如何提高小学数学课堂练习设计的有效性

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浅谈小学数学课堂练习设计有效性

浅谈小学数学课堂练习设计有效性的几个评价要求韦明肯梁色课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生形成技能技巧，发展智力的重要手段。

在数学教学中存在着随意练习、机械重复、题海战术的现象。

有些教师仍然布置一些形式单一，陈旧，缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以‘练’为主的机械操作式的模式中。

而大部分教师对如何以设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生，关注的并不多。

许多教师存在着理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。

这就导致学生学业负担过重、教师压力过大、教育教学效益不高、课程改革难以深化的瓶颈。

‘如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣，又富有探索与思考的作业，从而提高数学课堂练习设计的有效性呢？一、要注重生活性，让学生成为知识的实践者学生在课堂上学到的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。

联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁。

例如：为了让学生体验有余数除法的含义，我上课时设计了这样一道题:老师和小朋友去春游。

需要坐车，一辆车最多装17人，我们班有34名同学，在不许超员的前提下，车至少得走几趟？同学们很容易想到车走2趟全班就能全去上，但老师尽管一个人，车也在走一趟才成。

因此，答案是3趟。

学生在解决实际问题的过程中理解有余数的除法的含义，还体验到了数学就在我们身边。

二、要注重趣味性,让学生成为学习的参与者在练习中，结合学生已有知识，设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。

例如：给学生练习的题目前写上一句激励语言：“下列问题只要你仔细分析，一定能解答，我们相信你。

”你真棒，能用多种方法解答吗？还有将练习混合算式取名为“开心过山车” 。

问字题改为“畅游文字岛”。

应用题改为“问题乐园”等。

表述的亲切，使学生感到轻松有趣，在这些导语中充满自信，更能激发学生练习的积极性。

浅谈如何提高小学数学练习设计的有效性

３．针对性原则
果坐在一起的两个人为一组，请帮小红打算一下选什么，怎样包要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的装，所需包装纸至少是多少？这一过程中，一要选好两个长方体礼放矢。练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。盒，二要思考包装的方法，三要计算包装大礼盒所需的包装纸，对４．灵活性原则学生而言，应是一件有一定难度的事，但由于学生是在具体的情境
基础上，结合自己十几年来在一线教学的实践经验，针对如何提高有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去。能稳小学数学练习设计的有效性谈一点自己的体会。定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极
新课标对小学数学练习设计的新要求性。教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，传统的数学练习过分强调死记硬背和机械训练，注重作业程式设计练习游戏、数学接龙等活动，开展口头练习、书面练习、实践规范统一，忽视了作业评价对人的发展的教育激励功能；过分强调练习等。真正做到让每一个学生动起来，让学生 “ 思维 ”飞起来，练习过程与评价练习本身的客观性，忽视了学生、教师的主观作只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，用。在如今 “ 人人学有价值的数学”新理念的感召下，按传统的教从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困
争阚读教育教学探讨ｌ

优化教学策略,提高小学数学前置性作业设计有效性

优化教学策略，提高小学数学前置性作业设计有效性一、明确目标和要求在设计作业之前，教师应当明确作业的目标和要求。

这意味着教师需要了解学生的学习需求和水平，确定作业的难易程度和内容覆盖范围。

目标和要求明确后，教师可以有针对性地设计作业，使作业能够帮助学生夯实基础知识，提高数学应用能力。

二、与教材和课堂内容衔接作业设计应与教材和课堂内容衔接，既要有针对性地巩固课堂所学知识，又要引导学生拓展思维、扩展应用。

作业题目可以设置一些巩固性的练习题，让学生复习课堂所学知识；同时也可以设置一些拓展性的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。

三、注重培养学生的学习兴趣在设计作业时，可以注重培养学生的学习兴趣。

可以设计一些趣味性的数学问题，让学生通过解题的方式探究数学中的趣味和美。

也可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生能够将所学数学知识运用到实际中去，增强学习兴趣。

四、合理安排作业时间和量作业时间和量的安排要合理，不能过多也不能过少。

过多的作业会让学生感到压力过大，影响学习效果，而过少的作业则不能达到巩固和加深理解的目的。

教师可以根据学生的学习能力和时间安排，合理安排作业的时间和量。

五、引导学生独立思考和自主学习在作业设计中，应该引导学生独立思考和自主学习。

可以设置一些需要学生自己发散思维和解决问题的题目，让学生通过思考、尝试和实践找到解决问题的方法。

也可以鼓励学生在作业完成后主动讨论和交流，通过互相学习和讨论提高数学思维和解题能力。

六、及时反馈和评价及时反馈和评价对于作业的有效性非常重要。

教师应该及时批改作业，给予学生详细的评价和反馈。

可以指出学生的错误和不足之处，并给予具体的改进意见。

也要及时表扬和鼓励学生的进步和优点，激发学生学习的积极性和自信心。

通过明确目标和要求、与教材和课堂内容衔接、注重培养学生学习兴趣、合理安排作业时间和量、引导学生独立思考和自主学习，以及及时反馈和评价，可以有效提高小学数学前置性作业设计的有效性，促进学生的数学学习和发展。

如何提高小学数学课堂练习的有效性

４．课堂练习时间的保证。学生的课堂练习时间要安排充足．一节课上要保证１０ — １５分钟的课堂练习时间课堂练习量少。对所学的知识只能停留在基础层面的练习。不能深入，课堂
当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：
１．盲目的多练。练习题的安排常常是重复单调．杂乱无章．不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构、加深对基本概效率自然不高．教学效果也不好教师要向学生强调珍惜有限念法则的理解更有甚者布置大量的练习是为了不让学生有玩的课堂练习．勇于尝试．同时对学生的操作及时作出评价。让学
关键词：小学数学；课堂教学；练习；有效性；提高数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分．是促进学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感态度的
的思维。激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展１２１头练习、书面练习、实践练习等。真正做到让每一个学生动起来．让学生“ 思维” 飞起来．只有让学生
如何提高小学数学课堂练习的有效性
荣书芳
河南省安阳市第一实验小学
摘要：由于新《课程标准》的实施，有效教学的理念已渗透到了教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中。如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力呢？笔者根据自身教学实践及研究．谈几点对小学数学课堂练习有效性的认识。

小学数学练习设计的有效性研究

《小学数学练习设计的有效性研究》课题研究方案一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

”②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。

练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。

加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。

从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性

谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才规格培养的要求，提高课堂教学的有效性是新课程改革的关键环节和核心问题，对于数学课堂来说，只有提高了数学课堂练习的有效性，才能保证提高数学课堂教学的有效性。

因此，提高数学课堂练习有效性显得尤为重要。

一、精心的课前准备是提高数学课堂练习有效性的前提在课前的准备中要精心选题，对所选题目进行精心设计，这是提高数学课堂练习有效性的前提。

1.精心选题。

所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。

即要做到：教师跳入题海淘金，学生跳出题海拾宝，教师要“跳入题海”中，选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，使学生做题不多，但“拾宝”很多，而不是“拣到篮子都是菜”，不分题目的特点时代性，一股脑地搬到课堂上来。

2.精心设计。

所谓精心设计，就是对精心选出的题目进行合理的设计，哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，同时还要设计课堂教学中如何导入、如何引导学生思考、如何引导学生探究、如何区分类似的题目甚至包括哪个题目先做哪个题目后做等等。

如果把精心选出的题目比作建房子的砖和瓦的话，那么精心设计就是思考如何把这些砖和瓦放到合适的地方去。

二、合理利用课堂时间是提高数学课堂练习的有效性的关键1.发挥学生的主体性。

首先在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。

其次能让学生课后完成的就让学生课后完成，不要把所有要探究的问题都放在课堂上。

例如问题：n条直线两两相交，最多有几个交点？学生在理解了“两两相交”这个概念和“一条直线上有n个点，则这条直线上共有条线段”后，学生完全有能力独立或通过合作交流解决这个问题。

2.正确对待学生练习中的错误。

在课堂练习中，学生犯错误是常见的事，正确地对待学生练习中的错误有助于提高课堂练习的有效性。

首先学生练习中的错误对教师的教学有指导意义。

如何提高小学数学课堂练习的有效性

如何提高小学数学课堂练习的有效性小学数学教学大纲就明确指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段 ”。

的确我们的学生正是借助于我们安排的各种练习题的刺激，积极进行思维活动，进而完成其学习任务的，它对学生能否真正理解课堂内容起关键作用。

练习的目的，就是获取知识。

设计好练习，也就成为数学教学的重点所在。

要使课堂练习真正起作用，教师针对本班学生情况的、特有的、有效的练习需要我们精力地设计。

做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，也只有这样，我们的学生练起来才会更省时更有成效。

在平常的教学中，有好多的老师在学生获取知识的认识上有误区，第一认为投入与产出是成正比的。

如学生哪个字写错了，就罚他抄十遍。

在听一次公开课中，有位老师布置的作业（）、小时行千米，小时行多少千米？（）、小时行千米，小时行了多少千米？第一题学生很快就做出 ÷ ＝的正确答案；第二题学生一看与第一题一样的，没多想就说是÷＝的错误答案。

第二是认为要形成技能，越多越好。

从心理学的角度上看，人形成技能，不是越多越好，它有一个衰退点。

如六年级的复习考试，考多了，他不投入，相反是越考越差。

我们试想一下：一节新授课下来，给学生布置同类型道练习题做，如果学生会做，做这么多只是机械的重复，为什么要做这么多呢?如果连一题都不会做，让他做更多的题又有何意义？数学课应该是重“质”而不是“量”！为什么有的学生不需要课下做很多的习题，照样会做，而有的学生每天徜徉在题海中，却没有什么提高？原因就是“质”和“量”区别。

所以科学合理的安排学生的练习是非常重要，本人结合自己的教学实践谈点粗浅的认识。

一、练习要重算理。

如在教两位数除以一位数÷时，师可以利用画小棒给学生讲明算理，先一人一捆（根），然后拆开一捆再进行分配。

学生在明白天算理后，再引入竖式除法，学生就能轻松接受。

二、练习要突出重点。

数学教学是分单元进行的，每一单元可划分为几个“知识块”，同一“知识块”的几个教学课时又有不同的侧重点或叫“知识点”。

提高小学数学课堂练习有效性的策略

提高小学数学课堂练习有效性的策略摘要：课堂练习是小学数学课堂教学的重要环节，是学生巩固新知识，形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。

本文从分层设计、多样练习、开放练习、应用实践、激励评价等方面探讨了提高小学数学课堂练习有效性的策略。

关键词：小学数学；课堂练习；有效性在新课改背景下，要充分提高小学数学课堂教学质量，就必须重视数学课堂练习的设计和优化。

教师如何提高小学数学课堂练习的有效性，成为值得探讨的问题。

现结合本人的经验，总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的策略。

一、分层设计，面向全体由于教师讲授完新知识后用于课堂练习的时间不是很多，所以课堂练习的设计要有针对性，要突出本课的重难点。

课堂练习设计应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重因材施教，由低难度到高难度，由简单到复杂，由基本到变式。

组织学生爬楼梯式地逐步展开学习，理解、巩固和内化知识，提高解决问题的能力，扩展知识的深度、广度与应用范围。

教师可以将课堂练习分为三个层次，即第一层为基础知识练习题，以掌握基础知识为主；第二层为能力提升题，重在技能训练，提高学生灵活运用知识的能力；第三层为综合拓展题或探讨性问题，重在提高学生综合解题能力。

例如，在教学《连加连减》时，我就从学生已有的生活经验出发，设计了一组层次性非常强的练习题。

第一题为基础训练：看图列式，并说一说每幅图的意思。

第二题为变式题：4+0+2= 2+3+5= ? 0+4+2= ? 5+3+（）=10 完成后让学生观察这些算式，说一说发现了什么？第三题为应用知识：一盒橙汁2元，一个蛋糕4元，一盒饼干3元，一个面包1元，一个冰淇淋2元。

如果老师给你10元钱买你喜欢的东西，想一想你想买些什么？算一算一共花了多少钱？还剩多少钱？第四题为拓展延伸：如果老师买了三盒橙汁、一盒饼干、一个面包一共花了多少钱？那9-1-2-3该怎么计算？10-1-2-1-3呢？二、多样练习，提高效率课堂练习的形式要符合小学生的兴趣特点和注意特点，让学生从不同的角度去理解和掌握同一知识。

如何提高数学课堂练习的有效性

如何提高数学课堂练习的有效性数学练习是小学数学教学的基本方法之一，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。

练习设计要以《小学数学课程标准》中的先进理念为指导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础。

因此，教师必须设计有效的练习，才能让数学练习真正拥有思维的脊梁。

一、有效练习的基础--目标明确，有针对性。

数学知识要形成技能、技巧，一定要通过练习。

但关键是要设计有效的练习，避免那种大量的、重复的、乏味的、机械性的练习。

要让练习具有明确的目的性和针对性，让练习在学生的思维发展中发挥最大的效益。

过去有些教师随便到资料上抄几道题就拿给学生，没有进行加工，没有联系所教学生的实际情况，更缺少对试题的综合分析和思考，这样的练习既然浪费了时间也没达到练习的目的，因此要克服选题的随意性。

练习的内容紧要扣教学要求，有明确的目的，有一定的针对性，这样可以把学生的注意集中到教学的重点上，达到巩固提高的目的，使练习更有效。

如教学小数除法时，最大的难点就是移动小数点，把被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后再按照除数是整数的小数除法进行计算。

为了达到目的，可设计一些填空题：25.12÷0.314=（）÷314；0.125÷0.25=（）÷25。

这样的练习可以巩固学生正确移动小数点，使除数变成整数再计算。

根据学生在练习中出现的错误可以设计”我来当医生”的练习，出示一些错题让学生改错，如移错小数点或者商的小数点没有与被除数的小数点对齐等情况。

针对学生容易产生错误的地方进行，以克服干扰，形成技能。

在教学圆周长面积这单元时，学生最大的问题就是计算的准确性，为了提高计算效率，我在每节课上课前用1分钟时间口算3.14×1；3.14×2……3.14×9。

谈提高小学数学课堂练习的有效性

谈提高小学数学课堂练习的有效性练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是帮助学生理解知识、巩固所学、培养思维、发展智力、形成技能的教学手段。

练习虽不是教学目的，但它贯穿于一节课的始终，直接或间接地影响着教学效果。

练习的设计具有了趣味性、层次性、应用性、科学性，才能最大限度地发挥“练习”的作用，学生才能在不知不觉中发展思维，达成能力，形成数学素养。

下文就如何提高小学数学练习设计的有效性进行简要阐述。

一、课堂练习要有层次性。

在练习设计中，教师要根据学生实际，使练习相互衔接，由易到难，循序渐进，适应不同层次、不同知识水平的学生学习的需要。

练习要求不能太高，也不能太低，既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”；既要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，使不同的学生在数学中有不同的发展。

如在《长方形、正方形面积的计算》这课中，我就精心设计了四个不同层次的练习：第一个练习，在得出长方形面积计算公式后，马上请学生运用公式口算其他图形面积，并且在计算过程中巧妙安排正方形面积计算，让学生自己去推想，这样有助于培养学生迁移、类推的能力，更好地强化面积计算公式的记忆。

第二个练习，运用本节课得到的公式，返回来帮助解决开课时遇到的“一块长方形的土地和一块正方形的土地，哪块土地的面积大”的数学问题，通过这一练习，既加强了面积计算公式的运用，又让学生体会到求面积的必要条件是去找到它的长和宽，或者边长。

第三个练习是求书签的面积。

先让学生估算，再实际测量长和宽，求得准确面积，强化公式的运用，并通过计算和估算的比较，对一个物体的面积大小有个直观认识。

第四个练习“把这块地的长增加8米，宽增加5米求新面积大小”，是在前面形成结论的基础上拓展，使学生的思维更具灵活性、全面性。

通过以上四个由浅入深的练习，使学生掌握了相关知识，锻炼了自己的探索精神、空间观念和解决问题的能力，达到了这节课的教学目标。

二、让学生在操作中完成练习，形成知识。

如何提高小学数学课堂练习的有效性

如何提高小学数学课堂练习的有效性课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，也是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。

教师通过学生的课堂练习，可以了解学生对知识的掌握程度，以便及时调整教学内容和教学措施，因此课堂练习设计的好坏直接影响学生数学学习的有效性。

教学实践中，有的老师不喜欢将练习题纳入备课中，他们简单地认为练习就是学生作业，新课一讲完，就布置给学生做，他们最为关心的是练习的正确率，如果发现正确率不高再讲，学生再做。

有的老师考虑了练习的一些问题，但练习的内容是否丰富、类型是否多样、是否具有层次性等却很少关注。

学生后来在练习中遇到了问题，老师再讲，这样就加重了师生的负担，无形中打击了学生对数学学习的积极性。

我们小学数学教师在教学中如何提高课堂练习的有效性呢？我认为可以从以下几点考虑。

一、明确目标，做到有的放矢每道课堂练习题都应有一个明确的目的，尽量避免有多个目的同时存在，就必然会造成各方面相互干扰，学生就很难达到基本要求。

一节课有多道练习就会产生一个小的系统目标。

这样做，才能更好地达到教师教得轻松，学生学得自在。

课堂练习从时间上来看，大致分为课前练习、课中练习、课后练习。

目的是什么呢？复习导入环节的练习题，不是复习巩固前一天的数学知识，而是对这节课学习需要的旧知进行复习，其目的是方便教师教学，也便于学生将新旧知识主动融合，构建自己的知识体系。

教科书上“试一试”，是在老师教学完一个新知识点后，马上出现的最基本的训练题，是要求学生人人掌握的过关题。

“课堂活动”中的练习，顾名思义就是需要老师帮助完成或需要教师在课堂上反馈教学效果，及时调整或补充教学。

而“练习”中的题则是要求学生独立完成的内容。

二、创造性地使用教材，处理与补充练习题创造性地使用教材，是提高课堂教学有效性的关键因素之一。

书上的课堂练习同样需要创造性地使用，教师要根据学生认知的序，调整教材编写的序，确定练习的序。

如何提高课堂练习设计的有效性

２、课后作业。在平常的教学中，我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上，我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其他形式的课后作业。（１）实践性作业。（２）拓展
基本认识了。
２、在“ 巧‘ 上探索。课堂练习要讲究技巧，盲目的练习是低效的，练习要有针对性，练习得巧可以达到事半功倍的效果，对于那些易
混淆的内容，要引导学生加以辨析。此时可设计一下几种练习ｔ（１）
的分析和反思，我们课题组提出了“ 小学数学课堂练习设计的有效性研究” ，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“ 有效” 入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效
和趣 ” 字上下功夫。如果练习缺乏精心设计，只是重复的，大量的
力。” 教学实践也告诉我们：任何年龄的学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。基于对练习重要性的认识和练习现状
Байду номын сангаас
学习态度，学会在学习中与他人合作交流，学会动手实践，自主探索
创新，形成获取知识的技能。

浅谈小学数学课堂练习的有效性

本的教学方法准确地抓住知识的重点和中心点：同时要知道学生学习的特点和理解能力。
＾
③
４６元
④
４２元
现在妈妈只带了１００元钱．可以怎么买？营业员应找回多少元？这种类型的题目．不但具有开放性．还有十分浓厚的生活性．又跟学生本人息息相关这样的题目不但能激发学生解题的兴趣．还能促使学生想各种办法进行搭配以满足题目
中如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业，从
泼” 的数学已成为小学数学教师的共识。只有把课堂练习的内容安排灵活了．才能激发学
生学习数学的兴趣活泼有意思的练习方法．
而提高数学练习的有效性呢？关键词：新课程理念练习有效性小学数学课堂
、
《小学数学新课程标准》指出：课程练习
不能只在知识、技能和平常问题范围内．也应该贯注于实验、尝试、归纳、猜想等等的范围
问题．有条件但是不完整、解题方法样式多或结果不准确等等问题．数学课最重要的部分就是联系．是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径所以一节数学课．学生的练习是否有效率．将决定这节课最后的效果。
二、当前小学数学课堂练习的现状分析目前．随着新一轮课改的实施．小学数学的课堂教学已形成了“ 以学生为本ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的局面．
第二．要依照由简单到复杂．由简到繁．由基础到变化．由低级到高级的顺序去发展．使各种不同的学生都能感觉到成功的喜悦．让学生变得更加积极

提高数学课堂练习效果的几点思考

提高数学课堂练习效果的几点思考胡俊要提高课堂练习的效果，教师在备课中就要对练习的形式、练习内容、练习难度、练习数量、练习在课堂教学环节的切入点、练习反馈形式进行精心设计，这是提高数学课堂练习效果的前提。

一、教师应对课堂练习的题目认真筛选设计，遵循以下原则：1、题型要丰富，具有代表性。

例题、练习题、反馈题等，要选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目。

2、所选择的题目宜精不宜多，使学生题做得少，但收获很多。

3、练习题设计要注意形式新颖、有梯度。

从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。

4、练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。

如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

二、课堂练习形式要多样式机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，为了充分调动学生学习的积极性，可采取多种多样的练习方式，以引起学生的兴趣和注意力。

1、针对性练习。

这是针对教学中的难点、重点问题增加的一种练习，便于攻其一点，逐步强化。

每节课都有它既定的教学目标，所以教师应该围绕教学目标，有针对性的设计课堂练习，精选精炼，有效的掌握重点，攻克难点。

2、判断性练习。

这是为了检查学生的知识缺陷。

查出学生认识过程中致错症结而设计的一种练习，这种练习有利于培养学生思维的批判性和分析综合能力。

3、匹配性练习。

这种练习的目的是用以考查学生对有关知识的全面掌握和运用知识的能力。

比如我们可以选择一本难度适中的参考资料给学生，但不完全做，可根据学生的实际情况有选择的做，题目不要选择太多，但是能够渗透整个教学的内容，突出本节课的重点。

4、操作性练习。

动手操作是符合初中生心理、生理发展的特点的。

这种练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。

陈晓敏--《浅谈小学数学课堂练习设计的有效性》

教育教学论文浅谈小学数学课堂练习设计的有效性富水镇中心小学陈晓敏【内容提要】“练”是数学教学的关键，是落实数学知识教学目标的桥梁，也是加工锤炼强化能力的桥梁，只有课前前做好课堂练习的科学设计，才能在数学课堂提高练习的有效性，才能保证数学课堂教学的有效、提高。

【关键词】数学练习设计有效性如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念、新课标下教师们所应该思考的问题。

我根据自身教学实践及反思，浅谈对数学课堂练习设计有效性的几点认识。

一、目的性练习是为教学服务的，因此练习的设计布置应围绕着本课的教学重点、难点和教学目的进行，也就是要达到：1、以“双基“训练为主，使学生掌握基本功；2、使学生能利用知识与技能相结合，加深对索学知识的理解和巩固;3、有助于训练学生的思维，开发智力；4、有助于学生归纳所学知识，系统掌握所学知识。

二、顺序性设计练习应遵循由简到繁的循序渐进原则。

按新课标的要求：“要有一定数量的基本练习题，也要有一些综合练习题和富有思考性的题。

”因此，在设计练习时应注意教材知识展现的前后顺序，由浅入深，循序渐进。

也就是说，练习的顺序应遵循从基本到综合型，从模仿到灵活应用，再到综合型。

如，在教学《加法的交换律和结合律》时，我就设计了一组层次性非常强的习题：第一层次（基本题）简便计算下列各题：75+240+25，156+5+44+95。

第二层次（变式题）简便算下列各题：（72+33）+（67+128），（43+169）+（57+131）。

第三层次（综合题，新知适当结合旧知）下列各题能简便计算的简便计算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。

第四层次（发展题，供学有余力者用）计算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。

这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性

浅谈小学数学课堂练习设计的有效性作者：陆一杰来源：《读天下》2020年第19期摘;要：数学课程作为当前小学教学中的重要科目，有效的开展小学数学的教学可以提升学生的独立思考问题的技能和逻辑思维水平，通过有效的课堂练习可以提升教学的质量和效果，这对于学生的健康可持续发展也有着积极的作用。

所以，在新的教育改革背景之下，小学数学的老师一定要充分结合学生的实际学习情况，对教学的内容和模式进行不断的革新，这样才能够确保课堂练习设计的科学合理。

本文主要对如何确保小学数学课堂练习的有效性进行了分析，希望有助于提升教学的整体质量。

关键词：小学数学;课堂练习;设计;有效性一、如何确保小学数学课堂练习设计的有效性（一）突出学生的主体地位，让学生发挥出自己的主观能动性，成为学习的主人在新课改大环境下，学生的主体地位得到了重视，在实际开展小学数学教学的过程中老师也要让学生发挥出自己的主观能动性，成为学习的主人，在实际进行数学练习设计的过程中，需要积极的引导学生进行问题的思考和问题的探究，切实的提升学生发现问题、处理问题的水平。

除此之外，小学数学老师还需要积极的带领学生完成作业的设计，自己独立地进行问题的解答，以此提升学生学习的动力，让学生真正成为学习的主人，这对于学生学习思维的培养和提升也有着积极的促进作用。

举个例子来看，老师在讲解百分数相关内容的时候，可以引导学生说出生活中比较常见的百分数，哪些地方会应用到百分数，然后让学生在小组内进行有效的讨论分析，不同的学生具有不同的思维，通过有效讨论学生也会对百分数有一个更加清晰的认识。

再比如，老师在讲解关于人民币的认知相关内容的时候，可以在班级中营造购物超市的气氛，为后续开展购物金额练习题奠定基础。

老师可以将班级中的同学进行合理的小组划分，让一部分同学扮演收银员，一部分同学扮演顾客，然后利用手头的铅笔、橡皮模拟购物，看看哪一组同学的计算速度最快最准确。

通过这样的教学模式，可以突出学生的主体地位，让学生积极地参与课堂活动中，便于学生更好地掌握和学习相关的专业知识，有助于提升学生的数学思维，更加准确合理的把控知识内容。

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性摘要：新课改的要求使得小学数学的教学内容逐渐转变，更关注对小学生思维能力的培养。

小学阶段的学生尚未完全发育，心智也未成熟。

因此无法长时间集中在数学学习上。

但由于小学生的好奇心大都比较旺盛，因此教师应当利用这一特点，对数学课堂练习进行针对性的更改，从而帮助学生养成主动求学，敢于提问的学习习惯，进而帮助学生实现全方位的培养。

关键词：小学数学；课堂练习；有效性引言对过往的知识进行练习是学好数学的基础，而小学生的课外时间越来越少，因此课堂练习在小学数学课堂中十分重要。

教师需要对课堂练习的内容细心的斟酌设计，从生活实际出发，培养学生的主动发现、提出并解决问题的学习习惯，以提高课堂练习设计的有效性。

一、小学数学课堂练习的必要性（一）重视课堂练习的内容小学数学教育的主要目的是培养小学生的逻辑思维能力，让小学生学会运用课堂上学到的知识解决生活中遇到的问题。

而课堂练习是帮助学生对所学知识点进行巩固的最有效的途径之一，也是教师检查学生学习情况的最有效的途径。

现如今，无论是家长还是都十分关注学生的成绩变化，却忽略了学生取得好成绩的必要条件就是对自己所学的知识有很深的理解。

因此，教师要对传统的教学策略进行更新，强化课堂练习的力度，为小学生精心设计有针对性的、适合学生复习的课堂练习，从而使小学生的成绩得到质的提升。

（二）对课堂练习的内容进行优化在数学学习中，各种概念、定律、性质等在尚处于小学阶段的学生来说时十分抽象的，难以被小学生所理解。

因此教师需要为学生提供降低学习难度的途径。

课堂的学习分为与十分浓厚，学生在课堂内会不自觉的被其他正在学习的同学带领，从而主动进行数学练习。

同时学生之间还可以通过合作学习的方式共同解决数学问题，教师也应在一旁发挥自己引导者的作用，对学生在学习中产生的困惑加以指导，使学生能真正做到将所学知识融会贯通，并养成主动学习，敢于提问的学习习惯。

（三）加强课堂练习与生活的联系传统教育的影响使得教师在小学课堂中占有很高的地位，而小学生又正处于形成自己的思维模式的关键时期，因此教师的教学方法会直接影响到小学生的思维发展。