巧用多媒体+突破科学实验瓶颈

巧用多媒体突破科学实验瓶颈

【摘要】多媒体辅助课教学作为一种新型的科学教学模式，已成为影响科学教育改革的一种新动因、新时尚。在课堂教学中，教师可针对科学教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化初中科学课堂教学。本文从巧用多媒体以激发实验兴趣、创设学习情景、优化观察实验、增大课堂容量、规避错误、灵活改正实验、实现抽象与具体的转变、化解难点、培养学生的创新思维等方面阐述了运用多媒体教学实现科学实验动手与动脑相结合。

【关键词】多媒体、科学实验教学、实验兴趣

多媒体教学，是利用计算机技术把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息进行交互式综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。具有形象、直观、生动等诸多优点，是一种全新的教学形式。运用多媒体课件辅助科学教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，能使学生的多种感官得到刺激，最大限度地汲取信息和知识。生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题。随着多媒体技术走进科学课堂，正显示出无与伦比的优势。科学是一门以实验为基础的学科。学习的过程，是从观察现象，进行实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中，去进行检验和运用的“实践——认识——再实践——再认识”过程。实验在小学科学学习过程中具有重要意义。所以如何优化学科学实验教学是值得我们认真思考的问题。

本人就如何应用多媒体技术与大家交流共同学习提高。

一、巧用多媒体，激发实验兴趣，创设学习情景。

18世纪启蒙家卢梭曾经说过：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。兴趣是打开成功之门的钥匙，学生的兴趣并不是天生就固有的，是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生探究心理的需要而引起的。有了兴趣可以变苦学为乐学；变被动地学习为主动、创造性地学习。而多媒体教学以其新颖、直观、形象、艺术化的特点，可创设出赏心悦目的教学情景，能积极调动学生多种感官参与，调动学生注意力，激发学生去探求、去发现、去创造的欲望。

如在“声音的三要素”探究中，学生仅仅从教师提供的实验材料鼓、橡皮筋等出发探究，而对“音色和音调”的分辨产生困惑，导致主动探究的意识不强。怎样才能更好的发挥学生的主观能动性呢？我想首先要让学生对本单元研究的对象——声音的三要素浓厚的兴趣，但是要在课堂上同时准备多种真实的声音素材是比较困难的，于是我想到运用计算机制作多媒体课件，不仅可以导入直观的图片，还可以导入丰富的声音素材，效果应该不错。在第二次上课时，我就运用多媒体课件了。在课件中，我导入了各种各样的声音素材，如钢琴、小提琴、二胡、吉他、爵士鼓等乐器的声音。有学生熟悉的，也有学生不熟悉的。在教学时，我故意隐藏了图片，只让学生认真倾听每个声音，让他们去猜，并给予答对者奖励。于是很顺利地得出了音色的认识。同时也通过展示不同频率的声音，让学生去聆听，当学生有听不到到听到刺耳的声音时，自然而然地明白了频率是音调的主要因素，同时也明白了人耳的听觉范围是一定的。就这样，他们轻轻松松地就

化难为易了。当学生尽情地享受到现代科技带来的美妙声光变幻后，再捧起书本细细地品味书中的内容，肯定能再次让学生感受到其中的乐趣。

二、巧用多媒体，优化观察实验，增大课堂容量。

苏霍姆林斯基说：“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察，这是使儿童变得愚笨，以至最终丧失了学习愿望的一大弊病，要把周围现实的画面印入儿童的意识里去，我努力使儿童的思维过程在生动的、形象的、表象的基础上来进行，让他们在观察周围世界的时候确定各种现象的原因和后果，比较各种事物的本质和特征。”要指导学生认识周围自然界常见的事物和现象，就要让学生感知这些事物。

科学课教学内容广泛，涉及生命科学、物质科学、地球与宇宙多方面的知识。有些自然事物和现象课上不易观察。老师利用多媒体技术可以提供大量生动、形象的感知材料，为学生提供丰富的观察内容。如《火山》一课，火山喷发的壮观景象，隆隆的巨响山崩地裂，冲天的烟尘遮天蔽日，炽热的岩浆奔流直下。《地震》一课，发生地震时，房倒屋塌，桥梁断裂，道路扭曲……这一切震撼着学生的视觉、听视、感受着自然的威力。这些生动直观的画面、声音，为学生形成表象，提供了条件，学生从中体会到大自然的神奇力量。多媒体技术的应用提高了教学效益。多媒体课件信息容量大，可以弥补观察材料的不足。具有动画效果的声像画面是多媒体课件的重要特征之一，演示课件对学生进行听觉、视觉的强刺激，不但可增强学生的学习兴趣，也可增

强学生的记忆力，加深学生对知识的理解。如在学习植物的一生时，我们不可能在一节课中观察到种子的萌发，植物的生长，开花，结果的过程，无法获得感性认识。老师利用网络下载的材料制成课件向学生播放，生动、形象地展示了大量的自然界中的各类植物的特征。将画面快播、慢放、静止、重复、放大，即让学生抓住了各类植物的特征，又扩大了学生视野，增加了课堂教学密度。

三、巧用多媒体，规避错误，灵活改正实验。

采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大提高学生实验的有效性。如做制取氧气时，应该先将导管移出水槽，再熄灭酒精灯，不然就会使水倒吸而导致试管破裂。可是要学生有一个感性的认识，就要制造一次错误。而这样的错误不仅会损坏仪器，还会造成一定的危险，更让学生产生恐惧心理，影响学生学习的兴趣。我设计制作一个多媒体软件、在课堂上学生进行模拟实验操作，操作正确，计算给予提示鼓励,一旦学生操作失误，计算机对失操作所引起的后果进行模拟，使学生加深对操作错误会引起危险的认识，然后再行进实验，这样不仅提高了实验的成功率，更能深刻理解正确操作的重要性。

四，巧用多媒体，实现抽象与具体的转变，化解难点

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以

讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

如：在讲《声音的传播》时让学生理解声音是“以声波的方式传播的”，由于比较抽象，学生对声波的理解有一定的困难。教师只能通过小实验来解决这个问题，但是往往受条件的限制不是十分圆满。利用课件可以将水波纹和声音波纹的运动通过画面的形式表现出来，这样，把抽象的事物具体化，把复杂事物简单化，使观察重点更突出，教学难点更易攻破。利用现代教育技术的模拟效果，突破了重点、难点，有利培养学生正确有序的观察方法和空间想象能力，实现了传统教学手段无法实现的教学过程。

多媒体技术能促进学生进行有效观察，提高信息的交流水平，对于降低实验难度，推进实验的顺利进行有不可低估的作用。如：学习人体内部构造和生理方面的知识，其特点是有些内容不能直接观察或者比较抽象的。利用多媒体，将消化系统、呼吸系统、生殖系统等内容制作成动画，通过形象具体的展示，难点迎刃而解，知识内容轻松升华，形成形象、丰富的人体概念。学生学得轻松，教师教得自如，避免了某些尴尬。现代教育技术的奇幻效果使学生从中得到了感受是传统教学无法比拟的。

五、巧用多媒体，培养学生的创新思维

思维是借助语言、表象和动作实现、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。它能提示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。创新思维是指在强烈的创