让语文吸引孩子让孩子爱上语文Word版

让语文吸引孩子让孩子爱上语文

让孩子们爱上语文课

朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”叶圣陶强调“教亦多术矣，运用在乎人。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到了自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”古今中外的教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使

学生乐学。

由此可见，要让学生喜爱上语文课，就一定要使语文课堂变成学生乐于学习的场所。兴趣是成功的沃土，只要培养起学生对学习祖国语言文化的乐趣，调动他们的积极性，我相信学生的语文基础能力定会有明显的提高。

一、教师要爱上语文

语文是集工具性、思想性于一体的学科，它不仅是其他基础学科的基础，而且对将来的学习和工作，对于提高个人乃至社会的素质都具有奠基意义。中国语言文化博大精深，学好了语文是一种乐趣，一种享受，而老师就要把这种乐趣与享受带给学生，用实际行动去影响学生，让学生感受到语言文字的魅力。在小学语文课本中，有许多东西都能够让人感觉美，如：普通话美、中国汉字形体美，阅读课文里也有许多值得挖掘的东西，如文章思想内容富有教育意义，其思想性让人感觉美；文中的妙词佳句很多，其写作方法让人感觉美……一节好的语文课，学生就应该在这种美的氛围中度过。所以，在小学语文教学中，要让学生感受到的东西教师首先应该感受到，如：很多课文都有一些情景，要让学生走进课文中的情景，进入角色，老师则首先要进入角色，老师可通过声情并茂的朗读、绘声绘色的讲解带领学生走进课文；一些课文内容很感人，老师受到感动后，要把你的感觉表现出来，潜移默化地影响学生。这样一来，学生也会受到感动；要让学生反复读的重点段落或重点词句，老师可和学生一起读；还有一些课文，文中的妙词佳句不断，老师就要把这些妙词佳句精选出来，表现出自己对文中优美词句的喜爱，再让学生也找到自己喜欢的词句，或者用笔做上记号，或者把优美词句

摘录下来……总之，老师的一言一行都会影响学生，把你对语文的爱表现出来，让学生感觉到，学生也会和你一样爱语文。

二、让孩子们爱语文

爱上语文是个目标，条条大路通罗马，每一个细节都可能让学生爱上语文，让我们注重我们语文课堂艺术性，再结合人文思想，把语文课上得有声有色、有滋有味，用我们的热诚来感动孩子纯真温柔的心。

小学语文的教学应该是充满情感与情趣。要让学生能真正地潜入到语言文字的意境中，与优美的语言共振，深入地体会着优美的语境，课上老师就要十分注意引导学生主动、自觉地参与语文实践。在实践中自主地领悟语言规律，感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟和沉淀。那么，学生语文素质的全面提高将是一个可望且可及的目标了。

每节课都给学生打开一扇窗户，为他们展示一个世界，一个具有吸引力的未知世界。如在导入新课时，我运用设置悬念或猜迷语等方法，在学生想知道而又无法知道，欲言而又不能的时候巧妙地引出新课及环节过渡，让学生带着求知、探索的兴趣主动地去寻找新知识。在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我一板书完课题就用惊讶的语气发出疑问：“咦，我怎么觉得这个课题有点怪？这是怎么回事呀？”这么一问，引起了学生们的注意，随之引发了一连串的提问：“老师，为什么题目‘精彩极了’和‘糟糕透了’都加上双引号？”“这篇课文为什么要用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？”“我真想知道里面在讲些什么！”……此时学生学习课文的兴趣极浓，求知欲极高，我便抓住时机，开始教学新课。另外在各环节中、各段落之间我还精心设计了过渡语言，使各部分内容紧密相扣，时时调起学生的兴趣。

三、亲密合作，课堂和谐

只有建立良好的师生关系，才能有正常的教学秩序，才能不断地提高教育教学质量。怎样才能建立师生间的亲密合作关系呢？

1、教师要把整个心灵献给学生，热爱所有的学生。

2、教师要尊重个体，真诚交流，共建民主课堂，走合作道路。和孩子一起走过一节和谐的课堂，让孩子身心舒畅地走进知识的殿堂，并感悟生活。诚然，一堂课不能一味地泛滥开去，教师必须及时点拨、调控、归纳，要做到张弛有度，收放自如。

3、教师要善于控制自己的感情，冷静地对待课堂出现的偶发事件（如学生睡觉、说话等等），做到既严肃又活泼，既庄重又亲切。

4、教师要多表扬和鼓励学生。

鼓励学生勇于提出问题，敢于发表自己的见解。同时要对每个学生都寄予期待。我经常对学生说：“请来试一下回答这个问题，只要说出自己思考过的见解，说错了没关系”。“谁来挑战一下自己，朗读这一段话”。“他（她）讲得很有道理，望继续加油！”。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。所以，师生亲密合作，营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的。它可有效地形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重和学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。这样，学生就能在愉快的氛围中接受教育，愿意学习，喜欢学习。

四、重视实践，活学活用

美国教育家杜威早在二十世纪初就提出了“学校即生活”、“做中学”等观点，推行活动性教育方法,主张学习不在于理论而在于活用，帮助学生全面发展，参与社会工作。教学要强调活动的运用，强调学生的亲身体验。教师要善于引导学生观察生活，积累知识，还要为学生创设活动情景。如开展读好书评比活动、成语接龙比赛、朗诵比赛，开辩论会、演讲会、故事会，进行参观访问、上网检索、校外采风等。让学生在活动中学到知识、在实践中活用知识。特别需要探索的是怎样在活动中上复习课，扫除复习课的枯燥乏味，笔者曾作过尝试。复习小说单元时，边让学生回忆学过的小说名及人名，边在黑板上写下。然后让学生分成两组，轮流派出选手背对黑板，教师每指到黑板上的一个课题或一个人物，同组学生或做手势、或提示主题、或提示人物性格，哪组选手先猜出就记上一分，同时擦去这个课题或人名，当黑板被擦净时，比赛结束。寓教于乐，不亦乐乎。