【精选课件】初中语文版语文九年级下册第9课家的序和跋习题及答案课件.ppt
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《家》的序和跋PPT课件及作业课件(九下语文版第9课)
最能诠释这句话的句子： 我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’。 《家》的创作意图： 揭露、控诉旧制度旧社会的。作者写 ‚跋‛正是新中国成立第5个年头，所以 ‚《家》已经经历了它的历史的任务了。‛
整体·感知
生活不是悲剧，是一场搏斗
《 家 》 的 序 和 跋
序
生活象激流动荡，要征服 用文学展现生活，与黑暗搏斗
为了控诉垂死的制度而写
做生活激流中 搏斗的勇士
跋
太重视个人爱憎没有指明道路 美丽的青春是鼓舞“我”的源泉
冷静的思考 思想的提高
新课·讲解
• 1、课文中列出几个文学家，他们对生活有怎样不 同的看法？ 托尔斯泰：生活本身就是一个悲剧； 罗曼罗兰：为的是来征服它； 鲁迅： 是一条道路。 2、作者认为‚生活并不是悲剧。它是一场‘搏 斗’。理由是什么‛？
新课·讲解
5、“跋” 的中心句是哪句？
中心句：
‚像这样的作品当然有许多缺点。‛ 作者22年后，再为作品写‚跋‛，经 过‚冷静思考‛认识到了自己作品中存在 的不足，这是作者思想提高的表现。
新课·讲解
6、作者在《家》的‚跋‛里说：‚我不是为
了要做作家才写小说：是过去的生活逼着我拿起 笔来。从文中找出最能够诠释这句话的语句，并 结合‚《家》已经尽了它的历史任务了‛这句话， 说说作者创作《家》的意图。
1、请找出《序》的中心句 “在这里我所需要展开给读者看的乃 是过去十多年的一幅图画。” 作者用文学展示生活的图画，让读者 看生活的激流如何在动荡。
新课·讲解 2、 引用罗曼.罗兰的‚为的是来征
服它。‛这句话在文中反复出现有 什么作用 ？
表明作者自己的生活态度，这 句话在文中反复出现，让我们强烈 地感受到：作者不是一个生活的悲 观论者，也不是一个旁观者，他是 在生活激流中搏斗的战士。
整体·感知
生活不是悲剧，是一场搏斗
《 家 》 的 序 和 跋
序
生活象激流动荡，要征服 用文学展现生活，与黑暗搏斗
为了控诉垂死的制度而写
做生活激流中 搏斗的勇士
跋
太重视个人爱憎没有指明道路 美丽的青春是鼓舞“我”的源泉
冷静的思考 思想的提高
新课·讲解
• 1、课文中列出几个文学家，他们对生活有怎样不 同的看法？ 托尔斯泰：生活本身就是一个悲剧； 罗曼罗兰：为的是来征服它； 鲁迅： 是一条道路。 2、作者认为‚生活并不是悲剧。它是一场‘搏 斗’。理由是什么‛？
新课·讲解
5、“跋” 的中心句是哪句？
中心句：
‚像这样的作品当然有许多缺点。‛ 作者22年后，再为作品写‚跋‛，经 过‚冷静思考‛认识到了自己作品中存在 的不足，这是作者思想提高的表现。
新课·讲解
6、作者在《家》的‚跋‛里说：‚我不是为
了要做作家才写小说：是过去的生活逼着我拿起 笔来。从文中找出最能够诠释这句话的语句，并 结合‚《家》已经尽了它的历史任务了‛这句话， 说说作者创作《家》的意图。
1、请找出《序》的中心句 “在这里我所需要展开给读者看的乃 是过去十多年的一幅图画。” 作者用文学展示生活的图画，让读者 看生活的激流如何在动荡。
新课·讲解 2、 引用罗曼.罗兰的‚为的是来征
服它。‛这句话在文中反复出现有 什么作用 ？
表明作者自己的生活态度，这 句话在文中反复出现，让我们强烈 地感受到：作者不是一个生活的悲 观论者，也不是一个旁观者，他是 在生活激流中搏斗的战士。
九年级语文下册 第三单元 第9课 家的序和跋课件 语文版.pptx
54
我始终记住：青春是美 丽的东西。而且这一直 是我的鼓舞的泉源。
55
青春之所以美丽是因为 它充满着激情与活力，而 在生活的激流中勇于搏击 的激情，一往无前的精神 正是作者创作的源泉。
56
第四部分（4）
《 家 》 对 “ 我 ” 的 影响
57
跋
交代写作原因 冷静分析《家》的不足 交代放弃重写《家》的原因 《家》对“我”的影响
17
如果不改变人们的封 建思想，那会造成更 多的悲剧，所以需要 我们去和生活“搏斗”。
18
引用罗曼.罗兰的“为 的是来征服它。”这句 话在文中反复出现有什 么作用 ？
19
表明作者自己的生活态度， 这句话在文中反复出现，让 我们强烈地感受到：作者不 是一个生活的悲观论者，也 不是一个旁观者，他是在生 活激流中搏斗的战士。
20
第一部分（1——2） 引 用 名 人 名 言 ， 表 明 自 己的生活态度：生活不 是悲剧，是一场搏斗。
21
我有了生命以来，在这个世 界上虽然仅仅经历了二十几 个寒暑，但是这短短的时期 也并不是白白度过的。
22
我 无 论 在 什 么 地 方 总 看
见那一股生活的激流在
动荡，在创造它自己的
道路，通过乱山碎石中
58
32
第三部分（6——7）
用 文 学 展 现 生 活 ， 与黑暗“搏斗”。
33
对这个时期的巴金 的评价 一个激流中的战士，又 表现出对前途的迷茫。
34
《 家 》 的 “ 序 ” 是 作 为 《激流三部曲》的总序发 表的，说说作者是怎样理 解和对待生活的。
35
作者认为，生活是勇往直前、 永不停止的；是有爱，有恨， 有欢乐，也有痛苦的。
我始终记住：青春是美 丽的东西。而且这一直 是我的鼓舞的泉源。
55
青春之所以美丽是因为 它充满着激情与活力，而 在生活的激流中勇于搏击 的激情，一往无前的精神 正是作者创作的源泉。
56
第四部分（4）
《 家 》 对 “ 我 ” 的 影响
57
跋
交代写作原因 冷静分析《家》的不足 交代放弃重写《家》的原因 《家》对“我”的影响
17
如果不改变人们的封 建思想，那会造成更 多的悲剧，所以需要 我们去和生活“搏斗”。
18
引用罗曼.罗兰的“为 的是来征服它。”这句 话在文中反复出现有什 么作用 ？
19
表明作者自己的生活态度， 这句话在文中反复出现，让 我们强烈地感受到：作者不 是一个生活的悲观论者，也 不是一个旁观者，他是在生 活激流中搏斗的战士。
20
第一部分（1——2） 引 用 名 人 名 言 ， 表 明 自 己的生活态度：生活不 是悲剧，是一场搏斗。
21
我有了生命以来，在这个世 界上虽然仅仅经历了二十几 个寒暑，但是这短短的时期 也并不是白白度过的。
22
我 无 论 在 什 么 地 方 总 看
见那一股生活的激流在
动荡，在创造它自己的
道路，通过乱山碎石中
58
32
第三部分（6——7）
用 文 学 展 现 生 活 ， 与黑暗“搏斗”。
33
对这个时期的巴金 的评价 一个激流中的战士，又 表现出对前途的迷茫。
34
《 家 》 的 “ 序 ” 是 作 为 《激流三部曲》的总序发 表的，说说作者是怎样理 解和对待生活的。
35
作者认为，生活是勇往直前、 永不停止的；是有爱，有恨， 有欢乐，也有痛苦的。
九年级语文下册第三单元9《家的序和跋》课件(新版)语文版
第十六页，共31页。
第十七页，共31页。
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Байду номын сангаас
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自卑(zìbēi)和自大的人是世界上最悲哀的人。
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九年级语文下册第9课《〈家〉的序和跋》课件语文版
九年级语文下册第9课《〈家〉的 序和跋》课件语文版
contents
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象分析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与写作技巧学习 • 知识拓展与延伸阅读建议
01 课文背景及作者简介
巴金及其作品概述
巴金，原名李尧棠，是中国现代文学的重要作家之一。
他的代表作品包括《家》、《春》、《秋》三部曲，以及《寒夜》、《憩园》等中 长篇小说。
巴金的作品以深刻的人文关怀、对家庭和社会的敏锐观察以及独特的艺术风格而著 称。
《家》创作背景与主题思想
《家》是巴金的代表作之一，以 20世纪20年代初期中国内地城
市为背景。
小说通过描述一个封建大家庭的 衰落和崩溃，反映了封建制度的
人物间关系梳理
高觉新与高觉慧
觉新和觉慧是兄弟关系。他们之间既有深厚的兄弟情谊，也有因思想观念不同而产生的矛 盾冲突。在小说中，觉新常常受到觉慧的影响和启发，逐渐觉醒并反抗封建礼教和封建家 庭制度。
高觉新与鸣凤
觉新和鸣凤之间是主仆关系，但两人之间也有着深厚的感情纽带。鸣凤对觉新充满信任和 依赖，而觉新也对鸣凤有着特殊的关爱和照顾。这种感情在封建礼教和封建家庭制度的压 迫下显得尤为珍贵。
关键语句欣赏与感悟
“风刮得很紧，雪片像扯破了的棉絮一样在空中飞舞，没有目的地四处飘落。 ”——这句话通过生动的环境描写，烘托了小说主人公觉慧内心的烦闷和压抑， 同时也暗示了封建家庭的冷漠和无情。
“我们是青年，不是畸人，不是愚人，应当给自己把幸福争过来。”——这句话 表达了青年人对自由、幸福生活的渴望和追求，体现了他们反封建、争民主的精 神风貌。
罪恶和黑暗。
主题思想包括揭示封建家庭的腐 朽、呼吁青年一代的觉醒和反抗，
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目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象分析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与写作技巧学习 • 知识拓展与延伸阅读建议
01 课文背景及作者简介
巴金及其作品概述
巴金，原名李尧棠，是中国现代文学的重要作家之一。
他的代表作品包括《家》、《春》、《秋》三部曲，以及《寒夜》、《憩园》等中 长篇小说。
巴金的作品以深刻的人文关怀、对家庭和社会的敏锐观察以及独特的艺术风格而著 称。
《家》创作背景与主题思想
《家》是巴金的代表作之一，以 20世纪20年代初期中国内地城
市为背景。
小说通过描述一个封建大家庭的 衰落和崩溃，反映了封建制度的
人物间关系梳理
高觉新与高觉慧
觉新和觉慧是兄弟关系。他们之间既有深厚的兄弟情谊，也有因思想观念不同而产生的矛 盾冲突。在小说中，觉新常常受到觉慧的影响和启发，逐渐觉醒并反抗封建礼教和封建家 庭制度。
高觉新与鸣凤
觉新和鸣凤之间是主仆关系，但两人之间也有着深厚的感情纽带。鸣凤对觉新充满信任和 依赖，而觉新也对鸣凤有着特殊的关爱和照顾。这种感情在封建礼教和封建家庭制度的压 迫下显得尤为珍贵。
关键语句欣赏与感悟
“风刮得很紧，雪片像扯破了的棉絮一样在空中飞舞，没有目的地四处飘落。 ”——这句话通过生动的环境描写，烘托了小说主人公觉慧内心的烦闷和压抑， 同时也暗示了封建家庭的冷漠和无情。
“我们是青年，不是畸人，不是愚人，应当给自己把幸福争过来。”——这句话 表达了青年人对自由、幸福生活的渴望和追求，体现了他们反封建、争民主的精 神风貌。
罪恶和黑暗。
主题思想包括揭示封建家庭的腐 朽、呼吁青年一代的觉醒和反抗，
九年级语文下册(语文版)课件：9.《家》的序和跋
《汉字书法之美》自序(2015·江西)
汉字书法的练习，大概在许多华人心中都保有很深刻的 印象。
以我自己为例，童年时期跟兄弟姐妹在一起相处的时光， 除了游玩嬉戏，竟然有一大部分时间是围坐在同一张桌子旁 写毛笔字。
写毛笔字从几岁开始？回想起来不十分清楚了。好像从 懂事之初，三四岁开始，就正襟危坐，开始练字了。
7．综合性学习。 学习了这篇课文后，大家对巴金先生的作品产生了浓厚的兴趣， 下面是同学们找到的问题，希望你能帮助解决。 (1)巴金的《家》成功地塑造了一系列形象鲜明的典型人物，请你 列举两个出来。(4 分)
觉民、觉慧、高老太爷
(2)文中说“《家》已经尽了它的历史的任务了”，请问《家》 的主题思想是什么？(6 分)
父亲的手非常有力气，非常稳定。 我偷偷感觉着父亲掌心的温度，感觉着父亲在我脑后均 匀平稳的呼吸。好像我最初书法课最深的记忆，并不只是写 字，而是与父亲如此亲近的身体接触。 一直有一个红线框成的界线存在，垂直与水平红线平均 分割的九宫格，红色细线围成的字的轮廓。红色像一种“界 限”，我手中毛笔的黑墨不能随性逾越红线轮廓的范围，九宫 格使我学习“界限”、“纪律”、“规矩”。
觉慧
8．下列加点字注音全对的一项是( C )(5 分) A．扉．页(fēi) 仿佛．(fú) 妥当．(dāng) B．结束．(sù) 吐．露(tǔ) 累赘．(zhuì) C．一幅．(fú) 爱憎．(zēng) 掩饰．(shì) D．装载．(zǎi) 企．图(qǐ) 删．去(shān)
9．下列词语书写有误的一项是( A )(5 分) A．踌躇 鉴赏 天堑 唯妙唯肖 B．标致 陡峭 狭隘 故弄玄虚 C．嗤笑 坚韧 裨益 取义成仁 D．锤炼 消遣 旌旗 姹紫嫣红
“上”、“大”、“人”，一些简单的汉字，用双钩红线描摹 在九宫格①的练习簿上。我小小的手，笔还拿不稳。父亲端来 一把高凳，坐在我后面，用他的手握着我的手。
语文版初中语文九年级下册第9课《＜家＞的序和跋》课件1(第2课时)
整体感知
自主探究
1．自主默读《家》的跋。用一句话概括跋的主 要内容。
2．思考：怎样理解“家”的含义？
研读课文
合作探究
1．序和跋写作相隔 22 年，22 年中作者的情 感发生了哪些变化？ (1)“我不是一个说教者，我不能够明确地指出一 条路来，但是读者可以在里面去找它。” (2)“我当时还年轻、幼稚，而且我太重视个人的 爱憎了。”
《家》的序和跋 巴金
第2课时
情 境 导 入 学 习 目 标 整 体 感 知 研 读 课 文 课 文 小 结 布 置 作 业
情境导入
《家》的“跋”是 1953 3 月 4 日写的，是
写在解放以后，《家》的“序”是 1931 年 4 月写的， 其间有 20 多年的跨度。作者从 20 多岁到年近半百， 其间的风风雨雨使他的思想更为成熟。
研读课文
(3)“事实上，我本可以更明确地给年轻的 读者指出一条路来，我也有责任这样做。” (4)“我没法掩饰二十二年前自己的缺点。 而且我还想用我以后的精力来写新的东西。”
研读课文
2．作者在课文的最后两次点到“青春是美丽的”，
你该如何去理解巴金先生的这句话？ 年轻的巴金敢爱敢恨，他对不合理的制度发出
“我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’”，他
在作品中表现出来的这种“激愤”之情，是他在青年 时期进发出的最美丽的情感火焰。
研读课文
比较阅读
默读课文，体会序和跋的风格变化。 序文充满激情，一个意思反复表述，就像一个急 于把事情告诉别人的孩子，想一口气把所有的话说出 来，滔滔不绝，热情洋溢，使读者深受其感染。
表达了作者征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气，体现 了作者青年时期积极的人生态度。 在“跋”中，作者更明确、更犀利地表述了自己的 创作动机---揭露、控诉旧制度、旧社会的罪恶，表达了
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