一就是十.(师板书十个一是十)看，山坡上又来了一群小鹿有几只？让学生数一数。