浅谈信息技术与初中数学教学整合_6

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浅谈新课标下信息技术与初中数学教学的整合

浅谈新课标下信息技术与初中数学教学的整合大华中学张静琛随着基础教育课程改革的不断深入，信息技术与数学的联系将更加密切。

信息技术与初中数学学科的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。

本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际，对信息技术与初中数学课堂教学进行整合的几个方面、信息技术与初中数学教学进行整合的优势进行了初步探讨。

一、信息技术与数学教学整合的几个方面（1）信息技术与数学课堂教学内容的整合计算机多媒体辅助教学的一大特点就是将抽象的用形象的展现出来，把变化快的过程变慢下来，让学生观察得更仔细，这样就有效的降低了学生理解的难度，达到了突出重点和突破难点的教学目的，我们多数数学教师都会运用Word、Ex cel、PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等几个常用软件，就是这些简单的技术、知识基础，如会“适时、适当、适度”地应用，在数学教学时也会使教学手段产生飞跃。

不过在多媒体与数学课堂教学内容整合时，一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术，结合软件的特点编制不同的教学课件，充分发挥其在教学上的优势。

（2）信息技术与因材施教的整合数学学习过程中学生的差异性极大，多媒体技术为教师进行教学提供了更为广阔的空间和载体。

在这种环境下，教师可以更自由地进行分层教学。

比如，将问题设计成A、B、C、D四级，不同的学生可以根据实际情况选择不同级别的问题，而教师也可以根据现场反馈的情况重新确定难点和及时调整教学方法，使教学显示出极大的灵活性和有效性。

（3）信息技术与课堂教学氛围的整合数学教学相当讲究氛围。

专心致志、积极思考的课堂气氛是教师所深切希望达到的，教师都要求学生在上课时既思维活跃又严肃沉稳，既富于创造又认真踏实。

而多媒体的优点就是能使教学环境美化、丰富、形象。

因此在使用多媒体技术时应注意：1）在教学设计时就考虑因素与媒体信息的介入与有机结合；2）创设一种具有感染性的情景引入问题宣饰氛围，使学生把注意力投向其中；3）制造一种错误紧张氛围，以使学生保持适度的警惕。

谈信息技术与初中数学教学的整合

【中图分类号］３．Ｇ６３７【文献标识码】Ｃ【文章编号】０９５７２１）３０２０１０ — ０１（０２Ｏ — ２１— １
致使学生难以理解几何的概念与几何的逻辑。众所周知，将信息技术有效地应用于数学教育教学过程当中是实现数经验和直觉思维，学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设 ②倡导学生进行自主性学习和研究性学习。计算机对中学数学的研备（：如多媒体计算机、影仪等）有代数计算，据处理，投具数几何作图，视究性学习。有着十分重要的促进作用。首先，为我们提供了大量的可用数
频、音频及媒体流播放等多种功能，特别是当多媒体计算机配备了丰富的学知识研究解决的数学课题，研究性学习在时间和空间上得以突破；使其教学软件，师可以结合教学内容利用ＦａｈＰｗｅｐｉｔ几何画板等软次，索型教学平台整合进数学课堂后，教ｌ、ｏｒｏｎ、ｓ探使数学问题的研究朝着开放与服件运用到教学中，大大提高教学质量。将务方面俱进。学生对生产生活实际的观察，在一定的背景下自己提出同实践告诉我们，信息技术作为一种辅助教学手段，须与传统教学的题，必设立自己的研究步骤，优化自己的研究方法，利用计算机平台进行探并优势、学课程的资源有机地整合起来．找出信息技术与数学教学的最索，数寻这样的数学教学才是真正意义上的数学教学和数学教学应追求的佳结合点，教师、生和现代信息技术环境才能和谐互动，学充分发挥现代信目标。息技术的优势。以下是本人这一学期以来使用多媒体进行数学教学实践１５信息技术与数学课程整合培养了学生的“ 息素养” ．信。信息素后得到的几点想法与教师同仁探讨。养。是素质教育的核心要索，中，其信息处理能力是重要的一种能力。基于１信息技术正在改变我们的数学教学网络的中学数学课程教学，选择的直接学习素材，所即可以是数学问题，而１１信息技术与数学课程整合将使数学教育的重心发生转移。信息且这些学习素材都附带一定的情景或背景，．学生通过网络收集提取有关素技术在数学教学中的应用为数学教学的发展展现了新的机遇。学校的数材。对相关素材进行分析、研究和比对，过实验、通观察、比、类联想、流和交学教学将从重视培养学生的算术和代数技能转向侧重于培养学生对数学讨论，后归纳、合，最综实现意义的建构。教师的角色和行为方式发生了重的思维、法及其应用的掌握和理解上。学校的数学教学已不再是以培养大变化，方教师不再是主要的信息源，他是教学活动中的导航者、设计者和帮算术和代数技能为主要目标，而应有更高的目标要求。助者。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者。自主学习成为学生学长期以来，很多学生及家长，至部分教师认为数学不过是枯燥乏味习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、甚学会组织、学会协作、学会思的算术训练和无边无际的代数运算，这个简单结论的得出反映了学校平时考和交流。教学与考试的方式。不过，随着近几年信息技术日益走人人们的工作生活如在进行 “ 税收问题 ” 的教学中可以让学生在网上搜索 “ 收咨询” 税的中，十分熟练的算术技巧与代数的纸与笔的运算已经不再显得特别重要。网站。同学们可以根据自己的兴趣、好，网站上用 “ 爱在协作 ” 对话与“ 的这样，人们可以期望学校的数学教育将用更多的时间让学生去思考与理解方式进行探索，学习各种税费的计算方法，了解各种税收政策。更本质、需要智能的方面。如，更增强学生提出问题的能力，而不是把主要又如，在进行数学辅导中，也可以指导学生查询相关的 “ 数学竞赛 ” 网精力放在运算上；把主要精力放在精心设计基本策略上，而不是编写、简化站，同学们在这些网站上查找有关数学竞赛的资料，让对这些资料进行分问题；加强学生对数学的应用与价值的评价等等。这样，可以达到帮助析、就处理、应用，参与网上讨论。并扩展学生的视野。学生深入地思考数学、更容易地推广和应用数学，而通过对与现实生活２信息技术与数学课程的具体整合从有关的数学问题的解决，加学生的学习数学的能力。增２１信息技术与教学难点相结合数学科学的另一特点是逻辑性．１２信息技术与数学课程整合改变着数学的教学观念。随着信息技强，．抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，态过程问题、杂计算动复术的发展，生数学知识的获取已不会也不可能单一的是学校课堂这一渠问题等。传统教学手段由于以静态为主，学很难在课堂上利用黑板将这种复道。而信息技术提供给数学的，广义上来说，是数学课程资源。正是杂的情景展示出来，从都更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能基于这一现实，在信息技术与数学课程整合中，师必须树立新的教学观得到直观、教有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为念。我们认为，这种全新的教学观念至少应包含：教师的教学方式应服务此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，于学生的学习方式；所教的知识与学生的生活世界密切联系；助学生恰恰在这方面具有独到的优势，能使这些复杂的问题转化为直观、让帮它形象、发现知识的个人意义；激励学生完成富有挑战性的学习任务；引导学生创生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构设融洽和谐的学习氛围。在这些观念中，师与学生的关系是主导与主体主义思想进行教学设计，过课堂教学中学生、教通教师和媒体的互动，内化为的关系，师的教学是以学生的发展作为根本目的和出发点的。在这些观学生自己的知识，教使得教学难点得以化解。念下的数学教学，更多的是更生互动的教学。２２信息技术与仿真实验相结合。即使是数学教学．在也十分重．现１３信息技术与数学课程整合正改变着数学教学的内容与方法。信视数学实验的教学功能。作为实验必须有自变量和应变量，．通过实验探究息技术对初会正发生着深远的影响，随着现代技术需要的新分支的发展和应变量和自变量之间的内在关系。从中发现规律性的东西即事物的本质。其它历史悠久的技术（：算等）淘汰以及人们日常生活中用到的数学但是中学数学实验由于受到实际器材的限制，如珠的有些实验往往只能是纸上做技能的改变，数学自身正在直接受到 �

信息技术与初中数学教学的有效整合

浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合【中图分类号】g4 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0069-01随着现代科学技术的发展，信息技术正在越来越深刻地改变人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。

信息技术已进入我国的教育领域，并为教育提供了更多、更优的技术支持。

尤其以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，为学校教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台，加强信息技术与其他课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。

数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入数学教学过程中才能更好地适应新时代教育的要求。

在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的数学问题动态化，使复杂的数学问题简单化，等等。

本文就多媒体技术与初中数学课程整合的实践与研究，作一些初步的探究。

1 在数学课堂教学中，信息技术可创设情境，作为探究和发现的学习工具在数学课堂教学中，信息技术可创设问题情境，化静为动，展示知识形成的过程，通过认真观察这一过程，初步检验猜想结果的正确性。

实验操作的目的，就是利用现代化的教学手段，创设良好的学习情境，让学生自己去发现知识形成的过程，用自己的思维学习数学。

如教学“轴对称”时，教师先利用几何画板制作一只会飞的蜻蜓，这只蜻蜓既能吸引学生的注意力，又能够让学生根据蜻蜓的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称图形”的定义，并受此现象的启发举出不少轴对称图形的其他实例。

这时再让学生在几何画板上显示出成轴对称的两只羊，并利用几何画板的动画和隐藏功能，显示一条直线时，让两个对称的图形动起来，沿直线对折重合，认识轴对称。

在这种形象化的情境教学中，学生一点儿也不觉得枯燥，在教师的指导和启发下会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，找出“轴对称图形”与“轴对称”的区别与联系，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系。

初中数学教学信息技术整合

浅谈初中数学教学与信息技术的整合随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学是数学改革的一个重要课题。

新《课程标准》指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”。

因此，教学中，教师应该积极探索，有效地进行数学教学与信心技术的整合，使多媒体教学发挥其独特的作用，同时也要趋利避害，有效避免使用多媒体进行教学所出现的负面影响。

下面，笔者结合自己的教学经验，浅谈一下数学教学与信息技术整合的优势以及所应注意的问题。

一、数学教学与信息技术整合的优势1.有利于突破教学重难点数学学科的学习对学生的逻辑思维能力、抽象思维能力要求较高。

传统教学以静态为主，很难运用一般的教学语言和黑板板书来解决数学所涉及的三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等。

这样抽象的数学知识不能得到直观、有效的展示和分析，学生理解和掌握起来就比较吃力，教师也往往会吃力不讨好，教学效率就会比较低下。

而现代信息技术可以直观、形象、生动、准确地展示知识的形成过程，模拟出言语难以表达的知识，使抽象的概念具体化，静止的问题动态化，使知识更贴近事实本身，从而有利于解决教学的重难点，化难为易，取得最佳效果。

2.有助于进行课堂练习，帮助学生理解知识，形成技能课堂练习是帮助学生巩固所学知识，把知识转化成技能的重要途径。

但是由于受课堂教学内容和时间的限制，课堂练习往往不能顺利、高效地进行，以至于学生对课堂知识消化不良，看似理解的知识，却不会应用，实践能力较差。

而利用多媒体技术不仅可以节省教师复述和板书练习题的时间，还可以轻松地进行一题多变、一题多解的训练，不仅能够有效巩固学生的课堂学习，还有助于学生发展思维，使学生在解决问题时能举一反三。

除此之外，教师还能通过学生的反馈，及时更新教学内容和教学进度，有利于教与学的统一发展。

可谓是一举多得。

3.有利于充分发挥学生的主体地位学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的引导者、决策者。

浅谈现代信息技术和初中数学教育的整合

再如，在边长为ａ的正方形ＡＢＣＤ中，对角线ＡＣ、ＢＤ相交于点Ｏ，正方形ＯＦＥＧ与边ＢＣ，ＣＤ相交于点Ｎ、Ｍ，求四边形ＯＮＣＭ的面积。该问题解决关键在于得出四边形ＯＮＣＭ的面积与三角形ＯＢＣ的面积相等，引导学生注意四边形ＯＦＥＧ的运动特征，让学生应用《几何画板》的动画特征，转动正方形ＯＦＥＧ，观察四边形ＯＮＣＭ面积的变化，从而探究出Ｓ
（１）在演示画面中，实时显示抛物线的顶点坐标、与Ｙ轴的交点坐以 “ 动态几何” 为特色，用动态表现设计者的思想，供用户探索数学、物理２）拖动有向线段ａ，改变ａ的取值。观察抛物线开口方向等对象奥秘的一个新工具。是学生观察理解、探索研究、发现问题、寻求标和对称轴。（３）归纳：当ａ＞Ｏ时，开口向上，开口大小随ａ的增大而变小；规律的一种工具，它给学生一个建构的过程，一个思维活动的空间，让学及大小。（＜０时，开口向下，开口大小随ａ的减小而变小；当ａ＝０时，二次函数生参与包括发现，探索在内的获得知识的全过程。它以点、线、圆为基本当ａ＝ｋｘ＋ｂ。（说明：一次函数不是特殊的二次函数）。（４）拖元素，通过对这些元素的变换、构造、测算、动画、跟踪轨迹等，构造出退化成为一次函数ｙ，改变Ｃ的取值。观察可发现抛物线随Ｃ的值变大、变小而升其它较为复杂的图形的过程。通过教师的指导，学生可以任意拖动图形、动有向线段Ｃ观察图形，猜测并验证，在观察，探索，发现的过程中增加对各种图形的高或降低并可观察抛物线与Ｙ轴交点的纵坐标和Ｃ的取值相等，从而得＝ａ）【＋ｂｘ＋ｃ与Ｙ轴交于点（Ｏ，ｃ）。（５）拖动有向线段ｈ、ｋ，改变感性认识，形成丰厚的几何背景，从而更有助于学生的理解数学的产生和到抛物线ｙ、ｋ的取值。观察得抛物线随ｈ、ｋ的变化而左右平移或上下平移。顶点发展过程，有助于发挥学生主体性、积极性和创造性。下面我就几何画板ｈ

浅析信息技术与初中数学教学的整合

３．信息技术的运用要讲究策略和选择恰当的切
入点
将信息技术运用于初中数学教学，从教学手段、教学方式上弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生解决问题的能力。因此，在教学设计的各环节中必须注意运用信息技术的策略，恰到好处地达到教学目标。
三、我的反思１．要有课程改革的大视野
近几年来， “ 计算机辅助教学” 已经成为我国教育改革中一道亮丽的风景线。不论干什么都要与计算机联系起来。而现今知识传输速度快、更新也快，我们现今的教学模式根本无法传递快速发展的知识信息。在计算机技术日趋成熟的今天，在多媒体教学及网络教学的口号日渐响亮的今天，信息技术与学科课程的改革是必要的。
２．运用现代教育手段更好地达到教学目的
、
对信息技术与初中数学课程整合的几点思考
１． “ 整合 ” 是历史发展的必然
随着信息技术的不断发展，以计算机和网络为核心的现代技术正在越来越深刻地影响教学教学，为了适应数学改革的需要，数学课堂必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机地整合。初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节和教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。
４． “ 整合” 是培养创新人才的要求
适应现代信息技术，培养创新人才，需要构建新型的教学模式。让质疑诱发学生创新意识，让想象激活学生创新思维，让操作锻炼学生创新能力，让学生成功体验创新乐趣。

浅谈初中信息技术与数学教学的有机融合

浅谈初中信息技术与数学教学的有机融合新技术的发展应用在教育领域发挥的作用也比较显著，通过将信息技术在数学教学中的应用，就能和教学改革的要求相契合，对进一步促进初中数学教学改革比较有利。

通过加强多媒体技术在初中数学教学中的应用，就能有效地保障教学质量水平的提升。

一、初中数学教学中信息技术的应用作用和优势1.初中数学教学中融入信息技术的应用，和新课程标准的教学要求相符合。

信息技术的应用，能够将音视频以及图像文字等功能进行综合性的应用，对学生的多感官能有效调动，让学生的学习兴趣以及积极性得以激发，能够在数学课堂的动态化营造上得以有效实现，创造和谐的教学氛围。

2.信息技术的应用，对初中数学教学中的规律揭示有着积极作用，也能有效地拓展数学教学内容，从而就能有效地促进学生思维的发展，让学生在数学知识的学习过程中多方面的能力得到有效培养。

不仅如此，信息技术的有效应用，对数学教学的信息扩充有着积极作用，也有助于课堂容量的增加，这样就会对学生的学习效率起到促进作用。

初中数学教学过程中，在教学内容上会有诸多的抽象化内容，学生理解起来比较费力；而多媒体技术的优势在这一过程中就能得到良好的体现，将抽象的内容具体化，学生理解起来就比较方便。

二、信息技术在数学教学中的融入1.营造情境，激发欲望。

信息技术辅助教学集声、光、色、形于一体，以图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果给学生新异的刺激，提供直观、多彩、生动的形象，多种感官同时接受，能调动学生学习的积极性。

例如教学“轴对称图形”一课，多媒体技术以鲜艳的色彩、优美的图案，直观形象地再现诸多实例，学生仿佛身临其境。

课件演示三幅图——一架飞机、一个等腰三角形、人民大会堂，一一闪现，红线显现对称轴，让学生观赏。

图像模拟逼真，能活跃氛围，营造意境，激起学生学习兴趣，满足求知欲，调动学生的参与意识。

2.生动形象，突破难点。

我们都知道，在初中数学中，几何知识是学生最难理解的。

很多问题让学生自己去思考是很难解决的，有时候老师讲很多学生也理解不了。

信息技术与初中数学教育的整合

浅谈信息技术与初中数学教育的整合随着信息技术的迅猛发展和新一轮基础教育课程改革的不断推进，信息技术与学科课程的不断整合，信息技术的运用成为初中数学课堂教学中最“给力”的手段之一，因为信息技术的运用大大丰富了课堂内容，改变了教学形式，推动了课堂改革的发展。

但是，很多教师还没有真正认识到信息技术与初中数学整合的意义，以及整合过程中存在的问题、条件和整合原则，下面我根据自己的实践谈谈自己的看法，以供大家参考。

一、信息技术与初中数学整合的意义首先，通过整合使教师确定全新的教学观念。

教师的教学方式应服务于学生的学习方式，应让所教授的知识与学生的生活密切联系，帮助学生发现知识的实用意义，激励学生完成富有挑战性的学习任务。

其次，通过整合可以实现学习方式的转变。

一是改变传统意义上的教师讲、学生听的灌输式教学模式，引导学生经历知识的过程，倡导学生进行自主性学习和研究性学习。

如在学习“圆与圆的位置关系”的过程中，教师可以利用几何画板让学生动手做实验，在实验中给出圆与圆之间不同的位置关系，学生从图形位置的变化过程中，可以很自然地概括圆与圆的几种位置关系，不但可以省去教师滔滔不绝的讲解，而且也会使学生的理解与掌握更深刻。

二是可以培养学生的收集和处理信息的能力。

学生可以通过网络收集提取有关数学方面的素材，并对相关素材进行分析、研究和对比。

如在“数据的搜集和整理”一章中，学生通过网络搜集各种统计材料，利用计算机整理统计的数据，并制作了学习网站展示和交流学习心得。

通过实验、观察、对比、交流和讨论，最后归纳、综合，实现了新课程理念下的学习目标：“从生活中发现数学，将数学应用到生活中去”。

教师不再是唯一的信息源，学生真正成为教学活动的主体和知识的探索者，自主学习成为学生学习的主要方法。

二、信息技术与初中数学整合中存在的问题1．主观认识不足。

大多数教师运用信息技术进行教学的意识薄弱，只有在公开课、观摩课、评优课上使用信息技术教学，平常很少用或几乎不用。

信息技术与初中数学课程整合教学浅析

和目标基础上。信息技术与课堂讲授教学模式、堂讨论对课教学模式和习题练习课教学模式相结合的教学进行了探析．希望本文的研究能为初中数学教学的发展指明新的方向．
位的模式．较大范围为广大初中数学教师乐于接受采纳是
并有较大可能实施的教学模式，是有效实现初中数学课还
【关键词】息技术；学课程；信数整合
一
程目标．年、期以及单元课程教学目标的主要模式．学学这种模式的实施的载体仍然是学校中的数学课堂．这种模式理想的环境支持是：校建设了高配置的计学算机机房；室中安装了为教师使用的多媒体设置及供每教名学生使用的计算机； “ 校通 ” “ 班通 ” 程的支持在校、班工下，网络走进了课堂，教师与学生可以方便、捷地利用使快
成为一种有效的学习模式．
二、息技术与初中数学课程整合的目标信
在计算机与网络学习环境下，教师可预先在计算机中
设置练习与思考界面，出任务和要求，指导解决问题的思提并维路线与方法。学生在课堂练习与课后练习作业情况通过ＢＳ聊天室等网上工具及时得到教师的解答与辅导，Ｂ、等等．四、息技术与课堂讨论教学模式相结合信初中数学课程的班级授课组织因不同的教学目标与内容要求，用不同的课程教学方法．采以教师讲解、范活动教示授课程内容的方法在初中数学课程教学实践中虽然占重要地位，但此方法常常与共同解决问题型的教学方法— — 课堂讨论结合起来．课堂讨论 ” 种课型在初中数学教学实践 “ 这中也较为普遍使用．堂讨论是师生之间、生之间共同讨课学论探究与解决问题，生因此获得知识、学发展能力与人格．师生之间、生之间可以在课堂上各抒己见，开讨学展论，可继续延续到课下讨论，生、生可利用ＢＳ与聊也师学Ｂ

谈信息技术与初中数学教学的整合

谈信息技术与初中数学教学的整合摘要：随着现代科学技术的发展，信息技术已进入我国的教育领域，并为教育提供了更多、更优的技术支持。

尤其以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，改变着人们的教育观、教学观、学习观，为学校教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台，使现代学校教学在教学媒体、教学内容等方面实现了信息技术与课程的整合化。

关键词：信息技术课程整合数学教学随着现代科学技术的发展，信息技术已进入我国的教育领域，并为教育提供了更多、更优的技术支持。

尤其以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，改变着人们的教育观、教学观、学习观，为学校教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台，使现代学校教学在教学媒体、教学内容等方面实现了信息技术与课程的整合。

一、信息技术与设趣激情的整合调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动力，俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”，现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。

利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。

例如：初三几何《圆》第一课时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的？让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。

这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。

二、信息技术与培养创新能力的整合在数学教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生创造性是创新教学的归宿。

信息技术与初中数学教学整合

浅谈信息技术与初中数学教学整合随着新课程改革的深入，实施素质教育、提高课堂教学质量是初中数学课堂教学改革的一个重要课题。

而随着信息技术的发展，信息技术与教学的整合越来越被人们所重视。

也被更多的老师应用予数学教学中。

由于数学学科本身知识比较枯燥，比较抽象，学生也很难有兴趣，很少有学生对学习数学有主动性。

这就要求我们借助于信息技术创造一些生动的、动态的和学生比较感兴趣的一些现象，来激发学生的学习兴趣，进而使学生由“要我学，变为我要学”。

一、信息技术与初中数学教学整合，有利于激发学生的学习新知识的兴趣兴趣是第一任老师，夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。

应用多媒体辅助教学可以向学生提供直观、丰富多彩、生动的各类现象，可以使学生各种感官直接受到刺激，进而激发学生学习的积极性。

例如：在讲几何《圆》第一课时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须做成圆形的？让学生迅速进入本堂课的教学情境中。

这时，学生一看，很是亲切。

由这个情景自然而然把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望以及探究的热情，使学生“课伊始，趣亦生”，并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习中去。

通过信息技术与数学教学有机的整合，激发了学生强烈的求知欲和学习兴趣。

在教师的指导下积极参与，充分发挥学生的主观能动性，为学生提供充分的自我展示的机会，使课堂充满了活跃的学习气氛。

二、信息技术与初中数学教学整合，有利于学生总结数学中的规律在传统的教学中，由于受教学条件的影响，我们大多数时候只能靠“一支粉笔、一本书、一个黑板”给学生讲解，而学生只能被动地接受。

不能充分地调动学生的主观能动性，再加之数学有的知识本来就比较抽象，学起来比较枯燥。

这就导致学生对数学学习没有兴趣。

在信息技术发展的今天，我们可以借助计算机把数学的一些知识的规律形象地演示出来，使学生通过观察能比较容易地得出结论，总结规律。

信息技术与初中数学课堂教学的整合

浅谈信息技术与初中数学课堂教学的整合摘要：教师运用网络课件和专题网站等资源进行情境创设和提供信息资源,充分利用网络丰富资源的优势和网络的交互特性,进行以任务驱动的研究性学习和合作学习。

关键词：数学教学信息技术教学改革的全面展开和信息技术的深人应用,催化了课堂教学模式的变革。

本文结合新课标下初中数学课堂教学的实际,对信息技术与数学课堂教学进行整合的必要性、信息技术在数学课堂教学的优势、整合的定位和所采用的教学模式进行初步探讨。

一、整合的必要性信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合,共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。

“信息技术与课程的整合”是我国基础教育教学改革的新视点。

教育部提出了要加快信息技术教育与其它课程的整合,改革传统教学模式,培养学生的创新和实践能力。

数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

为了适应教学改革的需要,数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势,自觉地与信息技术进行有机的整合。

二、信息技术在数学课堂教学的优势1、信息技术变“学数学”为“做数学”现代数学教育强调要进行“问题解决”,在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。

而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练,忽视对观察、实验、想像、猜测等能力的培养;重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流;重视对结果的应用而忽视对过程的探究。

现在信息、技术为数学教学开创了一个“数学实验室”,利用“几何画板”、“z+z”智能教育平台和其它软件,为学生做数学提供必要的工具与手段,让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索,来做“数学实验”。

教师可以将任务交给学生完成;学生从“听”的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学;过去被动接收“现成”的数学知识,而现在可以象“研究者”一样去发现探索知识。

信息技术与初中数学有效整合

浅谈信息技术与初中数学有效整合为了适应数学改革的需要，数学课堂必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。

初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。

前一段时间，我经过充分的酝酿与理论准备，开始了信息技术与初中数学有效整合课题实验，现已告一段落。

结合本学科的特点，积极探索初中数学与信息技术有效整合之路，收获了成功的喜悦，也进行了有益的反思。

一、信息技术与初中数学课程整合的几点思考1、“整合”是历史发展的必然结果随着信息技术的不断发展，以计算机和网络为核心的现代技术，正在越来越深刻地影响为了适应数学改革的需要，数学课堂必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。

合起来，给课堂结构带来了巨大的变化，丰富了课堂内容、改变了课堂形式、推动了课堂改革的发展。

2、“整合”是时代的需要近几年来，“计算机辅助教学”已经成为我国教育改革中一道亮丽的风景线。

不论干什么都要与计算机联系起来。

而现今知识传输速度快、知识更新快，我们现今的教学模式根本无法传递快速发展的知识信息。

在计算机技术日趋成熟的今天，在多媒体教学、网络教学的口号日渐响亮的今天，信息技术与学科课程的改革是必要的。

3、“整合”是课程改革的要求（1）2001年6月，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

浅谈信息技术与初中数学的融合

浅谈信息技术与初中数学的融合信息技术与初中数学的融合是当前教育领域的热点话题之一。

随着信息技术的飞速发展，教育教学也面临着新的挑战和机遇。

信息技术与数学的结合，不仅可以丰富数学教学的内容和形式，还可以提高学生学习数学的兴趣和能力。

本文将就信息技术与初中数学的融合进行探讨，从教学内容、教学方法、教学资源等方面给出一些具体的建议。

一、教学内容信息技术与数学的融合可以使数学教学内容更加丰富和生动。

在初中数学教学中，可以融入一些信息技术的内容，比如利用计算机软件进行几何图形的绘制，利用数学软件进行函数的图像绘制和动态演示等。

这样可以使抽象难懂的数学概念变得直观形象，更有利于学生的理解和掌握。

在数学教学中引入信息技术还可以更加贴近学生生活和实际应用。

比如利用电子表格软件进行数据统计和分析，通过实际的数据来分析数学问题，这样可以更好地锻炼学生的数学建模和问题解决能力。

二、教学方法信息技术的应用使得数学教学方法更加多样化和灵活化。

在传统的数学教学中，教师通常采用讲述和板书的方式来进行教学，这样容易导致学生的 passivity，无法激发学生的学习兴趣。

而引入信息技术可以使得教学更加灵活，可以采用多媒体教学、网络教学、游戏化教学等形式，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。

信息技术还可以帮助教师实现个性化教学。

通过信息技术，可以根据学生的不同程度和兴趣，进行个性化的教学安排，这样可以更好地发挥学生的优势，弥补学生的不足，使得教学更加精准有效。

三、教学资源信息技术的融入不仅丰富了教学内容和方法，同时也为教学资源的获取和利用提供了便利。

传统的教学资源主要依赖于教师的讲解和图书资料，受限于教师的个人水平和图书的数量和质量。

而引入信息技术可以使得教学资源更加丰富多样，可以通过网络进行资源共享，可以利用多媒体课件进行教学，可以借助电子书籍进行自主学习等，这样可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学资源的利用效率。

浅谈信息技术与初中数学课程整合

点体会。
一
只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，能够又
让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“ 轴对称 ” 的定义，受此现象的启发还能举出不少并轴对称的其他实例。这时再让学生在几何画板上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，之出现不同情况的对称使
知识面和创造能力。让学生在教师引导下，以教材为认识客
二、息技术在数学课堂教学中可提供情境探究和发现信
学习的机会
在数学课堂教学中，信息技术可作为情境探究和发现学
习工具，学生运用多媒体手段化静为动，示知识形成的让展
让学生更深一层获取足够的有关动物进化的资料。一是拿
出化石和标本等实物资料；二是让学生从所看电视、书籍中
了解到一些动物知识；是就自己所了解的动物来探索地球三的环境等。
２１年第１期（第１８）０２０总７期
～－～ … ＿＿．＿．～ … 一一一一
浅谈信息技术与初中数学课程整合
陈海明
南安市诗山中学，福建摘要南安３２ｌ６３１
信息技术与数学教学的整合使得数学走向生活，更加情境化，使课堂教学更加生动活泼。利用信
维学习数学。教学《对称》，如轴时教师先利用几何画板制作

浅谈信息技术与初中数学学科的整合之我见

一
教学时．都可以编制带有提问与引导解答
相结合的课件，引导学生系统学习．这特
习兴趣，真正地改变传统教学的单调模别适宜于学生自我复习。
信息技术与数学教学设计的整合式。信息技术的出现为我们教学手段的改利用信息技术编写的系列进行有针计算机技术对图形处理能力高超。利进提供了新的舞台．收到了良好的教学效对性的练习，其练习效果非常好。是传统
信息掺芥
息技术与学科教学有机地结合起来，从根
本上改变传统教和学的观念以及 Leabharlann 应的中势学学的壁
额尔敦呼
在数学课堂教学中．利用信息技术对
戮见
内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁族天山蒙古族中学
所谓 “ 课程整合，就是通过课程把信用黑板和粉笔一样自然、流畅。
、
用这一特有功能可以变抽象为具体．变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把
果。专家认为技术在整合中的突出优势在
练习方法不可比拟的。它的更大好处在于
于多媒体计算机的交互性，多媒体计算机化抽象为具体．呈现形式带有趣味性。这
而切实激发学生发自内心的学习兴趣。真
机结合．是数学教学改革中的一种新型教
维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技方式，而且能够立即进行反馈。这样一种术的上述功能下被打通了、降解了、消失
了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。利用多媒体技术可以做到高

浅谈信息技术与初中数学的整合

浅谈信息技术与初中数学的整合摘要：《数学课程标准》提出把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。

我结合自己的实践谈一谈计算机技术与数学课程的整合：利用“几何画板”突破教学难点，培养学生直观思维能力；利用“几何画板”进行课题学习，培养学生实践能力；利用网络资源拓展学习，培养学生综合能力。

发挥计算机辅助教学的长处，让现代教育技术与数学学科有效整合，有益于学生的提高与发展。

关键词：信息技术? 数学课程? 整合《数学课程标准》倡导学生通过主动探究来获取知识，使学生的学习活动不再单纯地依赖于教师的讲授。

在这种主动探究的数学教学模式下，教师要努力成为学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者。

《标准》还提出把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。

将信息技术与数学教学进行整合，可以改善课堂教学效果，促进学生从被动接受到主动探究，从而真正实现学生是学习的主体，教师是学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者。

下面我结合自己的实践谈一谈计算机技术与数学课程的整合。

一、利用“几何画板”突破教学难点，培养学生直观思维能力。

数学是思维的科学，其特点是抽象。

思维“看不见、摸不着”的特点使数学变得深奥难学，数学教学借助思维的外壳——语言，进行思维的“翻译”和“交流”。

利用现代教育技术传递动态信息的特点使思维“可视”，升华数学的理性。

例如，“几何画板”是一个易学好用的软件，适合初中学生操作及应用，我结合计算机教师在信息课上向学生介绍了“几何画板”的使用方法。

利用“几何画板”做为一个“探究式”的学习园地，可以引导学生发现数学知识，培养学生创新思维。

数学源于直观与实践。

从直观思维到抽象思维，从感性认识到抽象认识，是中学生认知的一般规律。

中学数学教材中有很多知识学生难于理解，通过用“几何画板”制作成课件，进行直观演示，辅助教学，可以突破教学难点，培养学生直观思维能力。

浅论初中数学教学与信息技术的整合

■墨
郑培军
（阜宁县实验初级巾学育才路校区，江苏阜宁２２４４００）
浅论初中数学教学与信息技术的整合
随着计算机技术的发展与普及．信息技术与数学的联系将更密切。信息技术与初中数学学科的整合作为深化教育改革的“ 突破口” ，愈来愈受到人们的广泛关注。多媒体信息技术手段存初中数学教学巾得到普遍运用，促使多媒体信息技术与初中数学有机整合，为学生创设了声像同步、能动能静的教学情境，开辟了探索的空间，促使学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，从而锻炼思维、激发创造，优化课堂教学。《数学课程标准》指：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术 …… 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力Ｔ具．致力于改变学生的学习方式．使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动叶１。还指ｍ：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势，为数学的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具：为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思考的机会，开阔学生数学探索的视野：为一些有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为有特殊需要的学生提供帮助；为偏远地区的学生提供教学指导和智力资源．更有效地吸引和帮助学生的数学学习。本文就上述问题谈谈信息技术在初中数学新课程教学巾的应用。把信息技术和数学教学的学科特点的整合

浅谈信息技术与初中数学整合

浅谈信息技术与初中数学整合赵成增(河南省濮阳市油田第二十一中学)在信息技术与数学课程整合中,教师可借助计算机相关软硬件的支持,拓宽数学范畴,丰富教学内容,创造出知识来源多样化的人文教育环境。

与传统教学相比,信息技术与数学课程整合有着无可比拟的优势。

在数学教学中,笔者运用信息技术进行教学探索,取得了良好效果。

信息技术数学整合初中信息技术与数学课程整合是指在数学课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和数学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。

在信息技术与数学课程整合中,教师可借助计算机相关软硬件的支持,同时获取、处理、编辑、存储和展示文字、图形、声音、动画以及网络信息下各类数学问题的生活原形等不同形态的信息,超越了课本的视野,拓宽了数学的范畴,丰富了教学内容,能创造出知识来源多样化的人文教育环境。

与传统教学相比,信息技术与数学课程整合有着无可比拟的优势。

在数学教学中,我运用信息技术进行教学探索,取得了良好效果。

一、有助于创设情境,提高学习兴趣,激发学习动机数学课内容抽象,概念严谨而枯燥,因此数学教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来,而运用信息技术可让这一考虑水到渠成。

在数学教学中,运用计算机辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转化为主动配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高其学习效率。

彻底改变了教师一支粉笔,一张嘴满堂灌式的教学方式。

例如,教师在讲授轴对称的概念课时:可先利用F l as h制作了一只会飞的蝴蝶,这只蝴蝶刚一飞上屏幕,立刻就吸引了全班同学的注意,一些平时不喜欢上数学课的学生这时也活跃起来。

同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了轴对称的定义,并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。