第12课 闻一多先生的说和做

（3）群蚁排衙：
（4）兀兀ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ年：
（5）迥乎不同：
（6）一反既往：
（7）潜心贯注：
（8）气冲斗牛：
1.学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。
2.学生小组内交流答案，互相纠错。
3.学生到黑板批改。
4.学生把纠错后的内容书写巩固。
参考答案：
1.shuāi hèdié
jiào yákuī
qián dǒu wù
4.“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。
拓展迁移
1.从古至今我国有很多像闻一多先生一样的文人，用自己的言行实践着自己的理想。请你说出一两句表达他们理想追求的诗，并简要说说他们的事迹。
2.闻一多的说和做给我们留下了深刻印象，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能列举出一些称赞“说”或“做”的词语吗？
（二）研读课文第二部分
1.学生有感情地朗读第二部分，引导学生要读出气势。
2.小组开始讨论、交流，小组长总结答案，展示交流。
参考答案：
（1）课文结尾一段
（2）学生寻找相应句子，教师适当引导。
“起先，他小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊”。
目的是“叫人民起来，反对独裁，争取民主！”
详写第一件事，略写后两件事。
（3）闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。
第三自然段：他从唐诗下手，……漂白了四壁。
（4）“群蚁排衙”，指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好像群蚁排衙。
表现了闻先生严谨的治学态度。
（5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）
学生思考，小组讨论交流。学习小组代表发言。
参考答案：
1.①孔子：“己所不欲，勿施于人。”
②陶渊明：“道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”
③刘禹锡：“斯是陋室，惟吾德馨。”
④鲁迅：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
⑤诸葛亮：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”
⑥李清照：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
学生交流本课学习体会，谈收获感受。
布置作业
1.闻一多先生的事例很多，试为本文补充一两个事例。
2.有条件的学校可以引导学生课下阅读闻一多的《红烛》和《死水》。
教后反思
2.“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时是从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
3.“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
（3）无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格。
二、讨论思考：
1、① “变”：
在“说”与“做”方面前后判若两人──前期潜心学术研究，后期投身于民主运动。做学问的时候，他目不窥园，足不下楼，潜心钻研，无声无闻；干革命的时候，他起草传单，发表演说，气冲斗牛，声震天地。这种变化源于他对社会认识的变化。
作者在两个部分之间，用了总结上文和引起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分衔接紧密，过渡自然。
第二课时
环节
教师活动
学生活动
问题最佳
解决方案
展示交流
一、深入探究
（一）1.研读课文第一部分，讨论下列问题：
（1）文中哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？
（2）这部分列举了哪些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？
锲沥凝
迥既慷慨
2.家骅学者民主战士《红烛》《死水》
3.①写诗的兴致减少了。
②镂刻不停，比喻有恒心，有毅力。
③这里指整齐地排列着。
④辛辛苦苦地一年到头这样做。
⑤很不一样。
⑥与以往完全不同。
⑦全身心、全精力集中做某事。
⑧形容气势之盛可以直冲云霄。
明确任务
导入新课：
说话、做事是我们每个人日常生活的必修课。有的人先说后做，有的人只说不做，闻一多先生的说和做与常人相比，有哪些不同之处呢？让我们在《闻一多先生的说和做》中寻找答案吧。
2.一言九鼎、一诺千金、一言既出，驷马难追、言出必行、言必行、行必果等。
总结反思
生命的尺度和价值不在它存活的长短，而在于如何运用它。生得其时，死得其所，是生命的最佳状态。闻一多先生不顾个人安危，投入到革命热潮中去，用自己的言行实践着自己的理想，这种大无畏的精神更值得我们钦佩。让我们学习他的优秀品质，做一个少“说”多“做”的人，做一个大写的人！
2.闻一多恪守着“做了再说，做了不说”和“说了就做”的原则。
从中可以看出闻一多先生是“言论和行动完全一致的人”或“口的巨人，行的高标”。
3.课文的两个部分之间是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面”，这是对前一部分的总结概括，然后用“闻一多先生还有另外一个方面——革命家的方面”这句话领起了文章的后一部分。
2.闻一多先生是一个怎样的人？
三、说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。
1.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
2.1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
3.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
4.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
重点
1．学习闻一多严谨谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，做一个生动的大写的人。
2．品味重点语句中的关键词语，体会语句饱含的激情与内涵。
难点
体会生动形象,精练含蓄的语言。
课时
两课时
课型
教读课
【教学流程】
第一课时
环节
教师活动
学生活动
问题最佳
解决方案
自主学习
1.给加点字注音或根据拼音写汉字。
衰微( )赫然( )迭起( )
（二）研读课文第二部分，讨论下列问题：
（1）文中哪一句话是对闻一多先生作为民主战士“说和做”的高度概括？
（2）这一部分中闻一多先生说了，是怎么说的？说的目的是什么？
（3）作为民主战士，闻一多先生“说”了就“做”了，文中所写的三件事反映了闻先生什么精神？
二、讨论思考：
1.作为学者和作为民主战士的闻一多前后有哪些“变”与“不变”？
第十二课闻一多先生的说和做
【教学任务】
学
习
目
标
1.掌握生字、生词，疏理文章思路，概括课文内容。
2．把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用，逐步提高学生阅读能力。
3．反复朗读，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。
4．学习闻一多严谨谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，做一个生动的大写的人。
（3）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？哪些语句生动形象地描绘了闻先生潜心学术研究？
（4）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度？
（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？
教师小结：
作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。
学生：讨论并确定本课学习目标。
合作探究
整体感知：
1.文章是从哪两个方面写闻一多先生的“说”和“做”的？每一方面各介绍了闻一多先生的哪些内容？
2.闻一多先生恪守着怎样的“说”和“做”的原则？从中可以看出闻一多先生是怎样的一个人？
3.课文的两个部分之间，使用了哪些过渡句？这些语句有什么作用？
设计意图：
引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，同时训练学生的概括能力。
设题意图：引导学生确切理解句中词语，从而进一步理解句子以至文章的意思。
1、1.学生齐读1~7小节。
学2.学生四人一组讨论交流。
3.小组代表展示本组交流结果。果。
参考答案：
（1）第一、二自然段。
（2）列举了写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况。
写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。
② “不变”：
闻一多先生前后外在表现的变化中却有着不变的精神核心──爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，他是始终如一的。
2.闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。
参考答案：
1.“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。
校补( )群蚁排衙( )目不窥园( )潜心贯注( )气冲斗牛( )兀兀穷年( )
qiè而不舍( ) lì尽心血( )
心会神níng( )jiǒng乎不同（）
一反jì往( ) kāngkǎi淋漓( )
2.文学常识填空：
闻一多，本名，湖北浠水人，诗人、、代表诗集有、。
3.解释下列词语。
（1）诗兴不作：
（2）锲而不舍：
1.学生采用自己最喜欢的方式自主阅读课文，并在课本上圈、点、勾、画、批注。
2.小组交流各自总结的答案
参考答案：
1.文章是从作为学者和作为革命家两方面写闻一多的“说”和“做”的。学者方面介绍了他的三本书：《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。革命家方面介绍了他起草政治传单、追悼李公仆大会演说、参加游行示威三件事。