认识直角1
二年级数学下册课件-6.2 认识直角(1)-北师大版 27张
如果你是设计师, 你觉得哪种角的路灯照射面积大?为什么??
生活中哪些物品上有锐角或钝角?
创造角 选择你喜欢的方式 (如拼、剪、折、画、摆、撕) 出一个角。(直角、钝角、锐角
直角的判断方法: 顶点对顶点,一边对一边,看另 一条边与另一条直角边是否重合, 如果重合,两个角相等。 如果另一条边在直角边的外面, 说明比直角大。 如果在直角边的里面,说明比直 角小。
用三角板上的直角和其他物体上的直 角比一比,看看你有什么新的发现?
我发现三角板上的直角 和(板 上的直角准确地比出 四个角的大小关系。
2.然后小组讨论 将这些角分成几类,
直角
比直角小,是 锐角。
比直角大,是 钝角。
锐角<直角<钝角
学以致用
说说钟面上标出的角的名称。
钝角
直角
锐角
如果你是建筑师, 你会让墙壁与地面成什么角,为什么??
如果你是一名工人, 你会选择带有哪种角的钉子?为什么?
北师大版小学数学二年级下册
认识直角
直角
这些图形中 有直角吗?
1.正方形有( 4 )个直角 2.长方形有( 4 )个直角 3.三角板外侧有(1)个直角
你知道怎样画 直角吗?
这些角有什么 特点?
你能用下面的方法折一折吗? 说说哪里有直角?
你能找到更多的直角吗? ( )里有直角。
三角板上的直角能 科学准确地判断直角
二年级上册数学教案-直角初步认识-人教版 (1)
二年级上册数学教案-直角初步认识-人教版教学内容:本节课教学内容为人教版二年级上册数学“直角初步认识”。
本节课旨在引导学生通过观察、操作、比较,初步认识直角,并能识别出身边的直角。
教学目标:1. 知识与技能:学生能够初步认识直角,了解直角的特点。
2. 过程与方法:通过观察、操作、比较,学生能够培养观察能力、动手操作能力和比较能力。
3. 情感态度价值观:学生能够对数学产生兴趣,培养合作意识。
教学难点:1. 直角的初步认识。
2. 区分直角与非直角。
教具学具准备:1. 教具:多媒体课件、直角模型。
2. 学具:三角板、直角器。
教学过程:1. 导入:利用多媒体课件展示生活中的直角,引导学生关注直角,激发学生的学习兴趣。
2. 新课:教师讲解直角的定义,引导学生观察直角的特点,如两边垂直、角度相等。
3. 活动一:学生分组讨论,分享身边找到的直角,并描述直角的特点。
4. 活动二:学生利用三角板和直角器,自己动手制作直角,加深对直角的认识。
5. 练习:教师出示一些图形,让学生判断哪些是直角,哪些不是直角,并说明理由。
6. 总结:教师对本节课所学内容进行总结,强调直角的特点。
板书设计:1. 直角的定义2. 直角的特点3. 直角与非直角的区分作业设计:1. 请学生回家后,观察家中的直角,记录下来,并描述直角的特点。
2. 请学生用三角板和直角器制作一个直角,并给家长讲解直角的特点。
课后反思:本节课通过观察、操作、比较,学生初步认识了直角,并能识别出身边的直角。
在教学过程中,教师应注重学生的动手操作能力和观察能力的培养,同时关注学生对直角特点的理解。
在课后作业设计方面,教师应布置具有针对性的作业,巩固学生对直角的认识。
在今后的教学中,教师还需进一步加强对直角与非直角的区分,提高学生的判断能力。
同时,注重培养学生的合作意识,让学生在小组活动中互相学习、互相帮助,共同提高。
总之,本节课在教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思等方面进行了全面的规划和实施。
认识直角1
认识直角教学目标:1、直观认识直角、能在物体的表面找出直角。
会用直角区分锐角和钝角。
2、掌握判断直角的方法。
3、培养学生观察、比较和解决问题的能力,体会数学来源于生活,应用于生活,发现学习数学的兴趣。
教学重点:建立直角的概念。
教学难点:掌握判断直角的方法。
一、直观认识直角,初步建立表象1、认识正着放的直角谈话:我们已经认识了角,角就在我们身边。
这是一张正方形纸,你能找到上面的角并指一指吗?根据学生的回答,指出:像正方形纸上这样的角,它有个特别的名字叫直角(板书:直角)。
2、认识不是正着放的直角启发:看看这个直角,再观察手工袋、三角尺。
这两个面上有直角吗?试着指一指。
3、小结:刚才认识的角都是直角。
直角是特殊的角,为了区别其它角,我们在直角上标上专门的符号。
以后看到直角符号就知道它是直角。
师:请大家闭起眼睛想象一下直角是什么样子的呢?直角符号应该怎样画呢?你们想象的出来吗?好,睁开眼睛。
师:你能用大拇指和食指比画出直角吗?学生比画。
师:请小朋友拿出三角尺,看看三角尺上有直角吗?哪一个角是直角?(学生指)老师这儿有一块三角尺,直角在哪?(一学生来指)三角尺上最大的这个角就是直角。
拿起你手中的三角尺,我们一起在三角尺上画画直角符号。
师:其实,在我们身边、我们教室里很多地方都藏着直角呢!你能很快地把它们找出来吗?(学生分别从数学课本封面上、黑板面上、门面上、地砖上指出直角)学生汇报。
师:是不是呢?我们可以用三角尺上的直角比一比。
师:老师这儿有一个角,(出示一个直角)它是直角吗?你有什么办法?生:用三角尺比一比。
师:老师这儿也拿了一把三角尺,我们来比一比。
(动画出示三角尺和屏幕上的角比一比)瞧,它们大小相等,这个角的确是直角。
(标上直角符号)师:如果老师没带三角尺,你还有什么方法判断它是一个直角吗?2. 做直角。
师:小朋友,刚才你们从身边找到很多直角,表现出你们很强的观察判断能力。
如果大家能创造出一个直角那就更厉害了,愿意接受挑战吗?生:愿意!师:那就利用课前准备的材料:圆片、活动棒、三角尺、方格纸,用你们喜欢的方法,做出一个直角来,比比谁的办法与众不同。
二年级【数学(人教版)】认识直角-1教学设计
的纸折出了直角。
现在你们更加清楚的认识直角了,让我们去大森林看看小动物们也在找直角呢。
(一)练习
1. 数一数下面地图形中各有几个直角。
学生1:我数了数长方形有4个角,用三角尺比了比,这四个角都是直角。
学生2:正方形有四个角,都是直角。
学生3:这个三角形只有一个直角。
2. 下面的角是直角吗?
学生1:第一个角我一下就看出比直角小,因为直角一条边是平平的,另一条是竖着直直的,这个角的另一边是斜着的,比直角开口小,不是直角。
第三个角很明显比直角开口大,也不是直角。
学生2:第二个角应该是直角,两条边一条是平平的,一条是竖直的,我们需要拿三角尺比一比,我发现能重合,这个角是直角。
我感觉第四个角不是直角,你看它是斜着的。
学生3:我怎么觉得它有点像直角,要是转一下就容易判断了。
用三角尺上的直角比一比就知道了结果,点、边都重合了,第四个角也是直角。
看来你们都学会了判断直角的方法,要想知道一个角是不是直角你们一下子就想到了小帮手——三角尺,用三角尺上的直角判断一下就解决问题了。
(二)直角的大小是一定的
1. 这时猴子和小狗争论起来了,它们都说自己画的直角大,你们觉得谁画的直角大呢?。
《认识直角》教学反思_1
《认识直角》教学反思《熟识直角》教学反思1本节课是在同学初步熟识了角的基础上熟识直角。
直角和生活联系紧密,人们四周许多物体的表面都有直角。
教学时从查找四周物体表面中形如?的角入手,揭示直角。
引导同学从生活中熟识直角,感受数学与生活的亲热联系。
在同学初步预习的基础上,老师预设的沟通活动和教学流程是不是促进了教学目标的达成,是不是有效地解决了同学在预习中提出的较为集中的问题:怎样用三角板上的直角推断一个角是不是直角?怎样画直角?这是本节课的“验证点”。
沟通分三个层次。
第一层次,初步熟识直角。
首先给出标准的直角图形,让同学从图形中抽象出直角,形成关于直角图形的表象,接着通过直角的不同摆放位置,发觉这些角大小都没有转变,加深对直角的熟识,最终通过折直角的活动,进一步形成直角的表象。
其次层次,用三角板中的.直角来推断一个角是不是直角。
在这个活动中,老师通过活动角一边的旋转,得出接近直角的角,让同学猜想是不是直角,造成认知上的冲突,使同学明白要确定一个角是不是直角,最科学的方法是找出一个标准来进行衡量。
这时再让同学沟通推断直角的方法,有种水到渠成的感觉。
但在这个活动中,同学的表达不让人满意,没有同学能概括出用三角板上的直角推断一个角是不是直角的方法,特别是同学不能说出“重合”这一关键的词语。
同学学会推断直角后,我设计的沟通活动是“找直角”。
引导同学在教室里找直角,既能巩固直角的推断方法又能体会直角在生活中的广泛运用和直角的美感,体会数学的运用价值。
第三层次,学画直角。
由于在直角的推断上用了较多的时间,导致“画直角”这一活动没有完成。
主要不足:1.对同学沟通的时间估量不准,预设的活动没有完成。
2.在布置同学预习时,没有通过问题的有效设置引导同学阅读教材,理解例题中的重点词句,导致同学沟通时发言不够踊跃。
3.在总结时没有完全信任同学,总担忧同学讲得不好不完整。
《熟识直角》教学反思2教学过程中,自我感觉教学的还可以,谁知道,在课堂作业本上,格子图中同学花直角,错误一塌糊涂!错误一是:画的根本不是直角(这是最严峻的错误,可能孩子连三角板上的直角都没找到,任凭用一个角比着来画的)。
认识直角、锐角和钝角课件
03
举例二
04
计算两条相交直线之间的夹角。
解题思路
首先确定两条相交直线之间的夹 角类型(锐角、直角或钝角), 然后根据已知条件(如一条直线 的倾斜角)和夹角类型计算出另 一条直线的倾斜角和两条直线之 间的夹角。
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锐角三角形的性质与判定
性质
锐角三角形的三个内角都是
01
锐角。
02
任意一边都小于另外两边之 和。
04
03Βιβλιοθήκη 任意两边之和大于第三边。05
判定:一个三角形如果其三 个内角都小于90度,则它是
锐角三角形。
锐角在生活中的应用举例
建筑设计
在建筑设计中,锐角常被用来创造独特和富有动感的建筑形状和结构。
艺术与设计
认识直角、锐角和钝角课件
目 录
• 角的基本概念与分类 • 直角及其性质 • 锐角及其性质 • 钝角及其性质 • 角之间的关系与转换 • 角的度量与计算
01 角的基本概念与分类
角的定义及表示方法
角的定义
由两条射线共享一个端点所形成 的几何图形。
角的表示方法
通常使用三个大写字母表示角,如 ∠ABC,其中B是角的顶点,AB和 BC是角的两条边。
角的分类:直角、锐角、钝角
01
02
03
直角
角度等于90°的角,通常 用一个小方框“┐”来表 示。
锐角
角度小于90°的角,其形 状尖锐。
钝角
角度大于90°且小于180° 的角,其形状钝圆。
角的大小比较与度量单位
角的大小比较
通过比较两个角的度数来确定它们的 大小关系。
角的度量单位
二年级数学下册教案-6.2认识直角(1)-北师大版
二年级数学下册教案6.2 认识直角(1)北师大版教案:二年级数学下册6.2 认识直角(1)北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级数学下册的第6.2节,认识直角。
我们将通过学习,了解直角的定义,学会辨别直角,并能够运用直角的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够理解直角的定义,知道直角的特点。
2. 学生能够通过观察和操作,学会辨别直角。
3. 学生能够运用直角的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点:学生能够理解直角的定义,学会辨别直角。
难点:学生能够运用直角的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具:直角模型、图片、卡片学具:铅笔、尺子、练习本五、教学过程1. 实践情景引入:上课的开始,我会拿出一个直角模型,让学生观察并描述一下他们看到的角。
学生会发现这个角是90度的,两边是垂直的。
2. 直角的定义:接着,我会利用图片和卡片,向学生讲解直角的定义。
直角是一种特殊的角,它的度数是90度,两边是垂直的。
3. 辨别直角:然后,我会给学生发放一些图片,让他们判断哪些是直角。
学生可以通过观察和操作,学会辨别直角。
4. 例题讲解:5. 随堂练习:在讲解完例题后,我会给学生发放一些练习题,让他们自己动手解决。
这样可以巩固他们对于直角的理解和运用。
6. 板书设计:在黑板上,我会画出一个直角,并写上直角的定义和特点。
这样学生可以直观地看到直角的样子,更好地理解和记忆。
7. 作业设计:作业题目:找出身边的直角,并画出来。
答案:学生可以根据自己的观察,找出身边的直角,并画出来。
例如,可以找出教室里的直角,或者家里的直角。
8. 课后反思及拓展延伸:通过本节课的学习,学生应该已经掌握了直角的定义和特点,能够辨别直角,并能够运用直角的知识解决实际问题。
在课后,学生可以继续观察和寻找身边的直角,加深对于直角的理解和记忆。
同时,学生也可以尝试解决一些更复杂的问题,例如,找出一个图形的所有直角,或者计算一个图形的直角数量。
认识直角PPT课件下载1
5 角的初步认识
认识直角、锐角、钝角 及角的大小
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
返回
认识直角、锐角、钝角及角的大小
课前导入
小朋友,你们认识它吗? 它叫什么名字?
一个角有( 1 )个顶点,( 2 )条边。
边
顶点
.
边
返回
认识直角、锐角、钝角及角的大小
认识直角、锐角、钝角及角的大小
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识?
像这样的角 是直角。
认识直角PPT课件下载1
返回
认识直角PPT课件下载1
认识直角、锐角、钝角及角的大小
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识?
像这样的角 是锐角。
认识直角PPT课件下载1
返回
认识直角PPT课件下载1
认识直角、锐角、钝角及角的大小
判断一下,哪些是角?
╳
√
√
╳
返回
认识直角、锐角、钝角及角的大小
像这样的角, 是什么角?
返回
认识直角、锐角、钝角及角的大小
探究新知
像这样的角, 叫直角。
返回
认识直角、锐角、钝角及角的大小
如何判断一个角 是不是直角?
要判断一个角是不是直角,可以用三角尺 的直角比一比。
返回
认识直角PPT课件下载1
返回
认识直角PPT课件下载1
认识直角、锐角、钝角及角的大小
3.指出下面图形中的锐角、直角和钝角。
钝角
锐角 钝角
锐角
直角 四个都是直角。
直角 锐角
钝角
认识直角PPT课件下载1
《认识直角、锐角、钝角》角的初步认识PPT课件(1)
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三、多少事,从来急;天地转,光阴迫。一万年太久,只争朝夕。——毛泽东
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四、拥有梦想的人是值得尊敬的,也让人羡慕。当大多数人碌碌而为为现实奔忙的时候,坚持下去,不用害怕与众不同,你该有怎么样的人生,是该你亲自去撰写的。加油!让我们一起捍卫最初的梦想。——柳岩
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五、一个人要实现自己的梦想,最重要的是要具备以下两个条件:勇气和行动。——俞敏洪
上面三个角都是直角。
直角一般都是用这种特 殊的符号表示。
三角板上的三个角中,有一个是直角。
要知道一个角是不是直角,可以用三 角板上的直角比一比。
用三角尺在自己的数学课本上试一试!
直角
直角
直角
直角
你能在教室里找到更多的直角吗?
这是直角.
这个角比
这个角比
直角小.
直角大.
这样的角是锐角. 这样的角是钝角.
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十一、一个人的理想越崇高,生活越纯洁。——伏尼契
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十二、世之初应该立即抓住第一次的战斗机会。——司汤达
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十三、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅
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十四、信仰,是人们所必须的。什麽也不信的人不会有幸福。——雨果
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十五、对一个有毅力的人来说,无事不可为。——海伍德
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十六、有梦者事竟成。——沃特
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十七、梦想只要能持久,就能成为现实。我们不就是生活在梦想中的吗?——丁尼生
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十八、梦想无论怎样模糊,总潜伏在我们心底,使我们的心境永远得不到宁静,直到这些梦想成为事实。——林语堂
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十九、要想成就伟业,除了梦想,必须行动。——佚名
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二十、忘掉今天的人将被明天忘掉。──歌德
认识直角教学反思_1
认识直角教学反思认识直角教学反思1《认识直角》一课,目的是让学生在经历认识直角的过程中,借助三角尺上的直角或者折纸折出的直角分清直角、锐角和钝角,培养学生的比较、分析和简单推理能力,发展学生的空间观念。
一节课结束后,发现了许多不足之处:1、初识直角刚开始我让学生从教室黑板平面上找出直角,还不错学生很快就找到了四个直角。
接着我在黑板上画了一个标准的直角,并教给了学生标上直角符号。
当我把直角图形位置稍微改变之后,刚才是端端正正的现在把它斜着放,问题出来了,好多孩子马上判断这个图形不是直角。
最后终于明白原来直角不能因为位置的改变而改变。
最困难的是,当这个直角是倾斜的时候,标注直角标记就发生了很大的困难。
为了标上直角符号,有的孩子把作业本彻底转了个身。
我当堂展出了一些画得很标准的作业,给学生示范。
我也找出了一些存在问题的作业,共同给予了纠正。
但是,最后的效果还是不太理想。
正确标注直角标志,或许对二年级的孩子来说,真的很难。
2、判断直角、锐角和钝角教学锐角和钝角前,先和孩子们一起复习了角的大小仅仅与边张开的大小有关,与边的长短没有任何关系。
接着告诉学生如何判断直角:(1)、可以利用三角尺上的直角比一比是否是直角。
(2)、如果没有带三角尺,我们可以利用手头的纸张对折后再对折,折出一个直角来比一比。
在比是否是直角的时候,特别强调:角的顶点必须重合;用作比的直角,三角尺或者折出的直角的一条边要与相关角的一条边重合。
这两点(两个重合)必须牢记。
学生掌握了比较角的大小,最后得出:比直角小的角是锐角,比直角大的角是钝角。
课堂上由于时间紧张,画角的练习做得不够。
有些孩子一个手按不住尺,一移动,线就画弯了;有的是直角的顶点画起来不是尖尖的;还有的.学生一条边画好了,没有把边和尺对齐了再画另一条,就根据自己的感觉画出另一条边,画法是错误的。
课后还要让孩子多画多练习。
认识直角教学反思2前面因为赛课,给孩子们提前上了《认识角》,所以上到这一单元时,再没有进行新授,而是在上《认识直角》之前布置完成《认识角》的练习册,可是结果让人很失望,感觉那节课是白上了,因为批阅过程中发现练习册做的一塌糊涂,为了不影响后面知识的学习,不得不花一节课的时间,就练习册上的习题来对《认识角》的知识进行复习巩固。
二年级下册数学教案-认识直角1 北师大版
二年级下册数学教案-认识直角1一、教学目标1. 知识与技能:使学生初步认识直角,知道直角的特点,会用三角板判断直角。
2. 过程与方法:通过观察、操作活动,培养学生的观察能力和动手操作能力,培养学生的空间观念。
3. 情感态度与价值观:培养学生积极参与数学活动,主动与他人交流,获得成功的体验。
二、教学内容1. 认识直角,知道直角的特点。
2. 学会用三角板判断直角。
三、教学重点与难点1. 教学重点:初步认识直角,知道直角的特点。
2. 教学难点:会用三角板判断直角。
四、教具与学具准备1. 教具:三角板、直角模型、多媒体课件。
2. 学具:三角板、直角模型、练习本。
五、教学过程1. 导入利用多媒体课件展示生活中的直角物品,如书本、墙角等,引导学生观察并提问:“你们发现了什么共同的特点?”学生回答:“它们都有一个直角。
”2. 新课(1)认识直角a. 利用三角板,让学生观察并找出直角。
b. 讲解直角的特点:直角的两个边是直边,直角的两个角是相等的。
c. 学生用直角模型练习找直角。
(2)用三角板判断直角a. 讲解用三角板判断直角的方法:将三角板的直角与要判断的角对齐,观察另外两个角是否重合。
b. 学生分组练习,用三角板判断直角。
3. 巩固练习学生完成练习本上的题目,教师巡视指导。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容,提问:“今天我们学习了什么?你们学会了什么?”5. 课后作业学生完成练习本上的作业,巩固所学知识。
六、板书设计1. 直角的特点:直角的两个边是直边,直角的两个角是相等的。
2. 用三角板判断直角的方法:将三角板的直角与要判断的角对齐,观察另外两个角是否重合。
七、作业设计1. 完成练习本上的题目。
2. 观察生活中的直角物品,用三角板判断直角。
八、课后反思本节课通过观察、操作活动,使学生初步认识了直角,知道了直角的特点,并能用三角板判断直角。
但在教学过程中,发现部分学生对直角的认知不够深入,需要在今后的教学中加强练习和引导。
直角的初步认识[1]
动动脑
数一数:有( 有(
8 3
)个角, )个直角。
数一数,这个长方体盒子有 多少个直角?
思考
放大镜能放大角吗?
放大镜不能放大角
我的小发现
听说爷爷买了一个放大镜。星期天,我便迫不及待地来到爷 爷家玩了起来。我把放大镜对准一只螃蟹,那只螃蟹的眼睛一 下子大得像花生,我又把它对准荔枝,荔枝变得像橘子,当我 把放大镜移到爷爷看的杂志上时,突然发现了一个问题,杂志 的一角并没有被放大,它仍然是一个直角。我觉得奇怪,便拿 来一张草稿纸,在纸上画了一个角.用量角器测好角的大小, 然后再用放大镜放大,在放大镜上面再量这个角的大小,发现 角的大小并没有改变。 为了弄清这个问题,我查了不少资料,做了不少实验,终于 明白了:放大镜虽然放大了物体,却没有改变物体的形状。在 放大镜的下面构成角的两条射线的位置没有变化,也就是角的 两条边张开的角度没有变,角还是那么大。 放大镜能放大很多东西,就是不能放大角.同学们,你们明 白了吗?
直角的初步认识
直角
也是直角
边
直 角
顶点
边
练一练: 1.下面哪几个图形是直角?
不是直角
不是直角
不是直角
是直角
2.这些角是直角吗?
是直角
不是直角
不是直角Βιβλιοθήκη (1) (4) (3) (2) (5)
找出图中的直角
(1) (4) (3) (2) (5)
找出图中的直角
怎样画直角呢?
.
一点,二边,三标记
数学课件-认识直角、画直角
You made my day!
我们,还在路上……
行业 PPT模 板: P PT素材 下载:
PPT 图表下 载: PP T教程 : Ex cel教 程: PP T课件 下载:
试卷 下载:
一、复习引入,揭示课题
(二)揭示课题
这这些些角角有都什是么 特直点角?。
二、认识直角
每个三角尺上都有 这一是个一直副角三。角尺。
三角尺可以帮助我们判断 一个角是不是直角。
•不习惯读书进修的人,常会自满于现状,觉得没有什么事情需要学习,于是他们不进则退2022年4月26日星期二2022/4/262022/4/262022/4/26 •读书,永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月2022/4/262022/4/262022/4/264/26/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献,并挑选出有意义的部分。2022/4/262022/4/26April 26, 2022 •书籍角是直角?
这两个角很明显不是直角, 可以通过观察直接判断。
其余两个角需要用 三角尺进行判断。
二、认识直角
下面哪些角是直角?
这两个角都是直角。
用三角尺量一量教科书封面 上的角是不是直角。
二、认识直角
你会用纸折一个直角吗?
三、画直角
你知道怎样画直角吗?
四、课堂作业
作业:第40页“做一做”第2题。 第44页练习八,第7题。
角的初步认识
认识直角、画直角
一、复习引入,揭示课题
(一)复习旧知
你还记得角的各 部分名称吗?
( 边)
(顶点)
( 边)
一、复习引入,揭示课题
(一)复习旧知
这些图形中 有角吗?
二年级数学下册教案-6.2 认识直角(1)-北师大版
二年级数学下册教案-6.2 认识直角(1)-北师大版教学目标知识与技能1. 让学生能够识别直角,并理解直角的定义。
2. 培养学生通过观察和操作,辨识出日常生活中的直角。
3. 使学生能够使用直角器正确画出直角。
过程与方法1. 通过直观演示和动手操作,让学生体验直角的特点。
2. 利用教具和学具,帮助学生建立直角的表象。
3. 通过小组合作,培养学生交流与合作的能力。
情感态度价值观1. 培养学生对数学的兴趣,激发学生探究数学知识的欲望。
2. 培养学生严谨、细心的学习态度。
教学内容1. 直角的定义:让学生理解直角是等于90度的角。
2. 直角的特点:直角的两边是直边,直角的顶点是直角顶点。
3. 直角的测量:使用直角器测量直角。
4. 生活中的直角:引导学生观察并找出身边的直角。
教学重点与难点重点1. 直角的定义和特点。
2. 直角的测量方法。
难点1. 正确使用直角器测量直角。
2. 识别日常生活中的直角。
教具与学具准备1. 教具:直角器、三角板、直角模型。
2. 学具:直角器、三角板、彩色纸、剪刀。
教学过程1. 导入:通过日常生活中的直角实例引入新课。
2. 新课讲解:讲解直角的定义、特点,并展示直角的测量方法。
3. 动手操作:让学生使用直角器测量直角,并观察直角的特点。
4. 小组合作:学生分组讨论,找出身边的直角,并分享。
5. 总结:总结直角的知识点,强调直角的重要性和应用。
板书设计1. 直角的定义:等于90度的角。
2. 直角的特点:两边是直边,顶点是直角顶点。
3. 直角的测量:使用直角器。
作业设计1. 完成课后练习题,巩固直角的知识。
2. 观察家里的物品,找出其中的直角,并记录下来。
课后反思1. 教师要关注学生对直角定义和特点的理解程度。
2. 通过课后作业,检查学生对直角测量方法的掌握情况。
3. 教师要引导学生将所学知识应用到实际生活中,培养学生的实践能力。
重点关注的细节是“直角的测量:使用直角器”。
直角的测量:使用直角器直角器介绍直角器是一种专门用来测量和绘制直角的工具,它通常由两个可移动的臂组成,每个臂的末端都有一个圆形或角形的测量头。
新二年级下数学同步课课练6.2-认识直角(1)
第二课时认识直角(1)
1.填空。
(1)一个长方形中有()个直角,两块手帕有()个直角。
(2)
2.选择。
(将正确答案的序号填在括号里)
(1)三角板上的直角与黑板上的直角相比,( )。
A.黑板上的直角大
B.三角板上的直角小
C.两个一样大
(2)把一个角放在放大10倍的放大镜下观察,这个角的大小会()。
A.扩大
B.不变
C.缩小
3. 判断。
(1)直角是角中最大的角。
()
(2)直角没有顶点。
()
(3)角的大小与边的长短没有关系。
()
(4)三角板上的三个角中,最大的一个角是直角。
()
4. 以下各角分别是什么角,请标上各个角的名称。
5.数一数。
6. 在下面的图形中画上一条线段,使这个图形达到下面的要求。
参考答案:
4.锐角钝角直角钝角
5.4 7 1
6.。
《直角的认识》PPT下载(人教版)1
正确解答:(1)× (2)× ③看三角尺的另一条直角边与角的另一条边是否重合,如果重合,这个角就是直角。 错因分析:题(1)错在对直角的认识不全面,所有的直角都 (选自教材P40做一做第2题)
第二个和第四个是直角。
3.在方格纸上画直角(从给出的点画起)。 (选自教材P44练习八第7题)
错误解答:(1)√ (2)√
有( 4 )个直角。 ③看三角尺的另一条直角边与角的另一条边是否重合,如果重合,这个角就是直角。
在生活情境及操作活动中,初步认识直角并能进行正确判断。 用三角尺画直线的方法:先画出一个顶点,从这个点出发画一条直直的线,然后用三角尺上直角的顶点对齐这个顶点,一条边与这条线对齐,从这个顶点出发沿三角尺上直角的另 一条边画一条线,最后标出直角符号。
正确解答:(1)×角? (选自教材P40做一做第2题)
4个
4个
1个
2.下面哪些角是直角?(选自教材P44练习八第6题)
作业1:完成教材P45练习八12、13题。 ③看三角尺的另一条直角边与角的另一条边是否重合,如果重合,这个角就是直角。 (2) 这个直角画对了。 数学书的封面有( )个直角。 在方格纸上画直角(从给出的点画起)。 (2)从这个点出发,画一条笔直的线。 数学书的封面有( )个直角。 用三角尺画直线的方法:先画出一个顶点,从这个点出发画一条直直的线,然后用三角尺上直角的顶点对齐这个顶点,一条边与这条线对齐,从这个顶点出发沿三角尺上直角的另 一条边画一条线,最后标出直角符号。 用三角尺画直线的方法:先画出一个顶点,从这个点出发画一条直直的线,然后用三角尺上直角的顶点对齐这个顶点,一条边与这条线对齐,从这个顶点出发沿三角尺上直角的另 一条边画一条线,最后标出直角符号。 (2) 这个直角画对了。 ①将三角尺上的直角顶点与角的顶点重合。 ①将三角尺上的直角顶点与角的顶点重合。 (1)课桌面上的直角比三角尺上的直角大。 下面哪些角是直角?是的画“√”,不是的画“×”。
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《认识直角》教学设计
教学目标:
1.直观认识直角,锐角和钝角,能在物体的表面找出直角,能区分直角、锐角与
钝角。
2.在比、量直角的操作活动中建立所有的直角都一样大的概念。
3.在学习过程中培养动手操作能力,判断能力及与他们合作的意识,在判断直角
的过程中养成严谨的态度。
教学重点:
让学生形成正确的直角表象,学会三角板判断直角。
教学难点:
引导学生建立角的空间概念。
教学方法:
自主探究,操作法,讨论法。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、从具体到抽象直观认识直角(课件2)
1.观察数学书、黑板、三角板,找出上面的角,向旁边的同学指一指,说一说。
2.根据学生的回答,画下几个角:
3.仔细观察这三个角,你有什么感觉?谁知道这些是什么角?它们有什么不同?
4.你能从教室里找出更多的直角吗?
(二)活动中深化理解直角概念
1.我们已经认识了直角,下面我们一起来做一个折纸游戏。
你能用一张纸折出一直角吗?
(1)师生共同折纸(红色)。
(2)学生独立操作(绿色)。
(3)把折出的两个直角比一比它们的大小。
你发现了什么?
(4)把折出的两个直角和三角尺上的直角比一比,它们的大小相同吗?
2.想一想,用什么方法可以找出数学书封面上的直角呢?有几个?
3.请你用自己的方法去量一量课桌面、黑板面上的角。
你发现了什么?(指出:我们一般用三角板上的直角作标准)
4.生活中还有哪些面上的有直角
(三)比较中学习锐角、钝角。
1.说一说,下面哪些角是直角?(课件3)
2.观察其他两个角:
(1)比直角小,这样的角叫锐角。
齐读并书空“锐”字。
(2)比直角大,这样的角叫钝角。
齐读并学书“钝”字。
3.小组活动:动手做。
(课件4)
4.抢答是什么角。
(课件5)
4.如果要求你按一定的顺序进行排列,你想怎样排?说说你的理由。
学生可能有下面的想法:
生①:直角、钝角、锐角。
理由是:①直角是我们今天学和主要的一种角,钝角、锐角都要与它比,所以直角排在第一个;②钝角比直角大,所以紧挨着直角排;③锐角比它们都小,所以排在最后。
生②:锐角、直角、钝角。
理由是:从小到大进行排列。
生③:锐角、直角、钝角。
理由是:从大到小进行排列。
5.画出各图形中的直角。
(课件6)
6.下面的四边形中,哪几个图形的四个都直
(四)总结:
今天这节课你有什么收获?
板书设计:
认识直角
直角
锐角:比直角小。
钝角:比直角大。
教学反思:。