苏教版高中生物必修1第四章光合作用和细胞呼吸第二节第2课时光合作用的过程和影响光合作用的环境因素练习
高中生物必修一《第四章、光合作用和细胞呼吸》教材分析
高中生物必修一《第四章、光合作用和细胞呼吸》教材分析一、内容简介：本章由三节组成：ATP和酶、光合作用、细胞呼吸。
第一节介绍了ATP和ADP之间的相互转化以及ATP在生命活动中的广泛应用，介绍了酶的概念、酶促反应以及影响酶促反应的因素，它们是学习光合作用和细胞呼吸的必备知识；第二节介绍光合作用的发现过程、光合作用的过程、影响光合作用的环境因素；第三节介绍细胞呼吸的本质和过程、有氧呼吸和无氧呼吸的区别以及细胞呼吸原理的应用。
二、内容地位：本章教材在学生学习了细胞的化学组成、细胞的结构和功能等知识的基础上，讲述ＡＴＰ和酶在新陈代谢中的作用、光合作用和细胞呼吸的主要过程及其应用，促进学生对生物体新陈代谢的必要性和意义的理解。
社会的可持续发展离不开光合作用和细胞呼吸。
光合作用为生物界提供有机物和氧气，是地球上绝大多数生物赖以生存的基础，在人类生命活动中起着多方面、多层次的作用；细胞呼吸不断地产生能量，为生物体的生命活动提供能量保障。
本章内容是生物学科的核心知识。
本章内容与前后章节知识有着内在的联系。
光合作用和细胞呼吸需要第三章中叶绿体、线粒体结构等知识作基础，后续内容如细胞分裂等过程需要细胞呼吸为其提供能量，需要酶进行催化。
叶绿体只有在保持细胞结构完整性的基础上才能使其各项功能得以正常进行。
光合作用所需要的原料及形成的产物又涉及物质出入细胞膜等有关知识，另外光合作用和细胞呼吸的正常进行还需要其他细胞结构的协作和支持。
酶和ＡＴＰ是生物体新陈代谢过程中必不可少的物质，光合作用和细胞呼吸过程需要酶的参与，并涉及能量的释放和利用，这些都是学习后续内容的必备知识。
三、教学特点：本章共安排10项活动：3个“积极思维”、2个“课题研究”、2个“边做边学”、1个“回眸历史”、2个“放眼社会”。
教师可根据各项活动特点，合理运用教学策略，组织学生开展活动。
另外，本章有5个重要的图群：ATP与ADP相互转化图、酶促反应过程示意图、光合作用发现过程图、光合作用图解和有氧呼吸过程中能量的释放图。
苏教版高一生物第四章光合作用和细胞呼吸知识要点总结
苏教版高一生物第四章光合作用和细胞呼吸知识要点总结
苏教版高一生物第四章光合作用和细胞呼吸知
识要点总结
光合作用和细胞呼吸是所有生物不可缺少的生命活动，生物第四章光合作用和细胞呼吸知识要点对生物有着重要的作用，大家都已经很好的掌握了吗？
一、ATP和酶
1、细胞代谢：细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，是细胞生命活动的基础。
2、酶的作用：通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，可以说明酶在细胞代谢中具有催化作用，同时证明，与无机催化剂相比，酶具有高效性的特性。
3、酶的作用机理：1、活化能：分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量。
2、催化剂的作用：降低反应的活化能，促进化学反应的进行。
3、作用机理：催化剂是降低了反应的活化能。
与无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著。
二、光合作用
1.概念及其反应式
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
总反应式：CO2+H2O───→(CH2O)+O2
反应式的书写应注意以下几点：(1)光合作用有水分解，尽。
高中生物 第四章第二节 第2课时 光合作用的过程及影响光合作用的环境因素练习(含解析)苏教版必修1
第2课时光合作用的过程及影响光合作用的环境因素一、选择题1．光合作用暗反应利用的物质中，由光反应提供的是( ) A．O2和H2O B．CO2和C3C．[H]和ATP D．CO2和C5解析：光合作用过程中光反应和暗反应相互联系，光反应为暗反应提供ATP和[H]，暗反应为光反应提供ADP和Pi。
答案：C2．番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合作用强度下降，原因是( ) A．光反应强度升高，暗反应强度降低B．光反应强度降低，暗反应强度降低C．光反应强度不变，暗反应强度降低D．光反应强度降低，暗反应强度不变解析：缺镁叶绿素合成减少，影响光反应，光反应降低，亦引起暗反应降低。
答案：B3．在叶绿体中，[H]和ADP的运动方向是( ) A．[H]和ADP同时由类囊体膜向叶绿体基质运动B．[H]和ADP同时由叶绿体基质向类囊体膜运动C．[H]由类囊体膜向叶绿体基质运动，ADP的运动方向正好相反D．ADP由类囊体膜向叶绿体基质运动，[H]的运动方向正好相反解析：[H]在叶绿体类囊体膜上产生，在叶绿体基质中被利用；ADP在叶绿体基质中产生，在类囊体膜上被利用。
答案：C4．科学家用含14C的二氧化碳追踪光合作用中的碳原子，这种碳原子的转移途径是( )A．二氧化碳→叶绿素→ADPB．二氧化碳→叶绿体→ATPC．二氧化碳→乙醇→糖类D．二氧化碳→三碳化合物→糖类解析：在光合作用暗反应中，二氧化碳与五碳化合物结合形成三碳化合物后，经过三碳化合物的还原生成有机物(糖类)。
故答案为D。
答案：D5．如图分别为两种细胞器的部分结构示意图，分析错误的是( )A．图a表示线粒体，[H]与氧结合形成水发生在内膜上B．图b表示叶绿体，Mg与其内的叶绿素合成有关C．两图代表的细胞器都与能量转换有关并可共存于一个细胞D．两图所示的结构与ATP形成有关的酶都在内膜和基质中解析：a、b图中显示的结构都具有两层膜。
a内膜向内折叠形成嵴，是线粒体；b中内膜光滑，有类囊体，是叶绿体。
高中生物第四章光合作用和细胞呼吸4.2光合作用第二课时教案苏教版必修1(2021年整理)
2018-2019学年高中生物第四章光合作用和细胞呼吸4.2 光合作用第二课时教案苏教版必修1
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光合作用（第二课时)。
2019_2020版高中生物第4章光合作用和细胞呼吸第二节第2课时光合作用的过程课件苏教版必修1
2.如图是光合作用的过程图解，请据图分析：
(1)图中①～⑦各种物质分别是什么？ 答案 ①叶绿体中的色素；②O2；③[H]；④ATP；⑤2C3；⑥CO2；⑦(CH2O)。
(2)分析光反应过程
项目 实质 需要条件 反应场所 物质变化 能量变化 相应产物
光反应
光能转化为活跃的化学能，并释放O2 外界条件： 光照 ； 内部条件：_色__素__、__酶__
_糖__类__等__物__质__
(4)光反应和暗反应间有何联系？ 答案 物质联系：光反应为暗反应的顺利进行准备了[H]和ATP，暗反应为光反应提 供ADP和Pi。 能量联系：光反应中光能转化为活跃的化学能，暗反应中活跃的化学能再转化为 有机物中稳定的化学能。
(1)叶绿体的内膜既不参与光反应，也不参与暗反应。 (2)叶绿体中的ADP和ATP移动的方向不同。 ADP的移动方向：叶绿体基质→类囊体膜； ATP的移动方向：类囊体膜→叶绿体基质。 (3)光反应阶段必须是在有光条件下进行，而暗反应阶段有光无光都能进行，但需 光反应提供[H]和ATP，故暗反应不能长期在无光环境中进行。 (4)在自然条件下，光反应阶段和暗反应阶段同时进行，不分先后。
需要条件 反应场所 物质变化 能量变化 相应产物
暗反应
同化CO2形成有机物 不需要 光照 ； 内部条件：_酶___
_叶__绿__体__的__基__质__中__
① CO2的固定 ：CO2＋C5→2C3 ② C3的还原 ：2C3→(CH2O)＋C5 _A_T_P_中__活__跃__的__化__学__能__→__有__机__物__中__稳__定__的__化__学__能___
第四章 第二节 光合作用
第2课时 光合作用的过程
学习目标
1.阐明光合作用的过程和实质。 2.明确光合作用的物质、能量变化。 3.说明影响光合作用的因素和原理应用。
高中苏教版生物必修1 第4章 素能提升课 光合作用和细胞呼吸(二)课件PPT
(2)表示方法
有机物产生(制造、
真光合速率 O2 产生(生成)速率 CO2 的固定速率
生成)速率
净光合速率 O2 释放速率
CO2 吸收速率 有机物积累速率
呼吸速率(黑 暗中测得)
O2 吸收速率
CO2 释放速率 有机物消耗速率
2.植物光合速率与细胞呼吸速率的实验测定常用方法
气体体积变化法——测光合作用 O2 产生(或 CO2 消耗)的体积 (1)装置中溶液的作用：在测细胞呼吸速率时，NaOH 溶液可吸收容 器中的 CO2；在测净光合速率时，NaHCO3 溶液可提供 CO2，保证了容 器内 CO2 浓度的恒定。
(2)测定原理 ①在黑暗条件下，甲装置中的植物只进行细胞呼吸，由于 NaOH 溶 液吸收了细胞呼吸产生的 CO2，所以单位时间内红色液滴左移的距离表示 植物的 O2 吸收速率，可代表细胞呼吸速率。 ②在光照条件下，乙装置中的植物进行光合作用和细胞呼吸，由于 NaHCO3 溶液保证了容器内 CO2 浓度的恒定，所以单位时间内红色液滴 右移的距离表示植物的 O2 释放速率，可代表净光合速率。 ③真光合速率＝净光合速率＋细胞呼吸速率。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
图1 图2
结合图 2 与图 1 分析如下： ①图 1 中 a 点光照强度为 0，表示只进行呼吸作用，与图 2 中 B 图对 应。 ②图 1 中 ab 段由于光照强度较弱，光合作用速率小于呼吸作用速率， 所以呼吸作用释放的 CO2 一部分被叶绿体固定，另一部分释放出去，与 图 2 中 A 图对应。
D [黑暗中氧气的吸收量代表呼吸速率，光照下测定的氧气的释放量 是净光合速率，在 5 klx 光照条件下 5 h，10 ℃时光合作用产生的 O2 总 量是 3.5×5＝17.5(mg)，20 ℃时光合作用产生的 O2 总量是 3×5＝ 15(mg)，A 正确；在 20 ℃时，用 10 klx 和 5 klx 光照 10 h，黑暗 14 h， 氧气增加量分别是 5×10－1×14＝36(mg)和 2×10－1×14＝6(mg)，前者 比后者多 30 mg，B 正确；在 10 ℃、10 klx 光照 4.8 h，积累氧气量为 4×4.8 ＝19.2(mg)，转入 20 ℃黑暗环境 19.2 h，消耗氧气 1×19.2＝19.2(mg)， 氧气变化量为 0，C 正确；该实验的自变量是光照强度与温度，照光时间、 二氧化碳浓度等属于无关变量，D 错误。]
苏教版必修一 4.2.2 光合作用的过程 课件(19张)
定A是[H]，[H]是由水光解后经一系列过程产生的，其作用主
要是用于C3的还原。 (2)光反应中，光能转换为活跃的化学能储存于ATP等化合物 中，14CO2的同化途径为14CO2→14C3→(14CH2O)。 (3)(4)题干中已说明曲线a、b表示C3和C5的含量变化，光照停
第4章 光合作用和细胞呼吸 第二节 第2课时 光合作用的过程
课前归纳总结
可见光 1.光合作用的概念内容：场所： 叶绿体 ；条件： ； CO2和H2O 原料： ；产物： 糖类 和O 外，还有 蛋白质 、
2
脂肪 等。 2．填出叶绿体的结构组成： 外膜 磷脂双分子层 (1)结构：① 、②内膜的基本骨架是 。 类囊体 (2)叶绿体内含有很多③ ，极大的增大了受光面积。 (3)光合作用的酶存在于 类囊体薄膜 上和 叶绿体基质 中； 光合作用的色素存在于 上。 (4)叶绿素等色素的作用是 吸收、传递和转换光能 类囊体薄膜 。
【规律总结】 光照与CO2浓度变化对植物细胞内C3、C5、[H]、ATP、 (CH2O)合成量的影响 当外界因素中光照强度、CO2浓度骤然变化时，短时间内
将直接影响光合作用过程中C3、C5、[H]、ATP及(CH2O)
生成量，进而影响叶肉细胞中这些物质的含量，它们关系 归纳如下：
条 件 C3 C5 [H]和ATP (CH2O) 合成量
(4)类囊体薄膜上分布着能够吸收、 传递和转换光能的色素。
3．图解说明光合作用的过程
提醒：光合产物主要是糖类(蔗糖、淀粉)，蛋白 质、脂肪和有机酸也是光合作用的直接产物。
类囊体
色素
H2O
酶
[H]
光反应阶段
Pi ＋ADP
ATP
高中生物 第4章 第2节 第2课时 光合作用的过程及影响
究
教
3．诺贝尔奖委员会在 1988 年宣布光合作用一项研究成
学
方 案
果获奖的评语中称“光合作用是地球上最重要的化学反
设
计 应”(Frängsmyr and Malmström, 1992)。光合作用既是生命
当 堂 双 基 达 标
课 科学的重大基本问题， 又与人类的生存及生产实践紧密相
前
自 关。为此， 世界各国纷纷投入大量的人力、物力和财力进行 课
课
主
时
导 学
哪些学过的知识来解决这个问题。——很好，让我们首先从
作 业
光合作用入手。
菜单
SJ ·生物 必修1
2．播放我国十大名花的图片及音乐，这些植物不仅能在
课 时
视觉上给我们带来美的感受，更重要的是它们可以进行什么
课 堂
教
互
法 反应呢？以轻松的话题导入新课，并复习上节课学习的与光 动
分
探
析 合作用有关的知识，使学生轻松自然地进入课题。
动 探
析
究
些农民朋友聊天，他们在生产中碰到一些问题，想请大家帮
教 学 方 案 设 计
助解决。大家有没有信心帮助这位农民大伯？请看农民大伯 的疑问——多媒体展示：①农民大伯的疑问：为什么我家种
当 堂 双 基 达 标
植的水果没有市场上卖的新疆水果甜？②播放“瓜果之乡”
课
前 自
录像片段。
要想帮助这位农民，我们首先要思考应该运用
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
菜单
SJ ·生物 必修1
课 堂 互 动 探 究
当 堂 双 基 达 标
课 时 作 业
课 时 教 法 分 析
苏教版高一生物必修1复习课件：第4单元光合作用和细胞呼吸第2课时
4.如图所示,①表示有酶催化的反应曲线,②表示没有酶催化的
反应曲线,E 表示酶降低的活化能。正确的图解是( )。
【解析】酶的作用是降低化学反应的活化能,从而使化学反 应能够快速进行,但反应过程仍然需要消耗能量,只是有酶时所 需的能量少,没有酶时所需的能量多。
【答案】B
5.酶具有极强的催化功能,最根本的原因是( )。
16、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。2021年10月21日星期四2021/10/212021/10/212021/10/21
17、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。2021年10月2021/10/212021/10/212021/10/2110/21/2021
1.下列关于酶的叙述,不．正．确．的是( )。 A.酶只有在细胞内才具有催化功能 B.大多数酶是蛋白质,少数是 RNA C.酶的催化效率很高 D.淀粉酶不能催化麦芽糖分解成葡萄糖
【解析】酶是活细胞产生的具有催化活性的化学物质,具有 三个特性。酶虽然是活细胞产生的,但酶不仅在细胞内具有催化 作用,在细胞外的适宜环境中也同样具有催化作用,如消化道内 的消化酶。
①增加了反应物之间的接触 ②降低了反应物分子的活化能
③提高了反应物分子的活化能 ④降低了反应物分子的自由能
⑤本身的数量和性质不改变,可反复利用
A.①④
B.②③
C.①⑤
D.②⑤
【解析】酶催化作用的机理是降低了反应的活化能,使化学 反应在常温下即可进行;酶在反应前后数量和性质不变,可反复 利用,保证了化学反应的连续进行。
生理 功能
具有生物催化作用
作用 降低化学反应的活化
原理
能
2.酶作用的场所是什么?酶与一般催化剂相比有什么共同 点?
高中生物第4章光合作用和细胞呼吸第2节光合作用(第2课时)光合作用的过程课件苏教版必修1
(2)Ⅱ中的化学反应 ①CO2 的固定：CO2 与五__碳__化_合__物__结__合_(_ji_é_hé_)形成两分子三碳化合物。 ②CO2 的还原：三碳化合物接受__A_T_P____的能量并被___[H__]___还原，形成糖 类和五 (3)碳总化反合应物方。程式：_____C__O_2_＋__H_2_O_叶―_光_―绿_能_→体__(_C_H__2O__)＋__O__2______________。
联系
第二十页，共37页。
4.规律总结
叶绿体处于不同的条件下时，C3、C5、[H]、ATP 的动态变化：
条件
项目 C3
C5
[H]和 ATP
停止光照，CO2 供应不变 突然光照，CO2 供应不变 光照不变，停止 CO2 供应 光照不变，CO2 供应增加
增加 减少 减少 增加
减少 增加 增加 减少
减少 增加 增加 减少
第十三页，共37页。
4．光合作用的概念 (1)场所：绿色植物的___叶__绿__体_。 (2)物质变化：将 CO2 和 H2O 合成为__有__机__物__并释放出_O__2 _。 (3)能量变化：将__光__能__转变成__化__学__能__储存在_有_机__物____中。
第十四页，共37页。
[合作探讨] 探讨1：光照是影响暗反应的条件吗？ 【提示】 光照是直接影响光反应的条件，但不是直接影响暗反应的条件。 虽然光照不直接影响暗反应，但是会间接影响暗反应。 探讨2：联系光反应和暗反应的物质是什么？ 【提示】 该物质是 ATP 和[H]，光反应生成 ATP 和[H]，而暗反应消耗利 用光反应生成的 ATP 和[H]。
光合作用的过程
其中 C3 为三碳化合物，C5 为五碳化合物 1．图中Ⅰ的名称是__光__反__应__，Ⅱ的名称是__暗__反_应___，Ⅰ与Ⅱ划分的依据 是否__(_sh_ì_f_ǒ_u_)_需__要__光_，能Ⅰ＋Ⅱ总称为__光__合__作__用_(_g。uānghé-zuòyòng)
高中生物第四章光合作用和细胞呼吸第2节光合作用第1课时教案苏教版必修1
小结：但是当时由于科学发展水平的限制，普利斯特利仅仅联想到植物可以更新空气，但不知道是空气中的哪种成分在起作用，也没有认识到光在其中的关键作用。
讲述：直到1779年，荷兰科学家英格豪斯证实了普里斯特利
实验只有在阳光照射下，才能获得成功，植物体只有绿叶才能更新污浊的空气。
3）结果：最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。
小结：在整个探索过程中，你认为光合作用的原料是什么？产物是什么？场所在哪里？对光合作用的整个过程还有那些疑问？
利用课件将整个探索过程进行总结
了解了光合作用的探索历程，从这几百年的科研过程和科学家的身上我们能学到哪些科学精神，哪些实验方法？
2）课件：演示德国科学家恩吉尔曼的实验。
思考：恩吉尔曼的实验巧妙在哪里？
（1）实验中选用黑暗并且没有空气的环境的目的是什么？
（2）先选极细光束，用好氧细菌检测，作用是什么？
（3）而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而证明了实验结果是什么？
5.课件：演示鲁宾和卡门同位素标记法实验
讲述：用氧的同位素18O分别标记H2O和CO2，使它分别成为H218O和C18O2，然后进行两组光合作用的实验：第一组向绿色植物提供H218O和CO2；第二组向同种绿色植物提供H2O和C18O2。在相同的条件下，对两组光合作用实验释放出的氧进行分析。
5.鲁宾、卡门——光合作用中释放的氧来自于H2O，糖中的氢也来自于水；
6．M.卡尔文——卡尔文循环。
教学反思
思考：（1）为什么对于天竺葵先进行暗处理？
（2）为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光？
（3）这个实验的结果说明了什么？
总结：暗处理是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽，一半曝光，另一半遮光是为了进行对照；碘遇淀粉变蓝，证明绿叶在光下制造了淀粉。
高中生物 第四章 光合作用和细胞呼吸第2节《光合作用
第二节光合作用第1课时一、教学目标1.知识目标：（1）说出对光合作用的认识过程。
（2）举例说出主要的光合色素。
2.能力目标：进行有关的探究和实验，学会提取、分离绿叶中的色素，在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
3.情感、态度和价值观目标：通过了解光合作用的探索过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。
二、教学重点难点重点：1.光合作用的发现和研究历史；2.绿叶中色素的种类和作用。
难点：提取和分离叶绿体中的光合色素。
教学方法1.分析、归纳法：通过回眸历史，分析实验，归纳总结得出光合作用的反应物、条件、场所、产物等，了解科学家对光合作用的探究过程。
2.实验探究法：通过“提取和分离叶绿体中的光合色素”实验，熟悉实验流程，培养严谨实验操作规范的良好习惯。
3.学案导学：见学案。
四.课前准备1.学生的学习准备：预习光合作用的发现和研究历史，归纳出光合作用的反应物、生成物、反应条件和反应场所等。
2.教师的教学准备：学生互动讨论，教师点播总结，引导学生自主完成教学任务。
通过实验操作，熟悉实验原理及注意事项。
五、课时安排：1课时六、教学过程（一）情景导入、展示目标。
老师：我们每天的能量来源于什么？学生：食物。
老师：那食物包括什么呢？学生：蔬菜、水果、肉、蛋……老师：总结起来就是植物类和动物类的，而动物又直接或者间接以植物为食，那么植物的能量从哪里来？大家应该听过“万物生长靠太阳”，那么我们今天就来了解一下，为什么靠太阳呢。
（二）合作探究、精讲点拨。
探究一：光合作用的发现和研究历史利尔 来自水，而不是土壤 普利斯特莱 小鼠与绿色植物放在同一玻璃罩内，小鼠没有窒息死亡植物可以更新空气英根 豪斯带叶枝条放在水中，500多次植物更新空气实验植物只有绿叶在阳光照射下，才能更新空气萨克斯 植物叶片在光合作用中合成淀粉鲁宾 和卡门光合作用释放的O2来自于水 卡尔文用14C 标记的14CO2供小球藻进行光合作用，然后追踪检测其放射性，发现14CO2→14C3→（14CH2O ）CO2中的碳在光合作用中转换成有机物的途径【问1】对于上述实验，你有没有什么质疑，认为说服力不强的？ 讲述：普利斯特莱的实验缺乏空白对照，实验结果的说服力不强。
高一生物 必修1(苏教版)第4章 光合作用和细胞呼吸 第2节影响光合作用的因素(共16张PPT)
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11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.2722:46:3922:46Aug-2127-Aug-21
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12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。22:46:3922:46:3922:46Friday, August 27, 2021
0
吸收 CO2 (mg/dm2 h)
释放 CO2 (mg/dmFra bibliotek2h)D C 光强（Klx)
实践应用：
1.适当提高光 照强度对植物 积累有机物是 有利的
A植物（阳生植物）
2.间作套种能 充分利用光能，
B植物（阴生植物） 套种对象选阳
生植物和阴生
10
20 光强（klx）
植物搭配
CO2浓度对光合作用的影响
吸收
CO2 (mg/dm2
h)
光
E
合
E
速
率
A
释放
CO2
(mg/d m2h)
C
D
B
D CO2浓度 A
CO2浓度
实践应用：
适当的提高CO2浓度有利于植物积 累有机物
温度对光合作用的影响
• 温度如何影响？
光 合
最适温度 B
速
–酶活性
率
C
适当增温促进光合作用 A
10 20 30 40 T/°C
• AB段： 酶活性增强
D/C
B+F/A+E -F/-A
净光合速率、光合速率
净光合速率 （表观）
总光合速率 （真实）
O2 释放 产生
CO2 吸收 固定
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一、选择题1．光合作用暗反应利用的物质中，由光反应提供的是( ) A．O2和H2O B．CO2和C3C．[H]和ATP D．CO2和C5解析：光合作用过程中光反应和暗反应相互联系，光反应为暗反应提供ATP和[H]，暗反应为光反应提供ADP和Pi。
答案：C2．番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合作用强度下降，原因是( ) A．光反应强度升高，暗反应强度降低B．光反应强度降低，暗反应强度降低C．光反应强度不变，暗反应强度降低D．光反应强度降低，暗反应强度不变解析：缺镁叶绿素合成减少，影响光反应，光反应降低，亦引起暗反应降低。
答案：B3．在叶绿体中，[H]和ADP的运动方向是( ) A．[H]和ADP同时由类囊体膜向叶绿体基质运动B．[H]和ADP同时由叶绿体基质向类囊体膜运动C．[H]由类囊体膜向叶绿体基质运动，ADP的运动方向正好相反D．ADP由类囊体膜向叶绿体基质运动，[H]的运动方向正好相反解析：[H]在叶绿体类囊体膜上产生，在叶绿体基质中被利用；ADP在叶绿体基质中产生，在类囊体膜上被利用。
答案：C4．科学家用含14C的二氧化碳追踪光合作用中的碳原子，这种碳原子的转移途径是( ) A．二氧化碳→叶绿素→ADPB．二氧化碳→叶绿体→ATPC．二氧化碳→乙醇→糖类D．二氧化碳→三碳化合物→糖类解析：在光合作用暗反应中，二氧化碳与五碳化合物结合形成三碳化合物后，经过三碳化合物的还原生成有机物(糖类)。
故答案为D。
答案：D5．如图分别为两种细胞器的部分结构示意图，分析错误的是( )A．图a表示线粒体，[H]与氧结合形成水发生在内膜上B．图b表示叶绿体，Mg与其内的叶绿素合成有关C．两图代表的细胞器都与能量转换有关并可共存于一个细胞D．两图所示的结构与ATP形成有关的酶都在内膜和基质中解析：a、b图中显示的结构都具有两层膜。
a内膜向内折叠形成嵴，是线粒体；b中内膜光滑，有类囊体，是叶绿体。
[H]与氧结合形成水为有氧呼吸的第三阶段，发生在线粒体内膜上，A正确；图b表示叶绿体，类囊体薄膜上有色素的分布，Mg与叶绿体内的叶绿素合成有关，B正确；叶绿体和线粒体都形成ATP，故都与能量转换有关，且可共存于一个细胞中，如植物叶肉细胞，C正确；叶绿体形成ATP是光反应的过程，有关的酶只位于类囊体薄膜上，D错误。
答案：D6．其他条件适宜的情况下，在供试植物正常进行光合作用时突然停止光照，并在黑暗中立即开始连续取样分析，短时间内叶绿体中C3和C5含量的变化是( ) A．C3和C5都减少B．C3和C5都增加C．C3增加，C5减少D．C3减少，C5增加解析：突然停止光照，光反应停止，C3的还原不能进行，而CO2的固定在短时间内正常进行，仍然能生成C3，所以C3增加；由于C3的还原不能进行，C5的生成减少，而C5的消耗正常进行，所以C5减少。
答案：C7．下图表示的是在CO2浓度为1%和0.03%两种情况下，某农作物的光合作用强度与光照强度之间的关系曲线图。
据图分析，限制图中Q点的光合作用强度的因素是( )①CO2浓度②光照强度A．① B．②C．①② D．与①②无关解析：对Q点而言，无论增加光照强度还是CO2浓度，其光合作用强度都增强，说明光照强度和CO2浓度都是Q点光合作用强度的限制因素。
答案：C8．下图为叶绿体结构与功能示意图，请据图判断下列有关说法中，不正确的是( )A．光合作用的光反应在图中A处进行，必须在有光条件下进行B．光合作用过程中释放的O2来自H2OC．光合作用的暗反应在图中B处进行，必须在无光条件下进行D．光合作用过程中CO2被固定并还原成图中的甲物质解析：光合作用分为光反应和暗反应两个阶段，其中光反应是在A类囊体膜上进行的，条件是有光。
暗反应是在B叶绿体基质中进行的，有光无光均可进行。
答案：C9．下图是一晴朗夏日某植物光合作用强度随时间变化的曲线图，B点与A点相比较，B点时叶肉细胞中的C3、C5、ATP、[H]的含量发生的变化依次是( )A．升、升、升、升B．降、降、降、降C．降、升、升、升D．升、升、降、降解析：光反应和暗反应中C3、C5、ATP、[H]四种物质与光反应条件中的光、暗反应条件中的CO2之间的关系如下：B点与A点相比由于气温升高，该类植物的气孔关闭，CO2的吸收量减少，导致叶肉细胞内C3的含量减少(短时间内C3的生成量减少，而被还原消耗的C3的量不变)，C5的含量增多(短时间内C5的生成量不变，而与CO2结合消耗的C5的量减少)，ATP和[H]的含量增多(短时间内ATP和[H]的生成量不变，而还原过程中消耗掉的ATP和[H]减少)。
答案：C10．对光合作用图解分析不正确的是( )A．图示为真核生物的光合作用过程B．若突然停止CO2供应，则短时间内三碳化合物的含量将上升C．图中①为O2，②为ATPD．若用2H标记的H2O进行示踪，可发现H元素的转移途径为H2O→[H]→糖类解析：由于有叶绿体的存在，所以题图应为真核生物的光合作用过程；若突然停止CO2的供应，则短时间内三碳化合物的形成减少，含量降低；图中①为水的分解产物O2，②为光反应为暗反应提供的ATP。
光反应中水分解形成[H]和O2，[H]为暗反应提供还原剂，并进入到有机物中。
答案：B11．下图表示三株脱淀粉(经充分“饥饿处理”)的同种相似植株放在不同的密封钟罩内给予充分的光照，以下关于本实验目的和原理的叙述，最准确的是( )A．证明光合作用的速率随CO2浓度的增大而增大；NaOH能吸收CO2B．证明光合作用的必需条件是CO2；NaHCO3不能吸收CO2C．证明过多的CO2阻碍光合作用；NaOH能吸收CO2D．证明NaOH能促进光合作用；NaHCO3不能吸收CO2解析：通过对题图所示的条件进行分析可知，自变量是CO2的浓度，从而证明光合作用的速率随CO2浓度的增大而增大；丙装置不能进行光合作用是因为NaOH将CO2吸收了。
答案：A12．科学家研究CO2浓度、光照强度和温度对同一种植物光合作用强度的影响，得到实验结果如下图所示。
请据图判断下列叙述不正确的是( )A．光照强度为a时，造成曲线Ⅱ和Ⅲ光合作用强度差异的原因是CO2浓度不同B．光照强度为b时，造成曲线Ⅰ和Ⅱ光合作用强度差异的原因是温度不同C．光照强度为a～b时，曲线Ⅰ、Ⅱ光合作用强度随光照强度的升高而升高D．光照强度为a～c时，曲线Ⅰ、Ⅲ光合作用强度随光照强度升高而升高解析：曲线Ⅱ 和曲线Ⅲ 的变量是CO2浓度，因此在光照强度为a时，二者的差异是CO2浓度不同造成的；曲线Ⅰ 和曲线Ⅱ 的变量是温度，因此在光照强度为b时，二者的差异是由温度不同造成的；光照强度为a～b时，限制曲线Ⅰ 和曲线Ⅱ 光合作用强度的主要因素是光照强度，因此随光照强度的升高，光合作用强度升高；光照强度为a～c时，曲线Ⅰ 光合作用强度随光照强度升高而升高，而曲线Ⅲ由于受CO2浓度的影响在光照强度为b之前，光合作用强度已达最大值。
答案：D二、非选择题13．下图为光反应、暗反应联系示意图，据图回答下列问题：(1)填出图中字母所表示的物质：a______，b______，c________，d________。
(2)光反应为暗反应提供了________和________。
(3)光合作用中的能量转变是：光能→________________→______________。
(4)若小麦在适宜条件下栽培，突然将d降至极低水平、则小麦叶片中的三碳化合物含量会突然减少，其原因是____________；若降低d的同时，又停止光照，则不会出现上述现象，其原因是__________________________。
(5)若对植物作如下处理：(甲)持续光照10分钟，(乙)光照5秒后再黑暗处理5秒，连续交替进行20分钟，若其他条件不变，则在甲、乙两种情况下植物所制造的有机物的总量是________。
A．甲多于乙B．甲少于乙C．甲和乙相等D．无法确定解析：(3)在光合作用过程中的能量变化是光能转变成ATP等中的化学能，再转变成有机物中的化学能，有机物主要是指糖类中的葡萄糖。
(4)第一个空的原因是缺少形成C3的原料CO2；第二个空的原因是CO2减少，固定过程受阻，C3合成减少，同时又由于光照停止，光反应产生的[H]和ATP减少，使还原C3的过程也受阻，这样C3的含量就相对稳定。
(5)甲、乙两种情况下，光反应时间相等，产生的[H]和ATP的量几乎相等，这些物质除用于光反应时间的暗反应外，还能维持无光时的一段时间的暗反应，即甲的暗反应时间为10分钟，而乙的暗反应时间大于10分钟。
注意此题问的是制造的有机物的总量，而不是积累的有机物的总量，故不必考虑细胞呼吸。
答案：(1)O2ATP [H] CO2(2)[H] ATP(3)ATP等中的化学能糖类(有机物)中的化学能(4)缺乏形成C3的原料光反应受阻，缺乏[H]和ATP还原C3(5)B14．甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。
回答下列问题：(1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中，对光能的利用率较高的植物是__________。
(2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是__________，判断的依据是____________________。
(3)甲、乙两种植物中，更适合在林下种植的是__________。
(4)某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合速率明显下降，其原因是进入叶肉细胞的__________(填“O2”或“CO2”)不足。
解析：(1)由题图可知，乙的光饱和点及光补偿点都比甲低，因此甲、乙两种植物在光照强度较低时乙更具有生长优势。
当光照强度大于a时，甲种植物光合作用强度高于乙种植物，因此甲种植物对光能的利用率较高。
(2)根据曲线图可知，甲种植物的光饱和点较高，对光照的需求大。
当甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，甲种植物净光合速率下降幅度较大。
(3)乙种植物的光补偿点较低，所以更适合在光照较弱的林下种植。
(4)夏日晴天中午温度过高，气孔部分关闭，因此进入叶肉细胞的CO2不足，叶片的光合速率明显下降。
答案：(1)甲(2)甲光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率下降幅度比乙大(3)乙(4)CO215．如图为某植物叶肉细胞中有关甲、乙两种细胞器的部分物质及能量代谢途径示意图(NADPH指[H])，请回答下列问题：(1)甲可以将光能转变为化学能，参与这一过程的两类色素为__________，其中大多数高等植物的__________需在光照条件下合成。