有效教学的一点思考

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语文计划总结之对语文学科有效教学的一点看法

语文计划总结之对语文学科有效教学的一点看法

语文计划总结之对语文学科有效教学的一点看法
前苏联教育学家赞可夫曾说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法,就能发挥高度有效的作用.”可见要想有效地进行学科教学必须采用正确规范、新颖有趣的教学方法——尤其是语文教学.
众所周知课堂教学是一门有缺憾的艺术,无论是行家里手,还是年轻教师,课堂教学中在各自的认识层面上都会发现不足,都会留有遗憾,要想提高教学的有效性实非易事.
即使如此,哪位语文老师也不愿轻意放弃对教学有效性的研究和探索.我想教学中所作所为均卓有成效是不可能的.但是吃透教材、把握重点、注意生成为教学中正确规范、新颖有趣地进行有效教学奠定基础还是可以做到的.教师上课前,先要吃透教材,明确课文的教学目标,弄清课文的重点、难点,掌握教材的主旨,并站在超越学生的高度来分析教材、领悟教材.同时还应考虑学生的实际知识水平和生活经验,设计出有针对性的问题让学生讨论.再根据学生在课上表现情况对学习中表现出来的难点及时诱导、点拨.基本的教学任务完成了,不能说所进行的不是有效教学,只是因为教师的学识差异、自身素质不同,有效性的程度自然深浅有别.
提高语文课堂教学的有效性不是一朝一夕能做到的,它需要我
们不断地感悟,不断地充实自己.在问题中实践,在实践中反思,在反思中发展.在此,我只是就这一课题谈自己不成熟的一点看法。

有效教学学习心得体会(12篇)

有效教学学习心得体会(12篇)

有效教学学习心得体会(12篇)一个教师如何充分用好课堂,让学生在课堂学到更多的学问,减轻学生的学业负担,让更的课余时间交还给学生,这是每个有责任心的教师要思索和去讨论的。

通过学习《有效教学》,对如何提高有效教学受益匪。

下面谈谈几点自己的感悟:首先,通过有效教学的学习和培训,我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。

“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心,“学问与技能”是有效课堂教学的根底,只有“过程与方法”才是作为我们教师需要改革整顿、反思总结的局部。

每节课我们教师都应当让学生有实实在在的收获,它表现为从不懂到懂,从少知到多知,从不能到能的变化上。

学习结果不仅表现在双基上,而且表现在智能上,特殊是学习方法的把握以及思维方式的进展。

其次,教学中应当关注学生的学习过程。

有效课堂应当关注学生的学习过程,让学生有体验科学的时机。

科学的学习过程,应当是学生的一种体验性活动的过程,它应当包含丰富的过程性目标。

我们教师在教学中,着重是引导学生在思索、沟通和实践等探究活动中感悟方法,进而有序而且有条理地思索,专心去体验学习科学的过程,要相对重体验轻结果,以利于学生把握学问的内在联系。

再次,课堂教学环节设计要注意有用性。

一堂高质量教学课,各个环节的设计都是特别重要的:导入环节、问题与问题的过度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等。

课堂教学环节设计不能流于形式,要落到实处。

因此教师在备课的时候要做到有的放矢:备课本,把握重点难点,留意详略得当;备学生,了解学生学习的难点、在作业、练习环节中可能会消失的错误等等。

总之有效课堂教学是一个长期的过程,我们要不断更新自己的教育教学理念,我们还需要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。

这个过程是一个自我发觉和自我完善的过程,需要我们有一份长久的热忱,以及一份对教育、对孩子的喜爱。

有效教学学习心得体会2“有效教学”是课程改革深入推动过程中,伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。

教学思考与感悟

教学思考与感悟

教学思考与感悟作为一名教育工作者,我一直抱有教书育人的使命感。

多年的教学实践让我深深体会到教育的重要性和深远影响。

在这个过程中,我不断反思和思考自己的教学方法和教学理念,以期更好地实现学生的全面发展。

首先,我认为教育应该是引导式的,而不是灌输式的。

传统的教学往往是老师一方面传递知识,学生一方面被动接受,这种教学方式使学生缺乏主动性,从而无法真正理解和应用知识。

因此,在我教学中,我强调学生的参与和主动性,鼓励他们积极思考和探索。

我会利用各种教学手段,如小组讨论、实验、案例分析等激发学生的学习兴趣和主动性,并让他们在实践中发现问题和解决问题。

其次,我深信教育应该关注学生的个体差异。

每个学生都是独一无二的,他们有不同的兴趣、能力和学习方式。

因此,作为教师,我们应该根据学生的差异,采用不同的教学方式和方法。

在我教学中,我会通过调查问卷、个别辅导等方式了解学生的兴趣和学习困难,然后有针对性地进行教学。

我会灵活运用不同的教学策略,以满足不同学生的需求,并鼓励他们充分发挥自己的优势。

再次,我坚信教育应该关注学生的品格培养。

知识的传授固然重要,但更重要的是培养学生正确的价值观和道德观。

作为教育者,我们应该倡导和传播积极向上的价值观念,培养学生的道德品质和社会责任感。

在我教学中,我通过班会、主题教育等方式注重学生的品德教育。

我会与学生进行互动式的讨论,引导他们思考和表达自己的观点,培养他们的自信和责任感。

最后,教育也是一个长期的过程,需要持续的关注和努力。

我们不能只关注学生的学习成绩,而忽视了他们的综合素质。

在我教育中,我会关注学生的全面发展,不仅关注他们的学术表现,还注重培养他们的个人兴趣和特长。

我会提供各种机会,让学生参与到各种课外活动中,培养他们的领导能力和创新精神。

总的来说,教育是一项伟大的事业,我们作为教育工作者应该始终保持对教育的热爱和责任感。

我们要不断反思和调整自己的教学方法和教育理念,以期更好地发挥教育的作用。

有效教学的反思心得体会

有效教学的反思心得体会

有效教学的反思心得体会有效教学的反思心得体会篇1空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。

书中关于课堂有效教学,余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导,感受颇多。

可以说,当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。

如何构建有效课堂?如何打造“有效课堂”?有效课堂教师应该关注什么?结合余文森教授的《有效教学十讲》,下面就谈谈我的一点感悟:一、要认真备课,精心设计课堂教学。

每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。

在实施新课程的实践中,我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进,而相应的忽视了对教材和学生的研究。

从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识,主要在课堂教学,而课堂教学质量的高低,关键在于备课。

要提高小学语文的课堂教学质量,必须改进现行备课形式,着力提高备课的实效性。

首先是紧抓落实课前预习。

我在学生预习的时候,有严格的规定,设计了预习卡,包括以下几个方面的内容:①字(包括生字和多音字的读音,组词,辨析形近字等),②词语(抄写,理解,成语的收集等),③自己感悟最深的重点句子或者段落(包括修辞句,含义深刻的句子,精彩的描写等),④初读感悟,⑤还有哪些不理解的地方(即提出几个问题)。

这些内容看似繁杂,可是,它可以迫使学生去静心读书,达到真正意义上的预习。

这些就是我每天晚上的家庭作业,每天一课。

这样学生学校的效率就提高了。

制定有效的教学目标,是实施课堂教学有效性的前提。

有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标,而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。

目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握,更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。

其次,目标的制定要有一定的层次。

可以根据学生认知结构、学习动机等差异,制定不同层次的教学目标。

如:在为《大自然的文字》第二课时设计教学目标时,可以这样定位:①通过各种方式的朗读训练,使学生能有感情地朗读课文,在读中体会大自然的奥秘和情趣。

《有效教学十讲》心得体会8篇

《有效教学十讲》心得体会8篇

《有效教学十讲》心得体会8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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教学思考与建议

教学思考与建议

教学思考与建议教学是一项重要的工作,它需要教师具备良好的教学思考和给出合适的建议。

下面我将列举一些关于教学思考与建议的要点,希望能够对教师们的教学工作有所帮助。

1. 知识的整理与归纳教师在教学前应该对所要讲授的知识进行整理与归纳。

这样可以帮助教师更好地理解所教内容的结构和逻辑,以便能够更加清晰地传递给学生。

同时,教师在整理知识的过程中也可以发现一些容易引起学生困惑的地方,从而做好解释和引导的准备。

2. 提前预习与备课教师在教学前应提前预习教材,并进行充分的备课。

预习和备课可以帮助教师熟悉教材内容,理解每个知识点的教学要点和难点,从而能够更好地掌握教学的重点和难点,做到心中有数,带着问题去教学。

同时,备课还可以帮助教师设计好教学活动和教学资源,提前准备好教学用具,使教学更加有条理和高效。

3. 合理安排教学活动教师在教学中应该合理安排教学活动,根据学生的实际情况和学习特点,选择适当的教学方法和教学手段。

例如,在教学初期可以通过讲解和示范来引导学生理解和掌握基本知识和技能;在教学中期可以通过讨论和实践来促进学生的思考和实践能力;在教学后期可以通过复习和总结来巩固和提高学生的学习效果。

4. 激发学生的学习兴趣和动力教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和动力。

可以通过设置问题、提供案例、开展实践等方式,让学生积极参与到教学活动中,主动思考和探索,从而提高他们的学习积极性和主动性。

同时,教师还可以通过鼓励和表扬等方式,及时给予学生正面的反馈,增强他们的学习信心和动力。

5. 关注学生的个体差异和学习困难教师在教学中应该关注学生的个体差异和学习困难,采取个性化的教学策略和教学方法。

可以通过了解学生的学习情况、与学生进行交流和沟通等方式,及时发现学生的学习问题和困惑,并给予针对性的指导和帮助。

同时,教师还可以鼓励学生互相学习和合作学习,通过学生之间的互相帮助和合作,共同解决学习问题,促进学习的发展。

6. 注重教学反思和教育创新教师在教学中应该注重教学反思和教育创新。

有效教学心得体会(优秀6篇)

有效教学心得体会(优秀6篇)

有效教学心得体会(优秀6篇)有效教学心得体会篇一我们常常期待这样的教学:见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精,让学生充满梦想和希望。

这就不得不提到教学有效性这5个字。

余文森教授曾提到通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。

具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。

那么在新课改下,怎么样提高课堂教学有效性呢?我有三个方面的思考:一、把握导入的有效性德国教育家第斯多惠则有这样一句名言:教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。

而新课标教育的理念中以兴趣爱好为动力正是强调了这一点。

我们每位老师备课时总会精心设计课堂的导课环节,虽然它不是教学的重点,但它的内容是为整个教学做好知识的铺垫和心理咨询准备。

但,无论是哪种形式的导入模式,始终都不得摈弃这样两点原则:1、激发学生兴趣与求知欲望的同时紧扣知识点;2、导入应力求精简,点到为止,把课堂气氛控制在一定范围内。

二、发挥学生主体的有效性在教学中,我们应该根据学生的年龄特点和生理特点,充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容,努力寻求教材内容和学生实际需求紧密结合的知识点,激发学生的情感,引导学生深入地学习知识。

更多的考虑让学生如何学而不是教师如何教。

三、落实提问的有效性巴尔扎克说过打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。

提问——作为一种不可或缺的有效教学组织形式,已得到广大教师的普遍认同,有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣,激发探究欲望和思维能力。

经验表明:指向明确,又逐层递进、层层深入的提问才能最大限度地发挥学生的主体能动性。

那么教师要做到以上三点,就得从各个方面提高自己的专业修养,一个优秀的教师如果具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以达到优质的程度。

独到。

教师的创造性教学源于教师的独创性思维。

教师对教材要有真知灼见,能够于平凡中见新奇,发人之所未发,见人之所未见。

课堂有效教学反思

课堂有效教学反思

课堂有效教学反思
我认为有效教学需要满足几个关键要素:
1. 良好的课堂组织:有效教学需要有一个清晰的课堂组织结构,包括目标设定、教学
内容的组织和安排等。

只有课堂组织良好,学生才能明确知道课堂要求和学习目标,
有一个明确的学习框架。

2. 激发学生的学习兴趣:学生对课堂内容缺乏兴趣是导致学习效果不佳的重要原因之一。

教师可以通过灵活多样的教学方法,例如游戏、实验、小组讨论等激发学生的学
习兴趣,使他们主动参与到课堂中来。

3. 强调互动和参与:课堂中的互动和参与是有效教学的关键。

教师应该给予学生足够
的机会来发表自己的观点和意见,鼓励他们提出问题和解决问题。

通过互动和参与,
学生能够加深对课堂内容的理解和记忆,并提高学习动力。

4. 让学生进行实践和应用:理论的学习只是学习过程的一部分,更重要的是能够将所
学的知识应用到实际中去。

教师可以设计一些实践性的任务或项目,让学生主动动手
实践,从而加深对知识的理解和记忆。

5. 反思和评估:教师应该及时对自己的教学进行反思和评估,找出问题所在并及时进
行调整。

同时,也要给予学生及时的反馈和评估,让他们知道自己的学习进展和需要
改进的地方。

综上所述,课堂有效教学需要课堂组织良好、激发学生的学习兴趣、强调互动和参与、让学生进行实践和应用,并进行反思和评估。

只有满足了这些要素,才能够真正实现
有效教学的目标。

聚焦高效课堂 关注有效教学——教改中的一点感悟

聚焦高效课堂 关注有效教学——教改中的一点感悟

学 习 , 现 问题 ; 过 合 作 学 习 、 流 共 享 解 决 大 部 分 问题 ; 通 惯没有养成 , 发 通 交 再 也很少有积极参 与合作的意识 , 若再没有合理的评 过 教师 的点 拨 , 生 进 一 步探 究式 学 习 的 能 力得 以升 华 。 果 能 价 制度 就 很 难 调 动 他 们 的 积 极性 , 组 合 作 学 习就 成 为 空 话 , 学 如 小 因 长 期坚 持 下 去 学 生 自学 的 能力 一 定 会得 到提 高 。 此 , 理 的 评 价制 度 是 提 高课 堂 教 学 效 果 的有 利 保 证 。 长 根 合 组
使学生能够带着急于解决 问题的状态去学习新的知识。 如: 例 在 发 现 有 的 同 学 已完 成 任 务 没 事 干 时 , 教 师 应 随 时 安 排 学 习 任
讲解 不 等 式 组 的 实 际应 用 时 , 示 一 问题 : 师 做 一 个 三 角 形木 务 , 出 老 总之 , 师 应 有 眼 观 六 路 , 听 八 方 的 能 力 , 时调 控 、 理 教 耳 及 处 架, 身边 已有 一根 长 2c 和 1c 的 木 棍 , 0 m、 5 m 同学 们 能 帮我 猜 想 应 发 事 件 。使 教 师 的主 导 作 用 和 学 生 的 主 体 作 用 有 机 地 结合 , 课 出 另一 根 木 棍 长度 的取 值 范 围 吗 ? ( 示 : 以根 据 三 角 形 三边 并 起 到 拥 有 的作 用 。 因此 , 堂 的调 控 也 是提 高课 堂 教 学 效 果 提 可 关 系来 确 定 ) 同学 们 都 积 极踊 跃 地 回答 , 的 说 : 8m”有 的说 : 有 “c 、 的 有 利 保证 。
而 提 高课 堂 教 学 效 果 呢 ?我 想 应 做 到 以下 几 点 :

实施有效教学,提高教学质量的一点思考

实施有效教学,提高教学质量的一点思考

实施有效教学,提高教学质量的一点思考教学必须有效,所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。

教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。

关键是要让学生“会学习”,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

我个人认为有效教学必须关注三个方面:1.关注学生学的过程。

学的过程中,教师注意两个问题:一是引起学生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的,有人说“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”,“兴趣是学生最好的老师”。

如何在高中教学上使学生变被动学习为主动学习,变灌输为“乐学”,兴趣的培养和激发是一个很关健的问题。

教师在教学时就必须优化教学方法,调动学生的情感思维,代尔?卡而基说:“天底下只有一个方法可以影响人,就是提到他们的需要,并让他们知道怎样去获得”。

可见,根据课程标准和教材内容,采用灵活多样的、优化的教学方法,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,显得尤为重要。

二是采用易于学生理解的方式,比如教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白,因此,需要借助一些技巧,如现代化教学手段、重复、深入浅出、抑扬顿挫等。

三是备课要备教材,备教法,备学生,备学法。

注重学生的个体差异上课要以学生为主体,激励学生,发现学生的闪光点并及时表扬,调动学生的学习积极性和主动性,倡导学生的创造性。

2.关注学生学的结果,学生有没有学到什么或学生学得好不好。

在改作业中,写上适当的激励语言,对优秀的作业及考卷进行及时的表扬。

如果我们多点赞赏,少点指责,多点肯定,少点否定;多看优点,少看缺点。

那么每个学生都会是“一轮明月”。

对学生学的方面,我认为做好学生的差学科辅导和错题笔记(关注学生的思想动态,分析原因,激励前进)是很好的方法。

有效教学心得体会(优秀模板12篇)

有效教学心得体会(优秀模板12篇)

有效教学心得体会(优秀模板12篇)有效教学心得体会第1篇在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”,发挥学生主体作用;建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

兴趣是最好的老师。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。

因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、把握良机,渲染英语课堂气氛,创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲。

小学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

目前,小学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。

学习需要兴趣。

就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。

如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。

二、充分钻研教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。

其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。

呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

有效课堂教学心得体会15篇

有效课堂教学心得体会15篇

有效课堂教学心得体会15篇有效课堂教学心得体会1最近,学校组织我们全体教师聆听学习了:解读课堂教学评价标准、提高小班化教育有效性的对策建议、提高课堂教学的有效性、怎样做课题研究等内容,让我学习之后受益匪浅。

下面就王洁老师的《提高课堂教学的有效性》来谈谈自己的心得体会。

我自己从事语文学科教学已经十几年了,我觉得要提高教学质量,主要问题就是如何提高课堂教学的有效性,课堂教学效率提高了,教学质量就能有很大的提高。

通过学习,我觉得要想提高课堂教学的效率,必须做到以下几点:一、教学目标科学的定位。

在教学过程中,要根据课标、教材、和学生的实际情况,将教学目标定位。

学生已经有了哪些知识与技能,学生学习的情感、态度、价值观分别是什么,学生的认知规律又是什么;在课堂教学中要逐一落实,这样才能有的放矢,各个击破,提高课堂教学的实效性。

二、优化教学方法。

科学的教学方法有利于提高课堂教学效率,从而提高教学质量,对于我本身来说优化教学方法首先是认真学习他人成功的教法,然后博采众长,找到最合适我和我的学生的教法,灵活运用到教学中去。

潘主任介绍的洋思经验、杜郎口经验、梨园经验等都值得我在实际教学中去应用和探索。

三、课堂教学时间和容量的合理安排。

一节课45分钟,如果课堂结构松弛,进程缓慢,知识容量少,也谈不上课堂教学的实效性,所以我在教学时做到把握知识的重难点,精讲多练,老师如果高效率的教,学生也会高效率的学,提高教学力度,以达到最好效果。

四、合理地与生活实际情况和现代信息技术进行整合进行教学。

实践证明,合理地应用一些现代信息技术手段,能够易于解决知识的重难点,达到激发学生兴趣,强化学生记忆,挖掘学生潜力,培养学生能力的作用,可以有效的改进传统教学模式,优化教学结构,提高课堂教学效率,顺利达成教学目标。

五、提高课堂教学有效性要求引导学生主动参与学习。

新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展,而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。

2023年《有效教学》读书笔记15篇

2023年《有效教学》读书笔记15篇

2023年《有效教学》读书笔记15篇《有效教学》读书笔记1本学期读的书,是余文森教授的《有效教学十讲》,近半年来,书虽是断断续续读完的,但每每想起书中的故事和道理来,依然还饶有兴趣。

余文森教授是国内课程与教学领域内的专家,在有效教学方面颇有心得。

尽管我是一名从事基础教育研究的教研人员,有一定的教育理论需求,但平常读书,我依然对艰深的理论书籍有一种畏惧心理。

不是我拒绝深刻,而是里面的道理和一些晦涩的表达的确太费脑筋也太难运用到教学活动中。

但余文森教授的《有效教学十讲》不一样,这是一本有很多小故事、小案例,都是平常教学中会遇到,会看到的小事,但又能给人很多启发,带来一些真实促动的书籍。

整本书以讲座的形式,讨论了“教学的有效性”、“教学的生成性”、“三维目标”、“教学情境”、“教学关系”、“有效教学的三条铁律”、“新课程教学改革成绩与问题反思”、“新课程学习方式的基本特性”、“校本教研的三个基本要素”、“校本教研的三种基本类型”十个话题。

在这十个话题中,余教授的绝大多数观点都能引起我的强烈共鸣,成为我的精神食粮,可谓“余音绕梁,三日不绝”。

在这些观点中,给我留下最为深刻印象的是:1.关于对学生的爱。

教学活动是一门爱的艺术,教学过程中,对学生给予爱,学生能感受到。

但是很多教师只知道要对学生奉献爱心,却不知道该如何去做。

在成为教师之初,我也有这个疑惑。

在书中,余教授讲了一个“老师,请你多看我一眼”的故事,老师们都想成为一个好老师,学生也有一个共同的心理,希望得到老师的注意,希望老师多看我一眼,多关注我一下。

看到这里才明白,教学中的爱,不是大道理,不是大奉献,而是一个关注学生的眼神,一个关爱学生的动作,一句关心学生的话语,简简单单。

2.关于三维目标的解读。

在这部分内容中,余教授引用了把三维目标比成“长方体的长、宽、高和一个人的肌肉、骨骼、神经等系统”的比喻,指出了“三维目标不是三种目标”,强调了三维目标的“整合的意识”。

教学反思感悟和心得(精选10篇)

教学反思感悟和心得(精选10篇)

教学反思感悟和心得(精选10篇)教学反思感悟和心得篇18月4日,我有幸参加了县级小学数学骨干教师培训学习。

这次培训的内容丰富,形式多样。

上午首先聆听了几位名师对两节示范课的评课和铜井周中亮老师《我心目中的高效课堂》、以及张老师《小学数学有效教学探析》的报告。

莲山课件下午先是教师们互动评价暑假修订的集体备课,接着又聆听了于兆荣老师《一二年级教材通研》的报告,最后张老师做了全面总结。

总之一天的培训学习让我收获颇丰,以下是我结合自己的理解总结的几点学习体会:一.如何构建高效课堂周中亮老师在报告中提到了高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生,[莲~山课件 ]因此必须注重课堂教学的实效。

周老师在报告中提到了现实中课堂教学存在几种值得我们思考的题目。

我不由得反思自己的教学,在认真的思考之后我以为要想构建既高效的数学课堂教师必须做好全面的工作:1.课前认真预备,充分的预设。

没有预设的课堂是放任的、杂乱无章的,必然也是低效的。

要使课堂教学高效,充分的课前预备就显得非常重要了。

教师要明确每节课教学的重点与难点,做到有重点的点拨,不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破;公道地讲练,每节课都要有比较深进的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度。

2.营造现实和富有吸引力的学习情境。

适当教学情境的创设在小学数学教学中是必要的。

恰当的创设教学情境能有效地吸引学生的留意力,保证学生全身心的投进到学习活动中,丰富学生的体验,有效地进步学生感悟能力和实践能力。

3.懂得欣赏学生。

懂得欣赏每一位学生,美国教育心理学家吉诺特博士的一段话能带给我们一点点启示:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,‘我’是决定性因素。

我个人采用的方法和天天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。

身为老师,我具有极大的气力,能够让孩子们活得愉快或悲苍冬我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人。

对如何打造有效历史课堂的一点思考

对如何打造有效历史课堂的一点思考

对如何打造有效历史课堂的一点思考有效教学是为了提高教师的工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

结合多年的历史教学实践,我逐渐认识到,要想增强历史课堂教学效果,必须激活历史课堂,树立以“学生为主体”的教学理念,把课堂“交给”学生。

打造有效历史课堂,应当提高教师素养、立足学生学情、明确教学目标、选择有效策略,这样才能调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,才能保证课堂有效教学。

下面就以我工作实践中的具体运用谈谈对打造高中历史教学有效课堂的一些体会。

一、坚持积累专业知识,提高教师素养新课标强调培养具有高度科学文化素养和人文素养的人,这就要求高中历史教师符合知识经济时代发展、新课标的要求,具备扎实的专业知识,只有这样才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合,真正做到对知识的融会贯通,提高知识应用能力,从而成为具有高度科学文化素养和人文素养的人。

专业知识的积累是一个漫长的过程,只有达到一定的量,才能发挥它的作用,它要求教师静下心来,持之以恒,博览群书,从自身实际出发,脚踏实地,围绕专业知识,有目的、有计划地加强专业知识的积累。

这些年,在学校的组织下,我珍惜每一次外出学习的机会,向优秀教师们学到不少专业知识,这有利于自身的教育教学能力的提高,有利于专业知识的积累。

比如教学时我将教学重点放在促进学生对历史概念的全面理解和灵活运用上,因为历史概念的掌握必须准确理解它的内涵和外延,并运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论准确分析,从而帮助学生形成完整的学科体系。

二、立足学生学情,充分备课充分的课前备课是打造有效教课堂的前提条件。

有效教学核心理念是激发学生参与教学,包括行为参与、认知参与和情感参与三个方面。

因此,在课前备课时一定要立足学生的具体学情,教师应该了解学生的现有知识水平、个体差异等,确定学生历史学习的原有基础和历史学习的现实需要,为学生找准学习起点,保障学生有效学习历史,并推动学生学习技能的发展,为学生建构终身学习的基本知识构架。

教师教学思考报告

教师教学思考报告

教师教学思考报告导言作为一名教师,我深知教学工作的重要性。

经过多年的工作经验和不断的思考,我意识到教师要持续地反思自己的教学方法和效果,以提升学生的学习成果。

本报告将从不同角度探讨教师教学思考的重要性及如何进行思考的过程。

一、学生需求的认识教学思考的第一步是认识学生的需求。

每个学生都是独一无二的,他们有不同的学习风格、兴趣爱好和潜在能力。

作为教师,我要积极了解每个学生,关注他们的需求和问题,以便根据他们的个性和特点来制定教学计划。

二、设定明确的目标教学思考过程中,设定明确的目标是至关重要的。

教师应该明确自己想要学生达到的目标,例如知识掌握、技能培养或者价值观的塑造。

同时,目标还应该与学生的需求相匹配,以激发学生的学习兴趣和动力。

三、灵活运用教学方法教师应该根据学生的需求和目标,灵活运用多种教学方法。

不同的学生需要不同的教学方式,有的学生喜欢多媒体教学,有的学生更适应小组合作学习。

教师应该根据不同的教学情景,选择最合适的教学方法,以达到更好的教学效果。

四、关注学生的参与和反馈教学思考过程中,教师应该关注学生的参与和反馈。

学生是教学的主体,他们的积极参与和反馈对教学效果至关重要。

教师可以通过课堂讨论、个案研究、反思日记等方式,激发学生的主动性和创造力,同时收集他们的反馈,以进一步改进教学方式。

五、保持学科知识更新作为一名教师,持续学习是教学思考的基础。

不断更新和拓展自己的学科知识,可以帮助教师更好地理解学科内涵和学生的需求。

教师应该主动参与培训、研讨会等活动,与同行交流经验,以提升自己的教学水平。

六、关注教学资源的创新利用教师教学思考的一个重要方面是教学资源的创新利用。

现代教育技术的发展给教学带来了许多新的机会和挑战。

教师应该积极探索和应用不同的教学资源,例如教育APP、在线教学平台,以提供更丰富、多样化的学习体验。

七、与家长的合作与沟通家校合作是教学思考的重要组成部分。

教师应该与家长保持定期的沟通,了解学生在家庭环境中的表现和需求。

花费心思不如留些空间——关于教学有效性的一点思考

花费心思不如留些空间——关于教学有效性的一点思考

问题 , 放手让学生去思考 、 讨论 , 其特点是很明显的。 首先 , 学生的主体地位得到 了落实 。这样 的问题 给学生 以 充分 自由选择的空间 , 引发学生参与讨论 。学生必须经过深入
思考 , 在答 问时 , 展示 的是 自己理解 、 感悟的过程 , 练的是思 训 维、 表达 的能力 。且利用面向全体 学生 , 较长 时间的思考 , 为学 生理解知识 提供 了可能 , 也为 中差生感悟 知识点 , 怕是一点 哪
卖 花瓶 的 钱数 一 共是 多少 ? : 生 4个 x 元 。生 : x 元 。师 : 一 4 这
程 。学 生学 习数学的过程不是学生被动地吸收课本 上的现成结
论, 而是一个学生 亲 自参与 的充满丰富 、 生动 的思维活动 , 经历

个实践和创新 的过程。具体地说 , 学生从 “ 数学现实 ” 出发 , 在
1 .不利于学生主体性的发挥 。教师主宰 了课堂和学习 , 教 师一问 , 学生一答 , 学生跟着教 师跑 , 缺乏主动性 。这种课堂教
儿, 提供 了时间上的保证 , 这样使他们也有所得 , 而不是浮光掠
影 , 匆 而 过 , 无所 获 。 匆 一
学失去了学生主动学习的主体性特点 , 掩盖 了学 习过程 中的矛
天卖花瓶的钱数一共是多少? : X+ X 元。 : X 和 4 各 生 3 4 师 3 x
表示 几 个 X?一 共 是几 个 X? 生 :X 表 示 3个 x , X 表 示 4 3 4 个 X , 共 是 7个 X。 师 : 么 3 4 就 是 ( ) X , 一 那 x+ X 个 7个 X 可 以写 成 。 :x+ X 是 7个 x , 个 x 可 以写 成 7 生 3 4 7 X。板
பைடு நூலகம்

对同课异构与有效教学的一点认识

对同课异构与有效教学的一点认识

对同课异构与有效教学的一点认识安徽省岳西县汤池中学项霞何谓同课异构,我的理解,课者,课程内容也,同课即课堂上相同的课程内容;构者,构造、结构之谓也,异构即课堂上不同的构造。

动态地去看,同课异构就是用不同的课堂教学结构去处理相同的课堂教学内容,简单的说,就是针对相同的上课内容采取不同的上法。

包括诸如教学对象、教学设计、教学方法、教学策略、教学风格、教学情境、精神状态、态度情感等等的不同。

某种意义上说,只要不是照本宣科,不同教师就同一内容的上课是同课异构;同一教师针对同一内容的教学因为班级不同诸如不同年度的班级甚至同一年度的不同班级的上课也不可能是没有变化的呈现,皆可以视为同课异构。

当然,众所关注的同课异构恐怕主要还是不同教师(两位或多位教师)就同一内容的不同教学处理,意在让广大教师相互借鉴以取长补短、共同提高,通过异构之手段促使教师共同参与、集思广益以提高课堂教学效果之目的。

可见,同课异构是为了有效教学而进行的一种探索。

那么,何谓有效教学?有效教学就是教学要有效果,就是“以其昭昭使人昭昭”,如果教师教了等于没有教甚至教师“以其昏昏使人昭昭”而谬种流传、误人子弟之教反而不如不教的好,都叫无效教学甚至是有害教学。

我想,孟子讲的“昭昭”在我国当下社会及教育现状下的课堂教学中不仅仅指明白知识――围绕高考而对于具体知识的掌握与运用的能力,更主要指明白事理而向善。

因此,通过教学使得学生知事(具体知识)明理(道理)就是有效教学,不但要着眼于学生对于知识技能的掌握,更要注重学生对于如何做人的努力追求一一尊礼(规矩或规则、法律)守德。

本次培训有四门课程专门谈有效教学:GA07.有效教学一一先学后教的典型个案、GA08. 有效教学的方式和模式、GA10.有效教学的运用技巧与实践方法、GA11有效教学的策略,其余十五门课程除去 GA02.教师依法执教外也基本是通过“同课异构”案例等围绕有效教学去做文章。

培训的目的当然是要求并帮助我们教师追求高效教学。

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有效教学的一点思考
安徽省岳西县店前中学王焰明
何谓有效教学?核心是什么?是针对学生对于一节课的具体知识的掌握,还是着眼于学生的和谐发展?还是二者兼具?是针对班级全部学生还是大部分学生还是一小部分学生还是个别学生?
理想而论之,有效教学者,教学有效也。

包含老师的有效教和学生的有效学,毫无疑问,学生的有效学习才是目的和归宿,老师的有效教只能通过学生的有效学去体现,衡量教学之有效与否只能看学生是否学得好、有无收获、特别是得到和谐发展为标尺。

显然,教学的效果如何是有效教学的核心,我们要千方百计地如何避免教学效果的低效特别是无效,而追求高效的教学效果当然是我们教学孜孜以求的目标。

我们不但要着眼于短期目标的追求而使得学生对一节课的具体的知识的真正掌握,更要着眼于学生的长远目标而使得学生有所进步、有所发展。

作为有效教学的对象不是班级个别学生、不是一小部分学生、也不是大部分学生,理论上当然是班级全体学生,这也是我们应当追求的理想状态,一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生么。

现实而言之,处农村之普高,我们学校学生基础差且多厌学者,考棒下以枯燥之教材——毫无疑问,本轮新课程改革的教材是失败的——欲行课堂高效之教学,确乎其难于上古川道也!因眼下学生获取海量刺激性信息之渠道甚宽且广,纵然吾辈诸师挖空心思充实以相关趣味性知识甚至相关生动故事于课堂亦难以激发大多学生之学习热情。

且具体到学生,针对偌大的班级六七十学生做到每一位学生的有效性,课堂40分钟是根本办不到的。

本来,有效教学没有那么复杂,做到了孔子所要求的因材施教就是最好的有效教学,然而眼下我们从事有效教学的时间(有限的课堂40分钟内完成规定的教学内容)和空间(六七十人的班级)不现实,根本做不到因材施教。

对于每一个学生的因材施教都做不到,我们还有什么资格去奢谈什么有效教学。

故而窃见颇为悲观,理想是美妙的,现实是残酷的。

目下中国之教育现状,问题多多!真正的做到课堂有效教学者恐怕寥寥,充其量不过有一些围绕高考展开的相关应考知识的掌握与应试解题能力的提高而进行的所谓“有效教学”而已,而大部分教师为应对新课程理念的规定、仰对有效教学的追求、面对高考的现实要求,只能是疲于应付,最终恐怕吃力不讨好,没有多少有效性,至多不过是有些高考现实性效果而已。

本次培训要求我们以《美术的辉煌》一课为例,结合自己在日常教学中的做法,从有效教学的角度谈谈自己的思考。

若仅仅从文字上理论上去谈如何做到有效性并非难事,但纸上谈兵又有何用?只是因为需要通过此次培训关而又不得不去空言塞责一番,硬起头皮按照有效性理论去包装一下本课之课堂教学,不外要求我们做到:理念上素质与创新、目标上发展与素养、内容上生动与深刻、师生上主导与主体、学生上积极与主动、课堂上民主与平等、气氛上和谐与活跃……等等诸如此类;我们只能尽量做到:课前精心备课(有效备课似乎武断)、课中认真上课(努力做到有效)与课后好好总结(反思是否有效)。

具体到讲授本课内容我们以多媒体手段、安排三节课之足够时间以先释“美术”、次扼介本课三目西方五流派美术之绘画并回顾比较中国画之特征、次按照五流派先后而展开从基本特点入手再从背景去分析其成因并结合代表人物及作品去认识各流派的特点、末以教师总结与学生若干问题的思考收而尾之。

对于包括本课在内的每一课之于每一届学生,我们所做之些许有效性尝试与努力,要言之,即力避热闹下之肤浅及深刻中之枯燥,在其中竭力寻求一个合适
的点,当然其有效性与否、有效性之多少,我是不敢肯定,真的毫无底气。

高效肯定谈不上,然效果到底多大?纵使信心满满却心有余而力不足可能是结果令人垂头,更何况吾之信心尚且不足呢。

愿望与结果可能相悖,但我们只能这么去认识吧,将理想中的课堂教学有效性作为一种追求吧,“高山仰止,景行行止,虽不能至,然心向往之。


2014-10-31。

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