如何培养学生对程序设计语言课兴趣
小学生计算机编程教学方案
小学生计算机编程教学方案一、背景随着时代的发展和科技的进步，计算机编程已经成为一种基本的技能，而小学生作为未来的主人公，也需要掌握这项技能。
计算机编程不仅可以提高小学生的逻辑思维能力和创造力，还可以培养他们的解决问题的能力和自学能力。
因此，开展小学生计算机编程教学具有重要意义。
二、目标1. 培养小学生对计算机编程的兴趣和掌握基本编程知识和技能；2. 提高小学生的逻辑思维能力和创造力；3. 培养小学生解决问题的能力和自学能力。
三、教材选择针对小学生，选择合适的教材是非常重要的。
建议在国内外知名出版社选购相关教材，如Scratch、Python等。
1. Scratch：Scratch是由麻省理工学院媒体实验室开发的一款图形化编程语言。
它采用积木搭建式拼接代码块来实现对计算机程序设计语言进行图形化程序设计。
2. Python：Python是一种通用型高级程序设计语言，因其简单易读、易写且功能强大而受到广泛应用。
四、教学方法1. 创设情境：小学生对计算机编程缺乏兴趣，需要通过一些实际的应用场景来激发他们的学习兴趣。
2. 互动式教学：在授课过程中，老师需要与小学生进行互动，引导他们思考、提问和探究。
3. 实践性教学：让小学生在实践中掌握编程技能，通过编写程序来解决问题。
4. 分层次教学：根据小学生自身的情况和能力分层次进行教学，提高教育效果。
五、教学内容1. Scratch编程：（1）Scratch基础知识：介绍Scratch的基本界面、积木块等；（2）Scratch脚本语言：介绍Scratch脚本语言的各种积木块；（3）Scratch程序设计：让小学生自己设计游戏或者动画等项目。
2. Python编程：（1）Python基础知识：介绍Python的基本语法、变量、数据类型等；（2）Python函数和模块：介绍Python函数和模块的使用方法；（3）Python程序设计：让小学生自己设计简单的Python程序。
python语言程序设计的教学目标与核心素养
python语言程序设计的教学目标与核心素养Python语言作为一种流行的编程语言，被广泛应用于软件开发、数据分析、人工智能等领域。
因此，教学Python语言程序设计已经成为许多教育机构的重要课程。
为了能够提供高质量的Python语言程序设计教育，教学目标与核心素养需要在教学中得到重视和实践。
教学目标：教学目标是教师在教学活动中指导学生实现的知识、技能、态度等方面的期望结果。
在Python语言程序设计的教学中，教学目标应包括以下内容：1.掌握Python语言的基本语法和编程逻辑。
学生需要了解Python 语言的基本语法结构、数据类型、控制流程等，并能够运用这些知识编写简单的程序。
2.理解面向对象编程思想。
Python语言是一种面向对象的编程语言，学生应该掌握对象、类、继承、封装等面向对象编程的基本概念，并能够运用这些概念进行程序设计。
3.学会使用Python语言进行数据分析与处理。
Python语言在数据分析领域有着广泛的应用，学生应该能够使用Python语言对数据进行处理、分析和可视化。
4.发展解决问题的能力。
通过Python语言程序设计的教学，学生应该能够培养问题分析与解决的能力，能够运用Python语言设计程序解决实际问题。
在实践中，教师应该对这些教学目标进行具体的分解和细化，设计出符合学生学习水平和兴趣的教学内容和活动，以提高教学效果。
核心素养：核心素养是指在特定领域中，学生应该具备的核心能力、素质和潜能。
在Python语言程序设计的教学中，核心素养应包括以下内容：1.计算思维。
Python语言程序设计是一种计算思维的体现，学生应该具备计算思维，能够将实际问题进行计算及程序设计。
2.创新能力。
Python语言程序设计是一种创新性的活动，学生应该具备创新思维和创新能力，能够设计出符合实际需求的程序。
3.解决问题的能力。
Python语言程序设计是一种解决问题的过程，学生应该具备强大的问题解决能力，能够对问题进行分析、设计程序并得出解决方案。
独立学院“C++程序设计”课程学习兴趣的培养
我 国古代圣贤孔子曾说 ：知之者不如好之者 ， 之者不如乐之 “ 好 从学生所熟悉 的生活 中寻找计算机 编程 的应 用例子 ， 不但 【以 ｌ 』 者 。 这 句话道 出了兴趣在学 习中的重要作用 ，Ｃ ＋ ” “ ＋ 程序设计 ” 课程 提高学 生的学习兴趣 ， 更加是提高学生分析问题 ， 解决 问题 的能力 ， 的学习也不例外ｌ ｌ Ｉ 。但是 “ ＋ 序设计 ” ｃ ＋程 课程具有概 念抽 象 、 枯燥 ， 也让学生感 受到其专业在生活上 的应用现状 。 语言规则繁多 ， 使用灵活却容易 出错 的特点 。再加上 独立 学院学生 ３ 改 革 教 学 方 式 往往是学习 目标不明确 ， 习动力不足 ， 学 学习习惯较差 ， 自控能力不 在 教 学 方 式 上 ， 课 教 师 应 该 不 要 拘 泥 于 一 种 教 学 方 式 ， 是 授 强 ， 面对学 习困难时 ， 在 克服困难 的决 心与信心 又不足 。 因此造成 了 针对不同教 学内容采取相应 的教学方式 ，做 到课 内与课外 结合 、 多 独立学院的学生普遍对该课 程的学习不感兴趣 ， 且还 可能会因为该 媒体与传统板书相结合 。 课程带给他们的挫败感而产生厌 学情 绪。 这都给“ ＋ ｃ ＋程序设计 ” 课 在课堂上 ， 教师可 以根 据讲解 的内容不 同 ， 决定 采硐 多媒 体教 程的教学带来了重重的困难［ ２ １ 。因此是否能激发学 生对该 课程 的学 学还是传统的板 书教学 。例如在讲解语法知识 的时候 ， 则可 以利 用 习兴趣 ， 高学 生的学 习主观能动性 ， 提 建立起专业 自信心就成 为提 Ｐ 进行讲述 ， 这样可以节省授课教师板 书的时 间。同时 ， 可以通过 高该课程教学效果的一个关键。 多媒体的声音 、 、 图片 动画等元素把抽象 的语法知识 变得更 为直观 ， １ 强调 课 程 的重 要 地 位 并可以抓住 学生 的注意力翻 此外 ， 。 在进行程序运行 过程 的演示 的时 大部分独立 学院学生都 能够认识到专业 知识掌 握的好坏 将会 候 ，就适合利用 Ｃ ＋集成开发环境 的单步执行来 向学生展示程 序 ＋ 直接关系到将来他们谋生能力的强弱 ， 以他们都会 自觉的把学习 运行 的详细 过程 ， 所 以及 变量 的变化 过程 ， 得学生对该程 序有更 为 使 精力投入到他们认为的重要课程当中。 Ｃ ＋程序设计 ” 而“ ＋ 是计算机 形象的认识 。而在进行 问题 的分析 时候 ， 则需要教师利用传统 的板 专业的重要专业基础课程 ，往往 是学生接触的第一 门专业课程 ， 是 书教学 ， 这样可 以预 留充足的时间让学生思考 ， 以及讨 论 ， 教师也 可 培养学生实践动手能力的关键课 程 ， 也是其他后续专 业课 程的先修 以根据学生的反应调整教学节奏 。此外 ， 教师可 以在课堂上适 当采 课程。 所以该课 程的教学效果直接关 系到整个专业体系 中各专业课 用一些游戏教学 ， 来缓解紧张的学习气氛 ， 提高学生的学习兴趣 。 例 程的教学效果 ， 以及学生专业信心 的建立 。 而且 因此在 “ ＋ ｃ ＋程序课 如 ， 在讲解排序 的时候 ， 以把排序算法 当做游戏 规则 ， 可 让一个学 生 程” 的教学过程 中， 教师应该向学生强调该课程的重要性 ， 利用学生 在看不 到排序序列 的情 况系 ， 只告诉他两数 的比较结 果 ， 然后要求 迫切需要提高社会竞争力的心理 ，来提高他们该课程 的学 习兴趣 ， 他根据 比较 的结果 ， 按照排序算法进 行数据 的交换 ， 而其它学生 则 以及 学 习主 动 性 。 负责监 督他的操作是 否符合排序算法 。 而让学牛在游戏 中掌握 排 从 ２ 改革 教 学 内容 序算法 ， 学于乐 。 寓 “＋ ｃ ＋程序设计” 程涉的教学 内容包括程序设计 的基本概念 、 课 在 课 堂 外 ， 师 则 可 以通 过 教 学 网站 ， 电子 教 案 、 纠 、 件 、 教 把 大 ｃ 十的语 法知识和大量 的 ｃ ＋应用程序例 子。授课教师 在讲 解教 习题以及其它电子参考材料提供给学 习作 为 自主学习的材料 ； ＋ ＋ 同时 学 内容时 ， 应该 弱语 法 、 重程序设计。 可 以利用 Ｊｄｅ ｎｉｅ ｕ ｇＯ ｌ 在线 自动评判 系统 给学 生布置 电子作业 ， ｎ 组 Ｃ ＋的语法 比较灵 活 ， ＋ 这是一把双 刃剑 。对 于经验丰富的程序 织 比赛 ， 并且进行答疑和讨论。因为有了 Ｊｄｅ ｎｉ ｕ ｇＯ ｌ ｅ在线 自动评 判 ｎ 员来说 ， 活的语法可 以使 得他们设计 出更为精简 的程 序 ； 是对 系统 的支持 ， 灵 但 让学 生与教师 ， 或者学生 与学生之 间都有 了 一 具体 个 于刚接触计算机语言的学生来说 ， 这只会令他们 更为容易 出错与 困 讨论对象 ， 让学生 更加容易地发 现 自身 的问题 ， 并更 容易地享受 到 惑 。因此在进行语法知识讲解的时候 ， 授课 老师应当在不影响后续 解决问题后所带来的成就感 ，从而激发 出其 学习的 自主能动性 ， 并 内容的讲解的基础上适当地剪裁语法 知识 的内容 。 例如在讲解格式 能 营 造 出 良好 的 学 习 氛 围 。 化输 出的时候 ，因为 Ａ Ｍ在线评 判系统上 经常会要求输 出结果保 Ｃ ４ 引入 良性 竞 争 留小数 点后的若干位 ，所 以授课教 师可以重点讲述 一下其实 现方 人都有 求胜心理 ， 只要 适 当引导 学生 的求 胜心理 ， 可以激 发 就 法， 而对其 他的格式化输 出方法则可作 为选 学 内容 ， 让学生 自学完 他们的学习兴趣和学习 自主性 ， 开发学生 的学 习潜能 。任课 堂上 引 成。 而且 ， 应为语法知识一般 比较枯燥且抽象 ， 但它又渗透在每个程 入竞争机制 ， 每提 出一个问题后 ， 激励学生踊跃发 言 ， 回答又快又好 序 当中 ， 因此授课教师应 当尽量缩减语法 知识 的教授 时间 ， 后让 的在平时成绩中予以加分 。在平 时的实践 中 ， 以利用在线评判 系 然 可 学生在大量的实践中体验语法。 当然 ， 语法知识不过关 ， 难免会在程 统鼓励学生在系统上 多做题 ， 并定期公布做题排名光荣榜 。最后 可 序编写是 出现编译错误 ， 但是这也未必是一件坏事 。 因为 ， 学生查找 以利用学科竞赛 ，例如 Ａ Ｍ程序设计竞赛来激励学生积极参 与乖 Ｃ ¨ 错 误 的 过 程 ， 是 对 语 法 知 识 进 行 学 习和 巩 同 的 过 程 ， 一 旦 发 现 准备竞赛。 就 且 在学 习中引入竞争 的真正意义是增强学生实现 目 的动 标 了错误所在 ， 往往会 留给学生深刻 的印象 。 力， 营造浓厚 的学 习气氛 ， 提高学 习的热情 ， 激发潜能 。但是 在调 动 在选择讲解程序设 计的例子的时候要挑选贴近实 际应用 ， 趣味 学生的竞争积极性 的同时 ， 也要让学生认识到竞争 的过程 比结果 更 性高的例子 。 例如 ， 在讲解选择结构 的时候 ， 与其让学生去求解一个 为重要 ， 只要参 与竞争 ， 学习努力 了 ， 不管结果 如何 ， 都是值得欣慰 分段函数的例子 ， 如让学生去编写程序计算根据上 网时间按不 同 的 。 不 收费标准进行收费的 网费计算程序。 因为学生 已经熟知 网费 、 邮费 、 ５结 论 电话费等资费是分段收取的 ， 以对于怎样利用计算 机实现 自动计 所 “＋ ｃ ＋程序设计 ”是计算机科学 与技术及相关 专业的非常重要 费就成为他们感兴趣的事 了。 通过 提出现实 问题 ， 抽象 出数 学模 型 ， 的专业基础课程 ， 同时也是学生接触的第～本专业课程 。所 以学 生 然后编程解决。 在讲解循环结构时 ， 因为学生都有类似 Ａ Ｍ取款密 学好该课程 ， Ｔ 对建立起 良好 的专业 自信 ， 为后续课程 打下坚实 的 并 码验证 、 邮箱登 录密码验证 等经验 ， 所以可 以让学 生编写密码 验证 基础有十分重要 的意义。 笔者根据 自己的教学经验 提出了采取强调 程序 ， 程序 可以给用户 ３ 次输入密码的机会 ， 如果输入密码正确 ， 课程重要性 、 就 改革教 学 内容和方式 、 引人竞 争机制等措施 来提高学 输 出正确提 示 ， 错误则输 出错误 提示 ， 且如果三 次输 入均不正 确则 生学习“ ＋ ｃ ＋程序设计 ” 实践证 明�
计算机专业学生程序设计能力的培养
计算机专业学生程序设计能力的培养随着信息技术的发展，计算机专业学生的程序设计能力逐渐成为了一项非常重要的技能。
随着各行各业对于计算机技术的需求不断增加，程序设计能力更是成为了计算机专业学生必备的核心竞争力。
如何培养计算机专业学生的程序设计能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从培养目标、培养方法、培养环境三个方面对计算机专业学生程序设计能力的培养进行探讨。
一、培养目标培养计算机专业学生的程序设计能力，首先需要确定一个明确的培养目标。
在当前的信息时代，程序设计已经不再是一项简单的技能，而是需要与时俱进，不断提高自身的能力。
培养计算机专业学生的程序设计能力，应该是以适应未来科技发展需要、具备创新意识和解决问题的能力为目标。
还要注重培养学生的团队协作能力、沟通能力和学习能力，在不断的学习和实践中提高自身的综合素质。
二、培养方法要想培养计算机专业学生的程序设计能力，需要结合学生的学习特点和实际情况，采取多种培养方法。
要注重理论知识的学习，培养学生的基础功底。
学生应该牢固掌握计算机相关的理论知识，包括数据结构、算法、编程语言等，为后续的实践打下坚实的基础。
要注重实践能力的培养，让学生在实际项目中不断实践、不断总结经验，提高自身的程序设计能力。
在实践过程中，老师可以布置一些项目作业，让学生自行设计和实现，从中发现问题、解决问题，提高自身能力。
也可以组织学生参与一些程序设计竞赛，激发学生的创新潜力，锻炼学生的应变能力。
要注重跨学科的培养，通过物理、数学等相关学科的学习，培养学生的综合素质，提高编程的思维能力和逻辑思维能力。
要注重学生自主学习的培养，鼓励学生自主学习新的编程语言、框架，关注前沿技术动态，不断提高自身的综合素质。
三、培养环境要想有效培养计算机专业学生的程序设计能力，需要提供一个良好的学习环境。
学校应该加强实验室建设，提供先进的计算机设备和软件，让学生在良好的硬件环境下进行实践，提高自身的实际操作能力。
《C语言程序设计》课程思政教学案例
《C语言程序设计》课程思政教学案例一、课程概述《C语言程序设计》是一门重要的计算机科学专业课程，旨在培养学生掌握C语言的基本语法、数据类型、控制结构、函数和指针等基础知识，并能够运用C语言进行程序设计。
本课程不仅注重学生编程技能的培养，还强调在课程中融入思政元素，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、思政元素融入1. 爱国主义教育在课程中介绍C语言的发展史，让学生了解我国在计算机科学领域的成就，激发他们的民族自豪感和自信心。
同时，引导学生关注国家计算机技术的发展，培养他们的爱国情怀。
2. 诚信教育在讲解代码编写规范时，强调诚信的重要性。
引导学生树立诚信为本的观念，在编程过程中保持诚实、严谨的态度，避免抄袭和作弊行为。
3. 团队合作意识在课程中组织小组讨论、项目合作等活动，培养学生之间的团队协作精神。
引导学生学会尊重他人、倾听他人意见，共同解决问题，培养他们的团队意识和沟通能力。
4. 创新精神在讲解算法设计和程序优化时，鼓励学生发挥创新思维，探索新的编程技术和方法。
引导学生树立敢于创新、勇于尝试的观念，培养他们的创新意识和实践能力。
5. 职业素养教育在课程中强调编程工作的重要性，介绍软件开发行业的职业要求和规范。
引导学生树立正确的职业观念，培养他们的责任感和使命感，为他们将来从事编程工作打下基础。
三、教学环节设计1. 课堂互动环节在课堂中组织学生讨论编程过程中的实际问题，鼓励学生发表自己的见解和思路。
通过师生互动、生生互动的方式，培养学生的思考能力和表达能力。
同时，引导学生树立谦虚好学、勇于探索的精神。
2. 项目实践环节在课程中安排多个项目实践任务，要求学生以小组为单位完成。
引导学生分工合作，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
同时，鼓励学生在实践中不断创新，提高他们的实践能力和创新意识。
3. 课堂展示环节在课堂展示环节中，要求学生展示自己的项目成果或个人作品。
引导学生自信地表达自己的创意和思路，培养他们的自信心和表现能力。
课程设计计算机程序设计
课程设计 计算机程序设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解计算机程序设计的基本概念，掌握至少一种编程语言的基础语法和结构。
2. 使学生了解程序设计的流程，包括需求分析、算法设计、编码、调试等环节。
3. 引导学生掌握程序设计中常用的数据结构和算法。
技能目标：1. 培养学生运用编程语言解决实际问题的能力，具备初步的编程实践技能。
2. 培养学生通过分析问题，设计合适的算法，并使用编程语言实现解决问题的能力。
3. 培养学生运用调试工具，发现并修正程序中错误的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对计算机程序设计的兴趣，提高学习积极性。
2. 培养学生具备团队协作精神，能够在编程实践中互相帮助，共同解决问题。
3. 引导学生认识到计算机程序设计在现实生活中的应用价值，树立正确的价值观。
课程性质分析：本课程为计算机程序设计入门课程，旨在让学生掌握编程基础知识和技能，培养学生解决实际问题的能力。
学生特点分析：学生为初中年级，具备一定的逻辑思维能力，对新事物充满好奇，但可能缺乏自律性和持续学习的耐心。
教学要求：1. 理论与实践相结合，注重培养学生的动手实践能力。
2. 教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导。
3. 创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 计算机程序设计基本概念：程序、编程语言、算法、数据结构等。
教材章节：第一章 计算机程序设计概述2. 编程语言基础：Python语言入门，包括变量、数据类型、运算符、表达式、控制结构等。
教材章节：第二章 Python语言基础3. 程序设计流程：需求分析、算法设计、编码、调试与优化。
教材章节：第三章 程序设计流程4. 常用数据结构：列表、元组、字典、集合等。
教材章节：第四章 常用数据结构5. 基本算法：顺序查找、二分查找、冒泡排序、选择排序等。
教材章节：第五章 基本算法6. 编程实践：运用所学知识解决实际问题，如计算器、小游戏等。
教材章节：第六章 编程实践7. 项目实训：分组完成一个综合性的程序设计项目，锻炼学生的综合运用能力。
汇编语言程序设计课程教学大纲
汇编语言程序设计汇编语言程序设计课程旨在培养学生的编程能力、逻辑思维和解决实际问题的能力。
本课程通过学习汇编语言的基本语法规则和编程技巧，让学生能够理解计算机硬件和软件之间的交互关系。
为了达到这个目标，我们制定了以下教学计划和目标：一、课题1. 汇编语言程序设计2. 课程目标：掌握汇编语言程序设计的基本原理和方法，熟练使用汇编语言编写程序，解决实际问题。
3. 教学时长：共28课时，每周2课时，共4周完成全部课程内容。
二、课前准备1. 教学用具：黑板、投影仪、电脑、汇编语言程序设计教材等。
2. 教学内容：汇编语言程序设计的基本概念、语法规则、编程技巧等。
3. 案例和实践：从实际问题出发，设计案例，引导学生进行实践操作。
三、教学目标1. 了解汇编语言程序设计的基本概念。
2. 掌握汇编语言的语法规则和编程技巧。
3. 能够使用汇编语言编写简单的程序，解决实际问题。
四、教学重点1. 汇编语言程序设计的语法规则。
2. 汇编语言的实际应用。
五、教学难点1. 汇编语言的实际应用。
2. 对于汇编语言程序设计中的复杂问题，如何找到合适的解决方法。
六、课前导入1. 通过介绍汇编语言的背景和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生对汇编语言程序设计产生浓厚兴趣，激发学生的学习热情。
七、授课环节1. 介绍汇编语言程序设计的基本概念和语法规则。
2. 通过案例分析，让学生掌握汇编语言的编程技巧和实际应用。
3. 组织学生进行编程实践，通过完成一些简单的编程任务，让学生能够熟练使用汇编语言，提高学生的编程能力。
八、作业布置1. 要求学生针对一些实际问题，利用所学的汇编语言编程知识，编写简单的程序来解决。
2. 要求学生复习课堂所学内容，加强对汇编语言程序设计知识的理解和掌握。
九、课后小结1. 总结本次课程的主要内容，强调学生对汇编语言程序设计的应用能力。
2. 鼓励学生深入学习和实践，提出问题和探究更深层次的应用。
《C语言程序设计》教学方法探讨
《C语言程序设计》教学方法探讨摘要：本文指出了c语言的特点；说明了教学c语言针对不同专业采取因材施教的方法；阐明了抓住主要矛盾，解决关键问题的措施；论述了注意方式方法，培养学生对c语言学习的兴趣及改进教学方法的重要性。
关键词：c语言教学思维模式兴趣《c语言程序设计》是计算机学科中的一门专业理论基础课，它既有很强的理论性，又具有很强的实践性，同时又具有相当的难度和枯燥性。
学会运用c语言编写程序解决实际问题，有利于提高学生的思维能力，也有利于相关课程的学习，在教学中，若采用传统的教学模式，既不能充分利用现代教学手段，又不能激发学生学习兴趣，使学生处于不得不学的消极状态。
因此，在c语言程序设计教学过程中要改变过去的课堂教学方式和学生学习方式，一方面要求教师能够准确把握授课内容，同时也要求教师注意应用相应的教学方法，以提高教学质量。
一、c语言的特点c语言以它的结构化、可移植性好、效率高等优点而成为目前最为流行的计算机算法语言之一，因此，c语方已成为高等院校计算机语言及其后续应用课程教学的重点，教学效果的优劣直接影响学生在计算机方面的应用。
c语言因具有低级语言的能力同时具有高级语言的方便而倍受使用者的喜爱，但c语方涉及到的概念比较复杂、规则繁多、使用灵活给初学者带来不少困难这就要求在教学上有一套比较好的适合学生学习特点的教学方法，使学生在短暂的课堂学习时间内，学到尽可能多的c语言的概念、编程方法和编程技巧，在计算机应用中尽快发挥作用。
二、针对不同专业采用因材施教方法学生来自五湖四海，进校时计算机水平参差不齐，在c语言的教学中应做到统一规范，而在布置练习时则要注意作业难度上的梯度，使基础差的学生不至于掉队，同时使期限了的学生不至于有“吃不饱”的感觉。
另外，根据学生所学专业的不同，适当补充一些具有代表性的综合应用例子，以示范综合应用c语言的编程方法。
对待计算机专业和非计算机专业的学生，讲授的侧重点要有所不同，所举的例题也应符合专业基础和专业兴趣，尽量避开对学生感到枯燥无味的题目。
刍议程序设计教学对学生的积极影响
刍议程序设计教学对学生的积极影响促使我写这篇文章的是一名参加信息学奥赛辅导的学生对我讲的一句话,他说:“老师,以往我做数学题最会出现的失误就是对于多种情况的解考虑不全面;但自从学习程序设计尤其是用多了CASE分支语句后,发现自己能自然而然地考虑可能的各种情况了,这可真是意外的收获。
”学生已经体会到学习程序设计导致了数学能力的提高,很是令人欣慰。
通过开展程序设计教学能使学生获益的远不止上面讲的这个,这种教学方式更是能激发学生主动学习和积极进取。
结构化程序设计就是按照人的思维方式将计算任务拆解成顺序、选择和循环三种基本结构的容易理解的有机组合,从而进行程序设计。
至今程序设计的观念不管发生过什么变化,但顺序、选择和循环这三种基本的结构是不变的。
因此,在程序设计教学中一般都会有以下几点强调:(1)程序的质量好坏首先取决于它的结构,其次才是它的运行速度、界面等其它特性。
就好比一座大厦的质量是否过硬取决于它的钢筋混凝土结构是否牢固一样,其次才看外表的装潢。
(2)逐步求精和模块化是程序设计的基本方法。
首先要对设计的系统有一个全面的详细理解,再而开始逐层分解模块,分解为一条条的详细指令。
模块化也就是指把一个大的程序按照一定的原则划分为若干个相对独立但又相关的小程序。
(3)不管这个程序中包含多少个模块,顺序、选择和循环的三种基本结构仍然是清晰的结构。
结构化程序设计的过程其实也就是对学生的思维进行训练的过程。
在许多常规学科的日常教学中我们并不难发现这样一个现象,不少学生的思维很不清晰,容易混淆、弄错。
恰恰这些都是缺乏思维训练的结果。
而程序设计的训练不单单只是可以让学生养成良好的程序设计习惯,而且还可以很有效地培养学生思维的条理性和逻辑性。
对于广大学生而言,程序设计更大的魅力在于变化多端:使用同样的基本语句,不同的顺序、不同参数就可以设计出众多不同的程序,实现自己不同的目的;在程序设计中,只要学习十几个简单的话句,即可编写出多种多样的程序。
如何提高高校学生对《C语言程序设计》课的兴趣
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应把 教学精力放在最基本 、 最常用 且有实 际使用价值的部分 ． 教学过 程中切 忌过 早的ｒ学生反复强 渊Ｃ ｕ Ｊ 语言 中某些容 易引起错 误的细节
５ 要有专门的程序举例课或学生编程课
上该课程的第一 天，教师 就应 该注意教学方式 ，要设法凋动学生 的兴趣 ，教学过程才 不会 枯燥无味 。 《 语言程序 没汁》课程 的核心 ｃ 是将现实 中的数学 问题转 化为具体 的Ｃ 源程序 ，并 凋试实现 ，凶此 每
次理 论课后就 紧跟 着２ 节的实验 课是最为理想 通过给出儿个 简单且 学生熟 悉的数学 『题 以及它 们所对应的Ｃ ｕ 】 语言程序源代码 ，边介 绍程 序运行平台（ ｕｂ ． ｃ ＋ 的操作边指导学生 自己编辑渊试 ，观 如Ｔ ｒ Ｃ ｖ ＋ 等） ｏ 察运行结果。当程序成功的输出结果时 ，学生对这¨课的学爿兴趣 自 然产生了． ．Ｈ在每章都应有 相应知识点的程序 ；学生凋 试和编程 ，在 Ｅ 此 基础 上，教师还可对 程序进 行一些简单的修改 ，使程序输出不Ｉ的 刮
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如何提高学生的编程能力
如何提高学生的编程能力学生的编程能力是指学生通过编写、调试和优化计算机程序来解决问题的能力。
提高学生的编程能力，需要综合运用教育理论和教学方法，以下是几种提高学生编程能力的方法：1.引导式学习：在学习编程的初期，学生通常对编程的概念和语法不够熟悉。
为此，教师可以通过提供一些简单的案例和问题来引导学生进行编程实践。
教师要对学生的问题提供及时的反馈和帮助，激发学生的兴趣和主动性。
2.基础知识讲解：在引导学生进行编程实践之前，教师应该先对编程的基础知识进行系统的讲解。
这包括编程语言的基本语法、数据类型、流程控制语句等。
只有掌握了基础知识，学生才能更好地理解和运用编程语言。
3.程序设计思维培养：编程能力的核心是程序设计思维，即问题分析、算法设计、程序实现和调试等。
为培养学生的程序设计思维，可以通过设计一些开放性的问题来引导学生分析问题、提炼问题的关键要素，并用合适的算法和流程来解决问题。
4.合作学习：学生可以通过小组合作的方式进行编程实践。
在小组中，学生可以互相讨论和交流，共同解决问题。
合作学习可以增强学生的动手能力和解决问题的能力，同时提高学生的团队合作和沟通能力。
5.项目实践：通过给学生一些实际项目进行实践，可以激发学生的兴趣和动力，提高学生的编程技能。
项目实践可以是独立完成，也可以是小组合作。
在实践过程中，学生需要运用所学的编程知识和技能，解决现实生活中的问题，加深对编程概念和技术的理解。
6.反馈与评估：给学生提供具体和及时的反馈是提高编程能力的关键。
教师可以通过代码审查、程序运行结果和输出等方式给学生反馈。
同时，定期进行编程能力的评估和测验，可以帮助学生及时发现自己的不足之处，加以改进。
7.实践与理论相结合：编程技能的提高需要实践和理论相结合。
学生不仅要进行编程实践，还要掌握一定的编程理论，了解编程语言的原理和机制。
通过理论的学习，学生可以更好地理解编程的过程和原则，提高自己的编程能力。
总之，提高学生的编程能力需要结合教育理论和实践经验，注重引导学生的学习动机和兴趣，培养他们的编程思维和解决问题的能力。
Python教案 教学设计
Python教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解Python编程语言的基本概念和特点。
2. 培养学生使用Python进行简单程序设计的兴趣和能力。
3. 帮助学生掌握Python的基本语法和常用操作。
二、教学内容1. Python简介：介绍Python的发展历程、特点和应用领域。
2. Python安装与运行：讲解如何在不同操作系统下安装Python，以及如何运行Python程序。
3. Python基本语法：介绍Python的数据类型、变量、运算符、表达式等。
4. 控制结构：讲解Python的条件语句、循环语句及其应用。
5. 函数与模块：讲解Python的函数定义与调用，以及如何导入和使用模块。
三、教学方法1. 讲授法：讲解Python的基本概念、语法和操作。
2. 案例教学法：通过编写实际案例，让学生掌握Python编程方法。
3. 实验法：安排上机实验，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养合作能力和解决问题的能力。
四、教学环境1. 教室环境：投影仪、计算机、网络等。
2. 实验环境：计算机、Python编程软件、网络等。
五、教学评价1. 课堂表现：考察学生的出勤、发言、合作等情况。
2. 课后作业：布置课后编程作业，检验学生掌握程度。
3. 上机实验：评估学生在实验过程中的操作能力和解决问题的能力。
4. 期末考试：全面测试学生对Python知识的掌握和编程能力。
教案编写示例：【章节一：Python简介】教学目标：让学生了解Python编程语言的基本概念和特点。
教学内容：1. Python的发展历程2. Python的特点3. Python的应用领域教学方法：讲授法教学环境：教室环境教学评价：课堂表现【章节二：Python安装与运行】教学目标：讲解如何在不同操作系统下安装Python，以及如何运行Python程序。
教学内容：1. Python的安装步骤2. Python的运行方法教学方法：讲授法教学环境：教室环境教学评价：课堂表现【章节三：Python基本语法】教学目标：介绍Python的数据类型、变量、运算符、表达式等。
c语言程序设计课程设计要求
c语言程序设计课程设计要求一、课程目标知识目标：1. 理解C语言程序设计的基本概念，掌握数据类型、变量、运算符和表达式的使用；2. 学会使用顺序结构、分支结构和循环结构进行程序设计；3. 掌握数组和函数的基本运用，能够进行简单的模块化编程；4. 了解指针的概念，并能够运用指针解决实际问题。
技能目标：1. 能够独立编写简单的C语言程序，解决实际问题；2. 培养逻辑思维能力和问题分析能力，能够设计出结构清晰、逻辑严密的程序；3. 学会使用调试工具，能够自行排查和修复程序中的错误；4. 提高团队合作能力，通过与同学合作完成课程项目。
情感态度价值观目标：1. 培养对编程的兴趣和热情，树立学习信心；2. 培养良好的编程习惯，遵循编程规范，注重代码质量；3. 增强面对困难的勇气和毅力，勇于尝试和解决问题；4. 提高信息安全意识，遵循法律法规，遵循道德规范，养成良好的网络素养。
课程性质：本课程为高中信息技术课程，旨在让学生掌握C语言编程基础，培养编程思维和解决问题的能力。
学生特点：高中学生具备一定的逻辑思维能力，对新鲜事物充满好奇心，但编程基础薄弱，需要从基础入手，逐步引导。
教学要求：教师应注重理论与实践相结合，采用案例教学、任务驱动等方法，引导学生主动探索，培养其编程兴趣和能力。
同时，关注学生个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课程中取得进步。
通过课程学习，使学生达到上述知识、技能和情感态度价值观目标，为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容1. C语言概述：介绍C语言的发展历程、特点及应用领域，使学生了解C语言的重要性。
教材章节：第1章 C语言概述2. 数据类型、变量和常量：讲解基本数据类型、变量定义和赋值，以及常量的概念和使用。
教材章节：第2章 数据类型、变量与常量3. 运算符与表达式：介绍各种运算符的功能及优先级，学会编写包含运算符的表达式。
教材章节：第3章 运算符与表达式4. 控制结构：讲解顺序结构、分支结构（if语句、switch语句）和循环结构（for循环、while循环、do-while循环）的使用。
python语言程序设计的教学目标与核心素养
python语言程序设计的教学目标与核心素养Python语言程序设计的教学目标与核心素养作为一门现代计算机程序设计的语言，Python语言在教学中有着明确的目标与核心素养。
Python语言程序设计的教学目标主要可以归结为以下几点：1.培养学生的计算思维能力：Python语言程序设计的教学目标之一是培养学生的计算思维能力。
计算思维是一种解决问题的思维方式，它认为计算即是一种普遍的问题解决方法。
通过学习Python语言的程序设计，学生可以逐步培养自己的计算思维能力，掌握用计算机解决问题的方法和技巧。
2.培养学生的编程能力：Python语言程序设计的教学目标之二是培养学生的编程能力。
编程是指将问题分解成小的可行的子问题并使用计算机语言来实现解决方案的过程。
Python语言以其简洁、易学的特点成为了编程初学者的首选语言。
通过学习Python语言程序设计，学生可以掌握基本的编程概念和技巧，并能够利用Python语言解决实际的问题。
3.培养学生的算法设计能力：Python语言程序设计的教学目标之三是培养学生的算法设计能力。
算法是一种解决问题的方法或步骤，其特点是有明确的输入和输出以及一定的步骤和规则。
Python语言是一种通用的高级编程语言，其提供了丰富的数据结构和算法库，学生通过学习Python语言程序设计可以掌握常用的算法设计和分析方法，提高问题解决的效率和准确性。
4.培养学生的团队合作与交流能力：Python语言程序设计的教学目标之四是培养学生的团队合作与交流能力。
在实际的软件开发过程中，团队合作和交流是非常重要的能力。
学生通过学习Python语言程序设计，可以学习到如何与他人共同工作，如何有效地与他人合作完成项目，并学会用简洁明了的方式向他人传递自己的想法和代码。
以上是Python语言程序设计的主要教学目标，下面是与这些目标对应的核心素养：1.计算思维能力：学生通过学习Python语言程序设计，能够逐步培养自己的计算思维能力，学会将实际问题抽象成计算机能够解决的形式，进而培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
《C语言程序设计》课程建设研究与实践
《C语言程序设计》课程建设研究与实践一、引言1. 课程目标《C语言程序设计》课程的建设应当围绕着培养学生的编程思维和实际操作能力。
通过该课程的学习，学生应当能够掌握C语言的基本语法规则和编程思想，能够独立完成简单的程序设计任务，并且具备解决实际问题的能力。
2. 课程内容《C语言程序设计》课程的内容应当涵盖C语言的基本语法、数组、指针、结构体、文件操作等内容。
可以适当引入一些计算机科学的基础知识，比如算法、数据结构等，帮助学生更好地理解和运用C语言的相关知识。
3. 教学方法在《C语言程序设计》课程的建设中，教学方法应当灵活多样。
除了传统的课堂讲授，还应该引入案例分析、实践操作、项目开发等形式，让学生在实际操作中更加深入地理解和掌握知识。
4. 课程评价《C语言程序设计》课程的建设中应当设计合理的评价机制，包括课程考核方式、考核内容等。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的学习和提高。
1. 实验教学在《C语言程序设计》课程的实践中，应当注重实验教学。
通过实验，学生可以将课堂上所学的知识应用到实际中，并发现其中存在的问题和解决方法，从而更好地掌握相关知识。
2. 项目实践除了实验教学，项目实践也是非常重要的一部分。
通过项目实践，学生可以在实际情境中运用所学的知识，锻炼解决问题的能力，并且培养协作精神和团队意识。
3. 竞赛活动组织《C语言程序设计》相关的竞赛活动也是非常有益的。
通过竞赛，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，并且锻炼他们的实际操作能力和竞争意识。
四、《C语言程序设计》课程建设存在的问题与对策1. 教材选择目前市面上的《C语言程序设计》教材繁多，如何选择合适的教材成为了一个问题。
在建设《C语言程序设计》课程时，应当结合教学内容和课程目标选择合适的教材，并且可以根据实际情况进行调整和补充。
教学方法的灵活多样是非常重要的，但是如何将各种教学方法融合到课程中成为了一个挑战。
建设《C语言程序设计》课程时，应当注重教学方法的多样性，确保各种教学方法的合理运用，使得学生可以在不同的形式中更好地学习和掌握知识。
python语言程序设计的教学目标与核心素养
python语言程序设计的教学目标与核心素养一、教学目标：1.帮助学生掌握Python语言的基本语法、数据类型、控制结构和函数等基础知识，能够独立编写简单的Python程序；2.培养学生对问题分析和求解的能力，帮助他们理解计算思维和算法设计的基本原理；3.培养学生团队合作和沟通能力，让他们学会在团队中利用Python解决实际问题；4.引导学生了解Python在各个领域的应用，拓宽他们的视野，激发他们的创新和创造力；5.培养学生批判性思维和自主学习能力，让他们能够终身学习和适应不断变化的信息社会。
二、核心素养：1.计算思维：通过学习Python语言编程，学生可以培养逻辑思维和问题解决的能力，帮助他们更好地理解和应用计算思维；2.创新意识：Python语言具有灵活性和强大的功能，能够激发学生的创新意识，帮助他们学会将自己的创意转化为现实；3.领域应用：Python语言在人工智能、数据分析、网络编程等领域都有广泛的应用，学生可以通过学习Python语言了解不同领域的知识和技术，为未来的职业发展打下坚实的基础；4.团队合作：在学习Python语言的过程中，学生需要与同学合作完成项目，培养了他们的团队合作和沟通能力；5.自主学习：通过探索和实践，学生可以培养自主学习的能力，掌握解决新问题的方法和技巧，为终身学习打下坚实的基础。
三、教学内容：在实现上述教学目标和核心素养的基础上，我们可以安排如下教学内容：1. Python语言基础：包括Python语言的基本语法、数据类型（整数、浮点数、字符串、列表、字典等）、控制结构（条件语句、循环语句）、函数等基础知识；2. Python编程实践：通过实例讲解和编程实践，帮助学生理解Python语言的基本用法，并能够独立编写简单的Python程序；3.算法设计与问题求解：引导学生学习基本的算法设计思想，如递归、分治、贪心、动态规划等，帮助他们掌握如何用Python语言解决复杂的问题；4.团队合作项目：组织学生分成小组，选定一个具体的问题或项目，让他们利用Python语言合作解决问题，培养他们的团队合作和沟通能力；5. Python领域应用：通过介绍Python在人工智能、数据分析、网络编程等领域的应用实例，帮助学生了解Python在不同领域的应用，并激发他们的创新意识；6.自主学习和批判性思维：引导学生积极主动地思考和探索，培养他们批判性思维和自主学习的能力，让他们能够不断适应和学习新知识和技术。
小学编程社团学习计划
小学编程社团学习计划第一章：学习目标小学编程社团是为了培养学生对计算机编程的兴趣和学习能力，让他们在未来的学习和工作中更好地运用计算机技术，提高创造力和解决问题的能力。
在开展小学编程社团的学习计划中，我们将主要围绕以下目标展开：1. 培养学生的逻辑思维能力：通过学习编程语言和程序设计，培养学生的逻辑思维能力，让他们学会用程序解决问题。
2. 提高学生的动手能力：让学生通过编写代码和调试程序，提高他们的动手能力和实践能力。
3. 激发学生的创造力：让学生在编程的学习中，发挥创造力，设计新的程序和应用。
4. 培养学生良好的团队合作意识：在小学编程社团的学习中，通过团队项目的开展，培养学生的团队合作精神。
第二章：学习内容在小学编程社团的学习计划中，我们将主要涉及以下内容：1. 认识计算机和程序设计：介绍计算机的基本原理和程序设计的概念，让学生了解计算机是如何工作的。
2. 学习Scratch编程语言：通过Scratch编程语言的学习，让学生了解基本的编程概念和编写简单的程序。
3. 学习Python编程语言：介绍Python编程语言的基本语法和编程技巧，让学生学会用Python编写程序。
4. 进行项目实践：组织学生开展小型的编程项目实践，让他们在实践中巩固所学的知识，提高编程能力。
第三章：学习方法在小学编程社团的学习中，我们将采取一系列灵活多样的学习方法，以适应学生的学习特点和需求：1. 教师授课：老师将为学生讲解编程知识、讲解编程案例分析、解决常见问题等。
2. 互动讨论：通过师生互动和同学间的互动，让学生在讨论中相互学习，相互帮助。
3. 分组合作：在小组内进行编程项目实践，培养学生的团队合作能力和分工协作能力。
4. 课后作业：老师将布置合理的编程作业，让学生在课后进行巩固和练习，提高编程能力。
第四章：学习活动在小学编程社团的学习中，我们将开展一系列有趣的学习活动，以提高学生的学习积极性和参与度：1. 编程大赛：组织学生进行编程大赛，让他们在比赛中展现自己的编程能力和创造力。
信息技术课教案计算机程序设计与编程语言
信息技术课教案计算机程序设计与编程语言教案主题：计算机程序设计与编程语言背景：计算机程序设计是信息技术课程的重要组成部分，它涉及到学生开发和实现算法的能力，以及对编程语言的理解和应用。
本教案旨在帮助学生掌握计算机程序设计的基本概念和技巧，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
一、引入1.1 激发学生兴趣在计算机程序设计课程的开始，我将展示一个有趣的视频或展示一段有趣的代码，并向学生提出问题：“你知道这是如何实现的吗？你有没有想过写出类似的程序？”通过这个引入，我可以激发学生对计算机程序设计的兴趣，并引起他们对本课程的好奇心。
1.2 介绍计算机程序设计的重要性我将向学生解释计算机程序设计的重要性，包括它在我们日常生活中的应用、它对现代科技的贡献以及它对学生未来职业发展的影响。
通过这样的介绍，我可以增强学生对学习计算机程序设计的动力。
二、理论知识2.1 介绍计算机程序设计基本概念我将简要介绍计算机程序设计的基本概念，包括算法、程序、数据类型、变量等，并通过生动的例子解释这些概念的含义和关系。
通过这一部分的讲解，学生可以对计算机程序设计有一个整体的认识。
2.2 探索编程语言我将向学生介绍常见的编程语言，如Python、Java、C++等，并简要介绍它们的特点和应用领域。
同时，我将与学生一起探索这些编程语言的语法和语义，让他们能够对编程语言有一个初步的了解。
三、实践操作3.1 编写简单的程序我将向学生提供一些简单的问题，并引导他们使用所学的编程语言编写相应的程序进行解决。
通过实践操作，学生可以巩固和应用所学的理论知识，并培养他们解决实际问题的能力。
3.2 解决实际问题我将组织学生参与一些实际问题的解决，如编写一个计算器程序、制作一个简单的游戏等。
通过这些实际问题的解决，学生可以将所学的理论知识应用到实际场景中，并提升他们的创造力和问题解决能力。
四、小结与拓展4.1 小结所学知识我将对本课程所学的知识进行小结，并与学生一起回顾所学内容。
数字编程设计数字编程课程培养小学生计算机编程能力
数字编程设计数字编程课程培养小学生计算机编程能力数字编程设计——数字编程课程培养小学生计算机编程能力随着科技的发展和计算机的普及，计算机编程已经成为现代社会中不可或缺的一项技能。
在小学阶段，培养孩子们的计算机编程能力尤为重要，可以为他们未来的学习和就业打下坚实的基础。
本文将介绍数字编程课程的设计，旨在提升小学生的计算机编程能力。
一、课程概述数字编程课程旨在通过寓教于乐的方式，引导小学生逐步掌握计算机编程的基础知识和技能。
这门课程包括以下几个方面的内容：1. 计算机基础知识：由浅入深地介绍计算机的基本原理、硬件组成和操作系统等基础知识，帮助学生建立对计算机的基本了解和认识。
2. 编程语言教学：选择适合小学生的编程语言，如Scratch或Python等，通过编程练习帮助学生掌握编程语言的基本语法和逻辑结构。
3. 程序设计思维：培养学生的程序设计思维，如如何分析问题、设计解决方案和编写代码等。
通过丰富的编程实例和练习，让学生逐渐形成良好的程序设计思维方式。
4. 程序调试与优化：教授学生程序调试的基本方法和技巧，让他们学会分析和修复程序中的错误。
同时，引导学生思考如何对程序进行优化，提高程序的效率和性能。
二、课程特点数字编程课程具有以下几个特点：1. 互动性强：课程内容设计灵活多样，通过游戏、动画等形式激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
2. 实践性强：课程注重实践操作，通过编写小程序、完成编程任务等实践活动，巩固和应用所学知识，培养学生的编程实践能力。
3. 个性化教学：根据每个学生的程度和兴趣特点，设置不同的教学内容和难度，满足不同学生的学习需求，激发他们的学习动力。
4. 合作学习：通过小组活动和合作项目，培养学生的团队合作和沟通能力，提高他们的综合素质。
三、课程实施数字编程课程的实施需要充分利用先进的教学技术和资源，包括：1. 多媒体教学：通过多媒体教学软件展示课程内容，图文并茂地解释编程概念和实例，提高学生的理解和记忆效果。
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浅谈如何培养学生对程序设计语言课的兴趣[摘要] 本文分析了目前软件行业的发展以及教学现状,认为培养学生学习程序设计语言的兴趣,提高他们学习的积极性,对提高教学质量至关重要。
[关键词]计算机软件程序设计语言兴趣自从计算机被发明以后,我们的世界无时无刻不在被它影响着,计算机已经无处不在。
办公娱乐、网上冲浪、实时通讯等等,给我们的生活带来了便捷、高效和快乐。
众所周知,计算机本身并做不了什么,真正让它无所不能的是“软件”。
随着我们越来越离不开计算机软件,使得软件行业带来了巨大效益。
每年都有大批的软件从业者进入这个行业。
由于想进入这个行业的学生很多,近些年来,众多高校,职业培训机构无不纷至沓来,涉足计算机软件开发的职业培训。
但是,每年都也会有很多的学生放弃学习,因为软件编程学起来并不容易。
我们看似很炫、很实用的计算机软件,是由无数的编程语言和大量的数据组成的。
软件工程师要做的就是将它们组织运行起来。
看似发展前景广阔,待遇不菲的软件工程师,在从业之前都要经过诸如数学、基础编程语言、数据结构各种专业知识的学习。
基础打好了,才能在这一行业有更好的发展。
但大部分学生因为数学基础差、英语没学好而没有兴趣,所以程序设计语言课也是教师教得最辛苦、学生学得最费劲的一门课。
鉴于此,培养学生学习程序设计语言的兴趣,提高他们学习的积极性,对提高教学质量至关重要。
第一,帮助学生树立自信,引发学生学习兴趣。
针对一部分学生基础较差、学习前有畏难情绪的情况,教师的首要任务,就是帮助学生克服畏难心理,树立学好这门课的信心。
告诉学生学习程序设计语言并没他们想象的那么难,只要大家没有畏难心理,一定能学好的。
其次,要努力发现学生的闪光点,积极鼓励他们学习上的进步,即使是点滴的成功都要予以肯定。
在课堂教学中,可以先让学生回答一些简单的问题,编写一些简单的程序,使他们觉得自己学有所得,有一种自豪感,使他们增加了学好程序设计语言的自信心,进而也引发了学生的学习兴趣。
第二,构建良好师生关系,激发学生学习兴趣教与学双边活动的顺利进行,需要融洽的感情基础。
教育学家于永正先生说过:“没有崇拜,就没有教育。
”而这种崇拜除来自于教师渊博的知识、广博的文化修养,更来自于师生之间心灵的沟通、情感的交流。
教师对学生的关心、爱护往往会激发学生学好这一门学科的兴趣,这种情感往往是课堂的催化剂,是信息传递的桥梁。
“亲其师而信其道”,所以,要想让学生学好这门课,对这门课感兴趣,教师首先要做学生的良师益友。
第三,合理的调整教学内容,应用好授课中的技巧,对提高学生的学习积极性是很有好处的。
下面,我们来分析一下程序设计语言课中的一些问题和现象,并使用教学技巧来解决这些问题。
现象1:学生上课时,对于一些理论性很强的内容常常是听了一会儿就开始瞌睡,主要是因为理论性太强,枯燥无味,甚至没有听懂。
往往这种知识点都是很基础很重要的,如果没学会,对后面的学习有很大的影响。
在讲解这类知识点的时候,最好不要生搬硬套,人云亦云,可以采用一些贴近学生的方法,效果会更好。
例如在讲解数组时,如果一开始就讲解数组如何定义、如何使用,就会让学习变得单调,而且也无法理解为什么要使用数组。
这时,我们可以使用一个书店中书架的例子,将同一类书籍用书架组织起来并编号。
这样方便查找,管理。
然后直接过渡到数组,说明程序中的变量也可以按照这个思路进行组织,就是要讲解的数组。
通过这个例子,学生能够很容易理解为什么使用数组,如何使用数组。
如果要讲解二维数组时,那么同样可以说,书店有很多层和区域,不同层和区域又有不同的类别划分,使得整个的学习过程都能够生活化,易于学生理解,同时也容易培养学生的兴趣。
但是要注意,引入生活中的实际场景,一定要是学生熟悉的,并且易于理解,例如在讲解面向对象编程时,都会使用一些例子引入,像猫、狗、汽车、飞机之类。
如果想要达到最好的效果,就应该了解自己的学生平时最喜欢什么,使用他们最感兴趣的事物,效果将事倍功半。
如果使用一些远离他们生活的例子,会使他们更加疑惑,起到反效果。
现象2:学生在开始学习编程时,代码发生错误,往往是没有任何办法。
这主要是由于学生不了解自己的程序的执行过程,无法准确地判断出代码出错的位置。
一个好的编程人员,必须具备调试和排错的能力。
很多学生忽略这一点,因为在他们看来能写出来程序就行了。
所以,在上课的过程中,必须要注意培养学生排错、调试的能力和习惯。
这种能力的培养是从平时的一点一滴做起的,遇到不容易理解的代码或者是讲解新的程序代码时,要使用添加断点的方式,演示并跟踪程序的执行情况。
例如,学生在学习c#语言时,编写while循环时,有时候会出现不执行循环结构而且找不到原因的现象。
如果在讲解while循环的时候,使用断点跟踪的方式让学生仔细观察代码的执行过程,如图1所示:并强调循环条件、循环内容、以及循环变量i的变化过程。
再遇到类似问题,学生就可以及时的判断并找到相应的位置并解决。
这个技巧看似简单,但在使用的时候要注意设置断点的位置一定要准确,并结合执行语句的变化,提醒学生查看变量值的变化,已达到最佳效果。
现象3:教师在讲解一个知识点后,询问学生是否掌握,很多学生碍于面子,明明不会也表示自己会了。
这种情况下,教学的效果不容易控制,时间长了就会使学生学不明白,教师也很被动。
为了解决这个问题,我们可以采用现场编程的方式。
在讲完某个知识点后,布置一个简单的、代表性强的编码题,要求学生使用纸笔当场完成。
教师在整个过程中巡视,查看学生的掌握情况,当学生做完之后,教师对于整体的完成情况进行点评,完成不好或者是典型的错误要进行纠正,并提醒其他人不要犯类似的错误。
这个技巧不但可以让教师了解学生的掌握情况,还能锻炼学生的手写代码能力,在他们找工作的时候,往往要答一些笔试题,这样做会有很大的帮助,可以说是一个双赢的教学技巧。
但是,在使用时需要注意编写的题目不要超过5分钟,因为过于复杂的代码会耽误很多课堂时间,使学生失去耐心。
现象4:在程序设计语言课的授课过程中,我们经常会遇到这样的问题,一个比较容易出错的地方,学生总是反复的出错。
可能是因为学生马虎,但归根到底是因为学生掌握不牢固造成的。
对于这种容易出错的地方,学生听课的时候往往不加以注意,或者印象不深。
遇到这样的场合,可以使用“课堂陷阱”的教学技巧。
在出错的地方,设置错误陷阱,在讲解时故意调入陷阱,吸引学生的注意力。
这时候有的学生会有幸灾乐祸的心态,有的学生会将注意观察教师如何跳出这个“陷阱”,解决问题。
无论对于哪种心态的学生,跳出“陷阱”的过程对他们来说都是一个关注点。
当教师解决这个问题后,他们会佩服教师的能力,同时也会记住这个错误时如何发生的。
从而解决学生对于容易出错知识点的理解和记忆。
同样,我们使用前面的while循环的例子。
这个例子容易出错的地方是循环变量i的变化,如果忘记写i++语句,就会陷入死循环。
教师在讲解这里的时候,可以故意不写这个语句,当程序陷入死循环时,可以装作很无奈的样子,同时可以问学生是怎么回事,既起到了“陷阱”的作用,还可以锻炼学生排错的能力。
然后教师在将这个问题进行梳理,分析错误原因并给予更正。
当然,这个技巧需要教师有很好的课堂控制能力,调入“陷阱”后一定要有足够的能力从中调出来。
所以备课时要反复进行测试,确保万无一失。
编程课中,教师现场编写代码时,偶尔也会出现自己没有预见的错误,为了控制整个课堂,可以将这个错误转变为“课堂陷阱”,让学生找出问题所在,同时留给自己充分的思考时间,找到解决办法。
可以说这个技巧不但强调了教学的重点,而且能帮助教师更好的的控制课堂。
现象5:在程序设计语言课的上机课中,遇到一个上机题,学生往往不知道从何入手,坐在那里东张西望,等待拷贝其他同学的代码,或者就是反正也做不出来,得过且过。
主要原因是上机题有些复杂,学生没有思路。
在这种情况下,教师有很多种方法,例如,直接给学生讲解解决问题的步骤,让学生按照步骤实现,有的干脆让会的学生给不会的学生讲解,其实这都不是最好的办法。
引导学生的思路是对的,应该如何引导才能够有最好的效果呢?不妨想一下,我们小时候学会一个24+13 = 37是如何学会的呢?肯定要通过10以内的加法来计算,4+3和2+1。
这其实就是将复杂的问题进行拆解,然后处理简单的问题,复杂的就迎刃而解了。
同样道理,编程的复杂问题也可以使用这种方法。
只是需要对复杂的问题进行拆解,我们称这种方法为“任务分解技巧”。
如何对复杂的问题进行拆解是一个很关键的环节,需要教师们多花一些心思。
在这里,举一个例子。
假如想在控制台打印一个等腰三角形,如下:****************遇到这个问题时,通常不知道如何入手,可以将它拆解为如下几个简单的问题。
让解决这个问题循序渐进,起到引导学生思路的作用。
第一步:打印矩形****************************这个问题相对简单,可以使用二重循环,外层循环打印行数,内层循环打印“*”。
代码如下:// 外层循环控制行数for (i = 1; i <= 4; i++){// 内层循环控制每行打印几个 *for (j = 1; j <= 7; j++){console.write(“*”);}console.writeline();// 换行}第二步:打印正直角三角形****************这时引导学生思路,外层循环不变,还是打印行数,而内层循环打印“*”的个数发生了变化,这种变化时行数乘以2再减1,具体代码如下:for (i = 1; i <= 4; i++){for(j = 1;j <= 2*i-1; j++){console.write(“*”);}console.writeline();}第三步:打印倒直角三角形******同样引导思路,代码如下for (i = 1; i <= 3; i++){for(j = 1;j <= 4-i; j++){console.write(“*”);}console.writeline();}第四步:这是最关键的一步,让学生观察这三个图形,如果将第一步的图形的左上角,右上角拿掉就会成为那个等腰三角形,如下图所示:****************************而拿掉的左上角我们上面曾经打印过,把“*”替换成一个空字符即可。
也就是说,可以采用打印空字符和“*”的方式来打印等腰三角形,具体代码如下:for (i = 1; i <= 4; i++){// 第一个循环控制每行打印几个空格for (j = 1; j <= 4 - i; j++){console.write(““);}// 第二个循环控制每行打印几个*for (j = 1; j <= 2 * i - 1; j++){console.write(“*”);}console.writeline();// 换行}我们看到,采用这种拆解的方式,不但让学生循序渐进的理解了如何打印一个等腰三角形,同时还加大了二重循环的训练量,提高了代码的熟练度,培养学生将复杂的事情简单化的良好习惯,而且能够划分阶段控制学生的练习进度,避免“放羊”现象的发生。