让语文课堂成为孩子心中的天堂
让语文课堂成为孩子的乐园-让语文课堂成为学生的乐园
让语文课堂成为孩子的乐园|让语文课堂成为学生的乐园语文是一门应用广泛的学科，它的内容最丰富，最有情趣，也最接近生活。
因此，语文课应当是孩子最感爱好的课程。
然而，受应试教育的影响，充溢人性之美、最具趣味性的语文课成了枯燥乏味的学问传授、应试训练。
这种现状与时代开展和社会进步不相适应，与造就素养人才相悖。
语文课堂要走出应试教育的误区，就要求语文教师充分展示语文教学的魅力，使语文课堂成为学生的乐园。
“爱好是最好的教师。
”人们对感爱好的事物，会主动开心地接近它，承受它。
在课堂教学中，学生有了爱好，就可以形成一种获得学问的剧烈愿望，在这种欲望的驱使下，能够轻松地克制学习中遇到的困难，自然地由被动承受学问变成主动学习，甚至把艰辛的学习看成欢乐的享受。
要让学生对所学的内容感爱好，老师首先要了解学生实际，了解学生的学习目的、习惯、方法、爱好等，在教学过程中，依据学生的特点，从教材中挖掘学生的爱好点。
在教学鲁迅先生的名篇《社戏》时，我曾遭受了这样的经验：授课之前我细心设计，自信对这样一篇传统名篇的把握很全面，确定可以使学生喜爱。
于是，象平常一样，我起先导入：同学们，昨天布置预习《社戏》一课，你们必须很喜爱吧！此时此刻说说你们的感受好不好？我是想在同学们共享阅读乐趣时，顺势引入下一个环节。
谁知，让人大跌眼镜的是，教室里一片宁静，反响很冷淡。
后来请了几个同学，竟然有人表示文章太长了，没看懂；有人甚至说文章里写的事离我们太远，不熟识，……这真是让我当头泼了一盆凉水，一下子转不过弯来，怎么会出现这种状况呢？但不管怎么样，还是先解决眼前的逆境再说。
照“本”宣科确定是不行了，于是，我变了个话题，先引导学生回忆自己的童年生活，要他们以“我心中的乐园”为题，把自己记忆中最美妙的画面描述出来，然后，告知大家，文章太长，时间相隔较远，不代表此文不好，可能大家还未发觉它的妙处。
今日就让我们带着一双发觉的眼睛走进《社戏》去“找乐”，或许你会发觉一个不一样的乐园。
让语文课堂成为播撒孩子人生希望种子的天堂
让语文课堂成为播撒孩子人生希望种子的天堂——旗口中心小学语文课堂新思路语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
语言学家吕叔湘说，教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受益一辈子。
我校在语文课堂中努力做到给学生：一个“情感的课堂”、一个“交流的课堂”、一个“开放的课堂”、一个“感悟的课堂”。
我校语文课堂教学模式一个显著的特点是体现“教师为主导，学生为主体”。
科学的设计课堂教学模式。
在教学过程中，教与学是一组运动着的矛盾，它们相互依存、相互制约，只有去掉教的“包办”，学的“放任”，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，教与学才能达到和谐的统一。
为此，小学语文课堂教学模式，以培养儿童的语文素质为教学目标，围绕儿童的认知水平、身心发展规律，设计教法和指导学法。
教法设计要体现一个“诱”字，学法指导要体现一个“主”字。
其基本教学模式如下（1）教法——“诱导”。
引导出学习目标——引导学习兴趣——辅导点拨——引导听说读写训练——引导形成能力。
（2）学法——“自主”。
初读感知课文内容——分析理解课文结构——精读课文重点段落，重点语句——评价听、说、读、写能力，自我评价——熟读课文，知识内化。
（3）能力——“形成”。
感知——理解——推理——深化——迁移。
我校在培养学生语文素养方面强调日积月累、长期修习、潜移默化、熏陶感染，不要求立竿见影。
让学生在阅读中学会阅读，在表达中学会表达，不能急功近利。
我校深知孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那就会终身受益。
一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。
在小学中年级（3—4年级），孩子应该进入他一生中第一个，也是最重要的一个黄金阅读期。
这是每一个人在其一生中，由于生理、心理、教育的发展，存在着一个最佳阅读时期，如果错过了这一时期的大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。
让语文课堂成为孩子的阅读天堂——主题式大量阅读教学实践和探索
教学 。 第一步 ： 用 ４个课 时在 课堂 内完成 《 爱如 茉莉 》 、 《 月光 启蒙》 、 《 爱因斯坦和小女孩》 、 《 谈礼貌》 和《 练 习五》 的教学 和检 测 。 第二 步 ： 利用 两 个课 时在课 堂 内完成 《 新补 充读本 》 阅读教学。 第三步 ： 利用 ４ 个课时在课堂 内完成《 主题丛书》 的 １ ０篇文 章的 阅读 教学 。第 四步 ： 利用 两 个课 时在 课 堂 内
生字 词 、 熟读 课文 、 解 决 关键 问题 ， 因文 而练 ， 加强 语 言文 字 运用 。 一个 单元 一般 有 ３ — ４篇 文章 ， 我 们 为了能 够在 ４个 课 时 内高 效 完成 教学 任 务 ， 主要 采用 精 读 、 略读 、 自读 和 检 测 的方 式 组织教 学 。 教 学 中精读 一篇 代表 性文 章 ， 略读 一篇 文
二、 整体 规划 。 明确 阶段 目标 按时 间规划 ，每两 周应 完成 语文教 材 中一个 主 题单 元
和《 新补 充 读本 》 的一组 文章 以及 一本 《 主 题丛 书》 的 阅读 教 学 。这是课 内主题 式大 量 阅读的 先期规 划 ， 要 对教 学时 间 、
教学 内容 、 教学任 务进 行 详细 而科 学地 安排 。要早 明确 、 早 规划 、 早安 排 、 早落 实 ， 教学 中边 实践 边调 整 ， 层层 跟进 。
章， 其 他文 章和练 习 自主学 习。
及时将学生的阅读视点引入《 新补充读本》 ， 继而转入《 主题
让语文课堂变成放飞学生心灵的天堂
３ ． ３ ． ４ 演示 。新 教材 中安 排 了很 多交 际性 活动 ，如 ：信 息交 流、猜 谜 、 扮演 角色 、做游 戏等 活 动 。运用 小组 演示 法 ，设 置情 境 ，让组 员扮 演课 文 中的角 色 ，在课 堂上 演 出，促 使 学生预 习 、排演 、进 行课 外 语言 交际 。 ３ ． ３ ． ５ 课外 交 际 。自然 的语言 环境 最有 利于 语言 习得 ， 但 我 国中学 生缺 乏 这种 语 言环 境 ，尤其 是在 农村 ， 学生 除 了在 课 堂 上接触 点英语 外 ，再无 运 用 英语进 行 交际 的机 会 。 因此活 动小 组成 员在 课堂 上是 英语 练 习的伙 伴 ， 在 课 外 ，是英 语操 练 的朋友 。学 习小组 的 四个 成员 要随 时 随地创 设 英语 氛 围 ，无论 是在 校 园散 步 ，还 是 在短 短 的课 间 ，那要 在一 起 ，互 问互 答 ，再 现课 堂所 学知 识 ，练 习交 际用语 ，提 高英 语交 际运 用 能力 。 ４ 教 师 积极 参与 ，做好 监 控评 价 。 在合 作 学 习过程 中 ，教 师应 积极 投入 ，激 发 学生 的求 知欲 ，包 容 学生 稚嫩 的 心灵 ，呵 护 学生脆 弱 的而 又在 苦苦 求索 的 思想 ， 为生 生合 作奠 定较 为坚 实 的情 感和 意志 基础 。
让语文课堂变成放飞学生 心灵 的天 堂
彭思ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 江 西省新余 市分 宜县 第二中学
前 段时 间看 到有 关 洋思 成功 的法 宝之 一— — “ 先 学后 教 ， 当堂 训 练 ” 的教 学模 式 ，很 受启 发 。最 近也 专攻 于 它，效 果 不错 。 “ 先 学后教 ，当堂训 练 ”说是 一种 模式 ，不 如说是 一 种思想 更 为确 切 。 这 是一 种全 新 的教 学思 想 ，是 实施 新课标 最 有效 的手 段 。它 符合 现代 教 育 的理念 ，利于 学生 掌握 知识 、形 成 能力 、熏 陶情 感 ；学 生在 课堂 上获 取 的 是真 知识 ，课 堂 的效 率高 ，所 以 ，这种 模 式是 实施 素质 教育 的重要 途径 ； 运 用 这种 模式 教 学 ，减轻 了学 生 负担 ，真 正做 到 了以 学生 为主 体 ，真正 做 到 了教 为学服 务 ，培养 了学 生 良好 的学习 习惯 ，教 会 了学生 学 习的方 法 。
让语文课堂成为学生心动的天堂
室里 他们恹 恹欲 睡 ， 而这 里似乎 成 了他 们 的“ 堂” 这 是什 天 ！
同发展、 共同提高的关系； 我们的职能不只是填满， 而是点 燃。 我们要让学生学习的灵感在积极的思考、 发言和论辩中 闪现， 让他们的 自 信在积极的竞争中得到提高， 让他们的个
的见解 ， 到 了老 师们 的一致 好评 ， 更加 让我 认识 到让 学 得 这 生在 轻 松愉 快 的环境 中 学习 和生 活 的重要 意 义 。 三 、 社会 成 为他 们 的第二 课 堂 让
一
个 人要 发展 ， 提 高 ， 须要 有适 合他 生 存 的土壤 。 要 必
作为 学 生 ， 我们 成长 的土 壤就 是 爱 的阳光 和 雨露 。 理学 家 心
去， 我就 感觉 浑 身不 自 ， 在 因为我 发现 我这 个三 十 出头 的人 是 里面 比较 大 的， 大多 数是 一些 十几 岁 的少年 ， 有 些肩 绝 还
一
近年来， 有教师颇有感言： 有不少的学生厌恶学习， 厌恶
他们一起探讨在成长的过程中所遇到的困惑， 让他们找到 自
己正 确 的航 向 。
趣和 内在需要为基础， 倡导学生 自主学习、 主实践、 自 自主探 索， 去发现问题和解决问题呢？那么， 又怎样让我们的校 园
成为学 生 的乐 园， 让课 堂成 为他们 心动 的天 堂昵 ？我谈 谈我 个人 的做 法和 感受 。
一
记得有一次， 兄弟学校来交流， 学校临时安排要昕我的课， 碰
文 的基础 上 ， 我要 求 学生 多去 观察 生活 ， 关注 我 们生 活 的环 境 ， 自己所看 到 的美丽景 观 、 把 感人 的事件 介绍 给大家 ， 大 让 家都 知道祖 国不仅 有 引以为荣 的名胜 古迹 ， 有 引以为傲 的 还 山川河流 和人 文 风情 。 为 了让学生 更好 地去感 受大 自然 的美 ， 经常抽 空让 他 我 们 的家长 带他们 一起去 游历 一些 比较 美丽 的地 方 ， 他们 全 让
让语文课堂成为童心飞扬的乐园
让语文课堂成为童心飞扬的乐园——浅谈新课标下的低年级语文教学作为一名语文教师，我深切地感受到：语文教师不仅要关注学生知识的获取，还要更多地关注学生生命的发展，让孩子们保持一颗颗童心，展现一张张灵气的脸庞。
把阳光引进课堂，用智慧呼唤童心，使我们的课堂充满童心的纯真，充满富有生命力的灵性，从而使孩子们的心灵自由飞翔，让语文课堂成为孩子放飞童心的广阔天空！童年是多彩的季节，孩子们的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望，扑棱着翻飞的诗性。
然而不幸的是，在“应试”的导演下，教师们举着“解剖刀”精细地肢解着一篇篇的美文，也肢解了孩子们语文课堂美丽的童话，他们只能哼着“同一首歌”日复一日年复一年机械地操练、训练，以致出现了一批批“老态龙钟”的儿童。
在深入贯彻《新语文课程标准》的今天，语文课堂发生着惊人的变化，迫切地要求我们必须对传统的语文课堂重新进行审视、认识，对课堂进行全面的革新，为孩子们建造一所童心飞扬的乐园。
让他们在这片充满希望、充满绚丽的天地里，不再机械地识记生字，不再乏味地朗读课文，不再听那些灌输式的讲解，不再死背古诗的意思，不再心中有话不敢说……他们可以在乐园里尽情地展示自己的风采，流露出自己的真情，放飞自己的理想，在愉快中茁壮成长。
回归生命本原，激发生命成长----语文教学要恢复其本真面目，还孩子快乐与自由，语文课堂呼唤童心飞扬。
一、创一种情意激荡的浓厚氛围1.课堂氛围的营造离不开师生关系的“其乐融融”教学中,教师应在把持大局的前提下，平等地读书、讨论、交流。
在民主、平等、和谐的氛围中，与学生达成共识。
2.课堂氛围的营造离不开教师的真情渲染良好课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。
有人称语文的世界是一个瑰丽的世界，作为语文教师要善于挖掘课本和课堂教学中的美，打动孩子的心，让他们在课堂上留下美丽的笑和自然的泪，并获得美的熏陶和人格的升华。
3.课堂氛围的营造离不开教师的妙嘴生花教学中,如果教师的教学语言幽默风趣，富有启发性或激励性，便能像火种一样点燃学生心里的兴趣之火；像石块一样溅起学生心灵港湾的兴趣之波；像春雷一样唤醒学生沉睡的自信和潜能。
让语文课堂成为孩子们思想自由翱翔的天空
让语文课堂成为孩子们思想自由翱翔的天空杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”新课程改革背景下的小学语文教学，到底怎么教？今天，该学习《小松鼠找花生》这篇课文了，此文图文并茂，我也积极创设情境，引导学生理解小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，并在课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？我讲的带劲儿，学生听得也入情，时间很快过去了，快下课了，看着同学们还在兴致极高的讨论，我有发自内心的成就感。
正在这时，我们班的“调皮大王”庞家豪举起了手，喊：“老师，我有问题”，我示意他说出问题，同学们也都满脸的意外，很快安静下来等着他的问题，“老师，花生是谁的啊？我种过花生，知道花生要有种子才能长出来，可是看书上这么一大片花生，肯定是别人种的，小松鼠要真摘的话就是偷东西”，说完，他一脸骄傲的看着我。
说真的，这个问题我可没想过，不只我，其他的孩子也都被他的问题“唬”愣了，我真不知怎么回答了。
这时，下课铃响了，我匆匆的回到了办公室，脑子里一直在想这个问题该怎样回答孩子呢？其实，不过就是一篇现代童话而已，很多地方不合逻辑是正常的，可是孩子“较真儿”，非要知道个清楚，弄个明白。
我静下心来，认真的思考起来……上课了，我刚进教室，庞家豪就问：“老师，花生是谁种的？”我借机问其他同学：“你们能帮他回答吗？”同学们讨论起来，庞家豪本人也加入了讨论的行列。
很快，有同学举起了小手，“老师，我……”“老师，我……”。
有的说：“花生是鼹鼠的”，但很快被推翻了；有的说：“花生是自己长出来的”，又很快被否定；还有的说：“也许花生是‘森林之王’的”；同学们都哈哈大笑起来，我们班的“小才女”韩雅彤站起来：“我觉得我们不用管花生的主人是谁，我们只要知道它的果实是长在地下的就行，要不就认为花生是森林所有动物的。
”她的回答博得一片掌声。
庞家豪站起来说：“也许这真是森林动物的公共财产，‘森林之王’也是想考考大家，让大家动脑筋找花生呢。
把语文课堂变成天堂
把语文课堂变成天堂书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！——自古以来被用来教育孩子们要刻苦学习。
我们过去的教师把关注的目光始终投向那些触手可得的知识，钟情于那些严谨但呆板生硬的定理公式，而把蕴藏在知识中的积极向上的人生态度、从容雅致的生活情趣，鲜活的思想感染、生动的情感体验，全都变成了干瘪、枯燥、生硬的学习，令人疲乏、生厌，味同嚼蜡，那是因为语文课堂没有“情趣”的滋润。
孩子们的课堂不仅是学习知识和技能的场所，更是陶冶性情、开启心志的地方，做到“情景交融”才可以称得上一堂充满活力的课。
而今天的语文课，越来越多地关注情趣，以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，弹奏出跳跃的音符，使学生学习语文“未成曲调先有情”。
不但调适了学习氛围，而且极大地调动学生学习的积极性和主动性。
我在一所学校看到：书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。
这一则标语正体现了现代语文教学的课堂中离不开把生活中的情趣播撒到每个学生的心田，激发他们的文学情感，才容易进入课文情境中去，思想在我们浩瀚的文化中自由驰骋。
学生就能感知由景如情，寄情寓理，达到情景的交融，丰富思想。
为此，一堂丰富的语文课贵在教师能引领学生走进课文的情境中，走在作者的情感世界中。
体会最细微的感情，捉摸耐人寻味的思想，感受铿锵的节奏、婉转悠扬的韵律，领略言外不尽的神韵，更陶醉于文人们对大自然叹为观止的描画。
有人说语文是一座充满情趣的园林，姹紫嫣红、春意盎然。
但“不到园林，怎知春色满园？” 我们老师要引领着学生步入“园林”，去感受那里的满园春光。
一、创设情景，启迪思维课堂之意境，是师生的心历感受，是一种氛围，一种境界，强烈而真实，可以生情激趣，诱思促学。
一堂充满活力的语文课，师生如沐春风，教师在导入新课时，可针对所讲内容，创设情景，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着园中的风景。
这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲语文课的吸引力。
让语文课成为孩子们的天堂xiuzheng
让语文课成为孩子们的天堂醴陵市孙家湾小学潘小群摘要：教学的最高境界就是孩子忘记了自己在学习，教师忘记了自己在授课，师生完全融入到课堂中，犹如在天堂里一样幸福着，快乐地成长着。
教师乐教，学生乐学，这才是真正语文快乐教学法。
关键词：快乐语文自主学习一次偶然的机会我听到外籍老师上了一堂课。
我的印象特别很深刻，感触特深。
这堂课学生积极性怎么这么高？气氛怎么这么活跃？如果单是孩子对外国人感兴趣的话，也不可能延续到整堂课？于是我对外籍老师的教法进行了深深的思考。
巴金在《鸟的天堂》里讲大榕树成为鸟的天堂，是因为鸟在榕树上快乐地自由地生活，像生活在天堂中一样幸福。
我突然想为什么我们语文老师不能让孩子在课堂上犹如在天堂中一样自由地、快乐地、甜美地学习呢？我国教育体制从应试教育转向素质教育的转换，快乐教学必将代替传统的那种枯燥，古板的教学模式，从苦学到乐学会学，这是时代发展额必然结果。
那么，要如何在小学语文课堂教学中实施快乐教学，让语文课堂成为孩子们快乐学习的天堂？下面我谈谈自己的一些思考和体会。
一、改变传统的师生关系，建立民主的，平等，和谐的师生关系小学语文课堂教学是教师“教”与学生“学”的教学过程，教与学的过程又是情感交流的过程。
情感具有动力和催化作用。
在愉快情绪的作用下，认得心智活动会更敏捷，更卓有成效。
记得这个外籍老师一进课堂，就热情地和学生打招呼，一会儿舞蹈，一会儿唱歌，一会儿和学生窃窃私语，一会儿忘乎所以的哈哈大笑。
学生很快地被老师的快乐，爽朗感染了。
课堂气氛异常活跃起来，师生关系特别融洽。
老师已经忘记了自己是老师，学生也忘记了自己是学生。
大家瞬间成为了无话不说的朋友。
自然而然，学生们很快地很好的完成了学习任务。
孩子们无比的快乐，充分的享受学习带来的乐趣。
这样的课堂完全不同于我们的课堂。
老师是那样活泼，奔放，不拘一格。
而我们大多数的课堂总是那样中规中矩，不苟言笑。
仿佛不这样，不能体现我们老师的“师道尊严”。
打造“五味俱全”课堂,使课堂成为学生的乐园
课程教育研究 教学方法·102· 导，要给予学生充分的诵读时间，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
引导学生学习和积累语言，还可在品析中进行。
语文课程标准也指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思想和情感活动之中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”的确，语文教学必须让学生走进文本，深入作者内心与之进行心灵的对话，在鉴赏、体验中，情感的积累，语言的积累水乳交融、相得益彰。
如在学习《月光曲》过程中，教师可出示皮鞋匠听贝多芬弹钢琴时产生的“月亮从海天相接的地方升起来时的情景”的句子，要求学生细细品析，这些句子哪些地方写得好，好在哪里。
教师可先让学生自读这些句子，然后从句中描绘景物、用词造句等方面入手，引导想象，品词析句，体会海上明月升起时的壮观和作者用词造句的准确。
“……月亮穿过一缕一缕轻纱似的微云……这时，海上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个接着一个朝岸边涌来……”，可先指导学生从海面动态变化入手，想象朗读，品味描述月亮上升时海面动态变化的词语，体会海面从温柔平静到波涛汹涌的样子变化，学习作者抓住特点描写景物和见闻结合联想的写作方法。
这样，学生在品词、析句的过程中，自然而然地把一些好词佳句记忆在脑，丰富了自己语言仓库的储备。
3.轻松背诵，沉淀积累 背诵，作为最古老的积累语言的方式，有它独特的魅力和作用，但孩子们一听到背诵就头疼。
孩子的记忆是一种形象的记忆，充满了情感性和实践性。
一篇课文值得积累的内容很多，教师可让学生自主地选择一个或几个内容进行背诵积累。
如：背诵宗璞的《绿》，可以课件出示灵隐、飞来峰、花港的景物，让学生边欣赏边借助课文中的语言为画面配解说词；背诵《草船借箭》的片段，可把背诵与演故事结合起来；背诵《月光曲》，可听着《月光曲》的音乐进行；背诵《鸟的天堂》，可模仿鸟的叫声、做做鸟的动作进行……借助生动形象的方式背诵，学生不会感到枯燥单调，也只有这样的积累，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象，才能让这些语言文字具有生命力。
让语文课堂变成放飞学生心灵的天堂
让语文课堂变成放飞学生心灵的天堂前段时间看到有关洋思成功的法宝之一——“先学后教，当堂训练”的教学模式，很受启发。
最近也专攻于它，效果不错。
“先学后教，当堂训练”说是一种模式，不如说是一种思想更为确切。
这是一种全新的教学思想，是实施新课标最有效的手段。
它符合现代教育的理念，利于学生掌握知识、形成能力、熏陶情感；学生在课堂上获取的是真知识，课堂的效率高，所以，这种模式是实施素质教育的重要途径；运用这种模式教学，减轻了学生负担，真正做到了以学生为主体，真正做到了教为学服务，培养了学生良好的学习习惯，教会了学生学习的方法。
传统的教育观念中，有不及格的学生是正常现象；老师总抱怨学生基础差，歧视后进生，只关注前几名尖子生，学生享受不到平等教育、均衡教育；“先学后教，当堂训练”这种模式尊重差异，面向全体，“不放过任何一名差生”“从最后一名抓起”，体现了以人为本、以学生为本的思想。
因此，我认为这种模式，在博大的教育关怀中，凝聚着深刻的教育思想，是一套促进学生自主学习、合作学习、探究学习的策略体系。
课堂教学对我一直是挑战，要把语文课上好太不容易了。
语文教师应该像一个生命的魔术师，不断地发掘自己的潜能，发掘语文的潜能。
我常常想，这篇课文用什么方式去教？这个教学思路是最恰当最科学最优美最艺术的吗？每次走进课堂，往好处说，我都有一种神圣感；往坏处说，有如履薄冰的感觉。
我经常感觉到需要反思、需要提高、需要学习，有时这种感觉会来得非常猛烈，好像重新回到了一个生手的状态。
对我来说，每堂课都是新的，我从不觉得自己已经驾轻就熟，重复自己是很无聊的事。
目前，洋思的这种教学模式已经得到了发展、深化，语文课堂尤其表现得异彩纷呈，许多老师运用这种模式外出上课也好、代表学校竞赛也好，均获得了成功。
我也一直在思考这样一个问题：什么是真正的好语文课？洋思中学的语文老师要追求好的语文课堂，其标准应该是什么？我们每一位语文老师的发展方向又应该是什么？洋思的语文课堂还可以有哪些创新？下面我想就这些问题谈一谈自己肤浅的看法。
让语文课堂成为孩子们的乐园
让语文课堂成为孩子们的乐园生活是美好的，世界也是五彩缤纷的，而传统的语文教学，许多专家、学者、老师都认为弊端太多，课堂上死气沉沉。
上课时，全由老师讲解，学生像被人操纵的机器一样听、记，完全处于一种被动地位，学生感到乏味、枯燥，甚至厌学。
随着教育改革的深入，学生这种被动地位已经改变，取而代之的是学生是学习的主人，课堂上他们积极主动，思维活跃，发言踊跃，轻松快乐逐渐成为语文课堂的主旋律。
我从多年的语文课堂教学中，通过对比，实践悟出了这样的道理：快乐的语文课堂能调动学生的积极性、创造性，还能调动他们学习语文的兴趣，那快乐的语文课堂是怎样的课堂呢?我认为，不是让学生在课堂上能说、笑就是快乐，或玩就是快乐，而是应该在快乐中学到知识，在快乐中悟出知识的内涵，受到知识的熏陶，在快乐中健康成长。
那么，在要让语文课堂成为孩子们的乐园该怎么办呢?我认为可以从下面几点做起：一、以情感传递。
激发学生学习兴趣在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基本在于“传递情感”。
一个没有激情的教师如何能调动学生的情感，让学生充满热情的学习，我想，教学中教师把自己的情感传递给学生，激发他们的学习兴趣是最好的办法。
每节课上，无论自己在生活中遇到多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，对于人生的每一份感悟，每一种情感，用我的语言，我的眼睛，我的动作……传递给学生，展现给学生一个充满激情的我。
比如我在上《草原》一课时，上课铃一响，我就微笑着，拍着手，饱含感情的唱着《美丽的草原我的家》这首歌走进教室。
孩子们用一双双惊喜的眼睛望着我，有的还跟我一起唱了起来，全班同学在优美的歌声中仿佛走进了美丽的草原，沉浸在那草原迷人的风光之中。
这时，我抓住契机，大声地问：“孩子们，想去美丽的草原看一看吗?”孩子们热情高涨，大声说：“想，想，太想了。
”通过这样的引人，不仅尊重了学生的需要，还激发了他们的阅读欲望和动机，创造了“我要学，我想学”的积极快乐的课堂教学氛围。
将课堂变成学生乐学的“天堂”
将课堂变成学生乐学的“天堂”随着时代的不断进步，教育的方式和方法也在不断变化，越来越多的老师开始关注如何让课堂变得更加生动、有趣，让学生能够在轻松愉快的氛围中，愉快地学习知识。
将课堂变成学生乐学的“天堂”，成为了很多老师的追求目标。
那么，如何才能让课堂变得更加生动有趣呢？今天，我们就来探讨一下。
要将课堂变成学生乐学的“天堂”，最重要的是要重视学生的兴趣。
因为只有激发了学生的兴趣，才能使他们主动地去学习，才能使学生在学习中感到快乐。
所以在教学中，教师首先要做的就是了解学生的兴趣爱好，然后根据学生的兴趣设置相应的教学内容。
如果学生喜欢足球，那么教师就可以以足球为载体来讲解数学、物理等知识，让学生在踢球的同时也能学到知识。
这样既能满足学生的兴趣，又能达到教学的目的。
教师要善于运用多媒体技术，将课堂变得更加生动有趣。
多媒体技术可以使抽象的知识变得更加具体、直观，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在讲解生物课时，教师可以通过播放生动有趣的视频、图片，让学生们更加直观地了解动植物的生长变化过程，让学生们在欣赏美丽风景的同时也能学到知识。
利用多媒体技术还可以设置互动环节，让学生参与课堂互动，使学生在轻松的氛围中学到知识，增强学习的趣味性。
教师要注重课堂氛围的营造，让学生在舒适愉快的环境中学习。
在课堂上，教师要尽量和学生保持平等的关系，不要给学生过多的压力，而是要关注学生的情感需求，尊重学生的个性。
要让学生在课堂中感到自由、愉快，不要一味地灌输知识，而是要注重培养学生的创造力和想象力。
只有让学生在舒适愉快的环境中学习，才能激发他们的学习积极性，让课堂变得更加生动有趣。
要将课堂变成学生乐学的“天堂”，应该注重培养学生的实践能力。
让学生通过实践探索、体验学习，能够更加深入地理解知识，培养学生的实践能力。
在化学课上，不仅可以让学生进行实验操作，还可以让学生参观化工厂，实地了解化学知识在生活中的应用，使学生的学习更加具有现实意义。
让语文课堂成为孩子的乐园
让语文课堂成为孩子的乐园让语文教学与它的生命源头——生活连接起来，使学生能在自然的，充满活力的生活中形成和发展语文素养。
我认为，在实践的教学中，要让课堂教学更有活力，成为孩子的乐园。
小学语文是一门充满人为气息与生活息息相关的课程，长期以来，在应试教育的束缚下，传统的课堂教学导致学生在课堂上压抑沉闷。
如今，在新的课程理念的感召下，语文已同大千世界的方方面面联系起来，把丰富的社会摄入语文课堂，再把学生拉入大千世界中去学习、理解，做到真正的运用语文。
让语文教学与它的生命源头——生活连接起来，使学生能在自然的，充满活力的生活中形成和发展语文素养。
我认为，在实践的教学中，要让课堂教学更有活力，成为孩子的乐园。
1 建立平等、民主、和谐的师生关系和谐的师生关系能让学生乐意学，建立“平等、民主、和谐”的师生关系是实现语文课堂成为学生学习乐园的前提。
教师首先在观念上破除“好为人师”，在课堂上变展示自己为展示学生，为学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习，提高他们的潜能。
教师能够走近学生，学会“蹲下身子”与学生交流，鼓励学生质疑、批评、争辨，让学生觉得你就是他们的同伴。
在民主的讨论氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。
在课堂教学中要创造和谐。
使师生双方平等对话、相互包容，互相配合，这样学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就活跃、流畅，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛，“群体共生效应”才有可能产生。
2 课堂要以“活”为先，“专”字为键这里的“活”有两层含义：一是课堂气氛活跃。
二是教学方法灵活。
要做到这一点其实并不难，只要在备课时心中装着学生，就一定能做到。
换句话说，我们在设计每一个教学环节时都要考虑一下学生的感受，讲课时要和学生融为一体，不能因为身份的差别而有所顾忌，不敢大胆发言。
有时我们在台上讲得头头是道，学生在台下昏昏欲睡，知识再准确又是什么用呢？方法合理，气氛就会活跃，因此，课堂气氛是否活跃关键在于老师的引导。
让语文课堂成为学生的乐园
让语文课堂成为学生的乐园——初中语文课堂教学之浅见云南省广南县曙光中学文明生语文是一门基础学科，它的应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，也是最有情趣的学科，据理说语文也应该是学生最感兴趣的课程。
然而，深受应试教育影响的初中语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
在目前的语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生部分能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。
学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。
课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。
其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。
调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。
作为语文教师，如再不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，也不可能达到良好的学习效果。
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。
所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
为学生打造语文的天堂
为学生打造语文的天堂摘要：[ 语文课堂是学校教育的主阵地，课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的“六大解放”。
创设情境，营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生置身于情境中，去看、去听、去说、去感受。
让学生成为课堂的主角，有利于学生的自我表现欲望和主动参与欲望得到最大限度的满足。
在表扬鼓励中增强学生的自信心，才能培养出创新精神。
]语文课堂是学校教育的主阵地，是师生交往、共同发展的互动过程，是学生自己进入听、说、读、写实践活动的过程。
而学生又是学习活动中的主体，课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的“六大解放”那样，即充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，给他们更多的时间和空间，让学生的多种感官全方位地参与学习，这样才能调动学生的学习积极性，使课堂教学焕发出生命的活力，让课堂成为孩子快乐的学习天堂。
一、营造宽松、和谐的课堂氛围低年级学生是最天真、最活泼的，但同时也是最好动的。
如果让他们在课堂上坐得规规矩矩，不许他们乱说乱动，那样，课堂气氛会很严肃的，学生们也会感到很紧张的。
这样的课堂是没有生机的，也难以让孩子们喜欢的，也很难达到良好的教学效果的。
所以，在课堂上我们应该运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情镜，积极营造自主思考和平等对话的氛围，唤起学生参与学习的意识，给孩子们一个宽松、和谐的课堂，让他们轻松、愉快地主动去学习、去探索，从而成为学习的主人。
叶圣陶说过“教育之所以可贵，乃在能为儿童特设境遇，使他们发生需求努力学习”。
只有当儿童披文入情，处于文章所创设的情景时，他们才能从内心深处产生出求知的欲望。
在低年级语文教学中，教师的任务就是创设这一情景。
创设生活化的情境是十分重要的，让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中，则更能达到掌握和运用语言的目的。
小学语文第四册的《识字学词学句（五）》的军事装备，这一课的内容，孩子们不熟悉，还比较的枯燥。
老师先引导孩子们看《国庆阅兵仪式》视频，让他们先说说视频上有什么人，在干什么。
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让语文课堂成为孩子心中的天堂有一则发人深思的故事，说的是1560年瑞士钟表匠塔布克第一个做出了这样一个预言：金字塔的建造，不会是奴隶，应该是一批欢快的人。
一个钟表匠为何能一眼看出金字塔是自由人建造的？塔布克原是法国的一位钟表师，因事被捕。
在狱中被安排制作钟表。
但他发现无论如何都不能使钟表的误差低于十分之一秒。
可在入狱前，在自己的作坊里，却使钟表误差低于百分之一。
开始他以为是环境，后来才发现影响其的是制作者的心情！
教学不正是这样吗？课堂不仅是学生学习知识的场所，也是学生生活的园地。
课堂教学既是师生的教学活动过程，也是师生充满灵感、充满激情并充满理想的生活过程。
尤其是语文就在生活中与每个人的生命相随左右，陪伴终生。
语文教学在培养人、发展人、创造人、为生命奠基方面有着得天独厚的条件。
当我们运用师道尊严管理课堂，大声训斥学生时，学生的心灵是压抑的，思维是禁锢的，学生的创新能力就会被扼杀，学习热情也就会被浇灭。
关注生活世界，扩展精神生活空间，让学生体验现实，感悟生活的真谛，是课堂教学的基本要求。
那么，如何使语文课堂成为孩子心中的天堂？教学中我主要从以下几方面入手：
一、创设情景，营造宽松环境，让学生‚乐‛起来
现在的语文课堂要改变以往那种注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，这就需要教师为学生营造宽松民主的学习氛围，调动自主学习、合作探究的一切积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，使教学成为学生创造性的探究活动，使他们倍感语文学习的快乐。
在语文课堂教学中，教师要尽可能带学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。
可以通过看看、说说、写写、问问、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中，在自主学习实践中趣味盎然地学习，获得成功的喜悦，培养自信心，激发求知欲。
如教学《我最好的老师》时，课前我要求学生运用写、读、问、查等方法收集有关人们心中最好的老师的资料、图片，课上，我让学生自由交流，展示自己准备的文稿、图片、资料。
学生积极性非常高，有说的、画的、动情描述的、图片展示的，课堂气氛活跃和谐，学生情绪高涨激动。
在课堂上还给学生民主和自由。
在教学中，给他们自主选择学习内容，自主选择学习伙伴和学习方式。
面对宽松民主的学习氛围，学生乐得手舞足蹈。
当我提出‚作者为什么说罗伯特是最好的老师？‛时，有在同桌间展开热烈讨论的，有小组交流的，有独自边读边勾画的……学生们在自主合作中，在读书讨论，资料收集以及相互交流中体会到合作、竞争、成功
等多种乐趣，整个课堂同学们学得轻松自由。
说得痛快，深感语文课的乐趣。
二、尊重个性，展现课堂生成，让学生‚动‛起来。
大概我们的教师大多都会同意这种观点：在知识的学习中，听来的忘得快，看来的忘得慢，听说做得来的记得牢。
正如钟表匠所言，一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。
衡量传统教学的课堂，可以看到，这样一些朴素得不能再朴素的道理却被我们一些教师有意无意地忽视了。
我经常扪心自问，在课堂上，给了学生以尊严吗？给了学生以活力施展的空间吗？给了学生个性的张扬以机会吗？
要做到关注学生的生命价值，让语文课堂成为学生的天堂，教师就需要充分考虑到学生的个性，考虑到学生发展的各种需求，精心地设计各种活动，给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自己的自主活动。
例如：理解一篇课文的内容，有的同学需要读三遍，有的需要读五遍。
我就给学生一个自由的时间与空间，不强求一致。
在阅读的过程中，我还大力鼓励学生用自己创造的方法读书。
有的学生喜欢先分析题目，然后了解主要内容，再细读课文，我就鼓励学生坚持这样读书，完善这种方法；有的同学喜欢从开始就细读课文，边读边画出一些精彩的词语和句子，在
旁边写下自己的理解，我同样要给以表扬鼓励，让学生把这种圈点批注的阅读方法长期坚持下去，将学习语文的好习惯渐变为个性化的行为。
对于学生独特的理解、感受和体验，我常常给予充分的肯定、鼓励，扶持和帮助。
只有这样，才能逐步形成个性化发展的氛围。
我还常常将语文知识的学习融入学生的日常生活中，引导学生走向生活，把课堂上学的知识与他们的生活相联系。
如春天到了，我就带了学生到大自然中找春天，观察春天的景色，了解春天景物特点，如花草树木，莺歌燕舞，小河流水，鱼儿嬉戏等，再画一幅画，最后以《田野访春》为题进行文字描述，使学生的观察、想象、思维，语言表达、创造等能力都得到了培养。
学生喜欢活动，尤其是到野外去春游，观光，实现情感体验，他们的心情会更加愉悦，把语文学习变成了情感需求，个性得到了充分展示。
真正动了起来。
苏霍姆林斯基曾说，只有重视学生个性进行的的教学，才能使学生不致被学习所限制、被铃声所规定的学校生活‚磨灭了各自的差异性‛，才能使学生‚丰富多彩的个人世界展现出来‛。
才能真正让学生‚动‛起来。
三、激励评价，充满人文关怀，让学生‚笑‛起来
评价是课堂教学的一个重要组成部分，评价的根本目的是获得反馈信息，以帮助教师改进教学，保证课程目标实现，通过评价发展学生潜能，发展他们的特长，让他们建立
起自信，促进他们全面健康发展。
因此，我们应本着‚以人为本‛的人文精神，以发展的眼光构建多元的评价标准，从学生个性的思想中寻找其蕴含的合理之处，为学生彰显各自的生命力，发展各自独特的精神提供一个广阔、和谐、自主的空间。
曾在《小学语文教师》中看到过这样一则案例：有位老师在训练学生填写量词时，出现了与标准答案不谐和的音符——一（位）蚂蚁，闻听此言，孩子们哄堂大笑。
然而老师却轻轻地示意孩子们静下来后，眼含情，嘴含笑，轻抚着那位‚标新立异‛的孩子羞红的面颊说：‚好孩子，能说说理由吗？‛小男孩满怀自信地反问道：‚‘熊先生’，‘狼外婆’，动画片里不都这么说吗？‛此时，老师带头为孩子鼓掌，并神采飞扬地为学生背诵了香港女诗人西西写的《可不可以说》：‚可不可以说/一枚白菜一块鸡蛋一只葱一个胡椒粉？/可不可以说/一架非鸟一管柳子树……‛当老师再次问孩子们可不可以的时候，又是一阵哄堂大笑，那笑，犹如一朵朵灿烂的花，开在每个人的脸上，开到每个的人的心里。
这样的教学，不就体现了对学生独有文化的关注吗？把‚蚂蚁‛说成是‚一只‛或‚一群‛，是语文训练；但老师去问孩子怎样理解‚一位蚂蚁‛，那则是一种人文观。
可以设想，如果说上面的这位老师和其他的老师一样，粗暴地否定孩子的答案，那么对孩子来讲它就是一种不安全的环境，以后碰
到类似问题，他就不敢再说出自己的想法，说出‚一位蚂蚁‛这样一种想法，因为他怕错
作为语文教师我们就应努力创造这样的条件，让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使他们在课堂真真实实地‚笑‛起来。
在日常教学活动中，我就时刻注意学生的一言一行，尤其是注意观察班上一些学困生的言行。
留心这些学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。
在教学实践中我经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。
然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。
例如：‚其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。
‛‚这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！‛‚你的看法很独特！‛‚你的分析很有道理！‛诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。
由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
在教学实践中，我们一定要用欣赏的眼光看待每一个学
生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬，用激励性的语言、动作，有意义的奖赏，让他们增强自信心，体验成功的喜悦，调动他们的积极性，激发他们的求知欲，让他们越学越要学，越学越想学，真正笑起来。
弥尔顿说：‚心灵是自我做主的地方，在心灵中，天堂可以变成地狱，地狱可以变成天堂。
‛语文教育要‚用我们民族与全人类最美好的精神食品来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长‚打底‛。
尽管我们的教育离真正意义上的关注生命还有很大的距离，但是，只要我们的每一位老师都能从我做起，把学生视为一个个独特的生命体，创设情景，尊重关注学生，关爱学生，努力创造条件发展学生，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
那么，当我们的语文课堂充满活力时，就一定会变成学生乐于学习的场所，一定会成为学生心中的天堂！。