民办职业院校的地位与发展

5A 2（按行业分设专业）
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美国高等教育是一元结构，所以美国不用国际二元结构分类标准
美国卡内基教学促进基金会的高等教育机构分类法（2005年修订） 博士学位授予研究型大学（Doctorate-granting Universities） 硕士学位授予学院/大学（Master’s Colleges and 学士学位授予学院（Baccalaureate Colleges ） 副学士学位授予学院（Associate’s Colleges ） 专业主导机构（Special Focus Institutions ） 部落学院（Tribal Colleges ）
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经济与教育在不同的社会发展阶段，它们的结合形式是不同的。
农业经济
本质特征 教育作用 经验积累 影响
工业经济
技术应用 制约 学而优则富
知识经济
创新能力
决定 学而优则生
受教育目的 学而优则仕
产业与教育在农业经济时代是两个领域的事。
产业与教育
定界清晰
跨界合作
无界融合
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应用型 :适用需要，以供使用的模子和样子。
立和完善职业与技能资格教育,构建终身职业学习体系。
以2011年3月8日，国务院第28次学位工作委员会颁布5个专
10 业博士学位为标志，我国已健全了两类不同的高等教育体系。
辞海中的专业定义： 根据学科分类和社会分工需要,分门别类进行专门知识教与学 活动的基本单位。 职
分学 类科
哲经法教文历理工农医军管艺
土木工程 （门类代号 07） 工程管理 建筑工程技术 数学 0701、物理0702、化学 工程造价 0703 （一级学科） …… 基础数学070101、计算数学 施工员 070102（二级学科也称专业） 造价员 …… 工程建设管理
分社 工会
产 业 行 业 职 业 职 位
突出“类”
专业博士培养目标
业 型 教 育 纵 向 是 “ 跨 阶 ” 教 育
——
应用本科 、专业硕士 专业培养目标
高职专业培养目标
中职专业培养目标11
职业型教育横向——是“跨界”教育
产业 学校
突出“融 ”
职业文化 教育文化 有机融合
态度 : 职业精神 感化 完成普通 职教文化 具备职业 知识 基本概念 教化 内 基本理论 化 教育的人 “腌” “酱” 素养的人 技能 非简单的： 普通教育＋技能训练
理论课程 迁徙能力 终生受益 谋生本领 “双基” “双技” 听中学 做中学
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专业技能 通用技能
训化
实践课程
动手能力
真实的职业环境是职业教育的基础和前提。 这是职业教育的产业属性的本质所决定的。 职业教育的基本逻辑是： 学中做、做中学、学会做，学做合一； 手把手、放开手、育巧手，手脑并用。 两类不同的教育——普通教育与职业教育区别：
两次应用性的转化从普遍性到特殊性
科学发现转 为技术发明
生产力 发展模式
技术发明转 化为生产工艺 技术 技术 工程型
19世纪以前： 生产
科学
生产 技能型
20世纪以后： 科学
学术型 认识世界：
美国是科学教育带工程教育
改造世界：
据已知之理，求可成之功。 考自然之理，立必然之据； 普通型高等教育 应用型高等教育
科学发现和技术发明的过程
产生
数据 体验
整理
反思
信息
可编码
实践
思维活动
经验不可编码
陈述性
认识论
知识
科学 技术
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为什么的知识 知识 怎么做的知识 过程性 隐性 怎么做的更好
教育或学习的过程
显性
是什么的知识
方法论
系 统 化
人才培养的首要任务是知学情： 即：招的什么人？属于什么材？
2012年全国普通高校招生总数
39所 “985”院校 73所 “211”院校
2012年黑龙江省录取分数线
桃木；
理科710-616 文科681-546 录取19.3万人，占总人数3%
最低分：理-514 文-472
立和完善职业与技能资格教育,构建终身职业学习体系。
以2011年3月8日，国务院第28次学位工作委员会颁布5个专 业博士学位为标志，我国已健全了两类不同的高等教育体系。 学 士 硕 士 博 士
哲 经 法 教 文 历 理 工 农 医 军 管 艺 济 育 史 事 理 术 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学 学
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应用型高等教育是新生事物没有标准，目前，还回答不了“什 么是”“怎么建”“培养什么样人”和“怎么培养”等办学的根本 问题。 山东省属高 普通型高等教育 应用型高等教育 校将“等级办学、 知道是什么、为什么 知道怎么办、如何做 等级管理”模式 学术能力 职业能力 转变为“分类办 行动 思想 学、分类管理” 概念为本 任务为本 的模式 。分为应 抽象的 具体的 用基础型、应用 陈述性学习 经验性学习 型、技能型三类。 应用型高等教育 工程型 技能型 改造方案:规划、决策、设计 改造行动:特定职业技能技术
任何类别的领域都有自己这个领域的拔尖人才、专门人才、 9 职业人才。 领域领军人物；团队领导人才； 岗位领衔人士。
地方性和专业性是应用型高等教育的本质特征 2013年5月22日《中西部高等教育振兴计划》指导原则：
2、支持区域急需； 3、强化特色发展； 4、发挥主体作用。 地方高校向应用型转变是时代发展的要求。培养有社会责任 感、创新能力和实践能力人才培养是高校改革的三个关键点。 专业性：一是质量；二是效益，即：经济效益和社会效益。 地方性：为地方的经济社会发展提供人才和教育的支持。而 不是满世界的“招生”，以规模论高低，多招生创效益。 应用性高等教育具备专科、本科、研究生三个层次,通过建 1、突出应用服务；
Universities）
学 位 由 高 至 低
特 殊
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普通教育体系
大学研究所 大学
职业教育体系 科技大学、 技术学院研究所 科技大学、 技术学院大学部 二年制 四年制 二专
五专
高中 综合高中 高职
国民中学 国民小学
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台湾普通和技职教育体系
职业教育具备中职、高职、本科、研究生四个层次 ,通过建 学术学位
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德 国 、 台 湾 、 大 陆 是 独 立 体 系
联合国教科文组织批准的《国际教育标准分类法》
（1997年修订稿）
பைடு நூலகம்第三级教育（中学后教育）
4（相当于升学
预备班）
5（大专、本科、硕士
研究生教育）
6（博士研究生
教育）
高专
高职
5A（理论型）
普通型本科
5B（实用性、技术型）
应用型本科
5A 1（按学科分设专业）