“互联网+”背景下“工程造价”课程教学改革研究与实践
“互联网+”背景下《建筑工程计量与计价》课程教学改革研究
“互联网+”背景下《建筑工程计量与计价》课程教学改革研究1. 引言1.1 背景介绍随着互联网技术的快速发展和普及，传统的建筑工程计量与计价教学模式已经不能完全适应当今时代的需求。
互联网+时代为建筑工程计量与计价教学改革提供了新的契机和挑战。
在互联网+时代，信息技术已经深度融入到各行各业，包括建筑工程领域。
传统的计量与计价方法已经不能满足现代建筑工程项目管理的需求，需要更多的数字化、智能化、高效化的教学内容和教学方法。
随着互联网+时代的持续发展，建筑工程计量与计价的教学改革已经成为一个迫切的需求。
如何利用互联网技术提升教学效果，如何更新教学内容，如何创新教学方法，如何引入实践案例，如何评估教学效果，都是当前亟待解决的问题。
本研究旨在探讨在互联网+时代背景下，建筑工程计量与计价课程教学改革的必要性和关键路径，为建筑工程专业的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 问题提出在互联网+时代下，《建筑工程计量与计价》课程教学面临着一系列问题和挑战。
传统的课程教学内容和教学方法已经无法满足学生对实际应用能力的要求。
学生在课堂上学到的知识与实际工程项目存在较大的差距，缺乏实践操作的机会，导致他们在毕业后很难胜任实际工作。
随着互联网技术的发展和应用，建筑工程计量与计价行业已经发生了巨大变化，课程内容需要及时更新与调整，教师和学生需要掌握新的技术和方法。
学生对于传统的教学方式逐渐失去兴趣，需要更加生动和实用的教学方法来激发学习积极性。
如何在互联网+时代下进行《建筑工程计量与计价》课程的教学改革，成为当前急需解决的问题。
1.3 研究意义建筑工程计量与计价是建筑工程领域中至关重要的一门课程，它直接影响着建筑项目的成本管理和预算控制。
在互联网+时代，信息技术的快速发展正在深刻改变着各行各业，建筑行业也不例外。
对于建筑工程计量与计价课程的教学改革研究具有重要的意义。
随着互联网+时代的到来，建筑工程行业的信息化程度不断提升，计量与计价领域也需要与时俱进，适应新的技术变革。
基于“互联网+”理念工程造价专业课程教学改革
基于“互联网+”理念工程造价专业课程教学改革一、互联网+理念的内涵及其在工程造价专业的意义互联网+理念是指通过互联网技术和信息化手段，将传统产业与互联网相融合，实现产业升级和转型。
在教育领域，互联网+理念也被引入到课堂教学之中，为传统的教学模式注入了新的活力和内涵。
在工程造价专业中，互联网+理念可以帮助学生更加便捷地获取专业知识和信息，提高学习效率；可以丰富教学资源，增加教学内容的多样性；可以拓展学生的学习空间，促进学生的自主学习和创新能力培养；可以促进师生之间的互动，构建起更加开放和共享的教学氛围；可以拓宽学生的职业发展渠道，提高学生的就业竞争力。
将互联网+理念引入到工程造价专业的课程教学改革之中，对提高教学质量和培养高素质人才具有积极的推动作用。
1. 优化课程设置，注重专业实践能力的培养通过互联网+理念，可以拓展工程造价专业课程的设置，增加新兴领域或热点问题的内容。
引入BIM（Building Information Modeling）技术在造价分析中的应用、建筑节能与环境保护成本分析等课程内容。
依托互联网+技术，可以设计更加符合实际工程应用的案例，引导学生在实践中学习，培养专业实践能力和工程成本分析的能力。
2. 拓展教学方法，注重自主学习和团队合作能力的培养传统的课堂教学往往是一种单向的传授，学生的参与度比较低。
通过互联网+理念，可以实现课堂教学和网络教学的有机结合，比如利用网络资源开设课外学习平台，引导学生进行自主学习和研究。
也可以通过网络平台组织学生进行团队合作学习和研究项目，培养学生的团队合作和创新能力。
3. 丰富教学手段，注重互动性和趣味性的提高传统的课堂教学往往以授课为主，学生的反馈和互动比较少。
通过互联网+理念，可以引入多媒体技术和在线教学软件，丰富教学手段，增加课堂教学的趣味性和互动性。
利用互联网直播技术，邀请工程造价行业的专家学者进行在线讲座，与学生进行互动交流，拓宽学生的视野和增加实践经验。
《工程造价软件及应用》课程教学的改革与实践
《工程造价软件及应用》是工程造价专业的一门核心课程，旨在培养学生使用软件进行工程造价分析和管理的技能。
为了提高教学效果，许多教师和学者对这门课程的教学进行了改革和实践。
以下是一些常见的改革措施：
1. 实践性教学：该课程需要注重实践性教学，通过实际操作让学生掌握软件的使用技巧。
教师可以安排实验课程，让学生在实际的工程案例中应用软件进行工程造价分析和管理工作，提高学生对软件的熟练程度和应用能力。
2. 案例教学：案例教学是一种有效的教学方法，通过引入实际的工程案例，让学生了解软件在实际工作中的应用。
教师可以根据工程案例的实际情况，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 创新性教学：该课程需要注重创新性教学，培养学生的创新思维和创新能力。
教师可以引入一些创新性的教学方法，如小组讨论、角色扮演、互动问答等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
4. 多元化教学手段：该课程需要采用多元化的教学手段，如多媒体教学、在线教学、实践教学等，以提高教学效果和质量。
教师可以利用多媒体课件、视频教程、在线论坛等多种教学资源，提供丰富的学习素材和资源，帮助学生更好地掌握知识和技能。
5. 考核方式改革：该课程的考核方式需要进行改革，以更好地反映学生的实际应用能力和创新能力。
教师可以采用多种考核方式，如考试、作品评定、口头报告等，通过多元化的考核方式全面评价学生的学习成果和能力。
总之，《工程造价软件及应用》课程教学的改革和实践需要注重实践性、案例性、创新性、多元化等多方面的教学方式和手段的运用，全面提高学生的实际应用能力和创新能力。
“互联网+”背景下工程造价课程教学改革研究
“互联网+”背景下工程造价课程教学改革研究作者：林沙珊来源：《科技资讯》2017年第29期摘要：目前大学生就业竞争激烈，就业形势越来越严峻，直接影响着高等教育的持续、健康的发展，影响社会的稳定和人才强国战略的实施，就这种形势下，深化高校教育改革已到了关键时期，随着互联网技术的发展与教育的有机结合，教育教学正面临这新的机遇和挑战。
本文以闽南理工学院为例，阐述了工程造价专业课程设计如何充分利用互联网和现代信息技术，用新的教学理念和方法，在“互联网+”的大背景下将传统教学方法和现代教学手段有机的结合，最终达到培养全面技术应用型人才的教学目标。
关键词：互联网+ 教学改革课程设计中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）10（b）-0173-02“互联网+”的概念在2015年被李克强总理写进了政府工作报告，并制定了“互联网+”的行动计划，标志着互联网应用时代向更深层次的延续[1]。
“互联网+”是互联网发展的新形态、新模式，是互联网与各个传统行业的结合，即“互联网+传统行业”利用互联网的信息通信技术与传统行业有机地组合地一起，进而形成一种新的形态，利用互联网的资源优势将传统行业的积极性和推广能力充分地调动起来。
“互联网+教育”即利用互联网和现代信息技术将传统教学方法和现代教学手段有机的结合，创造出新的教学模式。
1 “互联网+”背景下工程造价专业教学现存问题1.1 多媒体设备教过于简易，互联网资源利用率低很多高校的多媒体教室都过于简易，即有投影仪、幕布、音响、计算机、话筒等设备，但计算机配置达不到相关软体的硬件要求，甚至没有普及利用校园网，很多教师只是在教学准备工作中从网上下载一些资料，经过简单的修改和处理，让学生在课堂上观看，这种信息没有经过深化就传递给学生，使得课堂变成了“可见观赏课”，难以达到预期的教学效果。
1.2 学生过度依赖手机，课堂管理难度大根据调查分析，大学生使用网络的强度非常高，有62.5%的人每天上网时长超过5h，25%的人每天上网在3～5h之间[2]。
“互联网+教学”“建设工程计量与计价”课程课堂教学改革与实践
普法•交流^[h e b e in o n g ji摘要：建筑工程的计量和计价主要就是建筑工程的概预算和工程估价，这门课程所涉及的知识面相对较广，含有 比较高的技术性和专业性，同时也具有一定的政策性和综合性。
该课程是工程管理专业的一门基袖性课程，同时也是会 计学、土木工程还有物理管理专业的主要课程。
但是目前该课程教学还存在一些问题，使得学生并不能够很好地掌握工程计量和计价这门课程的理论知识。
本文针对网络环境背景下的建筑工程计量与计价课程的教学改革进行探究。
关键词：“建设工程计量与计价”;课堂教学;教学改革“互联网+教学”“建设工程计量与计价”课程课堂教学改革与实践浙江同济科技职业学院 张晔楠伴随着我国经济的快速发展，建筑力量正在快速增长，建筑行业也得到了前所未有的发展，而该行业想要得到进一步的扩大和发展就需要更多该方面的人才。
但是从目前建筑行业人才情况来看，建筑工程技术的人员相对短缺,尤其是既具备技术又擅长工程造价文件编制的复合型人才相对较少。
为此作为学校 应该努力的对建筑工程计量和计价非常重要的课程进行改革创新，充分利用互联网的优势，扩展该课程的授课方式，本文针对该课程的教学改革进行探究。
1建筑工程计量与计价教学实践存在的问题分析传统的课堂教学中，教师往往以讲授理论知识为主，教师按 照教材的内容把上面的知识讲授给学生即可，不需要过多地考虑教学的内容是否和培养学生的目标达成了一致，重点在于教授的内容是否做到了系统化。
但是这样的教学并不能真正满足学生今后的就业需求。
为了培养学生的职业能力，我们的教学需 要做出一些调整,要坚持以技能为核心，积极借助互联网手段扩展学生学习的空间和时间，丰富学习资料。
目前建筑工程计量与 计价课程在教学中还存在着一些问题。
1.1教材存在滞后性，适应性不强建筑工程计量与计价这门课程具有着较强的区域性、实践 性和政策性。
在开展具体的工程中，建筑工程计量和计价的相关 工作需要借助建筑所在地的现行定额还有现行的工程造价政策来完成任务。
基于移动互联网的高职工程造价专业课程改革研究
工程经济Engineering economy190基于移动互联网的高职工程造价专业课程改革研究王治淇黄馨（湖南理工职业技术学院，湖南湘潭411104）中图分类号：TU43 文献标识码：B 文章编号1007-6344（2019）07-0190-01摘要：传统的先做出草图，再通过计算器得出数据的预算员，随着职业技能的提高慢慢的变成了造价员，这一切都发生在移动互联网诞生后的短时间内，而且市场的发展和科技的进步一直都在稳定的向前，工程造价专业现阶段如何能紧紧跟随着趋势，未来的发展方向又该怎么定位，本文从下面几点简单的介绍了移动互联网对工程造价专业的影响和所需要做的改革，以供同行参考。
关键词：改革；造价员；工程；预算；市场；移动互联网1 移动互联网对工程造价专业的影响1.1数据收集，分析，处理速度加快（1）数据的收集速度加快，工程中如果客户对基础建筑的原材料价格不满意，可以迅速以手机终端从互联网上搜索到类似的材料，从附加的电话联系厂家，以客户的心理价格为参考，比对选取最适合的。
（2）提前做好的预算可以直接通过互联网邮箱发送给客户审核，省略了与客户联系，见面，然后等待反馈的过程，对方可以直接把修改意见发送到手机等通讯工具，效率加快。
（3）如果以建筑工程的范围，尺寸，位置等画出草图，然后建立模型进行手工预算造价分析时，数据量会过于巨大，需要实地去各个关键点量取管顶标高，确认管线方向和距离后，按照比例画在纸上。
即使能在规定时间内完成，也可能会因为图画得不准确，或者是大意疏忽造成计算结果的错误，花费大量的时间在检验校准上，拖延工期。
而应互联网而生的cad软件就可以简单的解决这一切，不用待在办公室，直接用手机上的画图工具短时间内就可以完成，计算则可以通过内置的公式算法来完成，但是这么的有一个弊端，有时候的工程量的计算结果会因为软件的bug而偏离标准，这时候就需要手工计算来辅助了。
（4）在造价分析中经常会遇到各种各样的问题，超出个人的经验和见识时，可以通过互联网的聊天工具手机微信和QQ等，和同行之间交流心得，或者翻看前人的一些文章笔记等，在学习的过程中提升职业能力。
智慧教育背景下“道路工程造价”课程教学改革与实践
智慧教育背景下“道路工程造价”课程教学改革与实践摘要：随着国内互联网的飞速发展，云教育时代来临，让教育信息化变成现实，这种教育方式也被社会大众称之为智慧教育。
智慧教育的出现不仅打破了传统教学方法的局限性，还能够更有效的让各高级院校、职业院校培养出社会需求量较大的应用型人才。
不过目前来说，就道路工程造价这一堂课而言，在智慧教育的背景下，还存在着各种问题，因此本文将基于智慧教育大背景，利用信息化手段对道路工程造价课堂进行全面的教学改革，且将智慧教育的多元化教学模式应用于课程实践，以解决目前道路工程造价课程所存在的各类问题。
关键词：智慧教育；道路工程造价；教学改革；课程实践引言：目前社会所面临的最大挑战就在于教育，因为教育能够让可能的劳动力变成现实劳动力的最基本途径，还能够提高劳动的生产率。
因此作为教育工作者，在教育学生的时候，需要提供对未来有帮助的教育，而不是昨天的教育。
智慧教育模式便是未来教育的新需要，以智慧教育的模式去替代传统教育模式，需要教育从业者改变现有思维，改变传统的人才培养模式和方法，积极进行信息化教育，从而推动现行教育模式的改革。
一、智慧教育研究背景智慧教育其实指的就是教育信息化，其中包含三个领域的内容，分别是教育管理，教育教学和教育科。
将以上三个教育领域中的内容，深入全面的运用信息技术手段去促进现代教育的改革与发展就可以理解为是智慧教育。
对于智慧教育来说，其技术上的特点就是数字化，网络化，智能化和多媒体化，其作用上的特点是交互性，协作性，开放性和共享性。
目前国内进行智慧教育的目的是为了培养学生的创新能力和创新思维，推行智慧教育改革的主阵地是课堂，只有将智慧教育模式与各学科教学进行深度的融合，才能够促进教育的公平，加快现代教育的进程。
可以说智慧教育是通过教育信息化从理论到实践从概念到实际，最终聚焦到课堂实际教学的趋势。
二、道路工程造价课程存在的问题（一）教学模式单一道路工程造价课程是一门综合性很强的课程，而且该课程所需学生掌握的知识点也比较零碎，往往需要将多门专业基础课和专业课知识进行融会贯通，才能够理解该课程的内容。
基于“互联网+”理念工程造价专业课程教学改革
基于“互联网+”理念工程造价专业课程教学改革近年来，“互联网+”逐渐成为国家发展的重点和教育改革的方向。
在这个背景下，工程造价专业课程也需要顺应时代潮流而进行相应的变革，以适应未来的发展。
本文就以“互联网+”理念为主题，探讨工程造价专业课程教学改革。
一、创新教学模式传统的课堂教学已经无法满足工程造价专业学生的需求，学生需要更加贴近实际工作的教学模式。
因此，创新教学模式是必要的。
“互联网+” 理念下的教学模式可采取在线教育、数字化课堂、虚拟实训等方式，为学生提供实践性教学体验。
比如，可以将工程造价实践类课程和实际案例相结合，建立在线实验室，设置虚拟实践环境，让学生在领域内随时随地的练习。
同时，通过线上教学，还可以促进师生之间的交流与互动，增强课程的互动性和参与度。
二、拓展知识视野“互联网+”理念的教学改革还应该注重拓展学生的知识视野，让学生了解到工程造价行业的发展趋势与前沿技术。
可以通过课程设置、实践项目等方式，让学生了解如何运用大数据、人工智能等新技术服务于工程造价行业，并为学生提供更多的拓展空间，推动学生的实践能力和创新意识的提高。
三、提升教学质量提高教师的教学水平和专业素质是保证教学质量的关键。
学校可以建立专业化的师资力量，招聘核心教师和业内专家来实施教学。
同时，通过教师的自主开发和课时结构调整等，改善课程质量，提高学生的学习效率和实践能力。
四、注重学科交叉“互联网+”理念的教学改革不仅要关注本专业知识的传授，也应注重学科交叉，进行学科融合，帮助学生构建全面的知识体系。
比如，可以将其他工科案例引入工程造价专业课程中来，提升学生整体素质。
总之，“互联网+”理念的教学改革，需要从创新教学模式、拓展知识视野、提升教学质量和注重学科交叉等多个方面入手，为学生提供更加贴近实际工作的教学体验。
只有这样，才能让工程造价专业课程紧跟时代潮流，并适应未来的发展趋势。
基于“互联网+”理念工程造价专业课程教学改革
基于“互联网+”理念工程造价专业课程教学改革“互联网+”理念是当前社会的热点话题，它的引入和应用已经深刻地改变了人们的生活和工作方式。
在高校人才培养中，也需要贯彻“互联网+”理念，将其应用于课程教学改革中。
本文就工程造价专业课程教学改革进行探讨，看看“互联网+”理念如何为其带来新的体验和改进。
一、背景分析工程造价是一个涵盖成本、预算、论证、估算、结算、控制等方面的专业，非常重要，但其教学中却存在一些问题：1.专业课程存在理论与实践脱节：许多教学案例明显脱离实际、实践操作不够充分，无法满足学生对行业发展趋势和真实工作的需求。
2.教学方式和手段较为单一：专业课程教学中更多采用传统课件和PPT进行展示和讲解，教学与实践之间缺乏有效链接，无法很好地为学生提供实际的应用经验。
3.缺乏现代化的教学管理手段：学生信息化素质差异较大，少部分学生存在浏览网站、查找信息等问题，老师需要花费大量时间管理课堂纪律、作业答疑等。
针对上述问题，可以做出以下改革措施：1. 加强实践教学环节。
针对专业课程中的理论和实际脱节问题，对实习和实践课程进行加强，提高学生对专业方向的理解和实际操作技能。
可以通过实地调研、咨询、合作等方式与企业合作，让学生能够在实际工作环境中学习和练习知识，更好地了解行业前沿发展趋势。
2. 开展网络课程，创新教学方法。
针对传统的面授模式，可以加强与互联网的融合，建设网络化教学平台，学生可以随时随地在线学习知识。
采用多媒体、网络课件、视频等现代教学手段，为学生提供更多的学习资源和实践支持。
3. 引入新型教育管理方式。
针对教学效果管理方面的问题，可以建立一个信息化的教育管理平台，老师可以通过微信、QQ等实时答疑工具与学生及时交流，管理学生的课堂纪律、考试成绩等教学过程，有效提高教育效果。
三、改革措施实施效果1. 提高教学质量。
加强实践教学，建立网络化教学平台，将专业理论与实际联系起来，提高学生的应用能力，促进知识的深度和广度。
BIM信息化技术背景下工程造价专业课程体系改革与实践
BIM信息化技术背景下工程造价专业课程体系改革与实践目前，在BIM信息化技术将广泛应用的背景下，高职学院应该密切关注BIM 的发展动态，并作出相应的教学课程体系和教学内容的改革，引导学生认识和学习BIM技术以适应行业的发展，为行业培养出拥有BIM技能的储备人才。
文章对BIM技术背景下工程造价专业的教学现状进行了综合评估，并从不同角度提出了BIM技术背景下工程造价专业教学改革建议。
标签：建筑业;传统建筑;工艺流程一、BIM技术分析BIM作为一种信息集成模型，包含了在实际施工过程中各个方面的数据，从项目的设计之初就包含工程设计、造价、施工、合同等全部信息，在真正意义上实现了建筑业的信息共享。
BIM作为一个专业化的系统，不仅提高了工程建筑产业链的质量和效率，同時确保了信息的即时性。
它的数据库模型，是由三维模型所建立起来的，不仅管控整个项目周期的全部数据，同时实现了不同周期之间的信息共享，实现了建筑生命周期内的可预测和可控制性，促进了建筑行业的一体化设计。
目前，BIM技术已经广泛应用到实际的项目工程中，建筑业目前正处在一个重大的技术转型时期。
这项技术所带来的改变是要求工程造价管理人员对BIM 有着深入的了解。
在传统的工程造价管理中，大部分时间都被浪费在工程量的计算上，但是目前可以使用BIM平台来对项目的模型进行设计，系统会根据模型自动计算其所需的工程量。
所以目前的造价计算渐渐演变成以控制造价成本为主的业务，特别是造价咨询方面。
造价评估人员不仅要对工程量进行计算计价，同时要具备不同的施工方案评价能力、投资分析能力和建筑后评价能力。
二、BIM技术背景下工程造价专业教学现状相对于发达国家，我国的高校在BIM技术的教育还处在探索阶段，有部分高校开设了BIM的相关课程，如2013年哈尔滨工业大学开设“B IM 技术应用”课程;北京工业大学开设了BIM创新实践课和选修课;大连理工大学在毕业设计环节开设了BIM方向;大连民族学院开设了BIM实验选修课程。
互联网背景下的工程造价
互联网背景下的工程造价互联网的飞速发展，正在深刻地改变着人们的生活和工作方式，工程建设领域也不例外。
在互联网背景下，工程造价这一领域也发生了颠覆性的变化，给工程行业带来了诸多新的挑战和机遇。
互联网技术在工程造价中的应用随着互联网技术的广泛应用，工程造价的数据收集、分析和应用变得更加便捷高效。
通过互联网，工程师可以轻松获取到丰富的工程造价信息，实现多维度的数据对比和分析，从而更好地指导工程项目的预算和成本控制工作。
互联网平台也为工程造价的信息传递和沟通提供了便利，促进了各方之间的合作与交流。
互联网背景下的工程造价创新在互联网背景下，工程造价领域也涌现出了许多创新的做法和工具。
比如，互联网+工程造价，通过将传统工程造价与互联网技术相结合，实现了工程造价数据的智能化分析和管理，为工程项目的成本控制提供了更为科学和有效的手段。
一些工程造价信息平台的建立，为工程行业的价格透明度和公平竞争提供了有力支持，推动了工程造价行业的健康发展。
互联网时代下的工程造价挑战与前景然而，互联网时代下的工程造价也面临着一些挑战。
信息安全、数据真实性等问题成为制约工程造价发展的瓶颈，需要加强相关法律法规的制定和执行，确保工程造价信息的安全可靠性。
互联网技术的快速更新也要求工程造价人员不断提升自身的技术水平和专业素养，以适应行业发展的需求。
在互联网背景下，工程造价行业正面临着前所未有的机遇与挑战。
随着互联网技术的不断深入和应用，工程造价行业将迎来更加广阔的发展前景，同时也需要不断提升自身的能力和素质，与时俱进，迎接未来的挑战与机遇。
互联网背景下的工程造价领域正经历着融合创新、挑战与机遇并存的时代，需要工程人员不断学习进步，适应时代的变革，才能在未来的发展中立于不败之地。
《工程造价软件》课程教学改革研究
《工程造价软件》课程教学改革研究《工程造价软件》课程教学改革研究》随着信息技术的飞速发展，工程造价软件在工程管理领域发挥着越来越重要的作用。
因此，对《工程造价软件》课程进行教学改革研究显得尤为必要。
本文将从课程设置、教学方法、教材选用等方面探讨该课程的教学改革。
首先，对《工程造价软件》课程的设置应进行改革。
在当前工程建设过程中，软件技术已经成为不可或缺的一部分。
因此，在《工程造价软件》课程中，可以适当增加对BIM （Building Information Modeling）等相关技术的介绍，使学生能够全面了解并掌握新技术的应用。
此外，应根据学生的不同水平和需求设置不同的教学内容，同时注重理论与实践相结合，引导学生进行工程造价软件的实际操作。
第二，教学方法也是《工程造价软件》课程教学改革的重要方面。
传统的教学方法主要以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，在工程造价软件的学习中，学生的实际操作和实践能力是至关重要的。
因此，可以采用案例分析、小组合作、实践操作等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养其解决实际问题的能力。
另外，可以引入互联网和多媒体技术，提供虚拟仿真环境，进一步激发学生的学习兴趣。
第三，教材的选用也是《工程造价软件》课程教学改革的关键。
优秀的教材能够帮助学生系统化地学习工程造价软件知识和技能。
因此，应选用权威、全面、易于理解的教材，如《工程造价软件应用与实例》、《工程造价软件原理与方法》等。
同时，可以鼓励学生参考国内外权威的学术期刊和专业书籍，培养学生的自主学习能力。
此外，应该鼓励学生参与校外实习和实训活动，提供实际操作平台。
通过与企业合作，为学生提供真实的工程造价软件应用环境，并将理论与实践相结合，培养学生实际运用工程造价软件的能力。
在教学过程中，可以通过实际案例讲解、实地考察等形式，加强学生的实践能力。
总之，随着工程造价软件在实际运用中的广泛应用，《工程造价软件》课程的教学改革刻不容缓。
工程造价教学改革探讨
工程造价教学改革探讨
一、优化教学内容
1.强化实践教学
工程造价学科需要有更多的实际项目案例进行学习和研讨。
因此，在教学中，应注重
学生的实践能力的培养，帮助他们更好地掌握理论知识，并将理论知识应用于实践中。
2.增加跨学科内容
为了更好地适应当今建筑工程市场需要，在教学中要注重穿插与其他学科的交叉内容，让学生能够理解建筑工程的方方面面，培养学生的跨部门协作能力。
3.更新教材
教材是教学的重要载体，因此需要定期更新与补充，使其与时俱进，保证理论的前沿性。
二、创新教学方式
1.引入网络教学和信息技术
在现代化的信息技术背景下，教师应当掌握先进的教育技术和工具，如PPT、网络课
堂等，实现多媒体互动，使学生更加积极主动地参与学习。
并在群体学习时运用手写板、
视频会议等多种教学手段，提高教学效率。
2.理论与实践相结合
教师应鼓励学生在实践中学习，并在实践中进行反思总结。
在不断的实践应用中，让
理论知识更好的融入到实际问题中，提高学生的实践能力。
三、加强师资队伍建设
建立一支高水平、专业化的工程造价师资队伍，注重培养和使用年轻教师，引进和培
训优秀教育者，同时重视教师的职业发展和资格认证。
2.实现师生互动
加强师生互动，监督学生学习情况，及时发现和解决教学过程中存在的问题。
综上所述，工程造价专业需要不断更新和改进教学内容和方式，同时，建立一支优秀
的师资队伍，为学生提供更好的教育环境和前景。
只有专业的学科体系和科学的教学方法
相结合，才能培养出更多优秀的工程造价人才，为中国建筑工程的快速发展提供更好的支持。
基于“互联网+”理念工程造价专业课程教学改革
基于“互联网+”理念工程造价专业课程教学改革随着互联网+时代的到来，传统的教学方式和内容已经不能满足当前社会的需求。
工程造价专业作为建筑行业中重要的专业之一，面临着如何适应“互联网+”理念的挑战。
教学改革是必然的选择，本文将探讨基于“互联网+”理念工程造价专业课程教学改革的相关内容。
一、必要性1.随着互联网+时代的到来，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。
学生们对于信息获取的渠道不再局限于教室内的课堂，而是更倾向于通过互联网获取更广泛、更深入的知识。
2.工程造价专业是一个需要紧跟时代发展的专业。
互联网技术的普及和应用给工程造价专业的教学带来了挑战，同时也为其提供了更多的教学资源和工具。
3.工程造价专业应用范围广泛，需要具备更全面的知识和技能。
传统的课堂教学方式难以满足学员的需求，更加注重实际操作和实操操作的教学方法已经成为一种趋势。
二、改革方向1.“互联网+”技术的融入在工程造价专业课程教学中，可以融入“互联网+”技术，提供在线学习平台，让学生可以随时随地通过网络获取教学资源、课件、案例等。
同时也可以通过平台开设讨论区、在线作业等，实现教师和学生之间的互动和交流，提高学习效率，让学生更加主动地参与到学习中来。
2. 实践与理论相结合实践是最好的学习方式。
教学改革中应该更加注重对学生的实际操作技能的培养，通过实验教学、实地实习等方式，让学生亲身感受到专业知识在实际工作中的应用，从而提高其学习的质量和水平。
3. 产学结合工程造价专业与实际工程建设密切相关，应与企业进行深度合作，引进企业资源，加强实践教学环节。
通过与企业的合作，开设相关的系列讲座，邀请企业专家来校授课，进一步丰富和完善课程内容，提高课程的实用性和针对性。
4. 教师培训教师是教学改革的中坚力量。
应该加强教师的培训，提高其应对“互联网+”时代教学的能力，鼓励教师不断学习和探索新的教学方法和手段，不断更新课程内容，提高课程的实用性。
三、导入互联网+技术的具体做法1.构建在线学习平台，整合课程资源。
基于“互联网+”理念工程造价专业课程教学改革
基于“互联网+”理念工程造价专业课程教学改革近年来，随着信息技术的快速发展和互联网的普及，"互联网+"理念在各个行业得到了广泛应用，教育领域也不例外。
在工程造价专业课程教学中，应该积极推进"互联网+"理念的应用，进行教学模式的创新和改革，以提高教学效果和培养学生的综合素质。
可以借助互联网技术，构建在线教育平台。
通过将课程内容、教学资源等进行网上发布和共享，学生可以随时随地访问和学习，提高学习的灵活性和便利性。
教师也可以通过在线平台进行教学视频录制和直播，方便学生复习和回顾课堂内容。
可以将学生的学习情况和成绩进行在线监控和评估，及时调整和改进教学方法。
可以引入虚拟实验技术，提升实践教学效果。
工程造价专业注重实践能力的培养，传统的实验教学往往受制于场地和设备的限制，难以满足学生的需求。
而借助虚拟实验技术，可以模拟真实的工程造价环境，让学生进行实践操作和问题解决，提高实践能力和应用能力。
虚拟实验还可以克服时间和空间的限制，方便学生自主学习和实践探究。
可以开展在线交流与合作，促进学生的学术交流和合作能力。
工程造价专业涉及到很多实际工程项目的论证和招投标等工作，通过在线平台可以搭建项目协同合作的平台，让学生在团队中进行协作和讨论，提高其解决实际问题的能力。
通过在线讨论区和学术论坛等形式，可以促进学生的学术交流，拓宽其专业视野和思维方式。
应该加强对学生的信息素养培养，提高其信息获取和处理的能力。
互联网时代信息爆炸，学生需要具备获取和筛选信息的能力，学会利用信息解决问题。
在工程造价专业课程教学中，应该加强对数据分析和信息处理技术的培训，让学生熟练掌握相关工具和方法，提高其信息素养水平。
基于"互联网+"理念的工程造价专业课程教学改革可以为学生提供更多的学习资源和实践机会，培养其综合素质和创新思维能力。
我们应该积极推进教学模式的创新和改革，不断适应时代的发展需求，提高工程造价专业教育的质量和水平。
浅谈“互联网+”背景下工程造价课程教学改革
浅谈“互联网+”背景下工程造价课程教学改革摘要：工程造价课程是偏向于理科的一门课程，为了能够更好地适应时代的发展，高校的教学模式要发生根本性的改变，互联网教学方法和设备应用到教学中丰富学生的课堂内容，让学生在新的教学模式下能够学到更多适应就业需要的相关内容。
例如工程造价课程可以采用多媒体设备来开展教学不仅能够激发学习的兴趣，还能够丰富教学内容，更好提成学生的整体水平。
本文主要结合笔者实际工作，针对互联网背景下工程造价课程的教学改革进行一定的探讨。
关键词：“互联网+”；工程造价；课程教学；教学改革1“互联网+”背景下工程造价教学存在的问题1.1互联网资源利用率低大部分高校对于在学校教学中开展互联网教学并不是特别重视，所以为学生配备的教学设备并不齐全，学校所采用的多媒体设备，包括投影仪、计算机、幕布等常用设备，但是计算机的配置相对较低无法满足教学需要。
有的学校还没有将校园网普及，教师在上课的过程中大多都是提前从网络上查找资料简单进行修改，在课堂上通过投影仪展现给学生，学生更多的是对课件的观赏，达不到实际的教学水平。
1.2课堂管理难度大进入到大学生活以后由于学生脱离了高考的压力，在大学生活中可以说是完全释放自己，将更多的精力都投入在网络的海洋中，大部分学生的课余时间都用在网络中，一半以上的学生上网时间一天超过5个小时以上，1/3的学生上网时间在3-5小时之内，学生将更多的精力用在游戏或者观看视频以及购物等方面，和教师之间的沟通少之又少，所以在管理方面比较困难，教学质量更无法提升。
这种情况可以尝试将学生感兴趣的内容和工程造价相关学习内容融合在一起，简单地说就是将互联网和教育进行融合，抓住学生比较感兴趣的点来引导学生合理利用手机、电脑等工具进行工程造价的基础学习。
1.3难以激发学习热情工程造价所学的课程内容大多都是偏理科化，每天要面对的是各种定额计算和施工技术自己法律法规等相关内容，所学内容都是和建筑行业相关的，所以学习起来会比较枯燥且复杂。
基于“互联网+”理念工程造价专业课程教学改革
基于“互联网+”理念工程造价专业课程教学改革对于工程造价专业课程教学改革，可以通过引入互联网技术来丰富教学内容和方式。
在课程设计中，可以结合互联网技术，增加实际案例分析和项目实施的内容，使学生能够更直观地理解和应用所学的知识。
可以借助互联网平台，提供在线学习资源和教学辅助工具，方便学生随时随地进行学习和实践。
可以建立一个在线学习平台，供学生进行课程学习、课后作业和实践项目的提交和讨论。
这样既能提高学生的学习积极性和主动性，也能促进学生之间的合作学习和交流。
可以通过开设跨学科的课程，将工程造价专业与其他领域进行深度融合。
可以与计算机科学、数据分析等相关专业合作，开设课程或课程模块，教授与工程造价相关的计算机编程、数据分析和模拟仿真等技术。
这不仅可以为学生提供更广泛的就业和发展机会，也能够增强他们的综合能力和竞争力。
还可以借助互联网技术改变传统的教学评估方式，实现个性化、全过程的教学评价。
传统的教学评价方式主要以笔试和口试为主，不利于学生真实能力的体现和反馈。
通过引入互联网技术，可以将课堂教学、作业和实践项目的评估纳入在线平台，实时记录学生的学习情况和表现。
可以运用数据分析和人工智能等技术，对学生的学习过程和成果进行评估和分析，为教师提供更全面、准确的评价依据。
工程造价专业课程教学改革还需要加强教师队伍建设，提升教师的教学能力和互联网技术应用水平。
教师们需要不断学习、积累和掌握最新的教学理念、技术和方法，同时还要积极参与教学改革的研究和实践，不断提升自己的创新和改革意识。
“互联网+”理念的应用为工程造价专业课程教学改革带来了新的机遇和挑战。
通过借助互联网技术，丰富教学内容和方式，跨学科融合，改变教学评估方式，加强教师队伍建设，可以推动工程造价专业课程教学改革走向更加适应时代需求的方向，培养符合互联网时代要求的复合型人才。
“互联网+”背景下《建筑工程计量与计价》课程教学改革研究
“互联网+”背景下《建筑工程计量与计价》课程教学改革研究《建筑工程计量与计价》是建筑工程专业的一门重要课程，它主要涉及建筑工程量的计算、工程造价的预算和决算等内容。
随着“互联网+”时代的到来，建筑行业也在迎来了新的变革，建筑工程计量与计价也需要随之进行教学改革，以适应当今社会的需求和趋势。
本文将探讨在“互联网+”背景下《建筑工程计量与计价》课程教学改革的相关内容。
一、“互联网+”时代下建筑行业新趋势在“互联网+”时代，建筑行业也开始了数字化转型，传统的建筑模式正在被重新定义。
传统的建筑工程计量与计价工作主要依赖于纸质文档和手工计算，工作效率低、容易出错，并且无法满足大规模、复杂项目的需求。
而在“互联网+”时代，通过信息化技术的引入，建筑工程计量与计价可以实现数字化管理、智能化计算和实时监控，大大提高工作效率和精度。
在“互联网+”时代，建筑行业也迎来了BIM技术的发展。
BIM（Building Information Modeling）是建筑信息模型技术，通过将建筑的各项信息整合到一个模型中，实现了建筑设计、施工、运营全过程的数字化管理和协同工作。
在这种背景下，建筑工程计量与计价也需要与BIM技术相结合，实现计量与计价数据的自动提取和计算，以及与设计和施工信息的无缝对接。
在“互联网+”时代，建筑工程计量与计价的教学面临着一些问题和挑战。
传统的课程教学主要侧重于理论知识的传授和手工计量与计价的实践操作，而缺乏对于信息化技术和BIM技术的系统学习和应用。
学生缺乏对于数字化管理工具的运用能力，无法适应当今建筑行业的需求。
建筑工程计量与计价教学的内容和方法也相对滞后，无法满足“互联网+”时代的需求。
学生在课堂上学习到的知识无法与当今建筑行业的实际应用相结合，缺乏实践能力。
而且，传统的课程教学也容易造成学生对于建筑工程计量与计价工作的兴趣不高，影响了他们的学习效果和职业发展方向。
针对“互联网+”时代下建筑工程计量与计价课程教学的问题和挑战，需要进行相应的教学改革，以适应当今社会的需求和趋势。
信息化时代下建筑工程造价专业教学改革对策
信息化时代下建筑工程造价专业教学改革对策每个时代自身会在技术与理念上不断创新，由此也决定了教学改革开展的基础条件。
没有一劳永逸的改革，改革会呈现出循序渐进的不断优化。
在培养中甚至可以开展定向化培养，做好课程体系优化，充分结合信息技术的支持，促使整个建筑信息化知识共享与联通。
运用各种虚拟现实的仿真技术来辅助建筑信息展现，甚至可以开展多种线上线下混合教学模式，发挥教学个性化引导，更好实现因材施教。
标签：信息化时代;建筑工程造价专业;教学改革;对策信息化时代的到来，对教学工作也构成一定的影响。
作为教学工作者而言，教学改革会不断推进发展，这样才能让教学本身符合时代发展所需。
尤其是当下信息化视角之下，对传统教学形式与内容都构成一定冲击。
作为建筑工程造价专业而言，其本身专业内容繁杂，学生在学习的难度上相对较大，学习的兴趣不足，这些都会导致教学整体质量水平难以有效提升。
因此，持续性的改革尤为必要。
改革目的是为了适应整个行业以及社会环境变化发展所需，让建筑工程造价专业的学习匹配实际工作所需，满足社会对该专业人才的诉求。
1、信息化时代对建筑工程造价专业教学改革提供基础作为建筑工程造价专业教学工作人员，要意识到信息化技术带来的变革既是挑战，同时也蕴藏着较大的机遇。
机遇点在于其信息化技术本身带来的技术优势会促使传统滞后教学形式与内容得到优化。
作为教学工作人员，加上信息技术的知识，可以更好创新教学内容，对教学水平自身形成一定突破。
没有信息技术，在整体教学工作发展上会存在创新的局限性，难以有效突破。
而信息化技术本身就是一种创新，因此有了信息化力量的支持，创新性教学的可能性更高。
新技术、新环境会带来一定适应性的压力，但是不可否定的是必将迎来新一轮的教学革新。
而信息化技术的产生在一定程度上降低传统教学中弊端的影响，带来一定程度问题改良效果。
作为新时代教师，则需要保持与时俱进，积极吸纳新技术、新方法与新理念。
将信息化融入到教学过程中，可以有效提升教学效率，优化教学质量。
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教改教法摘要本文基于“互联网+”背景下，充分利用信息化的技术手段，实现翻转课堂；对课程教学进行设计，重构学生学习过程，并建立新型的评价模式，分析“工程造价”课程存在的问题及改革思路和应用实施，并最后进行总结，以期实现与传统教学模式有机结合，任务驱动，线上线下相结合，培养出符合信息化时代要求的工程造价专业应用性人才。
关键词“互联网+”工程造价教学改革Research and Practice on Teaching Reform of"Project Cost"Course under the Background of"Internet+"//Gao Yun,Shi XiaoyanAbstract Based on the background of"Internet+",this paper makes full use of information technology to realize the reversal of classroom.It designs the course teaching,reconstructs the stu-dent learning process,establishes a new evaluation model,ana-lyzes the problems existing in the course of engineering cost,re-forms ideas and application,and sums up at last.The aim is to realize the organic combination with the traditional teaching model,and cultivate applied talents majoring in project cost meeting the requirements of the information age driven by tasks and through online and offline combination.Key words"Internet+";project cost;teaching reform1研究背景“工程造价”是高职高专工程造价专业的一门核心课程，是工程造价专业的核心能力之一，目前的传统的教学模式是“以教师为中心”的课堂教学模式，不能够积极地调动学生的学习热情，不能够充分地发挥学生认知主体的作用，导致课堂上“低头族”“手机党”的现象普遍存在。
2015年，李克强在政府工作报告中正式制定了“互联网+”计划，这也充分体现出我国互联网技术的普及与应用进入到一个崭新阶段[1]。
因此，变革传统的教学模式，增强学生学习兴趣，以建构主义为导向运用“互联网+”技术进行课程设计迫在眉睫。
在互联网信息技术日新月异的今天，越来越多的新型教育模式应运而生，比如翻转课堂、慕课等，这为我国的课程变革奠定了坚实基础。
“互联网+”的日益普及，使得基于互联网信息技术的一体化教育模式逐渐兴起，再加上大量现代化设施的运用，为教育服务创新提供了有利依托。
当下很多学校已经具备利用云技术来实现教育资源共享、研究性学习、游戏化学习、一对一学习的能力，通过翻转课堂教学为学生提供了一个更好的个性化学习环境。
笔者在本次研究中以“互联网+”环境为依托，改变传统教学模式，充分利用信息化的技术手段，实现翻转课堂；对课程教学进行设计，重构学生学习过程，并建立新型的评价模式，分析该课程存在的问题及改革思路和应用实施，并最后进行总结。
2“工程造价”课程教学存在的问题“工程造价”课程是工程造价专业学生的核心课程，本课程主要内容包括建筑工程工程量清单计价规范概述、建筑工程资源消耗量及单价原理、建筑工程费用、建筑工程施工图预算、工程量清单编制的一般方法。
要求学生了解建筑工程造价及费用的组成，了解各种建筑费用的合理性，熟悉预算定额；掌握建筑面积计算规则，了解分部分项工程量的计算顺序，并且要求掌握分部分项工程工程量的计算方法和规定；能够编制一般建筑工程土建的概预算；熟悉建筑工程工程量清单计价规范的主要内容、工程量清单编制的方法。
而本课程的授课学生为工程造价专业大二学生。
从入学以来对该专业学生所开展的课程教学、课外实践活动的观察中，发现该专业学生虽具有高中物理、数学的理科知识基础，但基础薄弱，抽象思维能力较弱，对课程兴趣不浓；但该专业学生喜欢动手实践，热衷团队协作与人际互动，对信息技术与网络资源感兴趣，对直观演示的知识内容掌握较“互联网+”背景下“工程造价”课程教学改革研究与实践高云史晓燕（扬州市职业大学江苏·扬州225009）中图分类号：G642文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwha.2018.11.019基金项目：本文系扬州市职业大学校级重点课题，项目名称：BIM技术在既有公共建筑绿色化改造中应用研究，编号：2017ZR05。
作者简介：高云（1982—），女，硕士，讲师，研究方向为工程管理；史晓燕（1974—），女，硕士，副教授，研究方向为工程管理。
46The Science Education Article CollectsTotal.439 November2018（A）总第439期2018年11月（上）好；希望所学知识能与工程实际相关，对未来工作应用有帮助。
在工程造价专业的教学过程中，单一的传统教师面授教学遇到不少问题，如学生空间想象能力有所欠缺，视图和读图能力不强，很难正确理解二维图纸中的关键信息，造成学生在学习工程量计算规则时十分困难；教师工作量大大提高；大量枯燥无味的规则性知识点难以激发出学生的学习兴趣；不少课程教学内容涉及实际施工图纸的内容，教师教学举例困难，同时教师也难以将实际施工图纸携带进课堂供学生参考[2]。
本课程专业性、技术性、政策性很强，尤其是对于高职教学而言，由于只有三年教学时限，学生的课程安排十分紧凑，而学生计价技能的培养需要花费大量时间与精力，所以在本次研究中笔者将深入探究如何利用互联网信息技术实现传统教学与现代网络教学的有机融合，以此来提高学生的学习效率。
3“互联网+”工程造价课程教学改革的思路3.1“互联网+”背景下的课程资源库建设基于互联网对建筑行业的影响，调整教学内容，强化互联网思维，课程资源可包含教学课件、微课、微视频、动画、政策文件、案例题库、项目任务书等。
与企业合作，引入企业最新的工程造价管理案例和BIM工程应用案例，以工程造价全寿命周期、全过程控制管理为典型任务制作成视频、图片、动态演示等多种媒体的教学资源。
引进前沿软件技术最新的教学资源，实现资源库的兼容并包，同时与行业最新发展趋势保持同步。
充分利用学校现代教育技术，以工作过程、典型任务或单元章节为单位，设课程模块，分解技能点或者知识点，形成碎片化资源。
3.2构建网络教学资源平台，实现线上线下混合式教学充分发挥网络教学资源的作用，在线答疑解惑，实现课程资源的共享，教师在线发布任务，学生可以不受时间、空间限制地接收任务，以及向教师询问问题，除此以外，学生还可以在线提交作业、在线答题、讨论交流；教师可以利用移动端把握学生吸收知识的程度[3]，充分利用在线测试、问卷调查、点名的手段[3]，以此改善课堂氛围，最大限度地发挥每一类教学资源的价值和作用，使得学生乐于学习，然后再通过线上线下教学模式的结合，达到预期的教学效果。
3.3建设BIM技术特色的课程体系改革，培养工程造价专业信息化人才依托校企合作“数字化建造技术中心”，适应建筑业产业结构升级对人才培养的要求，形成以专业核心能力为导向的BIM课程体系和实践教学模式。
通过建设以BIM技术为特色的课程体系改革，重点培养学生掌握BIM算量软件、广联达BIM5D等建模软件，并在实际项目中加以实践。
结合BIM案例在招投标阶段、施工阶段、全过程造价咨询、项目运营管理等各阶段的运用，培养学生BIM软件实操能力，实现BIM人才与工作岗位无缝对接，培养掌握扎实专业知识且具备BIM操作技能的工程造价专业人才。
3.4建立工程造价课程新型考核评价体系通过“互联网+”技术开发试题库，建立新型的评价模式，可以实现系统自动评阅，自动分析；利用互联网技术开发“课程圈”，为了突出评价的多元性以及过程性，需要做到师生互评、组组互评、自我评价，实现过程性和多元化评价。
还要考虑课堂的实际情况，有针对性地上传资料，推荐相关学习资源，为学生的课后自主学习提供良好的环境。
构建工程造价课程考核考评体系，制定考核评价方案，进行习题库建设，构建行业、企业参与的三方合作的评价机制，建立课程考核评价新体系[4]。
4“互联网+”课程教学模式应用与实施“工程造价”课程教学过程将涵盖“课前-课上-课后”三个阶段，基于学情分析，可采用任务驱动法、情景教学法、案例教学法、交流讨论这四种不同的教学方法贯穿其中，并且全程以信息技术为依托展开教学。
课前教师发布小组任务，分析课前准备问题，更新问题库；学生进行课前任务，准备汇报、提问。
课堂上教师导入课程，讲解案例分析问题，指导操作，进行考核、总结；学生手算电算案例，完成课堂测试。
课后教师批阅课后作业，解答学生问题，更新教学资源；学生完成课后作业，拓展知识。
根据教学目标的要求，课堂实施的过程中将由课程导入、提出问题、解决问题、分析问题、知识考核、总结巩固这六个环节构成。
“互联网+”课程教学模式应用流程图见图1。
图1教学模式应用流程图课前，教师利用课程网络平台“云班课”上传教学资源，发布分组要求及小组任务活动。
学生注册成为云班课的一员，完成教师预先设置的小组任务、活动、习题，为课堂讲授和课堂讨论做准备。
在课堂教学阶段，由每组代表同学上前汇报展示课前(下转第62页)47准备的成果，教师对学生展示的成果根据每组汇报情况进行评分，小组成员获得相应经验值。
教师授课过程中将课程进行碎片化，细化成若干个知识点，将知识点以微课的形式呈现，让学生在学习过程中感觉到更加的生动有趣，提高学习兴趣和热情。
在教学过程中，穿插抢答、小组讨论、头脑风暴等活动，积极调动课堂氛围。
同时教师可利用云班课现场发布测试活动进行限时测试，根据汇总的测试情况指出学生做错的题目。
由做对的学生给做错的学生进行讲解，及时巩固知识点并反馈学生学习的效果。
教师对本节课知识进行归纳，回顾重点难点，布置课后作业。
学生课前利用微课学习，课中通过翻转课堂，解决教学难点；通过软件操作练习，突出教学重点；教师要定期开展测评考试，以便了解学生欠缺的知识，同时辅以虚拟仿真、翻转课堂等手段调动学生学习积极性。