鸿门宴学案
鸿门宴教案(多篇)
鸿门宴教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解鸿门宴的历史背景。
2. 激发学生对鸿门宴故事的好奇心。
教学内容：1. 介绍鸿门宴发生的时代背景。
2. 讲述鸿门宴的基本情况。
教学活动：1. 引导学生观看鸿门宴相关图片或视频，引发学生对鸿门宴的好奇心。
2. 教师简要介绍鸿门宴的历史背景和基本情况，引导学生关注鸿门宴中的重要人物和事件。
第二章：刘邦与项羽教学目标：1. 帮助学生了解刘邦和项羽的关系。
2. 分析刘邦和项羽的性格特点。
教学内容：1. 刘邦和项羽的关系。
2. 刘邦和项羽的性格特点。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关文献，了解刘邦和项羽的关系。
2. 学生进行小组讨论，分析刘邦和项羽的性格特点。
第三章：鸿门宴的准备教学目标：1. 帮助学生了解鸿门宴的准备过程。
2. 分析鸿门宴中的权谋策略。
教学内容：1. 鸿门宴的准备过程。
2. 鸿门宴中的权谋策略。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关文献，了解鸿门宴的准备过程。
2. 学生进行小组讨论，分析鸿门宴中的权谋策略。
第四章：鸿门宴的宴席教学目标：1. 帮助学生了解鸿门宴的宴席过程。
2. 分析鸿门宴中的互动关系。
教学内容：1. 鸿门宴的宴席过程。
2. 鸿门宴中的互动关系。
教学活动：1. 教师引导学生观看鸿门宴的宴席场景图片或视频，引发学生对鸿门宴的兴趣。
2. 学生进行小组讨论，分析鸿门宴中的互动关系。
第五章：鸿门宴的影响教学目标：1. 帮助学生了解鸿门宴的影响。
2. 分析鸿门宴在中国历史上的重要地位。
教学内容：1. 鸿门宴的影响。
2. 鸿门宴在中国历史上的重要地位。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关文献，了解鸿门宴的影响。
2. 学生进行小组讨论，分析鸿门宴在中国历史上的重要地位。
第六章：鸿门宴中的角色分析教学目标：1. 帮助学生深入了解鸿门宴中的主要人物。
2. 分析鸿门宴中各角色的性格特点及动机。
教学内容：1. 鸿门宴中的主要人物。
2. 各角色的性格特点及动机。
《鸿门宴》教案(优秀8篇)
《鸿门宴》教案（优秀8篇）教学目标：1、了解司马迁及其《史记》2、掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式3、学会分析人物形象教学重点：教学目标2、3教学难点：对词类活用、特殊句式的判断教学方法：诵读―――点拨――――练习――――巩固课时安排：第3课时第三课时一、回顾前面的故事情节二、教师范读课文三、学生自读课文，完成下列各题1解释加点的字①乃令张良留谢②相去四十里③沛公则置车骑，脱身独骑④持剑盾步走⑤道芷阳间行⑥张良入谢⑦沛公不胜杯杓⑧闻大王有意督过之B⑨拔剑撞而破之2、指出词类活用道芷阳间行3、指出句式特点A何辞为B大王来何操C持白璧一双D沛公安在E夺项王天下者必沛公也F吾属今为之虏矣4、古今异义词再拜献大王足下5、从本段中演化出的一个成语是四、齐读课文，概括本段内容：五、分析刘邦、项羽这两个人物形象刘邦：项羽：六、完成课后练习三七、质疑八、课后回顾高中语文《鸿门宴》教案篇二•教学目标：1、了解《史记》的有关知识2、掌握本课出现的文言基础知识。
教学重难点：1、掌握本课中出现的文言知识是本课重点。
2、对比分析项羽、刘邦性格是本课的难点。
教学方法：诵读法、分析法。
课时安排：三课时教学步骤第一课时让学生结合预习，自由发言。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家：叙述贵族王侯的历史；列传：历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。
人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。
其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
二、分析课文。
让学生齐读第一段，在预习基础上，让学生自行梳理文言词语，教师作重点点评。
鸿门宴教案设计
鸿门宴教案设计鸿门宴教案设计（精选7篇）鸿门宴教案设计篇1教学目标：1、立足文本分析项羽及其他人物的性格特点。
2、学习作者塑造人物形象的方法。
3、引导学生学会正确地评价历史人物，力求将客观评价与个性解读相统一。
教学重点及难点：分析主要人物项羽的性格特点。
赏析作者塑造人物形象的主要手法——“烘云托月”的手法，引导学生学会用正面描写与侧面烘托相结合的方法去刻画人物形象。
教学手段及方法：多媒体课件、多媒体投影仪、讨论法（小组合作探究并展示成果）、点拨法（教师适时引导、点拨、归纳、小结）教学过程：一、导入新课：由项羽的《垓下歌》导入新课：垓下歌力拔山兮气盖世，时不利兮骓（zhuī)不逝。
骓（zhuī)不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！学生齐读《垓下歌》，教师设问：“《垓下歌》是项羽深陷西面楚歌的境地时所作，在穷途末路之时，项羽将自己失败的原因归为什么？（“时不利兮骓（zhuī)不逝。
”）所以，他在临死之际反复感叹：“此天之亡我，非战之罪也！”那么，项羽的失败，究竟是“天命”，还是“人事”？今天，就让我们从他在鸿门宴上的表现去一探究竟吧！（板书课题《鸿门宴》）二、合作探究：教师用灯片打出两个合作探究题，给学生十分钟时间自由讨论。
要求小组长组织本组的讨论：小组成员之间互相交流意见，小组长收集汇总本组成员的意见，最后推荐一位同学作为代表阐述本组的意见。
讨论结束后请学生自由发言，如果不认同他人的观点可以反驳，如果认同则可补充说明。
教师随机板书学生观点中的关键词，并视学生回答的情况给予所在小组1——3分的加分。
1、鸿门宴之前，项羽在军事上占有绝对优势（40万PK10万），他也曾扬言要“击破沛公军”，可是鸿门宴上他却轻易地放走了刘邦。
鸿门宴上项羽的表现体现了他怎样的性格特点？学生自由发言后教师归纳总结：项羽的性格特点：作为政治家：胸无城府，轻信敌人；自大轻敌，刚愎自用；不善用人，用人唯亲；优柔寡断，沽名钓誉。
（寡谋的武夫）作为一个普通的“人”：率真、重情、尚义（坦荡的君子）小结：我们评价历史人物，一般来说，有两个很重要的标准，一个叫历史评价，一个叫道德评价，道德评价是要服从于历史评价的。
鸿门宴教案(多篇)
鸿门宴教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 让学生了解鸿门宴的历史背景和重要意义。
2. 引导学生关注鸿门宴中的主要人物和事件。
教学内容：1. 鸿门宴的时间、地点和背景介绍。
2. 鸿门宴中的主要人物：项羽、刘邦、张良、樊哙等。
3. 鸿门宴的重要事件：项羽决定杀刘邦、张良的计谋、樊哙的壮烈表现等。
教学活动：1. 教师简要介绍鸿门宴的历史背景和重要意义。
2. 学生阅读课文，了解鸿门宴中的主要人物和事件。
3. 教师引导学生讨论鸿门宴中的重要事件，加深学生对课文内容的理解。
第二章：分析教学目标：1. 让学生理解鸿门宴中的人物关系和矛盾。
2. 引导学生分析鸿门宴中的人物心理和动机。
教学内容：1. 鸿门宴中的人物关系：项羽与刘邦、张良与刘邦、樊哙与刘邦等。
2. 鸿门宴中的人物矛盾：项羽要杀刘邦、刘邦想逃跑、张良的计谋等。
3. 鸿门宴中的人物心理和动机：项羽的骄傲自大、刘邦的机智勇敢、张良的智谋等。
1. 教师引导学生分析鸿门宴中的人物关系和矛盾。
2. 学生阅读课文，理解鸿门宴中的人物心理和动机。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对鸿门宴中人物心理和动机的理解。
第三章：讨论教学目标：1. 让学生探讨鸿门宴中的道德和伦理问题。
2. 引导学生思考鸿门宴对后世的影响和启示。
教学内容：1. 鸿门宴中的道德和伦理问题：项羽要杀刘邦是否合理、刘邦的逃跑是否背叛等。
2. 鸿门宴对后世的影响：鸿门宴在中国历史上的地位、对政治斗争的启示等。
3. 鸿门宴的启示：人与人之间的信任与背叛、权谋与智慧等。
教学活动：1. 教师引导学生探讨鸿门宴中的道德和伦理问题。
2. 学生阅读课文，思考鸿门宴对后世的影响和启示。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对鸿门宴的道德和伦理问题的看法和对后世的影响和启示的思考。
第四章：总结教学目标：1. 让学生回顾鸿门宴的主要内容和知识点。
2. 引导学生总结鸿门宴中的重要人物和事件。
1. 鸿门宴的主要内容和知识点回顾。
2022年《鸿门宴》教案三篇
2022年《鸿门宴》教案三篇《鸿门宴》教案篇1课题：鸿门宴教师：铁皮鼓班级：高一4班时间：20__年3月15日上午第二节`教学实录：（教师布置背诵随笔事宜）教师：上次咱们整理了双方的人物，可以看出，双方的人物是旗鼓相当的。
这边有刘邦，那边有项羽，这边有张良，那边有范曾，这边有樊哙，那边有项庄，这边有曹无伤，那边有项伯。
但是项伯和曹无伤又是有区别的，曹无伤是一个不折不扣的叛徒，而项伯有没有蓄意出卖项羽的动机？学生：没有教师：对，他只是智商有些低而已。
（学生笑）但是我们又看见，这中间又交叉了其他的关系，如项伯与张良的朋友关系，项伯曾经杀人，张良“活之”，所以他要报恩，就无意中出卖了项羽。
好了，这节课咱们首先要复述故事，先给大家几分钟时间，相互之间复述一下，认真地讲一遍，然后各组推荐一个同学参加。
（学生讨论，比较积极，讨论中间，有学生要与老师个别讨论：为什么老师说项伯智商有些低，老师与他做了个别交流）教师：我们每组选一个同学出来复述。
（学生选代表）现在稍微给他们一点准备时间。
（三组分别推荐出徐放、吴迪、俞露婉）教师：好，现在请徐放上台！徐放：是不是要把鸿门宴之前的事情再概述一下？教师：可以！徐放：故事发生在秦末，当时各路起义军起兵反秦，以项羽和刘邦最强，而项羽比刘邦强很多。
他们在不同方向作战。
当时约定先入关中者为王，刘邦先攻破函谷关，派将领守住关。
项羽很生气，很快攻破函谷关，双方实力相差很大，项羽剿灭刘邦很容易。
刘邦手下的曹无伤派人跟项羽说刘邦想自己在关中称王，激怒了项羽，准备攻打刘邦。
项羽的叔父项伯与张良有交往，就告诉张良这件事情，张良连夜告诉了刘邦，刘邦与项伯定下了亲家，约定次日去鸿门谢罪。
第二天，刘邦带了百余人去谢罪，和项羽饮酒。
范曾说不可放过机会，但是项羽不忍心，于是范曾派项庄舞剑，趁机刺杀刘邦。
但是项伯与刘邦有约定，于是起来保护刘邦，项庄不能下手。
张良看形势危急，就叫樊哙进帐、樊哙义正词严讲了很多道理，让项羽无言。
关于《鸿门宴》教案六篇
关于《鸿门宴》教案六篇《鸿门宴》教案篇11、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。
4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
1课时。
一、激趣导入互动设计2：据司马迁《史记?项羽本纪》记载：公元210年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。
项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。
”无独有偶，《史记?高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。
刘邦道：大丈夫生当如此。
结果呢？一边，星汉寥落，夜色深沉。
荒原上老树枯藤，乌啼凄厉。
帅帐中倾国佳人翩然起舞。
清锋灼灼寒光森森，挥不去数不尽的缠绵与悲怆。
纵横天下的霸王苍凉吟唱着《垓下歌》而另一边，平定跋布叛乱回京时，过沛县，汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。
安得猛土兮守四方?此为衣锦荣归的慨叹力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝，雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？此为英雄末路的悲歌（学生朗读并理解这两首诗）提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。
盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。
“逝”，奔驰。
这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮雅不逝”造成的，并非他的过错。
而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌雅今天竟不肯率先冲出重围。
他认为乌雅暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。
最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。
2023关于《鸿门宴》教案四篇
2023关于《鸿门宴》教案四篇《鸿门宴》教案篇1师：出示有关评价项羽的四首诗歌，分别是杜牧和王安石《题乌江亭》李清照的《夏日绝句》，毛泽东的《人民解放军占领南京》（学生讨论分析，各诗对项羽的评价有何不同？）师：我们说性格决定命运，项羽无疑是悲剧的失败的英雄，在鸿门宴上是怎样体现他独特的性格特征，就是我们这节课的主要内容。
生：项羽的性格比较急躁，沉不住气，在__一开头，他的一言一行就形象的写了出来。
师：怎样写的？生：当项羽一听到曹无伤的告密后，大怒，并且发出誓言，要灭了刘邦，很冲动。
师：朗读项羽的第一句话，用怎样的语气，配以动作来读？生：咬牙切齿，拍着桌子，瞪眼大骂。
师：这种有些莽撞的性格很早就有，当还是青年时，项羽见到不可一世秦始皇时，说生：彼可取而代之。
师：当时他的叔叔在旁，吓得叔叔赶紧捂住这位愣头青侄大爷的嘴。
就是个二愣子形象。
项羽有没有实践他灭刘邦的诺言？生：没有，听了项伯的劝告，改变了主意，当时项伯已经和刘邦结成亲家，师：文中项羽的表现是生：项王许诺。
师：简简单单四个字，什么叫许诺，许诺的背后是生：项羽答应了项伯的请求，实际就是答应了刘邦的请求。
师：就一个晚上，项羽来了个180度转弯，到底是怎么回事？生：项羽心地善良，心很软，师：项羽真的是个善良的男人吗，在进函谷关前，刚刚把投降的20万秦兵给坑了，即活埋。
你说狠不狠？生：狠师：在政治斗争中总是讲究你死我活，项羽的巨大的转变只能说明生：缺少政治斗争的经验。
有孩子气。
不够成熟。
师：毛主席看过《鸿门宴》后说过：“项羽只是一个普通的农民起义领袖，而刘邦却是一个著名的政治家。
”是有道理的。
师：鸿门宴上，两大军事集团的老大终于见面了。
刚见面，刘邦四次将军，两次臣把项羽捧上了天，自我感觉相当棒，大家有没有注意，刘邦很随意的说了一句话生：今有小人之言，令将军与臣有隙。
师：为何这样说生：无非是为自己解脱，辩解，表明自己没有反叛之心。
师：但没有想到，这里的有隙居然真的有戏了。
《鸿门宴》教案（精选11篇）
《鸿门宴》教案（精选11篇）《鸿门宴》教案（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《鸿门宴》教案，欢迎阅读与收藏。
《鸿门宴》教案篇1学习目标1、知识与能力：学习本文的文言文知识(实词，虚词，特殊句式等)。
学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。
2、过程与方法：自学、讨论、点拨。
3、情感态度与价值观：了解重要历史事件及重要历史人物,并能够对其进行客观公正的评价。
学习历史人物身上所具有的光辉品格,并以史为鉴,以人为鉴,完善自己的性格。
教学重点、难点：1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
教学课时：三课时第一课时一、导入新课大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记项羽本纪》中。
公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。
二、展示学习目标（略）三、了解作家作品《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。
著有《史记》，后人又称《太史公书》。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家：叙述贵族王侯的历史；列传：历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。
因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
鸿门宴教案【精选6篇】
鸿门宴教案【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!鸿门宴教案【精选6篇】作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
《鸿门宴》教案(优秀7篇)
《鸿门宴》教案(优秀7篇)《鸿门宴》教学设计篇一【教学目标】1、了解司马迁的相关事迹以及与《史记》有关的文学常识；（重点）2、掌握本课重要的文言字词、特殊句式；（重难点）3、了解“鸿门宴”的起因、经过、结果，通过人物的语言、动作分析刘邦、项羽的性格特点。
（重难点）【教学过程】第一课时一、导入新课在《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。
项羽说：“彼可取而代之也。
”刘邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。
但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。
性格决定命运，项羽、刘邦的性格有着较大的差异，他们的命运有何不同？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全豹。
二、作家作品介绍司马迁司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。
司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。
十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。
20岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。
20几岁任郎中，36岁父死，38岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。
42岁时主持修订历法，同年开始写《史记》。
5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱受腐刑。
出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，至53岁时基本完成《史记》的著述。
《史记》地位：是我国第一部纪传体通史内容：记载了从传说中的黄帝到汉武帝3000多年的历史组成：《史记》全书130篇，52万多字，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书五部分。
【12本纪】叙述历代帝王的历史例外：《秦本纪》《项羽本纪》《吕后本纪》【30世家】叙述贵族王侯的历史以及特别重要的历史人物【70列传】帝王、贵族王侯之外的名官、名人的事迹以及少数民族的传记【10表】以表格形式简列各个时期的大事件【8书】礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用评价：鲁迅赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，意即它既是史学著作，又是文学著作。
鸿门宴教学设计(优秀8篇)
鸿门宴教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鸿门宴教案（通用5篇）
鸿门宴教案鸿门宴教案（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的鸿门宴教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
鸿门宴教案1一、教学目的:1、了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律，理解古汉语中名词作状崐语和句子成分省略的一些知识。
2、学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。
3、了解刘邦胜项羽败的原因。
二、教学重点、难点:1、重点:“项庄舞剑”“樊哙入帐”两段。
2、难点:古汉语词类活用、名作状、句子成分省略等语法知识。
三、教学时数:四课时四、教学步骤:憙拑第一课时憗拕引入课文:《鸿门宴》选自司马迁写的《史记》。
我们以前学习过《史记》里节选的崐《陈涉世家》、《廉颇蔺相如列传》，一定还清楚地记得陈胜、廉颇、蔺相如崐这些性格鲜明的人物。
司马迁非常善于描写人物。
鲁迅曾把《史记》誉为“史崐家之绝唱，无韵之离骚”。
在《鸿门宴》这段文字里，我们可以进一步看到司崐马迁刻画人物的特点，那就是把人物放在尖锐的矛盾冲突之中，并通过人物个崐性化的语言和动作予以刻画。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。
故事开始时，项羽拥兵40万，而刘崐邦只有10万。
从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽崐的结局了。
项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主崐动。
背景:“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。
•陈胜起崐义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身崐的刘邦。
陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了崐项梁。
公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，•同崐时派刘邦领兵攻打函谷关。
临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中崐王。
项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。
《鸿门宴》学案
《鸿门宴》学案《鸿门宴》学案一．书声琅琅，诵读为本。
1、注意重音、停顿、语气。
2、小组合作，分角色朗读。
3、扫除字词障碍。
中的难读字：飨（）说（）美姬（）鲰（）生卮（）酒有郤（）玉玦（）瞋（）目目眦（）跽（）曰参乘（）彘（）肩不胜（）刀俎（）二．作者与《史记》司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人司马谈之子少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降子匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。
《史记》全书由十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”五部分组成，计一百三十篇，五十二万余字，记黄帝至汉武帝太初年间史事作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品如《项羽本纪》、《魏其武安侯列传》等它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”这正说明了《史记》在史学和文学上的伟大成就。
三．时代背景这场斗争是在这样的背景下展开的：公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀章邯得胜后，移师围赵这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”宋义停军不进，为项羽所杀项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。
(完整版)鸿门宴学案及其答案超详细
《鸿门宴》学案答案第一课时【学习目标】1、了解司马迁与《史记》，了解《鸿门宴》的时代背景。
2、积累课文1-2段中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。
3、熟读课文，讲述鸿门宴的经过。
【学习重点】掌握1-2段中古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。
掌握“为”、“之”的用法。
【学习难点】掌握1-2段中的多义词和词类活用现象。
【学法指导】诵读法自主学习法探究讨论法【学习过程】【背景介绍】秦末，反秦武装起义风起云涌，秦王朝濒于灭亡，反秦力量中的两大主力项羽、刘邦分别向秦的首都咸阳进军，并约定“先入咸阳者王之”。
结果，刘邦于公元前206年破武关入秦，抢先占领咸阳，并与民约法三章，废秦苛政严刑，颇得民心。
项羽一路与秦精锐部队苦战，大破秦军之主力，乘胜向咸阳进发。
听说刘邦已破咸阳，想称王关中，勃然大怒，率四十万大军破关直入，屯兵鸿门，准备消灭刘邦。
“鸿门宴”的地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。
鸿门宴故事就是在这个地方这种情况下发生的。
【预习检测】1、司马迁(前145—前90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
继承父职任太史令。
因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》史称“太史令”，后人又称《太史公书》《史记》与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”2、《史记》是中国历史上第一部纪传体通史。
记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝后期，共3000多年的历史。
作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共 130篇，五十二万六千五百余字。
《鸿门宴》教学设计15篇
《鸿门宴》教学设计15篇《鸿门宴》教学设计 15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《鸿门宴》教学设计，欢迎大家分享。
《鸿门宴》教学设计 1一、教学目标【知识与能力】分析项羽的性格特征，欣赏本文的写人艺术。
【过程与方法】通过分析项羽的性格特征，提高分析人物形象的能力。
【情感态度与价值观】激发对于历史人物的兴趣。
二、教学重难点【重点】分析项羽的人物形象。
【难点】欣赏本文的写人艺术。
三、教学方法朗读法、小组讨论法、圈点勾画法、情境教学法。
四、教学过程(一)新课导入同学们，在上课之前老师给大家播放一段影片(给学生们播放电影《鸿门宴》的视频片段)，看完影片之后大家觉得过不过瘾，老师注意到大家在看影片的时候都目不转睛地盯着大屏幕，看得是相当地认真啊!这部影片叫《鸿门宴》，有没有同学知道这段影片讲述的是什么时候的故事，对，讲的就是楚汉争雄时刘邦与项羽的一个故事，相信大家刚才已经注意到电影中刘邦和项羽的人物形象了，那么真实历史中的项羽和刘邦又是什么样的?今天咱们就一起学习课文《鸿门宴》。
【板书标题】(二)学习新课分析项羽形象1、生默读全文，勾画出描写项羽的句子，自主思考项羽的性格特征。
【板书：项羽】明确：(1)政治上幼稚：曹无伤告密，立即决定进攻;项伯游说，便放弃进攻。
脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。
【板书：政治上无知】(2)自大轻敌：谋士范增献计，先纳计后食言。
宴会上范增举玦，项王不应。
【板书：自大轻敌】(3)不善用人。
对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。
【板书：不善用人】2、老师用多媒体展示历代名人对项羽的评价，并适当补充课外知识帮助学生理解这些评价语。
陈平：项王为人，恭敬爱人，士之廉节好礼者多归之。
至于行功爵邑，重之，士亦以此不附……项王不能信人，其所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用，平乃去楚。
鸿门宴教案教案6篇
鸿门宴教案教案篇1教学目的一、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
二、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
三、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
教学设想一、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。
如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。
二、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。
教学时数三教时。
第一教时一、预习课文：１．通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。
２．标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。
３．复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。
二、导入新课：１．板书并朗诵（或由学生齐诵）项羽的《垓下歌》，要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。
２简析《垓下歌》，介绍时代背景，引入新课。
要点：（１）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。
（２）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。
（３）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。
他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。
（４）“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。
三、读讲课文一、二两段：第一段：１．指名朗读课文，正音：①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军”２．解释重点字词，引导学生疏通课文：①“军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。
②“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，“说（shuō）项”意为替人讲情、说好话。
2023年《鸿门宴》教案锦集6篇
2023年《鸿门宴》教案锦集6篇《鸿门宴》教案篇1第１课时【教学目的】１、了解“”斗争的起因、经过。
２、疏通课文，了解词类活用、成分省略等语言现象。
【教学重点】疏通课文一、二段【教学难点】同上【教法】讲读、讨论【教具】投影仪【教学过程】一、预习课文：１、通读课文，自行疏通课文２、标出故事的开端、发展、高潮、结局与尾声３、复习“楚汉相争”的历史二、导入新课１、朗诵《垓下歌》，体会慷慨悲凉的意味。
２、简析《垓下歌》，介绍时代背景。
三、讲读课文一、二两段第一段：１、指名朗读课文，正音：（１）王（）关中（２）说（）项羽（３）好（）美姬（）（４）为（）击破沛公军２、解释重点字词，引导学生疏通课文：（１）军（）霸上王（）关中（２）说（）项羽（３）成（）五彩为（）龙虎３、提问，引导学生了解课文：（１）课文第一段记叙了哪几件事，对情节展开起了什么作用？提示：第一件事：曹无伤告密”。
矛盾挑开，故事开端；第二件事：范增进言。
矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
（２）项羽接报大怒，“怒”字包含了什么内涵？提示；（略）第二段：１、教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：（１）古今歧义：“备他盗出入与非常也。
”“公岂敢先乎？”“固不如也。
”（２）通假：“具告以事”“要项伯”“距关，毋内诸侯”“不可不蚤自来谢项王”（３）活用：“素善留侯张良”“臣活之”“吾得兄事之”“籍吏民，封府库”（４）特殊句式：“具告以事”“谁为大王为此计者？”“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
”２、讨论课文内容，提问：（１）课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有何作用？提示：第一件事“项伯夜访”，矛盾出现转机；二是“张良献策”，是情节发展的关键。
（２）张良与项伯皆谈到“义”，联系课文说说古人的“义”，该如何看？提示：（略）３、学生自读课文一、二段，教师巡视，释疑解难。
小结：这两段记叙了几件事，由矛盾挑起，形势一触即发到出现转机，情节逐步展开，为后来事态演变作铺垫，留下必要的伏笔。
鸿门宴教案设计(优秀3篇)
鸿门宴教案设计(优秀3篇)《鸿门宴》教案篇一一、教学目标1、掌握积累军、击、内、如、信、谢、意、坐、举、胜、斗、置等重点实词，掌握文中词类活用，成份省略及疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握本文重点虚词，‘教案’鸿门宴教案。
2、学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物，通过人物个性化语言、行动展示人物特征的写作方法。
二、文言基础知识1、注音释义旦日飨士卒（飨，xiǎng，用酒食款待）鲰生（鲰，zōu，短小，浅陋）戮力（戮，lù联合，一同）瞋目（瞋，chēn发怒时睁大眼睛）目眦尽裂（眦，zì眼角）按剑而跽（跽，jì，挺直上身，两腿跪着）彘肩（彘，zhì，猪）刀俎（俎，zǔ切肉用的砧板）2、通假字距关，毋内诸侯（距通拒，把守的意思，内通纳，接纳）要项伯（要通邀，邀请）不敢倍德（倍通背，背叛的意思）不可不蚤来（蚤通早）令将军与臣有郤（郤通隙，隔阂、嫌怨）因击沛公于坐（坐通座，座位）3、词性活用A、名词用作动词籍吏民（造户籍册或登记）范增数目项王（使眼色）刑人如恐不胜（用刀割刺）道芷阳间行（取道）B、名词用状语于是项伯复夜去（连夜）吾得兄事之（象对待兄长那样）日夜望将军至（每日每夜）常以身翼蔽沛公（像翅膀那样）头发上指（向上）C、动词使动用法项伯杀人，臣活之（使…活）从百余骑（使…跟从）D形容词用作动词素善留侯张良（交好）4、古今异义沛公居山东时（山东古义：崤山以东今义：指山东省）约为婚姻（婚姻古义：由婚姻关系而形成的亲戚今义：由结婚而形成的夫妻关系）备他盗之出入与非常也（非常古义：不同一般的事今义：副词，很、非常）5、句式解析（1）判断句吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
楚左尹项伯者，项羽季父也。
今人有大功而击之，不义也。
亚父者，范增也。
沛公之参乘樊哙者也。
此亡秦之续耳。
人方为刀俎，我为鱼肉。
夺项王天下者必沛公也。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
《鸿门宴》教案
《鸿门宴》教案《鸿门宴》教案篇一教学目的：1.《鸿门宴》课文复习。
掌握课文背诵，理解人物性格特征，完成文言知识归纳。
2.提倡学生自主学习，通过主动参与教学过程，激励学生在学习中获得成功感。
3.发展学生的综合能力，使所有学生能充分发挥所长。
教学形式：1.结合多媒体手段进行课文复习。
2.通过由学生自行组织角色表演，形象化地背诵课文，展示人物性格，掌握翻译技巧。
3.课外独立进行语言知识归纳。
教学重点、难点：1.课文背诵与文言翻译既是教学重点，也是本节活动课的难点。
2.引导学生自主地进行文言语言知识归纳。
教材及教学对象分析：1.本学期采用新教材，文言文占课本比例的40%，全部篇目都有背诵要求。
课文背诵既是教学重点，也是难点，特别是古文背诵对学生有一定难度，授课时集中背诵，学生容易产生厌倦情绪。
2.《鸿门宴》一文要求背诵的三、四自然段，以人物对话和人物动作为主，背诵难度大，但角色个性鲜明，形象突出，以学生活动为主能调动学生兴趣，在参与中记忆深刻，有利于背诵。
3.所教学生，自高一入学以来，已引导进行文言归纳，经过一个学期的学习，文言知识归纳应能独立完成。
教学时间：一课时(45分钟)教学设备：电脑、实物投影仪、CD唱机教学过程：一、引入音乐引入：《十面埋伏》(设计目的：制造气氛，把学生情绪带入本课特定的氛围中)教学目标：《鸿门宴》复习课1.复习课文相关知识。
2.通过表演形象化地背诵课文，加深理解人物性格特征。
3.进行文言语言知识归纳和检测。
二、复习过程1.作者和出处提问：作者——司马迁(幻灯片：司马迁像)提问：出处——《史记》(幻灯片：司马迁和《史记》)(设计目的：通过图片和幻灯，形象而快速地巩固文学常识)2.情节提问：根据图片简单地讲讲《鸿门宴》的故事。
(幻灯片：《鸿门宴故事》110)(设计目的：形象化地回顾课文故事情节，深入理解三、四段的情节背景)三、表演过程[过程(一)、(二)由科代主持](一)科代：1.交待故事背景(幻灯片：历史背景，鸿门宴遗址)(设计目的：巩固历史背景知识，增强表演的可感性)2.交待表演要求：四个小组，古装版考查同学的背诵，现代版考查翻译和人物性格的理解。
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《鸿门宴》导学案（第一课时）【学习目标】1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2、积累课文1-2段中词类活用、古今异义词、通假字，能够翻译重点语句。
3、掌握“军”、“王”“小”“为”“如”“善”“幸”“故”“从”“击”“内”“采”“无所”“孰与”等词语的意义和用法4、熟读并能准确翻译课文，讲述鸿门宴的经过。
【学习重难点】1、掌握1-2段中古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句2、掌握1-2段中的多义词和词类活用现象。
【学法指导】诵读法探究讨论法【知识衔接】1、作者介绍：司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。
字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。
继父职任太史令。
因替投降匈奴的李陵辩护，入狱遭宫刑。
出狱后任中书令（掌管皇帝机要文件），发愤著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2、楚汉之争概况简介前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。
刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。
项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。
这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。
后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。
项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。
故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。
从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。
项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。
秦始皇游会稽，渡浙江，项梁与项籍（项羽）俱观。
籍曰：“彼可取而代也。
”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
高祖常繇（常，通“尝”，曾经；繇，通“徭”，服徭役）咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第四年(公元前206年)。
•陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。
陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。
公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，•同时派刘邦领兵攻打函谷关。
临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。
项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。
同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。
刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。
后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。
这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。
项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。
刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
【学习任务】A级一、初读课文，给下面加点的字注音。
飨．（）士卒美姬．（）卮．（）酒郤．（）鲰．（）生玉玦．（）目眦．（）跽．（）戮．（）力参乘．．（）（）刀俎．（）啖．（）樊哙．（）二、整体把握全文全文共分三个部分第一部分：（1-2）宴前，写宴会前刘项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。
第二部分：（3-4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。
第三部分：（5-7）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
三、研读第一、二自然段，完成下列问题（5）指出下面加点词语的意义和用法。
（1）沛公军．霸上（2）沛公欲王．关中（3）此其志不在小．（4）素善．留侯张良（5）项伯乃夜．驰之沛公军（6）沛公今事有急．，亡去不义．（7）秦地可尽王．也（8）君安与项伯有故．（9）项伯杀人，臣活．之（10）吾得兄．事之（11）籍．吏民，封府库（4）指出下面句子中的通假字。
（1）私见张良，具告以事（2）距关，毋内诸侯（3）张良出，要项伯（4）愿伯具言臣之不敢倍德也（5）旦日不可不蚤自来谢项王3、解释下面句子中“为”字的意义和用法。
（1）使子婴为相（2）为击破沛公军（3）皆为龙虎（4）臣为韩王送沛公（5）为之奈何（6）谁为大王为此计者（7）君为我呼入（8）约为婚姻4、解释下面句子中“之”字的意义和用法。
（1）项伯乃夜驰之沛公军（2）为之奈何（3）项伯杀人，臣活之（4）备他盗之出入与非常也（5）愿伯具言臣之不敢倍德也5、解释下列句子中加点的词语。
（1）未得．与项羽相见（2）沛公左司马曹无伤使．人言于项羽曰（3）范增说．项羽曰（4）财物无所取．．（5）沛公居山东．．时6、翻译下面句子。
(1)项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”(2)吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
（3）谁为大王此计者？（4）距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
（5）君为我呼入，吾得兄事之。
（6）吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军（7）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（8）今人有大功而击之，不义也。
不如因善遇之。
B级7、文段分析思考（1）这一段记叙了几件事？这些事件对情节的展开起什么作用？（2）课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？《鸿门宴》导学案（第二课时）【学习目标】1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握“意”、“与”“因”“且”“者”“目”“翼”“止”“续”“非常”“若属”“戮力”等词语的意义和用法。
口头翻译三、四两段。
2、学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物个性特征的写作方法。
【学习重难点】1、分析樊哙这个主要的人物形象。
2、掌握文中重要的实词、虚词、句式。
3、掌握文中的多义词和词类活用现象。
【学习方法】探究＋讨论【学习任务】A级研读第三、四自然段，完成下列问题。
（一）找出下面句子中的通假字（1）、令将军与臣有郤（2）、因击沛公于坐（二）、找出下面句中古今异义的词，并加以解释。
（１）、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（２）、所以遣将守关者（３）、备他盗之出入与非常也（4）、今将军战河北，臣战河南。
(三)、指出下列句子的类型。
1、将军战河北，臣战河南2、籍何以至此3、得复见将军于此4、亚父者，范增也5、若属皆且为所虏6、然不自意能先入关破秦（四）解释下列一词多义现象意：（1）然不自意能先入关破秦（2）其意常在沛公也因：（1）不如因善遇之（2）项王即日因留沛公与（3）因击沛公于坐（4）沛公起如厕，因招樊哙出而：（1）哙拜谢，起，立而饮之（2）拔剑切而啖之（3）劳苦而功高如此（4）而听细说，欲诛有功之人与：（1）臣请入，与之同命（2）则与斗卮酒（3）备他盗出入与非常也（4）项王即日因留沛公与饮且：（1）若属皆且为所虏（2）臣死且不避，卮酒安足辞（五）解释下面句子中加点词语的意义（1）今者．项庄拔剑舞（2）臣请．入，与之同命（3）杀人如不能举．，刑人如恐不胜．（4）窃为．大王不取也（六）指出下面句子中加点词语的意义和用法。
（1）范增数目．项王（2）常以身翼．蔽沛公（3）交戟之卫士欲止．不内．（4）刑．人如恐不胜（5）头发上．指，目眦尽裂（6）先破秦入咸阳者王．之（7）此亡秦之续．耳（七）把下面的句子译成现代汉语。
（1）然不自意能先入关破秦，得復见将军于此。
（2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
（3）不者，若属皆且为所虏。
（4）君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
（5）项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
（6）臣死且不避，卮酒安足辞！（7）此亡秦之续耳，窃为大王不取也！（8）夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
B级一、文段分析思考。
1、三、四两段是课文重点，情节的高潮所在，宴会上的情节可概括为“三起三落”，请指出。
2、这部分共写了几件事？3、“樊哙闯帐”是故事的高潮。
课文从哪几个方面刻画樊哙这一人物的？写“樊哙闯帐”的目的是什么？二、练习阅读下面一段文字，完成文后问题。
于是张良至军门见樊哙。
樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。
”哙即带剑拥盾入军门。
交戟之卫士欲止不内。
樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。
哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。
项王按剑而跽曰：“客为何者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。
”项王曰：“壮士！——赐之卮酒。
”则与斗卮酒。
哙拜谢，起，立而饮之。
项王曰：“赐之彘肩。
”则与一生彘肩。
樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。
项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。
’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。
故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。
窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。
”樊哙从良坐。
坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。
1．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是A．交戟之卫士欲止不内．内：通“纳”，让……进去B．故．遣将守关者，备他盗出入与非常也故：特意C．窃为．大王不取也为：替D．坐须臾，沛公起如．厕如：到……去2．下列各组句子中加点词语的意义和用法，相同的一组是A．①交戟之．卫士欲止不内②行李之．往来，共其乏困B．①还军霸上，以．待大王来②愿得樊将军之首以．献秦C．①哙拜谢，起，立而．饮之②加彘肩上，拔剑切而．啖之D．①臣请入，与．之同命②故遣将守关者，备他盗出入与．非常也3．下列叙述不符合原文意思的一项是A．项庄是项羽手下的一个武将，他在接受了趁舞剑时刺杀刘邦的任务后，手总是软的，总是于心不忍。
再加上项伯的保护，所以他未能把刘邦刺死。
B．樊哙不仅能吃能喝，还能言善变，口齿伶俐，他居然把项羽说得无言以对。
C．樊哙闯入军营中，只引起了项羽的一点本能的“按剑而跽”的反应，可见项羽的确小看了刘邦及其手下。