让语文吸引孩子让孩子爱上语文Word版

让语文吸引孩子让孩子爱上语文让孩子们爱上语文课朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。

”叶圣陶强调“教亦多术矣，运用在乎人。

”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到了自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

”古今中外的教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。

由此可见，要让学生喜爱上语文课，就一定要使语文课堂变成学生乐于学习的场所。

兴趣是成功的沃土，只要培养起学生对学习祖国语言文化的乐趣，调动他们的积极性，我相信学生的语文基础能力定会有明显的提高。

一、教师要爱上语文语文是集工具性、思想性于一体的学科，它不仅是其他基础学科的基础，而且对将来的学习和工作，对于提高个人乃至社会的素质都具有奠基意义。

中国语言文化博大精深，学好了语文是一种乐趣，一种享受，而老师就要把这种乐趣与享受带给学生，用实际行动去影响学生，让学生感受到语言文字的魅力。

在小学语文课本中，有许多东西都能够让人感觉美，如：普通话美、中国汉字形体美，阅读课文里也有许多值得挖掘的东西，如文章思想内容富有教育意义，其思想性让人感觉美；文中的妙词佳句很多，其写作方法让人感觉美……一节好的语文课，学生就应该在这种美的氛围中度过。

所以，在小学语文教学中，要让学生感受到的东西教师首先应该感受到，如：很多课文都有一些情景，要让学生走进课文中的情景，进入角色，老师则首先要进入角色，老师可通过声情并茂的朗读、绘声绘色的讲解带领学生走进课文；一些课文内容很感人，老师受到感动后，要把你的感觉表现出来，潜移默化地影响学生。

这样一来，学生也会受到感动；要让学生反复读的重点段落或重点词句，老师可和学生一起读；还有一些课文，文中的妙词佳句不断，老师就要把这些妙词佳句精选出来，表现出自己对文中优美词句的喜爱，再让学生也找到自己喜欢的词句，或者用笔做上记号，或者把优美词句摘录下来……总之，老师的一言一行都会影响学生，把你对语文的爱表现出来，让学生感觉到，学生也会和你一样爱语文。

二、让孩子们爱语文爱上语文是个目标，条条大路通罗马，每一个细节都可能让学生爱上语文，让我们注重我们语文课堂艺术性，再结合人文思想，把语文课上得有声有色、有滋有味，用我们的热诚来感动孩子纯真温柔的心。

小学语文的教学应该是充满情感与情趣。

要让学生能真正地潜入到语言文字的意境中，与优美的语言共振，深入地体会着优美的语境，课上老师就要十分注意引导学生主动、自觉地参与语文实践。

在实践中自主地领悟语言规律，感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟和沉淀。

那么，学生语文素质的全面提高将是一个可望且可及的目标了。

每节课都给学生打开一扇窗户，为他们展示一个世界，一个具有吸引力的未知世界。

如在导入新课时，我运用设置悬念或猜迷语等方法，在学生想知道而又无法知道，欲言而又不能的时候巧妙地引出新课及环节过渡，让学生带着求知、探索的兴趣主动地去寻找新知识。

在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我一板书完课题就用惊讶的语气发出疑问：“咦，我怎么觉得这个课题有点怪？这是怎么回事呀？”这么一问，引起了学生们的注意，随之引发了一连串的提问：“老师，为什么题目‘精彩极了’和‘糟糕透了’都加上双引号？”“这篇课文为什么要用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？”“我真想知道里面在讲些什么！”……此时学生学习课文的兴趣极浓，求知欲极高，我便抓住时机，开始教学新课。

另外在各环节中、各段落之间我还精心设计了过渡语言，使各部分内容紧密相扣，时时调起学生的兴趣。

三、亲密合作，课堂和谐只有建立良好的师生关系，才能有正常的教学秩序，才能不断地提高教育教学质量。

怎样才能建立师生间的亲密合作关系呢？1、教师要把整个心灵献给学生，热爱所有的学生。

2、教师要尊重个体，真诚交流，共建民主课堂，走合作道路。

和孩子一起走过一节和谐的课堂，让孩子身心舒畅地走进知识的殿堂，并感悟生活。

诚然，一堂课不能一味地泛滥开去，教师必须及时点拨、调控、归纳，要做到张弛有度，收放自如。

3、教师要善于控制自己的感情，冷静地对待课堂出现的偶发事件（如学生睡觉、说话等等），做到既严肃又活泼，既庄重又亲切。

4、教师要多表扬和鼓励学生。

鼓励学生勇于提出问题，敢于发表自己的见解。

同时要对每个学生都寄予期待。

我经常对学生说：“请来试一下回答这个问题，只要说出自己思考过的见解，说错了没关系”。

“谁来挑战一下自己，朗读这一段话”。

“他（她）讲得很有道理，望继续加油！”。

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。

融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。

所以，师生亲密合作，营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的。

它可有效地形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。

教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重和学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。

这样，学生就能在愉快的氛围中接受教育，愿意学习，喜欢学习。

四、重视实践，活学活用美国教育家杜威早在二十世纪初就提出了“学校即生活”、“做中学”等观点，推行活动性教育方法,主张学习不在于理论而在于活用，帮助学生全面发展，参与社会工作。

教学要强调活动的运用，强调学生的亲身体验。

教师要善于引导学生观察生活，积累知识，还要为学生创设活动情景。

如开展读好书评比活动、成语接龙比赛、朗诵比赛，开辩论会、演讲会、故事会，进行参观访问、上网检索、校外采风等。

让学生在活动中学到知识、在实践中活用知识。

特别需要探索的是怎样在活动中上复习课，扫除复习课的枯燥乏味，笔者曾作过尝试。

复习小说单元时，边让学生回忆学过的小说名及人名，边在黑板上写下。

然后让学生分成两组，轮流派出选手背对黑板，教师每指到黑板上的一个课题或一个人物，同组学生或做手势、或提示主题、或提示人物性格，哪组选手先猜出就记上一分，同时擦去这个课题或人名，当黑板被擦净时，比赛结束。

寓教于乐，不亦乐乎。

五、课堂民主，创造情意课堂教学是人的一种交往过程，不能只从认知的角度看师生交往，还应从情意的角度看师生的互动。

理想的课堂，在情意方面是畅所欲言，情意浓浓，风趣，幽默，其乐融融。

教师是畅达所言，学生是如沐春风。

在这种课堂中，你会感受到人情味道，在这种课堂中，你会享受到交往的快乐。

在学生的心中，你是教师，也是朋友，还是家长，你有时是令他佩服的知识的拥有者，有时又是令他喜爱的表演艺术家。

小孩子在你面前，既严肃认真，又无拘无束。

而在你的眼里，学生是天真的孩子，是喜欢你的一群天使。

在课堂上，教师贴近孩子，关心他们，春风化雨，悦纳学生。

如，读《草船借箭》中诸葛亮的话时，一个学生打了嗑巴，我微笑着对全班说：“看来当时情况很紧张，要不这位同学怎么有点结巴呢?”学生都笑了。

我顺势对那名同学说：“来，你再当一次诸葛亮。

别紧张，读出他胸有成竹的样子来。

”在我的鼓励下，那名同学再次站起来，读得很通顺，很有语气，高高兴兴地坐下了。

这种幽默，是一种教学机智，是一名教师应努力炼就的本领，他会使学生喜欢你和你的课堂。

除去幽默，要创造一种情意的课堂，教师不少不了关怀鼓励的话语。

冷言冷语是小孩子最怕的——实际上，大人也不欢迎，而温暖人心的话语则是小孩子期待的，特别是在他回答错问题时。

因此，我们要修养自己的师德，让每一句话语都表露出你对面前的孩子的关心、爱护，就如我前边所讲的，让学生如沐春风。

这样教学，学生才会从心里觉得你是他的大朋友，你那么理解他。

现在，学生常常喊“理解万岁”，就表明了他的一种愿望：愿自己和老师是一种融洽的关系，而不是对立。

六、让孩子们表演课本中的童话、寓言、小故事等，其语言精炼。

孩子阅读一是要体会课文的情趣，享受阅读的乐趣，第二点就是内化语言。

这两点怎么结合呢?最好的办法就是表演。

小孩子的表现欲是很强的，他们在日常生活中就常常出现“自言自语”的表演情境。

以表演做为一种体会故事情趣的手段，以表演做为一种内化语言的方法，可以收到事半功倍的教学效果。

试想，小孩子如果要表演寓言故事《自相矛盾》，他必须完成以下几项工作：1、熟读课文，这样才能记忆情节和课文的语言，否则，表演时，他说不出其中关键性的语言。

2、练习复述课文中的关键性的语言。

3、与别的同学分角色，只有与人合作方能表演好这个节目。

4、将课文的故事转换成一个小剧本，这里而就需要学生进行改编、创造。

5、表演，则要化抽象为形象，学生必要揣摩人物的心理，想像人物的声音、神态等。

可见，一个表演的设计将有利于学生积累、运用语言，有利于学生形成合作能力，有利于学生形象思维的发展，有利于学生形成浓厚的学习兴趣与积极主动的学习精神，有利于学生创造、运用富有个性的学习方法。

七、让孩子们探索生动的课堂离不开学习主体的充分的活动，特别是富有创造性、探索性的学习活动。

我们利用课文，可以拓展想像，可以补白续写，可以创造性复述，可以争论问题，可以质疑问难。

这些学习活动都有利于调动学生学习的主动性和积极性。

如《将相和》一课，在学习“渑池之会”这个故事时，教师抛出了这样一个问题：赵王和秦王，在渑池会上，是打了个平手还是有输有赢?这个问题很具有探索性，学生开始读书时没有深入思考，只认为秦王没占了便宜而己。

但，经过这个问题的引导，通过深入读课文，发现秦赵两国并非打了个平手。

赵王为秦王鼓了瑟，而秦王为赵王击了缶，从这点看是没输没赢，打平手而己。

但是，秦王是被一个赵国的大臣——蔺相如——逼迫击缶的，这一点说明赵国占了上风。

再有，缶比起瑟来，前者是下里巴人，后者是阳春白雪，赵国之技高雅于秦王之技。

所以，总体来看，秦国败给了赵国。

理解了这一点，学生就感到，蔺相如再次被提拔是的确立了大功的，并非像廉颇所说：“凭着一张嘴往上爬”。

当学生有了这种新的发现时，他是非常快乐的!从这个教例可见，我们的学生是很喜欢探索问题的。

一、老师要和蔼可亲，与学生达成一片二、老师要有幽默感三、多鼓励学生四、让学生成为学习的主人在中国传统文化里，我们历来都崇尚头悬梁、锥刺股的学习方法，认为学习是严肃得近乎苦“差事”的事。

在这种文化氛围下，我们很多家长对孩子学习采取的是“逼”的方法。

随着社会竞争的激烈，有的家长甚至用种种过激的惩罚式的方法来逼迫孩子学习，使孩子们对学习产生了厌倦情绪，有的甚至走入极端，毫无疑问，这样做无论如何都不可能有好的学习效果。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”只有让孩子喜欢学习，才有可能取得不错的学习效果。

学习语文更是如此，只有让孩子爱上语文，不排斥语文，才能学好语文。

要让孩子爱上语文，作为一个小学语文教师，我觉得至少应该做到以下几点：一、让孩子成为阅读的主人。