《Web开发技术》课程标准

《Web开发技术》课程教学标准
一、课程名称、适用专业及课程代码
课程名称：Web开发技术
适用专业：移动通信技术（3G工程师）、移动通信技术（物联网方向）课程代码：
二、课程定位
随着信息技术的发展，网络和软件技术的结合，Web开发技术是现阶段软件技术及网络开发应用最为广泛、发展最快的信息技术之一，具有WE开发技术的专业人才具有广泛和迫切的需求，依据软件技术专业和网络技术专业岗位群的任职要求和典型工作任务分析，《web开发技术》课程定位是符合web项目软件工程师工作领域，按着软件工程开发的实际流程设计教学情境，培养学生参与完成系统分析，数据库实现，系统框架建设、代码编写、系统测试与发布多个典型工作任务，提高学生的web 系统开发能力。

三、课程的性质与任务
Web应用开发技术是计算机软件、工程网络和计算机应用与维护专业一门重要的专业必修课程。

本课程的目的和任务是介绍被广泛使用的客户端开发技术、ASP服务器端开发技术以及数据库访问技术，通过本课程的学习，使学生熟悉利用ASP开发Web应用程序的全过程。

四、课程目标
本课程最终目标是：能够运用.NET技术，在团队合作的基础上，参与到整个软件项目开发过程，熟练、规范地完成企业级B/S 系统模块的编码、调试和文档编写，成为企业紧缺技能型应用人才。

通过本课程的学习，使学生了解软件系统开发过程和实践技能的同时，培养学生团队协作精神，培养学生的学习能力，促进学生职业能力和职业素质的养成。

五、设计思路
本课程从B/S结构软件项目开发技能要求出发，以强化项目经验和工作过程为主线，建立了以项目为导向、以实践工作情景为依托、任务为驱动的教学体系。

从.NET软件设计师职业能力出发，构建了基于软件开发过程的典型项目的教学内容，体现了工学结合的特点。

本课程的设计思想是以.NET开发企业级B/S系
统工作过程能力培养为主线，按着B/S结构软件系统开发的工作流程，依据选择的项目设计了3个教学情境。

以任务的方式驱动教学过程，在实际开发环境和组织中，培养学生WE療统开发工作技能。

7个项目涉及的专业技能和知识循序渐进，难度和广度逐渐增加，符合学生认知的规律。

六、课程内容与要求
根据企业工作过程和人的职业成长和生涯发展规律，提炼工作过程知识；知识和理论以有用为准，以够用为度，按任务需要来确定讲授知识的取舍，并依据工作过程结构，对知识进行排列或重组，通过工学结合的方式，紧紧围绕学生的能力进行训练。

表1学习内容
表2 考核评价
表3学习情境设计
七、课程实施说明
《Web开发技术》课程共包括3个学习情境，7个教学项目。

遵循“工作任
务由单一到综合、工作过程由简单到复杂”的规律，每一个教学项目（点）的组织实施按照“项目导入”、“讲解示范”、“模仿练习”、“课堂实践”、“检查反馈”和“拓展提升”的过程展开。

通过精选企业真实项目、项目精心分解，让学生在学习案例的同时，掌握Web开发技术网络服务器配置与管理的相关知识，进而培养Web开发技术企业网络服务器的管理与维护能力。

每个学习情境结束后设有单元实践（线）环节，所有学习情境结束后安排校内综合实训（面），顶岗实习（体）穿插进行，学生通过不断的实践，实现专业技能的逐步推进（点体），而教学的各个环节都围绕着真实项目，“教、学、做、导、考”一体化，最终实现与职业能力的“零距离” 接轨。

这种阶梯式教学组织解决了学生会做但不熟练的问题，通过多层次、多项目的技能训练，让学生熟练地掌握本课程的专业技能。

八、学习结果考核评价
形成性考核方式。

课程设计占40%；平时成绩以上机操作的完成情况为主，占30%；课堂讨论和表现占20%；作业占10%。

九、任课教师的资格条件及其他要求
主讲教师应具备学士或硕士学位，能综合运用各种教法设计课程，掌握新技术，具有较强的专业能力新知识，有丰富的行业经验，具有相关职业资格证书和教师资格证书；辅助教师具有较强的职业技能，接受一定的专业教育培训，具有本科学历，有较丰富的企业一线工作经验，取得高级工以上职业资格证书。

十、教材的选择、补充或编写
1.ASP.N刘瑞新主编，ASP网页数据库短训教程第2版，机械工业出版社，
2008.1
2.王成良编著，Web开发技术及其应用，清华大学出版社，2007.12
3.石志国、李颖、薛为民编著，ASP程序设计，清华大学出版社，2005
4.陈建伟、李美军、施建强，ASP动态网站开发教程（第二版），清华大学出版社，
2005年1 月
5.蔡翠平，尚俊杰，网络程序设计一一ASP第2版，清华大学出版社，2004
6.Robert W.Sebesta，Web g序设计（影印版），高等教育出版社，2003
7.樊月华等，计算机信息系统集成技术（Web应用），北京希望电子出版社
8.冯昊，ASP动态网页技术与上机指导，清华大学出版社，2002
十一、教学条件
校内实训设备与实训环境我校本专业现有一批设备先进、功能完善、规模配套的校内实践教学基地，现有实训室5个。

我校本专业在建设实训室时，根据企业需求，严格按实际开发环境进行环境配置，以便适应企业项目开展，进行WE开发技术等课程的过程化教学实施。

形成了本课程“立体化”的实践教学环境。

为教师和学生提供了良好真实的教学环境、科研环境、职业环境。

学生在项目实施过程中，掌握了实践技能，为参加程序员和软件工程师的认证考试奠定了基础。

校外实习基地的建设与利用
我专业现建立了多个个校外实践教学基地，校外实践基地成为课堂教学的有效延伸，工学结合项目开发的阵地，为WE开发技术课程提供了丰富的教学项目。

校外实训基地的建设，在学生参与项目的同时，感受到企业文化，培养学生职业人的意识。

主要建设工作有：
1、与企业签定共建校外实训基地协议书并正式挂牌。

2、项目内容和实施方式与企业共同制定，共同实施，根据项目进程，开发出适合的教学情境。

3、项目成绩评价，突出企业参与和学生主体作用。

4、满足学生实训和双师培训的需要，本专业教师参与到企业的工程项目中，本专业教师带领学生参与部分工作。

5、教学项目、教学资源共享，借鉴其相关课程资源和就业实践平台，增加学生实践经验。

十二、教学组织与方法
教学模式的设计
《WE肝发技术》课程教学中，采用多模式教学方法。

综合运用各种媒体和网络资源，建立课堂、实训基地、课外的立体化教学空间。

理论教学解决3W1H 问题，让学生知道：“ WHAT?WHY?WHERE?H Q即？什么？为什么用？用在什么地方？怎么使用？。

实践教学突出WEB系统开发过程训练，提高学生实践技能和职业素质。

教学过程按着软件项目开发过程进行，符合企业真实项目开发需要。

教师和学生身份发生变化，按着企业角色进行划分，各尽其职共同完成项目开发（教学过程），强化职业身份。

建立了基于任务驱动的项目实施方法。

教学过程中将学生分组，由组长负责任务分配，每天都有计划、实施、总结和评价过程，这一个闭合的过程促进了学生每天的工作和学习任务更好的完成。

通过这种方法，调动了学生的学习主动性，提高了学生的实际应用能力，使对学生的训练切实满足了实际工作岗位的需要。

多种教学方法的运用
《WE肝发技术》课程教学中，采用多模式教学方法。

这种多模式教学法是指将适宜的课程内容运用最科学的方式传授给学生，或是理论讲解，或是指导实践，或是在线培训，并通过多种方式的指导学习巩固和加强学生对知识的理解，使学生的素质得以全面的提升。

1、多种教学方法相互渗透、灵活运用。

依据工作任务的不同特点，结合学生的能力和素质因素，教师在教学过程中综合运用各种教学方式，以促进学生对专业技能的掌握，达到良好的教学效果。

所以在教学中就采用启发式、讨论式、案例式、研究式、合作式、课内外结合式等多种教学方法，且多种方法之间能够做到相互渗透，灵活运用。

彻底改变了黑板加粉笔为主的教学方式，利用传统教学模式与联机投影教学演示模式相结合的方式，增大了课堂信息量和直观性。

2、教师、学生身份的职业化
课程建设过程中，教师在项目教学和教学情境的实施中，逐步将身份定位到软件项目经理岗位，负责任务安排，同时进行技术指导。

学生分组，由学生分别担任项目组长和成员完成项目中的指定任务和相关文档。

在项目进行中每天都与计划、实施、总结、相互评价过程，锻炼学生工作过程完整性。

3、考试改革
加强过程化考核，突出工作任务进行的评价力度，将同学相关评价作为总成绩的一个指标。

每个工作任务都有适当的权重，最终形成整体的成绩。

现代教学技术手段的应用课题组教师积极组织和编写与制作多种形式的教学资源。

从授课计划和教学大纲到教材、实训指导书以及配套学材料制订了一整套教学方案，编写了考核方式和一整套形成性考核题库，形成了一整套教学内容和教学过程的规范。

通过多媒体课件、FLASH动画等，将原来抽象、复杂的WE项目开发技术和实现技能形象的表现出来，有助于自我学习和课后学习。

多媒体课件、教学大纲、教案、实验实训指
导、习题、常见问题解答、参考资料等内容全部上网，并向学生免费开放，通过网络化的教学方式，学生可以在课外自主学习。

充分利用网络辅助教学手段，帮助学生掌握知识，提高技能。

网络教学资源和硬件环境
我校校园网和内部网络配置环境已具有开展进行WE療统开发教学的良好条件。