音标教学——中小学英语衔接的基石

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中小学英语衔接教学研究之音标教学

中小学英语衔接教学研究之音标教学作者：李鹏来源：《世纪之星·交流版》2016年第08期[摘要]在我国九年义务教育阶段的重要教学任务之一便是要顺利完成中小学的衔接问题，英语教学便是其中的关键组成部分。

随着新课程改革的不断深化，我国的英语教学面临着全新的要求和挑战，尤其是在英语语音教学这一部分，不仅仅要让学生保持住标准的语音和语调，更要具备能够根据读音拼写英语单词、通过重音和语调的变化来理解不同的情感态度。

学好音标对于学生学习英语来说有着非常重要的意义，音标是英语的基础。

本文将就中小学英语衔接教学研究之音标教学——教法的衔接问题与对策进行深入的分析与探讨。

[关键词]中小学英语；衔接教学；音标教学；问题与策略英语是一门语言学科，语言的重要外壳便是语音，一份漂亮的英语发音为自己增加不少分数，人们都会通过语音来对语言进行认知与了解，最终实现交流与沟通的目的。

语音教学是一个人学习英语的重要基础和起点，音标教学在英语教学中占据举足轻重的地位，发挥着至关重要的作用。

只有通过正确掌握和应用音标，才能形成正确的英语发音。

以下是笔者结合自己多年的英语教学经验，单就中小学英语衔接教学研究中的音标教学存在的问题进行分析，并且提出几点应对之策。

一、当前的中小衔接阶段的音标教学存在的相关问题分析1.英语课本中严重缺乏音标知识音标教学对于一个人的英语发音有着至关重要的影响，音标教学是语音学习的重要基础，英语教师在实际的英语教学中一定要高度重视起音标教学。

但是纵观近些年来的英语教学现状，因为音标已经不再是英语考试的重点，甚至逐渐退出了考试的范畴，致使当前的英语课本当中很少出现与音标相关的知识，可以说，当前的英语教学中已经忽视掉了音标的教学。

学生一旦进入初中以后，所学习的英语单词量要远远多余小学，并且难度有所上升，对于很多的英语词汇，学生们都很难对其进行理解和记忆，主要就是根据英语教师的发音来模仿进行记忆，甚至有些学生竟用汉字直接对英语的发音进行标注，以此来加强记忆。

中小学音标衔接教学初探

中小学音标衔接教学初探导言随着中国对外交流的日益密切，英语已成为国际交流中不可或缺的工具，而音标作为英语学习的基础，对学生的发音、听力和口语表达能力有着至关重要的影响。

中小学阶段的英语教学在音标教学方面存在着许多问题，针对中小学音标教学的衔接问题进行初探，对提高学生英语语音能力和阅读能力有着重要的意义。

一、中小学音标教学的现状在中国中小学英语教学中，音标教学一般设置在初中三年级的阶段，而在小学阶段，音标教学往往只是一些简单的教学，如元音字母的发音和特殊字母的发音。

这导致了许多学生在初中阶段进入音标学习时，由于没有建立起良好的音标基础，导致学习起来相对吃力，甚至有些学生一直无法融入音标教学。

由于中小学阶段师资和教材有限，许多老师在音标教学中只能停留在纸上抄写和简单操练的层面，缺乏针对具体学生的语音纠音和实际语音练习，这导致学生在音标发音上存在很多问题，很难形成正确的音标习惯。

二、音标教学的重要性音标作为英语学习的基础，对于学生的发音、听力和口语表达能力有着至关重要的影响。

通过音标学习，学生可以规范地掌握英语的发音规则，为以后的听力训练和口语训练打下良好的基础。

音标也是学习英语语音和语调的基础，只有掌握了音标，学生才能准确地理解和模仿英语的语音和语调，提高听力和口语表达的能力。

在中小学阶段，音标教学非常重要，学校和老师需要重视起来，并注重衔接学校和年级之间的教学内容和教学方法。

只有这样，学生才能在初中和高中阶段更快更准确地掌握英语语音和语调。

中小学音标教学存在一个重要问题就在于衔接问题。

由于学校和年级之间的教学内容和教学方法不同，学生在音标学习上往往存在断层和障碍，导致新的学习难度增大，学习效果降低。

解决中小学音标教学衔接问题，对提高学生的英语语音和语调有着至关重要的意义。

目前，解决这个问题的方法是从课程设置和教学方法两个方面入手。

在课程设置上，学校和教师需要对中小学音标教学内容进行明确的分级设置，让学生在每个阶段都能够掌握一定的音标知识和技能。

中小学音标衔接教学初探

中小学音标衔接教学初探音标是学习英语的基础，在中小学阶段，学生需要掌握英语的基本发音规则和音标的正确发音及运用。

实际教学中常常出现学生学习音标后无法正确运用的情况，这主要是由于缺乏有效的衔接教学方法所致。

本文旨在初步探讨中小学音标衔接教学的方法和策略。

教师应通过教材及课堂活动将音标与实际语境相结合。

音标不仅仅是一种发音的符号，更是英语实际使用中的重要组成部分。

教师可以通过教材上的例句和对话，让学生学会正确使用音标来发音，并理解其在实际语言表达中的作用。

教师可以让学生在课堂上模仿地道的英语口音来朗读对话，在模仿中学会正确运用音标发音。

教师还可以引导学生在语言交际中运用音标，如让学生用正确的音标发音朗读自己的家人、朋友的名字，让学生通过实践运用音标，提高他们的发音水平和语言交际能力。

教师应通过巩固性的练习和评估来帮助学生巩固和提高音标的运用能力。

音标的学习是一个渐进的过程，学生需要通过反复练习和评估来巩固所学知识。

教师可以设计不同难度层次的练习，如通过填写音标、朗读句子和段落等方式，让学生不断复习和巩固所学的音标知识。

教师还要及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现和纠正发音错误，以及提供更加个性化的辅导。

通过这样的方式，教师可以帮助学生不断提高音标的运用能力。

中小学音标衔接教学需要教师通过系统的音标教学帮助学生准确掌握音标的发音规则，通过将音标与实际语境相结合来提高学生的运用能力，通过巩固性的练习和评估来帮助学生巩固和提高音标的运用能力。

采用这些方法和策略，可以有效地提高学生的音标水平，更好地应用英语发音和交流。

中小学音标衔接教学初探

中小学音标衔接教学初探音标是学习英语的基础，对于中小学生来说很重要。

如何将音标与中文衔接起来，使学生更好地理解和运用音标呢？本文将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面进行初探。

一、教学内容1. 音标基础知识：教授音标的基本理论知识，包括音标的定义、分类和发音规则等。

通过讲解和示范，使学生对音标有一个初步的认识。

2. 音标与中文字母对照：将音标与中文字母进行对照，让学生通过对比来理解音标的发音规则。

可以使用中文拼音和音标对照表，让学生逐个比对。

3. 音标与中文音节对应：将音标与中文的音节进行对应，找出相似之处和不同之处。

“a”音标与“啊”音节对应，“e”音标与“额”音节对应等。

通过比较，学生可以更好地掌握音标的发音。

二、教学方法1. 游戏教学法：通过游戏的形式来教授音标，增加学生的兴趣和参与度。

可以设计一些音标拼图、音标接龙等游戏，让学生在游戏中学习音标。

2. 对比教学法：将音标与中文进行对比，找出相似和不同之处，帮助学生更好地理解和记忆音标。

可以设计一些对比表格或图片来进行对比教学。

3. 多媒体教学法：利用多媒体教学资源，如音频、视频等，来演示音标的发音，并进行反复训练。

这样可以帮助学生更好地模仿和掌握正确的发音。

三、教学资源1. 音标教材：选择适合中小学生的音标教材，包括音标教材、练习册等。

教材应该简单明了，图文并茂，便于学生理解和掌握。

2. 多媒体资源：收集一些音标的发音示范和训练视频、音频等教学资源，用于辅助教学和学生自主练习。

3. 网络资源：利用互联网搜索一些音标教学资料和工具，如音标输入法、音标学习网站等，帮助学生进行自主学习和练习。

音标的衔接教学需要从教学内容、教学方法和教学资源三个方面进行初步的探索。

只有将音标与中文进行对照和对比，以及利用游戏教学和多媒体资源等教学手段，才能帮助学生更好地理解和掌握音标。

教师应该根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用各种教学方法和资源，提高教学效果。

初小衔接之音标教学

初小衔接之音标教学青岛超银小学孙敏本学期我担任了六年级两个班的英语教学工作，这是我第一次带毕业班，很多工作都是在学习和摸索中进行，尤其是教学方面。

六年级的孩子眼看就要升上初中，学习上面临着一个初小衔接的问题，那作为老师必然就要在这方面多下功夫。

就我们现行的中小学英语教材来看，学生们升入初中面临的最大困难就是语音方面，因为小学的教材没有对音标的教学作要求，学生的发音都是停留在模仿磁带，光盘和老师的基础上，而到了初中，一开学老师就会把所有的语音知识一下子全部教授完毕，对大多数孩子来说，掌握起来还是有一定困难的。

因此，在小学阶段就应该对语音的教学进行渗透，尤其到了六年级，更应帮学生系统地掌握语音知识，使其对单词的发音有个更明确的了解。

为此，我在一年级刚接手这批孩子的时候，就开始有意识地加入一些语音的教学，为以后的学习打下了基础。

在这个过程中，我采取了“字母—单词—音标—单词”的程序，帮助孩子一步步轻松地掌握音标。

一、教授字母的自然发音规则(Phonics)。

在学生低年级刚学字母的时候，我除了教授字母的听、说、读、写之外，还教授了字母的自然发音，并编成歌谣形式便于孩子记忆，例如：Aa,Aa,Aa,[æ],[æ],[æ],apple,apple,apple.这样，学生不仅记住了字母，还记住了字母在单词当中的自然发音，能自己拼读一些简单的单词，并且，还记住了一部分字母自然发音的音标。

二、教授字母组合的自然发音规则。

到了中年级，学生已经熟练掌握了26个英文字母的自然发音，于是，我就进一步帮助他们掌握一些字母组合的发音，如ee,ea,ai,ay 等。

这样，学生能够自己认读的单词就更多了。

如果遇到个别不符合规则的单词，我就单独教授，使其更深层次地了解语音知识。

三、系统学习音标。

学生升入高年级，掌握的词汇量越来越多，通过对自然发音的学习，已经能够较准确地读出每一个学过的单词，这对系统地学习音标打下了很好的基础。

中小学英语衔接教学中音标教学的尝试

２中小学英语衔接教学中音标教学的尝试
有人认为学好英语其实就是三件事：一，第最彻底、完美地解决发音问题。第二，狂地背诵。第三，最疯
大量地阅读，阅读成为我们的日常习惯Ｊ让。语言的本质就是一种交流工具，情达意是其主要作用。语表音是传递意义的外在形式。我们在学说英语时，定先要准确把握它的语音。英语的语音是能用音标符号一来代表的。音标（ｈｎｔｌｈｂｔ是国际语音协会制定的记录语音的一种符号体系。它是按照人的发言ＰｏｅｉＡｐａｅ）ｃ器官的部位和发音方法制定出的一系列语音符号。怎样使音标教学衔接得更好呢？首先初中教师在起始年级应该对有关语音方面的知识进行必要的补充。如：音节、连读、破、爆强读和弱读、重音和次重音以及句子停顿等。只要涉及到的知识点，必须让学生就
１中学阶段音标教学的现状
近几年所接触到的初中英语教材大多不重视音标教学，或者说都不再对音标进行集中教学，是从第一而课开始就出现大量的词汇，多数学生是靠模仿教师的发音或用汉字标注来记单词的，这样的记忆方法既生硬
学只要求读音渗透和读音的比较，没有系统的音标教学，生不会认读单词，会用读音帮助记忆单词，学不而初中教材里也没有系统的音标教学内容，学生学习英语很吃力。另一方面，多数教师只是在教生词的同时，大

中小学音标衔接教学初探

中小学音标衔接教学初探1. 引言1.1 中小学音标衔接教学初探中小学音标是英语学习中的基础知识，对于学生正确发音和流利表达具有重要意义。

在中小学阶段，学生通常在音标学习中遇到衔接问题，即从初中到高中，从高中到大学，音标教学如何连贯进行，如何帮助学生逐步提升发音和语音的准确性和流利度，成为教师们亟需关注和探讨的问题。

在中小学音标衔接教学初探中，我们旨在探讨如何有效地将音标知识在不同阶段之间进行衔接，帮助学生逐步掌握正确的发音技巧和语音规律。

通过研究音标教学的重要性、中小学音标教学现状、音标教学衔接的挑战、音标教学衔接的方法以及实践案例分析，我们将深入探讨如何促进中小学生音标学习的持续性和有效性。

借此机会，我们希望通过对中小学音标衔接教学的探讨，为教师们提供一些建议和启示，帮助他们更好地指导学生掌握音标知识，从而提升他们的英语发音和口语表达能力。

中小学音标衔接教学初探，正是为了让音标教学在不同阶段之间实现衔接，为学生的英语学习打下坚实的基础。

2. 正文2.1 音标教学的重要性音标教学的重要性在中小学教育中占据着重要地位。

音标是学习语言的基础，掌握音标能够帮助学生正确地发音和理解语音结构，为日后学习外语打下坚实的基础。

音标教学有助于提高学生的听力能力和语音表达能力，使他们能够更准确地听懂对方说话的内容，并且能够清晰地表达自己的想法和意见。

音标教学还可以帮助学生更好地掌握语言规律和提高语言综合能力，促进语言技能的全面发展。

音标教学的重要性不可忽视，它是中小学语言教育中不可或缺的一环，对学生的语言学习起着至关重要的作用。

学校应该重视音标教学，为学生提供良好的音标学习环境和教学资源，以帮助他们更好地掌握语言技能，实现全面发展。

2.2 中小学音标教学现状目前，我国中小学音标教学存在一些问题和挑战。

由于音标教学在语文课程中的比重较小，很多老师可能并不重视音标教学，导致学生对音标学习的重要性认识不足。

一些老师对于音标教学方法和技巧不够了解，无法有效指导学生掌握音标的发音规则和技巧。

授人以鱼不如授人以渔——浅谈中小学英语衔接教学中的音标教学

授以鱼
不如授人以渔
— —
浅谈中小学英语衔接教学中的音标教学
口
钱
舒
况下前缀改变词根的词义，而词性不变。了解一些构词法
的知识，对学生的阅读有很２４通过语境理解生词．
ｈｈｕｅｉｏａｓｄｄｒｅｅｔｕｋ．ｔｏｓｓｎｔｅｃｙｃｌｐｅｕｉｇｔｒｑａｅ们可以通ｅｉｈｔｌｎｈａｈ我过分析句子的原因ｅｒｑａｅａｔｕｋ，推出ｃｌｐｅ的意思为 “ ｈｏｌｓｄａ倒
逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。例如： “ｇｔ与ｌｈ，ｉｈ，ｇｔｎｇｔｍｉｔｓｈ，ｉｔ等都有关ｉ ” ｈｉｔｒｔｆｈ，ｉ，ｇ，ｉｔｔｈ等ｇｇｉｈｈｇｇ系；ｂｉｇ（）看成ｂｒｇ，ｄｅ山脊）把ｒｅ桥ｄ＋ｉｅｒｇ（ｄｉ；把ｃａｅ劈开）ｌｖ（ｅ看成ｃｌｖ，等等。根据英语学习的特点，教师应引导学＋ｅｅａ生坚持 “ 不离句，句不离文 ”的原则，通过各种练习的词
塌” 。结合语境学习词汇，更有利于培养学生用英语思维的能力以及感知语言的能力。２５帮助学生巩固对词；记忆．【的记忆是理解和运用的基础，教师要充分调动学生的积

通过字母音标学习做好中小学英语衔接教学

通过字母音标学习做好中小学英语衔接教学作者：王礼国来源：《校园英语·下旬》2017年第05期【摘要】中小学英语衔接教学十分重要，那么，在学生、教师、中小学教材、教学方式等方面的最佳联结点在哪里呢？基于建构主义理论对学习的解释，和我们的教学实践，借助于26个字母及其发音准确的认读字母，并听写出字母及发音。

在这一原有的知识结构的基础上，进行有效的音标教学，发展学生英语的拼读拼写能力。

【关键词】26个字母音标游戏拼读拼写同步教学一、问题的提出学生在有了一定的小学英语语音知识后，就会对初中的衔接过渡有一个铺垫，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，从而达到事倍功半的效果。

反之，小学英语教学中存在的一些问题与漏洞，同时也会给初中的起始教育教学带来一定阻碍。

因此，中小学英语衔接教学显得十分重要，小学与初中英语衔接策略的研究势在必行。

那么，在学生、教师、中小学教材、教学方式等方面的最佳联结点在哪里呢？二、理论依据皮亚杰（Jean Piaget）在他的认知建构主义理论中提出了学习者在他最先建立的功作图式的基础上，通过同化、顺应、调节的不断循环，逐步发展了认识能力。

所谓同化是指认知结构接收新信息并与现存认知结构的结合；顺应是指认知结构接收了新信息必须做出的自我调整；调节指“同化”与“顺应”之间的调节，这种调节表现为认知结构不断完善，发展进入一个新的水平。

基于建构主义理论对学习的这一解释，和我们的教学实践，我们在中学开始教授英语时，不能割裂了与小学英语的联系。

三、由字母的拼读到音标教学就字母的发音到单词的拼读拼写我将从以下几个方面谈起：首先，通过26个字母的学习，让学生在认读字母的基础上，给字母注上音标，然后将字母音标拆开来，认读单个音素。

让学生初识辅音和元音，然后过渡到48个元音和辅音音素的学习。

这样学生很快就明白音标是什么？其次，针对单个音素的发音，让学生跟随录音磁带或光盘模仿，同时给学生讲解发音常识并介绍发音器官相关知识。

磨刀不误砍柴工———中小学英语音标衔接教学的实践与思索

托ｌｆ３ｆｄ３『ｌｆｆ＇／ｅ／，／ｊ／，／ｔｒ／，ｆｄｒ｝。几个
者就用这一个月的时间集中教学音标及等。但有几个普遍觉得困难的，如：厂ｆ／，
扎实基础。音标的教学完全可以与拼读规辅音的学习就需要通过反复对比、操练。
时，让学生注意观察这些发音的字母组
在以上学习音标的过程中，已经穿插之后，可组织专门的拼读练习，以提高学
＜ｓｔａｒｔｅｒ｝。该教材主要是帮助学生复习合，让学生反过来根据发音说出是哪些字了一些简单的拼读规则。在学完全部音标
一
生的拼读能力。开始以简单的ＣＶＣ（辅音＋
各种拼读活动。如列出以下单词：ｃａｔ，ｂａｔ，ｈａｔ，ｆａｔ，ｍａｔ，ｐａｔ，ａｔ，让学生大声反复朗读，单词顺序可随便打乱，渐渐
了ｓｈ发音为，ｆ／，ｔｈ的发音为／０／，／６／元音＋辅音）单音节词为主，组织学生进行
绕口令：Ｈｅｓｅｅｓａｓｈｉｐ．Ｓｈｅｓｅｅｓａ
ｓｈｅｅｐ．Ａｓｈｉｐａｎｄａｓｈｅｅｐ．Ｔｈｉｓｉｓａ
生的英语学习开好头，铺好路，起到事半功倍的效果，这正是所谓的 “ 磨刀不误砍柴工 ” 。本文论述了初中英语教师在七年级刚开学时集中教授音标，帮

关于英语中小衔接音标教学的探讨

１．中小衔接阶段音标教学存在的问题１．１英语教材中音标知识匮乏
音标教学作为英语语音学习的基础，应该在教学过程中充分地重视。但是，由于近几年来音标不再作为考试的重点，导致在英语教材中音标知识匮乏，英语教学中也不重视音标教学。初中英语的单词量要比小学多而且难，对于在课堂教学中出现的词汇，很多学生难以记忆和理解，主要通过模仿英语教师的发声甚至直接用汉字标注单词，导致学生发音不准，英语口语学习遭遇障碍。１．２中小衔接阶段英语教学方法不当学生从小学升到初中，学习负担加重，导致了学习英语的时间和精力受到了限制，甚至学生学习英语吃力，产生了放弃英语学习的想法。小学的英语教学只是要求学生学会读音渗透和比较读音，并没有系统的音标学习，学生不会用音标帮助记忆和理解单词，也不会认读单词。同时，初中的英语教学和教材也没有全面的音标教学内容，没有对音标教学任务充分地重视，致使学生学习英语单词难于记忆和理解，词汇又是英语学习的基础，所以导致学生学习英语很吃力。除此之外，教师在日常的英语单词教学过程中，教生单词时不进行系统的音标教学，而是采用附带认读音标的方法。
团日囝
中学生英语・周刊（２０１５年第１期）
【摘
要】我国义务教育阶段的需要完成的重要教学任务是实现中小学的顺利衔接，英语教学是中小学衔接任务的重要组成部分。《全日制义务教育英语课程标准》对于英语语音教学提出了新的要求：保持语音、语调的标准，可以根据读音拼写单词，能够通过语调和重音的变化理解不同的情感和态度等。音标教学是英语教学的基础，是学好英语语音知识的根本，做好中小衔接音标教学对学生以后的英语学习发挥着至关重要的作用。【关键词】英语中小衔接音标教学

中小学英语音标教学衔接尝试

新视角新课程NEW CURRICULUM一、重要性分析音标是英语语言基础知识的重要学习部分，是学好英语的第一步。

准确掌握英语音标不仅可以让学生发音正确、表达清晰，而且通过对发音规律和拼读规律的掌握，可以帮助学生自主认读单词，更快更牢地识记单词，有助于学生养成自主学习英语的好习惯。

二、现状分析在对中小学英语音标教学的调查和研究过程中发现，小学阶段虽然已经接触了音标，但是仅仅是简单的跟读，根据旧词推断新词的发音，考查的形式也只是判断两个单词的画线部分的发音是否一致。

小学英语牛津教材词汇表上的词汇也没有音标标注，所以很大一部分学生根本就没有正式学习音标。

而七年级英语牛津教材第一单元就开始了5个元音字母的闭音节发音，对学生提出了很高的音标学习要求，与小学音标教学严重脱节。

三、衔接措施所谓“磨刀不误砍柴工”，做好中小学英语音标教学的衔接工作对七年级的英语教师来说是必不可少的，也是很重要的。

所以，我在七年级的音标教学中采取了以下方式，分阶段进行了尝试。

1.集中教学，初识音标我在暑假期间收集了大量有关音标教学的材料和练习，编制了十个课时的音标教学材料，材料包括学习音标的重要性，初识20个元音和28个辅音，认读26个字母发音；认读音标；元音字母在重读开闭音节中的发音；r音节和元音字母组合发音；辅音和辅音字母组合发音。

为了避免反复机械操练的枯燥，增加学习音标的趣味性，我在每一课时里都增加了大量的、形式多样的音标练习，如读音标、画线部分注音、单词辨音、读绕口令等。

并且通过不同的活动来激发学生的学习兴趣，如跟读音标，让学生看着音标，跟老师发出正确的发音，注意口型、反复实践；小组合作，在组长的组织下，组员互助朗读音标；小组竞赛，在小组合作的基础上，以鼓励为主，首先由各小组轮流派队员认读一组音标，答对得10分，然后由老师用PPT分批出示配有音标的5个单词，小组抢答，全对得20分；比拼绕口令，读得最好的学生所在小组得50分，第二名得30分，第三名得20分，参与小组得10分，不参与得0分。

中小学英语衔接教学中的音标教学

中小学期间的英语教学需要注重听、说、读、写四个方面综合能力的培养。

新课程的教学标准要求教师在教授中小学英语时,做到有效地将其衔接,对应的解决方法成为了当今的热门话题。

对于英语的初学者而言,发音是否标准对其今后的学习会产生很大的影响,从而对语言词汇的积累与记忆造成一定的困难,交流学习英语的难度加大。

语音方面的不足会降低学生对英语学习的热情,导致无法树立对英语学习的自信心。

所以,不可以轻视音标教学在中小学英语衔接过程中的作用。

一、关于中小学英语衔接中存在的问题分析1.小学英语教学中对音标不够重视小学英语教学最新规定内容如下:培养学生对英语学习的兴趣爱好,引领学生对英语学习的感知,使得学生勇于运用英语进行交流。

在语调、语音和书写三个方面打下良好基础,养成学习英语的好习惯,为学习更深层次的英语迈出关键性的一步。

由于评价机制还没有形成,只存在教学目标的情况下,很难将其得到实现,小学的英语课堂也仅仅是一种形式而已,对于农村小学英语,甚至可以用“应付”二字来形容。

学校和家长对这个问题都不够重视,导致学生产生了消极的心理态度。

例如,多数教师在进行基础音标的教学时,更加注重后期单词的学习,所以,对音标教学不够重视,导致学生很难理解与掌握有关基础音标方面的知识,后期的学习更是难上加难。

2.中学英语音标教学的系统性有待于提高通过对小学英语教师的采访结果分析可知,大部分小学教师在对音标进行教学的过程当中,没有询问学生的掌握情况,而是直接判断学生已经对基础音标知识有所掌握,所以,他们在教学工作当中,将英语单词和语法知识作为讲课的侧重点,增加了英语基础较差的学生对接下来学习中的困难度。

然而,部分教师看到了这方面的不足,但他们对音标教学缺少系统性。

还有一部分中学英语教师认为在小学阶段已经含有对学生音标教学方面的课程,无需在中学的课堂上出现音标教学,只有出现严重的音标问题的情况下,才会针对音标进行教学。

这种教学方式无法满足学生对英语学习的需求。

磨刀不误砍柴工———中小学英语音标衔接教学的实践与思索

磨刀不误砍柴工———中小学英语音标衔接教学的实践
与思索
随着教育改革的深入，如今英语教育更加重视学生的深层思维能力的培养，如何让学生在尊重传统的同时获得更加深层次的英语学习成效，成为广大教育者日益深思的问题。

本文将从英语音标衔接教学模式，结合本人多年教学实践，总结出有助于提升学生英语学习效果的几条实践经验。

首先，要切实把握音标教学的基本思路，做到从容熟练。

音标教学是一个由浅入深，由单到多，由书本知识到学生实践的过程，老师应该把握好教学的重点和难点，有目的的让学生学会拼读、辩读、拼写，做到轻轻松松的把握基本音标。

其次，要注重英语音标衔接教学的学习环境创设。

学习任何知识都是有其特定的学习环境的，学习英语音标也是如此。

首先要注重课堂氛围的营造，引导学生在轻松愉快的氛围中学习音标；其次，注重学生的英语发音环境的形成，多利用录音、影像等媒体和实物资源，开展真实的音标衔接活动；最后，要给学生提供充分的学习机会，不断练习，提高学生的学习效率和质量。

最后，要注重英语音标衔接教学的设计思想。

英语音标衔接教学的设计思想，就是要把音标信息衔接起来，从而获取更多的有效信息，达到熟练掌。

中小学音标衔接教学初探

中小学音标衔接教学初探音标是英语学习的基础，对于学习英语的学生来说，掌握好音标十分重要。

同时，音标的教学方式也很重要，因为教学方法的不同可能会影响学生的学习效果。

本文将探讨中小学音标衔接教学的初步方法。

1. 建立稳定的基础首先，教师应该确保学生对音标的掌握是稳定的。

学生要能够准确地读出每个音标的发音，并能够识别和拼写一些常见的单词。

这可以通过反复训练来实现，比如在语音课堂上进行读音练习，通过听力练习来识别音标，并在拼单词时进行拼写练习。

2. 强化单词联想教师可以通过单词的联想来帮助学生更好地掌握音标。

例如，教学时可以从单词中找到相似的音，并寻找同音异形的单词，或者通过反义词来对比不同音的发音。

通过单词的联想，学生可以更好地记住音标的发音方式，并且在接下来的学习中更容易识别和拼写单词。

3. 掌握发音规律另外，学生还需要理解发音规律。

因为英语中存在许多同音异形的单词，而不同的单词有着不同的意义。

因此，在教学中应该重点强调不同音标的发音规律。

例如，教师可以从元音和辅音的发音规律入手，通过对比不同的发音方式来帮助学生区分每一个音标。

4. 加强听说结合在音标衔接教学中，听说的结合也很重要。

学生需要通过听力和口语来更好地掌握音标的发音。

教师可以通过音标演示来帮助学生更好地理解音标发音的方式，并通过语音练习来让学生逐步熟悉这些发音方式。

此外，学生还可以通过大声朗读来锻炼口语，包括音标和单词的发音，从而提高语言的流利度和准确度。

总之，学习英语不仅仅是单词和语法的学习，还需要掌握一定的音标知识。

音标衔接教学需要教师精心设计教学方法，加强学生对音标的理解和记忆，同时加强听说的训练，从而提高学生在英语学习中的整体水平。

音标教学-中小学英语衔接的基石

音标教学——中小学英语衔接的基石多年的小学英语教学实践中，我发现学生书上记满了密密麻麻的符号，相信大家对这些密密麻麻的符号并不陌生，是的这些就是学生在读单词的时候，根据老师的发音所标的符号，于是课堂上就有了千奇百怪的发音：pencil(铅笔)喷馊，umbrella(雨伞) 俺不玩了，Excuse me!（打扰了）一刻四个是米，My name is...(我的名字是……)买来一只……究其原因，是因为小学英语教学中音标教学开展较少，在词汇量少的情况下，学生能记住单词，但在升入初中后，由于发音不准，会说不会写，不会读生词，初中大量的词汇学习会让很多学生感觉到力不从心，这严重影响了学生学习英语的积极性，打击了学生学习英语的自信心。

为了做好中小学英语教学的衔接，小学英语教学应该优化英语语音教学,逐步渗透音标教学，让学生掌握纯正的语音，鼓励学生自我探究，掌握单词的发音规律，培养自主学习的能力，逐步提高学习效率，为学生终身学习打下良好的基础。

如何才能做好小学英语音标教学呢？下面谈谈我在平时教学中的一些具体做法：1.逐步渗透音标教学在教学中，我让学生联系所熟悉的汉语拼音知识来引出音标概念，使学生明白如同汉字的发音，英语单词也可通过音标拼读出来，汉语拼音有韵母与声母之分，英语音标也有元音与辅音之分。

在教学26个字母时，从归纳字母读音入手，开始逐步让学生接触音标，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，结合所学的单词，对其音标进行分解，或单音素拼读，或掐头去尾，使学生初步分清开、闭音节和长、短音。

然后，我采取“教者有心，学者无意”的办法让学生拼读课本中出现的一些非常符合拼读规则的单词，使他们获得发音和拼读的初步机能。

2.做好示范鼓励开口教音标时要做好示范，让学生看得清口形，听得清发音，教授音标时一定要循序渐进，强化训练，以求字正腔圆。

如：在教元音/a I /时，学生不敢张大嘴巴，发音不准，我反复做示范，请发得准确的学生逐个上台朗读，鼓励同学加以模仿，为学生正音。

音标--中小学英语教学衔接的第一步

音标--中小学英语教学衔接的第一步
张慧芳
【期刊名称】《科教导刊-电子版（中旬）》
【年(卷),期】2016(000)002
【摘要】英语单词的记忆问题是许多学生学习英语的一个难题，而记忆单词的最有效的办法就是通过音标记忆单词。

因此做好音标教学的衔接是做好中小学英语教学衔接的第一步。

【总页数】1页(P88-88)
【作者】张慧芳
【作者单位】江西省九江市永修县外国语学校江西·九江 330300
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.对中小学英语教学衔接的调查与研究——北京市门头沟区“进行中小学英语教学衔接”课题实施过程 [J], 谢永琴
2.切实加强中小学英语教学衔接问题研究——中小学英语教学衔接问题座谈会在杭州召开 [J], 郑文
3.音标——中小学英语教学衔接的第一步 [J], 张慧芳;
4.教学相长,衔接自如——初探中小学英语教学的衔接 [J], 王蕴奂;
5.让枯燥的音标活起来——论在初高中知识衔接中的音标教学 [J], 周何欢;
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中小学衔接教学—浅析音标与英语词汇教学

中小学衔接教学—浅析音标与英语词汇教学发布时间：2021-03-19T09:34:05.317Z 来源：《教育学文摘》2020年33期作者：吴洁梅[导读] 音标跟汉语的拼音一样是英语学习的基础吴洁梅广东省惠州市博罗县柏塘中学，广东惠州 516148摘要：音标跟汉语的拼音一样是英语学习的基础。

在英语教学中，音标与英语词汇的学习有着不可分割的关系。

学好音标对于七年级新生来说相当的重要，它能够帮助学生学习新单词，提高单词记忆的效率，激发学生英语学习的兴趣，培养英语自学的能力。

关键词：音标教学；词汇教学在七年级刚开始阶段的英语教学中，抓好英语音标教学，对于整个初中英语教学来说是很重要的。

现在小学三年级就开设了英语课程，所以有相当一部分的学生已经打下一定的英语学习基础，这对于初中的教学来说是创造了有利的条件的。

但是由于课时，以及农村学校师资的短缺等原因，也会导致了学生在小学阶段就对英语学习不感兴趣，失去学习英语的信心，以及两极分化等现象。

到了七年级，如何使学生再扬帆起航，有一个良好的英语学习开端就显得很重了。

所以对七年级新生来说，英语教学的一个重点就是音标教学。

每节课老师不要着急教新课，先花15分钟教音标，教会学生会认，会读，能够划分音节、再根据音标拼读单词，最后能够根据发音记忆单词。

学生掌握了音标知识，老师就不需要花大量的时间教单词，教学会顺手很多，学生也等于掌握记忆单词的金钥匙，学起来会轻松好多了。

以下是我的音标教学的一些方法：一、利用字母教音标外研版七年级上册有四个单元的预备篇，是跟小学衔接的模块，主要内容是26个字母和最基本的日常用语。

可以利用这段时间来教好音标。

首先教会学生26个字母，待学生掌握了以后，再通过字母来教音标，比如A – /ei/，B- /bi:/， C-/si:/，D-/di:/等，在学习字母发音过程中学生更容易了解什么是音标，并且记住26个字母的音标。

在学生对音标有一定的了解后，可以把字母的音标拆开认读单个音素，并且了解简单的拼读方法。

中小学英语衔接教学中的重中之重英语语音的教学

中小学英语衔接教学中的重中之重英语语音的教学中小学英语衔接教学中的重中之重英语语音的教学摘要：教会学生单个的读出每个音素,了解英语的音节结构，在学单词中辨单音节与双音节及多音节的区别，掌握不同音素组合的发音，培养拼读的能力,能够认识到重读音节与非重读音节的特征，熟悉了单词的强读式与弱读。

强调正确的把握词与词之间的过度，短语，句子间流畅连贯，感知句子中的重音和话语的节奏规律。

正确的重音和话语的节奏规律对英语话语在交流时的流利程度和交际效果是很重要的。

关键词：语音教学;语音语调一、英语教学的最终目的英语是一门交际用语，我们设的英语课程不外乎就是通过不同的训练，使我们的学生都能操一口流利顺畅，清晰易懂，交际自如的英语语言。

二、在教学中存在的困难英语课堂上的冷场是很多英语教师很头疼的事，很多教师在课堂上多埋怨学生不会读单词，句子，文章，不会回答问题，不会进行交际，更别说听听力等等。

三、教学中最基本的障碍语音教学，因为从小学进入到初中的学习，就从在小学的零粹的单词辨识辩读转变成基础扎实的学习上来，在所有的听说读写等学习技能上都要掌握到位。

如果一个音标都不会拼，你会读出单词？会记住这个单词吗？如果一个单词都不会读，你会读出一个短语一个句子吗？如果一个句子都不会读，你会读出一个段落，一篇文章吗？你连一个单词，一个短语，一个句子，一个段落都不会读，你怎么背下来？你背不下一个单词，你怎么为你的脑子里存备语言材料，你脑子里没有存备一点语言材料，你怎么表达自己的意愿？怎么与他人进行交流，沟通？作为英语教师，我们都知道问题的根本原因在哪里，都知道从小学进入到初中，英语教学的重中之重就是语音的教学。

因此要是没办法教会学生的音标，就什么也不用教，你要是教不会孩子音标，教什么都是白教。

所以，根据学生的学情设计一套完整的语音教学方案，灵活地进行教学是教与学中至关重要的。

; 四、英语语音学习的内容：; 1．掌握英语48个音素的发音；2．了解英语的音节结构，掌握不同音素组合的发音；3．掌握每个多音节词的重音模式；4．熟悉并能使用单词的强读式与弱读式；5．正确的把握词与词之间的过度，使短语，句子能够流畅连贯；6．正确的掌握句子中的重音和话语的节奏，规律7．得体的使用语音语调。