高中政治课堂如何吸引学生的注意力
高三政治教学方法有哪些
高三政治教学方法有哪些高中的政治课堂教学比较枯燥乏味，需要记忆的知识点比较多，课堂内容缺乏感染力，学生学习的注意力比较容易脱离课堂，所以要采用新的教学方法，发挥以生为本的主体作用，下面是小编为大家整理的高三政治教学方法，希望对你们有帮助。
高三政治教学方法1 、三维复合教学法1.1 内涵三维复合教学方式的内涵可以表述为：在素质教育思想和建构主义学习理论的指导下，遵循学生认知规律，体现思想政治课学科特点，以教师为主导、学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师导学情境下学生“自主学习——合作学习——创新学习”三维复合的课堂教学活动程序。
因为课堂教学是一个多方面、多层次、多因素组成的完整而复杂的过程，所以依据教学过程中各因素之间的联系构成一定的结构，从而形成这样的教学方式。
1.2 操作流程1)材料，设置疑难，开启思维，引发求知。
作为教学起点的材料，既要紧扣教材重、难点，又能激发学生学习兴趣;设置的问题必须是具有“导学”功能的问题，既能引导学生认真阅读、钻研教材，又能实现预定教学目标。
为此，借助电教手段，充分利用网络资源，搜集整理民间故事、诗词歌赋、名言警句、时事政治等素材，运用演绎设疑、归纳设疑、扩展设疑、发散设疑、辨析设疑、层进设疑、反向设疑等方法，引导学生入课，唤起求知热情。
2)自学探究，合作学习，探索创新，拓展思路。
培养学生自学探究的学习能力是本教学方式的价值取向之一。
学生的自学探究由“学、思、疑、问”4个互相联系的学习要素组成。
学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的科学学习方式。
比如，针对学生不知道如何阅读教材的实际，笔者进行不同的阅读策略训练，提出粗读、细读、精读等方法。
让学生带着问题进行自学，其形式也应多样化，如阅读教材内容、利用网络资源收集有关信息资料、整理知识网络资源共享等。
合作学习一般有3种：一是生生合作互研，即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，互相研讨;二是小组合作互研，合作小组以4人为宜，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作学习活动;三是整班集体互研，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。
提升高中政治教学效率的方法分享6篇
提升高中政治教学效率的方法分享6篇第1篇示例：提升高中政治教学效率的方法分享高中政治教育是培养学生政治素质、提高政治理论水平、加强社会主义法治意识的重要课程之一。
在实际教学中，教师往往会遇到诸多困难，如学生学习兴趣不高、内容艰深晦涩、知识点繁杂等问题，导致教学效果不理想。
为了提升高中政治教学效率，为学生提供更好的学习体验，教师可以采取以下一些方法：一、灵活多元的教学方法传统的教学方式往往以讲授为主，学生被动接受知识，容易产生学习疲劳和倦怠情绪。
为了提升学生的学习积极性和主动性，教师可以采用灵活多元的教学方法，如启发式教学、探究式学习、小组讨论、案例教学等。
通过让学生亲身参与、合作探究，使学生在实践中掌握知识、提高能力，从而激发学生学习的热情和潜力。
二、生动有趣的教学内容政治教学内容繁多、抽象、枯燥，容易让学生产生学习厌烦和疲劳情绪。
为了提升学生的学习兴趣，教师可以设计生动有趣的教学内容，如结合时事热点、社会事件，引用适当的案例和故事，运用视频资料、图片、音频等多媒体手段，使知识更加生动形象、易于理解。
通过有趣的教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。
三、因材施教的个性化教学每个学生的学习能力、兴趣爱好、学习习惯均有所不同。
为了提升高中政治教学效率，教师可以采取因材施教的个性化教学方法，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方式和手段。
如对于学习能力较强的学生可以设置挑战性较大的任务，对于学习能力较弱的学生可以采用辅导式教学，帮助其掌握基础知识。
通过个性化教学，提高教学针对性，促进学生的学习积极性和主动性。
四、形成导向的评价机制评价是教学的重要环节，能够促进学生学习的深入和提升。
为了提升高中政治教学效率，教师可以建立形成导向的评价机制，注重对学生学习过程的引导和指导，强调过程性评价。
教师可以制定多样化的评价方式，如课堂测验、作业考查、实验实践、综合评估等，注重对学生思维能力、分析能力、创新能力的培养和评价。
思想品德课如何吸引学生的注意力
思想品德课如何吸引学生的注意力作为一名学生，无论是初中还是高中阶段，我们都需要上思想品德这门课程。
然而，相信大部分的同学都会有一个共同点：对于思想品德这门课程比较无感，甚至有些枯燥无味。
那么如何吸引学生的注意力，让他们更加喜欢思想品德这门课程呢？一、设置实际生活案例思想品德课程是由课程目标和核心素养构成，学生往往会感到枯燥乏味。
因此，为了使学生更好地接受和理解思想品德相关的知识，教师可以通过设置一些实际生活案例来引起学生的兴趣。
例如，教师可以让学生阐述不同案例中人们的思想品德，如校园欺凌、自我认识、不同文化之间的适应等等。
这样的案例通常与学生所处的具体环境有关，更容易培养学生的自信、自立和积极向上的心态，提高学生的思想品德水平。
二、运用互动教学法互动教学是一种以学生为主体、教师为引导的教学方法，它通过活跃课堂氛围、调动学生的积极性和主动性，来培养学生的思考能力。
在思想品德课堂上，互动教学法能够很好地引起学生的兴趣，使他们更好地参与到课堂中来。
教师可以通过讨论、问答、小组活动等方式进行互动教学。
例如，可以让学生在小组中就特定的案例展开讨论，或是以身边的人物故事为例进行探究和剖析。
这样的互动教学不仅能够提高学生的思考水平，而且可以培养学生的合作精神和团队意识。
三、配备多媒体教学设备学生的思想品德课程有时候会涉及到一些抽象的概念和理论，如果能够使用多媒体教学设备来进行教学，可以使教学更生动、直观，并更好地吸引学生的注意力。
例如，让学生观看有关思想品德的科技短片，或者根据多媒体制作一些与思想品德相关的图片、视频，能够很好地帮助学生了解和理解这门课程的理论和实践，并激发学生的学习热情。
四、设置展示活动另一个吸引学生注意力的方法是组织思想品德展示活动。
学生可以自由地展示自己的作品、结论和想法，把课程中学到的知识转化为实践体验，以此激发学生的学习兴趣和自信心。
例如，可以让学生通过PPT、海报、口语展示等方式展示自己所学的思想品德知识，还可以组织一些志愿者服务等实践活动，让学生感受到思想品德知识的实际应用和价值。
高中政治课导入新课的十种方法
高中政治课导入新课的十种方法1.热点导入法热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。
2.漫画导入法漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。
它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。
运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，还会使学生倍感亲切，身临其境。
3.音乐导入法美好的生活需要音乐，思想政治课也需要音乐。
如果，把政治课与音乐结合起来，用音乐导课必会收到意想不到的效果。
在讲“一国两制”时，先让学生欣赏一下《东方之珠>》，在由学生的问答中引出正文。
4.图片导入法图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。
在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。
例如在讲“权力的行使，需要监督”一节时，可以先给学生展示一下戚火贵的公仆形象和论为阶下囚的照片，通过给学生讲述他前后的变化对比，让学生自己得出引出权利的行使需要监督的内容。
5.寓言故事导入法运用历史典故，名人轶事，寓言故事，民间传说等方面的素材导入新课。
这种方法更容易吸引学生的眼球，给同学们留下深刻的印象。
例如在讲“主观符合客观”这一节时就可以讲述“画家画牛”的典故，通过典故反映出的道理引出将学的内容。
6.多媒体导入法巴浦洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们有了更广阔的视野，看到从未看到的事物。
”多媒体用于教学活动，为常规教学开辟了广阔的前景。
用多媒体导课，有利于把学生引入教师设置的情境之中，起大的吸引学生的注意力。
例如在讲“人类面临严重的环境问题”使可以现用多媒体放一段环境污染的录像。
就能先声夺人，把学生注意力牢牢把握住，开启学生积极思维的闸门，使学生感到政治课就在生活中。
政治课堂如何吸引学生注意力
政治课堂如何吸引学生注意力【摘要】政治学科的理论性较强，内容抽象、难懂，所以政治课堂教学如何吸引学生注意力是一个很大的难题。
本文论述了政治课堂学生注意力不集中的几个主要原因，通过分析原因，笔者总结得出通过设计教学环节、吸引学生兴趣及提升教师队伍专业素质等方式可吸引学生课堂注意力。
【关键词】政治课堂；注意力1 政治课堂学生注意力不集中的原因分析1.1 政治课堂知识抽象政治课堂教学内容通常比较的抽象，理论性很强，很难形象直观的将知识传授给学生。
而学生长时间接触这样抽象的理论知识会觉得其非常枯燥、无味，无形中就会产生对政治学科课堂教学的抵触心理，形成恶性循环，对课堂教学有很大的影响。
也正是因为政治学科内容自身的这一特点，一直困扰着教师的课堂教学，极大的打击了学生的学习兴趣。
1.2 教师“填鸭式”教学模式由于政治学科教学任务繁重、内容复杂、难度高，长时间来政治学科教师不得不采取“填鸭式”教学模式，一味的向学生传授理论知识，力求在有限的课堂时间内给学生灌输最多的知识。
但是这样的教学模式，只注重学生接触知识的“量”，并不在乎学生掌握知识的“质”。
学生往往并不能消化知识，在这样状态下，学生课堂注意力明显下降，课堂教学质量受到严重影响。
1.3 课堂设计吸引力不足学生在课堂学习时，当对课堂内容和授课方式感兴趣时，注意力会非常集中，教学效果非常好。
但是，现在的课堂设计虽然在顺应新课改的要求进行了改革，但是在吸引学生兴趣方面明显不足，学生对政治课堂教学模式兴趣明显偏低，只是跟着教师的教学进度，并没有吸引学生自主学习，提高课堂注意力。
兴趣是最好的老师，没有兴趣的课堂教学是死气沉沉、没有生机，更不要谈吸引学生足够的注意力了。
因此，课堂设计缺乏吸引力是影响学生注意力之一的重要原因。
1.4 教师个人专业素质低现在教育中强调学生和教师的交流，但是有很多教师个人的专业水平并没有满足学生学习知识的需求，并不能给学生太多的拓展知识的帮助，这样严重影响了教师的个人魅力，使得教师个人对课堂教学吸引学生注意力方面起到了反作用。
最新-高中政治课堂教学策略5篇 精品
高中政治课堂教学策略5篇第一篇一、恰当引证，启发学生不断进行思考在传统政治课教学中，通常都是教师看着课本和教学参考给学生勾画重点，然后让学生机械地记忆这些内容，再然后就是通过大量的习题来巩固记忆。
这样的教学学生无法很好地理解这些知识点，更不要说对这些知识融会贯通了。
因为缺乏学习兴趣，学习效果自然也就不佳了。
所以，我们必须改变这种教学方式。
我们要善于在课堂中引入恰当的引证，启发学生积极地思考，这样才能激发起学生的学习兴趣。
在课堂教学中，政治教师可以开展各种形式的教学活动，如就某一话题开展演讲活动，或者辩论会等，这样就能极大地提高学生的学习兴趣和学习主动性，让他们更加积极地投入学习与思考当中，真正地实现寓教于乐。
如在世界各地发生自然性灾难以后，联合国号召世界各国参与救援的视频。
通过观看视频，学生就能很好地理解联合国这一国际组织的功能作用，并且更清晰地了解世界形势。
同时，通过这样的学习方式，还可以让学生学会理论联系实际，把政治学习和社会时事联系在一起，提高学生认识问题的能力。
二、钻研课堂，培养学生的创新能力很多人认为创新能力是一个非常抽象的概念，其实不然。
创新能力并不是主观臆造的，而是对一般的能力进行升华而得到的。
对于广大的高中生来讲，这一阶段正是他们扎实基础的最佳时机，只有把基础打好了，才有可能在此基础上进行创新。
所以，我们要培养学生的创新意识，首要的就是要努力钻研课堂，提高课堂教学效率，这样学生才能更有效地理解课堂教学内容，也才有可能培养学生的创新能力。
作为高中政治教师，我们必须从教材出发，把教材吃透，熟练地掌握教材中的每一个知识点，提高我们的课堂教学效率。
高中政治课教学是非常严肃的，在实际教学中，要求教师必须思维清晰、理解准确，保证每一个知识点都能够准确无误地讲解出来。
例如，在学习《物质》这一课内容时，我们就可以这样来进行划分①马克思主义哲学是如何理解物质的，非马克思主义哲学是如何理解物质的。
②物质并不依赖人的意识而存在，这就意味着物质是第一位的，是先于意识的客观存在。
如何在思想政治课堂上吸引学生的注意力
如何在思想政治课堂上吸引学生的注意力摘要：提高数学教学效率，实施素质教育，必须做到课前备课到位，课后反思到位；组织好课堂教学，向课堂45分钟要效率；课堂教学主次分明，师生合作，互动探究；提高学生的数学兴趣，教学内容生活化；查漏补缺，抓好课后辅导。
关键词：反思；效率；合作；兴趣；辅导十多年来，作为一个职业的数学教师，如何使自己的课堂教学让学生最大限度的接受，如何最大限度地提高数学教学质量，一直是我思索的内容。
针对学生的实际，结合自己的教学经验，我认为，要想提高数学教学效果，实施素质教育，必须做好以下工作：一、课前备课到位，课后反思到位备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量的关键。
备课不到位，就会导致课堂教学“高消耗、低效率”。
作为教师，课前必须充分学习课程标准，创造性地设计出目的明确、方法得当的教学方案。
课后对已进行的教学开展总结和梳理，把教学的过程由感性上升到理性。
对以后的教学提出方向，既要谈体会和认识，也要讲问题和提示，使教学质量稳定提升。
二、组织好课堂教学，向课堂45分钟要效率课堂教学是数学教学工作中的关键环节，重中之重。
为了在课堂教学中提高质量，我认为：1.以简短言语，迅速调动学生学习积极性、主动性，让学生产生高昂的学习情绪，最大限度地激发潜能，把课堂教学引向深入。
2.对教学中的重点和难点，分化教学，以探究实践引导合作交流等方法，解决重点和难点。
3.穿插习题和资料，做好知识的补充和延伸。
三、课堂教学主次分明，师生合作，互动探究课堂教学中以学生为主体，教师为主导，训练为主线，充分重视学生的主体作用，让学生主动探究，合作交流，充分展示，充分培养学生自主学习、合作学习、探究学习的精神。
教师要扮好自己的角色，讲重点、难点和关键点，讲思路和方法。
充分考虑各个层次的学习需要和动力，让学生全面提高。
四、提高学生的学习兴趣，教学内容生活化“学好数理化，走遍天下都不怕”，可见生活离不开数学，数学更离不开生活。
我对高一政治课教学的一些看法
我对高一政治课教学的一些看法合川大石中学姜游本学期，我任教的年级是高一。
这些刚刚从初中升上来还带着稚气的学生，明显还未从初中生的角色中转换过来，尤其是对政治课的认识还停留在初中阶段，认为政治这一个学科只需要上课时勾勾书，考试前背背题，拿个七、八十分没问题。
可是，在上星期进行了高中以来的第一次月考后，政治成绩大大出乎他们的预料，全年级平均分不到六十分。
这让学生们有些无法接受，因为他们在初中时政治成绩总是在七、八十分左右。
这次考试让学生们对高中政治有了新的认识，但同时也让部分学生产生了一定的畏难情绪。
为了让学生们能真正进入状态，调动他们学习政治课的积极性，我认为可以从这几方面入手：一、课堂教学应注意采用多种手段，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
高一上册政治课的内容是《经济生活》，这个板块的知识有很多与我们的生活联系非常紧密。
教师教学时，应从学生关注的热点入手，抓住学生的“眼球”，要让学生感受到上政治课“真有意思”，要让学生每天“盼着上政治课”。
只要学生对政治课产生了兴趣，便会自觉地参与进来，那么，还有什么知识不能掌握的呢？二、适当布置“作业”，不要让政治作业成为学生的“负担”任何学科都必须要布置作业，但作业多了，学生也会很辛苦。
政治课布不布置作业？我认为，要，但必须要适度、灵活。
作业可以是课后，也可以是在课堂就能完成的。
高一年级还未分科，所以在布置作业不必加得太重，坚持一个原则：就是要让学生不“反感”，要想办法让他们心甘情愿地去做。
三、教师应以自己的人格魅力、渊博的知识，吸引学生尊重你、信任你亲其师而信其道。
学生一旦喜欢自己的老师，必然对老师所教的这门学科有深厚的兴趣。
同时，由于政治学科的特殊性，教师如果具备广博的知识，更能树立自己的权威性，让学生尊重你、信任你。
2012年10月15日。
高中政治教学中如何激发学生的兴趣
果 。二 是 故 事 导入 。 如 在 讲 授 必 修 四 “ 活 与 哲 学 ” 的 生
用 ，逐 步 提 高 学 生 分 析 问 题 、解 决 问 行 了 积 极 地 探 索 Ｌ
一
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◇辽 宁 抚 顺 县 高 级 中 学 孙佰 玲
【 摘 要】思 想政 治课是 高 中教 学计 划 ｑ的一 门主干课 程 ，也 是 向高 中生传授 马克 思主义基 本理论知 识 的重要课 －
程 ，更 是 对 他 们 系统 地 进 行 思 想 品 德 和 思 想政 治 教 育 的 栽 体 但 长 期 以 来 ，现 行 的 高 中政 治 课 教 学 仍 然 处 在 应 试 教 育 的 僵 化 的 轨 道 上 。 在 实 际 教 学 中 ， 高 中政 治 课 经 常 留给 学 生 的 印 象是 ：枯 燥 、 乏 味 、单 调 、没 意 思 ， 学 生 毫 无 学 习 兴 趣 。 怎 样提 高 高 中政 治 教 学 的 效 率 是 许 多教 学 ＿ 作 者 关 心 的 话 题 。为 此 ， 本 文 从 三 个 方 面 来 浅 议 高 中政 治 教 学 中 如 何 ｒ －
如何让高中政治课吸引学生
如何让高中政治课吸引学生如何使学生在生动活泼的气氛中把握知识和提高能力？如何把高中学生的注意力持久地吸引到政治课上来？这些都要靠政治课的魅力。
那么，如何焕发政治课的魅力呢？一、趣味导入一个好的开始等于成功的一半。
政治课教学的导课既要简短又要有趣，如在讲《用量变引发质变的道理看问题》时，引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上快乐地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。
”“亲爱的，那是因为你尚未化妆。
”显然，这那么笑话中，妻子化妆前后竟然体重不一样，它辛辣地挖苦了妻子平常化妆涂抹的脂粉实在是太多了。
学生在哄笑中明白了：做情形要注意分寸，把握火候，坚持适度原那么。
二、悬念期待悬念能够使学生集中注意力，唤起学生爱好，激发探讨知识的欲望。
例如学到：“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”有些学生不求甚解，为此，我设问：“劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，如此，商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗？”我在学生平常不感到困惑的地址，提出了让他们感到困惑的问题，学生的情绪一下子高涨起来，迫切想明白什么缘故。
而我却不慌不忙地对学生说：“同窗们很想明白答案吧，但我不能马上告知你们，你们不妨同桌之间先议论一下。
”正是这一逼人期待的悬念，激发了学生的强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维，最终形成了学生讨论问题，解决问题的高潮。
三、参与演出让学生参与到教学活动中来，能够让其增强主人翁感，而由教师的单纯教学变成师生两边的配合演出，那么又能增强教学的主动性、直观性。
创设“虚拟剧场”，开展情境演出却能够使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下维持旺盛的学习热情。
如在教学“市场交易的灵魂原那么——公平原那么”时，引导学生看漫画——“朦胧价”。
然后让学生充分发挥自己的想象，琢磨画中“冲突”的起因、通过、结果（可能是多种的）。
稍后，教师主持“欢迎大伙儿来到妄图剧场，先招募两位优秀演员……”马上许多学生跃跃欲试。
高中政治课堂存在的问题及对策
高中政治课堂存在的问题及对策作为高中生必修的课程之一，政治课是中国教育体系中非常重要的一环。
高中政治课旨在为学生提供政治知识和相关技能，培养他们的思辨能力和政治素养。
但是，我们必须承认，在高中政治课堂上，存在一些问题和挑战。
本文将探讨高中政治课堂存在的问题，并提出相应的对策。
首先，我们必须承认的是，许多高中学生在政治课堂上感到无聊和无法专注。
这可能是因为政治课堂的教学方法和课程内容过于枯燥。
为了解决这个问题，政治老师需要尝试新的教学方法，以吸引学生的注意力和兴趣。
例如，老师可以使用互动式的教学方式，让学生积极参与到课堂中来。
一些高科技手段，如使用投影仪或者VR把政治历史场景还原，也会对学生产生吸引力，增强学习效果。
其次，许多学生感到在政治课堂上学习到的知识难以理解和应用。
这是因为政治知识和概念往往比较抽象和复杂。
为了解决这个问题，政治老师需要更加注重课程实践和应用实例。
例如，教师可以选择一些当前政治问题，通过讨论和分析的方式，引导学生理解相关政治概念和知识。
政治老师也可以把课程和实际问题联系起来，让学生了解如何运用所学的知识来解决现实问题。
除此之外，高中政治课堂还需要更多地涉及国际和国家的政治事务。
政治老师应该鼓励学生关注国际政治问题，了解和分析全球政治局势，从而提高学生的国际视野和认知能力。
学生也应该被教导如何在国际范围内发挥更大的作用，以建设一个更加和平和稳定的世界。
最后，高中政治课堂还需要更多地强调班级的团队合作和个人素质。
这包括培养学生的领导能力和责任心，教会他们如何在团体中协作和有效地沟通。
通过在政治课堂上学习解决问题的方法，学生可以更好地了解政治决策和影响其他人的方式。
总之，高中政治课堂中存在的问题和挑战不可避免。
但是，通过采取上述措施，政治老师和学生可以共同克服这些困难，实现政治教育的目标。
通过更好地交流、创新教学方式和注重学生素质的培养，我们可以建立一个更加健康、教学质量更高的政治课堂，为学生的未来发展打下坚实的基础。
如何调动学生对高中政治课程学习积极性
如何调动学生对高中政治课程学习积极性概要：调动学生学习积极性需要老师和学生的共同努力，老师要改进教学方法，找到最适合学生的方式进行教学，同时也要引导学生从自身心态做出改变，认识高中政治课程重要性，努力学习，养成良好的学习习惯，关注时事政治。
通过各种方式，在政治教学中让学生更加了解政治课程，认识到政治课程的重要性，政治内容并不是书本上死记硬背的知识，而是与自己的日常生活息息相关，只有这样学生才会真正的重视政治课程，积极的学习政治课程。
一、进行生动的课堂导入，调动气氛好的开始是成功的一半，教师在正式讲课之前进行生动的课堂导入，可以有效的调动课堂气氛，让政治课堂不再沉闷。
有很多老师一上课就会进行课堂授课，直接讲解课本知识、划重点，但是这个时候往往有学生心思还没有收回来或者注意力还不够集中，所以跟不上教师的讲课速度，又觉得只不过是上课笔记而已，不用听讲课后照着别的同学划一下重点就可以。
就是因为这种思想，导致了学生上课不听讲，注意力不集中，课堂效率不高、气氛沉闷。
要想改变这种情况，我们应该注重课前导入环节，将学生的注意力集中到本节课所要讲解的知识内容。
例如在讲解政治生活第一章的时候，我没有一上课就直接讲解，而是让学生自己先浏览一遍第一章的内容，让学生在课本中找出我写在黑板上的三个问题的答案，“什么是政治生活”，“我国的国家性质”，“人民民主的特点”，然后提问学生回答问题。
通过这种方式，学生积极的浏览了课本，并且将注意力集中在课堂上，让政治课堂氛围更加活跃，课堂效率也大大提高。
所以说课前提问不仅可以帮助学生更快集中注意力，更好的进行课堂学习，还可以有效的活跃课堂气氛，提高课堂效率。
其次，教师要注重使用导学案进行政治教学。
高中政治教学不能只靠教师，老师教的再好，学生不理解都是徒劳，所以相比起花哨的讲课方式，更加重要的是要让学生自觉主动的进行政治课程的学习，提高了学生的学习积极性，才有利于学生取得更好的学习成绩。
谈如何增强高中政治课对学生的吸引力
谈如何增强高中政治课对学生的吸引力高中的政治课堂教学比较枯燥乏味，需要记忆的知识点比较多，课堂内容缺乏感染力，学生学习的注意力比较容易脱离课堂，因而在当前的中学教学中,常有教师抱怨学生对政治课缺乏兴趣,怎样改变这种状况从而提高政治课对学生的吸引力，提高学生学习的积极性是我们教师要认真研究的课题。
一、政治课失去吸引力的原因1、就课本内容来说理论性较强高中思想政治教材的编写是由政治教育本身的特点决定的，内容的设计具有严密的逻辑性和高度的抽象性，对知识的延伸性也有很大的要求，学生会感觉到在政治课学习上，内容太抽象。
所以，很多学生觉得思想政治课虽然很重要，可是学习起来却十分困难，与实际生活也不好联系，尤其是课本理论知识和社会实践差距很大，学起来就容易脱离实际，脱离生活。
2、就教师教学来说没有转变观念，模式缺乏创新应试教育观念已经在现代社会根深蒂固，导致有些教师跟不上时代的脉搏。
因此在上课时，教师习惯教，学生习惯被动地学，用这样的教学模式，就使得教学方式僵化，教学的创新不够，学生拘泥于课本的知识，而没有用发展的方式解决问题，不能学以致用，不能将书本的知识转化为生活中解决问题的动力和方法，而教师期望学生考试分数提高，所以总是自觉或不自觉地围着考试转，致使学生不想学，甚至于厌学，最后影响课堂教学的效果。
3、就师生关系来说教与学之间互动性不够，忽视学生的主体作用教学应是一种达到和谐的双边活动。
但一些教师在课堂上大搞“注入式”“满堂灌”等，只管自己完成任务，不管学生的学习效果。
忽视了学生的能动性和师生间的合作，忽视了学生的主体作用，抑制了学生学习的积极性、主动性和趣味性。
心理学告诉我们，动机和兴趣是人行为的两大内在动力，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力。
明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，是构成学生学习的动力系统。
如果教师忽视了学生学习兴趣的激发和调动，思想政治课教学势必失去吸引力，失去来自主体的最有力的动力。
政治课堂如何吸引学生的注意力
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课 堂的这么几十分钟 。 这节课在学生 的热烈讨论 、 争辩 中过得 很快 ， 学生的注意
在课程改革进行 得如火如荼 的今天 ， 教师必须在同学 生的教与学 的互动 中，
不断寻找适合彼此的教学方式 ， 把素质教育的思想精 髓贯彻到底 ！ 这才是中国教
育的出 四 路。
教育机会 ， 它会让 同学们 明白知识绝不 仅仅是教 材知识 ， 而课 堂也更 不仅仅是 力高度集 中， 师生之问的配合也很默契 ， 虽然这节课我讲 的很 少 ， 几乎仅仅是最 后的几分钟总结归纳 ， 但是学生们却学得更轻松 、 更愉快 、 更扎实 、 更透彻 。 通过
这 节 课 ， 也 从 中 认 识 了一 个 道 理 ， 想 更 好 地 把 握 课 堂 ， 要 充 分 地 让 学 生 投 我 要 就 入 到 学 习 中 来 ， 让 学 生 有 一 种 自己 就 是 这 堂 课 的 主 角 和 参 与 者 的 主 人 翁 意 要
有 逐步培 趣， 养学生学习 思想品德的兴 趣与 热情， 寓教于 教学相长。 乐， ■
函
突破 口， 自己阅读 本框内容 ， 根据教材 找出有关 的 知识点 ， 出问题 ， 后相 并 提 然
互 提 问交 流 。 这 节课 上 ， 生 的积 极性 很 高 ， 出的 有 些 问题 甚 至 是 我 自 在 学 提 己都 容易 忽略 的 ， 且 他 们 的问题 设 计得 也 非 常巧 妙 ， 令 人惊 讶 的是 ， 而 更 在
政治课教学如何吸引学生的注意力
新 芽。 四 、 价 意 识 评
《 学（ ９年级 ） 科 ７～ 课程标 准》 出： 价不仅要 指 评 关注学生在科学 素养方 面 的发展 ， 而且 要 了解学生 在发展 中的需求 ， 发现和发展他们 多方面的潜 能 ， 帮 助学生认识 自我 ， 建立 自信 ， 促进学生在 已有水平上 的发展 ， 化 评价 的 内在 激励 作 用 ， 挥评 价 的诊 强 发 断、 教育 和发展功能 。传 统 的实验 教学评 价往 往只 对实验操作技能 、 操作 规范 以及实 验结果 是否 准确 进 行 评 价 ， 实 实 验 的成 功 与 失 败 都 是 一 种 表 现 方 其 式， 是一种对结果 的评 价 ， 可 以从 中得到 经验 ， 但 因 此新课程理念下 的实验教学评 价已转向学生综合素 质的全面评价 。 如在教学浙教版科学九年 级上册 的第一 章第 ２ 节“ 探索酸 的性质 ” ， 时 有如 下实验教学习题 ： 某工 厂 排 出 的废 液 有 酸 味 ， 位 同学 想 探 个 究 竟 ， 调 查 怀 几 经 疑废水 中有 盐酸。（ ） １为证明推测 ， 请你 写出相应 的 探 究 活 动 （ 括 实 验 仪 器 、 验 操 作 步 骤 、 验 现 象 包 实 实 及结论 ） （） 帮助 工 厂治理 ， 位 同学分 别设计 。 ２为 几
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教学随笔
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政治课教学如何吸引学生的注意力
■ 何 卉 玲
教 学 内 容 要 具 有 时 代 特 点 ， 扣 社 会 热 点 紧 当今社会是信息社会 ， 内外的一些重大热点 ， 国 如国际金融危机 、 民币升值 、 人 医疗改革 、 世博会 、 富 士康 事件 等都是我们 教学很 好 的例证材 料 ， 中学 生 对 这 些 现 实 生 活 中 的 热 点 问 题 有 着 强 烈 的 探 究 欲 望， 当学生的兴奋点 被激发 时就 能产生 积极 的学 习 兴 趣 来 完 成 本 节课 的 教 学 任 务 。 二 、 妙 设 置 情 境 ， 跃 学 生 思 维 巧 活 教师根据 教学 目的的需要 ， 以巧妙设 置情 境 ， 可 开阔学生 的视野 ， 能创造 出某种认 知情 境和 情感 并 氛 围， 而大大激发学生 的学 习兴趣 。在讲 “ 从 人生价 值” ， 时 我播 出了刘翔 、 丽 、 杜 杨威 、 冼东妹 等体 育健 儿夺冠的精彩画面 ， 学生 兴奋地 议论 着 自己喜 爱的 体育明星 。这时 ， 画面一转 ， 播放 出他们平 时训 练的 镜头 ： 汗湿 的衣服 、 穿破 的运动鞋 、 夜色 中的苦练等 ， 教室里静悄悄的 ， 运动 员顽 强拼搏的毅力 、 为国争 光 的决 心 ， 深深感动 了学 生。此时 ， 画面又切 回奥运赛 场 ， 国运 动 员 站 在 冠 军 领 奖 台 上 ， 星 红 旗 随 着 国 中 五 歌冉 冉 升 起 ， 台上 无 数 中华 儿 女 激 动 得 泪 流 满 面 。 看 在这里 ， 生动 的画面代替 了枯燥 的语 言 ， 教师无须 多 言， 学生一下子便进入 了情境 ， 不但学习的兴趣大大 提高 了， 而且情感也得到 了升华 。 三、 变抽象为具体 ， 将枯燥的东西趣味化 学生接受知识往 往从具 体形 象 开始 ， 而政 治学 科内容较为抽象 ， 如果 教师不 努力使 教学 内容 变得 生动 、 象 、 形 直观 ， 就很 难让学生产生兴趣 ， 也很 难让 学生理解接受 。比如在 讲到 “ 盾 的特殊性 ” ， 矛 时 我 就给同学们读 了《 红楼 梦》 中描写 人物 的几段话 “ 两
政治课堂如何吸引学生的注意力
政治课堂如何吸引学生的注意力政治教育，本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。
而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。
这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验政治课堂教学成功与否的关键。
在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才对得起学生。
但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。
对此，我们有的老师百思不得其解，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不领情。
政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学生学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。
但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种政治现象。
比如在初三政治课上，讲到“三个代表”思想的时候，整个班级都无所适从，可以肯定的是，学生平时显然从不关心新闻和政治。
他们回答的问题令人哭笑不得，竟然冒出三代领导人的名字，当然被我一一否定了，于是我问了第二个问题：“三个代表”究竟是谁代表？在这样两个问题下，学生开始自习教材内容，弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。
另外，如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很多。
新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。
所以我们必须把学生注意力吸引到课堂上来，而不是让学生机械的学习书本知识。
一方面固然要求教师很好的掌握教材知识，另一方面更要求我们教师去了解更多的社会知识。
在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于一部分学生难以理解的知识则重点把握，对于需要举例分析的知识，让学生自己尝试完成，把学生的积极性调动起来，另一方面，也可以刺激学生课后多关心时事政治。
高中政治课如何吸引学生的眼球
高中政治课如何吸引学生的眼球传统教学理念认为，教育的功能就是传承文化。
因此，传统教学往往很少考虑学生的需要与兴趣，“满堂灌”式的教学法极大地压抑了学生的学习兴趣与学习积极性。
在这样的模式下，教师主宰着课堂教学，而本应该作为占主体地位的学生则变成了被动接受知识文化的机器。
新课改后，教育的功能不再是局限于传承文化，还应该包括创造文化。
按照新课改的理念，学生并不是知识的储存器，而是有理想、有抱负、有情感的有血有肉的发展着的个体。
这样的教学理念，反映到课堂，应该是老师乐意教，学生喜欢学，课堂教学是很和谐的。
但事实真是如此吗？1．为此，我专门做了一个政治课课堂教学的调查问卷，我们得知，学生不喜欢的政治课上课模式，主要有以下几个方面：(1)上课的开头千篇一律。
很多老师往往是以上堂课知识的复习导入，通过提问来温故知新，这本来无可厚非。
但每次总是这样的形式，学生就会厌烦，久而久之，学生对政治课就不太感兴趣。
(2)情景设计比较落伍。
不少老师还在选用几年前甚至上个世纪的素材，这样的素材让学生嚼之无味，弃之可惜，是为鸡肋。
(3)教学活动往往照搬照抄书本案例，缺乏创新。
的确，书本上的案例我们可以运用，但要巧妙，不能每堂课都是让学生分析书本案例，不然容易造成审美疲劳。
(4)结尾部分不够精彩。
我们知道，画龙的精妙之处在于点睛，而一堂成功的政治课离不开巧妙的结尾。
一些老师经常在最后以布置作业来结尾，这本身没有什么问题。
但要想让学生在课后真的有所思考，那结尾的设计就显得相当重要了。
2．那么，如何让讲课内容吸引学生呢？2.1灵活的导人手段。
导课可以说是一门艺术。
巧妙的导课设计能先声夺人，有效地帮助学生启发思维、引发联想、激起探究欲望，从而为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。
灵活多变的导课手段能使学生永远保持一种耳目一新的新鲜感觉，从而极易抓住学生的心。
调查数据显示，有近一半的学生喜欢我们老师用真实的事例进行新课的导入，而事实也证明了这样的导课是非常能够调动学生的积极性和主动性的，从而为一堂成功的政治课奠定良好的基础。
新课改下高中政治课如何集中学生的注意力
新课改下高中政治课如何集中学生的注意力摘要：政治课堂教学质量的提高，最实际最直接的办法就是强化课堂教学实效性。
但学生在课堂上是否能集中注意力接受教师讲授的内容，对提高课堂教学质量起着决定性的作用。
学生学习成绩的好坏，课堂效率的高低与学生上课注意力的集中程度密切相关。
因此，组织好学生的注意力是提高课堂教学水平的关键，也是提高学生听课水平的保障。
关键词：高中政治注意力措施政治教育，本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。
而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强注意力的理由。
这个理由是思想政治课教学中需要认真研究的理由，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验政治课堂教学成功与否的关键。
在传统的高中政治课堂教学中，教师主要重视学生对于政治知识内容的理解，忽视了对于学生注意力的培养，为此教师需要运用多种方式进行科学应对。
一、新课改下课堂教学实践面临的挑战1.教师需要改变传统的教学模式教师的教学观念必须进行改变，这是应对新课改中教学挑战的第一个工作。
由于受传统的教学模式的影响之深的教师暂时还在课堂教学中起着主导的作用，学生还依然只是被动地接受知识，教师并没有给学生充足的时间与空间去进行自主学习。
学生在这样传统教学模式中学习，很难真正发挥出潜在的学习能力，在这种沉闷的学习氛围中，久而久之就会逐渐失去学习的兴趣，最后甚至放弃学习。
2.教师并没有彻底理解新课改的主张内涵新课程改革虽然已经开始实施，教师也全部都接受过一段时间的新课标的学习和进修。
但是，仍然还有一部分教师不能够彻底理解和认识新课改中的最终目的并及时教学方法。
高中教育阶段面临着高考的巨大压力，有一部分教师仍然抱着为了考试而教学的理念开展政治教学，一味地根据过去的教学经验来教育学生，完全忽视了对于学生自主学习能力的培养。
3.教师教学方式单一枯燥新课改下教师的教学方式还是存在很大的问题，教学方式非常枯燥单一，有很大一部分教师没能够从过去传统教学模式中彻底的解放出来，大多数教师依然选择根据课前做的教学课件来对学生进行照本宣科的讲解，学生往往在被动地状态下接受教师所教学的知识，在枯燥无味的课堂教学模式上难免会导致注意力不集中。
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发展。因此，作为基础学科的语文教学需要 和 ： 改为 “ 商讨型 ”由“ ， 权威型” 改为“ 民主型”以人 ： 。如《 “ 果 鲁提辖拳打镇关西》 的导课 。我设置了 谐。 语文课堂教学如何和谐？ 我在教学实践 中， 为本 ”树立科学 的学生主体观 。 ： ， 允许学生犯“ ： 合 这样 的导语 ：鲁提辖 ，９ ， “ 男 ３ 岁 浓眉大 眼 ， 满 做了如下 尝试 。
习态度、 激发其学习兴趣 ， 到底就是在思想政 的灌输 ， 说 而忽视 了另一重要的层面 ， 没有将理论 能很好地达到教学效果 ，杜绝放羊式的 自习方
治 课教 学 中如何 调 动 学 生学 习积 极 性 、增 强 吸 融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种 式 ， 充分利用课堂 的 ４ 分钟。要让学生投入 到 ５
高 中 改 活 堂如 何 吸 引 学生 的 注 意力 课
长治市太行职业中专 崔立刚 ． 政治教育，本就是一 门理论性 比较强的学 教书的同时还要 育人 ，不仅是教会学 习教材理 后 多关心时事政治 。这样 ， 清教材知识后 ， 在讲 科 ，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人 论知识 ，还要学会理论联系实践 ，学会如何做 可以适 当地留一部分时间给学生去思考 、 探索 ， 的真正 目的。 而引导学生的学 习动机、 端正其学 人 。但是传统的教学模式往往注重对理论知识 这样 既能够调动学生 的积极性 和参 与意识 ， 又
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・ 的错误” 理 ，给学生提供较多的 “ 心理安全” － 和 脸络腮胡 ， 因三拳打死镇关西 ， 畏罪潜逃 。 有知 ｌ心理 自由”让学生有 “ ‘ ‘ ， 亲切感 ”最大限度地发 ： ， 其下落者 ， 或告知官府 ， 或捕获前来 赏银一千
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师生关 系融洽化
语文课堂教学 ， 师生间的互动关系贯穿于 ： 民主教学思想 ，积极创设生动活泼、宽松 自 ： 展 两。” 寓庄于谐的语 言 ， 向导读 。 反 预习 了的学
其中 ，无时无刻不在影 响教 学的过程和结果 。・ 民主协商 、 由、 主动探索、 大胆质疑 的教学氛围，・ 生都为鲁提辖鸣不平 ，使学生在逆 向思维 中学 建立 民主平等、尊师爱生、感情交融的师生关 。 培养学生积极思考、 勇于创新 、 敢于发表见解 的 ： 到知识 。
系， 是提高教学效益、 促进学生感情健康发展 的 ： 良品质 。 优 前提条件。 ・
轻能力的开发与个性的形成 的不和谐 ；师与生 ｔ 己的想法 ， 不敢提 出自己的疑惑与问题 。因此 ，－ 二、 教学语言艺术化
关系的不和谐 ；教与学关系 的不和谐等种种不 ： 教师的教学态度必须和蔼可亲 ， 时常笑脸相迎 ，：
教学语 言 ， 包含 口头语言 、 板书语言 、 体态
和谐 因素不仅 大地降低 了语文课堂教学的效 ： 保持 幽默 。这要求教师首先要摆脱 “ 师道尊严”： 语言等三种 ， 是交流教学信息 、 完成教学任务 、 率， 而且阻碍了学生积极主动、 生动活泼的全面 － 的传统观念 ， 不搞教学 “ 专制主义 ” 由“ ， 传道型”・ 实现教学 目标的主要手段 ，直接制约着教学效
政治现象。 学 习中来 ， 仅仅靠传统的灌输教材知识 ， 不仅学 要认真研究的问题 ，也是检验思想政治课教师 新课程标准衡量教师是 否完成教学任务 ， 生学习起来感觉枯燥乏味 ，课堂感觉不到学 习 教学思想和教学技能的重要方面 ，更是检验政 不是以教师教了多少作为标准 ，而是 以学生学 气氛 ，更重要的是没有有效利用这一节课 的时 治课堂教学成功与否的关键 。 了多少作为标准。所 以我们必须把学生的注意 间 ， 没有很好 地达 到教学效果 ， 么对 于教师 那 在平时的教学中 ，许多教师课前查阅大量 力 吸引到课堂上来 ，而不是让学生机械学习书 来 讲 ， 这一 堂课 就是失 败的 ， 同时 也意 味着 教 资料 ， 课上滔滔不绝教得十分卖力 ， 总以为所有 师在后 期还得花 更多 的时间去 帮助学生 “ 复 本 知识 。一方面要求教师很好掌握教材 知识 ， 的知识全部讲 了，才得到安慰 ，才 “ 对得起学 另一方面更要求我们教师去了解更多的社会知 习” 新课 。 生” 。但结果往往是 ： 老师讲得 津津有 味 ， 学生 在教学过程 中， 必须从学生 的需要和实 际出 在课 程改革进行得如火如茶的今天 ，再走 却听得 昏昏欲睡。对此 ， 我们有的老师 “ 百思不 识 ， 改变教学观念 ， 精讲 教学内容 ， 对于一部分 以前的教育老路很 容易遭淘汰，教师应该在 同 得其解 ”最后只能感叹 ： ， 现在的学生不爱学习， 发 ，
引力的问题。这个问题是思想政治课 教学 中需
谈 语文 课 堂教 学 的和 谐 艺术
广西贺州市平桂管理区沙 田一 中 陈利锋
在语文课堂教学 中，重 教师 的主导作用与 ： 不苟言笑 ， 则教室的气氛必会趋 向紧张 、 严肃 ， 学生对诗歌特征的认识 ，又优化了学生的思维 ： 轻学生 的主体地位 的不和谐 ；重知识 的传授与 ： － 易对学生造成一种压迫感 ，使学生不敢表达 自 ： 结构和流程 ， 达到师生教与学的和谐。
：
宋代教育家朱熹引用程颐的话说 ： “ 教人未
随着信息技术的迅猛发展 ， 现代学生接受 ・ 见意趣 ， 必不乐学”对此 ， 同感。 扁鹊见 。 我有 教《