合作学习理念下的小学英语教学设计

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小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用

小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用摘要：本文以小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用为重点，结合当下小学英语课堂教学，首先分析小学英语课堂教学小组合作学习的运用价值，其次从精心设计小组合作学习的良好情境、认真设计小组合作学习的种类、合理开展小组合作学习的评价活动几个方面进行深入说明。

关键词：小学英语 ;小组合作 ;教学设计 ;有效运用随着社会的不断进步，我国和世界各国的交往越来越频繁，英语作为一门具有国际性的语言，英语的重要性不言而喻。

在素质教育背景下，国家已经重新确立了小学英语教学目标，要求英语教师以学生为中心对教学方式以及教学手段进行创新，小组合作学习是一种新型教学手段，可以充分调动学生的学习积极性，这种做法保证学生以饱满的热情参与学习活动。

一、小学英语课堂教学小组合作学习的运用价值（一）巩固英语知识，便于学生交际能力的提升新课程标准明确指出学生综合能力培养的重要性，特别是学生应用语言和交际的能力，掌握的语言技能与应用效率决定着小学生的发展方向。

小组合作学习模式在一定程度上为学生学习语言知识和应用语言知识提供了便利。

因此，教师在英語课堂上可通过交际情境的创设，引导学生积极地参与小组合作学习活动，加强学生对英语知识的了解。

（二）扩展课堂教学内容，便于学生创新能力的提升素质教育针对每一个学生，要求每一个学生具有相同的学习机会，促使学生通过学习强化技能。

将小组合作学习模式运用在小学英语教学中，不仅可以延伸学生学习的内容，增加学生的英语知识储备量，还可以加强学生的感知，促使学生体会集体合作的力量，感受教师和其他学生给予自己的关心，防止出现英语“学困生”。

此外，在小组合作学习期间，学生之间要不断交流和沟通，这有利于提升学生的创新能力。

二、小学英语课堂教学小组合作学习的有效运用（一）精心设计情境小学英语教师需要为学生创设良好的学习情境，激发学生小组合作的积极性，调动学习兴趣，选取学生熟知的事物吸引学生注意力，促使学生走进英语情境。

合作学习在小学英语课堂中的运用

浅谈合作学习在小学英语课堂中的运用一、“合作学习”提出的背景合作学习（cooperative learning）于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用教学活动。

合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。

合作学习是学生通过分工合作共同达成目标的一种学习模式，合作学习注重人际合作和互动，强调把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组的合作来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。

二、科学的设计“合作学习”的类型运用合作学习首先要求是将学生分成若干小组，有效的分组是有目的、有准备的教学活动。

在教学中本人常用的分组方式是按照学生的英语水平、能力倾向、性格特征及性别等方面的差异进行合理搭配分组，使每个小组相对均衡，充分发挥学生之间的帮扶作用。

合作学习的类型，主要以小组活动的方式呈现1.二人一组（pairs work），练习一些诸如问答之类的内容，密度大，范围广。

2.按角色分组，根据对话或课文内容扮演不同的角色，练习阅读或表演。

有利于创设情镜。

可自由组合，也可以根据需要事先分好。

3.根据教学内容分组，比如：提出问题后需要学生讨论然后回答问题，这种小组为了方便可就近组合，一般前后座为一组。

三、积极在教学步骤中运用“合作学习”方法小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。

1.在“热身复习（warmer）”环节应用在这一环节为了巩固复习上一节所学内容以及为呈现新内容作准备，往往有问答练习或者表演对话或课文，这就需要小组来完成。

2.在“呈现（presentation）”环节后在“呈现”新的语言项目后，就转入操练（drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。

论小学英语教学中合作学习的设计与实践

论小学英语教学中合作学习的设计与实践摘要：新课程标准在情感态度和学习策略的分级目标描述中，特别强调能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

合作学习能有效地使英语课程的学习真正成为学生逐步掌握英语知识和技能，提高语言实践运用能力，学会与他人合作，共同成功的过程。

本文尝试对小学英语教学中的合作学习任务从理论与实践两个层面上加以讨论。

关键词：小学英语合作学习设计实践一、引言如今的小学英语课堂存在一些问题，如班级规模较大、教师教学方法没有与时俱进、学生学习的策略不当等问题，影响了新课程改革的进程。

合作学习的提出者经过长期的实践，得出结论：将合作学习方法运用于小学英语教学中，将改变英语教师的教育观念，优化教学效果，充分激发学生主动学习，参与、感知语言信息和实践的积极性，能改变“以教师为中心”的局面，为师生互动、学生互动的多向信息交流创造有利条件；合作学习能够有效地减轻学生学习中的焦虑情绪、提高学生学业成绩、培养学生的合作意识、。

二、合作学习的定义与实施步骤（一）合作学习的定义合作学习（cooperative learning）是目前世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式之一。

由于合作学习在减轻学生学习汇总的焦虑情绪、培养学生的合作意识、大面积提高学生学业成绩等方面的实效显著，很快引起世界其他各国的关注，并成为当代主流教学理论和策略之一。

到目前为止，较为全面的合作学习的定义是：“以异质小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

（二）合作学习的实施步骤合作学习的三个基本阶段为：准备阶段、教学实施阶段、检验与奖励阶段。

合作学习的准备阶段一般包括小组组建和教学设计两个部分。

小组组建必须遵循组内异质，组间同质的原则，各小组以2～6人为宜。

异质编组的方法，使得不同成绩、年龄、性别、能力和家庭背景的学生在一起学习，起到优势互补的作用。

教学设计主要包括学习材料切块、各小组学习共同目标设计以及活动方案设计。

合作学习在小学英语教学中的运用

单词的掌握情况、对话的表演、上课的纪律等记录下来，以便教师对全班同学的情况进行跟踪和指导。其余的几个组ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ员
可以按照中等生与暂差生比例为２比１进行分组，这有利于优等生带动暂差生，中等生受到刺激，形成互教互学的氛围，最后达到大家一起进步的目的。（）从学生的性格上：性格３活跃的学生要与性格内向的学生搭配。这需要教师平时注意观察，有时需要及时对小组成员作调整。合作小组的建立是学生英语能力资源的一种整合。例如，操练简单的句型可采用优秀学生、暂差生搭配结合的方式；表演有难度的对话、故事等可根据学生的不同学习水平、不同性别和性格等进行合作完成。每个人挑选适合自己的角色进行表演，在得到充分锻炼的同时也满足了自我表现的欲望。在小组合作活动中，小组成员之间经过一段时间后可以互换角色，彼此讨论，互帮互学，共同提高。合作小组的建立至关重要，它影响合作学习的效果和成败。二合作学习在英语教学上的运用１．合作学习在对话课上的运用
“ ’ ｉｅｓｍｅｒｃ，ｓｍｅｃｉｋｎｏｏｄｅｎｏＩｄｌｏｉｅｏｈｃｅ，ｓｍｅｎｏｌｓａｄｓｍｅｋ
ｖｇｔｌ，ｌｓ．ｉｒｗａｒｓ）ｅｅｂｅｐｅｅａｓａ ”ｗａｅ（ｉｅｓ则马上做出端菜的样子：ｔｔ “ ｕｅＨｅｏｒ．ｕｓ接过来：“ ｈｎｏ！Ｓｒ．ｒｙｕａｅ”ＧｅｔｅＴａｋｙｕ”Ｗａｅｉｒｔ（ａｔｓ）ｗｉｅｓ微笑着说：“ ｏｒｌｍｅ”在这样一段对话ｒＹｕａｅｗｅｏ！ｃ游戏中，学生很快就对Ｗｈｔｕｄｙｕｌｅａｌｏｋ？这一句型有了认ｗｏｉ识，并且也知道该如何回答。同时对前面学过的句型Ｔａｈｎｋｙｕ以及它的回答Ｙｕａｅｌｍｅ进行了复习。既练习了对ｏ．ｏｒｗｅｏ．ｃ话，又培养了学生的合作精神。２．合作学习在语音教学上的运用在教一些比难发音的单词时，教师在课堂上逐个进行较发音辅导是不现实的，教师只能是进行个别指导。但如果在课堂上没有把这些单词的发音落实下来，么学生在课后就那很难正确发音了。为了解决这个问题，笔者引导学生进行小组之间互相纠正和指导，以便发现错误并及时得到改正。既提高了教学效率，又使学生之间的交流更进了一步。如在教单词ｆｔｅ、ｔｉ、ｔａ以及ｋｉ、ｖｇｔｌｓ，它们的发ａｒｈｎｈｎｈｋｎｆｅｅａｅ时ｅｂ音部位有点特别。其中字母组合ｔｈ和字母ｆ、ｖ的发音［、０］

合作学习在小学英语教学中的运用

ＷａｎｇＪｉａｉｓ１．２ｍｅｔｒｅｓｔａｌｌａｎｄｓｈｅｉｓｓｈｏｒｔｅｒ … 通过这样的
实践操作与汇报讨论，同学们就能牢固掌握教学重点，同
时还锻炼了合作能力与团队协作精神。（２）在疑难处开展合作学习。小学生年龄小，要多采取直观性、形象性的教
二、合作学习的涵义合作学习是指在教师的指导下，依照学生不同的特点、不同的学习能力，进行弹性分组，让他们为完成同一目标，分工合作，相互帮助，并以集体的成功为评价依据，最终促进个体发展的一种策略。当前的课堂教学改革中，促
教学方，以吸引
流。（１）在教学的重点处开展合作学习。围绕教学重点组织讨论，往往能使学生留下更深刻的印象，对知识掌握得也
学生主动参与学习，培养学生善于思考、讨论、交流和合作，提高学生的沟通能力，培养学生的团队合作精神，这种培养学生合作学习的自主性的理念是我们全体教师努力
的目标。
更加牢固。因此，教师要认真钻研教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织学生开展合作学习，培养学生的探究能力。如我在讲授冀教版小学英语Ｂｏｏｋ４的“ Ｌｅｓｓｏｎｌ８：
ＡｒｅＹｏｕＳｈｏｒｔｏｒＴａｌｌ？” 一课时，要让学生清楚ｔａｌｌ、ｔａｌｌｅｒ、
幻灯图片，轻松教会学生用英语表达时刻。为了让学生灵活掌握用英语询问时间的问答方式，可以进行分组练习，

小学英语小组合作课题方案

小学英语小组合作课题方案篇一：《小学英语有效合作学习的研究》开题报告《小学英语有效合作学习的研究》开题报告一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析（一）课题提出的背景我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才标准做了重新的界定，创新和合作能力是人才最重要的特征。

知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力的人才。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出："鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展。

促进师生教学相长"教育部在《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标，作为当代主流教学理论与策略之一"合作学习"是我国本次课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。

（二）课题研究研究的目的和意义通过该课题的研究，旨在能使小学英语教学找到高效的教学模式，切实开展小组合作活动，改革传统的课堂教学模式，让每一个学生都能参与到学习中来，通过小组合作活动，使每个学生的英语运用能力都能得到长足的进步与发展。

同时，以这样的学习形式为载体，充分体现学生的主体意识，培养参与意识，发挥潜能；培养学生的人际交往能力、沟通能力、合作意识与团队精神，为他们以后进入社会，成为综合素质较高的复合型人才打下扎实基础。

因此，在实施《国家英语课程标准》，提倡优质高效课堂教学模式之际，我们有必要对"合作学习的有效性"问题进行探讨，以利于对课程标准的深度把握和正确实施。

以避免采用小组合作学习后，班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于 "旁观"、 "旁听" 的被动地位。

使教师对学习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利，让学生在整个学习过程中，始终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能。

小学英语阅读教学设计意图

小学英语阅读教学设计意图一、引言在小学英语教学中，阅读是培养学生语言技能和提高他们综合运用英语能力的重要方面。

本文旨在设计一节小学英语阅读课，通过特定教学设计的手段，达到培养学生的阅读能力和理解能力的目的。

二、教学目标1. 培养学生独立阅读的兴趣和习惯。

2. 提高学生的英语词汇量和语言表达能力。

3. 培养学生对英语文章的理解能力和阅读技巧。

4. 培养学生的思考能力和创造力。

三、教学内容本节阅读课的内容为一篇有关学生生活的短文，以激发学生的兴趣，并提供他们学以致用的机会。

四、教学方法1. 合作学习：鼓励学生在小组内互相合作，讨论和解决问题。

2. 情境教学：通过创造真实的生活情境，让学生更好地理解和运用所学内容。

3. 多媒体辅助：利用图片、视频、音频等多媒体资源，提供丰富的语境和真实的语言材料，增强学生的学习兴趣和参与度。

五、教学步骤1. 导入：通过一些有趣的问题或图片引起学生的注意，并激发他们对即将学习的主题的兴趣。

2. 预读：给学生一些问题，让他们在阅读前先预测、猜测答案，以引发他们的思考。

3. 全文阅读：让学生通读短文，把握大意，并在必要时寻找关键词。

4. 细读：学生分组合作，根据问题和任务要求，深入理解文中的细节，回答问题或完成相关任务。

5. 讨论和分享：学生将自己的答案和观点与小组成员进行分享和讨论，并辅导老师进行必要的指导和点评。

6. 语言拓展：老师引导学生讨论文章中的词汇、短语和句型，并提供相关的语言知识和表达方式。

7. 写作训练：学生模仿短文的结构和语言，写一篇类似的短文，展示个人创造力和语言运用能力。

六、教学评估1. 学生的参与度：通过观察课堂上学生的参与和表现，评估他们在课堂上的积极程度和学习态度。

2. 学生的口头表达：通过学生在小组讨论和分享时的口头表达，评估他们对文章理解的准确性和流利程度。

3. 学生的书面表达：通过学生写作的表现，评估他们对所学语言知识的掌握和运用能力。

七、教学反思本节课通过多种教学方法和任务设计，旨在培养学生的阅读兴趣和能力。

小组合作学习在小学英语教学中的应用

小组合作学习在小学英语教课中的应用纲要：在现行的大班英语教课中，教师依靠一个人的力量使每个学生在40 分钟内掌握所学知识其实不是一件简单的事，而检查每个学生对所学内容的掌握状况更要付出好多的精力和时间，成效却不必定好。

“卖力不讨好”的教课形式也约束了学生语言实践活动的全面开展。

小组合作学习以合作互动学习小组为基本形成的教课活动，它系统利用教课动向要素之间的合作互动来促使学习，以集体成绩为评论标准，共同达成教课目的。

要点词：小组合作学习比赛英语教课一、小组合作学习的必需性当前的英语讲堂中，存在着班级人数多，时间有限，发问面窄，教材任务重的问题，教师教课用书上供给的一些组织形式根本没法让每个学生真实参加到活动中来，不可以做到面向全体学生。

小组合作学习能使学生踊跃参加，真实成为学习的主人。

因为建立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每一个人都为了小组的共同利益而倾尽全力。

在合作学习中常常是一人教大家、大家教一人。

不单每个小组要充足发挥自己的能力，并且各组员之间还一定成立优秀的合作关系。

即便学习有困难的学生，经过小组合作学习，常常也能有所进步。

因为目标一致，学生发生矛盾时也能跳出自我，用别人的目光对待问题，听取别人的建议。

所以，学生在小组合作学习中能够学会相互尊敬和理解，学会交流，学会相互分享。

二、小组合作学习在教课中的应用1、科学分组，创建优秀的合作学习环境小组合作学习是把一个班级区分为若干小组，每个小组由若干名学生构成，经过师生之间、生生之间的多种互动活动来达成教课任务，实现教课目的。

为了成功、有效地进行合作学习，在课前或课上，教师依据学习内容，综合学生的学习基础、能力、专长、性别等要素，依据互补相助、协调发展进行分组。

常用的分组形式：（ 1）自然座位式。

同桌两人就是一个合作学习小组。

其长处是随机进行，节俭时间，一般用于两人的演练活动。

比方：体现---How are you？ ---Fine，thank you. 问答后，教师可指引同桌间练习，使每个学生都获取锻炼的时机。

合作学习在小学英语教学中的应用探究

合作学习在小学英语教学中的应用探究1. 引言1.1 研究背景合作学习在小学英语教学中的应用探究探究合作学习在小学英语教学中的应用，对于提升学生的英语学习效果，培养学生的综合能力具有重要意义。

通过本文的研究，将深入探讨合作学习在小学英语教学中的具体操作方法和实际效果，为教师们提供实用的教学参考。

1.2 研究目的研究目的是通过深入探究合作学习在小学英语教学中的应用，探讨其对学生英语学习的影响和作用机制，从而为教师提供有效的教学策略和方法。

具体包括以下几个方面：明确小学英语教学中合作学习的具体模式和操作方法，探讨如何将合作学习融入到口语、听力、阅读、写作等不同阶段的教学过程中，有效提高学生的英语综合能力。

探究学生在合作学习中的收益和成长，分析合作学习对学生英语学习动机、学习策略、自主学习能力等方面的影响，以及合作学习如何促进学生的社会情感发展。

深入探讨教师在合作学习中扮演的角色和作用，分析如何引导学生进行合作学习、如何促进学生之间的合作和交流，以及如何有效评估合作学习的效果。

通过研究这些问题，旨在为小学英语教学提供更多实践经验和理论支持，促进学生在合作学习中的全面发展。

1.3 研究意义合作学习在小学英语教学中的应用探究具有重要的研究意义。

合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的沟通能力和团队合作能力。

通过合作学习，学生可以相互协助，分享知识和经验，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识，为他们未来的学习和工作奠定良好的基础。

合作学习也可以促进学生的英语学习兴趣和积极性。

在合作学习的过程中，学生可以通过与同学互动交流，共同探讨问题，增强学习的趣味性和互动性，激发学生学习的热情。

通过合作学习，学生还可以培养自主学习的能力，提高他们的学习效率和学习动力。

合作学习在小学英语教学中的应用不仅可以提高学生的英语水平和综合能力，还可以促进教师的专业发展和教学效果。

通过合作学习，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，调整教学策略和教学方法，提高教学效果。

新课标理念下小学英语合作教学

新课标理念下小学英语合作教学1.培养学生的合作意识和团队精神新课标理念强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和实践能力。

而合作教学正是培养学生综合素质的有效途径之一。

在合作教学中，学生需要相互协作、相互配合，这有助于培养学生的合作意识和团队精神，使他们在团队中学会倾听、尊重他人的意见，提高沟通能力和协作能力。

2.提高学生的学习效果合作教学可以让学生在交流合作的过程中，激发他们的学习兴趣，提高学习动力。

在合作学习中，学生可以相互讨论、相互启发，共同探究问题，提高问题解决能力和创新思维。

研究表明，通过合作学习，学生的学习效果更好，知识更易于掌握和应用。

3.促进学生的全面发展新课标强调教育的目标是培养学生的全面发展，而合作教学正是实现这一目标的有效手段。

通过合作学习，学生不仅能够提高语言能力，还能够培养团队协作能力、领导能力、沟通能力等多方面的素质，有利于学生的全面发展。

1.创设合作学习情境教师可以通过设计各种合作学习情境，激发学生的学习兴趣。

在英语课堂上可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、合作游戏等活动，让学生在合作中学习、成长。

2.合作学习任务设计教师在教学中可以设计各种合作学习任务，让学生在合作学习中共同完成任务。

教师可以让学生合作完成一篇英语作文、一场英语话剧表演，或者一份英语小组项目等。

通过这些合作学习任务，学生可以在实践中提高语言能力，培养合作意识。

3.合作学习评价在合作学习活动结束后，教师可以对学生的合作学习进行评价，促进学生对自己的学习过程进行反思和总结。

教师可以采用小组评价、自评互评等方式，让学生了解自己在合作学习中的表现，从而不断改进和提高。

4.教师的引导和监督在合作学习中，教师的引导和监督是至关重要的。

教师需要在学生合作学习的过程中，给予适当的指导和帮助，引导学生明确合作学习的目标和任务。

教师也需要进行监督，确保学生能够按照任务要求进行合作学习，避免出现一些不合作的情况。

5.建立学生之间的良好关系在合作学习中，学生之间的关系是至关重要的。

小学英语教学中如何实施小组合作教学

小学英语教学中如何实施小组合作教学英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，在这种情形下，学生成为课堂配角，同时也难以达到语言教学的根本目的。

因此，努力改革课堂教学方法，提高教学效果，一直是我努力的方向。

在英语教学中，我尝试着将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。

经过一年多的尝试，收到了良好的教学效果。

一、小组合作学习的操作1.合理分组。

我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成7-8人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。

2.分工协作。

每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。

如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。

3.实施。

小组合作学习的过程：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。

也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。

学生小组合作学习时，教师不是局外人，也不是旁观者，而应该是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。

在开展合作学习之前，要对学生进行必要的知识辅导和技能训练；其次，在合作学习过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施。

当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容和教学设计来展开教学，将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活掌握小组合作学习的度。

小组合作学习在小学英语教学中的实践研究

小组合作学习在小学英语教学中的实践研究20_年学校总体工作教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强教习的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识、充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校六年级英语教研组教研工作水平。

二、工作重点必须以课程改革为中心，紧紧围绕课改健全和深化学科教学常规，非政府教师出席课改理论自学和培训，非政府课改研究课和专题研讨等系列活动，以推动教师转型教学观念，推动教师整体素质和学科教学质量的提升。

在学科教学中扩散心理健康、环保教育，以提升小组合作自学的时效性为重点积极开展教研组的活动，把自己的Benfeld和教师的TrackBack结合，谋求能够使每次的教研组活动能达至研究的目的，每一次出席人员都存有斩获。

三、具体措施：(一) 强化教育理论自学，提升教师理论素养。

1、认真积极学习《英语课程标准》和其他相关著作作为课题研究的理论依据。

2、英语组的活动发生改变单一的听讲和评课形式，减少教研组自学的新内容。

不懈努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正努力做到理论与课堂教学结合。

明晰英语课程在基础教育阶段的基本建议，用这些理念去指导平时的课堂教学，以提升课堂教学效率。

真正的积极开展不好活动，使教研组的活动充分发挥其实际的促进作用。

3、组织本教研组教师撰写论文。

全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。

开展教研组的听课和评课活动，而且紧紧围绕教研组的活动专题，重视对师生关系的研究，重视对学生的研究，因为学生是研究的重点，是教学中的主体。

在评课和说课中，要以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点。

(二) 揪教学常规全面落实，深化教育教学改革。

1、加强集体备课。

集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。

小学英语任务教学设计案例

小学英语任务教学设计案例标题：小学英语任务教学设计案例导语：任务教学是指通过设计实践性的任务，让学生在实际情境中运用所学英语知识和技能，达到有效学习的目的。

下面是一个针对小学英语的任务教学设计案例，旨在帮助学生提高英语学习的兴趣和能力。

一、设计目标：1. 学习目标：让学生学会用英语描述和询问人物的外貌特征。

培养学生的观察力和表达能力。

2. 语言技能：听：听懂他人对外貌特征的描述。

说：用英语描述他人的外貌特征。

读：读懂他人对外貌特征的描述。

写：写出自己和他人外貌特征的描述。

3. 学习策略：培养学生合作学习和自主学习的能力，激发学生的学习兴趣。

二、设计步骤：1. 导入环节（5分钟）：利用图片或实物带入话题“外貌特征”，谈论学生最亲近的人的外貌特征，激发学生的学习兴趣。

2. 任务一：观察和比较（10分钟）：要求学生在课堂上观察周围的同学，并找出他们的外貌特征，比如：眼睛、鼻子、嘴巴、头发等。

在小组内进行讨论，说出自己发现的外貌特征，并与小组成员进行比较。

3. 任务二：表演对话（15分钟）：将学生分成小组，每个小组里有两个学生，一个扮演“描述者”，一个扮演“提问者”。

学生们根据自己的观察，描述一个同学的外貌特征，如颜色、大小、形状等，并让其它小组的学生提问。

4. 任务三：编写海报（20分钟）：要求学生根据任务二的对话内容，将一个同学的外貌特征用英语写在海报上，同时插上对应的图片。

学生可以利用电脑或者手工画海报，然后即兴表演讲述自己的海报。

5. 任务四：游戏互动（10分钟）：设计一个外貌特征魔方游戏，将学生分成小组，每组有一个魔方，魔方上分别是不同人的眼睛、鼻子、嘴巴和头发。

老师随机出示一个外貌特征描述，学生根据描述找出对应的部分，第一个找到正确的组合的小组获胜。

6. 总结和反思（5分钟）：让学生分享自己在这次任务中的体验与收获，并引导其思考任务中存在的问题和不足之处。

三、课后延伸：1. 鼓励学生将课堂任务所学运用到实际生活中，描述亲朋好友的外貌特征。

新课标理念下小学英语合作教学

新课标理念下小学英语合作教学随着新课程标准的不断推进，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课标理念下，小学英语教学不再是简单的单向灌输，而是更加注重学生的参与和合作。

合作教学是新课标理念下的一种重要教学模式，它强调学生之间、师生之间、学校之间的合作和共享，是培养学生综合素质、发展学科核心素养的有效途径。

本文将从合作教学的概念、意义以及在小学英语教学中的具体实践等方面进行探讨。

一、合作教学的概念合作教学是指在教学过程中，教师和学生之间、学生和学生之间进行合作、互动，通过共同解决问题、共同学习、共同探究、共同实践来实现教学目标的过程。

在合作教学中，教师不再是简单地传授知识，而是更多地发挥引导者和组织者的作用，学生也不再是被动接受知识，而是更加积极主动地参与学习。

1. 培养学生的团队合作意识和能力。

在合作教学中，学生需要与他人合作完成各种任务，这有利于培养他们的团队合作意识和能力，使他们学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，学会与他人共同合作完成任务，提高了学生的团队协作能力。

2. 增强学生的学习动力和兴趣。

合作教学使学生之间进行交流和合作，这有利于激发学生的学习动力，增加他们的学习兴趣。

在合作学习的过程中，学生可以相互交流、相互启发，从而增强对学习内容的理解和兴趣。

3. 发展学生的综合能力。

在合作教学中，学生需要通过协作解决问题、分工合作完成任务，这有利于培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

三、小学英语教学中的合作教学实践1. 创设合作学习环境。

在小学英语课堂教学中，教师可以通过合作学习小组的组织和合理设置合作学习任务等方式，营造一个积极的合作学习氛围。

2. 进行小组合作学习。

在英语教学中，教师可以根据学生的实际情况将学生分成若干小组，让他们在小组内进行合作学习。

教师可以设计合作学习任务，让学生分工合作完成一些小组项目或任务，如小组对话、小组讨论等。

3. 鼓励合作交流。

在英语教学中，教师还可以通过鼓励学生之间进行合作交流的方式，促使学生之间进行合作学习。

小学英语教学设计模板

小学英语教学设计模板词汇课教学设计步骤一（Step 1）：导入（Lead-in）形式：听说玩演唱画、全身反应法（TPR）、猜谜、图片和复习。

目的：创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。

步骤二（Step 2）：新授（Presentation）1.单词导呈：采用图片、动作、实物、表情等方式。

2.听读正音：采用听录音、跟读、仿读等方式。

3.合作学习：采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组。

目的：生动形象地呈现新知，突出重点（理解对话，注意纠音，培养良好的语言习惯）。

步骤三（Step 3）：操练（Practice）形式：听音猜单词、看口型猜单词、看动作猜单词、看图片猜单词、听音贴图、单词归类等。

目的：操练单词、句型、对话，加深对新知的理解，提高口语表达能力，思维能力等。

步骤四（Step 4）：巩固（Consolidation）形式：主题讨论、调查活动、辩论赛、采访等。

目的：在真实的语境中运用语言，巩固新知，提高综合语言运用能力。

步骤五（Step 5）：总结（Summary）形式：学生总结，教师补充，情感升华。

目的：检查教学效果，查缺补漏，巩固新知，实现情感目标。

步骤六（Step 6）：作业（Homework）形式：书面作业：各种教材中的练习题，编写小对话等；口头作业：小调查，手工制作等。

目的：根据授课内容进行课后巩固，学以致用，提高学生交际意识。

会话课教学设计步骤一（Step 1）：导入（Lead-in）形式：歌曲、简笔画、实物、挂图、卡片、猜谜游戏、创设情境、自由交谈等。

目的：集中注意力、激发兴趣、明确目的、链接知识、沟通情感等。

步骤二（Step 2）：新授（Presentation）形式：听前创设情境、预测文本内容，听中处理文本内容，学生理解并熟悉相关话题的重要句式表达。

目的：呈现本节课的重点句型，帮助学生进一步在语篇中熟悉句型及语音语调。

步骤三（Step 3）：练习（Practice）形式：会话操练，综合多层次的操练形式。

PEP版六年级英语教案：互动合作学习活动

PEP版六年级英语教案：互动合作学习活动在课堂教学中，为了激发学生的学习热情和积极性，促进他们的学习主动性和交际能力，教师可以运用互动合作学习活动的教学模式。

一方面，这种教学模式能够拓展学生的知识面，高效地促进知识与技能的掌握；另一方面，互动合作学习活动又注重学生之间的合作与协同，提高了学生的口头交流能力和沟通协作能力。

一、教学目标1. 通过互动合作学习活动，提高学生的英语听、说、读、写综合能力。

2. 帮助学生理解和应用英语语法知识。

3. 培养学生的表达和沟通能力，提高团队协作能力。

二、教学设计1. 情境分组讨论分组后，教师为每个小组分配一个主题，如“我的暑假计划”、“我的英雄人物”等，让学生在小组内相互讨论，研究该主题，并提取关键信息。

每个小组成员都需要积极参与，贡献自己的思路和想法。

教师可以通过提问来引导学生表达，帮助他们形成对某个主题的清晰认识。

2. 分角色合作学生在情境中获得了一定的启发后，教师会指定不同的角色并要求学生完成特定的任务。

如，将学生分为发言人、记录员等不同角色，在一定的交流时间内完成特定任务。

这样的分角色合作有效开启了学生的参与度，也让学生体验到研究和合作的重要性。

教师需要结合实际情况，按照学生的水平和兴趣来合理分配任务。

3. 小组展示在小组讨论和合作完毕后，学生们会进行成果展示。

对于“我的暑假计划”这个主题，各组会根据各自的思路，个性化地制定自己的暑假计划，通过海报、PPT等形式进行展示。

在展示过程中，教师可以引导学生口语表达和交际技能，并及时给出建设性的意见和建议。

4. 全组汇报在所有小组展示完毕后，教师可以组织全组的汇报。

这样的汇报能够让学生精彩的展示听众，体会到合作和团队成果的价值，同时还能互相交流、分享和提供反馈代替知识的虚构学习。

三、教学效果通过这样一次互动合作学习活动，不仅提高了学生的英语综合能力，而且也培养了学生的口语表达和交流能力。

在学生中，此类教学模式很受欢迎；因为它通过合作的方式实现了知识的交流和分享，减轻了不少学生的负担。