小学儿童心理学—复习提纲

小学儿童心理学

第一章导论

第一节心理学概述

一、什么是心理学

1 最早的定义：研究灵魂的学问（未对心理学作出科学的解释）；

2 最终的定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的学科。

二、心理学的研究对象

1 研究对象：人的心理现象及其规律。

2 人的心理现象分为：心理过程+ 个性心理

心理过程是指人的心理活动的动态过程

分为：认识过程+ 情感过程+ 意志过程

认识过程：又称认知过程，是指人认识客观事物的过程，是人由表及里、由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动

情感过程：人们通过认识过程认识事物的时候，绝不是无动于衷的，更不是淡漠无情的，而常常是对于各种事物持有不同的态度，并对其产生一定的体验，心理学把

这些主管的心理体验过程叫做情感过程

意志过程：人不仅认识事物并对事物产生情感，还在情感的激励下，根据对事物的认识，为了满足某种需要而自觉地提出目标、制定计划，选择完成计划的方式、方

法，还要克服困难达到预定目标，这一心理过程就是意志过程个性心理是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点

分为：个性倾向+ 个性心理特征

个性倾向：是决定人对现实的态度和行为方式的动力系统

个性心理特征：是指在一个人身上经常表现出来的、比较稳定的心理特点

三、心理学的形成与发展

1 心理学是一门既古老又年轻的学科

2 西方心理学发展过程中的主要学派

3 心理学的现状与未来

四、心里的实质

1 心理具有物质基础

2 心理具有客观源泉

3 心理具有主观能动性

4 心理是在社会实践中发生发展的

第二节小学儿童心理学概述

一、小学儿童心理学的研究对象

1 童年期：6、7~11、12岁（一般为小学儿童）。

2 小学儿童心理学（童年期心理学）→儿童（发展）心理学→发展心理学→心理学。

3 小学儿童心理学概念：是研究小学儿童心理活动规律和特点的学科，具体地说，研究小学儿童在

教育影响下学习的特点、认知的发展、情感意志的变化、品德与个性（社会性）的形成，以及这个时期心理健康状况等心理规律与心理特点。

二、儿童心理学的发展历史

三、小学儿童心理学的研究内容

1 描述小学儿童心理发展的普遍模式；

2 揭示小学儿童心理发展的原因和机制；

3 探究帮助和指导小学儿童发展的方法。

第三节小学儿童心理学的研究方法

一、研究的基本原则

1 客观性原则：按事物的本来面目去认识事物，也就是实事求是；

2 发展性原则：指坚持用发展变化的观点来研究小学儿童心理发展所涉及的问题；

3 教育性原则：指对小学儿童心理的研究要符合教育的要求，要有利于儿童身心健康成长，有利于

对儿童的教育；

4 实践性原则：指小学儿童心理发展的研究问题应来源于教育实践，研究成果也应服务于小学教育

实践。

二、研究设计的类型

1 从研究时间的延续性来看，分为：纵向研究+ 横断研究+ 综合研究（混合设计）；

2 从对资料的分析来看，分为：定性研究+ 定量研究+ 综合研究；

3 从选取的被试的数量来看，分为：个案研究+ 成组研究。

三、研究的主要方法

1 观察法：研究者有目的、有计划地对儿童的行为表现进行系统的观察和考察以获取研究资料；

2 调查法：根据某一特定的要求，以提问的方式了解个体或团体的心理和行为；

分为：访谈调查+ 问卷调查

访谈调查：是通过谈话——研究者与被调查者面对面的交流、谈论而从对象那里搜集到第一手资料的方法；

（优）灵活性大、适用范围广，可以较详尽地了解儿童心理发展的具体表现

和有关细节，以便深入研究问题；

（缺）由于匿名性低，故被调查者所给的资料的真实程度会受到限制，另外，

可能受访谈者的态度、表情、语调甚至性别、服装等影响而出现偏差。

问卷调查：是指用统一的、严格设计的书面问题让儿童据实报告他们的行为或观点，

据收回的答案，经过统计处理或文字总结，了解儿童心理活动的资料的方法；

（优）简便易行，短时间内同时对众多个体进行广泛考察，收集大量的信息

资料；

（缺）儿童的回答往往不能代表其真正的心理状态；若记录者缺乏训练、不

善于掌握问卷的标准、分析资料的统计方法比较简单，则会影响这一

方法的科学性。

3 实验法：根据研究目的，改变或控制某些条件以引起个体某种心理活动的变化，从而揭示出特定

条件与这种心理活动之间的关系；

分为：自然实验+ 教育心理实验+ 实验室实验

自然实验：在儿童日常生活和活动的自然条件下，引起或改变影响儿童的某些条件来研究儿童心理特征变化的方法；

教育心理实验：（属于自然实验的特殊形式）把儿童心理的研究与一定的教育教学过程

结合起来，从而研究儿童在一定的教育教学过程的影响下，形成和发展

某些心理过程或个性品质的规律；

（优）把实验寓于儿童真实的生活、学习情境中，所得结果更符合儿童

实际；特别是结合教育教学实际，研究结果为教育、教学服务，

针对性强；

（缺）不容易控制影响实验结果的因素，结果的精确性较实验室实验低。

实验室实验：在特别创设的情境下，引起或改变一种或几种影响儿童心理变化的条件，

从而观察儿童行为变化的方法；

（优）对实验条件能进行严格控制，对自变量和因变量能作准确测定，