《摩擦力》学案6(鲁科版必修1)

合集下载

摩擦力(学案)

彩田学校物理导学案第十三章力和机械班级：姓名：三、摩擦力【学习目标】1.知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。

2.知道决定摩擦力大小的因素。

3.认识摩擦的利与弊以及增大和减少摩擦的方法。

【课堂导学】【学点一】摩擦力概念（阅读课本60页，回答下列问题。

）1．如图1所示是滑冰运动员比赛的情形，当运动员滑到终点停止用力后，由于冰刀受到力，运动员会慢慢地停下来。

2．如图2所示，用手握住瓶子，瓶子在手中静止，因为瓶子除受重力外，还受到了向的力。

3．如图3所示，小琳骑自行车上学时，她停止用力蹬车后，车会慢慢的停下来，这是因为车受到了向的力的缘故。

4.摩擦力概念：两个互相的物体，当它们做时，在上会产生一种的力，这种力就叫做摩擦力。

5.摩擦力产生的条件是：（1）两个物体要相互，相互挤压，有力；（2）两物体之间发生；（3）接触面。

【学点二】影响摩擦力大小的因素1.探究摩擦力大小的影响因素△猜想：当你推箱子时，箱子越重，推起来越；地面越，推起来越费力。

看起来，影响摩擦力大小的因素可能有：、。

△设计实验（探究方法：法，如下图4）△进行实验（主要步骤）（1）用弹簧测力计拉动木块，测出木块与长木块之间的摩擦力。

（如图4，木块受到向右的力和向的力，且这两个力大小）（2）在木块上加上砝码，改变木块和长木板之间的，测出木块与长木块之间的摩擦力。

（3）把棉布等铺在长木板上，改变接触面的，测出木块与长木块之间的摩擦力。

△结论：(1）摩擦力的大小跟作用在物体表面的大小有关，表面受到的越大，摩擦力就越大。

（2）摩擦力的大小还跟接触面的程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就。

2.摩擦力的方向：与物体相对运动方向。

3.作用点：作用在上。

（一般画在物体的上）例题：一辆小车在5N 的拉力作用下向右做匀速直线运动，则小车受到的摩擦力大小为 N ，摩擦力的方向向。

思考：人走路时，地面对人的摩擦力是向前还是向后？图4图1 图3图2【课外补充】（阅读课本61页“科学世界”，完成下列问题）1.摩擦力的种类：①滑动摩擦②滚动摩擦③静摩擦两个相互接触的物体，当它们之间有相对运动趋势而又保持相对静止，在接触面间产生的摩擦力叫静摩擦力。

3.3摩擦力学案-2021-2022学年高一上学期物理鲁科版（2019）必修第一册

3.3 摩擦力【自主导学】一、滑动摩擦力【知识预习】1.滑动摩擦力定义：当两个彼此____ ____的物体，当它们发生__________ ________时，在接触面上就会产生_______ ___ 的力。

产生条件：(1)接触面(2)两物体互相接触且有相互(3)两物体之间有大小：滑动摩擦力的大小与成正比，公式方向：总是跟物体的相切，并且跟它们的的方向相反。

【思考交流】1、“相对滑动”如何理解？有哪些情形？举例说明。

2、滑动摩擦力必须发生在两个运动的物体之间吗？3、静止的物体是否可以受到滑动摩擦力的作用？4、运动的物体之间是否一定存在滑动摩擦力？5、滑动摩擦力的方向一定与运动方向的相反吗？能否与运动方向相同？举例说明。

6、如何理解“阻碍”的含义？7、.滑动摩擦力的作用效果是怎样的？8、滑动摩擦力的大小可能与什么因素有关？如何验证？二、静摩擦力【知识预习】1. 静摩擦力定义：当两个彼此____ ____的物体，当它们之间具有________ ______时，在接触面上就会产______ ____ 的力。

产生条件：(1)接触面(2)两物体互相接触且有相互(3)两物体之间有大小：静摩擦力的大小与有关方向：总是跟物体的相切，并且跟它们的的方向相反。

最大静摩擦力：与正压力成正比。

【思考交流】1、“相对运动趋势”如何理解？2、静摩擦力是否一定发生在静止的物体之间？3、运动的物体会不会受到静摩擦力的作用？举例说明。

4、相对运动趋势如何判断？5、静摩擦力的方向如何判断？6、静摩擦力的作用效果是怎样的？7、静摩擦力的大小与什么因素有关？【典型例题】【例1】如图所示，滑块A在水平传送带上运动，A的速度为v1，传送带的速度为v2，试判断下列情况中A受到的滑动摩擦力的方向（1）v1=3m/s，向右；v2=5m/s，向右（2）v1=5m/s，向右；v2=3m/s，向右（3）v1=3m/s，向左；v2=5m/s，向右（4）v1=5m/s，向左；v2=3m/s，向右【变式1】判断下列各情况下物体所受滑动摩擦力的方向。

物理《摩擦力》学案

物理《摩擦力》学案班级________姓名________学号_____学习目标:1．明白滑动摩擦产生的条件，会正确判定滑动摩擦力的方向。

2．会用公式F=μF N运算滑动摩擦力的大小，明白阻碍动摩擦因数的大小因素。

3．明白静摩擦力的产生条件，能判定静摩擦力的有无以及大小和方向。

4．明白得最大静摩擦力。

能依照二力平稳条件确定静摩擦力的大小。

学习重点:1．滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μF N解决具体问题。

2．静摩擦力产生的条件及规律，正确明白得最大静摩擦力的概念。

学习难点:1．正压力F N的确定。

2．静摩擦力的有无、大小的判定。

要紧内容:一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这确实是摩擦，这种情形下产生力我们就称为摩擦力。

固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。

二、滑动摩擦力1．产生：一个物体在另一个物体表面上相关于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。

2．产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。

①两个物体直截了当接触、相互挤压有弹力产生。

摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直截了当接触并不挤压就可不能显现摩擦力。

挤压的成效是有压力产生。

压力确实是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判定有无压力产生。

②接触面粗糙。

当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。

凡题中写明“接触面光滑”、“光滑小球”等，统统不考虑摩擦力(“光滑”是一个理想化模型)。

③接触面上发生相对运动。

专门注意：“相对运动”与“物体运动”不是同一概念，“相对运动”是指受力物体相关于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而“物体的运动”一样指物体相对地面的位置发生了改变。

3．方向：总与接触面相切，且与相对运动．．．．方向相反。

高中物理必修一教案-4.3 摩擦力1-鲁科版

摩擦力一、教学目标（一）知识与技能1．认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条件及其作用效果，会判断它们的方向。

2．根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。

3．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力（二）过程与方法1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。

2．培养学生的实验探究能力。

3．让学生参与和亲身体会在实验中控制变量和实验条件。

（三）情感态度与价值观1．利用演示实验和学生参与实验激发学生学习兴趣。

2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。

二、重点与难点：重点：1．静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。

2．正确理解最大静摩擦力的概念。

3．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。

难点：1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

2．静摩擦力大小的简单计算。

三、教学方法分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固四、教具准备木板、弹簧秤、物块、毛巾、泡沫板五、教学过程探究滑动摩擦力2.产生的条件：a.直接接触b.接触面粗糙c.两物体间有弹力d.有相对运动扩充：探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢？通过实验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行思考：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？A．与接触面的粗糙程度有关B．跟物体间的压力（正压力）有关C．跟物体接触面积的大小有关根据以上几条猜测，设计实验去进行验证探索。

（利用控制变量法来进行探究）压力F N摩擦力F f作出F N——F f图象，寻找其中规得出滑动摩擦力的特点。

3．学生通过自己的比较探究过程，并分享其他同学的成果，修正自己的不足之处。

4．学生对成果进行分析论证，得出它们的特点。

5．就此结论进行实验探究。

6．鼓励学生在学习完静摩擦力的基础上提出问题，进行更深层探究。

7．师生一起对问题进行初步的评价和筛选，确定合理的问题进行探究，并就此进行猜想和假设，设计出实验方案并进行实验探究。

8．学生进行实验时进行个别指导，使得后进生能完成实验进展。

高中物理第3章相互作用第3节摩擦力教案鲁科版必修1

第3节摩擦力第1课时整体设计本节课我们来从下面三个方面谈一谈教学的构思.一、教材分析本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工农业生产中的具体应用.通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力，因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用.二、教法和学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍.引导、转化作用就是教师的主导作用，不能简单地把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学.本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导、学生探究和实验为主的启发式教学方法.三、教学程序的设计依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：教学重点1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用f=μN解决具体问题.2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念.教学难点1.正压力N的确定.2.静摩擦力的有无、大小的判定.3.摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向.教材对滚动摩擦没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来讲的.课时安排1课时知识与技能1.描述滑动摩擦力、静摩擦力、最大静摩擦力的定义，能区分滑动摩擦力、静摩擦力、最大静摩擦力.2.了解动摩擦因数、最大静摩擦因数的含义，能区分动摩擦因数、最大静摩擦因数.3.会计算滑动摩擦力的大小.过程与方法1.学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究.2.培养学生的逻辑思维能力、利用知识解决实际问题的能力.情感态度与价值观1.体验实验探究的乐趣，通过探究活动既能学会表达自己又能倾听别人.通过实验的设计、数据的整理过程，养成实事求是的科学态度.2.体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系.教具准备器材：木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等.教学过程导入新课1.你听说过摩擦力吗?摩擦力出现在哪些地方?试着将之写出来.摩擦力其实是无所不在的!2.粉笔在黑板上可以写出清晰的字来,在玻璃上写得出清晰的字来吗?试试看.(1)比较这些字的异同,并想想造成异同的原因.(2)想想若在外面的柏油路面上以粉笔写字又会有何不同?为什么？3.今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究.但在来学校的路上，小玻璃球变脏了.老师把它们洗干净了.现在，请两个同学把玻璃球夹起来.（请两个同学上台２０ s夹球）提出问题：玻璃球为什么不好夹？你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力.推进新课创设情境：请学生做个小实验：要求学生用逐渐增大的水平力推在教室中放置的桌子，直到推动一段距离.(学生活动:学生按老师要求推桌子，并感受推力的大小变化)(设计意图:让学生体会并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识) 提出问题：为什么用力推桌子而桌子不一定运动？为什么想让桌子继续运动还要继续推？(学生活动:思考教师提出的问题并提出自己的解释)（小结）初步引出滑动摩擦力和静摩擦力的概念.二、滑动摩擦力（提出要求）利用已有实验仪器设计实验定量研究影响滑动摩擦力大小的因素.（设计意图：使学生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究；使学生体会摩擦力的大小的影响因素）1.引导学生进行实验原理的探究.(学生活动:思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小)2.引导学生进行实验方法的探究(学生活动:思考并交流讨论得出控制变量法).3.组织学生利用已有器材进行实验探究(学生活动:学生进行分组实验探究).4.要求学生设计表格记录数据，并通过对数据的分析初步得出自己的结论.(学生活动:展示自己的数据，并对数据进行分析，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因数有定性的认识)（设计意图：培养学生对实验数据的分析处理能力）（小结）（设计意图：训练学生语言表达及逻辑推理能力）滑动摩擦力的计算公式f=μN.介绍动摩擦因数的物理意义及常见材料间的动摩擦因数.［例题剖析1］（设计意图：训练学生利用物理概念和规律解决实际问题的能力）滑雪是北方地区人们喜爱的一种运动.有的地方人们用鹿拉滑雪板进行滑雪比赛.已知滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0.02，滑雪板和人的总质量为180 kg.如果鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，求鹿的拉力大小.解：由于滑雪板做匀速直线运动，可知鹿的拉力F与滑动摩擦力的大小相等，即F=f.同时，滑雪板与冰面的压力N与滑雪板和人的重力相等，即N=G.由滑动摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小为F=f=μN=μmg=0.02×180×9.8 N=35.3 N.三、静摩擦力（提出问题）根据所学知识及实验体会，提出滑动摩擦力的产生条件.(学生活动:学生交流总结后得出滑动摩擦力的产生条件)（提出问题）引导学生思考并交流讨论滑动摩擦力的计算公式能否计算静摩擦力的大小.(学生活动:学生交流讨论并得出结论）1.静摩擦力的大小并不唯一，且不能用滑动摩擦力的公式计算；2.静摩擦力与压力和接触面也有关系.（设计意图：训练学生语言表达及逻辑推理能力）提出最大静摩擦力的概念，并区分一般静摩擦力与最大静摩擦力.要求学生利用已有实验仪器设计实验，研究影响最大静摩擦力的因素（方法、步骤同上）.（学生活动:学生进行实验探究，记录并分析整理实验数据，得出结论：最大静摩擦力与压力成正比；最大静摩擦因数与接触面性质有关；落实滑动摩擦力计算公式，加深对动摩擦因数的理解）有益摩擦、有害摩擦增大有益摩擦：1.增大物体表面的粗糙程度.如：鞋底、车轮胎、各种旋钮表面都有花纹;2.增大压力.如：电动机的皮带拉得很紧，以便用增大压力来增大摩擦力，防止皮带打滑. 减小有害摩擦：1.用滚动摩擦代替滑动摩擦：用滚动轴承代替滑动轴承;2.减小表面粗糙程度：加润滑油.［例题剖析2］（设计意图：训练学生利用物理概念和规律解决实际问题的能力）质量为2 kg的物体，静止在水平面上.物体与地面间的动摩擦因数为0.5，最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等,给物体一水平拉力.（1）当拉力大小变为5 N时，地面对物体的摩擦力是多大？（2）当拉力大小变为12 N时，地面对物体的摩擦力是多大？（3）此后若将拉力又减小为5 N（物体仍在滑动），地面对物体的摩擦力是多大？（4）若撤去拉力，在物体继续滑动的过程中，地面对物体的摩擦力是多大？（取g=10 N/kg）解：（1）当拉力F=5 N时，F＜f max,物体没有滑动，地面对物体的摩擦力为静摩擦力.f=F=5 N. （2）当拉力F=12 N时，F＞f max,物体滑动起来，地面对物体的摩擦力为滑动摩擦力.f=μN=μmg=0.5×2×10 N=10 N.（3）当拉力又减小为5 N时，由于物体仍在地面上滑动，所以物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍是10 N.（4）当拉力撤去后，由于物体继续在地面上滑动，物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍为10 N.课堂小结1.两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力.2.摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关.3.常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦.减小有害摩擦的方法有：使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法.布置作业观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们.板书设计（1）接触面粗糙.（2）在接触面上有垂直作用的正压力；（3）有相对运动或者有相对运动趋势.（1）大小：f=μN（2）方向：滑动摩擦力的方向总是与接触面相切，且与相对运动方向相反.（1）变力0＜F静≤F max（2）方向：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反.活动与探究1.设计实验测量纸面间的动摩擦因数.2.调查分析日常生活中调控摩擦力大小的实例.3.科幻小论文——假如没有摩擦力,生活将变成……（要求1 000字左右）例：小议摩擦力在人类生存繁衍的自然界，无处不存在着摩擦.那么，在我们的身边究竟有哪些常见的摩擦呢？当太阳重又点亮一个新的黎明时，你睁开双眼，此刻你的眼球和眼皮之间已经完成了今天的第一次摩擦而你却全然不知.接着，你撩开被子伸手去抓衣服，衣服被抓过来靠的是它与手之间的静摩擦.如果这个力消失了，即使你勉强将衣服揽在怀里，但鬼才知道你如何才能将它穿到身上，因为你根本抓不住衣襟，纽扣一个都甭想扣上，姑娘的裙带是永远系不住的.穿好衣服蹬上鞋子，你迈步走向洗漱间.这时，鞋子与地面及鞋子与脚之间都产生了较大的摩擦力，使你稳步前进.接下来牙刷又利用它与牙齿之间的滑动摩擦帮你除去牙垢.我们口腔中的牙齿根据功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同种类.其中磨牙的作用是磨碎食物，有人认为食物是被压碎的，这纯属错误，不信你可以做一个咀嚼动作体会一下.这使我们马上意识到一个正常的人用餐是离不开磨牙的，而磨牙的工作是离不开摩擦力的.完成上述事情之后，你可能去上学或去上班.当你骑上自行车时，你可曾知道，它的后轮是主动轮，所受地面的摩擦力是向前的，起动力作用；而其前轮则是从动轮，所受地面的摩擦力是向后的，起阻力作用.当你拐弯时千万要减速慢行，因为拐弯所需的向心力是由地面与车轮之间的摩擦力提供的.因为这种摩擦力是有限的（最大值叫最大静摩擦力），故车速也是有限的.如果地面上有冰雪，更要注意，因为这时摩擦力是很小的，弄不好会人仰车翻造成交通事故.如果你想刹车，千万不要误认为只有轧皮与车轮之间才有摩擦力，车轮与地面之间的摩擦力也起制动作用.如果你在机关、学校工作或学习，那么写字和画图是常用铅笔和圆珠笔的.用铅笔时，“铅”是靠纸将其磨掉而在纸上留下径迹的；圆珠笔笔端的“圆珠”只有受到纸的摩擦力才会转动，从而把油墨引出来，留下印迹.在特别光滑的纸面如油纸上是无法使用铅笔或圆珠笔的.如果你在工厂、仓库或码头上工作，那么传送带该是一件常用的工具了.正是传送带给了物体一个静摩擦力，才使物体随其所动，达到传送的目的，如果失去此力，就会只是皮带走，不见物体动，即原地打滑.你知道砂轮、砂纸、砂布都是做什么的吗？它们都是专门制造摩擦的.如果你做的是金属器件的抛光工作或油漆工作，你肯定离不开它们.如果你是车工，会发现车刀工作一段时间就变热了.这是因为车刀与工件之间产生了摩擦力，木工也会发现锯子或钻头工作一段时间变热的现象，这也是它们与木料之间产生了摩擦所致.劳累了一天，你可能打算痛痛快快地洗一个热水澡.当拿起搓澡巾时，你会想到为什么它的表面非常粗糙吗？它也是为了和你的皮肤产生一点不可忽视的摩擦啊！当你上床脱去毛衣时，会听到“噼啪”的轻响，有时还刺疼了你的皮肤.这是因为毛线之间摩擦产生了静电.接着，你将合上双眼酣然入梦，这样你的眼球与眼皮就完成了一天的最后一次摩擦.如此看来，摩擦无时不有，无所不在，它渗透在我们的衣、食、住、行、工作当中，离不开，甩不掉.它有时十分可爱，有时又相当讨厌.我们应当经常观察它、研究它，扬其所长，避其所短，很好地驾驭它.习题详解1.D 点拨：摩擦力是自然界中常见的力，是在两个相互接触的物体之间产生的一种阻碍相对运动的或阻碍相对运动趋势的力，摩擦力的产生条件为：（1）相互接触；（2）接触面粗糙；（3）有挤压作用；（4）有相对运动或相对运动趋势.故答案应选D 项.2.CD 点拨：集装箱没有动，说明人的推力总小于集装箱的最大静摩擦力，同时，人推集装箱时，集装箱所受的摩擦力与人的推力大小相等、方向相反，互相抵消.3.B 点拨：F 增大时，物体对墙的压力增大，则物体受墙的压力也增大.由于物体静止，摩擦力f 的大小等于物体的重力，故摩擦力不变.B 项正确.4.根据摩擦力计算公式f=μN,有μ====NN G F N f 40200.5. 5.由于物体放在水平地面上，故正压力的大小等于重力，根据滑动摩擦力大小的计算公式有f=μN=0.1×200 N=20 N.备课资料一、可能问题及预案（1）学生不能意识到联系摩擦力的作用——帮助学生回忆二力平衡的知识以找到摩擦力. （2）没有控制变量的思想——引导学生进行实验方法的探究.二、评价标准（1）描述滑动摩擦力、静摩擦力、最大静摩擦力的定义，能区分滑动摩擦力、静摩擦力，最大静摩擦力;（2）了解动摩擦因数、最大静摩擦因数的含义，能区分动摩擦因数、最大静摩擦因数；（3）会计算滑动摩擦力的大小；（4）积极参与实验设计，合作实验并交流讨论.三、学法建议本节重点是理解动摩擦因数的意义和滑动摩擦力大小的计算和方向的判定.难点是对静摩擦力的理解，尤其是静摩擦力方向和大小的确定.静摩擦力是由于物体间具有相对运动趋势而产生的，其方向与相对运动趋势方向相反.如何判定静摩擦力的方向？可通过假设物体间不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物体将往什么方向运动去思考确定.学习时应特别注意对于静摩擦力大小与所受外力及所处运动状态的关系.四、摩擦力知识点精析（1）摩擦力一定是阻力吗？摩擦力既可以是阻力，也可以是动力.摩擦力总是与物体的相对运动或相对运动趋势相反，其作用效果总是阻碍物体的相对运动，因此有的同学会以为摩擦力只能是阻碍物体运动的力，不可能成为物体运动状态改变的动力.其实不是这样，如人向前行走，脚有向后趴地的动作，所以脚所受的摩擦力是向前的，与人的运动方向一致，这是推动人体向前移动的动力；又如图4-3-1，A、B两物块分别以v1、v2的速度向右运动，当v1＜v2时，则A物块受到的摩擦力是与其运动向右的方向一致，是动力；若当v1＞v2时，则B物块受到的摩擦力与其向右的运动方向一致，摩擦力对B是动力.图4-3-1（2）静摩擦力的大小与正压力成正比吗？可以用图4-3-2所示的情况来研究静摩擦力的大小.假定图中水平力F由零逐渐增大到10 N时，物体才开始发生运动，显然，当F=0、1 N、2 N……8 N、9 N时，物体受到的静摩擦力的大小始终与F的大小对应相等，可见静摩擦力的大小有如下特征：图4-3-2①静摩擦力的大小总与迫使物体发生相对运动的外力（或沿着接触面的分量）大小相等，且静摩擦力随此外力（或沿着接触面的分量）的增大而增大；②静摩擦力有一个最大值，即最大静摩擦力.应注意不能机械地套用f=μN来求静摩擦力，例如上述例子中的物块对水平面的正压力并没有变化，而静摩擦力却有多个可能值.［例题剖析］用水平推力F把重为G的黑板擦紧压在竖直的墙面上静止不动，不计手指与黑板擦之间的摩擦力，当把推力增加到2F时，黑板擦所受的摩擦力大小是原来的几倍？教师精讲黑板擦被压在墙上静止时，由于受到重力作用而有下落的趋势，墙壁对它作用的静摩擦力f方向竖直向上（如图4-3-3（b）所示）.根据二力平衡条件可知，f=G.推力增为原来的2倍后，黑板擦下落趋势并不增强，平衡时墙对它的静摩擦力仍等于重力，即墙壁的静摩擦力大小不变.有些学生常会根据f=μN，认为压力加倍，静摩擦力加倍，这是没有区分好静摩擦力和滑动摩擦力的概念，简单套用滑动摩擦力的计算公式所致.图4-3-3解答：墙壁的静摩擦力大小不变.［例题剖析］如图4-3-4，在水平桌面上放一个重力为G A=20 N的木块，木块与桌面间的动摩擦因数μA=0.4，使这个木块沿桌面做匀速运动时的水平拉力F为多大？如果再在木块A 上加一块重力为G B=10 N的木块B，B与A之间的动摩擦因数μB=0.2，那么当A、B两木块一起沿桌面匀速运动时，对A的水平拉力应为多大？此时B所受的摩擦力为多大？图4-3-4教师精讲木块A单独沿水平面匀速滑动时对桌面的压力等于它的重力G A，其滑动摩擦力大小f=μA G A.根据二力平衡条件，对木块A的拉力F应等于它所受的滑动摩擦力f.在木块A上加上木块B后，A对桌面的压力应等于A、B两木块的重力，而桌面与木块A之间的动摩擦因数不变，即f=μA N′=μA(G A+G B).由于A、B两木块一起沿桌面做匀速运动，两者间没有相对滑动趋势，所以A、B之间无摩擦力.解答：f=μA N=μA G A=0.4×20 N=8 Nf′=μA N=μA(G A+G B)=0.4×30 N=12 NA、B之间摩擦力为0.五、课堂检测1.两个物体接触面间的滑动摩擦力可以依赖于下面的哪些因素（）答案:AC2.下述关于静摩擦力的说法正确的是（）答案:D3.重100 N的物体，静止在粗糙水平面上，物体与水平面间的动摩擦因数为0.2.当物体受到一个大小为10 N.方向水平向右的力作用时，水平面对物体的摩擦力大小和方向是…（）A.0 N，水平向左B.10 N，水平向左C.20 N，水平向左D.20 N，水平向右答案:B4-3-5所示，两个相同的立方体A、B，叠放在水平桌面上，今以水平力F拉B而两个立方体均保持静止，则针对此情况以下说法中正确的是（）图4-3-5A.A、B间不存在摩擦力作用B.A、B间有静摩擦力作用D.若撤去外力F后，则A与B、B与桌面间都没有摩擦力答案:ACD4-3-6所示，用力F把铁块紧压在竖直墙上不动，那么，当F增大时（设铁块对墙的压力为N，物体受墙的摩擦力为f），下列说法正确的是…（）图4-3-6A.N增大，f不变B.N增大，f增大C.N变小，f不变D.关于N和f的变化，以上说法都不正确答案:A4-3-7所示，斜面上放一物体A，并能在斜面上保持静止，如果在物体A的水平上表面再加一重物，下面说法中正确的是（）图4-3-7答案:BD4-3-8所示，物体A静止在倾角为α的斜面上，当给物体A施加一水平推力F时，物体仍然静止，下面说法正确的是（）图4-3-8答案:D4-3-9所示，在μ=0.1的水平面上向右运动的物体，质量为20 kg，在运动过程中，还受到一个水平向左的大小为10 N的拉力作用，则物体受到的滑动摩擦力为（g取10 m/s2）（）图4-3-9A.10 N，向右B.10 N，向左C.20 N，向右D.20 N，向左答案:D。

3.3 摩擦力 —【新教材】鲁科版(2019)高中物理必修第一册学案

第1节摩擦力学案学习目标：1．滑动摩擦力的概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。

滑动摩擦力的大小跟什么因素有关，会求滑动摩擦力。

2．静摩擦力的概念及产生的条件，会判断静摩擦力的方向。

最大静摩擦力的概念，知道静摩擦力的大小范围。

3.通过对生活现象的观察，了解调控摩擦力的方法.基础知识：一、滑动摩擦力1．定义：两个相互接触的物体，当它们发生相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。

2．产生条件(1)物体间直接接触且相互挤压；(2)接触面粗糙；(3)物体间有相对运动。

3．方向：沿着接触面，跟物体相对运动的方向相反。

4．大小：滑动摩擦力的大小跟压力的大小成正比。

F f＝μF压。

μ是比例常数，叫作动摩擦因数。

它的值跟接触面有关，接触面材料不同、粗糙程度不同，动摩擦因数也不同。

动摩擦因数μ＝F fF压，也可表示为μ＝F fF N，F N为接触面对物体的支持力。

5．效果：总是阻碍物体间的相对运动。

二、静摩擦力1．定义：相互接触的两个物体之间只有相对运动的趋势，而没有相对运动时的摩擦力。

2．产生条件(1)物体间接触且挤压；(2)接触面粗糙；(3)物体间有相对运动趋势。

3．方向：沿着接触面，跟物体相对运动趋势的方向相反。

4．最大静摩擦力：静摩擦力的增大有一个限度。

静摩擦力的最大值F max在数值上等于物体即将开始运动时的拉力。

两物体之间实际产生的静摩擦力F在0与最大静摩擦力F max之间，即0<F≤F max。

5．效果：总是阻碍物体间的相对运动趋势。

三、摩擦力的调控1．增大摩擦力的方法(1)增大接触面之间的粗糙程度．(2)增大物体间的压力．2．减小摩擦力的方法(1)减小物体间的压力．(2)在接触面间加润滑剂．重难点理解：一．滑动摩擦力：1.“相对运动”的意义：滑动摩擦力存在于发生相对运动的两个物体之间，“相对运动”可能是因为两个物体一个静止，另一个在运动；可能是因为两个物体一个运动得快，另一个运动得慢；还可能是因为两个物体运动的方向相反。

#4.3《摩擦力》学案6(鲁科版必修1)

4.3《摩擦力》教案【重点导学】1．静摩擦力：两个物体相互接触，当有相对滑动的趋向，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻挡相对滑动的力。

（ 1）产生条件：两物体一定接触且接触面粗拙；有压力；有相对滑动趋向（ 2）静摩擦力方向：沿接触面且与相对滑动趋向的方向相反。

静摩擦力大小：会随外力的变化而变化。

（3）静摩擦力有一个最大值，它是物体马上开始相对滑动时的静摩擦力，即最大静摩擦力。

2．两个相互接触、挤压且有相对滑动的物体，在它们的接触面上会产生阻挡相对运动的力，称为滑动摩擦力。

（ 1）产生条件：接触、粗拙、挤压、相对运动。

(2) 滑动摩擦力方向：沿接触面且与相对运动方向相反。

(3)滑动摩擦力的大小：滑动摩擦力的大小与两物体间的压力成正比，即f=μN，此中μ为动摩擦因数，无单位，它与接触面的资料、接触面的粗拙程度相关，而与物体间的相对速度的大小、接触面的大小、压力的大小没关。

【典范精析】例 1．对于摩擦力的说法，以下说法中正确的选项是）（A.两个接触的相对静止的物体间必定有摩擦力B.受静摩擦作用的物体必定是静止的C.滑动摩擦力方向必定与运动方向相反D.物体间压力一准时，静摩擦力的大小能够变化，但有一个限度分析：两个相对静止的物体间不必定有静摩擦力，还要看它们间能否有相对滑动趋向。

比如静止在水平川面上的汽车，它们之间就没有静摩擦力。

受静摩擦力作用的物体不必定是静止的，比如与倾斜的匀速运动的输送带相对静止的物体，物体与输送带之间有相对滑动的趋向，因此有静摩擦力存在，但物体其实不是静止的。

产生静摩擦力时只需与接触面相对静止就行了。

上述的输送带如忽然加快，物体便可能遇到与运动方向一致的滑动摩擦力。

因此A、B 、 C 三个选项都是错的。

在压力一准时，静摩擦力的大小能够因外力的变化而变化，但不能超出最大静摩擦力，这就是一个限度。

答案： D。

拓展：（ 1）不论静摩擦仍是滑动摩擦力的方向，都要注意与接触面的“相对性”（ 2）值得注意的是，压力变化时静摩擦力不必定变化，但最大静摩擦力必定变化。

学案：高中物理第3章相互作用第3节摩擦力学案鲁科版必修1

第3节摩擦力[学习目标] 1.[物理观念与科学思维]知道滑动摩擦力产生的条件，会判断其方向及求解其大小． 2.[物理观念与科学思维]知道静摩擦力产生的条件，会判断其方向及求解其大小． 3.[科学方法]了解调控摩擦力的方法．一、滑动摩擦力1．定义：当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力．2．滑动摩擦力的方向及效果：滑动摩擦力的方向总是与接触面相切，并与物体的相对运动方向相反．因此，滑动摩擦力的效果总是阻碍物体间的相对运动．3．滑动摩擦力的大小(1)滑动摩擦力的大小：与压力成正比，还与接触面的性质有关．(2)公式：f＝μN.其中N表示压力，μ叫动摩擦因数，与接触面的材料及粗糙程度有关．二、静摩擦力1．定义：当两个彼此接触、挤压的物体之间没有发生相对滑动，但具有相对滑动的趋势时，接触面上会产生一种阻碍相对滑动趋势的力，这种力叫作静摩擦力．2．产生条件：物体直接接触，接触面粗糙，接触面间有压力，有相对滑动趋势．3．方向：总是与接触面相切并且与相对滑动趋势的方向相反．4．效果：阻碍物体间的相对滑动的趋势．5．大小：由外部因素决定，随外力的变化而变化．6．最大静摩擦力(1)定义：物体与接触面之间的静摩擦力的最大值，也即在外力作用下物体将开始沿接触面滑动时的静摩擦力，用f max表示．(2)相关因素①与两物体间的压力成正比． ②与接触面的性质有关．三、摩擦力的调控摩擦力的调控⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧增大的方法⎩⎪⎨⎪⎧1增大物体间的压力.2增大接触面的粗糙程度.减小的方法⎩⎪⎨⎪⎧1减小物体间的压力.2减小接触面的粗糙程度.3采用滚动摩擦的方式.1．思考判断(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)一个物体在另一个物体表面滑动时，一定产生摩擦力． (×) (2)滑动摩擦力的方向沿接触面，与物体运动方向相反． (×) (3)静止的物体可能受到滑动摩擦力．(√) (4)静摩擦力总是发生在相对静止且有相对运动趋势的物体之间． (√) (5)运动的物体不可能受静摩擦力的作用．(×) (6)静止于水平粗糙地面上的木箱，受到的静摩擦力大小与推力大小有关．2．下列关于摩擦力的说法，正确的是( ) A ．相对运动的两物体间一定存在摩擦力 B ．摩擦力总是阻碍物体的运动C ．运动物体受到的摩擦力的方向总是与运动方向相反D ．相对静止的两个物体之间，也可能有摩擦力的相互作用D [摩擦力产生的条件是两个物体接触且有弹力的相互作用，接触面粗糙，有相对运动(或相对运动趋势)，三者缺一不可，故选项A错误；相对静止的两个物体间，可能有静摩擦力的相互作用，故选项D 正确；摩擦力的方向总是与相对运动(或相对运动趋势)的方向相反，所以，摩擦力的方向不一定与物体的运动方向相反，也不一定总是阻力，故选项B、C错误．]3．滑动摩擦力公式f＝μN中的“N”的大小等于物体的重力吗？不一定．“N”是两接触物体间的压力(弹力).对摩擦力的理解静摩擦力滑动摩擦力产生条件①两物体之间有弹力②接触面粗糙③有相对运动趋势①两物体之间有弹力②接触面粗糙③有相对运动“相对”的含义两物体相对静止但有相对运动趋势两物体间有相对运动作用效果阻碍物体间的相对运动趋势阻碍物体间的相对运动方向跟接触面相切并与物体相对运动趋势的方向相反跟接触面相切并与物体相对运动的方向相反[跟进训练]1．下列关于滑动摩擦力的认识中正确的是( )A．滑动摩擦力总是阻碍物体间的相对运动，因此滑动摩擦力是阻力B．相互接触的两个物体间如果存在相对滑动，则它们之间一定存在相互的滑动摩擦力C．快速行驶的自行车急刹车时与地面的摩擦力一定比慢速行驶的自行车同样条件下急刹车的摩擦力大D．滑动摩擦力的方向可能跟物体运动方向相同，也可能跟物体运动方向相反D [滑动摩擦力总是阻碍物体间的相对运动，但不一定是阻碍运动，它既可作为动力又可作为阻力，它的大小与物体运动的速度和接触面大小无关，则D正确，A、B、C错误．]2．(多选)下列关于摩擦力的说法，正确的是( )A．作用在物体上的滑动摩擦力只能使物体减速，不可能使物体加速B．作用在物体上的静摩擦力只能使物体加速，不可能使物体减速C．作用在物体上的滑动摩擦力既可能使物体减速，也可能使物体加速D．作用在物体上的静摩擦力既可能使物体加速，也可能使物体减速CD [摩擦力的方向可能与物体的运动方向相同，也可能与物体的运动方向相反，但一定是与物体的相对运动方向或相对运动趋势方向相反．当滑动摩擦力的方向与物体的运动方向相同时，使物体加速，选项A错误，C正确；当静摩擦力的方向与物体的运动方向相反时，使物体减速，选项B错误，D正确．] [误区警示]有关摩擦力理解的三大误区(1)误认为静止的物体只能受到静摩擦力作用，运动的物体只能受到滑动摩擦力作用，其实不论物体是静止还是运动，都可能受静摩擦力或滑动摩擦力．(2)误认为摩擦力的效果总是阻碍物体的运动，其实摩擦力既可作动力，又可作阻力．(3)误认为摩擦力的方向总是与物体运动的方向相反，其实摩擦力的方向可以与物体的运动方向相反，也可以与物体的运动方向相同．摩擦力的有无和方向的判定A、B叠放在一起，用力F拉物体B，而A、B都静止，如图甲所示．假设物体B对A有摩擦力，则A在水平方向上只受到一个力，不可能保持静止状态，所以A、B之间不存在静摩擦力．甲乙2．根据力的相互作用判断静摩擦力的方向A、B叠放在一起，用力F拉物体A，而A、B都静止，如图乙所示．假设A、B之间没有静摩擦力，则A在水平方向上只受到一个力F的作用，不可能保持静止，所以A、B之间一定有静摩擦力存在．根据二力平衡原理，B对A的静摩擦力一定向左，再根据力的相互作用原理，A对B的静摩擦力一定向右，则地面对B的静摩擦力一定向左．3．利用假设法判断相对运动趋势的方向(1)方法假设研究对象与被接触物体之间光滑，若它们之间发生相对滑动，则其相对滑动方向就是原先的相对运动趋势方向；若它们之间不会发生相对滑动，则说明两个接触的物体没有相对滑动的趋势．(2)步骤①确定所要研究的对象．②选与被研究对象接触的物体作为参考系．③假设接触面光滑，分析出研究对象与参考系相对运动趋势方向．④静摩擦力的方向与相对运动趋势方向相反．【例1】如图所示为皮带传动示意图，O1是主动轮，O2是从动轮，两轮水平放置．当主动轮顺时针匀速转动时，重10 N的物体同皮带一起运动．若物体与皮带间最大静摩擦力为5 N，则物体所受皮带的摩擦力的大小和图中皮带上P、Q两处所受到的摩擦力的方向分别是( )A．5 N；向下、向下B．0 N；向下、向上C．0 N；向上、向上D．0 N；向下、向下思路点拨：①明确皮带传动装置中主动轮和从动轮的运动情况．②根据静摩擦力产生的原因进行分析．③注意静摩擦力作用的相互性．D [在皮带传动装置中，先有主动轮的运动，后有从动轮的运动．主动轮上与皮带上的P点对应的位置相对皮带有向下运动的趋势，皮带给它的静摩擦力方向向上，则它给皮带上P点的静摩擦力方向向下；皮带上Q点相对从动轮有向上的运动趋势，则从动轮对皮带上Q点就有向下的摩擦力．另外，由于物体在皮带上做匀速运动，水平方向上不受外力，故摩擦力为零．综上所述，选项D正确．]“三步法”判断摩擦力的方向(1)找出摩擦力的施力物体，并选择此施力物体为参照物．(2)判断受力物体的相对运动方向或相对运动趋势方向．(3)根据“摩擦力的方向与其相对运动方向或相对运动趋势方向相反”确定摩擦力的方向．[跟进训练]3.如图所示，物体A、B在拉力F作用下一起以相同的速度沿F方向匀速运动，关于B所受的摩擦力，下列说法正确的是( )A．图中B物体不受静摩擦力作用B．图中B物体受到静摩擦力，且方向与F方向相反C．图中B物体受到A物体对它的静摩擦力，且方向与F方向相同D．图中B物体受到A物体对它的静摩擦力，且方向与F方向相反A [假设B受到静摩擦力，而B水平方向不再受其他力的作用，则B所受合力不为零，这与B匀速运动所受合力为零相矛盾，所以B不受静摩擦力．由力的相互性我们可以确定B物体不对A物体产生静摩擦力，故选项A正确．]4. (多选)如图所示，用一个水平推力向右推放在水平地面上的木箱，没有推动，则下列说法正确的是( )A．木箱运动趋势的方向与水平推力的方向相同B．木箱运动趋势的方向与水平推力的方向相反C．木箱受水平向左的静摩擦力D．木箱受水平向右的静摩擦力AC [假设木箱与地面间无静摩擦力，则人推木箱时，木箱必向右运动，现没推动，但有向右运动的趋势，故木箱受向左的静摩擦力，选项A、C正确，选项B、D错误．]5．如图所示，水平地面上堆放着原木．关于原木P在支撑点M、N处受力的方向，下列说法正确的是( )A．M处受到的支持力竖直向上B．N处受到的支持力竖直向上C．M处受到的静摩擦力沿MN方向D．N处受到的静摩擦力沿水平方向A [M处支持力方向垂直于地面，因此竖直向上，A项正确；N处的支持力方向垂直于原木P，因此B项错误；M处受到的静摩擦力方向平行于地面，C项错误；N处受到的静摩擦力方向平行于原木P，D项错误．]摩擦力大小的计算(1)公式法：根据f＝μN计算．(2)二力平衡法：物体处于平衡状态(匀速直线运动或静止)时，根据二力平衡的条件求解．2．静摩擦力大小的计算(1)根据受力情况和二力平衡条件确定，静摩擦力的大小总等于使物体发生相对运动趋势的外力．(2)随着相对运动趋势的增强，静摩擦力也逐渐增大，但不能一直增大．当静摩擦力增大至某一数值后，物体将开始沿接触面滑动，静摩擦力被滑动摩擦力取代．静摩擦力能达到的最大值叫作最大静摩擦力f max.静摩擦力的范围为0＜f≤f max.(3)最大静摩擦力f max略大于滑动摩擦力，一般情况下，为了分析问题方便，可认为二者相等，即f max ＝μN.【例2】重为40 N的木箱放在水平地面上，木箱与地面间的最大静摩擦力为12 N，动摩擦因数为0.25.如果分别用8 N和16 N的水平力推木箱，求木箱受到的摩擦力分别为多少？思路点拨：解析：用8 N的水平力推木箱，推力小于最大静摩擦力，木箱不动，由二力平衡条件可知，木箱受到8 N的静摩擦力．用16 N的水平力推木箱，推力大于最大静摩擦力，木箱运动，由于竖直方向处于平衡状态，由二力平衡条件可知，N＝G，则滑动摩擦力f＝μN＝μG＝0.25×40 N＝10 N.答案：8 N 10 N在没有告诉最大静摩擦力的情况下，常常利用最大静摩擦力与滑动摩擦力近似相等来分析问题.[跟进训练]6.如图所示，在水平面上，当沿水平方向的力F1＝20 N，F2＝11 N时，物体A保持静止．现保持F2不变，当F1减小到17 N时，物体受到的摩擦力大小是( )A．6 N B．9 NC．28 N D．31 NA [初始状态下，物体所受摩擦力f＝F1－F2＝9 N，可知物体的最大静摩擦力f max≥f＝9 N．当F1减小到17 N时，F1′－F2＝6 N＜f max，故物体所受摩擦力为6 N，A正确，B、C、D错误．] 7．如图所示，两块木板紧紧夹住木块，一直保持静止，木块重为30 N，木块与木板间的动摩擦因数为0.2.若左、右两端的压力F都是100 N，则木块所受的静摩擦力大小和方向是( )A．30 N，方向向上B．20 N，方向向上C．40 N，方向向下D．100 N，方向向上A [由于木块静止，故静摩擦力与重力平衡，f＝G＝30 N，方向向上．]8．马拉着自重600 N的雪橇在水平冰面上做匀速直线运动，马需用水平拉力18 N．若在雪橇上载货500 kg，马要用多大的水平力可使雪橇仍做匀速直线运动？雪橇和冰面间的动摩擦因数为多大？(g取10 N/kg)解析：雪橇做匀速直线运动F1＝f1，又f1＝μN1，N1＝G1＝600 N得μ＝f1N1＝18600＝0.03在雪橇上载货500 kg后，N2＝G1＋m2g＝600 N＋500×10 N＝5 600 N则f2＝μN2＝0.03×5 600 N＝168 N水平拉力F2＝f2＝168 N.答案：168 N 0.031．[物理观念]静摩擦力、滑动摩擦力、动摩擦因数．2．[科学思维]摩擦力的理解、判断．3．[科学方法]“假设法”“平衡法”．1．关于动摩擦因数，下列说法正确的是( )A．两接触面间压力越大，动摩擦因数越大B．两物体间滑动摩擦力越大，动摩擦因数越大C．两物体间的动摩擦因数与滑动摩擦力成正比，与两物体间的压力成反比D．两物体间的动摩擦因数是由两物体的材料和接触面的粗糙程度等决定的，与滑动摩擦力和正压力无关D [动摩擦因数是由两物体的材料和接触面的粗糙程度等决定的，与滑动摩擦力和正压力无关，选项A、B、C错误，选项D正确．]2.如图所示，用大小为100 N的握力握住一个重为40 N的瓶子，瓶子竖直，始终处于静止状态．已知手掌与瓶子间的动摩擦因数μ＝0.5，则( )A．瓶子受到的摩擦力大小为40 NB．瓶子受到的摩擦力大小为50 NC．当握力增大时，瓶子受到的摩擦力将增大D．当握力持续减小时，瓶子受到的摩擦力大小将持续减小A [瓶子重力为40 N，处于静止状态，则瓶子受到的摩擦力大小等于其重力，为40 N，故A正确，B错误；当握力增大时，瓶子受到的重力不变，摩擦力不变，故C错误；当握力逐渐减小时，导致瓶子的最大静摩擦力减小，但只要瓶子仍处于静止状态，则摩擦力大小不变，故D错误．]3．(多选)如图所示，有三个相同的物体叠放在一起，置于粗糙水平地面上，物体之间不光滑．现用一水平力F作用在乙物体上，物体之间仍保持静止，下列说法正确的是( )A．丙受到地面的摩擦力大小为F，方向水平向左B．甲受到水平向右的摩擦力作用C．乙对丙的摩擦力大小为F，方向水平向右D．丙对乙的摩擦力大小为F，方向水平向右AC [以甲、乙、丙三者整体为研究对象，此整体在水平方向上受力平衡，因此丙受到地面的摩擦力大小等于F，方向水平向左，选项A正确；以甲为研究对象，甲不受摩擦力，选项B错误；乙对丙的摩擦力与丙对乙的摩擦力大小相等、方向相反，以甲、乙为整体分析可知，丙对乙的摩擦力大小等于F，方向水平向左，故选项D错误，选项C正确．]4.木块A、B分别重50 N和60 N，它们与水平地面之间的动摩擦因数均为0.25，夹在A、B之间的轻弹簧被压缩了2 cm，轻弹簧的劲度系数为400 N/m，系统置于水平地面上静止不动，如图所示．现将高中物理学案大全，高考学案大全F＝1 N的水平拉力作用在木块B上，则下列说法正确的是( )A．木块A所受摩擦力大小是12.5 NB．木块A所受摩擦力大小是11.5 NC．木块B所受摩擦力大小是9 ND．木块B所受摩擦力大小是7 NC [未加F时，木块A在水平地面上受轻弹簧的弹力F1和静摩擦力f A作用，且F1＝f A＝kx＝8 N，木块B在水平地面上受轻弹簧弹力F2和静摩擦力f B作用，且F2＝f B＝kx＝8 N，在木块B上施加水平向右的拉力F＝1 N后，由于F2＋F＜μG B，故木块B所受摩擦力仍为静摩擦力，其大小f′B＝F2＋F＝9 N，木块A的受力情况不变，C正确，A、B、D错误．]。

2022高一物理学案 4.3 摩擦力（第一课时）（鲁科版必修1）

Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.4.3《摩擦力》学案（第1课时）[课前预习]一、摩擦力定义：是在两个相互接触的物体之间产生的一种阻碍___相对运动___或_____相对运动趋势______的力二、滑动摩擦力1．定义：当两个粗糙的物体间彼此____接触_______和_____挤压______，并发生____滑动___时，在接触面上产生的一种阻碍___相对运动________的力叫做滑动摩擦力。

2．产生条件：直接接触、_____挤压______、相对运动、____粗糙_______。

注意：⑴若题目中有出现 “接触面光滑”、“光滑小球”等，则不考虑摩擦力⑵“相对运动”与“物体运动”不是同一概念.“相对运动”是指以与之接触的物体为参考系，其位置发生了改变；而“物体运动”一般指物体相对地面的位置发生了改变。

物体虽然运动了，但可能与之接触的物体之间没有发生相对运动。

⑶滑动摩擦力一定是发生在相对运动的物体之间。

静止的物体也可能受到滑动摩擦力，运动的物体也可能不受滑动摩擦力。

3．方向：总与接触面相切，且与物体间的_____相对运动______方向相反。

注意：⑴“相对”是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。

⑵滑动摩擦力的方向跟物体间的_____相对运动______的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反，也可能与物体的运动方向相同。

4．大小：f=μN注意：⑴不要一提到压力，就联想到放在水平地面上的物体，认为物体对支承面的压力N的大小一定等于物体的重力G。

如物体在粗糙的竖直墙面上向下运动，N与G就毫无关系。

⑵μ是比例常数，称为动摩擦因数，没有单位，只有大小，数值与相互接触的___材料___、接触面的___粗糙___程度有关。

⑶滑动摩擦力f的大小只由_____动摩擦因数______和_____压力______共同决定，跟物体的运动情况、接触面的大小等无关。

新教材鲁科版必修第一册第3章第3节摩擦力学案

第3节摩擦力课标解读课标要求素养要求1.知道摩擦力产生的条件。

2.能在简单的问题中,根据物体的运动状态,判断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力。

3.掌握动摩擦因数,会在具体问题中计算滑动摩擦力,掌握判定摩擦力方向的方法。

4.知道影响动摩擦因数的因素。

1.物理观念:用初步的相互作用观念解释有关摩擦力现象。

2.科学思维:正确区分动、静摩擦力的产生条件,会计算摩擦力的大小。

3.科学探究:学会探究摩擦力大小的方法,能设计和完成一些根本实验。

4.科学态度与责任:体会摩擦力与人类生活的密切联系,培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度。

要点一滑动摩擦力当两个物体彼此接触和挤压,并发生相对滑动❶时,在接触面上就会产生阻碍相对滑动的力,这种力称为滑动摩擦力❷。

滑动摩擦力的方向总是与接触面相切,并与物体相对运动的方向相反❸。

要点二滑动摩擦力的大小滑动摩擦力f的大小与压力N❹的大小成正比,即f=μN,式中比例系数μ称为动摩擦因数。

要点三静摩擦力当两个彼此接触、挤压的物体之间没有发生相对运动,但具有相对运动趋势❺时,接触面上会产生一种阻碍相对运动趋势的力,这种力称为静摩擦力❻。

❶(1)如何理解相对滑动?(2)相对滑动的物体的速度一定不为零吗?提示(1)指两个接触的物体间运动速度大小或方向不同。

(2)不一定,两个物体的速度可以一个为零,一个不为零。

❷滑动摩擦力可以理解为滑动物体受到的力吗?提示这种理解不正确,静止的物体也会受到滑动摩擦力。

❸(1)与物体相对运动方向相反指的是与物体运动方向相反吗?(2)摩擦力的方向可能与物体运动方向垂直吗?提示(1)不是,相对运动指一个物体相对于接触的另一物体的运动,与实际运动没有直接关系。

(2)可以,比方在一辆匀速行驶的汽车中横向拉动一个箱子时。

❹压力即指重力的大小?提示不是,压力是接触的两个物体间的形变产生的弹力,有时等于重力的大小。

❺(1)如何理解相对运动趋势?(2)用手竖直握住一个木棒水平移动,木棒相对手的运动趋势方向如何?提示(1)即如果接触面变为光滑面,两个物体便会产生相对运动。

高中物理第三章相互作用 3.3 摩擦力教案鲁科版必修1-鲁科版高一必修1物理教案

摩擦力
一、教学设计思路：
本节内容是高中物理受力分析部分的核心内容，也是整个力学的中的关键内容之一，理解的难度上比重力和弹力更深一层，所以对本节的教学内容必须有高度的重视，要把它放在一个较高的教学层面上来对待。

本课时的学习任务是完成第一部分静摩擦力的学习。

关于摩擦力的知识，学生在生活中也有少许的经验，初中也有所了解，应该有了一定的常识。

所以这一节课的教学，要在原有知识的基础之上的延伸和拓展。

静摩擦力是初中教学中未曾提及的，它的存在条件、方向、大小、最大静摩擦力等知道对初学者来说，具有很大困难。

本节计划从自主体验、合作探究、师生互动、交流总结等方式突破教学难点，力求对知识的掌握。

二、教案：。

物理：4.3《摩擦力》学案(鲁科版版必修1).doc

摩擦力教学案利津一中吴立锋【要点导学】一、滑动摩擦力1、定义：当两个物体彼此和，并发生时，在接触面上产生一种阻碍相对滑动的力。

2、产生滑动摩擦力的条件：①②③3、大小：滑动摩擦力的大小与压力成，还与有关。

f=4、方向：滑动摩擦力的方向总是与相切，并与方向相反。

二、静摩擦力1、定义：当两个物体彼此和，并发生时，在接触面上产生一种阻碍相对滑动的力。

2、产生静摩擦力的条件：①②③3、大小：＜f≤，最大静摩擦力与两物体间的压力成正比，并与接触面的性质有关，略大于滑动摩擦力4、方向：静摩擦力的方向总是与相切，并与方向相反。

二、实验探究滑动摩擦力大小与物体间压力的关系实验数据(其中力的单位均为牛顿)的大小，但小。

这说明滑动摩擦力f的大小与压力N的大小。

三、典型例题例题一、滑雪是北方人们喜爱的运动。

有的地方，人们用鹿拉滑雪板比赛。

已知滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0.02，滑雪板和人的总质量为180kg。

如果鹿来着滑雪板做匀速直线运动，求鹿的拉力大小。

例题二、质量为2kg的物体，静止在水平地面上。

物体与地面间的动摩擦因数为0.5，最大静摩擦力与滑动摩擦力视为相等。

给物体一水平拉力。

⑴当拉力大小为5N时，地面对物体的摩擦力是多大？⑵当拉力大小变为12N时，地面对物体的摩擦力是多大？⑶此后若将拉力又减小为5N（物体仍在滑动），地面对物体的摩擦力是多大？⑷若撤去拉力，在物体继续滑动的过程中，地面对物体的摩擦力是多大？（取g=10N / kg）四：课下练习1．关于摩擦力，下列说法中正确的是（）A．两个接触的相对静止的物体间一定有摩擦力B．受静摩擦作用的物体一定是静止的C．滑动摩擦力方向一定与运动方向相反D．物体间正压力一定时，静摩擦力的大小可以变化，但有一个限度2. 要使木块在水平木桌上滑动受到的摩擦力小些，下列措施中有效的是（）A.将木块和木桌的接触面刨光滑些B.在木桌表面上垫一张平整的铁皮C.使木块的滑动速度增大D.减小木块与桌面的接触面积3．关于动摩擦因数μ,下列说法正确的是( )A.两物体间没有摩擦力产生说明两物体间的动摩擦因数μ=0B.增大两物体的接触面积,则两物体间的动摩擦因数增大C.增大两物体间的正压力,则两物体间的动摩擦因数增大D.两物体的材料一定,两物体间的动摩擦因数决定于两接触面的粗糙程度4．物体与支持面间有滑动摩擦力时，下列说法中正确的是（）A．物体与支持面间的压力越大，滑动摩擦力就越大；B．物体与支持面间的压力不变，动摩擦因数一定，速度越大，滑动摩擦力就越大；C．物体与支持面间的压力不变，动摩擦因数一定，接触面越大，滑动摩擦力就越大；D．物体与支持面的压力一定，材料越粗糙，滑动摩擦力就越大．5 .如图所示，用50N的水平推力F将重24N的物块压在竖直墙面上，物块沿墙面下滑，物块与墙面间的动摩擦因数μ=0.4，求：墙面对物块的摩擦力大小。

【新教材】3.3 摩擦力学案-鲁科版高中物理必修第一册

3.3 摩擦力1、了解摩擦力的概念及产生条件；2、会判断和计算两种摩擦力的方向和大小；3、具有重力、弹力及摩擦力相关的初步的相互作用观念。

【重点】1．滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=µN解决实际问题。

2．静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。

【难点】自主设计探究方案，进行科学探究；静摩擦力的有无及方向的确定。

【复习旧知】1.两个相互接触的物体，当它们发生_________或具有_____________时，就会在接触面上产生____________或_______________的力，这种力就叫做摩擦力。

2.摩擦力的种类可分为_________ 、___________ 、_____________。

【自主学习】一、滑动摩擦力1.定义：当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体的力，这种力叫做滑动摩擦力。

2.滑动摩擦力产生的条件(1)两物体相互接触且。

(2)接触面。

(3)两物体间有。

3.滑动摩擦力的方向：总是沿着，并且与的方向相反。

4.滑动摩擦力的大小：滑动摩擦力的大小跟成正比。

公式：F=μN，μ为动摩擦因数，取决于相互接触的两物体的和接触面的粗糙程度，与接触面的面积(填“有关”或“无关”)，与物体间相对运动的速度大小(填“有关”或“无关”)。

二、静摩擦力1．定义：当两个彼此、的物体之间没有发生相对滑动，但具有相对时，接触面上会产生一种阻碍相对的力，这种力叫做静摩擦力。

2．方向：总是沿着，并且跟物体间的方向相反。

3.大小：0<f≤三、摩擦力的调控1．增大摩擦力的方法：(1)增大接触面之间的．(2)增加物体间的．2．减小摩擦力的方法：(1)减小物体间的(2)在接触面间加润滑剂(3)用滚动代替滑动【突破难点】一、滑动摩擦力方向的理解情景一：如图，B 在外力下向右滑行A 相对与地面是运动还是静止？它相对于B在向哪个方向运动？受到哪个方向的滑动摩擦力？思考：静止的物体一定不受滑动摩擦力？情景二：物块以某一速度v 1，冲上如图方向匀速运转的传送带1.若v 1< v 2 ,物块相对于传送带向哪个方向运动？物块受到哪个方向的滑动摩擦力？该力与物块运动方向相同还是相反？该力是促进物块运动还是阻碍？2. 若v 1>v 2 ,物块相对于传送带向哪个方向运动？物块受到哪个方向的滑动摩擦力？该力与物块运动方向相同还是相反？该力是促进物块运动还是阻碍？3.若v 1=v 2 ，物块与传送带间有相对运动吗？物块受到滑动摩擦力吗？总结：滑动摩擦力方向一定沿着________与________方向相反（选填“运动”或“相对运动”）滑动摩擦力方向与物体实际运动方向______________________滑动摩擦力可以做阻力也可以做________二、探究影响滑动摩擦力大小的因素按如图所示实验装置做一做：用力拉动木板，使之在桌面上滑动.思考：(1)木块受到的摩擦力大小和弹簧测力计示数有什么关系？(2)在木块上添加重物，增大木块对木板的压力时，摩擦力如何变化？(3)在木板上铺一块较粗糙的毛巾，摩擦力如何变化？总结：滑动摩擦力的大小跟成正比。

摩擦力-鲁科版必修1教案

摩擦力-鲁科版必修1教案一. 教学目的1.理解物体间的摩擦力以及其作用。

2.掌握静摩擦力和动摩擦力理论计算方法。

3.发展学生通过实验探究与推理的能力。

4.培养学生解决实际问题的能力。

二. 教学重点1.理解静摩擦力和动摩擦力的概念。

2.掌握静摩擦力和动摩擦力的理论计算方法。

三. 教学内容3.1 摩擦力的概念引导学生回顾自己的经验，让学生观察手指和桌子之间的摩擦，分析摩擦的作用。

然后，通过对实际例子的探究，引出物体间的摩擦力的概念，解释摩擦力的作用和意义。

3.2 静摩擦力的理论计算方法1.引导学生了解静摩擦力的概念，让学生通过实验探究静摩擦力和物体质量、接触面积、表面材质等因素的关系。

2.介绍法向压力和有效摩擦系数的概念及其计算方法。

3.通过相应的理论计算公式，让学生能够计算静摩擦力大小。

3.3 动摩擦力的理论计算方法1.通过实验比较静摩擦力和动摩擦力之间的差别。

2.引导学生探究动摩擦力与静摩擦力的差别及其影响因素。

3.介绍动摩擦力的计算公式。

3.4 动摩擦力的应用1.通过实例让学生理解动摩擦力在生活中的应用。

2.鼓励学生通过解决实际问题，应用动摩擦力的理论知识。

四. 教学方法1.分组探究：引导学生选择自己感兴趣的实际例子，通过有目的地观察和实验，分组总结并展示自己的结论。

2.集体探究：通过集体实验，引导学生总结摩擦力与其他因素的关系，发现问题并解决问题。

3.定向实验：通过规定条件的实验，让学生掌握静摩擦力和动摩擦力的计算方法。

五. 教学重点1.学生掌握静摩擦力和动摩擦力的概念。

2.学生掌握静摩擦力和动摩擦力在实际应用中的作用。

3.学生掌握静摩擦力和动摩擦力的计算方法。

六. 教学资源1.课本教材。

2.实验器材。

3.电子白板及投影仪。

七. 教学评价1.通过教师与学生之间的互动，检测学生对静摩擦力和动摩擦力的理解程度。

2.通过探究任务和测验等方式，检测学生对静摩擦力和动摩擦力的计算方法是否掌握。

3.通过学生的综合评价，反馈教学质量，改进教学方法。

摩擦力——滑动摩擦力教学设计-高一上学期物理鲁科版(2019)必修第一册

鲁科版（2019）普通高中教科书物理必修第一册课题：摩擦力——滑动摩擦力【教材分析】本节课是摩擦力第一课时——滑动摩擦力。

基于学生对摩擦力在初中有了初步的了解，但是大部分同学掌握程度一般的学情，针对滑动摩擦力进行进一步的探究，在教学过程中着重于关于滑动摩擦力的初高中知识衔接，进行定性，定量的探究。

安排了学生猜想，设计实验，实验探究，合作交流，分析总结等教学过程，让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

这节教材内容重视教学内容与学生生活实际的联系，通过实验得出摩擦力相关知识，注重引导学生学以致用，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念【教学目标和核心素养】（1）通过观观察感受日常中的摩擦力现象。

能描述滑动摩擦力的特点。

（2）通过滑动摩擦力自主探究实验。

认识滑动摩擦力的产生条件及其作用效果。

会判断其方向，并用物理语言分析，思考，阐述摩擦力的概念和规律。

（3）通过观察分析，提出改进实验的方法。

提升学生分析创新能力。

（4）通过探究实验从定性定量二个角度发现影响滑动摩擦力大小的因素，得出滑动摩擦力公式，并能用以解决实际问题。

（5）在探究活动中注重培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想方法，重视并学会合作与分享增强学生的交流能力，通过实验更好地感受滑动摩擦力的本质。

（6）本节课面向全体学生，通过学生在学习过程中对物理知识的探究，从而摄取知识，并学以致用。

从而实现在以学生为主体的教学过程中，实现以滑动摩擦力的物理知识为主干，以学生探究能力的发展和创新素养为核心的素质教育。

【教学重难点】一．教学重点：滑动摩擦力的三要素的掌握与应用。

二．教学难点：1.滑动摩擦力的方向判定。

2.相关探究实验方案的确定。

【教学资源】教材教参，多媒体，希沃等网络资源，相关实验所需器材。

【教学流程图】【教学过程】教学过程过程设计学生活动设计意图一）引入（2分钟）二)学生实验：感受滑动摩擦力。

（10分钟）生活中的三种摩擦力（图片展示）：滑动摩擦力，静摩擦力，滚动摩擦力。

《摩擦力》学案6(鲁科版必修1)