第五章：心理测量学知识教学版3级

第五章：心理测量学知识
第一节：概述
第一单元：测量与测量量表
一、什么是测量
测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。包括 三个主要的元素： （1）事物；（2）数字： （3）法则 “事物”指的是我们要测量的对象； “数字”是代表某一事物或事物某一属性的量； 区分性;序列性;等距性;可加性. “法则”是测量所依据的规则和方法；有好坏之分。
三、标准分常模
标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差 为单位表示出来的量表。如z分数、Z分数、T分数、标 准九分数、离差智商(IQ)等 。 （一）线性转换的标准分数 z分数为最典型的线性转换的标准分数：
X−X z= SD
z分数的另一种形式：Z=A+Bz
例如：T分数=50+10z` 标准九: 平均数为5;标准差为2; 标准十: 平均数为5.5;标准差为1.5; 标准二十: 平均数为10;标准差为3. 离差智商：平均数为100；标准差为15 （二）非线性转换的标准分数（略） 当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转 换过程就是非线性的。计算步骤如下： 1．对每个原始分数值计算累积百分比； 2．在常态曲线面积表中，求出对应于该百分比的z分数。 所得的z分数可将分布分成几部分，我们称之为z`分数，以 区别由线性转换所求得的z分数。
第三单元：心理测验的分类
一、按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验 一、按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验 韦氏儿童智力量表:言语测验和操作测验. 言语测验包括理解测验.其中的题目是: 如果你把小朋友的皮球弄丢了,你应该怎么办? 为什么政府要派人到肉食加工厂去检验肉类产品? 国家设立人民代表大会有哪些好处? 职业指导的测验中有个寻找字、符差异的测验： 长江——长工 BOOK——BOOT 756246——756346 爱德华个人偏好量表里的题目： A我喜欢问些明知别人回答不出来的问题。 B 我喜欢告诉别人怎样做他们的工作。
否
儿童主体统觉测验 中的题目：
四、按测验的方式分类：个别测验、团体测验 四、按测验的方式分类：个别测验、团体测验
五、按测验的要求分类：最高作为测验、典型行为测验 韦氏儿童智力测验中的背数测验题目： 顺背 3-8-6 6-1-2 3-4-1-7 6-1-5-8 8-4-2-3-9 5-2-1-8-6 3-8-9-1-7-4 7-9-6-4-8-3 5-1-7-4-2-3-8 9-8-5-2-1-6-3 1-6-4-5-9-7-6-3 2-9-7-6-3-1-5-4 5-3-8-7-1-2-4-6-9 4-2-6-9-1-7-8-3-5 7-5-1-3-2-6-9-1-8-74-1-9-2-4-7-8-3-1-5
三、取样的方法
取样即从目标人群中选择有代表性的样本。 随机抽样：每个个案被抽取的机会均等 非随机抽样 抽样方法： （一）简单随机抽样 a按随机表顺序,b先编号再随机选择 （二）系统抽样 总体数目为N，选择K分之一（组距）作 为样本。要求目标总体无序可排，也无等级结构存在 （三）分组抽样：总体数目大，群体有多样性，分组 ---组内 随机取样。 （四）分层抽样：目标总体按某种变量分层---层内随机取样。 分层比例抽样、分层非比例抽样
百分位常模包括百分等级和百分点、四分位 数和十分位数。 （一）、百分等级 是指在常模样本中低于这个分数的人数百分 比 。未分组资料的百分等级计算： PR=100-（100*R-50）/N 其中R是原始分数排列顺序数，N是指总人数 （样本的总人数）。例题见341页。
百分等级
（二）百分点 也称百分位数，计算处于某一百分比例的人 对应的测验分数是多少。在分数量表上，相对于 某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数。 计算根据直线内插法进行。见341页。 （三）四分位数和十分位数 四分位数是将量表分成四等分，相当于百分 等级的25％、50％和75％对应的三个百分分成的 四段。 十分位数也可以依此类推出，1％～10％为第 一段，91％一 100%为第十段 。
第二单元 常模的类型
一、发展常模（年龄量表）（纵向比较） 将个人的成绩与各种发展水平的人的平均表现相比较， 根据这种平均表现所制成的量表就是发展常模。 （一）发展顺序量表 它告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明其 发育正常，相应能力或行为早于某年龄出现，说明发育超 前，否则即为发育滞后。 葛塞尔发展程序表（按月份显示儿童各方面的大致发 展水平） 瑞士 皮亚杰的发展理论
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（二）智力年龄 一个儿童在年龄量表上所得的分数，代表他 的智力水平的年龄。这种分数叫做智力年龄，简 称智龄。 比内—西蒙 一个人的智龄并不一定和他的实龄相符。 （三）年级当量 即年级量表，测验结果说明属哪一年级的水 平。 在教育成就测验中最常用
二、百分位常模（横向比较）
真假
多重
多聪明 丝绸、体重、智力；气味、标准物、视力和听力 。
二、测量要素：即参照点和单位
50元人民币与 美元相比，那个多？ 元人民币与10美元相比 那个多？ 元人民币与 美元相比， 1公里与 英里相比，那个长（0.6214）？ 公里与1英里相比 公里与 英里相比，那个长（ ）？ （一）参照点，即确定事物量的计算起点 有两种参照点，即绝对零点（理想）、相对零点 （二）单位，即测量的基本要求 好的单位必须具备两个条件：一为有确定的意义； 二为有相同的价值 心理测量的单位，一般无统一单位，也不符合等距的
二、按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验 二、按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验 在中小学生团体智力测验中的文字测验题目： 下面五样东西中哪一样最不象其他四样？ A 袜子 B 衣服 C 鞋子 D 皮包 E 帽子
中国比奈测验中的 操作测验题目：
三、按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验 艾森克个性问卷中的题目： 你喜欢跳降落伞吗？ 是
（大学生的家长给孩子每月400元的生活费是高还是低？）
二、常模团体的条件 （一）群体的构成必须明确界定 必须清楚说明所要测量的群体的性质与特征 （二）常模团体必须是所测群体的代表性样本 小团体：全选，平均分作为常模；大团体： 用随机取样或分层取样的方法。 （三）样本的大小要适当（关键是要有代表性） 几十个人的团体：全部；总体数目大：不小 于30或100个的样本数目；全国性常模：2000— 3000人 （四）标准化样组是一定时空的产物 注意选择较为新近的常模
具有某种 特征的群 体
取样
常模 团体
施测 常模 测验 施测 具体个体
比较
确定个体的水平或位置
具有某种 特征的群 体
取样
常模团体的定义 常模团体的条件 取样的方法 常模 团体
施测 常模 测验 原始分数 导出分数 发展常模 百分位常模 标准分常模
第二节 测验的常模（常模的定义）
第一单元 常模团体
一、常模团体的性质（一个人是否胖、内向、聪明等与其常 模团体有关。） 常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群 体，或者是该群体的一个样本。常模团体用一个标准的、 规范的分数表示出来，以提供比较的基础。 任何一个测验都有许多可能的常模团体。制订和解释 应考虑。如智力测验有各年龄常模。 常模团体必须能够代表该总体，包括：确定一般总体、 确定目标总体、确定样本。 无论是测验的编制者还是使用者，主要关心的是常模团体的 成员。
要求
三、测量量表
在一个定有单位和参照点的连续体上把事物 的属性表现出来，这个连续体称为量表。
根据量表的精确程度, 根据量表的精确程度,测量从低级到高级分成四种 水平： （一）命名量表 用数字来代表事物或把事物归 类。1、代号；2 类。1、代号；2、类别白人 类别 黑人 男 女人黄人代号
（二）顺 （二）顺序量表 包含类别和大小；用于 分等或排出顺序。如： 分等或排出顺序。如： “<“、”>” <“、”>”
四、常模分数与常模
（一）常模 常模是一种提供比较的标准量数，由标准化样本测试结 果计算而来，它是心理测验时用于比较和解释测验结果的 参照分数标准。有全国常模，区域常模和特殊常模；百分 位常模和标准分常模。 （一）常模分数 常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始 分数按一定规则转换出来的导出分数。 通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分 数叫原始分数，原始分数本身没有多大意义。 导出分数具有一定的参照点和单位，它实际上是一个 有意义的测验量表，它与原始分数等值，可以进行比较
第四单元：纠正错误的测验观
一、错误的测验观 （一）测验万能论 （二）测验无用论 其一，某些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则。 其二，测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据 （三）心理测验即智力测验 二、正确的测验观 二、正确的测验观 （一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具 （二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善心理测验的最大 问题是理论基础不够坚实 -------既要承认心理测验的不完善，又要科学的自信的使用心理 -------既要承认心理测验的不完善，又要科学的自信的使用心理 测验。
第五单元 心理测验在心理咨询中的应用
3类常用心理测验：
一、智力测验 中国比内量表（吴天敏）、WAIS-RC、 C-WISC 、CWYCSI （龚耀先）、WISC-CR（林传鼎） 、SPM （张 厚粲）、CRT（李丹）等 二、人格测验 EPQ 、16PF、 MMPI等 三、心理评定量表 精神病评定量表、躁狂状态评定量表、抑郁量表、焦 虑量表、恐怖量表等。SCL-90;SAS;SDS,MMPI. 心理测验在咨询和治疗中并不是必不可少的环节。 一般来讲，心理测验应在咨询关系尚未建立之前实施，进入 正式的心理咨询程序之后，要尽量避免心理测验。也有例外。
第六单元 心理测验的发展史
始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度 一、科学心理测验的产生与发展 心理测验的开端--- 19世纪80年代，英国 F.Galton 为了研究差异的遗传性， 便设计了测量差异的方法。为心理测量，奠定统计学基础。 心理测验第一次出现于心理学文献中---1890年，美国 J.M.Cattell在《心理 》杂志上发表《心理测验与测量》 世界上第一个正式的心理测验----1905年，法国 A.Binet在《心理学年报 》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》 在此以后，心理测验主要有以下几个方面的发展： 1、操作测验的发展 2、团体智力测验的发展 如 陆军甲种和乙种智力测验 3、能力倾向测验的发展 如 D.Wechsler所编的智力量表 4、人格测验的发展 二、现代心理测验在我国的发展