接课堂地气 见课改实效 显特色之魂
深耕“三个课堂”助力学生健康成长
深耕“三个课堂” 助力学生健康成长发布时间：2022-10-21T01:12:23.619Z 来源：《中小学教育》2022年第12期作者：陈润梅[导读] “三个课堂”是全面落实立德树人的根本任务的阵地所在，是打造课堂教学改革新生态，突出德育实效、推进智育创新、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育，坚持五育并举的要求，陈润梅陕西省定边县东关小学 718600摘要：“三个课堂”是全面落实立德树人的根本任务的阵地所在，是打造课堂教学改革新生态，突出德育实效、推进智育创新、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育，坚持五育并举的要求，更是立德树人的根本归宿。
作为基础教育的我们应该深耕“三个课堂”，夯实第一课堂，严守国家课程，聚焦学科素养，厚植学生的学科知识; 丰富第二课堂，立足学校现有教育资源，融合学科素养、彰显学生个性，发展学生特长，助力学生全面发展，拓展第三课堂，依靠区域性教育资源，设计课程系列，衔接打通学生学科知识学习与社会实践历练的“最后一公里”。
培育生命健康成长，为学生幸福人生奠基。
关键词：三个课堂；聚焦学科素养；学科融合；社会实践一、夯实第一课堂--聚焦“学科素养”，坚守教育主阵地1.确立“生本教育”课堂教学理念夯实第一课堂，充分发挥教师的主导作用，充分体现学是教的落点，教的重心在学，教师把学的权利还给学生，关注学生的参与状态，真正实现学生的主体地位，打造“生本课堂”成为我们努力方向。
我校制定了学为主体、教为主导、思为主攻、练为主线、学以致用的教学原则，倡导“先学、顺导、实练、精讲”为核心的课堂教学模式，核心价值引领、学科素养为标，使学生真正掌握必备知识，扎实落实关键能力，全面达到基础性、综合性、应用性、创新性学科要求。
2.强师者之能，提教学之效学校建立了三层科研管理体系，完善三支科研管理队伍，邀请区域专家学科指导，使教师得以自我提升。
利用常态化的教研组、备课组提高教师教学科研能力，提出“用合格有效课堂保底，向优质高效课堂迈进，以示范卓越课堂引领”的原则，开展名师引领课，三级三类骨干示范课、中年教师规范课、青年教师汇报课、备课组同课异构课、共同体交流研讨课等多层教学研讨活动，让课堂从合格有效走向高效，从规范迈向卓越。
如何使政治课堂更接地气
Hale Waihona Puke 豢 豢 、情境 教 学 策 略 与新 课 程 改 革 理 念 的 契 合
使 学 生 产 生 移情 体 验 ， 从 而认 识 和感 悟 其 中 的道 理 ， 使“ 理” 通过“ 情” 进 入 学 生 的心 灵 。 （ 三） 超 越情 境 ， 举一反三。 学 生 在 情 境 教 学 中能 够 结合 自己 的生 活实 际 ， 解决 提 出 的 问题 ， 掌 握 课 标 所 要求 的知 识 还 不 够 ， 还 应 能 够举 一 反 三 ， 把 所 学 知 识 运用 于解 决 实 际生 活 中遇 到 的 类 似 问题 ，从 而 把 知识转 化为解决 问题 的能力 。
（ 二） 融入 情 境 ， 解 决 问题
１ ． 可 用 于课 堂 导入 ， 活化课堂氛 围 ， 抓 住 学 生 心 灵 。例如 ， 在“ 价值与价值选择” 这一框题的导入时 ， 笔 者设 置 了这 样 的情 境 ：有 十 个 小 孩 在铁 轨上 面玩 耍， 看到 了警示标志以后 ， 有一个小孩选择 了到旁边 已经废弃 的铁轨上面玩 ，其余九个仍 然在 这条铁轨 上 玩 耍 。此 时 ， 正好 有 一 辆 客 运 列 车 使 来 ， 假 设 十个 小 孩都躲闪不及 ， 火车也无 法停止 ， 但是 ， 扳 道 工 却 可 以选 择 火 车 的 行 驶 线 路 ，摆 在 扳道 工 面前 的无 非 两 种选 择 ： （ １ ） 维 护规 则 的 严 肃 性 ， 保 护 遵 守 规 则 的 小孩 ； （ ２ ） 保护九个孩子的命 ， 牺牲一个小孩 ， 如果你 是这位扳道工 ， 你会 如 何 选 择 ？ 学生融 人情境讨论过后 ， 教 师进行引 导 ， 其实， 我们每一个人在做出这种选择的时候 ，内心 总有一 股力量在支配着 ， 我们 ， 这股力量 就是来 自于——价 值观和价值选择 ！ 从而导入了新课 ， 让学生体会 到价 值和价值选择的重要意义。 ２ ． 可用 于某个 观点和 原理教学 ， 引导学 生在体 验 和活 动 中生 成 教 学 观 点 。 例如 ， 笔者在“ 新 时代 的 劳 动者” 这 一框题的教学为 中 ， 在 突出“ 树 立 正 确 的 就业观 ” 这一教学重点时 ， 设 置了“ 模拟招聘 会” 这一 情境 。 通 过 引 发 学 生 的 职业 选 择 方 面两 难 困惑 ： 理想 和现实 ， 就业和合法权益受侵害 。 突出就业 形势 的严 峻 。同时为“ 维 护劳动者合法权益” 这一 内容 的教学 埋下伏笔 。 （ １ ） 学 生分 为招聘方和求职方在招聘会 上求职 ， 让学生身临其境 ， 体验教学 ， 从 而得 出在严 峻的就业 形势下 ， 应 当树 立 正 确 的就 业 观 。 （ ２ ） 设 计意 图 ： 以 建 构 主 义 的教 学 理 论 为 指 导 ， 从社会现实 出发 ， 通过设置情境 ， 让学生在情感上 的 产生两难的 困惑 ； 再通过模拟 的求职活动 ， 让学生如 临其境地加 以感受 、 体验和选择 ， 从而 引导其树立正 确 的就业观 。 体现新课程 改革体验 ｌ 生教学 的理念 ， 突 出教 学 重 点 。
中学考察心得6篇
中学考察心得6篇为了丰富自己的思想，我们要认真对待心得的写作，学会写心得能够让我们将自己的内心感受记录下来，作者今天就为您带来了中学考察心得6篇，相信一定会对你有所帮助。
中学考察心得篇1为什么一所全省重点中学中最差的学校能创造一个全国乃至世界的教育奇迹？为什么从#年起它能连续十三年高考成绩蝉联河北省第一名？为什么人们说它是“全国基础教育的一面旗帜”、是“激情燃烧的校园”？我带着这些疑问于#年12月19日至23日，参加了由县教育局组织的到河北省衡水中学，短短几天，在衡中的所见所闻，每位参会的老师，都为衡中整洁美丽的校园、先进的办学理念、骄人的教书育人成果所鼓舞、所震憾。
衡水中学恪守“追求卓越”的校训，遵循“以学生发展为本”的办学理念，按照“以人为本、科学管理、求真务实、质量第一”的指导思想，努力实施以“让学生学会学习”为目标的教学改革，大力提倡“管理就是沟通、服务和引领”的管理理念，积极推行“高站位决策、低重心运行、近距离服务、走动式管理”的运行模式，教育教学质量连年攀升，学校达到了和谐、快速、可持续发展的目标。
衡水中学在短短的几年中，成长为全国“重点中学实施素质教育的一面旗帜”，创造出当代中国教育的`一个奇迹和高考神话。
短短几天的学习，让我颇受感动，开了眼界，增长了见识，受益匪浅。
一、校园文化颇具特色一进到衡水中学，我感受最深的是校园文化建设颇具特色，校园内处处弥漫着学习的氛围，浓郁的校园文化让人身处其中，让人不禁杂念顿消。
衡中的校园文化建设大致由以下部分构成：（1）教室文化。
每个教室门外的墙壁上都设有班级展示栏，内容包括有班级合影照片，班主任风采，班级目标，班级特色等，各班的展示栏规格统一，形式内容多样，内容积极向上，特色各异。
（2）宿舍文化。
各班各寝室可根据各自兴趣、爱好，灵活布置自己的寝室，形成了风格各异的衡中寝室文化，学校定期评选星级宿舍。
（3）办公室文化。
各处室、年级组在学校办公室的组织下，根据各处室特色，灵活部署自己办公室文化。
实用高效接地气
实用、高效、接地气---与金太阳名师课改交流及城区初中语文中心组活动情况通报4月24日上午7点50至12点10分，全市95名初中语文教师齐聚思源实验学校参加金太阳课改交流及城区中心组活动。
此次活动受到了金太阳集团湖北联络处领导的好评：活动组织严密，活动实在高效，研学氛围浓厚。
活动于上午7：50开始，12:30结束，分5个方面进行。
第一节课“一师一优课”试讲及研讨活动。
来自丹江口市红旗中学的解娟、蒿坪中学周青等5位青年教师分别在不同班级对优课进行了试讲。
第一节流动课堂，观摩教师可巡课式到各班听课，也可到录播室听课。
第二，三节课与会教师在录播室观摩了河南名师张江涛与丹江口初中语文青年教师周曼曼、张辉同课异构《微点作文：如何借景抒情》讲课。
课间与会教师观摩了思源实验学校“语文四个一”成果展示。
第四节课分江南片、江北片、城区就不同侧重点进行了评课，各校代表还与名师张江涛面对面进行了交流。
将近尾声时还进行了七年级金点子传递活动。
红旗中学、思源实验学校、盐池河中学和浪河中学等5所学校，就上学期期末研考试客观题、主观题做的有特色地方进行了分享。
此次活动亮点纷呈：讲课以青年教师为主，课堂体现新课改精神，体现小组教学特色，中间穿插微课，课堂流程有创新；采用流动课堂，观摩教师可巡课式到各班听课，也可到录播室听课；各校书面点评，按照要求写出活动中对你5个印象最深的点，选定3个重点进行思考，写出尽快行动的1点，并设计行动流程，形成《531反思与行动表》；口头点评按照江南、江北、城区分别从学生参与、师生互动及教学流程设计等方面进行点评，推荐展评人上台展示；金点子传递活动既是对上学期调研活动的总结，又是对下学期教学质量提升经验的传授。
亮点一：共同收获成长，智慧点亮语文课。
课堂插入微课，容量大，内容充实。
作文引导课应注重观察、思考、讨论和探究、写作的流程化教学。
落实“四个一”立竿见影。
同课异构，一料多用，给教学创新带来了启迪。
在课改建设中彰显文化之魂
在课改建设中彰显文化之魂作者：刘中良来源：《教育》2017年第02期随着新课改工作的推进，各地学校课改工作开展得如火如荼，但大多尚停留在形式上，课改缺少文化之“魂”。
鉴于此，广东省佛山市顺德区容桂中学通过深入研究小组合作学习，构建新的学习共同体，重构课堂文化，研究组织文化，以科研小组为课改驱动力，建设合作共赢的研究氛围，为课改文化建设提供不竭的动力。
从课改理念、课改措施入手，通过不懈的努力，收获了丰厚的课改成果，民主合作体验课堂生态得以生成，学生素质得以全面提高，实现了学校的可持续发展。
课改理念亮点大部分学校进行课改，往往只考虑学生的发展，而忽视教师的发展。
本校从“让每个学生获得成功，使每位教师持续发展”办学理念中提炼出“师生双主体发展”的课改理念，铸就学校课改之“魂”。
学校课改理念生发于优秀的办学理念，学校领导在课改之初就前往山东、重庆等地的课改名校学习取经，请课改专家进行指导，也借鉴了国际先进的教育理念。
因此，学校的课改理念不仅仅是中国的教育理念，还借鉴了西方的教育理念，并结合本校实际进行了创新，形成了学校独特的课改理念文化，这也是课改理念的意义和价值所在。
课改措施亮点为保证课改理念文化深入落实，学校采取一系列措施来保障课改的顺利推行，形成了独特的课改制度文化和课改行为文化。
系统顶层设计，点燃教师工作激情学校课改不但汇聚了全国知名课改专家的智慧，吸纳了全国课改名校的模式和精华，而且还结合本校实际进行了创新，有系统顶层设计。
學校课改工作不靠强力推行，而是想方设法点燃基层教师的行动激情，让课改工作成为教师的自觉行为。
具体工作包括：系统顶层设计作为制度保障；多措并举坚定教师课改决心；预留发挥空间促进教师发展。
德育工作建设，保障课改工作成功大多数学校课改不成功的原因就是因为学校的德育工作跟不上，学校小组合作学习研究的不仅是课改的问题，也是德育问题，是合作模式和合作機制问题，是组织建设和组织文化问题。
全国小学语文“丰富课程内涵_深犁课改亮点”创新课堂观摩研讨会
全国小学语文“丰富课程内涵，深犁课改亮点”创新课堂观摩研讨会阵容强大，新秀名师大家共襄名思盛举！观点新锐，剑指习作困境直面语文沉疴！措施得力，贴近常态课堂催发教学革新！空谈误国，实干兴邦。
伴随着国家全面深化改革的步伐，直面小学语文改革的难点、盲点、拐点，以课堂和教室为主阵地的一系列教学新改革、新举措、新主张正呈星火燎原之势铺展开来。
这些地域化、个性化、专业化、课程化的教学模式和发展样式百花齐放，百家争鸣，也从一个侧面反映了当前小学语文教学亟待将改革的进程落到实处、产生实效、彰显实绩。
实效才是真理，革新才是正道！面对小学语文丰富清新的改革与创新，我们弹冠相庆，我们鼓弦而歌！因为我们实在是厌倦了口水之争，也厌倦了凌空虚蹈，更厌倦了隔靴搔痒！我们需要的是真正看得见摸得着的蜕变，我们折服的是真正贴近本真、贴近一线的举措，我们敬畏的是把平民化的学生变得彬彬有礼、能言善辩、侃侃而谈、滔滔不绝的课堂，我们崇拜的是能全面激活学生的言语生命动力、去课堂化的展现活泼泼人性光辉的教师。
我们需要更为直观、更为形象，更具有可持续发展力的接地气的改革举措，我们需要的是学得来、用得好、说得响的课堂教学创新策略。
我们不想再闭门造车，我们不想近亲繁殖，我们需要新鲜尖锐的思想，我们需要百川汇海的心胸，我们需要一览众山的眼光！名思教研专家组通过长年与一线教师零距离的调查走访，梳理出当前小学语文普遍存在、较为集中的改革攻坚点，特举行“深化教学改革，彰显新锐举措”全国小学语文创新课堂观摩研讨会暨华文世界儿童习作教学高峰论坛，全力突破三大攻坚难关。
习作教学的改革深化出路何在？在阅读教学风格流派精彩纷呈的同时，习作教学的发展却举步维艰，究竟原因何在？本次大会我们将呈现世界华文地区儿童习作现状，通过课堂、微报告、现场点评、专题论述等形式直面习作教学中的沉疴顽疾，共同领略新鲜独到的习作指导举措，现场见证学生言语生命激活后欣欣向荣的写作状态。
课程改革的方向、阅读教学的深化焦点何在？当前全国各地课程开发的热情很高，但也走入了一些误区，如把课程建设简单地看作是编写教材，学科之间缺乏协作和融合，课程内容不能凸显学生需求，多种课程界限不明。
抓教研彰显特色 促课改初见成效
抓教研彰显特色促课改初见成效---延安市宝塔区第二中学课改工作纪实当课改的春风吹遍神州大地时，延安市宝塔区第二中学紧跟改革的步伐，有序组织，积极探索，紧紧围绕课程改革，建立了具有宝塔区二中特色的校本教研制度，促进教师在自己的岗位上立足实践，提出问题，分析问题，不断反思，促进教师间互相学习，共同成长，使求真务实、科学严谨的教研之风溢满校园。
一、更新理念，完善制度，奠定课改基础1、转变观念，为课改铺路搭桥实施新课程以来，全校教师认真学习课改精神，充分认识到校本教研是学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究，全面推进基础教育课程改革的实际需要。
我校要求各教研组结合实际，以各学科为校本教研的主阵地，进一步充分体现校本教研在教师教学中的主体作用，积极开展新课程教学研究活动。
2、健全机构，规范管理结合新课程教学改革，我校制定了新课程实施方案、校本教研工作方案、校本教研制度。
成立了课程改革领导小组、校本教研领导小组、校本教研工作小组，健全了校本教研机构。
领导小组由校长任组长，副校长任副组长，教务主任、教研组长共同参与，负责校本教研工作的组织、管理和指导工作，促使课程改革工作有序进行。
3、建立理论学习制度教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度，理论的指导是促进教师专业提高的有效保证。
学校规定每周四下午召开教研组会议，集体学习教育教学理论。
我们在理论学习时突出以教学质量为中心，以教研活动为载体，注视现代教育理论和经验的学习，重视专业知识和文化科学知识的学习，让教师在校本教研中成长，迎接课程改革的挑战。
我校先后进行了课程通识培训、各学科课程标准的学习、教学科研培训、远程教育技术培训等。
理论学习采取了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。
校长带头参加校本教研理论学习，亲自主持学习活动，更加激发教师学习课改理论的积极性和主动性。
教师新课改培训心得体会(精选3篇)
教师新课改培训心得体会（精选3篇）教师新课改培训心得体会1新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。
上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。
新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
二、开展课改实验、走进新课改一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。
教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。
具体做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。
学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。
3、进行三个转变（1）教师角色的转变。
（2）学生地位的转变。
（3）教学手段的转变。
4、采取四种方法（1）激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
（2）教会学生学习、发展学生的自主性。
（3）营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
（4）面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、新课程给我带来的思考1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。
课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
课改路上洒汗水 课堂实效收硕果
课改路上洒汗水课堂实效收硕果泰山中学周丽婷我就叫周丽婷，1992年7月参加工作，中学一级语文教师。
自参加工作来，一直在教学一线工作，担任初中语文教学。
我本着勤学、善思、务实的工作态度，认真完成各个教学任务。
基础教育课程改革实施以来，我积极投入新课改工作之中，以新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。
根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新路子。
一、培训先行，理念创新，做学习型教师我怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感积极投身于课改大潮中。
为了提高自己的课改理论水平，学习课改理论，重点掌握、领会课程改革的具体目标、课改背景下教师角色的转变、课改背景下学生学习方式的转变等核心理论，以及有关新课程改革的前沿理论和先进经验。
利用教研组活动时间，观看课改实验区教师的课堂教学实录、专家讲座光盘，学习他们的先进经验和优秀做法。
还组织了以课改精神指导课堂教学的探究活动，用课改理念开发工作新的切入点，找准课改的立足点和支撑点，真正做到了“边培训，边探究，边实验”。
这些培训让我消除困惑心理，让我积极参与课改，在学习先进理论、借鉴成功经验的同时，更注重校情、教情、学情，进行有效拓展。
传统的语文课堂教学，学生往往成为知识的受体，他们参与教学活动的主体能动性被抑制，创造性潜能难以得到积极开发、诱导，教师与学生之的情感无法交流，也就难以营造课堂教学艺术氛围，达不到理想的教学效果，开放性语文课堂教学强调学生主体的能动性，让学生变单向被动的受体为积极参与教学过程的主体，教学中放手让学生去做，切实加强学生自主的语文实践活动，减少并优化教师的“他控”行为，增加或加强学生的主体“自控”，最大限度地发挥学生主体的积极。
我多次与语文教研组长同头科教师互动交流，听县里骨干教师上示范课，学校排教师外出观摩名家课堂，随时注意引导教师正确把握语文教育的特点，着力在教师角色转变上下功夫，并积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，促使我在反思和借鉴中不断提高教育教学水平。
校本教研求实效 务实创新显特色
校本教研求实效务实创新显特色作者：李光来源：《河南教育·基教版》2021年第02期柘城县实验小学作为一所百年老校，在传承中发展，在发展中创新。
近年来，学校坚持“求真、务实、反思、创新”的教研作风，坚持规范教研管理、落实教研过程、夯实教研基础、突出教研实效，形成了“完善制度奠定教研基础，学训结合突出教研实效，常规管理重长效，特色活动出亮点”的教研特色，以教研促教师专业成长，以课改促学生全面发展，逐步走上了一条师生共同成长的内涵发展之路。
一、落实两项制度学校始终把提高教育质量作为工作的中心，坚持把校本教研作为重点抓手，所有教学活动都坚持以研促教、以研促练、以研突破、以研提质。
为充分调动广大教师的工作积极性，学校逐步完善了监督管理机制，加大了奖惩力度。
一是建立激励机制。
学校出台了《教学质量奖励方案》，从质量抽测、期中期末考试、教研教改三个方面进行考评，对表现优秀的教师进行表彰，激发教师积极奋发工作。
二是严格考核管理。
学校出台《柘城县实验小学教职工量化考核方案》，校本教研活动开展情况是其中重要一项，与教职工的评优、晋级密切相关。
特别是职评工作，每年评出的都是平时教研活动开展得好、班级活动开展得好、教学成绩优秀的教师，评选过程公正公平、风清气正。
二、抓好三大工程一是基本功提升工程。
为了进一步提升广大教师的业务能力，依托名師培训团队，学校形成了集体培训与分散学习相结合的校本培训模式。
学校将教师基本功分三个层面来训练落实：职业基本功训练、专业基本功训练、科研基本功训练。
最终，使部分教师形成自己的教学特色，能独立承担教育科研课题，成为学术型、科研型的教师。
二是名师培养工程。
建立省、市、县名师团队，充分发挥名师的示范、引领作用，让他们积极参与师徒帮带、名师引领、名师大讲堂活动，开展好教师梯队建设。
同时，让名师外出听课赛课、参加培训，不断提升业务水平，助推他们快速成长。
三是班主任培训工程。
依托优秀班主任培训团队，学校坚持每月两次理论学习，通过记笔记、组内研讨的方式，让班主任端正教育思想，树立全新的管理理念;组织班主任工作现场会，指导班主任正确处理班级事务;开展优秀班主任经验交流，通过全方位、多角度的交流，有效提高班主任自身业务素质和理论水平。
有效对接箴言课改模式,着力提高我校教学质量
3
合作探究
4 5
展示师不使用备课组统 一编制的导学案，课堂教学以兴趣为 倾向，以问题为主轴，以学生为主体， 以教师为主导，以训练为主线，以思 维为核心，以生成为目标，以创新为 境界。采用不同于“导学案型”的新 “五环”流程进行。 “非导学案型三 变五环”课堂教学模式具体教学环节 和教学基本要求是：
2
自主探究
3 4
5
解析点拨
展示小结
巩固生成
当堂测评，巩固基础，突出重点，强调难点， 生成运用，归纳总结，布置任务。
五、我校课改追求的理想境界
大家知道，从宏观角度看，“课改”就是把学生当 成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、 探究的学习模式。“课改”具体内容就是从应用教材， 教育模式，教育理念到考核模式所发生的有目的、有标 准、有成果的新尝试，新变化。从微观角度看，“课改” 就是“改课”，改课就须“改人”，改人就须“改变观 念”。课改的性质是教育发展中的一个必然阶段，课改 的实质就是让教师改变传统教学观、教师观、学生观， 唤起教师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我， 塑造人格，建构人生发展体系，让学生走上健康幸福之 路。 我们认为，我校课改追求的理想境界是：让课堂 教学重点关注IPTGC,（兴趣（interest)、问题
3、建构主义
建构主义认为，学生是教学情境中的主角；教学是 激发学生建构知识的过程；教师是学生学习的引导者、 辅助者；教学体现为合作探究；教学是一个过程而不是
一个结果 ；学生的学习不限于教科书；教学评价 要多样化。 所以，我们在教学的过程中不要一味追求学 生知道了多少，不要生怕学生不懂自己的布道。 相反，我们只需引领启发，让学生成为课堂中的 野生植物，让学生在合作探究中主动地构建知识， 让学生学会互动和互激，学会在自主的基础上， 进行合作、探究学习。
勇于课改：打造特色教育品牌
勇于课改：打造特色教育品牌作者：刘聪来源：《教育·校长参考》2020年第06期被喻为“教育的革命”的新课程改革正在全国如火如荼地展开，教育工作者们，要胸怀每一个学生的发展，不断更新教育教学观念，脚踏实地投身于新课程教育改革之中。
作为彭州市龙头示范窗口学校，四川省彭州中学实验学校传承丰厚文化底蕴和光荣传统，积极课改，丰富校园文化，规范校园制度，营造德育氛围，努力实现“全面发展，整体育人，办出特色”的办学目标，成长为一所值得百姓信賴的品牌名校。
创新课改，让学生快乐学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出，要引导学校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格。
在彭州市“聚焦课程课堂，实施快乐教育”的教育改革核心工作的引领下，学校秉承“成人成器、务实创新”的校训，着力推进课程改革。
初步形成了“小组合作快乐学习”的新模式。
一是转变观念，创新教育思维，通过开展课改培训、每学期聘请知名专家举办讲座等形式，交流共进。
二是高度重视教研组、备课组建设，注重理论和实际相结合，将教研引入常态化、规范化、成果化轨道。
三是在教学工作中重视对学生的培养指导。
四是从优点、缺点、改进方法等角度进行指导，师生角色换位，充分发挥学生的主体作用，提高学生参与课堂的积极性。
五是逐步总结经验，在课程改革实践中总结出教学的四个环节，即目标解读、预习展示，学习探究、感悟新知，反馈交流、当堂检测，总结归纳、深化提高，已初步构建现阶段学科优质课课型。
六是注重对学生综合评价，使课程改革更易被学生接受。
立德树人，让德育落地生根培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，这不仅为新形势下的教育工作指明了方向，也揭示了教育的本质。
学校坚持以人为本，大力推进素质教育，打造出“德育为魂、素养为根”德育工作特色。
学校坚持打造学生自主管理模式，优化学生自主管理组织机构，建立学生成长电子档案，推进学校民主化管理工作。
特色课程结硕果课改春风润心田
特色课程结硕果课改春风润心田在当今社会快速发展的背景下，教育也在不断进行着改革与创新。
特色课程的开设，是当前教育领域的一个热点话题。
特色课程的关键点在于能够有效地传授知识与技能，帮助学生培养具有创新能力和实践能力的人才，切实提高学生的综合素质。
为了更好地了解特色课程的意义和作用，我们来探讨一下特色课程结硕果的奥秘和课改春风的魅力。
一、特色课程结硕果特色课程是指在教育教学中针对学校、学生和社会需求的特殊情况而设置的课程。
它是指某个学校某个学科领域内的一门或几门教学内容特别突出、特色鲜明的课程。
通过特色课程的设置，学生可以得到更加全面的教育培养，更好地激发自己的潜能，并且具备更加优秀的综合素质。
特色课程结硕果的奥秘在于它能够根据学生的实际需求进行设置和调整。
在特色课程的教学中，学校可以灵活地制定教学计划和内容，让学生更好地获取有利于成长和发展的知识体系。
特色课程也能够帮助学生提高自己的专业素养，培养出更加优秀的人才。
特色课程结硕果的另一个奥秘在于它能够有效地提高学生的创新能力。
特色课程的设置不仅能够弥补学校总课程的不足之处，还可以有利于培养学生的创新意识和创新能力，促使他们更好地掌握知识和技能，发挥个人的潜能。
特色课程结硕果的第三个奥秘在于它能够提高学生的综合素质。
特色课程的设置是为了满足学生的需求和社会的需求，能够帮助学生获取更加完备和全面的教育培养，使学生获得更加全面的发展。
二、课改春风润心田课改，是指对原有的教育教学方式进行改革和创新，以达到提高教育质量、促进学生全面发展的目的。
课改春风的魅力在于它能够激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果和综合素质。
课改春风的魅力在于它能够使学生更加积极主动地参与到学习中去，获得更加全面的教育培养。
实施课改，就是要让传统的教育教学方式向更加科学、更加实用的方向转变。
课改的核心要求就是要培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质，将所学知识有效地运用到实践中去，不断提高自己的竞争力。
课改的“魂”在课堂
课改的“魂”在课堂在目前的教学模式下,因为课堂是实施教学的主要阵地,所以课改的关键在课堂。
认识了课堂,才理解了教育;改变了课堂,才落实了课改。
按照新的课程理念,让学生掌握人类的知识遗产已不再是教育的全部目的,而激发学生的学习兴趣、发展学生的探究能力则更为重要。
因此,让学生成为课堂的主人,让学生快乐地学习和成长,就成为实施新课程改革的重中之重。
一、要营造民主和谐的课堂氛围要营造良好的课堂氛围,教师必须放下“居高临下”的姿态和心态,构建一种民主、和谐、宽容、信任的新型师生关系。
在这样的氛围下,学生才能心理平和、安全、放松,才能大胆尝试、大胆想象、大胆表达,从而提高学习的积极性和主动性,产生学习的愿望、兴趣与信心。
在课堂上,要允许学生争论,允许他们发表不同的见解,允许他们犯错。
要努力追求这样一种境界:学生小脸通红、小嘴常开、小手常举,教师的语言充满激励、充满赏识、充满尊重、充满关爱、充满期待,把课堂所学的东西让学生作为宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务让他们去承担。
二、要创设生动活泼的教学情境新课程特别注重对学生学习兴趣的培养。
因此,教学中要多采用童话式、动画式、主人公式、冲突式等多种情境导入法,使学生身临其境、浑然忘我,很自然地进入最佳的学习状态。
如:我在教学中,经常让学生跟“蓝猫”一起学知识、跟“大头儿子”比智慧、跟“小猴子”一起分饼、跟“小问号”去游览祖国…… 比如在语文学科教学《在家里》一课时,我将教学过程设置成为评选“三好学生”的情景,不但要看在校的表现,也要看一下在家的表现。
让学生作为小评委,一起到兰兰的家里去看看兰兰在家是怎么做的。
这样,不但使学生认识了物品的名称,在此过程中也受到了热爱劳动、孝敬父母的教育。
三、要提供自主探索的学习空间尝试是一种甜蜜的体验,喜欢尝试新事物是儿童的天性。
因此,课堂上要给学生提供研究、发现和探索的机会。
如:在数学学科教学“分类”时,我引导学生根据公园门口的三个三口之家的图境发现了很多种不同的分法,比如根据性别分、根据大小分、根据家庭分等;在语文学科的识字教学过程中,我积极鼓励学生动脑思考,自主探索识记生字的小窍门,有的用猜谜语的方式识记,有的用编儿歌的方式识记,有的用编顺口溜的方式识记,使原本枯燥、乏味的识字教学成为了学生兴趣盎然的创造过程。
塑造课的“魂”,让课堂充满生命的活力 王军
塑造课的“魂”，让物理课堂充满生命的活力金阳新区朱昌中学王军课改以前，我们物理课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起学生的热情和思维活动的积极性，更不要说激发学生的探索精神和创新意识了，造成这种现象的原因我认为就是物理课缺少思想—“魂”，因此，我们应让课堂充满生命的活力，改变原有的单一、被动的学习方式，建立旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，也塑造一个课的“魂”。
只有物理课有了“魂”，学生才能围绕它发挥自己主动的学习积极性，从而真正发挥学生的学习方式，激发学生的探索精神和创新意识，物理课堂才会充满生命的活力。
一、要塑造课的“魂”：物理课堂教学应为学生的发展而设计。
要塑造课的“魂”，首先教师要在教学设计下功夫。
教学设计是有效地上好课的必要环节。
现在我们面对的是富有个性，带有兴趣、爱好、特长的学生。
学生作为活生生的个体，带有自己的知识、经验、思想、灵感参与课堂活动，如果我们以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。
我们设计课堂时，应更多地思考学生如何共同学习、探讨、平等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；我们如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。
下面我就介绍一个物理课堂教学为学生的发展而设计，成功塑造课的“魂”的课堂案例：内容是《滑动变阻器》。
本节课按照传统的上法主要介绍滑动变阻器的结构、原理和使用。
而实验中学的一位老师在处理这节课的教学时却打破了这一传统的上法使课堂教学取得了非常良好的效果。
首先这位老师利用多媒体展示一幕话剧开幕式的画面，画面剪切了灯光由亮变暗，又由暗变亮的过程，接着，提出问题：1.同学们画面中的灯光的亮度怎样调节的？2.如果你是这台话剧的灯光设计师，你能不能亲自动手设计一个较为调节灯光亮度的仪器，请同学们按（事先老师已将全班同学分成十组，每组5人，每组的实验都放有相关的物理器材）讨论后合作完成，我们一会儿看看哪一设计的最好？这时课堂气氛一下活跃起来，每组同学经过一番激烈的讨论并统一意见后，开始完成自己的设计。
课堂活起来,实效显出来
课堂活起来，实效显出来郑山中学：马兴智从新课程标准提出“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生语文素养”的新理念以来，我们就在不停地摸索，不停地实践。
在这过程中，教学发生了许多可喜的变化，课堂也变得有声有色，但同时也出现了一个让我们不得不反思的问题：一堂生动有趣的、合作愉悦的课下来之后，学生的收获却是了了。
为什么浮华的背后没有实效呢？我们反思后认为，对于新理念的操作，过多的流于形式，没有深入内涵。
要想提高实效，还需在从以下几个方面多下功夫：一、课外功夫要下足，激发学生自主学习意识我们一直接受并传承着这样一个习惯，新课文拿过来，首先读并找出这课的生字词，甚至是考试容易考到的字词。
结果，学生初读课文的体验就被这些字词冲击的支离破碎了。
那字词重要吗？当然，语文课不教字词那还教什么？问题是，字词如何处理才能达到最好的效果？答案是课外。
这也是学生体现自主学习意识的最佳时机。
课前预习好了字词，课上学生稍加展示就可以取得不错的成果。
我们还可以指导学生积累与本节课内容有关的诗句、名言、成语并熟背于心。
然后给学生互相展示自己成果机会，互通有无，自己做出贡献的同时，也收获更多的知识，达到双赢的目的，这就是课外下功夫的妙处。
二、调整心态，巧设导语，激发学生自主探究的兴趣有人说“心态决定胜负”。
学生看见满面笑容的你走上讲台必然满心欢喜，也就很愿意与你合作。
相反一脸怒气的人他躲还来不及，又怎么敢放开思路去交流、探究呢？心态调整好了，创意就多，导语也就更巧。
为学生创设良好的问题情境，激起学生学习的兴趣，学生才会乐学、愿学，就会主动去探究。
而为学生创设问题情境，激发学生学习兴趣的方式方法又多种多样，可以根据语文学科特点，结合中学生的心理特征和学生现有的信息储备，为学生创设问题情境，激起学生学习的兴趣；也可以利用多媒体画面，让学生在观察中思考，激起探究欲望；或再现生活情境，让学生产生亲切感；从而引起学生对其的关注；或触及学生的情绪，找到心灵的交接点，唤起心灵的共鸣……让学生对所学的内容发生兴趣，就能促使他们积极思维和探究创新。
踏响时代强音 感受课改魅力
踏响时代强音感受课改魅力——深圳市滨河小学在人类带着希冀和憧憬，带着迷惘走进新世纪之际，基础教育的改革和创新成了时代的最强音，作为省一级学校的滨河小学在《基础教育课程改革纲要》（试行）和《罗湖区课程改革实验方案》的指引下，制订并积极落实《滨河小学课程改革实施方案》，把课程改革作为学校品牌发展的抓手，以培训为基础，以科研为先导，以教学为核心，整体推进，重点突破，走出了一条具有滨小特色的课改之路。
使学校教育教学等工作不断焕发出生机与活力。
一、加强领导，建章立制，规范课改实验管理学校领导高度重视，组织全体教师学习了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》等文件精神，召开行政人员、课程改革领导组成员以及教研组成员参加的行政扩大会议，研究讨论课改实验的各项工作，以达成共识。
其次，成立了以校长为组长的“滨河小学课程改革实验领导小组”。
和以科组长、学科带头人和市区中青年骨干教师组成“学科课程改革实验业务指导小组”，明确了各自的职责、任务和要求。
再次，先后出台了《滨河小学基础教育课程改革实验方案》、《滨河小学基础教育课程改革实验师资培训计划》、《滨河小学基础教育课程改革实验教学研究制度》、《滨河小学基础教育课程改革校本课程开发与实施方案》、《滨河小学师生发展性评价方案》等校级方案。
经常结合学校实际工作组织教师学习，端正教师思想，帮助教师正确领悟课改精神，把握课改精髓，为实验工作顺利开展打下了坚实的基础。
以此同时，搭建信息交流平台，拓宽校内外信息交流渠道，利用晨会、业务学习等时间传递教学信息，还坚持定期出校刊《滨河之舟》，不定期地推出《课改视窗》，使教师们更了解课改研究的最新动态。
此外，在我校校园网页中开辟“教师沙龙”，拓宽了对外宣传与信息交流的窗口。
我校还经常借助新闻媒体加强我校课改工作宣传力度，五年来，师生作品，相关图片、通讯报道等共计200多篇，为课题实验营造了良好的舆论环境。
特色课程结硕果课改春风润心田
特色课程结硕果课改春风润心田
“课改春风润心田”，这句话不仅仅是对中国的教育改革进程的积极评价，更是对新时代特色课程的发展与实践的鼓舞和肯定。
随着社会经济的不断发展和教育观念的逐渐更新，新时代特色课程的意义变得更加深远。
特色课程是基于个性化发展和素质教育的需求，秉承“人人有特点”的教育理念，以满足学生个性化需求为目的，设计一系列独具特色的教育活动，以润物无声的方式助推学生全面发展。
特色课程在教育改革中所起的作用不容小觑。
一方面，特色课程让学生从传统的知识灌输和应试教育的束缚中解脱出来，更加享受学习的乐趣。
另一方面，特色课程也是教师专业成长和能力提升的一个契机，更好地实现师生共同进步。
具体来说，新时代特色课程以多元化、个性化为设计理念，创新思维和创意能力成为其中的关键。
特色课程通常包括音乐、美术、书法、舞蹈、体育、科技与创新、思维训练等内容，并强调课程之间的相互融合，注重教育内容的质量和深度。
随着特色课程的持续深入，取得了明显的成效。
首先，特色课程通过培养学生的艺术和体育能力，增强他们的自信心和社交能力。
其次，在科技与创新方面，特色课程更是为学生创造了广阔的发展空间。
最后，特色课程也在思维训练方面发挥着重要的作用，鼓励学生大胆探索，勇于创新，从而不断提升学生的综合素质。
总体而言，新时代特色课程提供了更多元、个性化的发展空间，为学生的全面发展提供了有效的支持。
这种教育方式不仅仅是教学上的一种创新尝试，更是建立全面素质教育的重要一环。
特色课程的发展将会助推未来的教育改革，培养出更多具有独特特点和创新能力的人才，促进社会的进步与发展。
特色课程结硕果课改春风润心田
特色课程结硕果课改春风润心田课改是一次全社会的教育改革，旨在发挥教育的育人功能，让学生获得更全面、更适应社会需求的知识和能力。
特色课程则是课改中的重要一环，通过创新教学内容和方法来激发学生学习兴趣，提高课程的针对性和实效性。
在不断推进课改的今天，特色课程已经取得了显著的成效，给学生的成长和发展带来了新的动力。
首先，特色课程能够激发学生的学习兴趣。
传统的课程设置往往过于单一，难以满足学生的多元化需求，导致学习成为一种束缚和负担。
而特色课程则以兴趣为导向，通过丰富多彩的教学内容和方式来吸引学生的注意力，提高学生的参与度和积极性。
例如，在语文课中开设写作班，让学生描绘自己的生活和感受，可以让课堂更加生动有趣，激发学生对文字和语言的热爱。
其次，特色课程能够提高教学效果。
不同于传统课程，特色课程注重激发学生的主动性和创造性，让学生更加深入地理解知识和思考问题。
在特色课程的教学过程中，教师也会根据学生的学习情况和需求及时修改教学内容和方式，以求达到最佳的教学效果。
例如，在数学课上，开设数学竞赛课程，通过解析竞赛中的问题，让学生更加深入地理解数学知识的本质和应用，提高数学成绩和竞赛成绩的同时也对学生的数学学习产生了莫大的帮助和启发。
最后，特色课程能够促进个性化发展。
每个学生都有自己的特长和兴趣，没有必要让所有学生都按照同样的标准发展。
特色课程因其多样性和个性化设置，能够更好地满足学生不同的需求和发展方向。
例如，在音乐课上，一些学生可能更擅长古典音乐，而另外一些学生则对现代流行音乐更感兴趣。
教师可以针对不同的学生需求，设置不同的音乐课程内容和方式，从而使每个学生都能够按照自己的特长和兴趣得到最大的发展和满足。
总之，特色课程是课改中的一项重要内容，它为学生提供了更加丰富和多样化的学习体验和发展机会，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效果和个性化发展，从而为教育事业的不断发展进步打下了坚实的基础。
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接课堂地气见课改实效显特色之魂
——赵家庄小学2013-2014学年特色学校创建工作总结本学期，我校紧紧围绕责任教育特色学校建设，以聚焦课堂为抓手，大力推进教师队伍提高工程、课堂教学改革工程、校本课程开发工程，同时兼顾责任教育特色文化创建、责任教育综合实践活动以及责任教育精细化管理，突出重点，全面推进，于艰辛中收获了进步，于探索中积累了经验，于反思中改进了方法。
现将一学期工作以聚焦课堂为重点，简要总结如下：
一、成效与措施
1、提炼了课堂教学理念。
本学期，我们结合学校办学理念和特色主题，确定了我们的“三原则”课堂教学理念，即：凸显目标原则；主动学习、自主学习原则；人人进步原则。
要求教师在教学中目标定位准确，过程紧扣目标，成为学生学习的组织者和引导者，使每个孩子都能担当学习任务，以自主、合作、展示交流的方式学习，强调不同类型的学生都有收获。
2、总结了课堂教学流程。
一是总结出了“一线三环目标导学”总流程。
“一线”指“自主学习、合作学习、展示交流”作为学生的学习方式，贯穿于教学过程的各个环节。
每个环节
不一定都要出现三种学习方式，要因内容、因学情而灵活使用。
自主学习是基础也是关键，没有自主就没有合作。
“三环”指明确目标、突破目标、回扣目标。
强调了目标的重要，目标成为课堂教学的核心，强调了目标与过程的一致，使教与学的过程指向明确，任务清晰。
从“责任教育”这个特色主题来看，明确目标就是明确责任，突破目标就是落实责任，回扣目标就是检验责任。
二是研究出台了23种课型模式。
例如：四改习作教学模式中第一环是激趣导入，明确任务，第二环是围绕目标，逐步突破。
第三环是回扣目标，小结提升。
第二环中的习作指导课有四步：例文导读，借鉴写法；编写提纲，尝试写作；交流写作，小组赏评（一改）；再次修改，完善习作（二改）。
习作讲评课也有四步：习作概述，全面剖析；佳作欣赏，共同提高；病文修改，再次学习（三改）；总结归纳，改中进步（四改）。
让学生在不断的修改过程中写出好文章。
23
种课型基本覆盖了各个学科，是对学科教学特点的总结，具有普遍意义。
在使用时，我们强调用模式，而不套模式。
3、建立了教学管理制度。
本学期为切实推进我校课堂教学改革的实施工作，我们制定了11个相关制度。
这11个制度，都是以教学基本理念和“一线三环”目标导学总模式为核心，一脉相承、系统构建、真实可行。
具体有：五环节常规
工作细则及管理办法；集体备课制度;观课、议课制度;教师候课制度；课堂小组的组建、实施与评价等。
例如：在小组的组建、实施与评价这一制度中我们的做法是：从成员的搭配（4人一组遵循组内异质，组间同质的分组原则）、座位的形式（一字排开，顺序为CABB独学、对学、群学均能关注）、评价的捆绑（两个学习小组合起来就是一个卫生大组，把学习、纪律、卫生等工作捆绑于一个组，优化了班级管理机制），到小组长的选拔、职责、活动制度，再到小组的评价（堂评、周评、月评）都进行了科学的分析，合理的安排，使小组合作学习，相互制约，共同进步，充满活力。
4、开发了校本课程。
坚持丰富课程资源，但不影响部颁课程的依法实施这个原则，积极开发校本课程。
根据工作的需要，我们成立了校本课程开发委员会。
通过分析现状，征求师生意见，初步定位了三类校本课程，即：课程拓展类、活动类、特色主题类。
根据各类课程的特点又系统地确定出具体的开发内容（必修课与选修课）并安排教师撰写课程纲要。
下一步，我们将进入委员会审议阶段，审议通过后开始正式实施。
5、成立教科研工作室。
我们认为：教育科研工作是推动学校发展的第一生产力。
教师要发展，学生要发展，学校要发展就必须大兴学习之风、研究之风。
只有以科学、严谨的
态度开展教育研究工作，才能实现教育教学质量的低投入、高产出。
具体讲，就是以国家教育方针为指导，以教育部基础教育课程标准为抓手，以课程研究为中心，以教师提高为过程，最终指向学生发展这一根本目标。
作为小学阶段，我们应该着眼未来，关注学生综合素质的提高和可持续的发展。
具体到我校，就是要培养“有强烈责任心的人”，即：有良好的行为习惯，有强健的身体素质，有持续的学习能力，有鲜明的个性特长。
为使我校教科研工作搞得扎实有效，我们成立了核心小组，重点对教育教学中的问题和困惑展开研究。
6、课堂发生了欣喜变化。
一是“一线三环”课堂教学总模式践行于教学中。
二是“三原则”的课堂教学理念深入师生心中。
三是小组合作学习向有效、充满活力的方向发展。
四是学生的综合素质，良好习惯，动手实践能力，口头表达能力，创新思维能力都有不同程度的提高。
在年终的学业水平分项测查中这些能力得到了印证。
工作中我们做出了一些成绩，得益于我们采取的有关措施。
1、加强学习，夯实基础。
首先聚焦教师的学习能力的提高，搭建“相约星期五”的学习交流平台，大兴学习之风。
要
求教师向报刊杂志学习，向名家学习，以有力的学习机制推进学习和提高。
2、做实教研，提升能力。
本学期我们组织了丰富多彩的教研活动。
有风采展示、同课异构、集体备课、磨课议课、能手选拔、走出去，请进来（共同体内与府东街小学的领导、教师相互切磋），教师平均观课30节，做课3节。
特别是我们在议课时实行了一人主议，其他人补充的议课方法。
一节课换一个主议。
这样摒弃了以往议课的不负责任，走马观花的做法。
3、实施评定，强化自主。
我们进行了50岁以下教师课堂教学等级评定。
共评出能手教师5名，骨干教师10名，合格教师17名。
这样做的目的是把好评定关，促进教师自主提高。
因为教师要成长，内因是起决定作用的因素。
二、问题与反思
1、教师的基本素质和能力亟待提高。
首先教师把握课标驾驭教材的能力普遍欠缺。
“教什么”比“怎么教”更重要。
一个不懂得课程标准的教师就像一个不知产品标准的工人，是可悲的，更是可怕的。
越是教学有造诣的教师越重视研读教材，越感到其中的浩瀚与精妙。
教师
失去了对课标的把握，失去了对教材的理解，教学流程、管理制度等都将成为无源之水，无本之木。
其次“两字一话一技术”亟待提高。
目前我校教师的基本功现状表现为“三差一缺失”即普通话水平差，粉笔字、钢笔字书写水平差（教师板书的示范作用甚微）信息技术水平差（信息技术已经从原来的口头叫喊发展到实践中必备的基本功，信息时代已经真真切切地来到我们身边，补上这一课尤为重要）。
此外，教师写的能力欠缺，教师拿不起笔，写不出东西，成为教师在专业发展道路上成长的障碍，这个问题亦亟待解决。
2、教育科研工作亟待深入扎实进行。
课堂教学要改革，就得分学科、分学段（低、中、高）进行系统研究。
我们从宏观方向理念，到微观的细节操作都存在诸多的问题，需要靠教育科研的手段来解决。
在解决问题的过程中，点点滴滴提高教师的素质，使教师在教育、科研的道路上提高认识，更新能力。
3、校本课程的开发需要深思熟虑。
校本课程不是新生事物，但对于我们学校来说都是新鲜事物。
开发什么课程，如何落实，怎样评价，需要我们系统
地去思考，还需要我们系统地整合所有课程资源，又不冲淡部颁课程。
也为下一步的工作提出重要的课题。
三、下一步的打算
1、继续以“相约星期五”的品牌栏目为抓手，大兴学习，交流之风。
2、大力组织以学课标，解读教材为核心的教研活动。
3、分学科确定导师，集中向名家、名师学习，并以此为抓手，展开一系列的主题研究。
4、继续落实每学期的教师课堂教学等级评定。
5、继续推进每学期的教师“两字一话一技术”的等级评定。
6、广泛组织教师撰写小论文，心得体会，教育故事，教学案例等提高教师的写作水平。
7、不断地矫正各学科的教学流程
8、进一步健全完善教学管理制度和师生评价体系。
9、积极探索实践校本课程的开发、实施与评价。
10、细化责任课堂中各年级师生应承担的责任细则。