《黄山奇松》课堂教学心得

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苏教版《黄山奇松》教学反思范文

本文主要围绕苏教版《黄山奇松》这一教材展开反思，分别从教材的背景介绍、教学方法与策略、教材质量以及教师角色等方面进行论述，旨在探讨这一教材的优缺点，以及如何更好地利用它来促进学生的成长和发展。

一、教材背景《黄山奇松》是苏教版小学语文四年级下册第二单元的教材，主要讲述了黄山奇松的风景及其历史故事，以及对自然美的感悟和赞美。

由于黄山作为一个著名的旅游胜地，其奇松景观自然成为了小学生们喜欢的话题之一，而《黄山奇松》教材则恰好抓住了这一点，为学生们提供了一个深入了解黄山奇松的机会，不仅促进了学生们对自然美的认识和欣赏，同时也激发了学生们的学习热情。

二、教学方法与策略在教学方法方面，《黄山奇松》的教学设计很有特色，采用了多种形式的教学策略。

例如，在介绍黄山奇松的过程中，教材配合了许多图片和图表，更直观地展示给学生们。

同时，也引入了诗歌和作文的写作，扩大了学生们的阅读范围，促进了语言表达和思维能力的发展。

此外，在选材上，教材也涵盖了不同类型的文章，如古诗词、小故事等，帮助学生们更全面地了解黄山及其文化。

然而，值得注意的是，教学中也存在着一些不足之处。

比如，在引导学生们欣赏自然美的过程中，教材的重点更多地放在了对景观和自然物的描述和评价上，而缺乏对学生个人情感的引导和探究。

因此，教师在教学过程中应该更注重引导学生从自身感受入手，探究自然美对于自身思考和情感的影响，以及如何更好地表达和感悟自己的心情。

三、教材质量关于教材质量，我认为《黄山奇松》还是有一定优势。

一方面，在语言和图片的选择上，教材比较贴近学生的生活和经验，使学生容易接受和理解。

同时，在文化内涵的挖掘上，教材也比较丰富，从泛文化和地域文化两个角度，让学生们对黄山及其文化有了更深入的认识和了解。

另一方面，教材中也存在一些需要改进的地方。

比如，在文章的条理和结构上，教材的叙事和说明相对较多，文种广泛，缺少针对性的体裁和写作技巧的引导。

因此，教师在教学中应该更注重对文学体裁和写作技巧的讲解和实践，帮助学生们更好地掌握文学风格和写作技巧，提升其文学素养和创作能力。

《黄山奇松》教学反思

《黄山奇松》教学反思《黄山奇松》教学反思作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的《黄山奇松》教学反思，希望对大家有所帮助。

《黄山奇松》教学反思1一、自主阅读，感悟如鱼得水著名小语专家张庆先生说：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。

”“读”要贯穿全过程，为确保“读”不走过场，片段一留给了学生充分的读书时间，“读”的有目的，有层次，有方法。

引导学生直接面对文本，充分地读，用心地读，用心去“感悟”，学生打开了记忆的仓库，调动背景知识，促进与文本的联系，唤醒、激活了学生头脑中储存的与语言文字相关的表象、体验和情感，体悟出“迎客松”的热情好客、饱经风霜而充满生机的美好形象，对文中的语句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，学生已从朗读中体悟到了；又通过朗读，充分展现了他们的个性体验。

“自主阅读”使课堂充满了鲜活的、张力十足的、有生命力的东西，学生学的主动、积极。

二、引导探究，体验精彩纷呈语文教学应该让学生越学越聪明，怎样才能学得聪明起来呢？就要引导读出“言外之意”，悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。

著名教育家赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。

”片段二的设计充分利用优秀文本所存在的很大的张力空间，将学生置身于文本整体中，促进了学生对课文的深入思考和品悟。

学生对“山顶上、陡崖边”的多元理解，正是思维火花的碰撞所闪耀的迷人光芒，读出了文本所深刻的内涵和精彩的外延。

三、训练思维，课堂充满智慧目前的语文教学普遍存在重知识传授轻智慧培育的问题，有知识不等于有智慧。

现代阅读教学论认为，阅读是一个吸收和转换信息的心理过程，必须采取主动的阅读心态才能完成。

两个片段所提的问题，都富有思维价值，有是本课教学目标所在。

为学生提供了一个广阔的思维空间，犹如一块磁铁，吸引学生的探求之心，在阅读课文中学生便会自主研究，体会语言文字蕴涵的“意义”和“情味”，产生许多充满智慧的发现和感悟，不仅深刻地理解了课文内容，还训练了思维能力。

黄山奇松反思(实用5篇)

黄山奇松反思（实用5篇）1.黄山奇松反思第1篇这是一篇写景的课文，主要展示了黄山奇松的“奇”，这也是课后练习的重点，所以我在这节课上重点让学生体会黄山松的“奇”。

主要通过第二自然段根据自学提示感悟“奇”，当小导游介绍“奇”，从课本中提到的三大名松之“奇”说到没有详细介绍的其他松树。

在此过程中同时学习到作者的写作特色。

课文的第二自然段，我采用让学生根据学习任务进行自学的方式来进行。

“站在玉屏楼前，可以看到哪些奇松”这一问，是对上节课知识的回顾，基本上都能回答出来，重点在第二问：“这些奇松“奇”在哪儿？圈画出相关的词句，说说自己的感受。

”其实，在第一课时，我让同学们练习朗读的时候，很多同学指出过哪些词语需要读好，还说明了原因，当时举手的人非常多，说的内容也有很多，如果不是最后需要练习完整的朗读，能够说上一节课。

所以，为了控制时间，我第二课时的这个问题没有让学生写批注，只让他们进行思考。

虽然第一个起来回答的同学就把三棵松树的奇特之处都回答得很完整了。

可是，举手的同学并不多，可能来听课的老师比较多，有的同学紧张，没敢举手。

课后询问了几位同学，确实有这个原因。

如果之前设计了让他们写批注的环节，也许可以帮助他们更加大胆地举手发言。

在“争当小导游”的环节中，同学们的讨论还是比较热烈的。

我注意到一开始，学生基本上都是照着课本在背，就在个别指导时提醒他们可以加上一些自己的话，让自己看起来更像个导游，描述的时候也不必照着课文，用自己的话把松树的奇特之处讲出来就可以了。

我首先让一个经过个别指导的学生来回答，他能加上自己的话：“大家好，我是黄山的导游……”说明刚刚的指导对他是有效的。

回答完毕，我及时进行了评价，尤其表扬了他能够用自己话进行描述。

然后，我又请了几个没有经过个别指导的同学，他们都能够学着刚刚的同学加上自己的描述性语言。

这样，对前一位同学的评价信息在其他同学身上也起了作用，达到了效果。

一位同学在介绍的时候还加上了动作，俨然是一位经验丰富的导游在给游客们介绍黄山的代表。

听《黄山奇松》一课有感

听《黄山奇松》一课有感五（4）班严玮涵家长11月初，伴随着“红领巾”广播台的节目我走进了如师附小，聆听了鞠僖格老师的语文课《黄山奇松》。

坐在台下，我重新做了一回学生，只是学习的内容不再是课本知识了，而是课堂上那深情的演绎，感受到了鞠老师作为一个语文老师的扎实的教学功底和她对课堂教学设计的独具匠心。

一、课堂组织简约灵动鞠老师在组织教学时以“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”开始，让学生先整体回顾了课文内容，并用亲切的谈话拉近了与孩子的距离，把孩子带入了课文的情境中。

整堂课，鞠老师紧紧扣住一个“奇”字，引导学生感受“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的神奇，课堂教学详略得当。

最后鞠老师拓展介绍了“龙爪松”、“连理松”、“孔雀松”等，让学生感受到了“黄山之美始于松”，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”名不虚传作为课堂结束语，首尾呼应，浑然一体。

整个课堂简约中透着灵气，教学中关键处的点拨，重点处的强调，巧妙而又精当，处处闪现着智慧，时时充满着灵气，体现了宽松、和谐、灵动的课堂教学风格。

二、老师语言声情并茂鞠老师的语文课堂那生动形象、富有启发性的语言，犹如一种特殊的“兴奋剂”和“营养剂”如磁铁般的吸引住学生，激发其求知的欲望。

我印象最深的是在讲解“陪客松”结束后用了一句声情并茂的“该回家了”过渡到“送客松”的讲解，让人听得是那么的动情、自然。

在后面教学时，她让学生一边观看黄山松树的图片，一边听她声情并茂的介绍，她的语言勾起了学生思绪，也激发了学习兴趣，更加深了学生对课文内容的理解，也拓宽了学生的知识面。

三、评价学生亲切得当鞠老师在课堂上，注重对学生多鼓励、多表扬和多肯定，帮助学生享受成功的喜悦，从而树立深入学习语文的信心。

鞠老师的课堂评价语是那么的亲切、得当，她总是用“你很聪明”、“很好，还有没有其它想法”、“你把迎客松饱经风霜的味道读出来了”等激励人心的话来鼓励学生。

鞠老师在课堂上用欣赏的眼光、赞赏的话语去鼓励学生，其激励的效果也是不言而喻的，让学生享用终身。

《黄山奇松》教学反思 (2)

《黄山奇松》教学反思《黄山奇松》是一篇写景的文章，文质皆美，读起来令人愉悦。

教什么？写什么？怎么有效结合？是我需要思考的。

提高小学阅读教学读写结合关键在阅读积累。

要知道，实现有效的读写结合，关键在于挖掘教材，找准读写的训练点。

于是就开始读教材，发现这一课并不是我想象的那样简单，读写的训练点很多：从篇章结构来看，整篇文章作者采用了总分总的结构来写，第二段在写三大名松时采用“总-分”的结构，最后一段是按部分到整体来写；而且在写三大名松时详写迎客松，送客松较详，略写陪客松，做到有详有略；如果说第一自然段和第三自然段是面的描写，那么第二自然段就可以理解为点，做到点面结合；在具体写松时，运用了写实与联想相结合的方法。

训练点放在哪呢？这是写景物的文章，要把景物写具体写生动，光写实是不够的，必须展开联想，而“写实与联想”结合是本文在表达上的最大特色。

而如何把景物写具体写生动恰恰是这个班级学生的一个弱点，经过几番思考，最后将读写结合的训练点聚集在“写实+联想”之上。

那么具体写什么？写一处景或物，写校园的花草树木，还是就写黄山的一种松？写一处景或物，写校园的花草树木，在时间上不允许，课堂上留给写作的时间只在十分钟左右，况且没有课前的素材积累，恐怕不尽人意，而黄山松千姿百态，有很大的写实和练笔空间，就写黄山的一种松，一课一得又何妨呢？确定了读写结合的训练点，接下来要考虑的问题是如何训练才有效？首先要“得法”。

于是把重点放在“探究作者是怎样写三大名松的奇”？在引导品析语言、感悟文本的同时，有意识地渗透写实和联想，例如，为什么作者会把迎客松想象成好客的主人？为什么作者会把陪客松想象成绿色的巨人？看图说说姿态。

对比迎客松和送客松不同……让学生在直观的层面上明确什么是写实，什么是联想，明确联想不是胡思乱想，只有根据写实展开的才合理。

其次是“用法”。

播放奇松图片，结合学生课前了解到的，选择一种松学习写实与联想相结合的方法写下来。

黄山奇松教学反思_教案教学设计_1

黄山奇松教学反思本文是关于黄山奇松教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

黄山奇松教学反思我认为教学《黄山奇松》重要的是让学生感悟松树的"奇".对于这篇课文的教学,学生对奇松的情,主要是从奇上产生的.在引导学生领悟迎客松奇时,我突出重点,防止教学程式化.悟其情,就要鼓励学生议论纷纷,对课文有多元的理解.因此,在学生看完迎客松的图片,读完描写迎客松的句子之后,我就安排让学生自由地说说自己的想法,用个性化的语言发表自己的见解,侧重领悟迎客松的奇.另外,我在教学中还重视图文结合.在小学语文课本中每篇课文都有插图,插图的内容都和课文有一定联系,是一种不错的资源.可是,我们经常会忽略插图的存在,而不好好利用这一资源,这是非常可惜的.在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图,我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片,将之放大.在教学中,我是这样巧用插图的:1,让学生边看迎客松图边读文,感受迎客松的奇,再做做迎客松伸出手臂欢迎宾客的样子.2,学生在读文的基础上,区分老师手中的两张图片哪张是陪客松,哪张是送客松,并用文中的话说说理由.3,让学生看图展开丰富的联想,假如你就是陪客松,会向大家介绍黄山的哪些风光.4,对照图说一说,热情的送客松对离去的游人会说些什么.5,最后,出示其他黄山奇松的集锦图,模仿书中的句式,看图说话.这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来,培养了学生的想象能力,提高了他们说话写话的能力,通过他们的想象说话,写话,更好地挖掘课文的深刻内涵,理解黄山松的奇.先学句子,还是先看图,在不同的课文中,就有不同的操作方法.每一篇课文的插图都有其利用价值,它是一种很不错的教学资源,上课时巧妙利用会起到意想不到的效果,备课的时候不妨也把它当作其中一项内容认真对待.黄山奇松教学反思《黄山奇松》一课，是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇描写大自然美景的佳作。

课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

黄山奇松教学反思

黄山奇松教学反思1我认为教学《黄山奇松》重要的是让学生感悟松树的“奇”。

对于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从奇上产生的。

在引导学生领悟迎客松奇时，我突出重点，防止教学程式化。

悟其情，就要鼓励学生议论纷纷，对课文有多元的理解。

因此，在学生看完迎客松的图片，读完描写迎客松的句子之后，我就安排让学生自由地说说自己的想法，用个性化的语言发表自己的见解，侧重领悟迎客松的奇。

另外，我在教学中还重视图文结合。

在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。

可是，我们经常会忽略插图的存在，而不好好利用这一资源，这是非常可惜的。

在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。

在教学中，我是这样巧用插图的：1，让学生边看迎客松图边读文，感受迎客松的奇，再做做迎客松伸出手臂欢迎宾客的样子。

2、学生在读文的基础上，区分老师手中的两张图片哪张是陪客松，哪张是送客松，并用文中的话说说理由。

3、让学生看图展开丰富的联想，假如你就是陪客松，会向大家介绍黄山的哪些风光。

4、对照图说一说，热情的送客松对离去的游人会说些什么。

5、最后，出示其他黄山奇松的集锦图，模仿书中的句式，看图说话。

这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话写话的能力，通过他们的想象说话、写话，更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。

先学句子，还是先看图，在不同的课文中，就有不同的操作方法。

每一篇课文的插图都有其利用价值，它是一种很不错的教学资源，上课时巧妙利用会起到意想不到的效果，备课的时候不妨也把它当作其中一项内容认真对待。

研讨《黄山奇松》心得

黄山奇松听课有感记录听了洪老师的《黄山奇松》，我觉得她主要以“奇”字为线索来展开教学，让学生来品味黄山松的“奇”。

洪老师的课，我觉得有以下亮点：一、借用信息技术，让学生如临其境。

《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”黄山奇松千姿百态，特别是迎客松、陪客松、送客松，对于学生来说较为陌生。

为此，洪老师精心制作了多媒体课件。

通过多媒体的展示，填补学生经验的空白，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。

学生从视觉上形象直观地感受到了黄山奇松的特点，也有效地化解了教学的重难点。

二、搭建自主学习的平台，培养学生自主探究《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”语文学习的主体是学生，无论采用何种教学形式，选择何种教学策略，都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。

洪老师在教学时为学生的自主学习创造条件，建好平台，引领学生积极主动地走进文本，与之对话。

例如，在学习第二自然段的时候，让学生自主学习，找找哪些句子体会到了松树的奇特？想一想它奇特在哪里？学生在读中感悟，读中品味，成为学习的主人，在生本对话、生生对话中，从而感悟到了黄山松的奇妙之处。

三、体现语文的人文性和工具性，培养学生的语文素养。

语文姓语，我们的语文教学就应该培养学生的听、说、读、写的能力，这样才有助于培养和提高学生的语文素养。

洪老师在语文课上则有了很好的体现。

例如，在教学第二自然段的时候，巧妙抓住文本的空白主，让学生抓住“饱经风霜”让学生展开想象，联系生活实际，体会迎客松顽强不屈的精神。

《新课程标准指出》语文教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助具体的语言材料，设计各种语言训练的情境，千方百计地进行各种形式的语言实践活动，从而让学生积累的语言得以运用，转化为自己的语文能力。

《黄山奇松》优质教学设计附反思优秀9篇

《黄山奇松》优质教学设计附反思优秀9篇《黄山奇松》教学设计方案篇六一、教材分析《黄山奇松》这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。

文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

二、学情分析黄山是自然名胜，可真正去过黄山的孩子不多，对于黄山松树的奇特，他们缺乏真切感受。

因此在教学中要准备一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山松的姿态奇特，精神顽强，从而达到激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情的目的。

三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会6个生字。

理解新词语的意思。

3、了解课文内容，明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。

4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣，热爱祖国的名山。

四、教学重难点指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，帮助学生领会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

五、教学时间：一课时六、教学准备：黄山风光片断、黄山奇松图片、重点段落链接七、教学互动设计一、创设情境，触发情感出示幻灯片（有关黄山的诗句或者是广告用语），谁知道空格里应该填上什么？“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”“一品黄山，天高云淡”“感受黄山，天下无山”“一山，一境界”“天下第一奇山”黄山到底有哪些神奇的魅力，能让人赞不绝口呢？其实，黄山的魅力离不开这四绝（出示幻灯片：奇松、怪石、云海、温泉），这节课，我们就来领略其中一绝：黄山奇松（幻灯片）二、出示目标，明确导向（请同学们默读一遍）1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会6个生字。

理解新词语的意思。

3、了解课文内容，明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。

4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣，热爱的祖国名山。

三、自读课文，初步感知（师板书课题）1、开口自由读课文一遍，遇到有生字词的地方多读几遍，把课文读通顺、读流利；2、默读课文一遍，想想课文写了什么内容。

《黄山奇松》教学案例及反思

黄山奇松教学案例及反思教学背景黄山位于安徽省南部，是中国著名的山、水、云、洞、石等自然景观的综合体。

其中，黄山奇松是黄山中最著名的景观之一。

因其形态奇特、葱郁茂盛、树姿优美而闻名，被誉为“奇松甲天下”。

在初中地理教学中，对于黄山奇松的教学可以由如下内容展开：1.学习奇松的地理位置和分布。

2.了解奇松的生长环境和特征。

3.探究奇松的生态地理价值。

4.理解奇松在旅游业中的重要作用。

教学案例学习奇松的地理位置和分布在探究黄山奇松的教学过程中，要求学生首先了解奇松的地理位置和分布情况。

可以在地图上让学生找出黄山的位置，并标注出黄山奇松的所在位置。

要求学生口头介绍黄山奇松的分布区域、分布海拔、数量等。

了解奇松的生长环境和特征要求学生了解奇松的生长环境，包括温度、湿度、气候和土壤等因素。

学生们可以通过现代科技手段进行信息查询，如搜索引擎、植物百科和科学论文等，了解植物生态学知识以及黄山奇松独特的生态环境和生长特征。

探究奇松的生态地理价值黄山奇松在保持自身风景价值的同时，还具有重要的生态地理价值。

可以让学生了解到这一点，并调查探究黑猫岩沟、百丈泉、鳌鱼岛等地的环境现状和保护措施，探究保护黄山奇松的意义及措施。

理解奇松在旅游业中的重要作用黄山奇松作为黄山景区中最具代表性的景点之一，对旅游业的发展具有重要的作用。

在接下来的教学中，学生可以了解黄山旅游业的发展历史，黄山奇松的访问旅游路线，以及黄山奇松在旅游业中的重要作用和经济价值。

教学反思通过以上的黄山奇松教学案例，教师可以把环境地理、生态地理、风景地理、人文地理等相关的知识体系融入教学实践中，使学生逐渐形成综合性的地理意识。

同时，学生还可以培养出探究、分析和判断的能力，培育出健康、积极、科学、创新、包容、环保等良好的价值观和思想观念，提高综合素质。

值得注意的是，在教学实践中，教师还应该注重探究性学习的实践，通过实地考察、调查研究、社会实践、反思评价等活动，激发学生的兴趣，增强学生的研究意识和探究能力，以实现教学目标。

黄山奇松读后感

黄山奇松读后感黄山奇松读后感（一）学习了《黄山奇松》一课后，我对黄山可谓是向往十足。

被称为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。

山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。

迎客松姿态优美，虽然饱经风箱，却仍然郁郁葱葱，充满生机。

它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的来到。

如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

陪客松正对着玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同人们观赏美丽的黄山风光。

送客松姿态独特，枝干盘曲，有人把它比作“天然盆景”。

他向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍的告别。

云缠它，雾绕它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶，大自然仿佛容不得它的存在，定要除之而后快。

然而，它不低头，不让步，不畏风刀雪斧的剔抉，在数不尽的反击和怒号声中，练就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。

一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖逃遁；它以刚硬驱逐雷电远避它方……一切生之渴望、生之奋斗、生之抗争，都在这由苍松摇出的命运交响曲中展现出来了。

黄山松千姿百态。

他们或斜出，或弯曲；或仰，或俯；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，是的黄山更加神奇，更加优美。

真是让人迫不及待的就想去游黄山了呢！黄山奇松读后感（二）学了《黄山奇松》一课后，我了解到黄山市被誉为“天下第一奇山”。

黄山以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名天下。

而人们对黄山的奇松，更是情有独钟。

山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

在玉屏楼前的悬崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。

黄山奇松教学反思

黄山奇松教学反思黄山奇松教学反思（通用4篇）黄山奇松教学反思1《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。

第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

在第三节的教学中，我通过一句过渡：黄山无石不松，无松不奇，除了三大名松外，黑虎松、凤凰松、双龙探海松、蟠龙松都各领风骚，让我们齐声赞叹这神奇的黄山松吧！生齐读第三节。

对于这一节，我不作过多的渲染，只让学生在齐读中感受：正是由于黄山松的装点，黄山才“更加神奇，更加秀美”。

课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。

这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。

我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。

学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。

我随即激励学生放飞想象，选择你印象最深的一棵松仿照三大名松的写法，用好象或如同的句式，说出它的奇特。

此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂，同时又引领学生揣摩、借鉴了作者所运用的表达方法。

最后，我播放了黄山了风光录象，多媒体的运用，使学生置身于美的氛围之中。

音乐、图象与解说的巧妙结合，让学生真正感受到什么叫诗情画意，对黄山的倾向心往使教学成了一次审美的心理体验。

黄山奇松教学反思2上《黄山奇松》的第一课时，我根据本班学生情况，按照大纲的要求，如是做了设计并按此上了课。

首先，我从“黄山”入手，通过其它五岳名山的秀美风光，用图文并茂的形式吸引学生的兴趣，并烘托出黄山的特色，它超越五岳名山的顶级之处。

之后，我与学生解题。

我问的问题是“从这个题目中你能获得哪些信息？”但很多学生习惯性地以为我问的问题是“从题目中你得出哪些问题，你想知道些什么”，也就是说不少学生的思维已经产生成了模式化。

《黄山奇松》教学反思

总结词
具有启发性
详细描述
在《黄山奇松》的教学中，我不仅注重知识的传授，还引导学生进行思考和探究。例如，我提出了关于黄山的形成、松树的特点等问题，让学生通过思考和讨论来加深对课文的理解。同时，我还鼓励学生发挥想象力，自己创作有关黄山奇松的短文或绘画作品，以培养他们的创新思维和实践能力。
03
教学方法反思
03
总结词：改进措施
04
详细描述：教师是否能够根据反思结果制定切实可行的改进措施，并在后续教学中加以实施，以提高教学质量。
THANK YOU
感谢聆听
适应性
教学目标与学生的实际情况和课程要求相符合，适应了学生的认知发展需求。
03
可衡量性
教学目标是可以衡量的，通过课堂互动、作业和测试，可以评估学生是
否达到了预期目标。
教学目标是否达成
课堂参与度
在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极回答问题、讨论和思考，表明他们对黄山松的奇特之处有了一定的理解。
教学内容是否符合学生需求
总结词
基本符合学生需求
详细描述
在教学过程中，我注意到学生对黄山的壮丽景观和松树的奇特形态表现出浓厚的兴趣。因此，我在教学中重点讲解了这些内容，以满足学生的好奇心和求知欲。然而，对于一些深层次的文化内涵和历史背景，部分学生可能仍感陌生，需要在后续教学中进一步强化。
教学内容是否具有启发性
教学方法是否得当
总结词
教学方法得当
总结词
教学方法不当
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在《黄山奇松》的教学中，我采用了多媒体教学、小组讨论和案例分析等多种教学方法，这些方法能够帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效果。
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在课程中，我尝试使用了情景模拟的教学方法，但发现这种方法并不能很好地帮助学生理解黄山奇松的特点和魅力，反而让学生有些困惑。

黄山奇松教学随笔

《黄山奇松》教学随笔
《黄山奇松》教学随笔
《黄山奇松》，一篇写景的文章，个人以为，本篇课文最值得学的是文章结构，这是不同于以前孩子们所学的《九寨沟》、《拉萨的天空》等文章。

它和《黄山奇石》的结构类似。

课文的第一自然段就是由整体到部分的介绍方式，有总分的谋篇布局的意识渗透其中。

当作者把我们的目光聚焦到四绝中的“奇松”后，他继而引导我们去看看各种姿态的松树。

抛开修辞手法不说（因为这是显而易见的），我们单看第二自然段的总分写法就是很有典型学习价值的。

由徐霞客说起，文脉自然流畅地说到“迎客”“陪客”“送客”三大名松。

一一介绍完毕并未就此打住，课文又总述了黄山松树的“奇”。

写景的方法有很多种，总分总的方式是最基础的，学生学习本文后能用这种规范的方式去写看到的景物就是我们最大的功劳。

学完之后，再来围绕一个中心，进行片段或短文的小练笔，应该是很有益处的。

《黄山奇松》教学反思2

《黄山奇松》教学反思2《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深明白得和体验，有所感悟和摸索，要重视学生专门的感受、体验和明白得。

这充分表达了以学生为本的教育思想。

在执教这一课时，我就以此为设计理念，引导学生读中感悟，读中摸索。

学习第二节，我先让学生读课文找出在玉屏楼前能够看到哪些奇松，然后让学生自由读描写三大名松的句子。

喜爱哪棵松，就多读几遍，品味品味，要把喜爱的理由说充分，要把这棵松奇在何处说清晰。

能够把自己的明白得在书的空白处写一写。

能够自学，也能够找同伴合作。

学生自学时，我随机辅导，给学生足够的时刻去深入读书、圈划批注，交流见解。

培养学生具有“不动笔墨不读书”的良好适应。

同时，给学生提供学习方法，培养了学生的自学能力。

在交流收成的时候，我让学生看这三大名松插图，认真观看他们的枝干，明白得词语“遒劲”、“蟠曲”的意思。

并想象三大名松面对游客，分别会说些什么。

直观的画面唤起了学生经历中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点，并展开想象依照每棵松的特点，说出了不同的话语，事实上也确实是加深了学生对课文的明白得。

在学生明白得三大名松奇特的同时，通过多种形式的朗读，来反映出它的奇。

我还通过课文插图帮学生展开丰富的联想：假如你确实是导游，如何样向游客介绍这三大名松其中之一。

最后，我让学生打开《新方案》，看资料袋中的奇松的图片，选取自己最喜爱的一幅，展开大胆的联想，学习作者的方法把它描写下来。

这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话，更好地挖掘课文的深刻内涵，明白得黄山松的奇。

《黄山奇松》教学反思

《黄山奇松》教学反思《黄山奇松》优秀教学反思《黄山奇松》教学反思1一、自主阅读，感悟如鱼得水着名小语专家张庆先生说：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。

”“读”要贯穿全过程，为确保“读”不走过场，片段一留给了学生充分的读书时间，“读”的有目的，有层次，有方法。

“自主阅读”使课堂充满了鲜活的、张力十足的、有生命力的东西，学生学的主动、积极。

着名教育家赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。

”片段二的设计充分利用优秀文本所存在的很大的张力空间，将学生置身于文本整体中，促进了学生对课文的深入思考和品悟。

学生对“山顶上、陡崖边”的多元理解，正是思维火花的碰撞所闪耀的迷人光芒，读出了文本所深刻的内涵和精彩的外延。

三、训练思维，课堂充满智慧目前的语文教学普遍存在重知识传授轻智慧培育的问题，有知识不等于有智慧。

现代阅读教学论认为，阅读是一个吸收和转换信息的心理过程，必须采取主动的阅读心态才能完成。

两个片段所提的问题，都富有思维价值，有是本课教学目标所在。

学生也由此兴趣盎然，在朗读课文时充分得到了体现。