教育学德育案例分析知识分享
教育学知识德育方法
教育学知识德育方法
教育学是研究教育过程、教育活动和教育效果等的学科。德育是教育
学的一个重要领域，指的是培养和发展学生的道德情操和道德能力的过程。德育方法是在教育实践中，通过采取一定的教育手段和策略，培养学生正
确的价值观和道德品质的方法。下面将介绍几种常用的德育方法。
首先是榜样引领法。这种方法通过让学生接触到优秀的榜样，来启发
和激发学生内在的道德追求。教师可以通过介绍一些伟人、名人或者身边
的优秀人物的事迹，来引导学生从他们身上学习和吸取道德力量。此外，
教师自身也需要成为学生的榜样，言传身教，成为学生模仿的对象。
其次是情景模拟法。这种方法通过创设情景，让学生在虚拟的环境中
进行道德选择和决策，培养他们正确的道德判断能力。教师可以设计一些
情景游戏或者角色扮演，让学生扮演不同的角色，面临道德困境，通过讨
论和反思来找到正确的道德选择。
再次是讨论辩论法。这种方法通过组织学生进行集体讨论和辩论，激
发学生思维，培养他们的辩证思维和认识多样性的能力。教师可以提出一
些有争议的道德问题，让学生就不同的立场和观点进行辩论，同时引导学
生理解不同观点的合理性，培养学生尊重他人观点的能力。
此外，还有情感熏陶法。这种方法通过感染力强的艺术作品、语言和
故事等，来激发学生的情感共鸣，培养他们的优秀情感品质。教师可以选
择一些富有情感色彩的故事、诗歌或者音乐，通过讲述或演唱来打动学生
的内心，引起共鸣，从而在感受中培养学生的爱、善、美的情感。
最后是学生参与法。这种方法强调学生的主体地位，鼓励学生积极参
与德育活动，培养他们的自主性和主动性。教师可以通过组织学生参与志
教育学：德育
7.制度法，通过构建良好的学校制度来引导规范和培养学生品 德的方法。
关注生命成长 培育灵魂之师
真题分析
教育学——德育
通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生思想品德的方法为 （ C ）。（2010年） A.说服法 C.陶冶教育法 B.榜样示范法 D.实践锻炼法
道德情感 、道德意志 品德心理结构的成分包括：道德认识、 _________ 和道德行为。 （2010年） 教师自觉地利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶感染的德 育方法为（ D ）。（2011年） A.自我教育法 B.榜样示范法
C.实践锻炼法
D.陶冶教育法 关注生命成长 培育灵魂之师
真题分析
教育学——德育
D
（2012年）
受教育者 德育内容
（2012年）
关注生命成长 培育灵魂之师
真题分析
教育学——德育
孟母三迁体现的德育方法是（ B
A.榜样示范法 C.实践锻炼法 B.情感教育法 D.自我修养法
）。（2013年）
德育过程的主要矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求水 品德水平 之间的矛盾. 平与学生已有的______________
关注生命成长 培育灵魂之师
第三节
教育学——德育
德育原则
德育原则是进行思想品德教育必须遵循的基本准 则。它概括了德育的宝贵经验，反映了德育过程的规 律性。
教育学常考知识点：德育方法
教育学常考知识点：德育方法
德育方法这一部分知识点在教招考试当中考频较高，有可能出现的题型有单选、多选、判断、简答等，以例子型单选考查为主。德育方法当中有很多易混淆点需要大家仔细区分，在这里给大家梳理一下。
德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。常见的方法有以下几种：
一、说服教育法
(1)含义：通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。主要强调摆事实、讲道理，遵循疏导原则。
(2)关键词：摆事实、讲道理。
(3)基本方式：①事实说服法(参观、访问、调查等);②语言说服法(讲解、报告、谈话等)
(4)地位：最常用、最基本的德育方法。
(5)举例：教师通过课堂教学、报告、专题等形式提高学生思想认识和觉悟。
二、榜样示范法
(1)含义：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
(2)关键词：高尚思想、模范行为、优异成就。
(3)基本方式：①典范：社会名人;②示范：教师、或家长;③典型：身边的同学。
(4)名言：①其身正，不令而行;其身不正，虽令不从;②学高为师，身正为范;③桃李不言，下自成蹊。
(5)举例：激励其他学生向表现优秀的学生学习。
三、实际锻炼法
(1)含义：教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。
(2)关键词：参加实践活动，强调学生“做”。
(3)基本方式：①常规训练：按照规章制度练习;②实践锻炼法：参加实践活动。
(4)举例：某小学利用课外时间，带领学生参加课外文体活动、社会公益活动等，在活动中培养学生的优良品质和行为习惯。
教育学知识之德育模式
教育学知识之德育模式
1.欣赏型德育模式
欣赏型德育模式：是指一种希望内在地借鉴美学精神对德育活动的形式、过程、内容等进行全方位的改造，以实现“唤醒教育对象”和“提升教育对象”双重教育使命的德育实践模式。对话德育是一种立足于学生思想实际，从生活中来、到生活中去的教育模式。具体指教育者在对话理念的指导下.通过创设自由、平等、尊重、合作、互惠、真诚、和谐的教育环境，借助对话这一方式，发挥受教育者的主体性和主动性，使他们在自我生活经验和道德水平的基础上.自主建构和提升自身道德认知和道德品质的活动。
欣赏型德育模式的核心追求是使道德教育的价值引导与道德主体的自主建构这两个往往相互对立的方面能够在自由的“欣赏”过程中得以统一和完成。因此，这一模式的核心理念是在德育过程中提倡自由德育，反对灌输，力求在德育过程中实现教育对象真正意义上的“解放”。在道德教育中存在着教师的价值引导与道德学习主自主建构之间、道德“相对主义”与“绝对主义”之间的矛盾。“欣赏型德育模式”基本假设是：道德教育的内容与形式如果可以处理成一幅美丽的画，一曲动听的歌，那么与这幅画、这首歌相遇的人就会在“欣赏”中自由地接纳这幅画、这首歌，以及蕴藏其中的内涵价值。
2.对话德育模式
从理论上说，对话道德教育模式的提出是基于对当代社会生存理念的关注，比如交往实践的观点、主体性的观点等。对话性道德教育模式旨在凸显人的主体性、价值性，强调个体的理性自觉，强调个体德性的自主生成，该模式强调的基本原则包括平等原则、差异原则、个体原则及开放原则。应该说，对话性德育模式渗透在日常生活的方方面面，渗透在整体教育情景之中。在对话性德育模式的践行中，有一些基本策略：第一，营造自由的交往情景;第二，鼓励学生的自我表达;第三，培养学生的质询意识;第四，建构开放的话语模式。
幼儿园师德师风典型案例分享与心得体会
幼儿园师德师风典型案例共享与心得体会
一、案例共享
1. 爱心耐心的示范
在某幼儿园，有一位老师叫小李，她对待孩子们非常亲切耐心，总是笑脸迎人，用爱心和耐心去教育每一个孩子。有一次，一个孩子因为家里的一些情况表现得比较暴躁，其他老师都束手无策，但是小李却用她的耐心和关爱，让孩子渐渐地平静下来，最终和其他孩子一样融入了幼儿园的大家庭。
2. 责任心的表现
在另一所幼儿园，有一位老师叫小王，有一次，他在操场上发现有一个孩子跌倒了，孩子的手受伤了，其他老师都没有看见，但是小王第一时间发现并及时把孩子送去了医务室，给孩子简单包扎，并及时通知了家长。这件事情让其他人看到了小王的责任心，也让家长对这个幼儿园产生了更多的信任。
二、心得体会
以上两个案例让我们看到了幼儿园的师德师风在实际工作中的体现。作为一名幼儿园老师，在平时的工作中，要以爱心和耐心对待每一个孩子，要明白每个孩子的成长过程中会遇到的困难和问题，要用自己
的爱心和耐心去帮助他们。还要有责任心，对自己的工作负责，对孩子的安全和健康负责。只有这样，才能真正做好一名幼儿园的老师。
师德师风不仅仅是一句口号，更是要融入到每一个幼儿园老师的工作中去。只有不断地提升自己的师德师风，才能真正做到心怀爱心、耐心教育，做到对每一个孩子负责，才能在幼儿园的工作中赢得更多的信任和认可。
在未来的工作中，我也会在爱心、耐心和责任心这三个方面下功夫，努力做到更好，以身作则，成为一名优秀的幼儿园老师。
幼儿园教师师德师风是教师在教育教学活动中应该遵循的道德规范和职业标准。在教育教学实践中，教师的师德师风会在教学中起着潜移默化的作用。幼儿园教师的师德师风问题一直是教育界和社会关注的焦点之一，对于教师来说，爱心、耐心和责任心是必不可少的。
幼儿园德育教育案例
幼儿园德育教育案例
幼儿园德育教育是培养孩子良好品德和行为习惯的重要环节，下面我们就来分
享一个幼儿园德育教育的案例。
小明是一位幼儿园的老师，他在教育幼儿园的过程中，遇到了一个很有意思的
案例。有一天，小明在班里发现了一个孩子在偷别人的玩具。小明并没有立刻批评这个孩子，而是选择了一个更加温和的方法。他先是和这个孩子单独交谈，询问他为什么要偷别人的玩具，以及偷玩具的后果。小明并没有责备这个孩子，而是试图让他明白偷东西是不对的，同时也告诉他应该和别人分享玩具。
接下来，小明还找到了这个孩子偷玩具的受害者，让他们一起坐下来，通过谈
话的方式解决了这个矛盾。小明还鼓励这个孩子向受害者道歉，并帮助他们建立起更加良好的关系。
在这个案例中，小明通过温和的方式教育了这个孩子，让他明白了自己的错误，并且学会了道歉和分享。通过这个案例，我们可以看到，幼儿园德育教育并不是简单地批评孩子的错误，而是要通过耐心、关爱和理解，引导孩子明白正确的行为和价值观。
幼儿园德育教育的案例告诉我们，作为幼儿园的教师，我们需要用心去引导孩子，而不是简单地惩罚他们。通过耐心的交流和引导，让孩子们明白自己的错误，并且能够改正。这样的教育方式不仅能够让孩子们更好地理解和接受，也能够帮助他们建立起更加健康和积极的人格。
在幼儿园德育教育中，教师需要关注每个孩子的成长，耐心倾听他们的心声，
引导他们树立正确的人生观和价值观。只有通过这样的方式，才能真正培养出健康、快乐、阳光的孩子。
总之，幼儿园德育教育案例告诉我们，教育并不是简单的传授知识，更重要的
教育学理论知识--16德育(下)
第十六讲德育（下）
一、德育方法
（一）说服法
教师借助语言劝导学生，根据学生的认识水平，充分地陈述理由，使学生理解并接受某种道德价值或道德规范，改变或形成某种态度，这是道德教育中最常用的一种方法－－说服。
1．说服与压服
说服与压服截然不同。说服强调以说理的方式使人心服，压服则用权威、权力、暴力、专制、威胁、恐吓、惩罚等强制性手段迫使人屈服。
对学生说理，以理服人，暗含一种假设－－把说服对象视为有理性的人，并且希望他们更具理性。只有把学生当作有理性的人加以关怀和教导，才能把他们培养成为真正富有理性的人。教师用说服的方法进行道德教育，本身具有示范作用，潜移默化之中，学生逐渐倾向于用理性的方式待人处世，养成讲道理的习惯。
2．说理的逻辑
说服的关键在于说理。说理的过程其实就是证明的过程，即运用证据进行论证并得出结论的过程。有说服力的论证，有赖于充足的证据和合理的论证。合理论证的根本，是合乎逻辑的推理。从思维方式上说，推理主要有三种模式：从一般到特殊的演绎推理，从特殊到一般的归纳推理，从特殊到特殊的类比推理。
类比推理结论不一定可靠，却是教师说服学生常用的方法。如中学生中的早恋现象时有发生。虽然班主任时时敲警钟，但仍有人“明修栈道，暗渡陈仓”。一位学生甚至说：“毛主席说过，要想知道李子的滋味，必须亲口尝一尝。”“但是，李子还小就摘下来吃，是什么滋味？”班主任顺着学生的思路问道。“又酸又涩。”“长成熟了呢？”“甜的。”“同学们，我们为什么不等到李子成熟了再享受呢？”形象的比喻，深入浅出地阐明了一个道理，不死板，不生硬，很容易为学生所接受。
教育学案例分析
1.东汉名将马援，小时候并不怎么样。有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十二，能口诵《诗》、《书》，举止娴雅，学识渊博，马援见了很惭愧，他哥安慰说：“朱勃是小器，早成；你是晚器，晚成。”马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为。这说明了什么，对教师的启示是什么？
.（1）能力发展水平存在早晚的差异。（2）能力是后天的锻练而形成的。
启示：教师不能单单把眼光放在早慧儿童身上，更要放在平凡的儿童身上，这里面可能有很多大器晚成的人。教师要多创造机会来发展学生的能力。
2、教育实践应用题
某班上语文课，课文内容是讲沙漠中的骆驼。当教师讲到“骆驼的嗅觉很灵敏，几十里外的水源，它都能嗅到……”时，小颜同学提出一个问题：“水是一种无色无味的液体，骆驼怎么能‘嗅到’呢？”其他同学也纷纷议论起来……
如果是你执教，你会怎么完成这节课的教学呢？请按照教学原则和教学方法的相关理论谈谈你的做法。
参考答案：运用启发性原则和谈话法，引导学生认识水在太阳蒸发下化为水蒸汽飘浮在风中，有水汽的空气要比沙漠中干燥的空气要凉和湿润，骆驼的嗅觉相对敏感，在比较中知道水汽的存在，并沿着水汽飘来的方向找到水源。
案例分析题
1、一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！” （1）班主任的做法对不对？为什么？
答：不对。班主任既没有了解情况，又没有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象，而采取武断的不科学的方式来选“贼”，如果这两名同学真是拿了10元钱，这种选举方式既对他们没有说服力，不能以理服人，同时也会产生负面影响；如果指认错误，有可能会害了被误解的学生的一生，同时还侵犯了这两名学生的人格尊严。
幼儿园德育案例分析
幼儿园德育案例分析
在幼儿园的德育工作中，案例分析是一种非常有效的方法。通过具体的案例，
可以更好地了解幼儿的行为特点，找出问题所在，并采取相应的教育措施。下面，我将结合一个实际案例，对幼儿园德育工作进行分析。
小明是我们班的一位男孩，他平时表现很活泼好动，但在与同学相处时经常出
现打闹、争抢玩具等行为。在一次班级活动中，小明抢夺了小红手中的玩具，导致小红哭闹不止。老师及时制止了小明的行为，但小明并没有意识到自己的错误，还在一旁大声哭闹。
针对这一案例，我们可以进行如下分析：
首先，从小明的行为来看，他缺乏对他人感受的关心和尊重。他的行为不仅伤
害了小红，也影响了整个班级的活动秩序。这需要我们从德育的角度出发，对小明进行及时的教育和引导。
其次，我们需要了解小明的家庭背景和成长环境。或许小明在家中缺乏相应的
教育和引导，导致他在幼儿园中表现不佳。因此，我们需要与小明的家长进行沟通，共同关注小明的行为问题，制定相应的教育计划。
此外，我们还需要在班级中进行集体教育，让小明明白自己的行为对他人的影响。可以通过故事、游戏等形式，引导小明明白分享、尊重他人是幼儿园生活中的重要品质。同时，也需要给予小明一定的表扬和奖励，激励他改正错误，树立正确的行为观念。
最后，我们需要持续关注小明的行为变化，及时给予反馈和引导。德育工作不
是一蹴而就的，需要持续的关注和教育。只有通过持之以恒的努力，才能让小明逐渐改正错误，成为品德优良的孩子。
通过对小明案例的分析，我们可以看到德育工作的重要性和复杂性。只有通过针对性的教育和引导，才能让每个孩子都成长为品德高尚、行为端正的人。希望我们能够在幼儿园的德育工作中，不断总结经验，提高工作水平，为孩子们的健康成长贡献自己的力量。
教育学德育案例分析(课堂PPT)
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4
• 3.针对杨某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的 热情。值日工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师
拿教具，则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能
帮助父母做力所能及的家务，老师则耐心帮助他建立起 热爱生活的信心。（情景陶冶法 实践锻炼法 奖惩法）
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5
教育效果
• 经过近一学期的了解及教育，杨某有了一定的进步，现 在，杨某对教师尊重，对学习目的有了明确的认识，能
.
6
案例二
• 谢某，男，10岁，小学四年级学生，单亲家庭。他和母
亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但
是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后
，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃
避别人。经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简
单粗暴的人，他俩是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚
坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满 怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了
初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能主动认错
。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在
减弱，但他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题
易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，有时还会 进网吧。对于他今后的教育仍是长期的，我希望也坚信 他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
《教育学》第七章德育 知识点梳理 (后附真题演练及答案解析)
1. 基本涵义 既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。 2. 要求 （1） 教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度，关心爱护学生，尤其是对待后 进生； （2） 教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。
知识延伸： 马卡连柯除了提出尊重学生与严格要求相结合的原则以外，还提出了“平行教育”原则。即：集 体教育与个别教育相结合的原则。
4. 民主法制素质：我国现阶段对学生进行的社会主义法制观点教育主要包括社会 主义民主、社会主义法制和纪律的教育。
5. 心理健康教育：主要有三方面的内容，即学习辅导、生活辅导和择业指导。
第二节 德育过程
一、概念
德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有 目 的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。 从本 质上说是个体社会化和社会规范个体化。
（三）德育的教育性功能
德育主要解决的是受教育者的发展方向问题，直接反映着时代的特点和社会的要 求， 社会常常通过干预德育和强化德育来控制学校教育，通过规定德育的性质、内容 来决定 和保证整个教育的性质和发展方向。
三、德育内容
新时期学生的思想品德素质的内容应该包括政治、思想、道德和民主法制、心理 健 康教育四个方面。
四、知行统一原则
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学生观—教师观—教学观—评价观—课程观(教材观)
学生是课程的参预者，学习的主动者。
(1)学生是发展中的人,要用发展的观点来认识学生。
教学启示：学生具有很大的发展潜力，应该允许学生犯错误。
(2)学生是独特的人----尊重学生的个性发展，因材施教。
教学启示：①教师树立了正确的教师观，意识到自身的劳动具有创造性做到了因材施教。
②素质教育的内涵不仅包括学生的全面发展，更加注重学生的个性发展，因此，教育应该考虑学生的个别差异性，充分发展学生的个性。
(3)学生是教育活动的主体，是具有独立意义的人。
教学启示：教师应该发扬教育民主，尊重和关爱学生，关注学生的主体地位。
相关知识点：①德育中依靠积极因素克服消极因素的原则—长善救失。
教学启示：多看优点，多赞叹；悦纳错误，多宽容；相信学生多期待；爱护学生，讲民主。②如果教师对学生进行体罚的话就侵犯了学生的受教育权和人身权，违反了《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》有关规定。
学习者、传道者、示范者、管理者、朋友知己父母、研究者角色
①教师是学生学习能力的促进者
教师最直接最明显最富有时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征
②教师是教育教学的研究者
③教师是课程的建设者和开辟者
④教师是社区型开放的教师
①在对待师生关系上，强调尊重和欣赏；
②在对待教学关系上强调匡助和引导；
③在对待自己上强调反思；
④在对待其他教育者上，强调合作。
①教学是课程创生和开辟的过程
②教学是师生交往、积极互动共同发展的过程
③教学重过程甚于重结论
④教学应该关注人而不是学科。
①新课改强调自主合作探索的学习方式，教师只关注教材，忽视了学生的自主性和创造性，没有体现出以学生为本的教学观。
教育学第七章德育知识点总结
第七章德育知识点总结
第一节德育概述
一、德育的概念：广义的德育指政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理教育的总
称。（多）鉴于大德育的思路，我们把德育的定义表述为：(德育)是教育者根据一定社会和
受教育者的需要，组织适合受教育者成长的价值环境，采用合适的内容和方法促进受教育者
（思想、道德、政治、心理）等方面素质发展的系统活动。
二、德育的功能
德育的个体功能主要表现为德育对个体（生存、发展、享用）发生影响的三个方面。（享用性功能）是德育个体功能的最高境界。
德育内容：一是爱国主义教育、二是集体主义教育、三是社会主义教育、四是理想教育、五
是道德教育、六是劳动教育、七是社会主义民主和遵纪守法教育、八是良好的个性心理品质
教育。
当代德育目标和内容的变革（简答）
首先，社会主义市场经济体制的建立和发展对学校德育目标提出了变革的要求。
其次，对外开放的扩大和深入使学校德育面临新环境和新挑战，也促进德育目标变革。
最后，工业文明和电子信息技术的发展也需要我们进一步完善德育目标体系。
第二节德育过程
（德育过程）是德育活动在时间和空间上的动态展开，在德育目标的指导下，将经过选择的德育内容化为学生个体的品德素质结构，并使之发生所期待的整体性变化过程。
德育过程的构成要素：教育者；受教育者；德育活动；德育内容；德育方法
教育者与受教育者的矛盾主要表现为（教育者所提出的目标要求和受教育者思想品德发展现
状的矛盾），这一矛盾不仅是德育过程内部的主要矛盾，也是德育过程的主要矛盾。
德育过程的基本规律：
（一）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程、具有（统一性）和（多端性）
教育学常考知识点之德育的原则、途径和方法
教育学常考知识点之德育的原则、途径和方法
一、德育原则的概念
德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求。德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。
二、常用的德育原则
1. 导向性原则
德育的导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
贯彻这一原则的要求：
①坚持正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；③要把德育的理想性和现实性结合起来。
2. 疏导原则
疏导原则包括疏通和引导，即进行德育时首先要从提高学生认识入手，循循善诱，以理服人，打通学生的思想，然后加强引导，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻这一原则的要求：
①讲明道理，疏通思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬、激励为主，坚持正面教育
3. 尊重学生与严格要求学生相结合
尊重学生与严格要求学生相结合是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。
这一原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度。在德育工作中尊重、信任与严格要求是辩证统一的，尊重和信任是严格要求的前提，正如前苏联教育马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”爱是严的基础，严是爱的体现，只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。
贯彻这一原则的要求：
①教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；
②教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；
③教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。
德育教育案例范文
德育教育案例范文
德育教育在学生的成长过程中起着重要的作用。下面以一个德育教育
案例来说明。
这个案例是发生在小学的四年级班级中的。班级里的一位学生小明品
行一直不太好，常常懒散散漫、爱打架斗殴，不遵守纪律。这给班级带来
了许多麻烦，不仅影响了班级的学习氛围，还给其他同学带来了安全隐患。
针对这种情况，班主任老师决定采取德育教育的方式来帮助小明改正
自己的不良行为。
首先，老师和小明进行了一次深入的交谈。老师耐心倾听小明的问题，了解到小明家庭环境不好，长期缺乏关爱和教育，而且在学校的表现很差，朋友也不多。
其次，老师组织了一些针对性的德育教育活动，帮助小明提升自我认
知和情绪管理能力。老师开展了一系列的情商培养活动，教导小明正确处
理自己的情绪，提醒他在遇到挫折和困难时要保持冷静和理智。
同时，老师还组织了一些团队合作的活动，让小明体验到积极合作的
乐趣，培养他与他人相处的能力。通过这些活动，小明逐渐明白只有和大
家和睦相处，才能获得真正的快乐和成就。
此外，老师还鼓励小明参与一些志愿者活动，让他感受到帮助别人的
快乐和满足感。通过这些活动，小明逐渐理解到自己是一个有责任感的人，应该为社会作出贡献。
经过一段时间的教育和辅导，小明逐渐改善了自己的行为。他变得更
加守纪律，不再打架斗殴，而且开始关心他人、乐于助人。班级的学习氛
围变得更加和谐，同学们也对小明的转变表示赞赏和肯定。
通过这个案例，我们可以看到德育教育对学生的成长有着积极的影响。通过对学生进行个性化的教育与辅导，学校和家庭可以共同为学生提供关
爱与支持，帮助他们树立正确的价值观与人生观。通过德育教育，学生可
幼儿园品德教育风采：典型案例解读与分享
幼儿园品德教育风采：典型案例解读与共享
一、引言
在当今社会，幼儿园品德教育一直备受关注。品德教育不仅是教育中
的重要一环，更是培养孩子综合素质的关键。而在幼儿园品德教育中，有许多典型案例，这些案例的解读与共享，对于幼儿园教育工作人员
和家长来说，都具有重要的借鉴意义。
二、典型案例解读与共享
1. 互助友爱：小朋友们在玩耍中，发生了摔倒的情况。在这个时候，
一名小女孩主动走上前去，帮助那位摔倒的朋友起身，然后搀扶着她
走到一旁坐下，亲切地询问起她的情况。这个案例展现了小朋友之间
互相扶持、互相关心的友爱之情。
2. 礼貌待人：在晨间集体活动中，一名男孩主动给老师递上早餐，然
后向老师道谢并说：“老师辛苦了，谢谢您！”这个案例充分展现了
小朋友对于师长的尊敬、对于他人的礼貌待人态度。
3. 团队合作：在小组活动中，一组孩子面对一个共同的任务，开始了
紧张而有序的合作。他们互相协助，相互分担任务，最终完成了任务。这个案例充分展现了团队合作的重要性，以及孩子们通过合作能够取
得优秀的成果。
4. 公平竞争：在游戏中，有一名小女孩因为输了比赛，起初有些不满。但经过老师的引导，她逐渐明白了参与比赛的重要性，接受了自己的
失败，并且向胜利者表示祝贺。这个案例展现了公平竞争的重要性，
以及孩子们在游戏中学会了接受失败和尊重他人。
5. 敬业乐群：在老师布置的一项手工制作任务中，一名男孩投入了全
部的心思和时间，细心地制作每一个细节，最终呈现出一份精美的作品。这个案例充分展现了孩子们敬业乐群的精神，以及他们在手工制
作中的用心。
三、个人观点和理解
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采取的方法和实施过程
1. 根据杨某的实际情况，班主任认为他的本质是好的，如 果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，（ 疏导原则）他是会有改变的。
2. 他经常犯错误，出问题的方面，班主任耐心指导，认真 帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时， 没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严 格要求，使他真正理解教师对他的关爱，以助他形成良 好的行为规范。（严格要求与尊重学生相结合原则 理 论和生活相结合原则）
• 2、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他 们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自 己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己 。（严格要求与尊重学生相结合）
• 3、给以较多的情感关怀教育是一项伟大的育人工程。让 同学帮助他并鼓励他多参加集体活动其充分融入集体中 。（在集体中教育原则）
案例二
• 谢某，男，10岁，小学四年级学生，单亲家庭。他和母 亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但 是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后 ，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃 避别人。经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简 单粗暴的人，他俩是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚 姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是， 当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理 的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前 ，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在 儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱， 心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆 就把自己反锁在家里不去上学
案例一
杨某同学今年十三岁了，本应该上五年级了，但由于频 繁转学而降级。在家里是独生子。从小在爷爷奶奶及父母 的共同关心和呵护下长大，由于是长子，更是得到奶奶无 微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一 句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越 的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事 不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感 ，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业没 完成，在家里也无人过问；再者自身没有毅力克服学习上 的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事 ，听不进人家的劝说，表现出死鼠凭猫拖的心理。
个案处理
• 1、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责 任，使他摆脱心理困境。其班主任认识到造成他心理不 堪重负的原因主要在于家庭，因此，应加强与其家庭联 系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这 个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。班主任一次 一次地用课余时间进行家访，做好他母亲父亲的思想工 作。（疏导原则 心理咨询）
wenku.baidu.com例三
• 身边的道德模范教师-边老师 • 遵守了严格要求与尊重学生相结合原则 疏导原则 • 运用了明理教育法 制度育德法 奖惩法
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个案分析
• 经调查了解，我们认为他的个性问题来源于家庭环境的 影响和学校教育的影响两个方面：
• 1、鉴于他从小娇生惯养，凡事随心所欲，被家庭主要成 员所溺爱。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性 心理。2、学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神 ，不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展 下去，知识掌握不牢，就产生了自卑心理。认为自己就 是最没有用的人，反正也就这样了，甘拜下风，自暴自 弃，致使成绩一降再降，凡事总觉得自己对，对自己认 识不清，出现情绪不稳定现象。
• 3.针对杨某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的 热情。值日工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师
拿教具，则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能
帮助父母做力所能及的家务，老师则耐心帮助他建立起 热爱生活的信心。（情景陶冶法 实践锻炼法 奖惩法）
教育效果
• 经过近一学期的了解及教育，杨某有了一定的进步，现 在，杨某对教师尊重，对学习目的有了明确的认识，能 坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满 怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了 初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能主动认错 。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在 减弱，但他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题 易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，有时还会 进网吧。对于他今后的教育仍是长期的，我希望也坚信 他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。