基于超星泛雅网络课程平台的软件技术专业优质核心课程建设及教学实施
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施随着互联网技术的发展和网络教育的兴起，传统教育模式正逐渐被打破，许多高校开始采用在线开放课程来推动教育创新。
超星泛雅平台是一种在线开放课程建设和教学实施的平台，它极大地方便了在线课程的建设和教学实施。
超星泛雅平台为教师提供了一个极为方便、快捷的建设在线开放课程的工具。
该平台提供了丰富的模板，教师可以按照自己的需求进行模板的选择，以及根据自己的教学内容创建课程。
在课程建设过程中，教师可以通过平台选择课程的基本设置，添加自己的教学资源、课件、测验、讨论等多种形式的教学内容，使课程内涵得到丰富。
通过超星泛雅平台建设的在线开放课程，具有丰富的多媒体教学资源和互动式教学方式，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。
平台提供了多种在线交流工具，包括讨论区、作业提交、在线测试等，以便帮助教师与学生之间的互动。
学生可以随时随地通过网络访问到课程内容，进行在线学习，自主选择学习时间和学习进程，从而大大提高了学习的灵活性和效率。
在教学实施方面，超星泛雅平台为教师提供了极为方便的教学管理工具。
平台提供了智能评测系统和课堂实时控制功能，此外还有学生学情分析和课程评估等功能。
教师能够通过平台随时随地地进行教学管理和监督，了解学生的学习情况和表现，以及对课程进行及时调整和改进。
总之，超星泛雅平台为在线开放课程的建设和教学实施提供了有效的技术支持和教育资源。
教师能够在平台上自由选择课程模板和创建课程，丰富课程内容，提高课程质量；学生能够自主选择学习时间和学习进程，在多媒体教学资源和互动式教学方式中获得有效的学习支持，提高学习成果。
超星泛雅平台的应用，将有力地推动在线教育的发展，实现教育的开放与共享，为更多人提供优质的教育资源和学习机会。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与实践
《中国教育信息化》编辑部：***********.cn中国教育信息化/2020.14超星泛雅平台是一款在线课程平台,能够提供在线开放课程建设支持系统和解决方案[1]。
该平台支持教师端和学生端在线教学和学习活动,教师可以注册账号,在平台中建设在线课程,学生端可以在线学习课程内容,完成教师布置的课程作业和考试,从而获得相关知识。
截至目前,超星泛雅平台中已建成涵盖计算机、文学、外语、经济、艺术、教育等多个领域的几百门在线开放课程,全国已有多所院校引入超星泛雅平台,并在不同专业中推广在线课程建设和学习,收到了较好的教学效果。
一、基于超星泛雅平台的在线开放课程建设受当前新冠肺炎疫情的影响,全国学校延迟了2020年新学期的开学时间。
按照教育部整体要求和学校制定的“延迟开学不停教、不停学”的网上教学方案[2],笔者以动画专业《数字合成技术》课程为例,建设了一门在线开放课程,保证学生在无法返校上课的情况下,能够进行有效的学习。
在线开放课程整体架构是指网课的主要组成部分和核心功能模块,是通过教师端实现的。
教师端通过账号、密码登录后,后台主要包含首页、活动、统计、资料、通知、作业、考试、管理等模块,这也是本网课建设和实践中常用的功能。
在首页中编辑多级目录,生成网课各章节架构体系并可上传课程文字、图片和音视频等内容,活动模块可发起主题讨论、抢答、选人、问卷等互动,资料模块可供上传图文、音视频等资料,在作业和考试模块中发起测验和考试,组织和管理学生开展教学活动。
,共计48学时,每周12学时,采用集中上课方式,每天6节课,每周共2天。
根据教学大纲,将《数字合成技术》课程分为:二维合成技术、三维合成技术、影视特效技术和影视特效综合实践四个部分。
采用案例教学为主,四个部分内容共安排16个典型案例,分别训练动画专业学生的二维合成能力、三维合成能力和实际项目中的影视特效制作能力。
网课的架构是“骨架”,课程知识点是网课的“血肉”,只有两者结合,才能形成一个完整的个体。
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究智慧课堂教学是指借助现代信息技术手段，将教学活动转变为高效、便捷、互动的教学模式。
超星泛雅平台是一种基于云计算技术的教育信息化平台，以其强大的功能和灵活的使用方式，为智慧课堂教学提供了很好的支持。
智慧课堂教学模式设计的核心是借助超星泛雅平台的功能，通过教学资源的共享、互动学习的推行和个性化学习的开展等手段，实现教学过程的优化和教学效果的提升。
教师可以利用超星泛雅平台共享和获取教学资源。
平台上汇集了丰富的教材、课件、视频等教学资源，教师可以根据教学内容的特点和学生的需求，选择合适的资源进行教学。
教师也可以将自己制作的优质教学资源上传到平台上，与其他教师进行分享，以便更好地丰富和提升教学质量。
超星泛雅平台支持互动学习的推行。
通过平台上的互动教学功能，教师可以与学生进行实时互动，例如通过讨论区、在线问答、在线考试等方式，促进学生参与到教学活动中来，增强课堂的互动性和趣味性。
教师还可以根据学生的提问和回答情况，及时进行针对性的辅导和指导，提高学生的学习效果。
超星泛雅平台支持个性化学习的开展。
平台上的学习分析功能可以对学生的学习情况进行全方位的监测和分析，教师可以根据学生的学习特点和进度，为每个学生制定个性化的学习计划，提供相应的学习资源和辅导措施。
这样可以更好地满足不同学生的学习需求，促进学生的主动学习和自主发展。
超星泛雅平台还支持教学评价的开展。
通过平台上的在线评价功能，教师可以便捷地对学生的学习情况进行评价和反馈，为学生提供及时的学习指导和建议。
教师也可以通过对教学过程和教学效果的评价，不断优化自己的教学方法和策略，提升自己的教学水平。
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究，可以有效提升教学质量和学生成绩，推动教育信息化的发展进程。
也需要教师不断提升自己的信息技术水平和教学设计能力，以更好地利用超星泛雅平台的功能和特点，开展智慧课堂教学。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施
1. 选题规划
超星泛雅平台致力于为用户提供高质量的在线课程资源，因此选题规划是建设在线开
放课程的第一步。
在选题规划阶段，需要根据目标受众的需求和学科特点，确定课程的主
题和内容。
还需要考虑到课程的前沿性和热点性，以确保课程的吸引力和实用性。
还需要
考虑到课程的难易程度和知识体系的完整性，以保证课程的教学效果和学习质量。
2. 教学设计
教学设计是建设在线开放课程的关键环节，它直接影响到课程的教学效果和学习体验。
在教学设计阶段，需要结合课程的主题和内容，设计合理的教学目标和教学策略。
还需要
考虑到课程的教学过程和教学资源的选择，以确保课程的教学效果和学习体验。
3. 教学资源
教学资源是建设在线开放课程的基础和支撑，它直接影响到课程的质量和效果。
在教
学资源的选择和准备中，需要考虑到教学内容的完整性和前瞻性，以及教学资源的多样性
和实用性。
还需要考虑到教学资源的版权和使用权限，以确保教学资源的合法性和可靠
性。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施是一项全方位、多层次的工作，它
需要教师和管理者共同努力，才能真正发挥其教学价值和学习效果。
在今后的工作中，我
们将进一步完善和优化在线开放课程的建设与教学实施，以更好地满足学生的学习需求和
提升教学效果。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施超星泛雅平台是一个在线开放课程平台，为用户提供了一个便捷的学习与教学环境。
基于这个平台，可以进行在线课程的建设与教学实施。
本文将主要介绍基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施的相关内容。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设需要清晰的课程目标和教学内容。
在课程设计初期，需要明确课程的目标，包括知识、能力和素养等方面的目标。
然后，在课程建设过程中，需要根据目标进行课程内容的选择和安排。
可以利用超星泛雅平台提供的资源库，选择适合的教材、教学视频等资源，并进行整合和调整，形成有机的课程体系。
在线开放课程的教学实施过程中，需要结合超星泛雅平台提供的各种教学工具进行教学活动的设计和组织。
可以利用该平台提供的在线讨论和互动工具，促进学生之间的交流和合作。
在课程实施过程中，教师可以根据学生的学习进度和情况，进行及时的教学活动调整和优化。
当前，人工智能技术在教学中的应用也成为了一个热点话题。
在基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施中，可以尝试将人工智能技术应用在教学辅助中。
通过数据分析和挖掘技术，对学生的学习情况进行智能化分析和评估，及时提供个性化的学习建议。
可以利用人工智能技术开发智能教学系统，通过自动化技术提供学习材料和习题的生成。
在基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施中，还需要重视评价与反馈。
教师可以通过平台提供的学习分析工具对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈和指导。
学生也可以利用该平台提供的自主学习工具进行学习评价和自我反思，提高学习效果。
基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设
基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设一、在线开放课程建设的必要性1. 课程名称和简介在线开放课程的名称应该简洁明了，能够准确地反映课程的内容和特点，同时还要有吸引人的特点，吸引学生的注意力。
课程简介应该简要介绍课程的内容和教学目标，让学生对课程有一个基本的了解。
2. 课程大纲课程大纲是在线开放课程的骨架，是课程设计的核心。
在课程大纲中，应该包括课程的目标、内容、教学方式和评价方法等，让学生直观地了解课程的框架和学习重点。
3. 学习资源在超星泛雅教学平台上开设在线开放课程，教师可以上传各种形式的学习资源，例如视频、PPT、文档等，供学生在线学习和下载。
这些学习资源应该能够充分满足学生的学习需求，质量要有保证。
4. 交流互动在线开放课程的核心在于交流和互动，教师需要积极参与学生的学习过程，鼓励学生之间的互动交流。
要及时回答学生的问题，组织讨论和作业，促进学生之间的合作和共享。
1. 课程注册教师在超星泛雅教学平台上开设在线开放课程，首先需要注册课程信息，包括课程名称、简介、大纲、学习资源等，明确课程的开课时间和学习周期。
2. 课程指导在课程开始之前，教师需要向学生发布课程指导，详细介绍课程的安排和要求，引导学生了解课程的内容和学习方式，明确学习目标和评价标准，为学生提供一个清晰的学习导向。
3. 教学管理在课程进行过程中，教师需要及时更新课程内容和学习资源，监督学生的学习进度和质量，积极参与学生的学习活动，促进学生的积极参与和学习效果的提高。
4. 评价考核在线开放课程的评价和考核也是教学管理的重要环节，教师需要根据课程大纲和学习进度，合理设计作业和考核方式，及时给予学生反馈，鼓励学生的学习动力。
1. 学生参与度在线开放课程相对于传统课堂教学更加自主和灵活，但学生的参与度也相对较低。
教师需要通过引导和鼓励，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 学习资源质量教师在开设在线开放课程时，需要负责提供高质量的学习资源，并且保持学习资源的更新和完善。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施超星泛雅平台的在线开放课程建设需要从课程设计、教学内容与教学资源三个方面进行。
在课程设计方面，教师应该结合自己所教授的学科特点与学生的学习需求，确定在线开放课程的主题与目标，并制定相应的教学计划。
在教学内容方面，教师应该精心挑选与整理课程内容，确保其质量与实用性。
教师还可以通过在线开放课程的形式，结合多媒体技术、互动教学等手段，增强学生的学习兴趣与参与度。
在教学资源方面，教师可以利用超星泛雅平台提供的课程管理系统，上传教学视频、PPT、文档等教学资源，以便学生随时随地进行学习。
超星泛雅平台的在线开放课程教学实施需要从学生的学习环境、学习方式与学习评价三个方面进行。
在学生的学习环境方面，学生需要具备一定的网络使用能力，熟悉超星泛雅平台的操作方法，确保能够顺利参与到在线课程的学习中。
在学习方式方面，学生可以根据自己的学习节奏与时间安排，自由选择学习的时间与地点。
通过观看教学视频、参与讨论与互动，学生可以主动掌握知识与技能。
在学习评价方面，超星泛雅平台可以提供学生在线作业、课程测试、讨论参与等多种评价方式。
通过这些评价，教师可以及时了解学生的学习情况与困难，并针对性地进行指导与辅导。
超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施还需要教师与学生的积极参与与合作。
教师应该根据学生的学习需求与反馈，不断完善与改进课程内容与教学方法。
教师还可以通过互动讨论等形式，与学生进行有效的沟通与交流。
学生则需要主动参与课程学习，积极提问与思考，与教师与同学进行互动与合作，以便更好地掌握知识与技能。
超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施对于提高教育教学水平、满足学生个性化学习需求具有重要意义。
教师与学生应该共同努力，充分发挥在线开放课程的优势，实现教学目标与学习效果的最大化。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施随着互联网技术的不断发展和普及，教育行业也越来越多地借助网络平台进行教学活动。
在线开放课程是一种新型的教学模式，它通过互联网平台面向全球学习者开放，提供免费的高质量教育资源，让学习者在任何时间、任何地点都可以自主学习。
超星泛雅平台作为国内领先的在线教育平台之一，为教育机构和教师提供了丰富的教学资源和先进的教学工具，深受广大教育工作者的热议和喜爱。
本文旨在探讨基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施，希望能为教育界的同仁们提供一些借鉴和参考。
一、在线开放课程建设1.课程策划建设在线开放课程需要对课程进行全面的策划。
策划的内容包括确定课程的目标与定位、教学内容与资源的开发、教学方式与手段的选择等。
这些内容都需要在超星泛雅平台上进行详细的规划和设计，以确保课程能够顺利进行并达到预期的效果。
2.教学资源开发在课程策划的基础上，需要进行教学资源的开发工作。
这包括教学视频的制作、课件的设计、教学习题的编写等。
超星泛雅平台提供了丰富的教学资源和工具，课程建设者可以根据需要选择合适的资源进行课程建设，从而提高课程的质量和吸引力。
3.教学环境搭建为了让学习者能够更好地进行学习，需要在平台上搭建良好的教学环境。
这包括创建课程论坛，设置在线讨论区，布置学习任务等。
通过这些方式，学习者可以在学习过程中进行交流与讨论，提高学习效果。
1.学习者招募在课程建设完成后，需要进行学习者的招募工作。
可以通过各种渠道进行宣传推广，吸引更多的学习者参与到课程中来。
超星泛雅平台提供了丰富的推广资源和工具，可以帮助课程建设者更好地吸引学习者。
2.学习者指导在学习者招募完成后，需要对学习者进行指导工作。
这包括对学习者进行学习方法的指导、任务的布置与跟踪等。
通过指导，可以帮助学习者更好地进行学习，提高学习效果。
3.学习者评估4.课程改进与优化在课程实施的过程中，可以收集学习者的反馈意见，并根据反馈意见对课程进行改进与优化。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施超星泛雅平台是一个基于互联网的在线开放课程平台，为广大学习者提供了丰富多样的学习资源和学习方式。
在这个平台上，教师可以通过自主设计和构建课程，实现在线教学。
本文将从课程建设和教学实施两个方面，阐述基于超星泛雅平台的在线开放课程的特点和运作机制。
在课程建设方面，超星泛雅平台提供了丰富的教学模块和辅助工具，教师可以根据自己的教学目标和需求，选择适合的教学模块进行教学设计。
平台上的教学模块包括课程目标、教学大纲、教学资源、在线作业等。
教师可以根据课程目标和学生的学习需求，选择合适的教学资源，例如课件、教学视频、教学案例等，来丰富教学内容。
超星泛雅平台还提供了互动教学工具和学习管理工具，教师可以通过这些工具与学生进行实时互动和学习管理。
在教学实施方面，超星泛雅平台采用了多样化的教学方式和评价方式。
教师可以通过在线教学模块进行课堂互动，例如在线讨论、小组合作等，以促进学生之间的合作学习和知识共享。
教师还可以利用在线作业和测验等工具，对学生的学习情况进行评价和反馈。
基于超星泛雅平台的在线开放课程教学实施，强调学生的主动学习和问题解决能力的培养，通过在线教学互动和在线作业等方式，引导学生主动积极地参与学习。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设和教学实施具有以下特点：教学资源丰富多样，可以满足学生的不同学习需求；教学模块和辅助工具齐全，方便教师进行课程设计和教学管理；教学方式多样化，强调学生的主动学习和问题解决能力的培养。
通过这种在线开放课程的教学方式，教师可以更好地满足学生的个性化学习需求，并推动学生的终身学习能力的提升。
也为学习者提供了更加灵活和便捷的学习方式，帮助学生更好地掌握知识和提高学习效果。
基于超星泛雅平台的在线课程建设
10Univ. Chem. 2020, 35 (5), 10−14收稿：2020-02-20；录用：2020-02-21；网络发表：2020-02-27*通讯作者，Email: lxx@基金资助：湖南省普通高等学校教学改革研究项目(湘教通[2018]436号)；国家人才培养模式创新实验区建设资助项目(教高函[2009]27号)•专题• doi: 10.3866/PKU.DXHX202002041 基于超星泛雅平台的在线课程建设刘贤响*湖南师范大学化学化工学院，长沙 410081摘要：受新型冠状病毒感染肺炎疫情的影响，高校延期开学，在教育部“停课不停学，停课不停教”的号召下，普通高校教师如何利用网络平台顺利开展在线教学并保证教学质量和学习效果成为一大挑战。
本文以超星泛雅平台为例，介绍了生物类专业有机化学在线开放课程的建设方案。
关键词：超星泛雅平台；有机化学；在线课程；课程建设中图分类号：G64；O6Online Course Construction Based on Chaoxing Fanya PlatformXianxiang Liu *College of Chemistry and Chemical Engineering, Hunan Normal University, Changsha 410081, P. R. China.Abstract: Owing to the outbreak of novel coronavirus pneumonia, the opening of spring semester is postponed, but teaching is not suspended, which requires teachers to utilize the network platform for online teaching smoothly. How to ensure the quality of teaching and learning has become a big challenge. In this paper, taking Chaoxing Fanya platform as an example, the construction of an online open course of organic chemistry for students of biology major is introduced.Key Words: Chaoxing Fanya platform; Organic chemistry; Online course; Course construction2019年12月以来，一场由新型冠状病毒肺炎(COVID-19)导致的严重传染病疫情由武汉至全国蔓延，当前中国乃至全球都正在艰苦卓绝地抗击新型冠状病毒感染肺炎疫情[1]。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施随着信息技术的快速发展，网络教育成为了一种新的教学模式。
在这样的大环境下，超星泛雅平台应运而生，成为了一个非常火爆的在线教育平台。
在这个平台上，有着众多高质量的课程资源和丰富的学习资源。
越来越多的教育机构和教师开始将自己的教学资源上传到超星泛雅平台上，以此来实现在线开放课程的建设和教学实施。
本文将围绕着基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施展开阐述，探讨在这个平台上如何更好地建设在线开放课程，并且如何进行教学实施，取得更好的教学效果。
一、在线开放课程建设1.明确目标和定位在建设在线开放课程之前，首先要明确课程的目标和定位。
比如确定课程的教学内容、教学方式以及教学目标等等。
明确了这些内容之后，才能更好地进行后续的教学设计和资源准备。
2.优质的教学资源在线开放课程的建设离不开优质的教学资源。
教学资源包括课件、教学视频、教学案例等等。
这些教学资源要符合课程的教学目标和教学内容，而且质量要过硬。
教学资源的多样性也是至关重要的，可以更好地吸引学生的兴趣和提高他们的学习积极性。
3.交互式教学设计在建设在线开放课程的过程中，要特别注意教学设计的交互性。
通过优秀的教学设计，可以让学生更好地参与到课程学习中来，提高他们的学习效果。
比如设置一些讨论问题和小组作业，让学生们在课程学习中展开互动式讨论，这样可以更好地促进学生们的学习。
二、教学实施1.在线互动教学在在线开放课程的教学实施中，互动式教学起着非常重要的作用。
教师可以通过在线课堂、微信群等渠道和学生进行互动，回答学生的问题，引导学生思考等等。
这种互动式教学可以更好地促进学生们的学习，提高他们的学习积极性。
2.学习评估在线开放课程的教学实施过程中，学习评估也是非常重要的。
通过一些测验和作业，可以更好地了解学生的学习情况，及时发现问题和改进教学方法，提高学生的学习效果。
3.课程反馈和改进基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施是一项非常重要的工作，这不仅关系到教育机构和教师的教学质量，也直接关系到学生的学习效果。
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施
基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施一、课程建设1. 确定课程目标：在线开放课程的建设首先需要明确课程目标，即要解决哪些具体问题、培养哪些能力和素质。
这需要结合学科特点和学生需求，确定课程的核心内容和教学目标。
2. 设计教学内容：在确定了课程目标之后，需要进行教学内容的设计。
对于不同类型的课程，可以采用多种教学方式和手段，包括文字、图片、音频、视频等。
还需要设计课程的学习任务和评价方式，以促进学生的学习和提高教学效果。
3. 制定教学计划：教学计划是课程建设的重要环节，它包括教学内容的安排、学习资料的准备、论坛活动的安排等。
教学计划需要充分考虑学生的学习特点和教学资源的优劣，确保课程的有效实施。
4. 确定教学团队：建设在线开放课程需要一个稳定的教学团队，他们需要具有丰富的教学经验和专业知识，能够有效地指导学生的学习和进行教学评估。
5. 完善教学资源：教学资源是支撑在线开放课程的重要保障，包括教学视频、教学文档、课程作业等。
这些资源需要经过精心设计和制作，以提供给学生在线学习的支持和帮助。
二、教学实施1. 激发学生学习兴趣：在线开放课程的教学实施需要充分考虑学生的学习兴趣和学习特点，采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与和学习效果。
2. 提供学习支持：通过超星泛雅平台，可以为学生提供多种学习支持，包括在线课程、在线讨论、线上答疑等。
还可以利用平台的协作工具和社交功能，促进学生之间的交流和学习。
3. 实施教学评价：教学评价是在线开放课程教学的重要环节，可以通过在线考试、论文写作、实验报告等方式，对学生的学习情况进行评价。
还可以通过问卷调查、实践考察等方式，对教学效果进行评估。
4. 做好教学管理：在线开放课程的教学管理需要充分利用超星泛雅平台的教学管理功能，包括学生信息管理、教学资源管理、教学进度管理等。
还需要做好课程的运行监控，及时发现和解决教学中的问题。
5. 不断改进教学：在线开放课程的教学实施是一个不断改进的过程，需要不断收集学生的反馈意见，发现和解决教学中的问题，并根据实际情况和教学效果，及时对课程进行改进和优化。
基于超星平台的在线课程建设与教学实施
基于超星平台的在线课程建设与教学实施发表时间：2020-11-03T02:08:38.856Z 来源：《学习与科普》2020年9期作者：张丹丹[导读] 本文以此课程为例，详细阐述了在线课程建设与教学实施中的优势，借助超星平台提高学生自主学习能力，为培养适合社会需求的高素质实用型人才探索新的模式和方法。
威海市文登技师学院山东威海 264400摘要：在信息化时代背景下，资源共享的在线开放课程已成为高等院校教学改革工作的重要内容。
结合我校师生实际情况，我校启动了基于超星泛雅平台的在线课程建设，为我校教学改革发展提供了新的指引方向。
本文以此课程为例，详细阐述了在线课程建设与教学实施中的优势，借助超星平台提高学生自主学习能力，为培养适合社会需求的高素质实用型人才探索新的模式和方法。
关键词：网络教学平台；在线课程；教学过程引言课程资源建设是保证课程顺利实施的基础和前提。
在信息化时代背景下，学生的学习方式也不再局限于传统的“满堂灌”模式。
那么依托各种信息化教学手段，进行课程资源的建设，满足我校中职学生的自主学习、自主探究，是非常必要的。
为贯彻落实教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号）的文件精神，我校积极响应教育部要求，建立了超星网络教学平台，为教师在线网络开放课程建设奠定了基础。
一、在线课程资源建设内容课程改革是以应用型人才培养目标为出发点，以能力培养为目标，变被动学习为主动学习，以模块为载体，以任务为驱动，从教学内容、方法、手段、考核与评价等方面进行教学改革。
依托于超星泛雅平台，根据学生的学习情况和师资队伍的建设，将传统课程内容建设成“资源丰富、在线互动、开放共享”的网络教学空间。
具体设计如下：1.从学生学的角度建设课程资源。
根据我院中职学生的实际需求，理论教学以“必须、够用”为度，从全面培养学生的综合素质和职业岗位群的需求出发，定位课程目标，明确课程任务，萃取课程知识点，进行课程设计。
基于泛雅SPOC平台的精品课程建设及应用研究
基于泛雅SPOC平台的精品课程建设及应用研究课题项目：泰州市2022年教育信息化专项课题《基于泛雅SPOC平台的精品课程建设及应用研究》（课题编号：2022jksxxh013）摘要：泛雅SPOC平台是信息技术在教育领域融合的产物。
泛雅SPOC平台能够助力素质教育模式的建构，给学生提供更加丰富的自主学习依据。
借助泛雅SPOC平台各级学校能够推进精品课程建设与应用，推进学校教学模式的改革。
本文具体分析了泛雅SPOC平台精品课程建设及应用的具体策略，旨在为泛雅SPOC 平台的应用提供一些借鉴经验。
关键词：泛雅SPOC；平台；精品课程随着信息技术的发展教育现代化的步伐也在逐渐加快。
信息技术背景下智慧平台在教学的改革中发挥着巨大的作用。
泛雅SPOC平台是一种被广泛应用的智慧平台形式。
它在教学中的应用能够推进学校精品课堂建设与应用，引领教育的改革，推进素质教育的落实与应用。
当前各界学校要深刻地认识到以泛雅SPOC 平台为代表的智慧学习平台的重要作用，充分发挥泛雅SPOC平台的教学优势，发挥精品课程建设及应用的重要作用，推进新型教学模式的创新应用。
一．体现先进的教学理念及方法精品课程建设是每个学校都在重点研究的内容。
精品课程所体现的教学理念是当前社会所倡导的教学理念。
精品课程中所应用的教学方法也是助力教学理念落实的新型教法。
泛雅SPOC平台是一项能够体现教师先进教学思想及先进教法的重要平台。
基于泛雅SPOC平台的精品课程建设中教师要以最先进的教学理念和方法推进教学活动的开展。
如在泛雅SPOC平台的精品课程建设中教师要本着立德树人的教育理念，重视学生学科核心素养的组成，致力于学生在学习过程中能够养成终身发展的能力及适应社会发展的品格。
围绕着立德树人的教育理念教师要具体结合课堂内容明确以学生核心素养为主的教学目标，具体引导学生在学习过程中慢慢形成学科核心素养[1]。
在泛雅SPOC平台的精品课程建设中教师要深度挖掘这一智慧平台的技术条件，进行多元化的教学设计，采用多元化的教学方法给学生带来不同的学习体验。
基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设
基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设
超星泛雅教学平台是一个以教学为核心的综合性教育平台，提供了从课程设计到学生
评价的一站式服务。
它是由超星集团投入巨资研发的，为中国的在线教育事业注入了新的
血液，也为广大学生和教师提供了全方位的教学服务。
在这个平台上，所有的课程都是基
于在线开放课程建设的，让学生随时随地都能够获得高质量的教育资源。
在线开放课程建设是指将高质量的教育资源打包成为开放式的课程，并通过网络进行
传递。
这种模式具有人数没有限制、时空没有限制、资源没有限制等特点，既可以满足学
生的不同需求，又可以为教师提供更宽广的教学平台。
因此，对于超星泛雅教学平台来说，在线开放课程建设是非常重要的一项服务。
1. 设计课程大纲：学习目标、教学内容、学习评价等。
2. 制作课件：包括课程录制、幻灯片制作、视频制作等。
3. 梳理教材：根据教学内容进行教材的梳理和整合。
4. 设置在线考试：设置选择题、填空题、问答题等。
5. 搭建课程网站：将上述内容整合到课程网站中，并提供在线讨论、问答等功能。
6. 发布课程：将课程发布到超星泛雅教学平台上，供学生学习。
通过上述步骤，课程建设者可以方便地将自己的教学内容和资源打包为课程，让学生
随时随地地进行学习。
课程网站提供了包括课件、习题、讨论、自测等多种学习资源，方
便学生进行学习。
总体来说，基于超星泛雅教学平台的在线开放课程建设，是一种重要的教学模式，不
仅可以提高学生的自主学习能力，还可以为教师提供更广阔的教学空间。
未来，它将为中
国的在线教育事业注入新的动力，推动教育的不断发展。
基于超星泛雅教学平台的计算机专业课程建设—以《计算机网络》课程为例
基于超星泛雅教学平台的计算机专业课程建设—以《计算机网络》课程为例摘要：本文以《计算机网络》课程为例，介绍了基于超星泛雅教学平台建设计算机专业课程建设的实施内容、方式、过程和效果，通过实施该课程表明，可以拓展学生的学习途径，提升课程教学效率和质量。
关键字：超星泛雅教学平台课程建设随着“互联网＋”和教育信息化的深入发展，计算机专业课程与移动学习平台的有机融合成为高校教学改革的重要内容。
基于超星泛雅教学平台的计算机专业课程能够兼顾个性化学习和各学习要素的有机融合，可促进地方应用型高校移动学习的开展与实施，有助于计算机专业课程教学方式和教学思维的转变。
一、当前计算机专业课程教学的困境在计算机类专业传统的教学模式中,课堂教学主要是“信息传递”的过程，即在课堂中以教师讲授书本知识为主，课下学生完成作业和练习题实现“吸收内化”的过程。
特别是计算机类的专业课程抽象性强，概念、模型和推理繁杂，教学中还要兼顾理论知识与实际案例、实践的相互关系的讲授，导致每堂课的教学知识点多，学生难以在课堂有限的时间内完全理解掌握。
此外，传统的以教师为主体的灌溉式教学手段逐渐落后脱节，忽视了学生对实际问题的抽象化构建，缺乏丰富的案例教学和形象化呈现，加深了专业课程的枯燥程度，是学生难以将所学知识与生产实际紧密联系，难以培养学生自主学习与创新能力。
要改变这种现状，在现有教学平台的基础上，改革当前课程内容，将超星泛雅教学平台与计算机专业课程的教学内容相融合，运用新型教学手段，激发学生的学习兴趣，为学生提供方便、快捷的学习服务，促进教学质量的提高。
下面，以计算机专业的《计算机网络》课程为例，阐述计算机专业课程建设实施的内容、方式、过程和效果。
二、计算机专业课程建设2.1课程建设基础我校的《计算机网络》课程经过 5 轮教学，已经积累了丰富的实训资源、教材建设资源、完备的电子教案资源、来源于企业行业一线的真实项目案例资源和部分项目操作的微课、视频等教学资源。
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究智慧课堂是一种运用现代信息技术手段进行教学的方式，通过将计算机、网络、多媒体等技术与教学内容和教学过程相结合，可以提高教学效果和学生学习动力。
本文将基于超星泛雅平台，研究智慧课堂教学模式的设计及应用。
智慧课堂教学模式的设计需要充分利用超星泛雅平台的功能。
超星泛雅平台是一种可以支持在线课程的教学平台，具有强大的功能。
教师可以通过该平台上传教学视频、课件、习题等教学资源，学生可以根据自己的学习进度进行学习，还可以通过平台上的讨论区进行学习交流。
在智慧课堂教学模式的应用过程中，教师可以根据学生的学习情况，灵活调整教学策略。
超星泛雅平台可以提供学生学习数据和评估数据，教师可以根据这些数据进行个性化的教学指导。
如果发现有些学生对某个知识点掌握不好，教师可以通过平台上的讨论区或在线答疑形式进行补充讲解，以激发学生的学习兴趣和主动性。
智慧课堂教学模式还可以采用群组合作学习的方式。
通过超星泛雅平台，教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个项目或任务，学生可以在小组内进行合作学习。
可以通过共享学习资源、互相讨论和互评等形式，提高学生的学习效果和团队合作能力。
教师可以根据学生的小组表现进行评价和鼓励，以促进学生的积极参与和主动学习。
智慧课堂教学模式还可以运用自主学习的方式。
在超星泛雅平台上，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习内容和学习方式。
通过提供多样化的学习资源和学习任务，教师可以激发学生的学习动力和创造力。
学生可以根据自己的学习情况，利用超星泛雅平台上的学习工具进行课后复习和巩固，以提高学习效果。
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究可以提高教学效果和学生学习动力。
通过充分利用超星泛雅平台的功能，教师可以灵活调整教学策略，通过群组合作学习和自主学习等方式，提高学生的学习效果和团队合作能力。
通过研究和应用，可以进一步完善智慧课堂教学模式，为教育教学提供更好的支持。
基于超星泛雅网络课程平台的软件技术专业优质核心课程建设及教学实施
基于超星泛雅网络课程平台的软件技术专业优质核心课程建设
及教学实施
郭杰
【期刊名称】《电脑知识与技术》
【年(卷),期】2018(014)004
【摘要】优质核心课程建设,是高职院校教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施.以构建教学资源库的信息化教学改革作为突破口,利用超星泛雅网络课程管理平台实现课堂教学和线上自学相结合的教学模式,推进"翻转课堂".建立优质核心课程教学资源库,加大学生自主学习的力度,提高资源利用率.
【总页数】2页(P126-127)
【作者】郭杰
【作者单位】南京交通职业技术学院电子信息工程学院,江苏南京211188
【正文语种】中文
【中图分类】G64
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基于超星泛雅网络课程平台的软件技术专业优质核心课程建设及教学实施
作者：郭杰
来源：《电脑知识与技术》2018年第04期
摘要：优质核心课程建设，是高职院校教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。
以构建教学资源库的信息化教学改革作为突破口，利用超星泛雅网络课程管理平台实现课堂教学和线上自学相结合的教学模式，推进“翻转课堂”。
建立优质核心课程教学资源库，加大学生自主学习的力度，提高资源利用率。
关键词：优质核心课程；泛雅；资源库
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）04-0126-02
Construction and Implementation of Software Technology Specialty Chaoxing Fanya Network Course Platform Based on Quality Core Curriculum
GUO Jie
（School of Electronic and Information Engineering， Nanjing Communications Institute of Technology， Nanjing 211188， China）
Abstract：The construction of high-quality professional core courses is an important measure for higher vocational colleges teaching reform， teaching methods and means innovation， teaching staff building， strengthening practice teaching， and constantly improving the quality of teaching. In the information technology teaching reform as a breakthrough in the construction of teaching resources，realize the combination of the self-study classroom teaching and online using the chaoxing fanya network curriculum management platform teaching mode， promote the "flipped classroom". The establishment of high-quality core curriculum teaching resources， increase the intensity of independent learning， improve resource utilization.
Key words：High quality core curriculum； fanya； resource library
1 总体目标
优质专业核心课程建设，是高职院校教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。
以服务为宗旨，以就业为导向，以产教融合、校企合作为突破口，以岗位分析和工作过程为课程设计基础，以优化人才培养方案为前提，以真实工作任务或社会产品为载体，优化课程结构，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，规
范课程教学基本要求，创新课程开发建设机制，改革教学方法和手段，加强立体化的教材建设，推动优质信息化教学资源的建设应用，突出教学成效，完善课程评估和管理。
以一流的课程标准、一流的课程设计、一流的双师团队、一流的实训条件、一流的课堂效果、一流的教学质量为总体目标。
2 信息化教学改革
软件技术专业的培养目标是具有一年编程经验的高技能技术人才，在教学中硬件方面主要是服务器、计算机和网络支撑，目前的突出问题是缺乏一个PC端和手机端的综合性网络课程资源管理平台，能够让学生在课堂内外查看并学习相关课程内容。
优质核心课程建设以构建教学资源库的信息化教学改革作为突破口，实现课堂教学和线上自学相结合的教学模式，推进“翻转课堂”。
建立优质核心课程教学资源库，加大学生自主学习的力度，提高资源利用率。
信息化教学资源建设必须进行顶层设计，依托学院层面引入统一的超星泛雅网络课程管理平台并利用通用教学工具软件进行管理。
核心是按照本专业人才培养方案职业目标的三大方向：软件开发（Java和Android）、软件测试、数据库系统的设计与开发，建设对应的教学资源库。
包括目前主流应用技术Java开发、安卓开发以及软件测试，实训资源所涉及到的案例均由企业中真实项目构成，由经验丰富的工程师以及软件教学专家分析、总结，融入实训资源体系中，并设置不同阶段、不同难易程度的教学目标。
由于教师的精力有限，1个教师很难同时有效的指导超过10个学生，所以带有指导性质的教学资源就非常必要的。
教学资源应该具有相应的项目分析设计思路的指导，并对开发过程的详细的讲解性指导，对每个应用到的知识点也应该有相应的归纳总结，有利于学生通过实训，将课堂所学的知识点融会贯通。
通过教学资源，指导学生进行入门的开发实训，能够有效的减轻教师的工作量，提升学生实训效果。
在学生的基础知识入门阶段，采用基于项目的递进式开发教学过程，整个课程教学以项目为主线，采用技术迭代及设计迭代式的教学思路，使学生以项目案例为背景进行专业知识学习，一个项目贯穿整个教学过程，达到立竿见影的学习效果。
资源提供：学生指导手册、教师课件、案例源码、上机指导、知识拓展等。
3 超星泛雅网络课程平台
超星泛雅网络课程平台通过教学互动平台、学校管理平台实现教学互动功能、资源共享功能、移动学习功能、教学门户的建设，达到教师能够进行课程建设、教学监控、资源共享、学生能够自主学习的目的，并实现所有数据的整合，最终建设成一个理念领先、技术先进、国际化特色突出的网络教学中心。
为了高质量、高效率的建设教学资源库，采用超星泛雅网络课程平台，定制符合本专业教学的为学生提供技术学习、教师提供技术教学所需要的各类资源。
实训环节，提供步骤、过程更为清晰的任务式实验，在减少教师工作量的同时，给学生更为清晰的学习体验以及更为详尽
的实验内容。
在内容方面，提供更为全面的技术方向，使得学生能够根据自身状况选择更多开发方向。
遵循“教训一体化”的原则，以打造“教、训、测”全方位立体化平台为目标。
泛雅网络教学平台主要包含了：课程门户、专题创作、通知发布、小组讨论、课堂笔记、云盘、书房等几大模块。
课程门户中导入课程各个章节教学内容，包括：视频、测验、讨论、图片、文档、图书、公式、音频、动画、录音、调查问卷、资源库、链接、模板等内容。
将各单元典型任务操作使用屏幕录像工具录制为视频，上传到章节内容中，建立微课视频库，让学生可以反复观看操作内容，按照自己的学习进度进行学习，从而掌握学习的主动权。
以软件技术专业《使用SSH框架开发企业级应用程序》核心课程为例，包括以下资源内容：
考试系统中可以创建单选题、多选题、填空题、判断题、简答题、名次解释、论述题、计算题等各种题型。
发布考试并通过手机端学习通APP实时接收考试消息通知，学生在第一时间掌握考试信息。
建立各个单元的试题库，以及本专业对应的人社部、工信部认证考试的试题库，以帮助学生复习课程内容，提高认证考试的通过率。
教学资料管理中可以通过关键词搜索，添加超星电子图书，学生在PC端或手机APP端可以随时查看电子图书各个章节的内容。
参考文献：
[1] 时恩早. 后MOOC时期基于泛雅SPOC平台的混合式教学模式研究与实践[J]. 电脑知识与技术，2017（13）.
[2] 胡永斌，黄荣怀. 基于超星泛雅网络课程平台的高职《PLC及其应用》课程资源建设及教学实施[J]. 电子测试，2016（17）.。