1 浅谈农村英语教学中如何用好多媒体 摘要
多媒体在农村英语教学中应用论文
初探多媒体在农村英语教学中的应用新的课程改革，对于提高学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性，改善学生学习英语的方式已经成为现代英语教学的重要目标。
但英语是一门交际课、实践课。
她要求学生能将课堂上的知识运用到实际生活中去，但我们农村学校的教学条件较落后，传统教学下的“一支粉笔，一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心，使学生容易产生松懈、厌学的心理。
但现在多媒体技术在教学中的使用在一定程度上帮了我们农村英语教师的一个大忙，利用多媒体技术对教学内容的文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理的特点，充分创造出一个图文并茂，有声有色、生动逼真的教学环境，使学生感受到语言和音像不断冲击。
而且多媒体教学丰富了英语课堂教学手段，优化了英语课堂教学结构，在很大程度上提高了英语课堂教学效率，拓宽了学生学习英语的视野观，激发了学生学习英语的兴趣、激发了学生学习英语的内在动力，发挥了学生的主体作用，从而培养了学生的听、说、读、写、做的能力；使学生在学习过程中变得乐学、愿学。
一、充分利用多媒体辅助教学，创造良好教学情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力。
当学生对所学内容产生兴趣时，教师的教学就成功了一半。
而用多媒体教学能把无声教材内容变得有声有色、栩栩如生、有静有动，能把学生带入一个动静相结合的教学环境中，使学生对学习内容产生了浓厚的兴趣。
英语本身比较抽象、难学，甚至在某些方面体现的比较单调和枯燥，有的学生对学习英语兴趣比较淡薄，加之学生处于感性认识阶段，学生的自控能力差、注意力容易分散，单一传统的英语教学方式造成学生英语创新素质能力难以提高。
而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。
它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到教学中来。
农村中学英语教学中的多媒体教学
谈谈农村中学英语教学中的多媒体教学摘要：随着科学技术的发展，多媒体作为一种教学设施已进入城市学校多年，广泛应用到各学科教学之中，对于提高教学质量有着重要的作用。
近年来，多媒体教学也逐渐进入农村中学，为了适应我国实行对外开放政策的需要，为了适应社会主义现代化发展的需要，农村中学英语教学也要适应信息时代，充分发挥多媒体教学的优势，丰富教师的教学手段，开阔学生视野，提高学生思维，与时俱进，从根本上解决农村英语教学存在的问题，以促进农村中学英语的发展。
关键词：农村英语教学；多媒体教学；视野；思维多媒体教学是指教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，将计算机作为教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种形式。
农村中学英语教学如何通过多媒体教学来开阔学生视野，提高学生思维，与时俱进，促进我市农村中学英语教学的发展？一、农村中学英语教学存在的问题（一）学生“苦于学”和教师“苦于教”农村学生家里经济条件较差，英语基础较差，不善交流、见识少、知识面窄等导致交际能力、理解力、思维能力和迁移能力等较差。
学生学习英语的是为了应付考试，甚至有些学生在明确自己升学无望的情况下放弃对英语的学习。
有些教师使用的是传统英语教学法，主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这样的教法费时，收效较低且容易乏味。
比如在课堂中对话表演（work in pairs），只有几个学生主动参与，其他学生的思维活动难以得到有效的提高，反馈效率低，无形中淡化了学生的自主学习，影响了他们的学习积极性。
（二）师生对教材的不适应现行中学英语教材内容编写偏走城市化道路，知识面广，乡土意识淡化，远离农村需要，单词量大，使农村学生不能顺利学以致用，不能利用所学语言运用自如地表达自己身边的人和事，增加了教和学的难度。
教材中有很多上网、发email、交网友、吃麦当劳和肯德基、和同学去剧院或电影院等这些农村的孩子们很少接触甚至没有接触过的事情。
浅谈在农村初中英语教学中如何应用多媒体技术
到大量的资源 ， 然后教师再结合实际教学 的需要 ， 整合成一个新 的教学课件。 ７ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｃ ｅ ｌ ｅ ｂ ｒ ａ ｔ ｅ为例 ， 首先通过搜 索 ， 我们
利用 网络技术可 以搜 寻到 各种 各样 的学 习资源。这是英语 教学
４ ． 网络媒体设备 的利 用。网络辅助设备可 以随时地为学生
传播 的效率 。利用 网络多媒体教学设备 ，不单单可以满足学生
图像 、 文字 、 动 画和声音等 ， 学习资源的 内容量非常 的庞大 ， 并且 提供大量 的学 习资源 ， 及 时增加 知识量 ， 提高教学的质量 和信息 中最有效 的教学模式 和教 育手段 。通过计算 机或者是互联 网技 术， 学生可以根据 自己的学习情况选择需要的学习资源 ， 并 且计 的听力 、 读写能力和练习能力提高的需求 ， 还可以在学习的时候 为学生搜寻最及时 的教育信息 ， 通过英语 时例 的研究和分析 ， 让
个方面 。 二、 无限量的网络资源
的单词和课文一直是教师和学生头疼的问题 ，因为没有相应的
网络技术 为学 生创 造学 习环境 非常重要 ， 在创造 的环 境中可 以
通常我们所说 的课程资源 的利用 和开发就是说课程资 源的第一 学 习环境 和设 施 ， 严 重影响 了教学 的质量和学 习的效 率。利用 提高学生 的记忆能力和学习能力 ， 通过 向学生展示声音资料 、 图
情境 中， 通过他人 的帮 助和引导 ， 加上一些必要 的辅助资料 （ 多 媒体课件 、 网络资源 、 书本知识等 ） 完成 的。” 因此 ， 在 现代 化的
意义上的“ 共享 ” ， 让学生从分享 中获得知识 ， 并不是一 味地接受
多媒体在农村英语教学中的使用策略
多媒体在农村英语教学中的使用策略【摘要自从双高，双普以来，国家对农村教育投入很大的关注，拥有先进的现代化教学设施。
让英语教学资源极其贫乏农村中学教学出现了焕然一新的局面。
这些设施可帮助我们优化课堂教学效果，利于辅助英语口语训练。
目前农村中小学教师在英语课堂中多媒体使用存在着一些使用误区。
我们将在此讨论英语教学中多媒的使用策略。
教学录音机、语音复读机的教学中应结合使用。
有效利用学校的广播室。
多媒体教室的使用，要更有利于创设英语口语教学环境。
农村中小学英语教师可以多多运用现有的多媒体，充分利用多媒体资源，优化听力和口语教学法，让学生更多地接触到纯正的英语教学、英语练习和英语使用环境，从而提高其英语技能。
关键词：农村英语教学多媒体使用策略从模式一到模式三，国家在农村中小学远程教育上给了很大的投入。
这一举措给英语教学资源极其贫乏的四川农村中小学添加了大量的教学设备。
从模式一的DVD、电视，到模式三的网络教室、电子白板，让农村中小学英语教学出现了焕然一新的局面。
从而改变了农村英语教学中一种颇为尴尬的境地,一方面老师学生在英语教学和学习上投入了大量的时间和精力而收效甚微，英语成为所有学科中最为薄弱的科目;另一方面,学生见到、听到和运用英语的环境十分薄弱，英语由中国人教给中国人，成为真正的chinglish。
英语多媒体教学作为一种全新的教学方式,向农村师生展示了一个美好的前景。
运用好多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段来表达教学内容, 既活跃了课堂气氛，又有利于激发学生的学习兴趣。
利用多媒体播放音视频增加训练机会,既冲击了学生视觉、听觉,课堂效果明显，又增加了学生对英语的全面认识，提高了学生的口语能力，培养了学生的英语文化素养。
利用多媒体加大了课堂的容量,改变了枯燥的语言教学方法。
我们学校是个普通初级中学校，目前学校配备了多部录音机、DVD、电视机，两台投影仪、一间小媒体教室、一间电子白板教室等。
多媒体技术在农村初中英语教学中的运用
的成 绩 ， 教改 才会事 半 功倍 。本 人在 “ 优 化教 学” 的 同时 ， 注意 培养学 生 的八大 兴趣 ， 即： 视 听兴 趣 、 动手 兴趣 、 思考 兴趣 、 创 造兴 趣 、 合作 兴趣 、 交流互 助兴趣和 自学兴趣 。兴趣 的培养
过程 ， 就是获取 知识 、 形成能力 、 养 成 习 惯 的 过 程， 就 是“ 优化教学 ” 的过程 。
教学研 究
灵活 利用物 理 小 实验 优化 教 学
口 刘迎 科
更重 要的是能引起学 生浓 厚的学习兴趣 ， 诱 在 中学物 理课 中， 积极地开展不同类型的小 来 ， 实验不仅对创 造丰富的课 堂环境有帮助， 正确引 发学 生强烈的求知欲望 ，把 学生迅速带到学 习 导学 生融人 物理场景， 帮助学生获得充足的感性 物理 的 环境 中 去 。 材料 ， 而且 还能精确并生动地展现出物理知识形 二、 用活物理小实验 。 减轻学生作业负担 成的过程。所以， 在教学 中， 老师除做好对学生 的 新 课标下 的练 习不再是 死板 生硬的知识 练 而是和实 际紧密结 合 ， 有许多 习题就是物 理 指导工作之外， 还应该积极地将小实验运用到教 习 ， 眼过千遍 ，不如手做 一 学 中， 充 分发挥 物理 小实验 的作用 ， 这对物 理教 小实验活动 ，俗话说 “ 学有极大的帮助 。 物理小实验活动 ， 就是让学生 遍” 。在学生能力允许 的情况下 ， 尽可能让学 生 从实践 中获取 真知 ， 即所谓 “ 在 利用 身边 的材 料， 利 用简单 易行 的方法， 自己动 自己动 手实践 ， 手做 实验， 将 实验器 材生活 化， 使 学生可 以清楚 做中学” 。在活动 中落实知识 ， 应用知识。 地 了解 实验原理 ，加深对物理 知识 的掌握和运 三、 用活物理小实验 。 发 挥 学 生 主 体 作 用 在新一 轮课程 改革 中 ， 发挥 学生 主体作 用 用， 从而提高 教学效果 ， 从 而达到“ 减负增效 、 优 是改革 的 目的所在 。因此 ， “ 用活物理小 实验优 化教学” 的目的。 化教 学 ” 重在 学生 ， 成 在学 生 。如 何做 到这 一 用活物理小 实验。 精彩 引入课 堂 良好 的开端是成功 的一半 。新课 的引入 是 点 ， 本人在 实践 中发 现 ： 好 的学生 ， 如果没 有兴 课堂教学 的重要环节 ，精 心设 计的引入犹如 乐 趣 ， 靠老师 硬灌 ， 是学不好 物理 的 ； 学 困生 不一 曲中的前 奏 ， 起着 提示 主题 、 激 起兴趣 、 进入 情 定 智力 都差 ， 不 少是 没有 兴趣 ， 放 弃学 习后 才 境 的作用 ， 设计趣 味性 物理小 实验 ， 引入新课 ， 会后 进 的。不管什 么样 的学 生 ， 一 旦对学 习物 就会 能力 爆发 ， 取 得优 异 不但 可以让学生将 上课 前分散 的注意力集 中起 理 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ，
浅谈多媒体与农村初中英语教学
浅谈多媒体与农村初中英语教学和政县新庄初级中学林世禄张亚梅农村初中英语教学面临着诸多困难，特别是面对学生底子薄，语言环境缺乏的实际情况，在农村初中英语教学中充分的利用多媒体技术，可以把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画面、音响展现出来，从而使学生置身于以英语语言环境中，轻松体验英语的实际运用，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。
也使得老师能够轻轻松松地完成教学任务，学生容易接受，记得牢取得较好的课堂时效。
我们可以借助多媒体手段扭转农村中学英语教学的被动局面，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使多媒体教学真正发挥最大作用。
关键词：多媒体；英语教学；兴趣；效率多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。
多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观。
在目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
一、有利于创设真实的英语语言情景语言是交际的工具,语言交际是多边多向的活动。
英语教学要求学生参与语言的实践,而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。
离开了一定的情景,交际活动就难以开展。
学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发表达的欲望。
多媒体教学,集文字、声音、图象和动画于一体,生动直观,有时还能够创设教材难以提到的情景,如购物、借物、问路等,能够改善教学环境,优化教学结构。
二、运用多媒体技术，培养学生学习兴趣，激发求知欲有人说：兴趣是最好的老师。
学生的学习兴趣对鼓舞他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。
学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。
激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。
多媒体在农村英语教学中的运用
运 用方 法 须借 助教 学 语 言 。利 用 多媒 体 教 学 ． 丰 富 了课 堂 内容 ， 让 教 学 变得 更 为 丰富 生 动 ， 调 动 了学 生 的感 官 思 维 。 多 媒 体 不 仅 能 展 现静 态 的 图片 。 而 且 可 以创 造 声 光 色 图俱 佳 的 教 学 环境 。 例 如 在介 词 的教 学 中 ， ｉ ｎ ， ｏ ｎ ， ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ， ｒ ｆ ｏ ｎ ｔ ， ｂ ｅ ｈ ｉ ｎ ｄ 等， 我 们 可 以用 Ｐ Ｐ Ｔ 展 示一 幅画面 ： 一 张桌子 ． 一 只猫 在 桌 上 ， 问学生 ： “ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ａ ｔ ？ ” 学生答 ： … Ｉ ｔ Ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｓ ｋ ． ” 然后拖动小猫 ． 学 生 根 据 小 猫 与桌子 的位置 关系 回答 ： “ Ｉ ｔ ’ Ｓ ｏ ｎ ／ ｉ ｎ ／ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ／ ｂ ｅ ｈ ｉ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｓ ｋ ． ” 学生在单词与事物 、 动 作 等 客 观 事 物 间 建 立起 直接 关 系 。 抽 象 枯 燥 的语 法 内 容 便 具 有 了形 声 并 茂 、 生动活泼的表现形式 ， 使 学生 感 到 新 鲜 ， 产生学习兴趣和求知欲望 ， 调 动 学 生 的 各 种 感 官参 与学 习过 程 。 使学生形成清晰的语法概论 。 对语 法 学 习 兴 趣盎然 。 四、 “ 我的 课 堂我 做 主 。 动 而 有节 ” 。 既不 放 任 又不 过 于严 肃 要 引 导学 生 有 正 确 的 思 维 方 向 ． 要 形成积极 、 健康 、 向 上 的课 堂 氛 围 ， 从 而使师生之 间 、 学生 之间产生 思维共振 、 情 感 共鸣 、 成 功共 享 的 和谐 气 氛 。 教 学 中 课 堂 上 的 实 际 情 况 是 ， 严 肃 有 余 ，活 泼 不 足 。美 国著 名 的教 育 家爱 德 华 有 一 本 书— — 《 让课堂充满欢声笑语 》 ， 他 在其 中 指 出 “ 课 堂 充 满 欢 声 笑 语 是 优 秀教 师 的重 要 特 征 ” 。 反思 我们 的 课堂 教 学 ， 欢声笑语很 少， 有何乐趣 。 所 以我 们 应 用 多 媒 体 创 设 更 多情 境 ， 发 挥 学 生 主 体 作用 ． 营 造轻 松 、 愉快 、 适 度 紧张 的 课 堂 气 氛 。 师 生 双 方 都 忘 却 了外 界 的 压 力 ， 全 心 全 意地 投 入 到 教 学 活 动 巾 ， 沉 浸 于 当 下 的 教学愉悦之境 。 享 受 这 种 自由 轻 松 和 谐 融 洽 光 明 和 温 暖 ， 这样 的气 氛 才 是 理 想 的 课 堂 氛 围 。 当然 ， 也不可走极端 ， 要 动 巾 有 节， 乱 中有 序 ． 充分 发 挥 他 们 的 主 动 性 ， 大胆放手 ， 让 他 们 自我 参与 。 自我 约 束 ， 自我 提 高 。 这 样不 仅 可 以锻 炼 学 生 ． 而且 可 以 培 养 学 生 的 良好 习惯 。 五、 合理 利 用 多媒 体 打 造 高 效 课 堂 １ ． 大信 息 量 、 大容 量性 ． 节 约 了空 间 和 时 间 ， 提 高 了教 学 效率 。 多 媒 体 的 运用 有 利 于增 大 课 堂 容 量 ， 拓 宽 学 生 视 野 。英语 知识具有繁 、 多、 杂的特点 ． 学 起 来 可 能会 逐 步 感 到 困 难 ， 甚 至 渐 渐 失 去 兴趣 。 通 过 多 媒 体 技 术 制 作 课 件 ，可 进 一 步 吸 引学 生． 使 学 生 置 身 于 图像 、 语音 、 文 字 的环 境 中 ， 节 省 教 师课 堂大 量板书的时间 。 加快课堂节奏 ， 强 化 教 学 效 果 。多 媒 体 技 术 还 可 以 给学 生提 供 更 多 听 说训 练 机 会 ． 有效地提 高听说能力 ； 提 供更多阅读 、 写作材料 ， 激活学生思维 ， 激发学习热情 ， 提 高 语 言综合运用能力。在较短的教学时间 内， 展示大量教学资源 ， 丰富课堂内容 ， 如地理风光 、 人物故事 、 风俗人情等 ， 境 、 地理 位置 、 文 化氛 围 、 经 济 状况 、 家长 文化 水 平 等因 素 的影 响 ， 英 语学 困生 的数 量 一直 有 增 无减 。 如何 全 面提 高学 生 英语 学 习 。已成 为 当前 农村 教 育 一项 刻 不 容 缓 的 主要 任务 。根 据 《 英语 教学 大纲 》 的要 求 和教 学 目的 ， 灵 活选 择 多 媒 体辅 助 教 学 手 段 可 以打 破 农 村英 语 学 习 的 区域 性 限制 ． 为 英语 教 学 注入 新 的活 力 ， 而且 改变 传 统教 学模 式 ． 为学 生 提供 丰 富 的 课外 信 息 ， 拓 宽 学 生 的 视野 ， 为学 生 提 供 创设 自主 、 探 究 合 作学 习的平 台 ， 有利 于 促进 学 生学 习 能力 的培 养 ． 加 深 学生 对 英 语 国家 文化 和语 言 习惯 的 了解 ， 实 现 跨文 化 交流 ． 从 真 正 意 义 上 促进 学 生 的全 面 发展 。教 师 通过 展示 多 媒体 课 件代 替 传 统 的 板书， 既节 省 了时 间 ， 又加 大 了单位 时 间的授 课信息 。 自由创 设 情 境 ． 激 发英 语 学 习兴 趣 托 尔 斯 泰 曾说 ： “ 成 功 的 教 学 需 要 的 不 是 强 制 。而 是 激 发 学生的兴趣。” 兴 趣 是 带 有 浓 厚 感 情 色 彩 的心 理 活 动 ． 只要 对 某 一 个 事 物 感 兴趣 ， 就 会 激 发 孩子 们 主 动学 习的 热 情 。 但 兴 趣 不是天生的 ， 它 是 环 境 的 影 响 和教 育 的结 果 。 多媒 体 的运 用 极 大 地 丰 富 了 教学 内 容 ， 拓 宽 了学 生 视 野 。 同 时 。 它 使 一 些 在 传 统 教 学 手 段 下 很 难 表 达 的教 学 内 容 或 无法 观 察 到 的 现 象 ． 通 过计算 机形象 、 生动、 直 观 地 显 示 出来 ， 从 而 加 深 学 生 对 问 题 的理解 ， 提 高学 习积 极 性 。 曾 经 听 的 小 学 一 节英 语 课 ，教 学 目标 是 学 会 用 形 容 词 描 述 事 物 ，会 使 用 介 词ｎ ｅ ａ ｒ ｔ ｏ ， ｆ ａ ｒ ｆ ｒ ｏ ｍ描 述 太 阳 系 中 行 星 的 位 置， 同 时概 括 了解 太 阳系 的基 本 知 识 。要 想 让 学 生 了解 这 些 ， 知 道 星 球 的 大概 位 置 ， 靠 老 办 法 太 难 办 到 。 因此 ， 讲 课 的 老 师 使 用 了 多媒 体 教 学 课 件 ， 向学 生 展 示 了太 阳 系 的基 本 结 构 。 演 示 了行 星 与 太 阳 的位 置 关 系 。 通过课件演示 ， 学 生 一 下 子 就 理 解 了ｎ ｅ ａ ｒ ｔ ｏ 和ｆ ａｒ ｒ ｆ ｏ ｍ， 再通过造句 ， 让 学 生 学 会 应 用 。 最后 ， 通 过 一 个 猜谜 游戏 ，使 学生 在 兴 趣盎 然 的 任 务 活 动 巾体 验 并 实 践 所 学 知识 ， 使 知 识 自然 转化 为技 能 。 二、 回归生 活 教英 语 。 设 置一 个有 声 、 有形、 有像 的英 语 课堂 传 统 的课 堂 教 学 以教 师填 鸭式 、 灌 输 式 的讲 授 为 主 ， 课 堂 模 式是“ 粉笔加黑板 ， 课本 加 笔 记 本 ” ， 学生 毫无兴趣 可言 ， 没 有 主动 学 习 的欲 望 。 多媒 体 辅 助 教 学 的 运 用 ， 为 我 们 改 变 了 这 呆 板 的教 学 方 式 ， 录音 录 像 、 光盘 、 课 件 等 能 把 较 为 真 实 的 情 景带 到学 生 面 前 ．使 学 生 接 触 到 各 种 真 实 的背 景 文 化 和 异 域 风情 。 使抽 象 的 、 枯 燥 的 学 习 内容 转 化 成 有 形 的 、 可感 知 的 、 可 视 听 的动 感 音 像 ， 使学生感到亲切 、 自然 ， 充满人情昧 ， 从 而 使 学生 产生 浓 厚 的学 习兴 趣 。 唤 起 他 们 的求 知 欲 ． 整 堂 课 都 能 主 动地 参与 到学 习 中 例 如我 在 上 “ Ｉ ’ １ １ ｈ ｅ ｌ ｐ ｔ ｏ ｃ ｌ ｅ ａ ｎ ｕ ｐ ｔ ｈ ｅ ｃ ｉ ｔ ｙ ｐ ａ ｒ ｋ ” 第 一 课 时 的 ｏ ｆ ｆ ｅ ｒ ｈ ｅ ｌ ｐ ” 一节时播放 短片 ： 汶川 地 震 及 救 援 情 景 ｉ 分 钟 ． 学 生 很快进入状 态 ， 有些学生 感动地流 下了眼泪 ． 问： “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ
浅谈多媒体在英语教学中的运用（优秀范文5篇）
浅谈多媒体在英语教学中的运用（优秀范文5篇）第一篇：浅谈多媒体在英语教学中的运用浅谈多媒体技术在英语教学中的运用【摘要】《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。
随着21世纪的钟声，我们进入了数字化信息时代，而信息技术的广泛使用，对教育提出了更高、更新的要求。
我们要培养具有创新意识、善于发现、能够自主发展的新一代人才。
为了实现这一目标，过去的应试教育要转为素质教育。
而素质教育的主要渠道是课堂教学。
如何使学生能在有限的课堂上掌握学习技巧，培养学习能力并自主发展？这就要求改变以教师为中心的传统教学模式，确立学生的主体地位，使他们成为真正的主人。
多媒体技术集视、听、图、文、动画于一体，在英语教学中，利用多媒体技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学的重、难点，优化课堂结构，从而提高课堂教学效果。
【关键词】多媒体技术英语教学主体作用近年来，多媒体教学焕发出了旺盛的生命力，受到广大师生的普遍青睐。
它在英语课堂教学、自助学习以及检验教学效果几个方面，使广大师生受益匪浅，有着广阔的发展空间。
一、能使英语课堂更生动、形象、有趣，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对学习起着催化剂的作用。
运用计算机多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生学习兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。
多媒体教学在农村中学英语教学中的应用
多媒体教学在农村英语教学中的应用摘要在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用。
如何在英语课堂教学中合理使用好多媒体辅助教学，是值得注意的问题。
关键词多媒体辅助教学英语课堂教学合理应用问题在农村中学，随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已开始使用，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。
运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使农村孩子受到城市孩子平等的对待。
1、充分发挥多媒体技术的特点，利用多媒体的特点创设语言教学情景，丰富外语教学形式和内容，增强英语教学的情境意识，培养学生自主学习的兴趣和意识，培养学生的合作和探究意识，培养学生的语言创新能力。
语言学习的首要条件是语言环境，有了良好的语言环境，学习者在学习过程中就能够“身临其境”地学习语言。
录音录像、光盘、课件等授课材料能把较为真实的情景带到学生面前，使学生接触到各种真实的背景文化和异域风情，藉此有更多机会接触各地不同人的语言及文化习俗，起到补充和丰富教学素材、激发兴趣与动机、训练语言交际能力的目的。
各种丰富多彩的音像材料、光盘及课件材料能以直观、立体、动感形式将大量的知识信息、不同的文化背景以及真实的语言环境等传递给学习者，使学习者足不出户就可以采集到真实的语言学习资料。
现代科学技术的迅猛发展，使得将多媒体现代化教学设备广泛应用于外语语言教学成为可能，比较而言，现代化多媒体教学设备所具有的强大的优势不可替代：多媒体是视频图像、音响、图形和课本内容多层次、多角度的融合，多媒体的使用能够全方位地调动学生的各个感官，再加上通过电脑的制作使图像、音响、图形和课文相互感应，利用图像、声音和动画的组合来展示新信息，创设出语言使用所需要的语言情境，使学生在学习过程中“身临其境”，活灵活现地学习和使用语言项目，并使其有可能来创造性地使用所学语言。
浅谈多媒体在农村中学英语教学中的作用
浅谈多媒体在农村中学英语教学中的作用我国农村幅员辽阔，人口多，经济、文化仍然相对落后，教育资源比较稀缺，农村教育发展相对落后，教师传授知识的手段不多，常用的仍是一张讲台，一张嘴，一支粉笔，一台录音机，学生接受知识的方式单一，根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会。
近年来，多媒体教学也逐渐进入农村中学，在教学中不断发挥出了其独特的功能，尤其在激发学生兴趣、提高英语教学质量等方面起到了重要作用。
作为一位农村中学的英语教师，更加深刻体会到多媒体技术对英语教学的重要性，我在教学中经常使用多媒体，结合多年来的教学实践谈一谈使用多媒体在英语教学中的作用。
⒈情景呈现，直观形象在教学中运用多媒体，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，体现了“以人为本”的现代教学理念。
多媒体教学方法以精美的课件为主，具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效，更有利于学生的理解和接受，最大可能地满足了寓教于乐的要求。
例如：《go for it》初中英语七年级下册unit 3 why do you like koalas？主要是学习动物名称和一般疑问句句型，教师利用多媒体和网络设计了一个动物园的情境。
伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了一个环境优美、有声有色的动物园。
在那里，同学们见到了各种各样活泼可爱、生动形象的动物，教师通过点击“声音”“介绍”“图像”等键，可充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强了教学的感染力，学生在不知不觉中学会了本课的内容。
⒉重点突出，难点突破相对于别的科目中某些抽象难懂的知识点而言，用多媒体技术来突破的重难点知识对计算机软件的运用要容易一些。
运用多媒体，可以把知识重点、难点设计成相应的英语场景，以直观的形象演示，从而加深学习印象。
同时教者可以精讲多练，巩固知识，又能腾出时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。
例如：《go for it》初中英语八年级下册 unit 6 i’m more outgoing than my sister.主要学习形容词的比较等级，用多媒体呈现两个物体或人物的比较，反复呈现几组物体或人物的比较，每呈现一组都在其下方造出句子。
用好多媒体,提高英语课堂效率——谈多媒体在农村英语课堂教学中的运用
、
使用多媒体 、课件要因地 制宜
三 、提高教师个人素质 ，使多媒体发挥最大作用
也许 对 于教 师来说 课 件 的制作 确实 费 时费 力 ，学校 教学 条件 又 大 家都 明 白这一 点 ：同样 的教学设 计 ，同样 的教 学设 备 ，同样 不是 太好 ，但 这决 不能 成为 教师 弃之 不用 的理 由 ，让它 成 为公 开课 的学 生 ，不 同的老 师教 学效 果也 不尽 相 同 。教 师 的个 人素 质发 挥 着 上的 “ 昙 花 一 现 ” 。教 师 偶 尔 （ 经 常 更 好 ）的一 次 多 媒 体 展示 课 相 当大 的作用 。运 用 多媒 体辅 助教 学要 求教 师得 有相 当的计算 机 应 绝对 可 以激发 和调 动学 生 的兴趣 。敢 用 、多用 对 于农村 教师 来 说尤 用 能力 ，因此 教师 必须 下苦 功夫 练 就这 一本领 。在英 语课 堂上 ，教 为重 要 。当然 在利 用多 媒体 课件 进行 教学 时 ，我们 应 注意避 免 把英 师所 具有 的人 格魅 力 是各 种多媒 体 功能 所不 可取 代 的 。 “ 人 与人 之 语课 变成 多媒 体课 件展 示课 。恰 当地运 用计算 机 多媒体 辅 助教 学能 间 的 自然 语 言是最 具 亲和 力 ，最灵 活 的语 言 ，师生 之 间课 堂 上互 动 给 英语 课 堂 教 学 在 效 率上 带 来 质 的 飞跃 。 目前 ，英 语 学 科 很 多用 性 的交 流应该 是 最有 效 的教和 学 的途径 。”我们 可 以没 有计算 机 多 ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ或ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 制 作 的课件 ，往 往侧 重 于 有声 动 画 的制 作 ，它们 媒体 ，但 不可 没有 教 师 。媒体 总是 处在 被支 配 的地位 ，它是教 师 教
浅谈农村初中英语教学中对多媒体的运用
浅谈农村初中英语教学中对多媒体的运用韩丽丽在过去的几十年中，我们的教学都是“一只粉笔，一块黑板，一张嘴众人听”，在英语课堂，总是填鸭式教学，都是老师总是不停的说，学生一直在听，感觉很枯燥乏味，刚开始可以跟着大家一起学习，随着以后的学习，学生掉队的现象逐渐增加。
到中考时，大家一起搞的是题海战术，以至于九十年代的学生，学习的都是哑巴式的英语，只会做题，一旦遇到外国人，不敢上前搭话，甚至学习的英语都是中国式的英语，连外国人都不能够听懂。
所以有条件的学生都选择出国学习。
进入21世纪之后，随着改革开放的，随着经济在不断的发展，科技不断在更新，我们进入了科技社会，随着电脑的普及，家家户户有了电脑，学校的条件也有了不断地提高。
现在农村的教育也有了提高，尤其是硬件设施，农村的学校也都逐渐了增加了多媒体设施。
那么教师也在教学中有了更好的条件，过去曾经不能解决的问题，现在多媒体的使用，都可以简单的解决。
现代教育技术广泛应用于英语教学，成为一种新的教学手段。
它极大地吸引学生的有意注意，提高其认知兴趣，促使学生积极思维，主动参与语言的交流和实践，增强课堂教学的密度，提高教学效果。
一.多媒体为学生提供学习动力，使学生成为学习主动者。
把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，其制作的光盘，图、文、声、像并茂，学生各种感官受到刺激，更能调动学生的学习积极性，发挥他们的主体作用，提高他们对于英语学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习不竭的动力，是学生获取知识的情感意向，是学习积极性、自觉性的核心，是学1习的强化剂。
在七年级新目标英语下册unit5 why do you like pandas?在英语教学中，学习新的动物单词以及相应的形容词，通过图片，学生可以很快记忆单词，同时把单词设计成不同的模块，做到课堂中就已经记忆了单词。
学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。
浓厚的学习兴趣与主动参与，形成了学生优化的内部心理过程，这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就。
浅谈多媒体在农村小学英语教学中地运用
浅谈多媒体在农村小学英语教学中地运用在农村小学英语教学中，多媒体的应用可以起到很大的作用。
多媒体教学是将音频、视频、图片等多种信息结合起来，以提供更全面和多样化的学习资源，帮助学生更有效地学习和掌握知识。
以下是关于多媒体在农村小学英语教学中运用的一些浅谈。
首先，多媒体教学可以提供生动有趣的学习内容。
农村小学的教学资源相对有限，学生在传统的课堂教学中常常面对枯燥乏味的学习内容。
而多媒体教学可以通过丰富多样的音视频资源，将学习内容呈现得更为生动形象。
例如，通过播放英语动画片、英语儿歌等，可以吸引学生的注意力，使他们能更加专注于学习，提高学习的积极性。
其次，多媒体教学可以提供真实的语言环境。
在农村地区，学生常常缺乏与外语母语人士进行实际交流的机会。
通过运用多媒体，可以通过播放地道的英语口语材料，帮助学生熟悉英语的发音、语调和语速，更好地理解和运用英语。
同时，多媒体还可以提供丰富的听力材料，以帮助学生培养听力理解能力。
再次，多媒体教学可以提供个性化学习的机会。
在农村小学的教学环境中，学生的英语水平和学习背景差异较大。
而多媒体教学可以根据学生的学习情况和需求，为每个学生提供个性化的学习内容。
例如，通过多媒体教学软件，可以根据学生的英语水平和学习目标，系统地组织学习内容，并根据学生的学习进展和反馈，进行个性化的辅导和反馈，帮助学生更好地学习和掌握英语知识。
此外，多媒体教学还可以拓宽学生的视野。
农村学生接触外部世界的机会有限，多媒体教学可以通过丰富多样的图片和视频资源，向学生展示不同国家和文化的风貌，使学生了解更多的外部世界。
这样的教学方式可以增强学生的学习兴趣，培养他们的对外语学习的积极态度，激发他们对外语学习的好奇心和求知欲。
最后，多媒体教学可以提供便捷的学习方式。
农村小学的教育资源有限，学生可能缺乏适合的学习材料。
而多媒体教学可以通过互联网等技术手段，为学生提供丰富的学习资源。
学生可以通过在线视频课程、学习软件等进行自主学习，随时随地获取所需的学习材料和资源，提高学习的便捷性和效率。
浅谈多媒体在农村小学英语教学中的运用
浅谈多媒体在农村小学英语【2 】教授教养中的应用内容摘要多媒体是指经由过程电脑多媒体技巧实现的多种情势媒体的集成.多媒体走进教室,对激发学生的进修兴致.进步教授教养质量,更好地表现以学生为中间的教授教养模式起到了优胜的感化.应用多媒体关心英语教授教养,图.文.声.情并茂,在英语教授教养中显示出它的优势,优化了教室教授教养,施展了教师的指点感化和学生的主体感化,从而进一步练习和造就了学生的各类思维,有用地完成教授教养目标,极大地进步了教室教授教养效益.症结词多媒体农村小学英语教授教养应用作为一名农村英语教师,我在日常平凡的小学英语教授教养中经常应用一些多媒体课件,受益匪浅.一.多媒体在农村小学英语教授教养中的优势多媒体在农村小学英语教室中的应用,展示出较强的优胜性.英语教材中的多媒体课件经由过程视听联合.声像并茂.动静皆宜的表现情势能活泼.形象地展示教授教养内容.扩大学生的视野.开辟学生的智力.造就学生的才能.进步学生的本质.多媒体教授教养清爽的画面,能使学生在英语教室教授教养中如同身临其境,教师在教授教养过程中可依据学生对常识控制的情形随时调剂教授教养内容,从而达到随机应变.因材施教的目标.(一) 活泼有味的画面,直不雅动态的演示,强有力的吸引着学生,把学生带进一个极新的境界,创造出冲动.活泼的获取常识信息的氛围.钱学森指出,直不雅性教授教养是学临盆生形象思维的源泉,而形象思维带有强烈的情绪色彩.在教师的主导感化下,应用多媒体特有的沾染力和表现力,直不雅活泼地对学生的心理进行“催化”,将起到“一石激起千层浪”的后果.多媒体技巧,使英语教授教养内容形声化.表现手段多样化,对学生的多个感官进谋杀激,从而创设一种喜闻乐见的.活泼活泼的英语教授教养氛围,使学生处于一种亲热的情境中.而学生本身就是教室教授教养丰硕的资本,他们的想象力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉.学生的兴致爱好,小我材料,家庭情形,亲友石友,生涯阅历都是可以用多媒体来创设情景,并轻易引起错误的共识.如许,就从必定程度上清除了学生上课时形成的重要感和喜爱感,使学生的智力身分和非智力因故旧互促进.合营成长,让学生在优胜的精力状况下,自由自立地.积极地进修,从而取得较好的进修后果.例如在剑桥小学英语Book3 Unit1 A party教授教养中,应用学生birthday party中美食的话题,先经由过程多媒体展示识读一些食物的词汇,接着分离介绍本身在黉舍聚首中能带什么食物,引出新的教授教养内容.既温习了学生学过的食物词汇,又天然过渡到新课进修.同时让全班学生都有话可说.想说.敢说.创设情景为说话功效供给充足的实例,并活化所教说话常识,这种情景的活泼性和形象性,有助于学生把常识融于活泼的情景之中,进步学生的进修兴致,激活学生思维,激发他们表达思惟的愿望.美国心理学家布鲁纳说：“进修的最好刺激乃是对进修材料的兴致.”只有激发了学生的进修兴致,他们才能乐于接收.大教导家孔子也曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”多媒体在英语教室中的应用,可以使教室由静止变活泼.传统的教授教养方法让学生面临的只是一块呆板的黑板.一支粉笔,而多媒体刚好战胜了这种缺点,每一节课都有切近学生生涯的课件来关心教授教养.比如：英语教授教养中的对话教授教养可以设计成两个小学生或多个小学生在特定的情景中对话的画面,并配以声音,活泼.天然并且轻易让学生控制,使学生在一种有利于英语进修的氛围中控制常识点,从而使死板无味的教室内容变的活泼起来,能连忙活泼学生的思维,充分调动学生的参与意识,使教室氛围活泼,并能得到意想不到的后果,学生也在欢快的进修氛围中控制了常识.(二) 充分应用多媒体,为学生开辟各类英语教授教养资本,应用收集资本为学生创设和营造一种浓浓的他国文化氛围.在外语教授教养中,文化是指所学国度的汗青地理.风土情面.传统习俗.生涯方法.文学艺术.行动规范.价值不雅念等.处于不同文化背景的人们在进行跨说话跨文化外交时,因为彼此在文化和心理等方面的差异,往往轻易消失违背外交规矩的现象,从而影响到信息的交换,由此可见,文化背景常识的懂得和控制在说话进修过程中有着平常重要的感化和地位.《英语课程标准解读》指出：“本课程倡导义务型的教授教养模式,让学生在教师的指点下,经由过程感知.体验.实践.参与等方法,实现目标义务,感触感染成功.”比如,英语教授教养中的一些文化教授教养或渗入渗出,教师可依据国际上重要的文化和体育活动,最常见的饮料和食物及这些国度的首都和国旗,世界上重要国度的重要标志等,让学生在教师的指点下经由过程本身登陆互联网查询相干信息,亲自体验,自动获取常识或信息,应用常识或信息去解决问题,完成外交义务.要把凡是学生可以或许本身自力完成的工作都给学生留出空间,让学生有时光.有机遇.有主意的去选择.决议.去思虑.实践.体验.感悟.去创造.应用.杜绝一切都由教师灌注贯注,一切都由教师摆布.真实的说话情形能使学生天然的接收英语的陶冶,直接地接触英语国度的文化.风气习惯,让说话和常识有机联合起来.如许学生就很轻易进入脚色,并联想到本身,反响就会敏捷,从而很快的控制所学常识.(三) 信息容量大.传播效力高的功效优势,加强了教室密度,强化学生思维的整合度,促使学生对所获取的常识产生内涵的迁徙,形成合理的常识构造收集.本质教导强调教给学生进修办法比教给学生常识本身更重要.它请求教授教养要以学生为中间,依据教授教养目标和学生实际,构建问题情境,设计相符学生自学纪律的教授教养过程,安排必要的演习,指点学生自力地进行摸索,以慢慢进步他们的自学才能.可以激发学生自动进修的积极性.启示学生创造进修的思维性,在造就学生进修才能的同时也进步了学生处理实际问题的应变才能.多媒体教授教养的应用,课件的设计大大进步了教室上的练习强度,学生能在课件所特定的说话情形下,应用恰当.得体的话语,来描写每幅丹青的重要内容,在教室上不仅要控制常识,并且也能加强对学生的思维练习,能最大限度的施展学生的小我想象才能,经由过程口头表达,进步学生的口头表达才能,进步学生的应用英语的才能.(四) 容身课程资本,拓展学用渠道.多媒体教授教养能充分应用多媒体的交互性实施双向教授教养,让机械实时供给高质量的反馈,经由过程人机对话,懂得每个学生的进修近况.在所学常识内容上,多媒体教授教养能使抽象变为具体,庞杂变为简略,化难为易.有时用许多说话难以说清的问题,经由过程多媒体很快就能揭示其本质,从而进步教授教养效力.并可以或许加强教室的直不雅性.课件的应用使学生置身音像.语音.单词于一体之中,实现词汇.语句.文章的直不雅教授教养,下降了常识的难度.二.多媒体在英语教授教养中的应用多媒体可用于英语教授教养中各类类型的教室教授教养.可以把大量活泼的丰硕多彩的文字.图象.图形.动画.声音.影片和录象片等以电子化和形声化特色图文并茂,形象直不雅地呈如今学生面前.为学生创设一个优胜的语境,激发学生进修积极性,进步学生观赏和感触感染美的才能,使学生视听并举,加强加速感知和懂得,能凸起重点.解决难点,增长教室容量,进步了教室效力,拓展学生的视野,让死板乏味的外语教授教养活泼丰硕起来.(一) 应用多媒体教授教养能更好地表现教授教养直不雅性原则,有利于学生对常识的获取和保持.多种媒体优化组合,动静联合,视听相兼,就能更充分地施展各类媒体深刻的表现力和优胜的重现力.多媒体教授教养就是供给如许的组合情形的现代技巧,它所展示的信息既能看得见,又能听得到,并且情势活泼多样.这种多层次的表现力和多样性的感官刺激,对英语进修来说是平常有用的.在这种情形下,学生能产生一种积极的心理体验,并敏捷转化为求知愿望,他们获取的信息量,比单一听教师讲课要多得多,并且更有利于常识的保持和迁徙.上课前,教师给孩子们创设一个轻松安闲的情形,美好的轻音乐,滑稽的动画片,都是让他们轻松进入进修的桥梁.在剑桥英语Book2 Unit7 爱昵马铃薯讲解新动物单词时,教授教养图片可经由过程flash来进行动画设计.讲课时,学生看到的是一幅幅活生生,充满动感,童趣的画面：威风凛冽的山君,甩动鼻子的大象,机警讨厌的山公,憨态可掬的熊猫······这些维妙维肖的画面增长了教授教养的魅力,紧紧地抓住了学生的留意力,同时调动了学生的视.听等感官,促使学生积极思维.自动记忆,并擅长发明和总结,能使学生保持很强的进修兴致,从而确保进修的成功.然后再请学生参与进来,给画面中的动物们配音.比如：Hello, I am an elephant. I am very big. Glad to meet you.说的同时还可以请学生关心动作,如许更形象逼真.(二) 应用多媒体的交互性,有利于施展学生的认知主体感化,激发学生进修英语的兴致和求知欲.进修念头是学生进修的内部动力,是进修中至关重要的一个身分,而进修兴致又是进修念头中最实际.最活泼的一个身分.是以,进步学生的进修兴致对进步学生进修念头,进步学生进修成绩是极其重要的.进修兴致的产生重要取决于下列身分：进修内容的特征.学生对进修的高兴情绪体验.学生已有常识和经验.多媒体将进修内容进行有机的整合,从而转变传统进修内容的单一性.充分应用多媒体教授教养,能有用的做到寓教于乐,高兴进修,从而进步学生的进修兴致.可见,多媒体关心教授教养在进步学生进修兴致方面确切可以或许施展极大的感化.经由过程丰硕的人机交互界面,学生依据本身的才能.兴致选择合适本身的进修内容,安排进修过程,自力解决多媒体提出的各类问题.多媒体还能接收进修者的答复或讯问,并实时对之作出断定.评价或供给有针对性的反馈信息.说话进修是一个大量演习的过程,教授教养中要肄业生不断地听.说.在小学阶段的英语教授教养中,学生自力进修的才能还不强,须要有外人的实时引诱和关心;同时,依据进修才能的不同,在统一时段的演习中,不同的学生可能愿望有分层次的演习内容.而按照传统的教授教养办法,一个教师是无论若何也不能知足所有学生的请求的,为此可以采用个体化的交互式进修体系.在这个体系中,多媒体在教授教养软件的控制之下,部分承担了教师的职责,为学生的进修供给实时有用的关心,知足不同窗生的进修请求;学生从“被灌注贯注”状况转向“自立”状况,每个学生都能在多媒体的恰当引诱下,自立地控制本身的进修过程.这种交互式教授教养既能保持学生对进修的兴致,又为学生的自动参与创造了有利的前提,真正表现了学生的认知主体感化.课后,学生可以本身演习对话,点击不会读的词句跟读,充分表现了多媒体关心的功效,大大勤俭了教师和孩子们的时光.比如在授完音标后,我设计了几个趣味性很强,与足球赛接洽的很近的听力演习题.如“射点球”：在球门前面分列着几个带音标的足球,一个小男孩站在足球旁.学生听到一个音标后,用鼠标点一下他以为对的答案.当选择准确时,小男孩就会把球射进球门,同时,多媒体发出一段幽美的音乐或掌声赐与表扬,多媒体接着出下一道题.假如选择错误,球会射偏.这时,学生可以接着做下面的标题,也可以再做一次,同时向多媒体请求关心,多媒领会再给他听一遍,直到答对.并且,标题标编排是分层次的,根本题后面还有挑衅题.挑衅题可所以本身依据课文设计对话,也可所以背诵课文.如许所有学生都能完成必要的进修义务,同时,优生在雷同的时光内,又可以去做难度加大了的挑衅题,所有学生都参与进来,每位学生都能得到最大程度的进步.(三) 应用多媒体关心教授教养可供给多样练习方法,增长练习量,进步英语教室教授教养效力.多媒体技巧作为一种先辈的现代技巧应用到教室教授教养当中,确切可以大大的进步教室教授教养效力.应用多媒体技巧教师可以预先在多媒体上书写作图,上课时应用多媒体技巧投影,教师只需点击鼠标即可展示教授教养内容,便利快捷,可进步教室教授教养效力.在英语教授教养中,经常须要引入各类媒体,教师的备课材料和收集到的信息,包括课文.演习.问题.演示以及相干的准备常识.补充材料等教授教养信息,在具体教授教养过程中消失的时光.方法.次数等都是动态和随机的.如在单词和对话教授教养时,教师备课时就可以将教授教养所用到的声音.图片.文字.影像等材料输入多媒体,并依据教授教养请求用超级链接的方法链接在一路.上课时就可经由过程鼠标自由控制,依据已经清楚地表现备课思绪的超级链接,高效有序地进行教授教养.对于一些简略的机械性跟读演习,可以让多媒体代替教师,以减轻教师的工作累赘,合营响应的动画和图片,后果比跟教师读还好.如在教授教养牛津小学英语6B第三单元Asking the way时,以网页的方法设计课件,以单词.课文.上街购物问路.课外常识.娱乐时光五个部分为中间模块,点击课文就可以轻松的跟读,学生可以本身演习对话等.应用多媒体关心教授教养不但能经由过程演示型课件为教师的教办事,教得活泼,后果好,并且能经由过程为学生进修而设计的跟读模仿.问答演习,脚色扮演等交互式练习课件,促进学生的认知成长.思维成长和共性成长.使教授教养过程产生根本变化,促使学生转变被动的进修方法,形成教师.学生.教材和教授教养办法的最佳组合.应用课件对学生进行问答练习,让学生处在真实的情景中,学生的进修积极性高,有利于认知成长和思维成长,有利于进步据说英语的才能.(四) 应用多媒体关心英语教授教养,有利于创设情景,造就学生的英语表达才能和外交才能.学生进修英语往往缺少必定的说话情形,缺少说话实践的机遇,而实际教授教养中又往往只重视句型的进修,疏忽它的具体应用.因而,不少学生能从原型例子和教材演习中获得固定的.孤立的常识点,将这些常识迁徙到实际生涯情境的才能比就较差,当他们碰到与之不同场合下的实际问题时就一筹莫展.而经由过程多媒体,在教室上模仿实际生涯的情景,不仅缩短了教授教养和实际的距离,给学生供给应用英语外交的机遇,并且知足了他们好奇.好动的心理,学生触景生情,激提议表达的愿望.这种情境性进修无疑在必定程度上促进了进修迁徙,使学生在英语外交活动中进步了外交才能.Free talk是孩子们每课课前的自由对话演习,孩子们用课内进修的英语常识和课外的小常识在English Party中互比拟拼,讲英文故事,说绕口令,唱英文歌曲.表演童话剧,如许,学生不但进修了新常识,还温习了原有常识,更重要的是造就了常识整合.灵巧应用的才能.我们还将基于雷同主题的学生现场表演与多媒体虚拟情形相联合,让学活泼起来.唱起来,使教室成为真实的说话外交的“社会性”场所,调动学生应用英语进行外交的自动性和积极性,组织他们投入天然.自由的说话外交氛围,使学生说话外交的能动性和创造性得到充分施展.(五) 应用多媒体关心英语教授教养能指点学生进修英语的办法,进行协作进修,合营进步.多媒体课件有许多传统教授教养方法无法实现的功效,冲破了诸多限制,它可以便捷的向学生展示各类事物及活动过程,可以深刻微不雅事物又可展示宏不雅世界,可以将高速活动过程放慢也可以将事物迟缓的变化过程快速展示,可以变静为动也可以变动为静等.如许的功效确切可以或许极大的加强教授教养后果,造就学生各类思维.学生进修英语的后果要好,不但请求教师有科学的.相符英语进修纪律的教法,学生也应有准确的学法.教法与学法互相合营,学生进修英语的后果才会更好.学生学法的指点除教师口传外,还可应用多媒体多媒体进行指点.在多媒体情形下,因为呈现了大量的信息,每个学生都有可能学到不同的内容,对统一个主题产生不同的懂得.这就请求教师组织学生表达本身的不雅点,经由过程包括教师和学生的互订交换和沟通,协商进修,经由过程多种方法创造性地组织和交换信息,合营完成一个主题.例如：在剑桥英语入门阶段Unit2 Coluurs 教授教养时,先请孩子们经由过程内部收集用中文告知好同伙本身爱好的色彩,然后出示蓝天.白云.绿地.红花,学生一会儿被这纯天然的风景吸引住了,鲜艳的色彩给学生直不雅的感触感染,很快记住了green（绿色）.blue（蓝色）. white（白色）.red（红色）等表示色彩的单词,然后请孩子们进入协作进修的模式,此时孩子们活泼平常,有的用英文告知好同伙本身爱好的色彩,有的则直接上Internet网冲浪,去看看网上关于色彩的常识,他们经由过程本身搜刮,发明了blue可以表示愁闷,难熬痛苦的意思,这些协作进修造就了他们的参与精力,赐与他们一个自我的空间,大大的扩大了他们的常识面.三.多媒体教授教养中消失的重要问题在教授教养手腕上引进多媒体,是对教授教养原则.教授教养过程.教授教养办法和教授教养治理的周全优化,它是科学并且先辈的.今朝,多媒体教授教养已经成为教导成长的必然趋向.与任何事物都具有两面性一样,多媒体技巧作为关心教授教养的手腕,有其优胜性,也有其局限性.假如只寻求情势,盲目应用多媒体,后果会拔苗助长.进行多媒体教授教养也应留意以下几个问题：(一) 应用多媒体教授教养机会要合适.事实上,在应用的便利性和后果上比常规教授教养媒体要更好一些.应用多媒体展示的应当是教授教养内容的重点.难点.一味地寻求应用多媒体,会导致多媒体成为教授教养的干扰身分.(二) 防止学生兴致迁徙.教师必须对画面上的信息加以限制,不然,过火寻求视觉形象,反而会疏散学生留意力,下降教授教养后果,把多媒体形声化的长处变成缺点.应为过火寻求声像后果,淡化了学生对教授教养内容的控制.在教室设计和应用时,有的教师单方面寻求花哨的视听与动画后果,在课件中分散大量的声音.图像信息,造成无效信息的泛滥,既疏散了学生的留意力,影响教授教养目标的实现,也削减了学生在教室上说英语的时光,英语课几乎成了多媒体课件的展示课.过多的无意留意使学生无法用心于视听媒体所蕴涵的教授教养内容,又会减弱学生思虑和想象等进修才能的练习,导致教授教养后果达不到预期的目标.(三) 留意成长学生思维才能.想象力.多媒体在丰硕表象.补充文字教材不足方面具有很大感化.但是表象不能代替经验,不能疏忽说话逻辑的感化,要留意成长学生思维才能.想象力.在英语教授教养活动中,必须施展学生的主体感化.多媒体关心教授教养的感化在于应用现代化的技巧手腕,刺激和调动学生思虑的积极性,启示学生的思绪,造就学生提出问题.思虑问题.解决问题的才能.是以,在应用多媒体进行教授教养的实践中,必须留意不能让多媒体挤占学生的摸索.剖析.思虑的时光,必须把学生的思维才能的造就作为教授教养的重要目标.假如只是简略地以活泼形象的画面把本来应当在学生脑筋中的想象再现出来,那么,势必会影响学生抽象思维才能的形成和成长.(四) 英语教师多媒体教授教养技巧滞后.今朝,制约多媒体关心英语教授教养成长的焦点身分是课件的制造.在农村小学的课件开辟中,往往由教师提出假想,多媒体教师制造,并教会教师操作.有许多多少英语教师只是应用多媒体来编制演习和试卷,课件制造的技巧还不熟习.课件制造应是我们农村英语教师的根本技巧,必定要控制.应当在控制多媒体根本操作技巧的同时,还要控制多媒体课件的编写和制造技巧,以便制造出合适本年级英语学科特色的课件,慢慢树立起本身的电子备课体系,并形成本身的素材库和课件库.课件的制造要为实现英语教授教养目标办事.制造的课件可所以针对某一项教授教养内容而设计的几分钟的短小课件,也可所以为一个课时或一个单元而设计的完全的交互式进修软件,既要创设有教师的教授教养办事的演示型软件,更要创设有为教师与学生,学生与学生之间交换演惯用的软件.(五) 英语教师须要有耐烦和毅力.要进行多媒体教授教养,控制多媒体的技巧还在其次,最重要的症结是有兴致.耐烦和毅力.兴致是一种原动力,不过兴致的持久与否,又视乎小我的耐烦和毅力.“不要对多媒体发性格”是教师应紧记的名言.多媒体在教授教养中经常会消失故障,教师要保持沉着,不要惊慌失措,应先妥当安排勤学生的活动,在断定产生故障的原因和找出补救的措施.假如是由硬体造成的,短时代是无法修复的,教师应决然毅然停滞应用;反之,若是软件或课件造成的,可以先让课件退出,再从新开启.即使无法应用多媒体,也要有勇气.信念,抛开原定设计,持续用传统式办法教授教养.必定不能因为有了多媒体,小学英语教师就不会教书了.可以说,多媒体关心英语教室教授教养是把双刃剑,有积极的一面,也有消极的一面,症结是若何应用它.应用多媒体课件进行英语教授教养,教师要充分应用感性材料与学生的形象思维相联合,创设最佳说话情景.只有在教授教养中最大限度地施展学生的潜能,最大可能地调动学生的积极性,才能获得最佳的教授教养后果.但也不要以为多媒体关心英语教授教养是万能的,于是疏忽了真正的英语教授教养备课,同心用心去依附多媒体,那不利于成长多媒体关心英语教授教养.。
如何利用多媒体提高农村小学生英语口语
如何利用多媒体提高农村小学生英语口语一、引言随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经逐渐普及，其在提高农村小学生英语口语方面具有很大的潜力。
然而，在农村地区，由于教学资源有限，英语口语教学仍然存在许多问题。
因此，本文旨在探讨如何利用多媒体技术提高农村小学生英语口语的教学策略和方法，以提高农村小学生的英语口语水平。
二、利用多媒体提高农村小学生英语口语的教学策略1.创设情境，激发兴趣多媒体教学可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以利用多媒体播放一些与教学内容相关的视频、音乐或图片，让学生身临其境地感受英语口语的魅力。
此外，教师还可以利用多媒体制作一些小游戏或小测试，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语。
2.丰富教学内容，提高教学效果传统的英语教学往往局限于课本和黑板，内容单一枯燥。
而多媒体教学可以通过网络资源，将各种有趣的教学素材整合在一起，丰富教学内容。
例如，教师可以利用多媒体播放一些与教学内容相关的英语歌曲、电影、故事等，让学生在欣赏的过程中学习英语口语。
此外，教师还可以利用多媒体制作一些生动有趣的课件，帮助学生更好地理解和掌握英语口语知识。
3.及时反馈，促进交流多媒体教学可以提供及时反馈和互动交流的机会。
教师可以通过多媒体展示学生的作业或作品，让学生互相评价和交流，从而促进学生的口语表达能力。
此外，教师还可以利用多媒体组织一些小组活动或互动游戏，让学生在交流和合作中提高英语口语水平。
三、实践应用与效果为了验证利用多媒体提高农村小学生英语口语的有效性，我们进行了一系列教学实践。
通过对比实验前后的测试成绩和学生的反馈，我们发现利用多媒体教学的班级在英语口语方面的成绩明显高于传统教学方法的班级。
同时，学生们也普遍认为利用多媒体教学更有趣、更容易理解，对提高他们的英语口语能力有很大的帮助。
四、教学反思与改进虽然利用多媒体提高农村小学生英语口语具有一定的优势，但仍存在一些问题需要改进和反思。
浅谈多媒体在农村小学英语教学中的运用
浅谈多媒体在农村小学英语教学中的运用随着科技的不断发展和普及，多媒体技术已经渗透到教育领域的各个层面，对于农村小学英语教学来说，多媒体在提高教学质量和效果方面起着重要的作用。
本文将从多媒体的定义、现状以及在农村小学英语教学中的实际运用角度进行探讨。
首先，多媒体可定义为将文字、图像、声音、视频等多种形式的媒介结合在一起，通过电脑或其他数字设备进行信息的处理和传播。
这种多元化的表现形式使得学生能够更直观地理解和接受知识，从而加深对所学内容的理解和记忆。
在农村小学英语教学中，多媒体可以以教学软件、网络资源、教育游戏等形式呈现，将单调的教学变得更加生动和有趣。
目前，农村小学英语教学中的多媒体运用仍存在一些问题。
首先，由于农村地区的教育资源相对匮乏，多媒体设备和软件并不普及，很多学校甚至没有电脑和网络设备。
其次，由于教师的专业素养和技术能力有限，他们对于多媒体教学的运用并不熟悉，无法充分发挥其应有的作用。
此外，多媒体教学虽然能够增加学生的兴趣，但可能会导致学生过分依赖机器，而降低他们的学习主动性和自主性。
然而，尽管存在一些问题，多媒体教学在农村小学英语教学中的应用仍然有着不可忽视的优势。
首先，多媒体能够提供丰富的教学资源，尤其在农村地区教材资源匮乏的情况下发挥了重要作用。
通过多媒体教学，学生可以接触到丰富的英语学习素材，包括图片、视频、音频等，从而增强他们的听说读写能力。
其次，多媒体教学可以根据学生的学习特点和需求进行个性化教学，提高教学效果和效率。
例如，可以根据学生的程度和学习习惯选择合适的学习内容和方式，让每个学生都能够参与到课堂中来。
最后，多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
通过丰富多样的教学形式和趣味性的内容，学生可以更加积极主动地参与到学习中来，从而提高他们的学习效果。
要实现多媒体在农村小学英语教学中的有效运用，需要教师、学校和社会的共同努力。
首先，教师应该提高自己的教学水平和技术能力，了解多媒体教学的基本原理和方法，并学会利用教学软件和网络资源开展教学。
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1 浅谈农村英语教学中如何用好多媒体摘要：现代教育技术在教学中被广泛应用，它可以促进学生智能的发展，提高教学质量，发挥学生的主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。
然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，更谈不上真正发挥学生的主体性。
关键词：多媒体农村英语教学优势注意问题曾有一位教育家说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明”。
“电脑和英语”被喻为打开２１世纪大门的两把钥匙。
电脑自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系。
在课堂教学中，教师应尽可能多地利用多媒体教学手段，创造接近生活的语言环境，激发学生的兴奋点，让学生全身心地投入情境中，使所学内容与相应的情境交融，这样才能帮助学生从整体结构上增强感知和把握知识的能力，才能展开初步的交际活动，才能较快地掌握各种场合所需要的恰当的语言。
经过几年的试验，笔者认为采用多媒体教学，可以优化英语课堂教学。
然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，更谈不上真正发挥学生的主体性。
如何在英语课堂教学中扬长避短、合理利用多媒体辅助教学，全面提高英语教学的效果呢？一、多媒体在英语教学中运用的优势1、拓展思维，获取大量有用的信息学习语言是离不开文化的，而文化的内涵又是包罗万象，小到饮食、问候，大到风俗习惯、宗教信仰等，无不渗透在语言中。
学习英语语言，也并不是只学习几个单词、几句话或几篇文章，还要学习英语语言文化，否则，你学到的几句英语有可能用不对地方。
当今信息时代，因特网已经把我们这个星球变成了地球村了，学会利用网络上各种资源是这个时代对我们的要求。
有了多媒体，为英语教师展示西方文化背景提供了方便，为学生了解西方文化架起了一座桥梁。
教师可以很直观地为学生呈现不同于中国文化的文化场景。
如在学习新目标英语GO FOR IT八年级上unit3《what are you doing for vacation 》时，讲到度假计划时（vacation plans）时，因学生生活经历的平凡，单一，对假期缺乏一定的想象力和激情，我就直接先用多媒体展示了世界上最为著名的一些风景胜地和那里的人们如何迎接游客的各种活动，看到这些学生们既新奇又兴奋,情绪处于极度亢奋的状态,争着用英语去说自己知道的东西和对未来的憧憬计划。
学生们在这种图文并茂的情景中，了解了不少一些西方的风土人情知识，使得原本枯燥乏味的课本内容,变得形象化、趣味化、交际化，不仅大大提高了课堂效率，同时，也提高了学生的兴趣。
2、营造情境，培养学生的学习兴趣和创新意识利用信息技术的手段可以更好地为提升学生提供平台。
我国学生尤其是农村学生学习英语缺2 乏语言氛围、语言实践的机会。
多媒体集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，使抽象的教学内容有声有色，声形并茂、生动有趣，从而使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知理解和掌握所学知识，所以在营造语言氛围或实践机会方面比其他方法更直接、更有效。
例如，在教学Where is your pen pal from?当学习China时，笔者先向学生展示五星红旗伴着国歌冉冉升起的视频资料，然后自然过渡到Capital city of China is Beijing, Flag of China is red with 5 stars, The Great Wall is famous. 等等。
并用同样的方法了解各国的建筑、国旗，学习各国的国家、城市的单词，让学生自己先口头描述然后简单写下这些国家的概况，这些视屏资料已经给学生留下了很深的印象，他们写起来就非常容易，有的学生说都已经背下来了，问可不可以写这节课没有展示到的其他的国家。
又如在讲解What’s the weather like? 一课时，笔者首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童……就连成绩最差的学生也争着回答问题（他们回答前有的问我“teacher，how to say放风筝和野炊”，“how to say捉鱼”，“how to say堆雪人打雪仗？”）。
最后留下笔头训练“My favorite season”时，有学生问：“May I write the seasonsof Australia, because it is different from those in China?”3、提供形象，有助于学生理解记忆英语八年级Unit 5 Topic 1 Section C 主要教学任务是通过讨论两部电影的故事情节，进一步学习“联系动词+形容词”这一知识点和学唱其中一部电影的主题歌。
笔者提前让学生看了相关的视屏资料，在看之前就给学生提出要求，看完后必须复述故事情节，必须用上联系动词+形容词这一结构。
因此，在教这一课时，学生对每个主人翁的外貌特征和心情记忆犹新，在理解课文和独立练习(work alone)中均不需要教师再讲，而在课堂活动( class activities: sing the song)中，学生在看电影时就会唱了。
又如，在讲take(away)和bring(here)的区别时，用两个QQ表情(一个笑着的和一个生气的，均配上了效果声音)，和一些百元的money，当money 被take(away)（拿走）了，用哭脸；当money被bring(here)（带来了）用笑脸。
学生在这一笑一生气的转换中就记住了这两个（拿）的区别。
可见，多媒体能使静态信息动化，生动形象地呈现教学内容，使学生的大脑处于不停的兴奋状态，帮助学生充分感知，把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，容易理解。
使学生视、触觉并用，获得的信息灵活扎实，记忆牢固，从而大大提高课堂教学效果。
二、多媒体运用中需要注意的问题1、我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性，多为学生创造思考的空间。
这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限3 制学生的思维，被动地跟着老师走。
在制作课件时，我们不妨进行一番“换位思考”。
其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。
例如，在教授Traffic Accident一课时，我们就完全可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现事故，然后跳出问题：假设你在场，你将如何处理此事？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组处理方式后，再与教材中学生们的处理方法作比较。
这样一来，教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。
2、把握“适时、适当、适度”的原则，发挥多媒体的最佳效能。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。
甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。
比如：有些教师用英语课堂上常用的五步教学法，于是他在revision环节上用，在presentation环节上也用，practice，drill和consolidation等环节都在用；一会儿用powerpoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。
从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。
事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。
我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。
所以，在引入或呈现（presentation）这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。
但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。
“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。
”例如：英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。
如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。
计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的如何提高农村中学生的英语阅读教学论文2015-01-08 11:04一鸣BUgf38|分类：外语学习|浏览15次分享到：2015-01-08 13:24提问者采纳一、尽早抓起，循序渐进，持之以恒学生英语阅读能力的培养和提高并非一朝一夕所能达到，而是需要经过师生长期坚持不懈的努力，方能一点一点的提高。
那种你认为让学生在初一、初二打好英语基础知识的底子，等初三再突击阅读能力的训练之方法是不可取的。
因此，在学生进入初中阶段后，教师就需要制定周密的计划，有条不紊，坚持不懈的对学生的阅读能力进行长期的系统的训练。
经过这样长期的坚持训练，学生的阅读量会日益扩大，随着阅读量的不断加大，学生的阅读能力也就自然而然的得到了培养和提高。
二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读1.引导学生快速阅读，捕捉大意，扩大阅读视幅面，培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。
2.指导学生精读全文，把握信息，然后有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。