培养学生自主学习的能力小课题研究申报表

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教师个人小课题研究申报表(周小英)

预习方法的指导、预习习惯的培养。
2.预习单的课中使用方式研究。
如何引导学生在小组里交流预习单内容，教师进行合理指导；如何在运用预习单的过程中及时发现问题并纠正问题。
3.预习单完成情况的评价研究。
立足于鼓励、激发、引导，对预习单完成情况进行有效的评价；尝试采用教师评价、小组评价、自我评价等方式，逐步实现让学生成为评价的主人。
教师个人小课题研究申报表
姓名
周小英
学校
马腰ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学
学科
数学
课题名称
小组合作背景下预习单的设计和使用
课题界定及理论依据
三个关键词：
预习单：教师为指导学生小组合作预习和学习而设计的作业单。它是课堂教学的辅助工具，是教师把教材中所需“教授”的知识和技能转化为符合学生实际水平并能引导学生自主学习的“导学”材料。
4.针对小组学生的预习作业单使用情况进行评价，使学生形成良好的预习习惯。
学校教科室意见
年月日
备注
课题研究过程及方法（怎样研究或怎样解决该问题）
1.认真调查、了解学生当前常态下的预习情况，如：预习时间、效果、方式等，形成调查小结。
2.在六下数学教材中根据不同单元的不同教学内容设计预习作业单，并对作业进行比较、分析。同时，在预习作业单的使用过程中寻找不足，及时完善，及时总结，及时形成案例。
3.根据小组里学生基础的不同设计难度不同的预习内容，并在研究过程中认真做好研究随笔、研究感悟。
设计：是指对小学六年级下册数学预习作业的内容、形式的设计。
使用：是指利用预习单让学生进行小组合作预习和学习。
课题研究的内容（研究什么或解决什么问题）
一、预习单的设计研究
1.六下数学根据不同课型设计不同课前预习作业的尝试。

在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告

竭诚为您提供优质文档/双击可除在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告篇一：小学生自主学习能力培养的研究开题报告“小学生自主学习培养研究”研究报告本课题于20XX年12月申报，20XX年3月市教科所批准立项为市级教科研课题。

经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。

下面就课题实验的基本情况作综合报告。

课题负责人:陈文平课题组成员：徐晖曹毅孙世武一问题的提出：1、现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力;2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。

因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是小学语文教学的重要目标之一。

4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“三维目标”的重大障碍。

因此，培养小学生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为小学语文教学的重要任务。

5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。

本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。

二、选题的意义及研究价值自主学习精神是国内外许多教育家，学习理论专家所积极倡导的，也是新课改的基本理念和主要思想。

对于学生的学习品质的培养一直以来就受到国内外教育专家的关注，也产生了许多研究成果。

但是小学生学习习惯的研究缺乏分层面的细致指导与相关指导策略，而语文课堂教学中学生自主学习习惯的形成，对激发学生的学习语文兴趣、提高学生的学习效率、形成一定的自学能力具有很强的实用价值。

培养小学生自主学习能力策略的研究计划2

《培养小学生自主学习能力策略的研究》课题阶段性计划2（2012年5月—2013年10月）宁远中心小学李娜一、指导思想以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、科研力度，认真开展《小学生英语自主学习能力培养策略的研究》课题研究工作。

以吃透教材，探索教法，稳步推进，和谐发展为宗旨，以促进学生发展，提高课堂实效为目标，深入开展教学方法，学习和评价方式的研究，正确处理改革与发展、创新与质量的关系。

前一个阶段，我们课题组在充分了解学生的前提下，围绕着课题研究的核心问题查阅了一些资料，在学生中做了问卷调查，课题研究工作已全面推进。

本阶段我们将加强对自主学习课堂教学的研究力度, 使本课题工作有条不紊的继续下去，探索课堂教学的最佳方式，切实提高小学生综合运用语言的能力。

二、工作目标：1.围绕课题加强理论学习，结合“自主学习”这一专题学习有价值的文章及有关对话教学的优秀论文，从各种途径促使课题组成员领会并内化其精神实质。

2.完善集体备课的制度，采用研究课、观摩课等形式提高教师的课堂教学水平。

3.加强学科整合，注重与其它教研组的研讨，听取各方面的建议，进一步完善本课题的教学模式。

三、主要工作1.组织课题组成员学习课题资料，包括与课题相关的讲座、参考文献资料。

2.课题组开展课题系列研究活动，组织落实成员写体会，撰写教学论文，并于研讨会上进行相互学习和讨论，把理论运用到实际课堂中去，并做好阶段性小结工作。

3.课题组成员结合课题研究内容上研究课。

四、具体的活动计划五月份：1.制订计划。

2.理论学习。

六月份月份：1.课题组理论学习。

2.围绕课题研讨六年级Unit6一课，并送教下乡。

3.个人案例及反思交流。

4.围绕课题，听、评研究课（三年级Unit4），并参加县级比赛。

七月份月份：1.课题组成员进行教学设计评比。

2.课题组成员理论学习。

3.组织学生参加县、校课外阅读知识竞赛。

1.课题立项申报书

洛阳市基础教育科研课题立项申报书学科分类___ 高中政治______________课题名称__高中政治教学自主学习能力的培养_课题主持人__ 张汉杰___________________课题组成员__董国栋廖杰涛金明信李国芳陈小花韩建通_主持人工作单位____伊川县实验高中________________申请日期___2013年12月10日_______________洛阳市教育局中小学教研室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和县（市、区）教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

每项课题主持人限1人；主要参与者不包括课题主持人，至少2人，最多5人。

三、本表报送一式3份，请用A4纸双面打印、复印，于左侧装订成册。

同时，须提供本表的电子版1份。

四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

五、洛阳市教育局中小学教研室通信地址：洛阳市西工区凯旋东路51号洛阳市教育局中小学教研室邮政编码：471000联系人：夏清强电话：####E-mail：lyjyjktb@一、基本情况二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。

（一）、课题研究的目的和意义在推进我国新一轮课程改革的进程中，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡“自主、合作、探究的学习方式”，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。

因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。

从教与学的关系来看，教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。

因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的理论和现实意义。

1．理论意义(1)对推进学校素质教育具有重要意义。

2010年7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》正式通过，《纲要》明确提出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。

中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题子课题申报表

中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题子课题申报表编号：中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题“新课改下学科教育教学改革与课程教材开发研究”实验学校子课题申请•评审书申请人姓名秦学斌申请人所在单位名称山东省潍坊市潍城区月河路小学填表日期2011年11月3日一、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。

本课题研究的基本内容1. 抓好课堂教学改革，落实学生自主学习工程。

在教学决策理论指导下构建学生自主学习的教学模式，设计教学方法，落实自主探究工程。

2. 培养学生自主学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究（主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动）解决问题，形成自主学习能力，使学生具有能可持续发展能力的力量源泉。

重点和难点重点是：1.构建学生自主学习的教学模式2、培养学生提出问题、分析问题的能力3、与教师或其他学习者进行合作的能力难点是：1、制订并调整学习目标的能力2、选择学习活动方式并执行学习活动的能力3、调整态度、动机等情感因素的能力国内外同类课题研究状况现代教育理论认为：学生的知识和能力归根到底只能来源于自身的学习活动，没有学生自主学习，积极实践，无论教师怎么教，学生都不可能很好地完成学习任务的，而儿童学习的最根本途径应该是参与活动，课堂要使学生通过参与，自我感悟掌握一些基本的知识，从而激发学生学习的热情，提高获取知识的能力。

德国教育家第斯多惠指出：“发展或培养不能给予人或传授给人，谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力获得。

”所以知识的学习决不是灌输，而是要让学生有一个自我学习，认识内化的过程。

因此，引导学生积极地参与自主学习，正是达到自我教育的目的。

积极倡导自主学习是新课程的基本理念之一。

人类进入21世纪后，为适应终身教育的要求，必须教会学生学会自主学习，引导学生养成自主地寻找，获取知识的能力，把学生培养成可持续发展人才，这是新时代赋予我们教学领域崭新的课题。

小课题研究申报表 (1)

学校意见
针对我乡地处偏远农村贫穷山区，使得不少家长外出务工无暇顾及子女的学习，造成不少学生学习习惯差、学习自觉性降低，学生之间个体差异大，学习主动性差等的现状，四合中学决定对学生的自主学习进行研究，力求培养学生良好的自主学习品质，提高教学效率，对完整培养学生良好的自主学习品质具有积极的意义。因此，本课题研究对补充教育教学理论研究与促进本地教育发展具有一定的针对性，也是十分及时和必要的。
2、选择研究的小课题：初中生自主学习能力与学习品质的策略研究
3、为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：
本研究采用可靠的行为指标和心理指标，对学生的学习行为、学习习惯，以及与学习行为有关的因素（人格特点和班级环境）进行科学评估，进而进行培养和干预，最后再对培养效果进行评估，遵循了实验研究的基本思路。通过生动活泼的活动设计和长期的坚持实施、反馈、定期总结，在心理学专业人员的指导下，结合教师的实践经验，对学生形成良好的学习习惯、改善学习现状，进而形成良好的人格品质进行全程监控和帮助，丰富学习策略的理论与学习行为习惯的培养的关系，指导教育教学实践，为促进学生“乐学，会学、高效学习”服务。
5、课题研究预期要取得的成果（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）：
采用调查与研究相结合；学习与交流相结合；理论与实践相结合的方式，利用一年时间，进行实况调查、预测、访谈、施测、活动实施、反馈，活动改进、再实施等过程，通过生动活泼的活动设计和长期的坚持实施、反馈、定期总结，让学校、师生了解行为习惯与学习品格的关系，促进和提高学校对习惯培养的重视；探讨培养模式，形成可推广方案，为教育教学实践服务；使学生形成良好的学习习惯、改善学习现状，进而形成良好的学习品质。方案实施两学期，至5月底进行后测，数据处理及论文定稿。

小学课题研究申报表

小学课题研究申报表一、申报表的背景和目的在小学教育领域，课题研究是一种重要的教学方法。

通过课题研究，教师可以深入了解学生的学习情况和需求，针对性地制定教学计划和教学策略，提高教学效果。

因此，为了促进小学教育的发展和提升教学质量，本申报表旨在支持小学教师开展课题研究，并提供相应的教学资源和支持。

二、申报内容和要求（一）课题研究的主题和目标1. 课题研究的主题：- （请填写主题名称）2. 课题研究的目标：- （请填写研究目标）（二）课题研究的理论依据和研究意义1. 课题研究的理论依据：- （请说明课题研究的理论依据，可以引用相关研究成果或理论框架）2. 课题研究的研究意义：- （请说明课题研究的研究意义，包括对学生学习、教学改进等方面的影响）（三）课题研究的内容和实施步骤1. 课题研究的内容：- （请详细描述课题研究的内容，包括研究对象、方法、数据采集等方面）2. 课题研究的实施步骤：- （请详细描述课题研究的实施步骤，包括调研、设计教学方案、实施教学、数据分析等方面）（四）课题研究的预期成果和推广应用1. 课题研究的预期成果：- （请说明课题研究预期的具体成果，包括研究报告、教学案例、教学资源等）2. 课题研究的推广应用：- （请说明如何将课题研究成果推广应用于其他学校或教育机构，包括教师培训、学术交流等渠道）三、申报表的填写要求和流程1. 申报表的填写要求：- （请说明填写申报表时需要注意的事项，例如格式、字数、内容等）2. 申报表的流程：- （请说明申报表的提交时间和方式，以及评审流程和结果公示等）四、申报表的评审标准和奖励办法1. 申报表的评审标准：- （请列举申报表评审的主要标准，例如课题的创新性、实施可行性、预期成果、推广应用等方面）2. 奖励办法：- （请说明对于评审通过的申报项目，将获得的奖励办法，例如资金支持、学术荣誉等）五、申报表的附件材料1. 项目研究计划书：- （请提供项目研究计划书，包括研究方案、预算、时间安排等内容）2. 个人简历：- （请提供申报人员的个人简历，包括教育背景、工作经历、研究成果等）3. 其他相关材料：- （请提供其他相关的支持材料，例如教学资源、研究报告等）六、申报表的总结和展望本申报表旨在鼓励和支持小学教师开展课题研究，为小学教育的改进和发展作出贡献。

《培养学生自主学习的能力》开题情况报告[修改版]

第一篇：《培养学生自主学习的能力》开题情况报告《培养学生自主学习的能力》开题报告我校课题——《培养学生自主学习的能力》，是经我市教科所批准的级“十二五”规划立项课题，经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，正式开题。

一、问题的提出，即本研究课题提出的背景自恢复高考以来，应试教育的倾向越来越严重，学生的学习一直处于被动接受状态，其唯一目标就是应试、升学，导致大部分学生自主学习的能力不断减弱。

自2008年初，提出了全面实施推进素质教育、减轻学生的课业负担、为高校培养创新型人才的战略部署。

由此各中学掀起了“研究”素质教育的热潮。

在开全课程开足课时的新课程改革中，各个学科的课时相应减少，在规范双休日后，学生的自主支配时间增多，这就为我们提供了一个培养学生自主学习能力的环境背景。

由于我校近年生源质量不高，升学压力很大，过去传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。

在省、市、区以及学校全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。

因此，我们认为必须坚持以课堂教学为中心，以科研兴校为关键，科研与教学实践相结合的原则。

让科研服务于教学，在教学中从事科研，相互促进。

经过以上论证，我们提出了本课题《培养学生自主学习的能力》。

希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。

二、研究现状，即本研究课题国内外主要研究成果与研究现状述评。

对于本课题所研究的内容在国外有很多教育理论家也做过相应的研究。

美国实用主义教育家杜威先生，反对以获取和积累知识为目的，认为这是成人按自己的标准强加给学生的，忽视了学生的个性和个人经验，限制了他们的主动活动，对思维的发展起破坏作用。

小课题研究申报表小学语文

2、调查研究法：通过发放问卷的形式了解学生学习的现状，并针对学生在课堂学习中的实际情况，采取行之有效的方法进行针对性的研究。
3、行动研究法：在研究过程中通过计划、实施、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的基本环节，对课题进行螺旋式深入的研究。
4、经验总结法：课题组成员将依据研究所提供的事实，分析概括教育现象，将感性认识上升为理性认识，形成反思、案例、论文和总结。
本课题将采用行动研究、调查研究等方法进行研究。拟采用文献研究和查阅、问卷调查、个案分析、参与性观察、实验研究等方法。
一、研究方法：
1、资料法：在实验的过程中，通过参阅《小学语文教育学》、《小学语文教学与研究》、《语文课程标准》、《教育心理学》、《语文教学法》等相关书籍，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学方法。
小课题研究申报表
小课题名称：小学语文课堂学习评价方式的研究
任教学科
语文
电子邮箱
xxx
主持人姓名
xxx
研究时间
2012-11-7
问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）
2、课程评价的方式是多样的。它既可以是定量的方法也可以是定性的方法，教育测试或测量只是其中的一种方法，并不代表课程评价的全部。
3、课程评价的对象包括“课程的计划、实施、结果等”诸种课程要素。也就是说，课程评价对象的范围很广，它既包括课程计划本身，也包括参与课程实施的教师、学生、学校，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。
4、阶段性总结：采用多渠道的分析、反馈方法，深入了解学校师生的意见，组织实验教师进行对课题的反思、交流、完善理论及实践的总结，规范实践，提交阶段性实验成果，并推广教学试验经验，进一步巩固试验成果。

小课题研究申报表

对于预习，叶圣陶先生说过：“上课之前，学生要切实预习”。“要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可”。可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。本课题的研究恰恰是针对当前的预习情况，把研究范围指向课前预习的“有效指导”，从而探索指导学生有效预习的方法、途径、策略等，并根据学生的预习的反馈信息，把预习的结果作为课堂教学的依据之一，把预习与课堂教学融为一体，在实践的基础上拓展和丰富教学理论研究，为研究提供真实有效的研究资料。
√
—语文教育 □—数学教育
□—英语教育 □—科学教育
□—校本课程开发与实施 □—小学教学评价改革
□—小学教学方式、教学组织形式改革
□—小学教育技术教学应用与资源建设
二、课题设计论证
课题研究的背景、目的及意义
课题研究的背景
古今中外的学者和专家对课题中涉及的课前预习的探讨和研究早已有之。美国心理学家和教育家布鲁纳认为：“教学不能是讲解式的，不能使学生处于接受知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留一些令人兴奋的观念系列，引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者”。著名学者朱自清以为，国文教员讲授课文时有五件事要做，第一件就是令学生报告预习的结果。1982年我国常州师范学校的邱学华老师提出了“尝试教学法”理论，其基本的特点可归纳为“先学后教”、“先练后讲”，即教师先“忍住”不讲，只是提出问题，让学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的力量，去试一试，初步解决问题，找到问题所在，最后教师再做有针对性的讲解。
（2）指导学生掌握预习的方法
方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导，改变以往预习随意性强、无明确要求、无层次、无检查的不足，探索出一套适合小学生的行之有效的课前预习的方法和途径，引导学生开展科学预习，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识，在日积月累中的长期实践中得到

培养学生自主学习的能力小课题研究申报表

培养学生自主学习的能力小课题研究申报表(2011-05-12 12:45:33)标签：课题名称培养学生自主学习的能力负责人姓? 名? 研究方向英语起止时间—研究目标1 激发学生兴趣。

??? 学生都是非常有个性的，每个班级的学习情况也不一样。

老师设计的教学环节，要因课而异，采用多种模式，多种方法，不断调动学生学习的积极性。

课堂上要呈现出生动活泼，学生愿意全身心投入的气氛，这样孩子才愿意自觉，主动的学习，寻找到适合自己的方法记住知识。

2 培养良好的学习习惯??? 学生主要是在老师的指导下学习的，一些好的学习方法可以推荐给学生，如预习、阅读、记忆单词、课后复习的方法。

良好的方法保证了学习的效率，也让学生终身受益。

研究内容1. 重视课前预习。

??? 学生主要通过听读课文来预习，老师可以让学生给不容易模仿的音做个标记，还可以对课文提出一个问题。

2 安排探索活动??? 英语的新单词教授完后，可以请学生组词，造句。

在放完一首歌，一个小故事后，请同学说出感兴趣的部分。

课文的小诗教完后，同学还可以换个别词语，编造另外一首小诗，也能变化出不同的朗读节奏，增强语感。

3 课堂学法指导。

??? 高年级英语课堂上，短文的阅读可以增加方法指导，如：第一遍快速读，掌握大意思；第二遍带着问题读，抓住关键词；第三遍在弄清问题后仔细读，能用简短的话来概括。

老师可以鼓励学生在课外阅小学个人子课题《提高小学生英语口语能力》研究方案[ 录入者:guest | 时间:2009-08-13 16:49:25 | 作者: | 来源: | 浏览:2417次 ]个人子课题：活化教材，提高小学生英语口语能力一、课题的现实背景及意义用系统论的观点看，课堂教学是一个有机的整体。

系统的有序原理认为：任何系统只有开放，与外界有物质的信息的交换，系统才能有序。

因此，我们应拓宽课堂教学领域，为学生提供赖以存在的大背景，引导学生联系生活实际，体会英语与大自然和人类社会的广泛联系，让学生从日常生活中搜集、整理英语信息，学会用英语的思维方式观察、分析社会，解决日常生活中的英语问题，为我们的课堂教学服务。

中小学课题申报书：核心素养引领下的小学生自主学习能力培养策略研究

核心素养引领下的小学生自主学习能力培养策略研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：核心素养自主学习培养策略预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出 1.发展学生核心素养必须关注学生自主学习能力。

发展学生核心素养已成为我国基础教育研究中的一个新的热点问题，也是新课程改革实验必须关注的。

新课程改革所倡导的建构性学习，无不体现了发展学生“学会学习”的核心价值。

“学会学习”核心素养的培养，建立在学生自主学习的基础上。

纵观国外各种核心素养框架，无不与学生自主学习紧密关联：1992年，澳大利亚致力于研制核心素养体系，其中提到的七大核心素养分支，都与学生的自主学习能力密切相关。

美国和新加坡分别在2007年和2010年提出了“21世纪素养”框架，分别提到了主动性和自我指导。

综上可见，学生自主学习能力在发展核心素养中所具有的重要地位。

当前新课程改革，教师所普遍关注的是新课程理念、新课程教学方式、教学策略的研究。

而对如何有效培养学生自主性学习缺乏应有的关注。

学生自主学习的能力、自主学习的习惯有待加强。

本课题其研究策略之一就是试图通过培养学生自主学习能力，发展学生“学会学习”核心素养。

2.新课程改革在促进学生自主学习上仍存在误区。

“为了每位学生的发展”是课程改革的核心价值，其大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，然而在现实中存在四个方面的误区：一是以时间作为自主学习指征。

杜郎口中学和洋思中学都强调一节课中教师讲课不得超过10分钟，学生自主学习的时间不少于30—35分钟，其它学校也不乏这样机械地以时间分配来反映学生表浅认知。

二是表现欲大于求知欲。

学生的表现欲很强，学生所谓自主学习的成果多以展示教学活动呈现，求解的思维过程无法充分展现。

三是教学的预设性远远大于生成性。

课堂教学仍以教师的预设性教案为主导，问题绝大多数来自教师。

学生质疑课堂不够，更展现不出与同伴、与老师不同观点的个性。

四是“因学定教”流于口号。

培养小学生自主学习能力研究

《培养小学生自主学习能力的研究》课题研究报告一、问题的提出1、培养学生的自主学习能力是社会发展的客观要求人类进入二十一世纪，知识的创新和应用成为经济发展的最基本资源；知识创新水平和速度将成为经济发展的主要驱动力。

综合国力的竞争归根到底表现为人才的竞争和科技的进步，而这取决于教育发展水平和速度，取决于人才培养的质量和数量。

全面推进素质教育，是使中华民族立于世界民族之林的根本保证。

b5E2RGbCAP现代社会知识发展异常迅速，一次性的学校教育，已经不能满足于人们更新知识的需要，终身教育是当今社会的公认趋势。

联合国教科文组织把未来的文盲定义为“不是不识字，而是不会学习的人”，面对当今科学技术的迅猛发展，知识更新的快速纷繁，“终生学习”已成为最具时代特征的教育口号，学会自主学习，具有终身学习的能力是时代的要求，是未来社会对人才的要求。

p1EanqFDPw2、培养学生自主的学习能力是当前教育改革的需要全面推进素质教育，就是让学生生动活泼、积极主动地得到发展。

江总书记在第三次全教会讲话中明确指出“每一个学校都要帮助学生自主学习”。

课程改革指出“让学生自主学习，为学生一辈子负责，学校是学生学习的地方，学校更是引发学习的地方”。

课堂教案过程要实现传统的重教师“教”向重学生“学”转变，教师引领和点化学生，学会学习、学会生存、学会质疑、学会批判。

必须真正教给学生生存的本领，最终让学生成为学习的主人。

DXDiTa9E3d3、培养学生自主的学习能力是提高教师专业化发展水平的需要没有教师的成长，就没有高品质的教育，教案是一种对话，一种沟通，是合作共建，是以教促学，互教互学。

教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解与快乐。

面对新形势与要求，教师专业化发展必须与时俱进。

RTCrpUDGiT二、课题的实施<一）遵循的基本理念1、强调自主学习，培养学生独立学习能力。

必须重视教师的“导学”。

教师不能做旁观者，教师必须做好激发和培养学生的学习积极性，学生的主体作用和自主学习决不是自发形成的，关键在于教师的“导学”作用。

小学生自主学习能力的培养课题研究报告

小学生自主学习能力的培养课题研究报告发表时间：2018-01-03T11:52:32.987Z 来源：《知识－力量》2017年9月下作者：陈清会[导读] 当今世界，科学技术突飞猛进，教育领域也正经历着最深刻的变革，为了人的发展，突出人的主体性是世界教育改革的基本取向。

陈清会贵州省兴仁县回龙镇狮子小学课题：《农村小学生学习能力培养研究》课题编号：2016XRX1007一、研究背景当今世界，科学技术突飞猛进，教育领域也正经历着最深刻的变革，为了人的发展，突出人的主体性是世界教育改革的基本取向。

长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，课堂教学依然存在着“高耗、低效”的现象，教师讲，学生听；教师考，学生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知识，轻能力；重分数，轻素质，学生各方面的素质不能和谐地发展，所培养的人才缺少自主精神、创新精神。

然而，在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师已转变或正在转变观念，改变自己的教学方式，已意识到要重视学生能力的培养，提高学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。

但是有一部分学生已不会学习，习惯了教师“教”什么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，学生处于被动地位。

另一种表现就是教师对学生关心过度，害怕学生学不好，对学生扶得多，放得少，对学生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信学生，教师“一言堂”。

或者是对学生“严格”要求过分，学生的自主权利得不到应有的尊重，抑制了学生的创新精神和主观愿望，也造成学生被动学习和不会学习。

针对这些现象，我校课题组通过研究发现：我们教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。

培养学生自主学习的能力小课题研究申报表

4课后巩固
小学二年级学习了数字1-10的表达。课后，老师可以请学生用英语表达家庭的电话号码，门牌号，车号。在学习完‘Do you like….?’后，学生可以回家询问家人。
5挖掘学生的自学潜能
培养学生的科学素养的目的之一就是要使学生具有终身学习的能力，而中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习，由他主学习转向自主学习的关键时期。所以，在历史教学中，我们一直注重挖掘学生的自学潜力，激发其自学积极性，并通过质疑来了解和深化学生自学的效果。针对学生自学中的各个过程，教师的导向应是不同的。
学校意见
（盖章）
2011年9月——2011年12月组织实施，记录情况、数据，进行研究分析。
1．根据目标、任务，进行自主学习活动。
2．质疑教师的教学、教材的说明、答案的参考等。
5．提高听课效率，切实完成学习任务。
2012年1月——2012年5月汇总课题研究成果，完成课题结题工作。
预期结果
研究成果形式，有论文、案例、研究报告、实验报告等。
研究方法
研究步骤
研究过程
研究方法，课教学实践、课堂观察、问卷调查、指导学生建立了“个人英语袋”、课后反思等。
研究阶段：
2011年4月——2011年5月确立课题，撰写方案，完成前测。
1．制定学习计划。根据教学进度，组织学生制定切实可行的学习计划。并且要坚持到底，认真完成。不能纸上谈兵。
2．主动做好预、复习工作。
6.建立科学的学生评价机制。
新课程标准纠正以考试成绩衡量学生优劣的唯一标准的偏差，扩大了评价的内涵和范围，要求把形成性评价和终结性评价并重。注重对学生的日常学习过程中的表现，所取得的以及反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，着眼于激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

小学教师小课题研究申报表

蟠猫中心小学教师课题研究申报表编号： 2014 年2月24日一、课题名称及主要参加者的基本情况
二、课题设计论证
三、课题研究步骤、进程
四、审核意见
【说明】1、小课题以个人独立研究为主，也可合作研究，最多不超过3人；一人只能参与一项课题研究。

2、要围绕教育教学实际问题选题，切口要小，要有针对性，研究周期一般不超过一年。

3、申报小课题须经学校和乡镇校办审阅后方能上报，否则不予立项和结题。

4、本表一式4份：上交学校、校办、市教科
所各一份，申报人自留一份存档。

5、本表纸质稿以乡镇校办、市直学校、民办学校为单位上交，电子稿同时发至禹城市教科。

学生自主学习申请书

学生自主学习申请书尊敬的学校领导和老师：您好！我是XX学院XX专业的学生，学号为[学号]。

在此，我郑重地向学校提出一份自主学习申请，并陈述我的个人理由如下：一、提高学习效率与质量通过自主学习，我可以根据自己的学习习惯和节奏来安排学习时间，避免在课堂上因进度不统一而造成的困扰。

同时，自主学习使我能够针对自己的薄弱环节进行有针对性的强化训练，从而提高学习效率和学习质量。

二、培养自主学习能力在大学阶段，培养自主学习能力至关重要。

通过自主学习，我可以锻炼自己独立思考、解决问题的能力，为将来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。

此外，自主学习还有助于培养我的自律性和责任感，使我更加珍惜学习机会，对自己的学业负责。

三、拓展知识面与兴趣爱好自主学习使我有机会接触到更多的学术资源和领域外的知识，从而拓宽我的知识面和视野。

此外，我还可以根据自己的兴趣爱好选择相关课程进行学习，让学习变得更加有趣和充实。

四、适应个性化发展需求每个人的学习需求和发展方向都是不同的。

通过自主学习，我可以根据自己的个性化发展需求来定制学习计划，更好地实现自我价值。

这将有助于我在未来的职业生涯中脱颖而出，成为社会的有用之才。

基于以上理由，我恳请学校能够给予我自主学习的机会。

我将严格遵守学校的相关规定和要求，确保自主学习的质量和效果。

同时，我也将积极与老师和同学交流学习心得，共同进步。

再次感谢学校领导和老师对我的关心与支持！期待能够获得批准，让我在未来的学习道路上更加自信和坚定。

此致敬礼！申请人：[姓名]联系电话：[电话号码]申请日期：[日期]。