尊师爱生 共创和谐校园资料讲解
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• 领导班子的和谐并不是领导班子没有矛盾、不允许产生矛盾，也不是班子 内部只有一种声音、一种意见，而是坚持民主集中制的和谐。这就是说， 领导班子的和谐，是不同意见充分讨论甚至思想交锋但又形成一致意见和 决议的和谐。在这过程中，班子“一把手”的言谈举止和所作所为是关键 与核心。“一把手”坚持民主集中制，让大家充分说话，畅所欲言，又善 于引导和集中大家的意见，形成决议和决定，这样的领导班子必然是一个 心情舒畅、生动活泼、充满活力的领导班子，也必然是一个和谐的领导班 子。当然班子的其他成员对于构建和谐的领导班子也负有义不容辞的责任。
2、一日之师,终身为父。——元.关汉卿 3、为学莫重于尊师。——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》 4、君子隆师而亲友。——《荀子修身》 5、疾学在于尊师。——《吕氏春秋劝学》 6、事师之犹事父也。——《吕氏春秋劝学》 7、尊师则不论其贵贱贫富矣。——《吕氏春秋.劝学》 8、善之本在教,教之本在师。——〔宋〕李觏《广潜书》
• 周恩来不忘师恩 1952年2月，南开大学老校长张伯岑突患脑血栓逝世， 周总理参加了治丧委员会并送了花圈，挽联上写着：“张伯岑老师千 古，学生周恩来敬挽。”张伯岑病故后，周恩来一直惦记着张家的生 活，自然灾害时期，周恩来把自己的购物证给张伯岑夫人，还派人给 张夫人送去500元，并嘱咐交际处对张夫人及其子女的生活要倍加关
照。
• 朱德给老师让座 1959年，朱德同志在云南政治学校礼堂看戏，开演 前，一位年逾古稀的老人由服务员引了进来，朱德一眼便认出，那位 老人是自己早年在云南陆军讲武堂学习时的教官叶成林，急忙起身向 前，立正敬礼，礼毕又紧紧握住老人的双手将座位让给老人，待老人 座定后，他自己才坐下。
尊师名言
1、师者,所以传道,授业,解惑也。——唐.韩愈《师说》
爱生含义
是教师热爱教育事业的直接体现。爱生是人民教 师的天职，是教师对学说进行教育的感情基础。
如何爱生
1.首先要尊重学生、 信赖学生。
2.其次，教师对学生要严格要求。严而有理、 以 理服人，严而有方、 方法可行，严而有恒、 贯 彻始终。
3.第三，教育要公正地对待学生。只有公正地对 待学生，教师的爱才会产生出更大的力量，给 每个学生的道德心灵带来有益的影响。
• 由此不难看出，事的和谐是校园和谐的核心所在，校园的和谐也是通 过校园内大小事体现出来的。
• 校园的中心工作无疑是教书育人。所有的事都是围绕这个中心工作进 行的。岗位的设置、人员的安排、德育活动的组织实施、教学活动的 设计落实、校园建设与后勤服务的保障、教职员工的考核评价等大小 事无一不关系到校园的和谐，而所有的事均靠人来组织落实，因此， 学校的事业要兴旺发展、要充满活力与生机，关键在人。
为宗旨的整体效应。
为什么要构建和谐校园?
• “和谐”是我国的传统文化中 具有代表性的观念，是事物 存在的最佳形态，是一切美 好事物的共同特点．而创建 和谐校园是一个永恒的主题。
如何构建和谐校园?
构建和谐校园，既是一个历史发展过程， 又是一个复杂系统工程，可以从多方面 多角度去探索和实践。但有一点是Байду номын сангаас定 的，和谐校园的构建有五个基本要素—
• 相比显性的物的和谐，隐性的物的和谐显得更为重要。学校的组织管理、 规章制度特别是奖优罚劣的机制的健全和谐，是维系校园和谐可持续性 发展的保障。如学校各岗位的“职责”、“安全管理制度”、“奖教奖 优条例”、“教职工考核评比条例”等各项管理规章制度是否健全完善， 直接关系到学校各项教育教学活动组织实施的成效。
关
愛
构建和谐校园
什么叫和谐校园?
和谐校园是一种办学理念,和谐校园是一种管理模式, 和谐校园是一种人文环境.和谐校园是一种以和衷共济、 内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校 园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体 优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的 协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发 展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展
—人、事、物、景、情的和谐.
人的和谐是关键
• 校园和谐最为关键的因素是人，人的和谐与否，决定了校园和谐的成败。 校园中的人，主要由领导干部、教师、学生三类人构成，而其中领导班子 的和谐是关键中的关键，干群关系和师生关系的和谐是基础。校园是否和 谐，首先就看这个学校班子是否和谐，这是由领导班子的特殊地位和作用 决定的。
• 经验告诉我们：没有领导班子的和谐，肯定就没有干群关系的和谐；而没 有干群关系的和谐，一般就没有师生关系的和谐。如何建立和谐的干群关 系和师生关系，应当说领导干部和教师始终处于主导地位。
事的和谐是核心
• 一个校园是不是和谐，除了要看领导班子的和谐、看干群关系的和谐、 看师生关系的和谐以外，还要看是不是抓事业，树正气。事业发展兴 旺，师生心气很足，正气蔚然成风，这极有利于构建和谐校园，否则 就是相反的结果。如果学校教育教学质量萎缩萧条，前景堪忧，前途 无望，家长投诉多，社会意见大，上级追究严，肯定是人心惶惶，人 心思散。连生存和发展都成问题的学校，肯定是无和谐可言的。
尊师爱生 共创和谐校园
何为尊师？
指教师指引的应该遵循的道理， 也指教师传授的知识。尊敬师长， 重视老师的教导。
怎么体现
➢首先学生能够尊重教师的劳动。 ➢其次，学生能够尊重教师的人格和尊严。 ➢不嘲笑、讥讽、辱骂甚至殴打老师
尊师小故事
• 毛泽东向教师敬酒 1959年6月25日，毛泽东同志来到阔别32年的故乡韶山， 他特意邀请自己在私塾读书时的教师毛禹珠一起用饭，席间热情为老师敬酒。 毛禹珠不胜荣幸，感慨地说：“主席敬酒，岂敢岂敢!”毛主席却笑盈盈地回答： “敬老尊贤，应该应该!”
物的和谐是保障
• 和谐的人际关系、干事办事的良好氛围，没有物的和谐肯定是难以为继 的。这里的物既指显性的客观物资条件，又包含隐性的规章制度、管理 措施。物的和谐既表现为学校教育教学设施配置的和谐、教职员工福利 待遇的和谐，更表现为学校规章制度、组织管理的和谐。
• 学校教育教学设施配置是否和谐，关键看其是否有利于教育教学活动有 效地开展，是否有利于学生身心发展。如有的学校班额数超过七十人， 课室挤得水泄不通，前排的学生桌椅顶在黑板前，是为不和谐；有的学 校为更多地容纳学生而将功能室改为课室，学生动手实践的活动空间几 乎没有，是为不和谐；有的学校教学区与运动区、生活区功能不分或混 杂一体，是为不和谐。
2、一日之师,终身为父。——元.关汉卿 3、为学莫重于尊师。——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》 4、君子隆师而亲友。——《荀子修身》 5、疾学在于尊师。——《吕氏春秋劝学》 6、事师之犹事父也。——《吕氏春秋劝学》 7、尊师则不论其贵贱贫富矣。——《吕氏春秋.劝学》 8、善之本在教,教之本在师。——〔宋〕李觏《广潜书》
• 周恩来不忘师恩 1952年2月，南开大学老校长张伯岑突患脑血栓逝世， 周总理参加了治丧委员会并送了花圈，挽联上写着：“张伯岑老师千 古，学生周恩来敬挽。”张伯岑病故后，周恩来一直惦记着张家的生 活，自然灾害时期，周恩来把自己的购物证给张伯岑夫人，还派人给 张夫人送去500元，并嘱咐交际处对张夫人及其子女的生活要倍加关
照。
• 朱德给老师让座 1959年，朱德同志在云南政治学校礼堂看戏，开演 前，一位年逾古稀的老人由服务员引了进来，朱德一眼便认出，那位 老人是自己早年在云南陆军讲武堂学习时的教官叶成林，急忙起身向 前，立正敬礼，礼毕又紧紧握住老人的双手将座位让给老人，待老人 座定后，他自己才坐下。
尊师名言
1、师者,所以传道,授业,解惑也。——唐.韩愈《师说》
爱生含义
是教师热爱教育事业的直接体现。爱生是人民教 师的天职，是教师对学说进行教育的感情基础。
如何爱生
1.首先要尊重学生、 信赖学生。
2.其次，教师对学生要严格要求。严而有理、 以 理服人，严而有方、 方法可行，严而有恒、 贯 彻始终。
3.第三，教育要公正地对待学生。只有公正地对 待学生，教师的爱才会产生出更大的力量，给 每个学生的道德心灵带来有益的影响。
• 由此不难看出，事的和谐是校园和谐的核心所在，校园的和谐也是通 过校园内大小事体现出来的。
• 校园的中心工作无疑是教书育人。所有的事都是围绕这个中心工作进 行的。岗位的设置、人员的安排、德育活动的组织实施、教学活动的 设计落实、校园建设与后勤服务的保障、教职员工的考核评价等大小 事无一不关系到校园的和谐，而所有的事均靠人来组织落实，因此， 学校的事业要兴旺发展、要充满活力与生机，关键在人。
为宗旨的整体效应。
为什么要构建和谐校园?
• “和谐”是我国的传统文化中 具有代表性的观念，是事物 存在的最佳形态，是一切美 好事物的共同特点．而创建 和谐校园是一个永恒的主题。
如何构建和谐校园?
构建和谐校园，既是一个历史发展过程， 又是一个复杂系统工程，可以从多方面 多角度去探索和实践。但有一点是Байду номын сангаас定 的，和谐校园的构建有五个基本要素—
• 相比显性的物的和谐，隐性的物的和谐显得更为重要。学校的组织管理、 规章制度特别是奖优罚劣的机制的健全和谐，是维系校园和谐可持续性 发展的保障。如学校各岗位的“职责”、“安全管理制度”、“奖教奖 优条例”、“教职工考核评比条例”等各项管理规章制度是否健全完善， 直接关系到学校各项教育教学活动组织实施的成效。
关
愛
构建和谐校园
什么叫和谐校园?
和谐校园是一种办学理念,和谐校园是一种管理模式, 和谐校园是一种人文环境.和谐校园是一种以和衷共济、 内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校 园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体 优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的 协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发 展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展
—人、事、物、景、情的和谐.
人的和谐是关键
• 校园和谐最为关键的因素是人，人的和谐与否，决定了校园和谐的成败。 校园中的人，主要由领导干部、教师、学生三类人构成，而其中领导班子 的和谐是关键中的关键，干群关系和师生关系的和谐是基础。校园是否和 谐，首先就看这个学校班子是否和谐，这是由领导班子的特殊地位和作用 决定的。
• 经验告诉我们：没有领导班子的和谐，肯定就没有干群关系的和谐；而没 有干群关系的和谐，一般就没有师生关系的和谐。如何建立和谐的干群关 系和师生关系，应当说领导干部和教师始终处于主导地位。
事的和谐是核心
• 一个校园是不是和谐，除了要看领导班子的和谐、看干群关系的和谐、 看师生关系的和谐以外，还要看是不是抓事业，树正气。事业发展兴 旺，师生心气很足，正气蔚然成风，这极有利于构建和谐校园，否则 就是相反的结果。如果学校教育教学质量萎缩萧条，前景堪忧，前途 无望，家长投诉多，社会意见大，上级追究严，肯定是人心惶惶，人 心思散。连生存和发展都成问题的学校，肯定是无和谐可言的。
尊师爱生 共创和谐校园
何为尊师？
指教师指引的应该遵循的道理， 也指教师传授的知识。尊敬师长， 重视老师的教导。
怎么体现
➢首先学生能够尊重教师的劳动。 ➢其次，学生能够尊重教师的人格和尊严。 ➢不嘲笑、讥讽、辱骂甚至殴打老师
尊师小故事
• 毛泽东向教师敬酒 1959年6月25日，毛泽东同志来到阔别32年的故乡韶山， 他特意邀请自己在私塾读书时的教师毛禹珠一起用饭，席间热情为老师敬酒。 毛禹珠不胜荣幸，感慨地说：“主席敬酒，岂敢岂敢!”毛主席却笑盈盈地回答： “敬老尊贤，应该应该!”
物的和谐是保障
• 和谐的人际关系、干事办事的良好氛围，没有物的和谐肯定是难以为继 的。这里的物既指显性的客观物资条件，又包含隐性的规章制度、管理 措施。物的和谐既表现为学校教育教学设施配置的和谐、教职员工福利 待遇的和谐，更表现为学校规章制度、组织管理的和谐。
• 学校教育教学设施配置是否和谐，关键看其是否有利于教育教学活动有 效地开展，是否有利于学生身心发展。如有的学校班额数超过七十人， 课室挤得水泄不通，前排的学生桌椅顶在黑板前，是为不和谐；有的学 校为更多地容纳学生而将功能室改为课室，学生动手实践的活动空间几 乎没有，是为不和谐；有的学校教学区与运动区、生活区功能不分或混 杂一体，是为不和谐。