巧设真实情景 增效英语课堂——浅谈小学英语教学中的情境教学
浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用一、情境教学模式的基本概念情境教学是一种以情境为基础的教学方法，它是以情境为载体，通过创设和营造符合学习者跟学习任务特点的情境，引起学习者兴趣，激发学习者的学习动机，使学习任务在情境中完成的教学模式。
情境教学强调学习的功能性和真实性，重视学习活动的社会性和组织性，注重知识和技能的融合和整体性的学习。
情境教学模式注重学习和生活的融合，更加关注学生的全面发展。
二、小学英语课堂中情境教学模式的运用1. 创设真实的情境在小学英语课堂中，情境教学模式的运用需要首先创设真实的情境。
教师可以通过布置课堂环境和模拟真实生活情境的方式，让学生置身感受到学习英语的真实性和生活化。
教师可以在课堂上布置一家商店，让学生扮演顾客和店员，在英语交流中学习购物的相关词汇和句型。
通过这样的情境创设，学生可以更加自然地进行英语交流，提高他们的语言运用能力。
2. 结合生活实际情境教学模式强调学习和生活的融合，因此在小学英语课堂中，教师可以结合学生的生活实际来设计教学情境。
教师可以安排学生进行一次英语角色扮演，让他们扮演日常生活中常见的情境角色，比如去商店购物、在餐厅点餐、在医院看病等，以此来进行英语口语的练习。
通过这样的活动，学生不仅可以学到实用的英语口语表达，还可以提高他们的语言自信心。
3. 培养学生的合作意识情境教学模式注重学习活动的社会性和组织性，因此在小学英语课堂中的情境教学中，教师应该培养学生的合作意识。
可以通过小组合作的形式进行情境教学，让学生在小组中相互搭配、分工合作，完成相关的学习任务。
教师可以设置一个购物任务，分成若干小组，每个小组扮演一家商店，学生们需要通过英语交流完成购物过程。
通过这样的合作任务，学生不仅可以提高英语口语能力，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
4. 引导学生自主探究情境教学模式强调学习的功能性和真实性，重视学习活动的社会性和组织性，因此在课堂教学中，教师需要引导学生进行自主探究。
浅谈小学英语教学中的情境教学法
浅谈小学英语教学中的情境教学法【摘要】在小学英语教学中，情境教学法是一种非常重要的教学方法。
通过创造具体场景，让学生在真实情境中学习和运用英语，提高他们的语言运用能力和交际能力。
本文从介绍小学英语教学的重要性和情境教学法的介绍开始，然后探讨了情境教学法在小学英语教学中的应用、优势、实施步骤、案例以及对学生的影响。
通过分析这些内容，可以看出情境教学法在小学英语教学中的作用和意义，为学生提供了更加有趣和有效的学习方式。
结尾部分总结了情境教学法的作用，并展望了未来该教学法的发展方向。
情境教学法不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以培养他们的创造力和沟通能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】小学英语教学，情境教学法，应用，优势，步骤，案例，影响，作用，未来发展1. 引言1.1 小学英语教学的重要性小学英语教学的重要性不言而喻。
在当今全球化的社会中，英语已经成为国际交流的重要工具。
而小学阶段是孩子学习英语的重要时期，因为在这个阶段，孩子们的语言学习能力最为敏感和发展迅速。
通过小学英语教学，不仅可以培养孩子们的语言沟通能力，还可以帮助他们开阔视野，增加跨文化交流的机会。
小学英语教学不仅仅是学习英语知识，更是培养孩子们综合素质的重要途径。
小学英语教学的重要性不容忽视，学校和家长都应该重视并支持孩子们在英语学习上的发展。
1.2 情境教学法的介绍情境教学法是一种以情境为中心的教学方法，通过模拟真实生活或实际应用场景，帮助学生在实践中学习，培养他们的语言交际能力和实际运用能力。
该教学法注重让学生身临其境，感受语言的实际运用，以提高学生的学习兴趣和参与度。
情境教学法在小学英语教学中具有重要的作用。
它能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，让他们在轻松愉快的情境中学习，激发他们学习英语的兴趣。
通过情境教学法，学生可以更好地运用所学知识，提高实际应用能力。
在小学英语教学中，情境教学法可以通过设定情境、角色扮演、游戏等方式来引导学生学习。
运用情境教学法提升小学英语教学有效性
运用情境教学法提升小学英语教学有效性一、情境教学法的概念情境教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学的方法。
它强调学生在真实的语言环境中学习，注重学生的实际运用能力。
情境教学法通过创设情境，激发学生学习英语的兴趣，增强学习动机，激发学生思维，使学生在实际生活中能够运用所学的知识，从而提高学习效果。
1. 创设真实的情境在小学英语教学中，教师可以运用各种教学资源，如图片、音频、视频等，创设真实的情境。
通过播放英语动画片，让学生在情境中学习英语，体验英语的乐趣。
又如，在课堂上模拟购物情境，让学生在购物对话中学习怎样用英语进行交流，从而提高学生的语言表达能力和应用能力。
2. 提供互动交流机会教师可以通过各种方式，如角色扮演、小组讨论等，让学生在情境中进行互动交流，使学生在情境中学习英语，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
教师可以组织学生进行英语角活动，让学生在情境中用英语和外教老师或其他学生进行交流，从而提高学生的英语口语能力。
3. 引导学生实际运用在情境教学法中，教师要引导学生在生活中实际运用所学的知识。
在学习购物对话后，教师可以组织学生进行购物活动，让学生在实际生活中运用所学的知识，从而加深学生的记忆和理解。
1. 提高学习兴趣情境教学法能够创设生动活泼的情境，激发学生学习英语的兴趣，使学生更愿意投入到英语学习中。
2. 培养学生的实际运用能力情境教学法强调学生在真实情境中学习，能够培养学生的实际应用能力，使学生在实际生活中能够灵活运用所学的知识。
3. 提高学习效果情境教学法能够提高学生的学习动机和认知能力，使学生更容易掌握英语知识，提高学习效果。
四、结语在小学英语教学中，运用情境教学法能够有效提升教学的有效性。
教师在教学中要创设生动活泼的情境，让学生在情境中学习英语；要提供互动交流机会，让学生在情境中进行互动交流；要引导学生在生活中实际运用所学的知识。
只有这样，才能真正提升小学英语教学的有效性，使学生更好地掌握英语知识，提高英语应用能力。
浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用情境教学模式是一种融合了实际生活情境和课堂教学的教学方法。
在小学英语课堂中，情境教学模式的运用可以提高学生的学习效果，培养学生的交际能力和应用能力。
下面将从教学目标、教学设计和教学评价三个方面阐述情境教学模式在小学英语课堂的运用。
引入情境教学模式可以帮助学生更好地实现教学目标。
传统的教学方法主要注重知识的灌输和学生对规则的理解，而情境教学模式强调学生在实际生活情境中应用所学知识。
在小学英语课堂中，通过设置与学生生活相关的情境或角色扮演，可以让学生在真实的情境中运用所学的语言知识，提高语言运用能力。
通过模拟购物场景，教授学生购物用语和句型，让学生在实际购物中运用所学知识，达到实际应用的目的。
教学设计是情境教学模式的关键。
在小学英语课堂中，教师可以通过合理的设计使学生更好地融入情境中。
教师可以选择与学生生活相关的情境，让学生在感兴趣的情境中学习。
选择学生熟悉的场景，如学校、家庭、超市等，让学生在熟悉的环境中学习新的知识。
教师可以通过角色扮演和情境模拟等方式，创造真实的情境，让学生在情境中自主地运用所学知识。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中合作完成任务，增强学生的交际能力和合作意识。
教学评价是情境教学模式的重要组成部分。
在小学英语课堂中，教师可以通过观察学生在情境中的表现和交际情况，评价学生的学习效果。
这种评价方式能够更全面地了解学生的语言运用能力，培养学生的交际能力和实际应用能力。
还可以通过小组合作完成的任务来评价学生的团队合作能力。
教师还可以通过学生的反馈和问答等形式了解学生对情境教学的理解和学习收获，及时调整和改进教学策略。
浅谈小学英语如何创设情境教学
浅谈小学英语如何创设情境教学摘要英语课学习本身就是一件枯燥乏味的课程，如果按照以往的老师讲，学生听这种教学模式，学生的兴趣就会荡然无存。
没有求知欲学习热情就会大打折扣，从而直接影响教学的效果。
因此，在小学英语教学中要注重教学方法。
让学生在方法多变的教学过程中，大脑始终处于活跃的状态，从而保持英语学习兴趣。
关键词情境教学；方法；兴趣新课标要求让学生成为学习的主体。
因此，教师在讲课过程中，要减少讲解内容，给学生更多的时间参与语言实践活动。
让学生有机会接近真实的情景交际。
现在牛津版英语，每一单元都有操练情景、谈论话题、甚至表演故事板块。
但是由于时间关系或者是为了应试，不少老师“穿新鞋走老路”把操练当成练习。
其实这些编者精心设计的情境与我们生活有着密切的联系。
一、情境教学在课堂上的意义在小学英语课堂上创设良好的教学情境，能使学生在模拟的环境中从被动的接受知识变成主动的掌握知识。
学生学习英语有一定的难度，往往是因为缺少一个环境，缺少一种说英语的氛围。
如果在课堂上创设学生所熟悉的话题，那么老师也可以从单纯的教学内容中解脱出来，成为学生的引导者和辅助者，使学生身临其境，从而使他们在轻松、愉快、和谐的氛围中学到知识，建立起平等的师生关系。
二、情境教学课堂上的方法1. 教师要努力使课堂教学形式多样化课堂教学形式多样化，可以让学生在课堂上感到新鲜。
现在许多老师在英语课上使用游戏教学法，来激发学生学习兴趣。
可是再有趣的游戏也经不住三番五次的玩，因此教师要针对不同的课堂创设不同的教学手段。
比如，在小学3A《It’s nice》中，教学目标是单词衣服，并让学生学会夸奖别人衣服好看。
有位老师上第一课时，分别给每组同学布置一个任务，就是回去画服装，并涂上自己喜欢的颜色。
这一作业，不仅培养了学生绘画的能力，还增强了学生主观能动性。
结果学生画的衣服都非常漂亮。
因此她设计了“卖衣服”这个情景，让小部分学生到前面展示他们所画的衣服。
小学英语情境教学
小学英语情境教学篇一：如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境小学英语是学生学习英语的起步阶段。
刚刚接触这门新课程的小学生都怀有新鲜感、带有好奇心。
《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
那么，教师在课堂上面对活泼好动的小学生以及课本上如此少的语言材料，如何才能达到最佳的教学效果呢？通过研究和教学实践，我逐渐体会到，在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让他们死记硬背，而是能让他们把学到的知识运用到实际中去，让他们掌握语言运用的能力。
要达到这个目标，教师就要在课堂上积极运用情境创设的手段，来激发学生学习的兴趣，提高他们学习的效果。
我所教学的小学新标准英语第八册第十模块的内容“We are going to speak Chinese.”, 从一开始我就通过“Tomorrow is Saturday, what are you going to do? 来引出我们这个模块的中心句型“be going to”。
接着谈论“We are going to go to m iddle school this September.” 出示同学们熟悉的峨边中学和乐山外国语中学的图片以拉近英语语言与现实生活的距离，让学生体会到英语学习与实际生活没有距离，从而消除心理障碍，积极投入到英语学习。
一、什么是情境教学情境是“情”和“境”的统一。
情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。
情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。
正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的”。
二、为什么要运用情境创设进行小学英语教学英语是一种语言，而非一般的知识。
情景教学在小学英语课堂中的运用研究
情景教学在小学英语课堂中的运用研究随着英语教学的不断发展，情景教学成为了小学英语教学中普遍采用的一种教学方法。
情景教学是一种贴近学生生活、具有互动性和趣味性的教学方法，它可以激发学生的兴趣和积极性，提高学习效果。
本文将探讨情景教学在小学英语课堂中的运用及其效果。
一、情景教学的定义和特点情景教学，是指通过创造真实的情境，使学生参与其中，运用真实的语境和语言，来积极学习语言的一种教学方式。
其特点是真实性、情境化、自然性和趣味性。
1、激发学生学习英语的兴趣和积极性小学生通常对于新鲜事物和有趣的事物具有好奇心，而情景教学以生活中常见的情景为教学背景，将英语教学与学生生活联系起来，能够激发学生对英语学习的兴趣和积极性。
2、增强语言的运用能力情景教学注重真实的语境和语言，学生在情景中使用英语，可以帮助学生在真实情境中思考问题，增强语言的运用能力。
而传统的语言学习方式往往只注重单词、句型的掌握，而忽略了语言的实用性。
3、提高英语学习效果通过情景教学，学生在真实的情境中学习英语，可以提高英语学习效果。
学生学会了使用英语表达自己的意思，同时在情景中也收集了海量的词汇和句型，再加上情景教学注重的口语交流，在实际运用中，学生更容易运用到所学的知识。
三、案例分析以下是一个小学英语情景教学的案例：教学目标：教授购物的相关话题，让学生了解购物的英语表达，并能够在情境中运用所学知识。
教学步骤：1、教师出示图片，将非英语国家的超市图片显示在课堂上，让学生讨论。
2、引导学生使用“Can I help you？”等表达购物的基本用语。
3、教师让学生分为两组，一组充当售货员，另一组充当购物者，展开一轮购物的游戏，购物者根据需要在商品区转悠，充当售货员的学生则用英语进行介绍和推销商品。
4、引导学生一起总结购物中常用的英语表达，如购物用语、商品描述、价格等等。
通过这样的情景教学，学生在真实的情境中运用英语，将所学的知识形成了体系，而且充满了趣味性，给学生留下深刻的印象。
情景教学在小学英语课堂中的运用探讨
情景教学在小学英语课堂中的运用探讨
一、概述
情景教学是一种能够提高教学效果的有效方法，它可以使学生进行实践性的学习，并且能够帮助他们培养灵活的翻译技能、合理的表达能力以及对事物的直观认知。
情景教学是采取情景化的学习形式，遵循全媒体独特的教学手法，根据教学内容重组实际情境，以熟悉的实际情境作为教学背景，利用教学情景丰富学生的学习方式，强化教学活动，帮助培养学生的英语语言交际能力。
二、情景教学的应用
1.在小学英语教学中，情景教学可以帮助学生们掌握运用英语手段来实践性地表达，通过情景教学帮助孩子们更好地理解特定的语境，他们所掌握的句型也更具有运用性，而不仅仅是知其然而不知其所以然，这在一定程度上也能帮助孩子们更好地学习能力。
2.情景教学还可以帮助学生们增强英语口语表达能力。
经过情景教学，孩子们可以结合实例，能够更好地用英语表达出更加复杂的情景，口语表达不仅仅集中在句子和单词上，而是能更综合地表达更多知识和技能。
3.情景教学可以帮助很多没有学习英语的孩子学习英语的基础知识，思维和兴趣，并将其有效地运用在他们的学习中。
熟悉实际情境，脱离
死板的考试设置，情景教学可以使孩子们感受到学习的更轻松的气氛，让他们带着兴趣学习英语，提高他们的学习兴趣，改善课堂环境。
三、总结
总之，情景教学在小学英语教学中具有重要的意义，它能有效地将孩
子们从单一的识记中解放出来，让他们更好地理解和运用英语，从而
根本性地改变孩子们的英语学习方式和习惯。
无论是通过情景分析让
孩子们学习使用英语本身，还是通过情景教学让孩子们激发对英语学
习的兴趣，都可以有效地改变孩子们英语学习的方式，大幅提高他们
英语学习的效果。
浅谈情景教学在小学英语课堂中的应用
浅谈情景教学在小学英语课堂中的应用一、引言在小学英语教学中，教师常常面临着孩子们对英语知识缺乏兴趣和动力的问题。
传统的翻译法和机械记忆法往往难以激发孩子们的学习积极性，因此探索一种适合小学英语教学的新方法是至关重要的。
情景教学作为一种在真实或虚拟情境中使用目标语言进行学习的教学方法，被广泛应用于小学英语教学中。
它能够提高学生学习英语的兴趣和动力，使学习更具有参与性和体验性。
那么，本文将从情景教学的特点、原则和技巧等方面对情景教学在小学英语课堂中的应用进行探讨。
二、情景教学的特点情景教学是以情境为依托，采用多种教学手段和资源，使学生在属于真实或虚拟情境中使用目标语言进行交流、表达和学习的一种教学方法。
它有以下特点。
1.强调学生的参与和互动。
学生是情景教学的主体，教师是情景创设的组织者和引导者。
学生通过参与情景中的角色扮演、游戏和活动等方式进行交流、合作和互动，从而提高他们的语言应用能力。
2.注重真实性和实用性。
情景教学要求情境创设和教学内容具有真实性和实用性，使学生能够在课堂外的实际生活中运用所学的知识和技能。
通过情景教学，学生可以体验和模仿真实的语言环境，增强他们的语言运用能力。
3.强调感知和体验。
情景教学注重培养学生的感知和体验能力。
通过情境中的视听、触觉和动作等感官刺激，学生能够更好地理解和记忆所学的知识，提高他们的语言学习效果。
三、情景教学的原则在小学英语教学中，运用情景教学方法需要遵循以下原则。
1.由易到难的原则。
情景教学要从学生已有的知识和经验出发，逐步引导他们掌握新的知识和技能。
教师应根据学生的年龄、兴趣和水平设定合适的情境和任务，使学习过程更具可行性和适应性。
2.情境导入的原则。
情景教学强调创设学习情境，因此情境导入是教师引导学生进入情境的重要手段。
教师可以通过图片、实物、录音和视频等方式引起学生的兴趣和好奇心，激发他们积极参与情景学习活动。
3.真实性和交际性的原则。
情景教学要求学生在情境中进行真实的交流和互动。
浅谈小学英语情境教学
浅谈小学英语情境教学一、情境教学的定义和特点情境教学是一种以真实情境为背景，让学生在实际生活中体验、运用语言的教学方法。
情境教学以学生为中心，通过创设真实的语言情景，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言运用能力。
情境教学注重培养学生的语言交际能力和实际运用能力，使学生在实际情境中学会使用英语进行交流。
情境教学的特点主要包括以下几个方面：一是注重学生的语言运用能力，通过创设真实的语言情境，使学生在实践中学习；二是贴近生活，情境教学充分考虑学生的实际生活和学习环境，使学生在日常生活中也能运用所学的英语知识；三是强调学生的参与性，情境教学要求学生在实际情境中主动参与，积极表达自己的想法和情感；四是注重语境的影响，情境教学强调语言使用的环境和情境对语言学习的影响，使学生更好地理解和运用所学知识。
二、小学英语情境教学的适用性分析小学生正处于语言习得的关键时期，他们对外语的接受能力和模仿能力非常强，情境教学在小学英语教学中具有较高的适用性。
小学英语情境教学能够激发学生学习英语的兴趣。
学生在真实的语言情境中学习和使用英语，能够增加学习的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学英语情境教学能够培养学生的语言运用能力。
情境教学让学生在实际生活中体验和运用语言，能够提高学生的口语表达能力、听力理解能力和实际运用能力，能够更好地培养学生的语言交际能力。
小学英语情境教学能够促进学生对英语的深入理解。
通过真实的语言情境，学生能够更好地理解英语的语言环境和语境，更好地理解英语的用法和意义，从而提高学生的语言学习效果。
小学英语情境教学能够培养学生的自主学习能力。
在情境教学中，学生需要在真实的语言情境中主动表达自己的想法和感受，从而培养学生的自主学习能力和创造力。
在小学英语情境教学的实施中，教师需要根据学生的实际情况和学习特点，采取一些有效的实施策略，以更好地帮助学生学习和运用英语。
第一，创设真实的语言情境。
教师可以通过课堂布置、角色扮演、情境演练等方式，创设真实的语言情境，使学生在实际情境中学习和运用英语，增强学生的学习兴趣和积极性。
情景教学在小学英语课堂中的运用研究
情景教学在小学英语课堂中的运用研究情景教学是一种注重使用真实的情境和场景来引导学生进行学习的教学方法。
它通过模拟真实的情境，让学生在实际的语境中使用语言，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
在小学英语课堂中，情景教学方法的运用对于提高学生的英语口语能力、培养学生的语言综合运用能力具有重要意义。
本文将以小学英语课堂情景教学的运用为研究对象，探讨其优势和具体实施方式。
情景教学在小学英语课堂中的优势主要体现在以下几个方面：情景教学可以提供一个真实的语言环境。
通过模拟真实的情景和场景，情景教学可以让学生置身于实际的语境中，使学生更加容易理解和掌握英语的语言规则和用法。
在学习购物对话时，可以让学生扮演买家和卖家的角色，进行真实的交流，使学生能够更好地理解购物时常用的表达和句型。
情景教学可以激发学生的学习兴趣和动力。
情景教学不仅可以帮助学生学习语言知识，还可以培养学生的解决问题的能力和语言交际能力。
在情景教学中，学生可以通过实际操作和实践来解决问题，这样能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
情景教学可以促进学生的交际能力的提高。
学习语言不仅仅是学习语法知识，更重要的是学会在实际交际中运用语言。
情景教学可以提供一个真实的交际环境，学生可以在情境中进行实际的对话和互动，这样可以促进学生的交际能力的提高。
在学习日常对话时，可以组织学生进行角色扮演，让学生在情境中模拟真实的对话，提高他们的口语表达能力。
针对小学英语课堂中情景教学的实施方式，可以采取以下措施：选择合适的情境和场景。
在进行情景教学时，应该选择与学生生活相关的情境和场景，这样可以增加学生的学习兴趣和参与度。
可以选择日常生活中的场景，如购物、旅游、家庭等，让学生在这些情境中进行语言学习。
设计具体的任务和活动。
在情景教学中，应该设计具体的任务和活动，让学生在情境中进行实际的运用。
在学习购物对话时，可以设计购物任务，让学生扮演买家和卖家的角色进行实际的购物对话。
浅谈情景教学在小学英语课堂中的应用
浅谈情景教学在小学英语课堂中的应用近年来，随着教育理念的不断升级和课程改革的深入推进，教育工作者们越来越注重情景教学在教育中的应用。
其实情景教学不仅适用于化学、物理等学科，而在小学英语课堂也有着广泛的应用。
本文将浅谈情景教学在小学英语课堂中的应用。
一、情景教学概述情景教学，是教育教学领域中的一种新型授课形式。
它通过创设一种真实的情境或特定场景，让学生在解决情境中的问题、完成情境学习任务中充分体验和掌握知识和技能。
情景教学包括角色扮演、模拟情景、场景复原等教学形式。
其目的是帮助学生将概念变为行动，体验学习、加深记忆、增强思维、提高语言水平。
二、情景教学在小学英语课堂中的应用1、增强学习兴趣情景教学与传统的语言教学方法不同，它更注重学生自身的体验和感受。
而且，它能够让学生自带一定的情感与情绪参与到语言学习的过程中。
这样的授课方式自然会增加学生对英语的兴趣，使学生对英语的学习更投入。
比如，英语老师可以通过年华课堂情景模拟让学生参与到角色扮演中。
在模拟的情景中，学生可以扮演各种可能出现的角色，用英语进行角色扮演，从而体验语言学习的乐趣。
2、加深语言交际能力在情景教学的学习过程中，学生需要学会使用英语进行交流和和其他同学进行沟通。
他们需要使用口语表达和理解对方的意思，这样可以加强学生的语言交际能力和拉进彼此间的关系。
在小学英语课堂中，教师可以采用真实情境的情景训练学生的英语口语和交际能力。
例如，教师可以准备一些场景模拟，让学生进行英语口语沟通，或者在英语课上，教师通过英语学习让学生进行组队比赛实战来进行交际练习。
3、强化记忆深度情景教学的学习方式可以让学生身临其境的感受到语言学习的过程，从而加强学生对语言的印象。
经过在情境中一遍一遍的传达信息，学生对语言的印象很难忘记，并且学会了掌握该语言的应用。
比如，让学生在情景中把学过的重要单词组织成故事，使他们能够自然而然的记忆单词和语法的规则，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。
浅谈情景教学在小学英语课堂中的应用
浅谈情景教学在小学英语课堂中的应用前言英语教育已经成为了小学教育的一个重要组成部分。
但是小学生对英语的学习能力有限，往往不能够准确地掌握语法和词汇。
因此，教师应该采用更加生动、有趣的方式来开展英语教学。
情景教学（Situational Teaching）是这样一种方法，它能够让学生在真实的场景中掌握英语知识。
本文主要探讨情景教学在小学英语课堂中的应用。
情景教学的定义和重要性情景教学是教学理论中一个非常重要的概念。
它不是围绕一个具体的主题来教授知识，而是通过模拟具有特定背景和条件的生活情景，使学生在实践中了解知识和技能。
情景教学的目的是帮助学生更好地学会语言和概念，因为学生在实际操作中感知的知识印象更加深刻。
情景教学不仅仅适用于英语教育，而是适用于任何科目的教育。
通过情景教学，学生可以在更深层次上理解和接受教育内容。
此外，情景教学还可以提高学习者的学习积极性和学习效果。
这是因为情景教学创造了一个轻松、愉快、充满挑战的学习环境，这种环境能够促进学生之间的互动，增强学习者自我意识和自信心。
情景教学在小学英语课堂中的应用小学生对英语的词汇储备和语法掌握十分有限，因此，采用情景教学是十分必要的。
情景教学对小学生的应用主要体现在以下四个方面：1. 提高学生口语表达能力情景教学是通过创造类似于真实情境的场景来让学生掌握语言知识。
在情景教学中，学生可以使用所学习的英语知识来表述一系列情境中的特定内容，比如购物、旅行、体育活动、节日、学校生活等等。
这些情境可以让学生更好地理解语言的运用、规范和表达方式，因此可以提升学生的口语表达能力。
2. 增强学生的阅读理解能力情景教学可以让学生通过真实的语境来理解英语的含义。
在课堂上，教师可以讲授生活中常见的英语口语、俚语等，让学生能够更好地了解英语的真实含义。
在此基础之上，教师可以设计相关的场景，让学生在情境中学习，从而加深对语言知识的理解。
3. 熟悉英语学习的环境和文化情景教学不仅仅是学习语言知识的过程，更是一种文化的体验。
情景教学在小学英语课堂中的应用
情景教学在小学英语课堂中的应用情景教学是一种通过模拟真实情境来促进学生学习的教学方法，它强调学习与生活的结合，使学生在实际情景中运用所学知识，提高语言表达和交流能力。
在小学英语课堂中，情景教学的应用能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合语言运用能力。
本文将就情景教学在小学英语课堂中的应用进行探讨。
1. 激发学习兴趣小学生天生对于新奇的事物充满好奇心，他们对于真实生活情景也能够产生浓厚的兴趣。
在英语教学中引入情景教学，能够激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习英语，增强学习的积极性。
2. 增强语言实际运用能力3. 培养学生综合语言能力情景教学是一种综合性的教学方法，不仅可以让学生学习新的语言知识，还能够培养他们的听、说、读、写等多种语言能力。
通过在情景中进行角色扮演、对话练习等活动，能够全面地提高学生的语言综合能力。
1. 创设日常生活情景在小学英语课堂中，可以通过创设日常生活情景来进行情景教学。
老师可以设计一个购物的情景，让学生分成买家和卖家角色，模拟购物对话，学生们在这个情景中能够学会用英语询问价格、进行购物等实际场景中的英语交流。
2. 角色扮演活动通过角色扮演活动，可以让学生在真实情境中运用所学英语知识。
老师可以设计一些小故事情节，让学生扮演不同角色，进行英语对话表演。
学生们可以扮演剧中的角色，进行问路、订餐等情景对话。
3. 模拟实际情景对话在小学英语课堂中，老师可以设计一些实际的情景对话练习，让学生模拟实际情景进行对话练习。
老师可以设计一个在餐厅点餐的对话情景，学生们需要通过对话来点菜、询问菜单等，从而提高他们的口语表达能力。
4. 利用多媒体资源创设情景在小学英语课堂中，老师还可以利用多媒体资源来创设情景教学。
通过播放一些真实的生活视频，让学生从中学习英语交流，提高学生听力和口语能力。
通过观看视频，学生可以了解不同情境下的英语表达方式，从而更好地掌握英语知识。
5. 以游戏的形式进行情景教学在小学英语课堂中，老师还可以通过游戏的形式进行情景教学。
情景教学在小学英语课堂中的运用探讨
情景教学在小学英语课堂中的运用探讨引言学习一门外语需要不断地练习和运用，而单纯的语法和单词的记忆并不能真正帮助学生掌握一门语言。
因此，在小学英语教学中引入情景教学可以更好地帮助学生掌握语言。
本文将探讨情景教学在小学英语课堂中的运用，以及其对学生成果的影响。
什么是情景教学情景教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创造真实的语言环境，让学生在真实的情境中运用语言，以达到真实交际的目的。
情景教学强调语言的运用和实际交际能力的培养，使学生能够在真实生活中流利地运用所学的语言。
情景教学的特点1.创造真实情境：情景教学通过模拟真实生活中的情景，让学生在实际情境中运用语言。
这使得学生更容易理解和掌握语言，同时增加了学习的趣味性和动力。
2.强调交际能力：情景教学注重培养学生的交际能力，使学生能够在真实交际中流利地表达自己的意思。
这样的教学方法能够更好地培养学生的语言表达能力和沟通能力。
3.多元化的活动形式：情景教学注重多种形式的语言活动，如角色扮演、讨论、小组合作等。
这些活动能够激发学生的兴趣，提高学生的参与度，并且有助于学生理解和记忆语言知识。
情景教学在小学英语课堂中的运用1.设置情境：教师可以通过设置情境，如购物、旅游、餐厅用餐等，在语言环境中引导学生运用所学的英语。
例如，通过扮演商店售货员和顾客的角色，让学生使用英语进行购物对话。
2.角色扮演：情景教学中的角色扮演活动可以使学生更好地理解和运用英语。
教师可以设定不同的角色，让学生根据角色进行对话和交流，提升学生的语言表达能力。
3.信息交流：情景教学中，学生需要通过交流获取所需的信息。
教师可以设计一些信息交流的活动，如问答环节、小组讨论等，让学生在语言运用中获取信息并进行交流。
4.游戏和竞赛：情景教学中的游戏和竞赛可以增加学生的学习兴趣，同时也可以锻炼学生的语言能力。
教师可以设计一些有趣的游戏和竞赛，如口语比拼、角色对话比赛等，激发学生的积极性和参与度。
情景教学对学生的影响1.提高学习兴趣：情景教学的多样化活动形式和生动有趣的情境设置，能够激发学生的学习兴趣，并提高学生参与学习的积极性。
情景教学在小学英语课堂中的运用研究
情景教学在小学英语课堂中的运用研究情景教学是一种以情境为背景的教学方式，它通过创设真实的场景，让学生在实际的情境中学习，从而提高学生的学习效果。
在小学英语课堂中，情景教学可以有效地帮助学生掌握语言技能，提高学习兴趣。
情景教学可以提供一个真实的语言环境，让学生能够身临其境地学习和使用英语。
在课堂上，教师可以创设各种各样的情景，比如在商店购物、餐馆点餐、旅行等等，学生需要在这些情境中运用所学的语言进行交流。
通过参与真实的情境中的语言活动，学生不仅能够巩固已学的语言知识，还能够培养语言运用的自信心和流利度。
情景教学可以帮助学生更好地理解和记忆单词和短语。
在传统的教学中，学生通常是通过背诵和死记硬背来记忆单词和短语，但这种学习方法往往效果不佳。
而通过情景教学，学生可以将单词和短语与具体的情景相联系，形成更加鲜活和有趣的记忆形象。
在学习食物的词汇时，可以将学生分成几个小组，每个小组扮演不同的角色，比如服务员、顾客、厨师等等，在情景中进行对话和交流，从而让学生更好地理解和记忆食物的单词和短语。
情景教学可以培养学生的语言交际能力。
在现实生活中，语言是用来交流和沟通的工具，而不仅仅是为了考试和分数。
情景教学侧重于培养学生的语言运用能力，让学生能够在真实的情境中运用所学的知识进行交流。
在课堂中，教师可以设计各种交际活动，鼓励学生用英语进行真实的交流。
在情景中，教师可以安排学生进行角色扮演，让学生在情境中模拟真实的语言交流。
通过积极参与情景活动，学生能够提高他们的听力、口语和交际能力。
情景教学能够激发学生的学习兴趣。
情景教学注重创造有趣和有意义的情境，让学生在活动中体验到语言的乐趣。
与传统的教学相比，情景教学更具有趣味性和创造性，能够吸引学生的注意力和兴趣。
学生在情景教学过程中，不仅能够学到知识，还能够体验到学习的乐趣和成就感，从而激发他们的学习动力和积极性。
浅谈小学英语课堂中的情境教学
浅谈小学英语课堂中的情境教学摘要：小学英语课堂中的情境教学就是创设一种与课文知识相关的情境，让小学生在情境中学习英语的一种教学模式。
通过创设情境，加深学生对新知识的感知，激发学生学习英语的兴趣，培养小学生的听说能力。
在英语课堂上采用情景教学法，能让学生变为学习的主体，调动学生的积极性，从而取得更好的课堂教学效果。
因而，情境教学的应用在小学英语课堂中还是很有必要的。
关键词：小学英语情境教学主体地位引言：在过去的英语教学中，侧重于对语法知识的传授，教师也偏向于填鸭式教学，教师成为学习中的主导者，而学生则成为学习中的被动者。
随着英语在小学阶段的开展和社会对英语的重视，旧的教学方式已经不再适合小学生的实际情况了。
小学生天性活泼好动，思维灵活，传统的教学方式只会打击小学生学习英语的兴趣。
而情境教学法的使用则可以吸引学生的注意力，提高教学效果。
一．情境教学的来源在20 世纪60 年代，情景教学就开始在我国流行，这与其他七种教学流派一起代表着 20 世纪中国基础教育学发展的主流，被人们视为创新教学法。
随着基础教育阶段英语课程的改革，小学英语情景教学已经开始形成和完善。
在情景教学过程中，教师要能调动学生的各种器官，把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程。
既要体现教师的“教”的主导性，又要突出了学生“学”得主体性。
教师要能从学生“学的角度设计出各种教学情境，使学生在教师和学生共同创设的各种情境中逐步形成语言的能力，从并进拓展到实际生活之中。
二．情境教学的必要性1.激发学生的学习兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。
兴趣可以让人以极大的热情和激情去完成自己的工作和学习。
小学生正处于英语学习的启蒙阶段，也是一个对新语言充满好奇的阶段，具有较好的模仿能力和超强的表现欲。
在我们平时的母语环境中，很难为学生提供真实的生活环境，只有尽可能的创造真实的语言环境，激发学生的思维，刺激学生的听觉和视觉，帮助学生理解和运用，激发学生学习的兴趣。
浅谈小学英语情境教学
小学英语情境教学是一种以真实或模拟的情境为基础的英语教学方法。
它的目的是通过让学生在情景中实际使用英语来帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
情境教学注重语言的实际应用，让学生在真实或模拟的情境中学习英语。
这种方法可以帮助学生更好地理解语言的意义和用途，并且可以提高学生的语言交流能力。
在情境教学中，老师可以创建真实或模拟的情境，让学生在情境中学习和使用英语。
这种方法可以帮助学生更好地理解语言的意义和用途，并且可以提高学生的语言交流能力。
举个例子，如果老师想要教学生如何在商店中购物，他/她可以创建一个模拟商店的情境，让学生在这个情境中实际使用英语进行交流。
这种方法可以帮助学生更好地理解如何在商店中使用英语，并且可以提高学生的语言交流能力。
情景教学模式在小学英语课堂中的运用
情景教学模式在小学英语课堂中的运用
情景教学模式是一种以现实生活场景为背景，通过创设情境来激发学生学习兴趣和积
极参与的教学方法。
在小学英语课堂中，情景教学模式可以起到极大的作用，使学生更加
主动地学习和运用英语。
在小学英语课堂中，通过情景教学模式可以帮助学生将所学的英语知识与实际生活联
系起来，使学生更容易理解和记忆。
在教授动词时，可以通过创设情境，让学生在实际场
景中运用所学的动词，如“跑步”、“游泳”、“吃饭”等，让学生在实际中感受动词的
用法和意义。
在小学英语课堂中，情景教学模式可以提高学生的口语表达能力。
通过创设各种情境，让学生在实际中进行口语表达，从而提高他们的口语能力。
在教授购物时，可以让学生扮
演商店售货员和顾客的角色，进行购物对话，让学生在实际中练习使用购物相关的英语表达。
在小学英语课堂中，情景教学模式可以激发学生的学习兴趣和积极参与。
通过创设各
种情境和场景，让学生在实际中进行学习和参与，从而激发他们的学习兴趣。
在教授食物时，可以通过组织学生进行食物拼图活动，让学生在实际中参与活动，从而激发他们的学
习兴趣。
情景教学模式在小学英语课堂中的运用可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提
高他们的口语表达能力、听力理解能力，激发他们的学习兴趣和积极参与，促进他们的交
际能力和合作能力的发展。
教师可以根据情境来设计课堂教学活动，寓教于乐，让学生在
实际中运用英语，提高他们的英语能力。
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然这些 内容 不要 求他们 一定掌握 ，但 在这种 潜移默化的过 程 中， 他们不知不 觉就 已经 学会 了，有些还耳熟能详 了。当然这 嗦 解释 。 而 一 些运 用频 率 比较 低 的 ，我 就 多 重复 一 遍 或 几遍 ； 项 活动 的 目的并不只是要他们 学会 它的 内容 ， 而是 更进 一步的 更难的 ， 就示范 ， 如叫学生做 下面指令 ：Ｇｏ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ 让它们 影响学生的思维 ， 更重要 的是 影响他们的语 感 ， 力求一
真 正 融 入 学 生 的 日常 生 活 中。
语言 习得 的研 究发现 ， 人们掌握语 言的过 程 ， 总是 能理解 的 比能表 达的要 多。也就我们常说 的输入要 比输 出大的 多。为 什 么我们每 个人都 会讲母语？人们 常说 “ 在 国内学三年英语 ， 不如到 国外去 学三个月” 。为什 么一个 中国的小孩子 到 了说 英 语 的 国家很 快就 学会 了英语？ 其 实无非 是他们 有大量接 触语
外语外文
课 程教 育研 究
营造英 语 学 习氛围，激 发英语 学 习兴趣
梁 惠
（ 广 州市番 禺 区南村 镇 雅居 乐小 学 广东 番禺 ５ １ １ ４ ０ ０）
【 摘要 】 兴趣是 学 习的重要 动力 。所 以通过各种方 法，激发他们 的兴趣 ，成为提 高教学质量的关键。语言学 习讲究的是 氛 围， 英 语 学 习环 境 的 创 设 对 提 高 学 生 的 英 语 兴 趣 非 常 重 要 。 【 关键词 】兴趣 氛围 营造 激发 英语 学 习
ｔ ｏ ａ ｓ ｋ ｙ ｏ ｕ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｍａ ｔ ｅ ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ＼ ｓ ｈ ｅ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｅ … 时 ，就 可 以先
示范 ， 把 书倒 转 ， 围教 室走 和 问 学 生。 这 样 就 算 不 用 中文翻 译 ， ４ ￣ ４ ｒ ］ 也很 明白 了。我还给每个 学生起 英文名 字，现在社会越 来 越 开放 ，受很 多外国文化影响 ，学生很喜欢英文名字 ，中国人 比 较保 守 和谦 虚 ，这 一 点 与 外 国人 有很 大 的 区另 ０ ， 因此 上课 时 要 让 学 生知 道 这 一 文 化 风 俗 。 在他 们 回 答 问题 正 确 时 不 忘记 对
【 中图分 类号 】 Ｈ３
前言 ：
பைடு நூலகம்
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ）１ ４ — ０ ０ １ １ — ０ １
二 、利用家庭 、社会 资源 ，培 养学生的学习兴趣 。 家庭、 社 会有广泛的学 习空间 ， 我们倡导学生在家 中看 电 视 、上 网、听录音 ，要 注意学习英语 ，用英语 与家人 交流 ，晚 上睡前２ ０ 分钟 背诵英语 单词等。形成 了一个 良好 听英语 、 说 英 语的 家庭语音环境。参加外 出学习、访友 、出游、聚会 、夏令 营考察等社 会活动 ， 要 注意英语 学 习， 见 了外国人要 主动用英 语 上 前 交谈 ，学 习外 国人 口语 。 留心 观 察 记 录 ，商 场 、街 道 、 各 类宣传牌等英语标识语 ，以此 ，巩 固英语学 习成果 ，让英语
、
用 以 下 单词 、句子 ， 如 ： Ａｍｗｅ ｒ ｍｙ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ． ｓ ｈ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ … Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｃ ｋ ｂ ｅ ａ ｔ ． ． Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｉ ｆ ｎ ｉ ｓ ｈ ？ 学生容 易听 匿，老 师 也 不 必 罗
他们说 “ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ｏ ｎ ｅ ！ Ｇｏ ｏ ｄ ｏ ｂ ！ Ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ｂ ｏ ｙ ！ ” ．让他 们 表 演后 记 住
种 “ 母 语 ”的 氛 围。这 些 浓郁 的 英语 气 氛 常会 给人 留 下 难 忘 的 印象 ，更让学生产生 了对英语 的浓厚兴趣 。 总之 ，兴趣是 学 习的动力。而营造合适和谐 的英语氛 围， 能很 好 的激 发 学 生 学 习英语 的 兴趣 ！ 参考文献 ： 实践 》 ［ ２ 】 陈少敏． 《 小学教 学全书一 英语 卷 》上海教 育 出版社 【 ３ １ 邵瑞珍 ． 《 教 育心理学 》 上海教育 出版社
言 的 机 会 。所 以 ， 教 儿 童 学 习英 语 的 时候 ， 应 尽 可 能地 让他 们 多接触英语 ，而不必一开始就要求他们表达 ， 或者非 常正确的 表达 。 所 以老 师和 家 长应 该尽 量 营 造 英 语 的环 境 ， 让 学 生 多接
触英语 。
一
三、优化英语环境 ，培养兴趣 。 用 英 语 组 织课 堂 教 学 。诱 发 学 生 的 学 习 兴趣 。 学校通过优化英语环境 ， 全校 师 生 学 习英 语 的 兴趣 和 习惯 语言是 思维的工具 。为了使 小学生的思维尽 快地 与英语联 就会 日渐形成 ， 在 我们 的校 园里 ， 英语 学习 已不再 限于４ Ｏ 分钟 ， 系起来 ，在 英语课 堂组 织教 学中应尽可能使 用英语 ，做到课堂 在 走廊 、在操场 ，到处就可见用英语写的一些标语和警 句。 在 教 学 英 语 化 ， 以排 除对 母 语 的 依 赖 和母 语 的 干扰 ，并 辅 助 以手 课 间、在课后 ， 播 放一些精彩的录音让学生听 。 这 些录音的 内 势、动作、表情 等，让 学生边听边理解老师的意图，在 Ｅ ｌ复一 容 都是 刚好 适合他 们或者稍为难一点的。为 了增加趣味 性 ． 这 日的反 复训练 中使 学生逐渐达到听 匿记 牢的水平 。一般我会运 些带子的 内容也要 多样 ，有歌 曲，小诗 ，故事 ，电影等 等。虽