《鸿门宴》学案二
《鸿门宴》第二课时学案
《鸿门宴》教案
（一）教学目标：
1．分析人物性格特征。
2. 鉴赏文章的写作艺术，学会运用多角度描写刻画人物的性格特征。
3.理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象。
（二）教学重点：
分析人物性格特征。
（三）教学难点：
鉴赏文章的写作艺术，学会运用多角度描写刻画人物的性格特征。
（四）教学过程：
一、回顾上节课所学内容。
二、快速浏览课文，完成下列表格。
三、重点研读宴中部分（3、4自然段）
思考：这部分主要运用了哪些手法来描写人物？表现了主人公怎样的性格特点？学生活动1：学生齐读3、4自然段，把握句读，疏通文意。
2：分组讨论描写人物的角度和人物的性格特征。
3：多种形式的朗读体会（分角色朗读、配乐朗读、自由朗读）。
四、探究：有人说项羽在席间不杀刘邦是“妇人之仁”，而苏轼却说这表现了
项羽的“君子之度”。
你的看法又是怎样的呢？在你心中，项羽和刘邦谁才是
真正的英雄？
五、总结：宴中部分作者综合运用了语言、动作、神态等多种描写手法刻画了
人物的性格特征，使得刘邦能屈能伸、能言善辩，项羽优柔寡断、沽名钓誉，
樊哙忠诚勇武的形象跃然纸上。
同学们平时在自己的写作中也可以尝试运用多
角度描写来刻画人物，多方位展示人物的性格。
六、作业布置：对《鸿门宴》中的某个主要人物写一篇短评，题目自拟。
《鸿门宴》导学案2
高一语文导学案 编号：一、课前预习1、给下列划线的字注音 ①戮力攻秦（ ） ②范增数目项王（ ） ③玉玦（ ）④瞋目视项王（ ） ⑤目眦尽裂（ ） ⑥沛公之参乘（ ） ⑦切而啗之（ ） ⑧按剑而跽（ ） ⑨赐之彘肩（ ）2、仔细阅读，梳理结构,概况第三段的内容。
第二部分(第3段)宴中。
写鸿门宴上双方的尖锐斗争。
这部分是课文的重点,情节的高潮。
(宴中:刘项晤面——刘邦谢罪——范增举玦——项庄舞剑——樊哙闯帐)二、自主学习1、释义： 沛公旦日从百余骑来见项王 臣与将军戮力而攻秦张良西向侍．范增数目．项王 举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应 教学课题课型 主备教师 把关教师 使用教师 使用时间、班级 《鸿门宴》2 新授学习目标：1、了解“鸿门宴”斗争经过,认识这一斗争的性质,正确评价有关人物。
2、了解第3段中的重点实词虚词。
3、 学习作者运用对比的方法和在矛盾斗争中描写人物的表现手法。
学习重点难点：1、完成第3段中的重点实词虚词的积累。
教学手段：若入前为寿不者，若属皆且为所虏！君王与沛公饮，军中无以为乐常以身翼蔽沛公披帷西向立，瞋目视项王臣死且不避，卮酒安足．辞杀人如不能举，刑人如恐不胜而听细说，欲诛有功之人项王未有以应2、找出下列通假字。
令将军与臣有郤因击沛公于坐沛公之参乘樊哙者也拔剑切而啖之不者，若属皆且为所虏3、特殊句式将军战河北，臣战河南。
不然，籍何以至此？若属皆且为所虏！4、重点句子翻译①夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
②今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来，故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。
窃为大王不取也！三、合作探究1.根据文章的第三段文字填空。
樊哙闯帐后的表情是_______ ___，他的慷慨陈词中，先提秦王的意图是；直接指责项羽的话是_ ，收到的效果是。
该段文字中有几个成语现在仍在使用，请写出三个：_______ ___，_______ ___，_____ _____ .2.项羽说：“此沛公左司马曹无伤言之。
《鸿门宴》2学时导学案
必修三专题四《鸿门宴》2学时导学案一、学法指导1.认真阅读知识链接，了解背景和文学常识。
2.借助字典和课下注释，读准字音，读准句读，读明文义，读出语气。
3.运用提要钩玄（探取精微，摘出纲要）的阅读方法，抓住关键词语，概述文章的叙事脉络。
二、知识链接（一）作者介绍：司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。
继父职任太史令，因替投降匈奴的李陵辩护，入狱遭宫刑。
出狱后任中书令（掌管皇帝机要文件），发愤著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成《史记》。
（二）作品介绍：《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（三）背景：“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)，陈胜起义后，各地云起响应，刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。
后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。
（四）文言语法介绍，1.古汉语中，某些词在具体的语言环境中，临时具有了某种不属于它的语法功能，相应的具有了新的意义，甚至改变了音调，这种用词的特殊现象，我们叫它词类活用。
例如：吾日三省乎吾身（《〈论语〉十则》）：日，每天，名词作状语。
温故而知新（《〈论语〉十则》）：故，旧知识，形容词作名词。
新，新的知识，形容词作名词。
传不习乎（《〈论语〉十则》）：传，传授的知识，动词作名词。
邑人奇之，稍稍宾客其父（《伤仲永》）：奇，认为……奇特、非凡，形容词意动用法。
《鸿门宴》导学案(第二课时)
《鸿门宴》导学案（第二课时）【学习目标】1．学习3—4段，整理文言知识。
2．分析项羽的性格特点。
【学习重点】学习3—4段，整理文言知识。
【学习难点】分析项羽的人物形象。
【学法指导】1．学习结合人物言行描写来分析人物，并分析细节对表现人物的作用。
2．了解作者意图，重点把握项羽的性格特点。
【知识链接】1．司马迁论项羽吾闻之周生曰：“舜目重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。
羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”位虽不终，近古以来未尝有也。
及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。
自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。
乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！（《史记·项羽本纪》后“太史公曰”）翻译：太史公说：我从周生那儿听到过，说是“舜的眼睛有两个瞳仁”。
又听说项羽也是双瞳仁。
项羽难道是舜的后代么？为什么他崛起得这样迅猛呢？那秦王朝政治差失、混乱的时候，陈涉首先发难反秦，一时间英雄豪杰纷纷起来，互相争夺天下的人数也数不清。
但是项羽并没有一尺一寸可以依靠的权位，只不过奋起于民间，三年的时间，就发展到率领五国诸侯一举灭秦，并且分割秦的天下，自行封赏王侯，政令都由项羽颁布，自号为“霸王”。
虽然霸王之位并未维持到底，但近古以来未曾有过这样的人物。
待到项羽放弃关中要塞而眷恋楚地，放逐义帝而自立为王，反怨恨王侯们叛离了他，这就说不过去了。
以功自负，强逞个人智慧而不效法古人，认为自己干的是霸王的事业，想凭着武力征讨来谋夺、统制天下，五年的时间便丢掉了国家政权，自身也死在东城，还不醒悟，又不自我责备，这就大错特错了。
却说什么“上天要灭亡我，不是我用兵的过错”，这难道不荒谬吗?2．刘邦论成败夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。
2019-2020年高中语文《鸿门宴》学案 语文版必修2
2019-2020年高中语文《鸿门宴》学案语文版必修2导学目标1．了解文中揭示的项羽的悲剧性格；2.体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言；3．掌握文中出现的实词、虚词和文言句式。
导学重点1．积累文言词句知识。
2．把握紧张场面对揭示人物性格的作用。
导学难点学习创造性阅读，进行创新思维训练。
导学过程一、课前预习。
1．查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读；2．查注释，初步了解文意，掌握课文训练重点中要求理解的词语的含义；3．查资料，了解与课文有关的背景材料。
二、问题探究1．鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景？刘邦、项羽都有南面称孤的野心。
当年刘邦看见秦始皇，曾十分羡慕地说：“大丈夫当如此也！”项羽也曾自负地说：“彼可取而代之！”秦王朝覆灭后，刘、项矛盾日趋激化，对农民起义的胜利果实则拼死相争。
2．鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？宴前（非正面交锋）刘被动项主动，两告两定。
曹无伤告密是导火线，战云密布；项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。
项羽攻刘的决定是一时之气，不久“风正云散”；刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举，次日即成行。
宴中（正面交锋）刘被动项主动，三起三落。
范增“数目”“举玦”，一起；召项庄舞剑，意在沛公，二起；樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。
真是“黑云压城城欲摧”，似乎一场血肉横飞的争斗不可避免。
但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危险消弥于无形。
宴后（非正面交锋）刘主动项被动，两毁两受。
借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。
项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。
至于张良受托，是其“忠心之举”，范增毁玉，则为“愤怒之为”。
3．从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点。
项羽“自矜功伐”、“为人不忍”。
“轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍；听信刘邦，不应范增，二不忍；宽容樊哈，产生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。
《鸿门宴》第二课时导学案
《鸿门宴》第二课时导学案1.学习目标：知识目标：夯实文言基础能力目标：掌握分析人物形象的艺术技巧，正确评价项羽刘邦，形成科学的历史观。
情感目标：探究项羽是不是英雄，培养民族情怀和英雄精神2.网络搜索阅读,阅读《项羽本纪》或《高祖本纪》①阅读《高祖本纪》，分析本文体现出的不虚美,不隐恶及互见法的史家传统。
②阅读《项羽本纪》，探究项羽的性格与其悲剧命运的关系预习检测案一、解释多义词词义1.辞臣死且不避，卮酒安足辞今者出，未辞也，为之奈何大礼不辞小让2.如杀人如不能举，刑人如恐不胜沛公起如厕沛公默然，曰：“固不如也。
”3.幸妇女无所幸故幸来告良4.之珍宝尽有之项伯乃夜驰之沛公军为之奈何今者有小人之言愿具言臣之不敢倍德也二、指出并解释下列句子的通假字①距关，毋内诸侯②因击沛公于坐③愿伯具言臣之不敢倍德也④范增数目项王⑤令将军与臣有郤⑥料大王士卒足以当项王乎⑦皆为龙虎，成五采⑧张良出，要项伯⑨旦日不可不蚤自来谢项王⑩毫毛不敢有所近探究案1、找出对项羽、刘邦的语言、动作、神态描写的句子，分析其人物形象项羽刘邦3、项羽的悲剧命运是不是只是其性格使然？4、千古一宴，尽显英雄本色，问《鸿门宴》谁是英雄？以《悲美英雄》或《我说项羽》为题进行评析。
课堂检测案给下列语段断句：沛公已出项王使都尉陈平召沛公沛公曰今者出未辞也为之奈何樊哙曰大行不顾细谨大礼不辞小让如今人方为刀俎我为鱼肉何辞为于是遂去乃令张良留谢良问曰大王来何操曰我持白璧一双欲献项王玉斗一双欲与亚父会其怒不敢献公为我献之张良曰谨诺当是时项王军在鸿门下沛公军在霸上相去四十里沛公则置车骑脱身独骑与樊哙夏侯婴靳强纪信等四人持剑盾步走从郦山下道芷阳间行沛公谓张良曰从此道至吾军不过二十里耳度我至军中公乃入沛公已去间至军中张良入谢曰沛公不胜杯杓不能辞谨使臣良奉白璧一双再拜献大王足下玉斗一双再拜奉大将军足下项王曰沛公安在良曰闻大王有意督过之脱身独去已至军矣项王则受璧置之坐上亚父受玉斗置之地拔剑撞而破之曰唉竖子不足与谋。
鸿门宴教案 第二课时
明确：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。
成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。
第四段（17分钟）
（1）分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。（5分钟）
河北武邑中学课堂教学设计
备课人
授课时间
课题
鸿门宴第二课时
教
学
目
标
知识与技能
掌握重要的文言知识（重要的实词、虚词、词类活用现象）。
过程与方法
学生诵读、小组讨论，理解文章内容。
情感态度与价值观
体会人物语言，感受人物形象。
重点
理解文章内容，梳理重要的文言知识。
难点
培养学生体会人物语言的能力，感受文学作品中的人物形象。
疏通重点字词，
展示成果
教师点拨重点字词
教师提问、
学生作答
感受人物形象
点拨法
分角色朗读，表现人物情感
教师提问，指名作答
点拨法
明确描写角度，
感受人物形象
小组讨论，
疏通重要字词，
展示成果
教师点拨
教师总结
学生自由诵读，
归纳总结
完成习题，
巩固提升
作业布置
教学
小结
课后
反思
1、沛公旦日从百余骑：使……跟从
2、谢曰：臣与将军戮力而攻秦。谢罪/合力
3、然不自意能先入关破秦。料想。
4、令将军与臣有郤。通“隙”，隔阂。
5、项王因留沛公与饮。于是、就
6、亚父南向坐。面向南。
完整版鸿门宴学案学案及答案
完整版鸿门宴学案学案及答案完整版鸿门宴学案简介：鸿门宴是中国历史上一次具有重大影响的政治事件，发生在公元前206年，由刘邦主持。
本文将介绍完整版鸿门宴学案的学案及答案。
一、学案学案一：标题：鸿门宴前的背景与准备1. 学习目标：通过学习本节课，学生应能够：- 了解鸿门宴的背景和意义；- 掌握鸿门宴前的政治局势；- 理解刘邦的策略和准备工作。
2. 学习内容：- 鸿门宴的意义和背景；- 秦汉之间的政治局势；- 刘邦的策略和准备工作。
3. 学习活动：- 小组讨论：鸿门宴为何具有重大意义？- 阅读课文并回答问题：鸿门宴发生在哪一年？是谁主持的？- 观看视频：了解鸿门宴前的政治局势。
学案二：标题：鸿门宴的过程与结果1. 学习目标：通过学习本节课，学生应能够：- 认识鸿门宴的过程和具体细节；- 分析鸿门宴的结果及其影响；- 掌握历史人物之间的角力和斗智斗勇。
2. 学习内容：- 鸿门宴的场景和过程；- 鸿门宴后的影响；- 刘邦与项羽的较量。
3. 学习活动：- 观看模拟重演视频：了解鸿门宴的具体过程；- 小组研讨：鸿门宴对刘邦和项羽有何影响？- 阅读历史资料并写下关于刘邦和项羽的对比。
学案三：标题：鸿门宴的启示与思考1. 学习目标：通过学习本节课，学生应能够：- 思考鸿门宴的启示和历史价值；- 探讨权力与智慧的重要性；- 分析并归纳个人所得。
2. 学习内容：- 鸿门宴的启示和历史价值；- 权力与智慧的关系；- 个人经验和感悟。
3. 学习活动：- 小组讨论：鸿门宴给我们的启示是什么？- 个人写作：你在生活中遇到过类似的权力斗争吗？你从中得到了什么启示？二、答案学案一：1. 鸿门宴发生在公元前206年，由刘邦主持。
2. 鸿门宴具有重大意义，标志着刘邦成功排除了项羽的威胁，奠定了他在中国历史上的统治地位。
学案二：1. 鸿门宴的过程是刘邦与项羽在鸿门会面，通过酒宴的形式进行较量和斗智斗勇。
2. 鸿门宴后，刘邦获得了项羽的支持和信任，成功夺取了最后的胜利，成为中国的第一位皇帝。
高中语文26鸿门宴第二课时学案新人教版必修1
《鸿门宴》（第二课时）【学习方针】1、积累第二段中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。
2、文段2主要内容及其在情节发展方面的感化。
【学情调查情境导入】1、找出文段2中的通假字。
2、检查预习学案中重点语句翻译。
【问题展示合作探究】一、研读第二自然段。
（3分钟时间自主学习本段，疏通文意，利用圈点标注重点字词，并划出有疑问的词语，完成下列标题问题。
）1、指出下面加点词语的意义和用法。
（1）素善留侯张良：（2）项伯乃夜驰之沛公军：（3）谁为大王为此计者：（4）秦地可尽王也：（5）君安与项伯有故：（6）项伯杀人，臣活之：（7）孰与君少长：（8）吾得兄事之：（9）沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（10）籍吏民，封府库（11）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也2、解释古今异义词⑴沛公居山东时⑵料大王士卒足以当项王乎⑶沛公奉卮酒为寿，约为婚姻⑷所以遣将守关者⑸备他盗之出入与非常也3、课文第二段写了哪几件事？在情节发展方面有何感化？【达标检测巩固提升】A1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A. 秋毫不敢有所近近：亲近。
B．备他盗出入与非常也非常：意外的变故。
C．君安与项伯有故故：友谊。
D．籍吏民籍：登记。
A2.翻译句子。
（1）吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军。
（2）君为我呼入，吾得兄事之。
（3）今人有大功而击之，不义也。
不如因善遇之。
C1. 指出下列各组句子中加点词语的意义和用法。
A.①微夫人之力不及此。
②行李之往来，共其乏困B．①具告以事②具以沛公言报项王。
C．①夜缒而出②今人有大功而击之D．①长于臣②沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰【知识梳理归纳总结】【预习指导新课链接】1、熟读文本第3、4段。
2、完成预习学案三。
整合高中语文必修一第2单元第6课鸿门宴学案2 精品
鸿门宴学案【学习目标】1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景2、积累课文12段中重点文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等文言知识，能够准确翻译重点语句3、熟读课文，讲述鸿门宴的经过【学习重点】掌握12段重点文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等文言知识，能够准确翻译重点语句【学习难点】掌握12段中的多义词、词类活用和特殊句式等文言现象【学习方法】诵读法、探究法、讨论法【学习过程】一、自主学习（独学为主，组学为辅）（一）知识储备1、作者与《史记》司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代父亲司马谈是太史令司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令前后曾为郎中、太史令、中书令等职承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》《史记》最初称《太史公书》，是中国第一部纪传体通史，是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大历史著作记述了中国上自轩辕黄帝下至汉武帝太初年间，大约3000年的历史，共计50余万字全书由十二“本纪”、三十“世家”、七十“列传”、八“书”、十“表”五部分组成，计一百三十篇作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部分有很动人的艺术力量人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品如《项羽本纪》、《魏其武安侯列传》等它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”这正说明了《史记》在史学和文学上的伟大成就2、背景材料公元前208年9月，楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命令主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入定关中者王之”项羽在巨鹿大败秦军主力，而刘邦统帅南路军先于项羽入关破咸阳，刘邦“约法三章”，准备在关中称王，但为了“待诸侯至而定约束”，退驻霸上（今陕西长安县的白鹿原）；然而又恐失掉关中，于是派兵守关，“无内诸侯”11月，项羽率军西来，闻讯震怒，攻破函谷关，屯军新丰鸿门（今陕西临潼东北的项王营），扬言马上要同刘邦开战在此严峻的形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端（二）整体感知（课前完成）1、初读课文，为下列加点字注音王（wàng）关中飨（xiǎng ）士卒说项羽（shuì）美姬（jī）鲰（zōu ）生当（dǎng ）项王戮（lù）力有郤（xì）玉玦（jué）樊哙（kuài ）瞋（chēn）目目眦（zì）跽（jì）参乘（shèng）啖肉（dàn ）彘（zhì）肩卮酒（zhī）刀俎（zǔ）郦山（lì）芷（zhǐ）阳2、整体把握文章思路全文共分三个部分，请注明每部分为哪些自然段并用简洁的语言概括每部分的内容第一部分：（12）宴前，写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动第二部分：（34）宴中，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮第三部分：（57）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸（三）学生研读第一、二自然段，完成下列问题1、请指出下列各句中的通假字并解释①皆为龙虎，成五采：采通彩，色彩②距关，毋内诸侯：距通拒，把守内通纳，接纳③张良出，要项伯：要通邀，邀请④愿伯具言臣之不敢倍德也：倍通背，违背⑤旦日不可不蚤自来谢项王：蚤通早，早点、早些2、一词多义：请解释下列句中指定词语的意义（只要求完成第一、二自然段的）①幸妇女无所幸（第1自然段）：宠幸今事有急，故幸来告良（第2自然段）：幸亏②故君安与项伯有故（第2自然段）：交情故幸来告良（第2自然段）：所以故遣将守关者（第4自然段）：特意③如沛公默然，曰：“固不如也”：比得上杀人如不能举，刑人如恐不胜（第4自然段）：好像沛公起如厕（第4自然段）：到……去，往④为为击沛公军（第1自然段）：介词，替，给谁为代王为此计者（第2自然段）：介词，替，给；动词，做，策划使子婴为相（第1自然段）：动词，做，担任沛公奉卮酒为寿（第2自然段）：动词，祝，祝贺且为之奈何（第2自然段）：介词，对约为婚姻（第2自然段）：动词，结为皆为龙虎，成五采（第1自然段）：动词，呈现出若属皆且为所虏（第3自然段）：介词，被军中无以为乐（第3自然段）：动词，作为客何为者（第4自然段）：动词，做，干窃为大王不取也（第4自然段）：动词，认为如今人方为刀俎，我为鱼肉（第5自然段）：动词，是何辞为（第5自然段）：句末语气词，表反问，呢吾属今为之虏矣（第6自然段）：介词，被⑤因不如因善遇之（第2自然段）：介词，趁机因击沛公于坐（第3自然段）：介词，趁机项王即日因留沛公与饮（第3自然段）：副词，于是、就沛公起如厕，因招樊哙出（第4自然段）：介词，趁机⑥且且为之奈何（第2自然段）：连词，况且若属皆且为所虏（第3自然段）：副词，将要臣死且不避（第4自然段）：连词，尚且北山愚公，年且九十（《愚公移山》）：副词，将近⑦于沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰（第1自然段）：介词，对、向贪于财货（第1自然段）：介词，对长于臣（第2自然段）：介词，比因击沛公于坐（第3自然段）：介词，在3、古今异义：请解释下列句中加点词语的古义①沛公居山东时（第1自然段）古义：崤山以东今义：指山东省②沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（第2自然段）古义：儿女亲家，女方之父为婚，南方之父为姻今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系③所以遣将守关者（第2自然段）古义：……的原因今义：表因果关系的连词④备他盗之出入与非常也（第2自然段）古义：意外的变故今义：副词，很⑤今人有大功而击之古义：现在别人今义：现在的人，与古人相对4、词类活用：请指出下列各句中加点词语活用的类型并解释其意义①沛公军霸上（第1自然段）：名词作动词，驻扎②沛公欲王关中（第1自然段）：名词作动词，称王③此其志不在小（第1自然段）：形容词作名词，小的方面④素善留侯张良（第2自然段）：形容词作动词，与……交好⑤项伯乃夜驰之沛公军（第2自然段）：名词作状语，在夜里⑥沛公今事有急（第2自然段）：形容词作名词，危急的事⑦项伯杀人，臣活之（第2自然段）：动词的使动用法，使……活⑧吾得兄事之（第2自然段）：名词作状语，像对待兄长一样⑨籍吏民，封府库（第2自然段）：名词作动词，登记5、特殊句式：请指出下列句子的句式特点并翻译①为击沛公军（第1自然段）句式：省略句翻译：替我去打垮沛公的军队（部队）②沛公居山东时，贪于财货，好美姬（第1自然段）句式：状语后置句翻译：沛公在崤山以东居住的时候，对财货贪图，喜欢漂亮的女人③吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也（第1自然段）句式：判断句翻译：我（曾）派人观察他的“云气”，都呈现出龙虎的形状，五彩斑斓，这可是天子的云气啊④所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（第2自然段）句式：判断句翻译：派遣将领把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外的变故二、师生共同明确上面问题的答案三、合作探究：诵读课文第一自然段，探究讨论（独学、対学、组学）1、课文第1段记叙了哪几件事？这些事件对情节的展开起了什么作用？明确：第一件事是“曹无伤告密”曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”矛盾挑开，故事“开端”第二件事是‘范增进言”，范增是项羽的主要谋士．他对形势的判断十分正确对刘邦的用心了如指掌．“急击勿失”的主张非常英明这些事件使矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展2、项羽接获曹无伤的密报．当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富请说说其中包含了些什么？明确：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子3、课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？明确：第一件事“项伯夜访”项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机第二件事“张良献策”张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿．约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当（“刘邦施计”、“项伯中计”不必分开来说）“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生四、作业布置1、复习课文第一、二自然段知识点2、结合课文注释疏通第三、四自然段第二课时一、自主学习（独学为主，组学为辅）：学生研读第三、四自然段，完成下列问题1、通假字：请指出下列各句中的通假字并解释①令将军与臣有郤（第3自然段）：郤通隙，隔阂②因击沛公于坐（第3自然段）：坐通座，座位2、一词多义（见第一课时）3、古今异义：请解释下列句中加点词语的古义①将军战河北，臣战河南（第3自然段）古义：黄河以北、黄河以南今义：指河北省、河南省②未有封侯之赏，而听细说（第4自然段）古义：小人的谗言今义：详细说来4、词类活用：请指出下列各句中加点词语活用的类型并解释其意义①沛公旦日从百余骑来见项王（第3自然段）：动词的使动用法，使……跟从②范曾数目项王（第3自然段）：名词作动词，用眼睛示意③若入前为寿（第3自然段）：名词作动词，上前④常以身翼蔽沛公（第3自然段）：名词作状语，像鸟张开翅膀一样⑤头发上指，目眦尽裂（第4自然段）：名词作状语，向上5、特殊句式：请指出下列句子的句式特点并翻译①不然，籍何以至此？（第3自然段）句式：宾语前置句翻译：（如果）不是这样的话，我因为什么会到这地步呢？②不者，若属皆且为所虏（第3自然段）句式：被动句翻译：不这么做，你们都将被他所俘虏③故遣将守关者，备他盗出入与非常也（第4自然段）句式：判断句翻译：所以派遣将领把守函谷关，是防备其他盗贼进来和意外的变故二、师生共同明确上面问题的答案三、合作探究：诵读课文第三、四自然段，探究讨论（独学、対学、组学）1、第三自然段中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐……沛公北向坐，张良西向侍”，说明了什么问题？明确：按古代礼仪，帝王与臣子相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，宾东向，主西向；长幼之间相对，长东向，幼西向宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐从座位可以看出，双方力量悬殊与项羽的自高自大2、第三自然段中“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用？明确：项羽“留沛公与饮”情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，将故事推向高潮3、第四自然段写“樊哙闯帐”是故事的高潮课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？是不是“喧宾夺主”？明确：语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而叹之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武外貌描写：“瞑目视项工”，头发上指，目眺尽裂”，着墨不多，却极为传神浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐意、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感四、作业布置1、复习课文第三、四自然段知识点2、结合课文注释疏通第五、六、七自然段第三课时一、自主学习（独学为主，组学为辅）：学生研读第五、六、七自然段，完成下列问题1、一词多义：（见第一课时）2、词类活用：请指出下列句中加点词语活用的类型并解释其意义道芷阳间行（第5自然段）：名词作状语，从小路3、特殊句式：请指出下列句子的句式特点并翻译①如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（第5自然段）句式：判断句翻译：现在人家是刀和砧板，我们是鱼和肉，为什么要告辞呢？②大王来何操？（第5自然段）句式：宾语前置句翻译：大王来时带了什么（礼品）？③沛公安在？（第6自然段）句式：宾语前置句翻译：沛公在哪里？&nbs, p;④吾属今为之虏矣（第6自然段）句式：被动句翻译：我们这些人即将被他俘虏二、师生共同明确上面问题的答案三、合作探究：诵读课文第五、六、七自然段，探究讨论（独学、対学、组学）1、刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？明确：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑．只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔（从小路走，目的也在此）2、张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？明确：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏3、张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？明确：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如？”可见事先有所商量樊哙责备项羽，口径一致，由辩解进而反法，则更可以看出事前经过周密的策划一方有备，一方无备，结局合乎情理尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上这是刘邦对他绝对信任的关键可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦；“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉玦以示之者三”，要项羽“按既定方针办”他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点他与张良构成了鲜明的对照“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦4、项羽、刘邦的性格特点是什么？请加以分析明确：项羽的性格特点是政治上无知，自大轻敌，刚愎自用，不善用人，又带有直率的赳赳武夫的性格他听到曹无伤密报与范增的劝说后，大怒，决心消灭刘邦可是听到项伯说的“今人有大功而击之，不义也”等话后，改变了注意，答应项伯“善遇之”等到刘邦到鸿门，说了一番谎话后，他听了洋洋得意，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说了出来，以表明自己原来对刘邦并无成见宴会上范增多次示意杀刘邦，他都置之不理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他也熟视无睹到了樊哙闯帐，怒目而视，将他训斥了一番，他不仅不怒，反而称之为壮士，赐酒，赐彘肩，赐坐其实樊哙的话是刘邦前面说的话的重复与补充，只是换了一个角度来说而已而他在这些虚伪的言辞面前，却感到刘邦与樊哙的话全是对的，自己反而有内疚之感，思想上完全解除了警戒，以致刘邦脱逃，他也毫不在意了到刘邦逃后，张良奉璧给他，他随手置于座上，没有什么反应文章写他的细节与对话虽不多，却能表现他的性格特点鸿门宴上刘邦正是利用了项羽的政治上无知、自大轻敌、刚愎自用、不善用人的弱点，死里逃生刘邦的性格是善于用人，能言善辩，善于应变他入关后即“籍吏民封府库”“遣将守关”“欲王关中”而当他听到项羽要击破他时，既惊呼“为之奈何”，虚心向张良请教，又将自己的错误推到别人头上接着又低声下气地拉拢项伯，又是祝酒，又是“约为婚姻”，使项伯为他所用到鸿门后，他抓住项羽的心理，用甜言蜜语来哄骗项羽，说自己和项羽是“戮力而攻秦”的；又说自己“不自意能先入关破秦”，以表明自己力量不如项羽，以满足项羽“自高自大”的心理；接着又把项羽要“击破”他的事，转到“小人之言”上去他既称臣谢罪，又把欲王关中的野心否认得干干净净，从而得到了项羽得好感，于是在危机四伏的鸿门宴上躲过杀身之祸，趁机脱逃了5、项羽这个人物的致命弱点是什么？对他应作如何评价？明确：缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了“击沛公军”的主张，樊哙指责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言尖锐，他却“未有以应”可见他虽然武力上是绝对优势，心理上却不堪一击他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱作为楚国贵族的后裔，项羽却有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处，这是必然的但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定四、拓展阅读1、名家点评题乌江亭绝句题乌江亭杜牧李清照王安石胜败兵家事不期，生当作人杰，百战疲劳壮士哀，包羞忍耻是男儿；死亦为鬼雄中原一败势难回江东子弟多才俊，至今思项羽，江东弟子今犹在，卷土重来未可知不肯过江东肯为君王卷土来？2、2001年高考优秀作文（话题：诚信）《题乌江亭》六、作业布置梳理并复习本文重点的文言知识。
语文：2.6《鸿门宴》学案(2)(人教版必修1).doc
《鸿门宴》学案自学·发现一．书声琅琅，诵读为本1.注意重音、停顿、语气2.小组合作，分角色朗读二．作者与《史记》司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人司马谈之子少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》《史记》全书由十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”五部分组成，计一百三十篇，五十二万余字，记黄帝至汉武帝太初年间史事作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品如《项羽本纪》、《魏其武安侯列传》等它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”这正说明了《史记》在史学和文学上的伟大成就三．时代背景这场斗争是在这样的背景下展开的：公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀章邯得胜后，移师围赵这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”宋义停军不进，为项羽所杀项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争四．段落大意全文共有七段，可按照“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴会上与宴会后三个部分第一部分（第1、2段）宴前写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动 , 第二部分（第3、4段）宴会上写鸿门宴上双方的尖锐斗争这部分是课文的重点，情节的高潮第三部分（第5、6、7段）宴后写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸这是情节的结束与尾声五．分类归纳文言知识★词类活用例句活用类型释义1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样2.项伯乃夜驰之公军同上连夜3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4.籍吏民，封府库名词用作动词登记在册5.沛公军霸上同上驻扎6.沛公欲王关中同上统治7.范曾数目项王同上用眼示意8.道芷阳间行同上取道9.刑人如恐不胜同上处罚10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王11.项伯杀人，臣活之动词使动用法使……活12.沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从，率领13.素善留侯张良形容词用作动词交好14.拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破15.此其志不在小形容词用作动词小事★古今异义①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系②备他盗之出入与非常也明确：非常，古义：意外的变故今义：副词，很③今人有大功而击之明确：古义：现在别人（指沛公）今义：现在的人，与古人相对④而听细说明确：古义：小人的谗言今义：详细说来★文言句式了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式①此成危急存亡之秋也明确：判断句，这就是……啊②孔文子何以谓之“文”也？明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？”④特殊句式：“具告以事”即“以事具告”，状语后置“与俱去”、“毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略“谁为大王为此计者？”疑问句，主语“为大王为此计者”与谓语“（是）谁”倒置也可以说不是主谓倒置，那么“者”就是语气助词“孰与君少长？”疑问句，宾语疑问代词前置“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”判断句，特殊指示代词“所”、“者”构成“所……者”式名词短语充当主语，作说明、解释的对象★名句积累明确：项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉大行不顾细谨，大礼不辞小让秋毫不敢有所近——秋毫无犯劳苦而功高如此——劳苦功高★一词多义①因例句出处释义公等碌碌，所谓因人成事者也《毛遂自荐》依靠、凭借我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月《梦游天姥吟留别》顺着、根据不如因而厚遇之《廉颇蔺相如列传》乘机后因伐木，始见此山《梦溪笔谈&8226;雁荡山》因为、由于因合纳斗盆《促织》于是、就陈陈相因成语沿袭留待作遗施，于今无会因《孔雀东南飞》原因、理由②如例句出处释义闻妻言，如被冰雪《促织》如同、像天时不如地利《得道多助》比、及如扬州，过瓜州扬子桥《〈指南录〉后序》到、往、去万事如意成语顺、随如其离违，宜别图之《赤壁之战》如果、假如杀人如不能举，刑人如恐不胜《过秦论》好象方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者如其礼乐，以俟君子同上至于空空如也成语形容词词尾……的样子③意例句出处释义帘内掷一纸出，即道人意中事《促织》意图、意愿其诗以养父母，收族为意《伤仲永》意思宾客意少舒，稍稍正坐《口技》意态、神情意北亦尚可以口舌动也《〈指南录〉后序》意料已而楚相亡璧，门下意张仪《史记&8226;张仪列传》怀疑、猜疑④举例句出处释义举头望明月，低头思故乡《静夜思》举起、抬起举其一不计其十，究竟旧不图其新《屈原》提出、举出举兵伐徐，逐灭之《韩非子&8226;五蠧》发起、发动戌卒叫，函谷举《阿房宫赋》攻下、占领举贤任能成语推荐有儒生柳意者，应举下第《柳毅传》科举考试杀人如不能举《过秦论》全、尽举世无双成语全部、整个⑤谢例句出处释义秦王恐其破璧，乃辞谢《廉颇蔺相如列传》道歉阿母谢媒人“女子先有誓…”《孔雀东南飞》推辞、谢绝往昔初阳岁，谢家来贵门《孔雀东南飞》辞别尝有所荐，其人来谢《汉书&8226;张安世传》感谢多谢后世人，戒之慎勿忘《孔雀东南飞》告诉、劝告乃花既谢，亦可无罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡探究·发现●学生分组进行探究问题设计：一．请你用最简练的语言概括文章的各个故事情节和文章线索明确：情节：全文以“鸿门宴”为中心事件，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序展开故事情节主要由这么几个情节构成：无伤告密&8226;沛公谢罪&8226;樊哙闯帐&8226;张良入谢&8226;范增说羽&8226;项王留饮&8226;项王赐酒&8226;项王受璧&8226;项伯报信&8226;范增示意&8226;樊哙陈辞&8226;范增悲愤&8226;张良献计&8226;项庄舞剑&8226;沛公出逃&8226;沛公除奸二．找出文中出现的人物，并进行分类，并结合课文分析人物的性格特征学生小组讨论，教师适时给予指导鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，可以参考以下三个片段：（1）秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观籍曰：“彼可取而代也”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”解说：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明（2）秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之当是时，秦兵强，常乘胜逐北诸将莫利先入关独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭今诚得长者往，毋侵暴，宜可下今项羽剽悍，不可遣独沛公素宽大长者，可遣”卒不许项羽，而遣沛公西略地解说：在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟（3）项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之为高俎，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹”解说：性格急噪与老奸巨猾对比鲜明人物形象：《鸿门宴》是一次楚汉双方主要人物的聚会作者主要通过对比手法活灵活现地展现了人物形象形象对比刘邦集团项羽集团主帅：刘邦————————————项羽(机智权变，善于用人) (骄矜优柔，不善用人)谋士：张良————————————范增(老练多谋，沉着冷静) 老谋深算，急躁易怒部将：樊哙————————————项庄(勇猛胆大，临危不惧) (忠为人臣，轻易放弃)内奸：曹无伤———————————项伯(使人告密，事后被杀) (亲自告密，仍被重用)三．性格特征对领导人物的成败起决定性的作用试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之？学生讨论……夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并急，不可胜数然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也……自矜功伐，奋其斯智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧既有赞叹，又有惋惜展示·发现展示自主合作的成果总结·发现整理记录值得交流的自学收获拓展·发现一．组织学生展开辩论，辩论主题：项羽放走刘邦，纵虎归山，是项羽的“妇人之仁”，还是他的“君人之度”？搭建平台：对于项羽的性格命运有着诸多的评论：夏日绝句［宋］李清照题乌江亭［唐］杜牧生当做人杰，胜败兵家事不期，死亦为鬼雄包羞忍耻是男儿至今思项羽，江东子弟多才俊，不肯过江东! 卷土重来未可知七律&8226;人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄，宜将剩勇追究寇，百万雄师过大江不可沽名学霸王虎踞龙盘今胜昔，天若有情天亦老，天翻地覆慨而慷人间正道是沧桑二．翻译句子天若有情天亦老，1.吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也2.项王即日因留沛公与饮项王、项伯东向坐，亚父南向坐亚父者，范增也沛公北向坐，张良西向侍3.不者，若属皆且为所虏4.客何为者？5.臣死且不避，卮酒安足辞！6.夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之7.樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”8.良问曰：“大王来何操？”9.项王曰：“沛公安在？”10.亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋夺项王天下者必沛公也吾属今为之虏矣！”。
鸿门宴(二)教学设计
《鸿门宴》（二)21、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律。
2、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，正确评价有关人物。
3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
重点：学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
难点：故事涉及的背景知识较多，教材属于节选，这样使学生们把握人物的性格有一定难度。
讲授（一）鸿门宴（转折点）无伤告密“欲王关中”（矛盾焦点）范增说羽“急击勿失”项伯夜访“毋从俱死”——“义”张良献计“不敢倍德”（二）项王留饮“为人不忍”（？）范增举“默然不应”项庄舞剑“意在沛公”樊哙闯帐“死且不避”（以攻为守）（三）沛公出逃“脱身独骑”张良入谢“不胜栖杓”项王受璧“置之坐上”亚父破斗“撞而破之”1、概括课文中几个主要人物的形象。
2、完成“思考和练习”第五题。
第三教时一、复习提问，导入新课：“杀人如不能举，刑人如恐不胜”是什么意思？可用课文中哪一个字来概括？（“忍”）范增对项庄说：“君王为人不忍”，他内心真的认为项羽是“为人不忍”吗？“不忍”，用今天的语汇表达，就是心慈手软，也可以引申为缺少决断。
其实，范增内心井不仅仅认为他是“为人不忍”，公开场合只能这样委婉地评论。
二、讲读第四段：１．指名试讲课文，师生共同订正。
２．分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。
３．提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。
课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”？）提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。
语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。
语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。
《鸿门宴(二)》教案
《鸿门宴（二）》教案【学习目标】1. 精读文本，分析人物形象。
2. 欣赏《史记》写人的艺术，传承古代传统文化。
【课前预习任务】熟读课文。
【课上学习任务】一、结合相关情节，概括人物形象特点。
1.项羽：_________________________________________________________2.刘邦：_________________________________________ ________________3.范增：___________________________________________ ______________4.张良：_________________________________________________________5.樊哙：_________________________________________________________6.项伯：_________________________________________________________二、《鸿门宴》中的礼仪文化。
1、关于座位，我了解了：_________________________________________________________ _________________________________________________________ 2、关于称呼，我了解了：_________________________________________________________ _________________________________________________________【课后作业】1.下列各组词语中,加点字的注音有误．．的一组是（）A.美姬．(jī) 鲰．生(zōu) 以飨．士卒(xiǎng)按剑而跽．(jì)B.樊哙．(kuài) 卮．酒(zhī) 瞋．目视之(chēn) 目眦．尽裂(cì)C.玉玦．(jué) 参乘．(shèng) 切而啖．之(dàn) 不胜杯杓．(sháo)D.刀俎．(zǔ) 彘．肩(zhì) 戮．力攻秦(lù) 从百余骑．(jì)2.结合文意解释成语。
3.11《鸿门宴》教案2(新人教必修2)
新人教《鸿门宴》教案教学目标一、知识教育目标1．学习在矛盾斗争中刻画人物的方法。
注意个性化语言及对照手法的运用。
2．了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律。
二、能力培养目标1．通过比较阅读法，提高学生阅读文言文的能力。
2．提高把握词类活用语言现象的能力。
三、德育渗透目标1．通过了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，正确认识这一斗争的性质，实事求是地评价有关人物。
2．从项羽人物性格的弱点分析，探讨悲剧结局的原因。
重点、难点及解决办法重点：学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
难点：这场斗争的内容错综复杂，涉及众多的人物，情节波澜起伏，以学生的阅读速度很难在较短时间内达到完全熟悉的地步，但又需对人物言行熟悉。
解决办法：1．加强预习，并提出明确要求，不仅在文句上要疏通，结构层次，写作技巧，语言积累都应视为预习的内容。
2．在课堂上抽出一定时间诵读重要部分。
学生活动设计一、课前预习1．通读课文，借助工具书疏通文意。
2．标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局、尾声，结构层次要清楚。
3．了解与本课有关的历史知识，及项羽这一人物的功过。
二、课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。
课时安排3课时教学步骤第一课时一、明确目标1．疏通课文，把握文章的结构。
2．了解背景知识及作家、作品。
二、整体感知解题本文节选自《史记·项羽本纪》。
《鸿门宴》是《项羽本纪》中精彩的一段，文中详细地记载了鸿门宴上项羽、刘邦双方紧张、惊险的场面，揭示了刘、项两大势力间的矛盾，刻画出项、刘两人不同的性格特点及其在斗争中所起的作用。
同时也刻画了张良、樊哙、项伯、范增等一系列人物形象。
2．《鸿门宴》的时代背景秦末，反秦武装起义风起云涌，秦王朝濒于灭亡，反秦力量中的两大主力项羽、刘邦分别向秦的首都咸阳进军，并约定“先入咸阳者王之”。
结果，刘邦于公元前田6年破武关入秦，抢行占领咸阳，并与民约法三章，废秦苛政严刑，颇得民心。
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《鸿门宴》学案（二）
编写人：徐珊珊审核人：杨丽萍使用时间：
【学习目的】
1.疏通课文，积累常见文言实词，虚词，特殊用法和特殊句式。
2.总结文中文言实词活用的一些规律，重点了解使动用法，意动用法，名词作状语等现象。
【学习重点】积累常见实词和虚词的用法和含义，词类活用现象，特殊句式
第三段：
1、沛公旦日从．百余骑来见项王。
从：
2、谢．曰：“臣与将军戮力而
．．．攻秦。
谢：戮力：而：
3、将军战河北，臣战河南。
句式是：
4、然不自意．能先入关破秦，得．复见将军于此。
意：得：
5、今者有小人之．言，令将军与臣有郤．……”之：郤．：
6、不然．，籍何以至此
．．。
然：至此：7、项王即日因．留沛公与饮。
因：
8、项王、项伯东向
．．坐，亚父南向坐。
东向：
9、亚父者，范增也。
句式是：10、沛公北向坐，张良西向侍．。
侍：
11、范增数目
．．项王，举所佩玉玦以示
．．之者三．，项王默然不应。
数：目：
以示：三：
12、范增起，出召项庄，谓曰：“君王为人不忍．。
忍：
13、若．入前为寿
．．，寿毕，请．以剑舞，因．击沛公于坐，杀之。
若：为寿：
请：因：
14、不．者，若．属皆且为所
．．．．．虏。
”庄则入为寿。
不：若属：皆且：为所：
15、寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以
．．为乐，请．以剑舞。
”无以：请：
16、项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽
．．．．沛公，庄不得．击。
以身翼蔽
．．．．：．得：
翻译：
1、然不自意．能先入关破秦，得．复见将军于此。
2、范增数目
．．项王，举所佩玉玦以示
．．之者三．，项王默然不应。
3、若入前为寿
．．，寿毕，请．以剑舞，因．击沛公于坐，杀之。
4、项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽
．．．．沛公，庄不得．击。
第四段：
一．给下列加点字注音：
樊哙．交戟．瞋．目目眦．按剑而跽．参乘．卮．酒彘．肩啖．之二．解释下列成语：
1．项庄舞剑，意在沛公：
2．劳苦功高：
三．古今异义词：
备他盗出入与非常
．．也。
四．解释下列加点虚词：
1．臣请．入，与之．同命。
2．樊哙侧其盾以．撞3．项王按剑而．跽曰
4．立而．饮之5．拔剑切而．啖之
6．以．待大王来7．而．听细说
8．项王未有．以．应9. 因．招樊哙出
五．解释下列加点实词：1．哙拜谢．2．臣死且．不避，卮酒安．足辞．3．杀人如不能举．4．刑．人如恐不胜．
5．故．遣将守关者6．窃为．大王不取也
7.沛公起如．厕
六．词类活用：交戟之卫士欲止不内．头发上．指
先破秦入咸阳者王．之。
七．特殊句式：
1．卫士仆地2．客何为者？
3．沛公之参乘樊哙者也4．则与斗卮酒5．此亡秦之续耳
八．翻译下列句子：
1．臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
2．故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
3．劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。
《鸿门宴》学案答案（二）
第三段：1、沛公旦日从．百余骑来见项王。
从：使动用法使…….跟随
2、至鸿门，谢．曰：“臣与将军戮力而
．．．攻秦。
谢：谢罪戮力：合力而：连词表修饰
3、将军战河北，臣战河南。
省略句
4、然不自意．能先入关破秦，得．复见将军于此。
意：料想得：能够
5、今者有小人之．言，令将军与臣有郤．……”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。
之：的郤．：
通“隙”隔阂嫌怨6、不然．，籍何以至此
．．。
然：这样至此：到这个地步7、项王即日
因．留沛公与饮。
因：于是就8、项王、项伯东向
．．坐，亚父南向坐。
东向：向东9、亚父者，范增也。
判断句10、沛公北向坐，张良西向侍．。
侍：陪坐
11、范增数目
．．项王，举所佩玉玦以示
．．之者三．，项王默然不应。
数：屡次目：使眼色以示：来暗示三：多次
12、范增起，出召项庄，谓曰：“君王为人不忍．。
忍：狠心
13、若．入前为寿
．．，寿毕，请．以剑舞，因．击沛公于坐，杀之。
若：你为寿：祝酒请：请求因：趁机
14、不．者，若属皆且为所
．．．．．．虏。
”庄则入为寿。
不：通“否”若属：你们这些人皆且：都将为所：被
15、寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以
．．为乐，请．以剑舞。
”无以：没有用来请：请允许我
16、项王曰：“诺。
”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽
．．．．沛公，庄不得．击。
以身翼
．．．蔽．：．用身体像鸟张开翅膀一样保护得：能够
翻译：
1、然不自意．能先入关破秦，得．复见将军于此。
然而自己没有料想到能够先入关攻破秦国，能够在这里再看到将军您。
2、范增数目
．．项王，举所佩玉玦以示
．．之者三．，项王默然不应。
范增多次使眼色给项羽，举起他所佩带的玉玦来再三暗示项王，项羽沉默着没有反应。
3、若入前为寿
．．，寿毕，请．以剑舞，因．击沛公于坐，杀之。
你进去上前祝酒，祝酒完了，请求舞剑助兴，趁机在座位上攻击刘邦，杀掉他。
4、项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽
．．．．沛公，庄不得．击。
项庄就拔出剑舞起来。
项伯也拔出剑舞起来，常常用自己的身体像鸟张开翅膀一样掩护刘邦，项庄不能够击杀刘邦。
第四段：
一．给下列加点字注音：
樊哙．kuài 交戟．jǐ瞋．chēn目目眦．zì按剑而跽．jì参乘．shèng 卮．zhī酒彘．zhì肩啖．dàn之
二．解释下列成语：
1．项庄舞剑，意在沛公：比喻说话或行动虽然表面上另有名目，其真实意图却在于对某人某事进行威胁或攻击。
2．劳苦功高：做事勤苦，功劳很大。
三．古今异义词：
备他盗出入与非常
．．也。
指意外的变故
四．解释下列加点虚词：
1．臣请．入，与之．同命。
副词，谦语，请允许我指刘邦
2．樊哙侧其盾以．撞相当于“而”，表顺承3．项王按剑而．跽曰表修饰4．立而．饮之表修饰5．拔剑切而．啖之表顺承6．以．待大王来目的连词，来7．而．听细说表转折，却
8．项王未有．以．应没有用来9. 因．招樊哙出趁机五．解释下列加点实词：1．哙拜谢．感谢2．臣死且．不避，卮酒安．足辞．尚且哪里推辞
3．杀人如不能举．尽4．刑．人如恐不胜．作动词，以刀割刺尽5．故．遣将守关者特意6．窃为．大王不取也认为
7.沛公起如．厕往
六．词类活用：交戟之卫士欲止不内．接纳，使进入头发上．指名词作状语，向上
先破秦入咸阳者王．之。
作动词，称王
七．特殊句式：
1．卫士仆地省略句2．客何为者？宾语前置
3．沛公之参乘樊哙者也判断句4．则与斗卮酒省略句5．此亡秦之续耳判断句八．翻译下列句子：
1．我死尚且不回避，一杯酒哪里值得推辞呢！秦王有虎狼一样的心肠，杀人唯恐不能杀尽，处罚人唯恐不能用尽酷刑，天下人都背叛了他。
2．特意派遣将领把守函谷关的原因是防备其他盗贼进入和意外的变故。
3．沛公像这样劳苦功高，没有封侯的奖赏，您却听信小人的谗言，想诛杀有功劳的人，这是已亡的秦朝的后继者罢了。