分析精神病患者健康教育无效的原因及对策
精神病人健康教育无效原因分析及对策
改变需要 潜移 默化 ， 耐心 细致。可采用 主动 、 口头讲解与病
人进行沟通 ， 以个人 宣教 、 召开病人 座谈 会或 整理卡 片作 为 资料发给病 人或家属 阅读 学习 等方式 ， 计划 、 目的地进 有 有
行， 使病人 掌握 疾病有 关知识 、 物知识 、 药 心理 调适等 ， 鼓励
其建立 自 ， 信 主动配合 治疗 及护理 。③ 出院 阶段 ： 人 的 自 病
知力恢复或 大部 分恢复 ， 思维 、 情感 、 为基本 正常 ， 行 病人担
忧 出院后 的一 系列问题 ， 如社会 的看 法 、 家庭 的矛盾 、 工作 的
行教育 职责上缺乏主动意识 ， 难以对病人实施 完整高效 的健
交谈氛 围和人 际环境 ， 才能有 效地运用 宣传 、 干预手段 ， 动员
说服 病人改 变旧 观念 、 旧习惯 ， 采纳 新 的健 康行为 。在 教育 病人的同时注重对 家属 的指导 ， 导家属 关心 病人 ， 助家 指 帮 属正确认识疾病 。家庭 成 员的 态度 和干预 对病人起 着 主要 的支持性作用 ， 让家属 给病人 以鼓 励 和支持 ， 促进 病情 的恢
目 ， 前 健康教育 已被普 遍应用 于临床 ， 并取得 良好效果 。 由于精神病人大脑功 能紊 乱 ， 出现认 知 、 情感 及意 志行 为等 方面的障碍 ， 健康 教育 对 部分 精神 病 人无 效 与多 方 因素有
关 。现 总结如下 ：
１ 原 因分 析
段： 刚入 院的精神 病人一般 无 自知力 ， 行为 紊乱 ， 接触被动 ， 处于对 自己的疾病 和治疗根本未考 虑有改 变需要 的状 态 ２。
精神科护士实施健康教育影响因素的调查分析与对策
２ 结 果
１ １ 资料 ．
于 ２ １ ３月随机抽取我院工作 ３年 以上 的精 ００年
采用 Ｓ Ｓ １ ． Ｐ Ｓ １０进行数 据处 理。
神科护士 ６ ６名作 为调 查对象 ， 中， 其 学历 中专 ９名 （ １ ． 占 ３
６ ） 大专 及 以上 ５ ％ ， ７名 （ ８ ． ％ ） 护 师 ３ 占 ６４ ； ８名 （占 ５ ． ７
４９ ８
士进行健康教育的积极性 。
３２ 加强培训和学 习 ， ． 提高 护士 的理论 水平和 沟通技 巧
文献报道 ， 选择具有扎实专业知识 和 良好沟通技巧的优秀护 （ 下转第 ５ ６页 ） １
２ １ 年 ２月 ０１ 第２ ３卷 下半 月 第 ４期
中国 民康医学
Ｍｅ ｉａ ｏ ｒ ａ ｆＣ ｉｅｅＰ ｏ ｌ ａｔ ｄｃｌ ｕｎ ｌ ｈｎ ｓ ｅ ｐｅＳＨｅ ｈ Ｊ ｏ ｌ
果报道如下 ：
１ 资 料 与 方 法
大和影响不大两种 回答方式 ， 调查精神科护 士对实施健康 教
育影 响因素 的认 同情况 。
１２ ２ 调查方 法 由专人发 放问卷调查表 ， ．． 专人负责收 回。 量表 附加有调查情况及填表详细介绍 ， 采用 不记名 问卷调 查 法进行 ，６份问卷均纳人分析。 ６
本次
３ １ 转变护理观念 ， ． 完善激励机制 ， 提高 护士积极性
此， 管理 者要充 分重 视 ， 培养护 士的 现代护 理观念 。建 立健 康教育质控小组 ， 善健 康教 育的工 作程 序和规 范 ， 完 定期进 行考核和评 比， 优秀者 给予奖励 。这样 才能从各 方面提高护
调查显示 ，５ ８ ％以上的精神科 护 士认 为 “ 士健康 教育 的积 护
慢性精神康复科开展健康教育的不利因素及对策分析
慢性精神康复科开展健康教育的不利因素及对策分析【摘要】目的：降低慢性精神康复科患者住院期间健康教育的难度。
方法：分析影响健康教育的原因，提高护士职业素质。
结果：精神科患者的精神症状、病情表现及护士职业素质影响慢性精神康复科健康教育的开展。
结论：护士需对精神病患者的症状及病情表现有所了解，提高职业素质才能提高健康教育质量。
【关键词】精神病患者；健康教育；对策；质量1.资料与方法：1.1 一般资料统计本院慢性精神康复科60名住院患者的年龄、文化水平及平均住院时间。
得出得结果是：慢性精神康复科60名患者年龄以中老年人为主、文化水平参差不齐，以初高中为主，文化水平偏低，平均住院时间为15年以上。
1.2 方法分析精神检查中影响沟通的因素，得出的结果是：1.缄默少语、问话不答或问答不切题；2.重复及强迫言行；3.面部表情淡漠、情感淡漠；4.自言自语、独自发笑等症状；5、自知力差、缺乏对疾病的了解；6、缺乏兴趣爱好等[1]。
统计60名住院患者精神检查中与沟通有关项目的人数比例见下表。
通过以上统计，得出的结果是：影响护患沟通的主要因素有患者自知力差、缺乏对疾病的了解、缺乏兴趣爱好、情感淡漠、缄默少语等。
这些因素导致护患之间的沟通患者处于“被沟通”状态，不利护士对其进行健康教育。
2.开展健康教育的不利因素分析：2.1治疗因素因慢性精神康复科患者为长期住院病人，病情顽固，住院期间治疗效果存在不理想性，患者时病情复发，出现妄想、幻觉、自言自语、独自发笑、言行紊乱等精神症状，阻碍健康教育的开展。
2.2患者因素2.2.1缺乏自知力患者不能正确的面对和认识疾病，否认有病，认为护士对其进行健康教育是在针对他，感被害明显，开展健康教育时，患者常感到焦虑紧张。
2.2.2语言表达能力下降患者长期住院导致认知、思维的改变，加之受精神症状的影响，多数精神病患者以阴性症状为主，性格孤僻，多独处，缄默少语，缺乏主动交流，不能有效的表达自己的观点。
对精神病患者健康教育的分析与对策
对精神病患者健康教育的分析与对策【摘要】健康教育是促进精神疾病康复重要措施，而精神病患者由于病情的特殊性，对其进行健康教育极为复杂；良好的健康教育对提高疗效、缩短治疗周期，降低疾病复发率，提高服药的依从性有着重要意义[1-2]。
精神科开展健康教育工作，需要考虑到患者的特殊性，积极研究具有精神病专科特色的健康教育方式，是精神科医务人员的职责所在[3]。
我科自开展对精神病患者的健康教育以来，患者家属的满意度明显上升。
现将结果作如下报告。
【关键词】精神病患者；健康教育doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.08.637 文章编号：1004-7484（2013）-08-4636-02精神病患者病情具有特殊性，对精神病患者进行健康教育有利于提高其临床治疗依从性，提高其生活质量。
笔者研究了对62例精神病患的健康教育，现报告如下：1 资料与方法1.1 一般资料 2012年8月——2012年12月间，我科共收治62例精神病患者，男性39例，女性23例；年龄34岁-65岁；情感障碍12例，精神分裂症29例，应激相关障碍21例。
所有患者符合相关精神疾病的诊断标准，并排除躯体和脑部器质性病变。
1.2 精神病患者健康教育的方法精神疾病复杂多样，不同的患者理解、执行能力相距甚远，实施个性化健康教育要将临床诊断-康复情况-文化程度等内容有机结合起来，针对患者具体情况，制定个性化的康复模式与教育内容；或者将文化程度、综合能力相差不多的患者归为一组，分组进行健康教育和心理疏导，开展健康教育前，要评估患者学习能力，制定完善的教育计划及实施方案，严格按照要求开展，最后对效果进行评价。
具体内容有：①入院教育：患者入院后，工作人员要及时为其介绍科室情况、病房生活设施、作息制度、主管医师和护士，使其充分了解住院环境和接受的服务情况，内心充满安全感。
②临床治疗指导：对于治疗所用的药品，患者往往缺乏判断力和执行能力，医护人员要按时提示患者服用，同时要将药物应有的效果、可能存在的不良反应做到知情同意。
精神科家属健康教育中存在的问题及对策
精神科家属健康教育中存在的问题及对策目的：探讨对精神科患者家属实施健康教育中存在的问题，提出改进措施。
方法：采用自制问卷调查的方法在患者出院时对156例患者家属进行调查。
结果：156例患者家属健康教育中存在问题者51例，占32.69%。
讨论：加强精神科护理人员健康教育理论和技能的培训，掌握沟通技巧，能提高精神病患者家属对精神疾病的认识能力，减轻其心理负担，促进患者康复。
标签：精神科；家属；健康教育精神科患者在发病期间无自知力，离不开家属的照顾和管理，家属在精神科患者治疗康复过程中，起着至关重要的作用。
良好的家庭支持与关怀有利于患者的康复[1]。
随着整体护理和社区护理的深入开展，加强对精神科患者家属的健康教育，提高对精神疾病的认识能力，减轻其心理负担，有利于患者按疗程完成治疗。
因此，对家属的健康教育越来越引起人们的重视。
近年来，有关对精神科患者及家属进行健康教育的报道比较多，本文就对患者家属进行健康教育时存在的几个应注意的问题进行总结，现报道如下：1 临床资料1.1 一般资料选取2007年3~5月在我院接受健康教育的住院精神科患者家属156例为研究对象。
在健康教育时存在问题而导致患者家属不满意的有51例，占32.69%。
其中，入院时家属的状态不能接受护士讲解内容的12人，占7.69%；护士不了解患者家属健康教育需求的9人，占5.77%；健康教育不及时、不连贯的15人，占9.62%；因护理人员精神疾病知识掌握不精不能满足家属需求的8人，占5.13%；护士缺乏沟通技巧的5人，占3.21%。
其他2人，占1.28%。
1.2方法采用自制问卷调查的方法在患者出院时对家属进行调查。
2存在的问题2.1护士对家属的心理状态不了解，造成健康教育无效果护士未能在患者入院时对家属心理状况进行评估，未能掌握家属的心理状态，导致在健康教育时，生硬地进行知识灌输，使家属无法接受，导致健康教育无效。
在本次调查中出现这种情况的比例达到7.69%。
健康教育在精神病护理运用中存在的问题及改进措施
健康教育在精神病护理运用中存在的问题及改进措施摘要】随着医学模式的转变和服务对象对健康教育需求的变化，健康教育已成为精神病护理的重要组成部分。
切实提高精神科护理人员健康教育能力、提高健康教育效果显得尤为重要。
精神科护理人员要转变观念，提高认识，针对健康教育中存在的问题采取必要的改进措施。
真正使精神病健康教育取得实效，根据精神病人的诊断、病情、文化程度、年龄等实施个性化健康教育。
【关键词】精神病人护理健康教育【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2013）22-0270-01随着医学模式的转变和服务对象对健康教育需求的变化，健康教育已成为精神病护理的重要组成部分。
切实提高精神科护理人员健康教育能力、提高健康教育效果显得尤为重要。
精神科护理人员要转变观念，提高认识，针对健康教育中存在的问题采取必要的改进措施。
真正使精神病健康教育取得实效，根据精神病人的诊断、病情、文化程度、年龄等实施个性化健康教育。
1.影响因素1.1缺乏教育意识，由于精神病人是特殊人群，精神科护士容易忽视对精神病人的健康教育，这无疑会对精神病人的健康教育活动产生消极影响。
1.2医务人员不足：精神科的病人多，医务人员配置不齐全，护理人员忙于完成患者的治疗、护理，没有时间和精力深入、细致地进行健康教育。
1.3缺乏沟通技巧：护理人员不能正确理解尊重和接纳精神病人，缺乏与精神病人沟通的问话技巧、听话技巧，表现语言生硬、表情呆板、缺乏趣味性等。
1.4内容不全面：健康指导缺乏针对性。
1.5教育时机不当：护理人员在进行健康教育时，不能正确把握时机，忽视精神病人的心理感受和心理需求。
不恰当时机对其进行健康教育达不到教育的目的。
2.改进措施2.1转变观念，提高认识，树立健康教育理念。
精神科护士应充分认识到加强健康教育是精神病治疗护理的有效途径。
作为一名精神科医务人员，首先要转变观念，提高认识，明确健康教育的重要性和必要性。
浅谈精神科实施健康教育的不利因素及对策
１４ 缺 乏灵 活多样 的沟通技巧 ．
护士往往采取单 一的主动 式进
行健康 教育 ， 不深入研究 患者 的体会 ， 特别 在延边 地 区有朝汉 两 个 民族 ， 在语 言沟通方面也 存在 一定 的困难 ， 护患之 间 出现沟 通 障碍 ， 很难使 健康教育深入开展 。
１５ 患 者素 质 不 同 ． 人是受 生 物 ， 理 ， 会影 响 的多层 次 ， 心 社 多
健康教 育 的开展要 避免 流于形
式， 应从人 院开始认真落实实际教育计划 ， 落实完成一项 ， 在护病
记 录 上 记 载 一 项 ， 绝 没 有 健 康 教 育 的 实 际 行 动 ， 在 护 病 记 录 杜 而
上编造事实 。
１３ 重表面而疏 忽实 际 健康 教育 的最 终 目的是减 轻 患者 痛 ． 苦， 终止不健康行为 ， 护士应把健康教育工作落实到 实处 ， 患者 使 真正得 到实 惠 ， 临床工作 中， 在Ｉ 护士往往注重护理记 录的书写 ， 而 疏忽健 康教 育的实际落实情 况 ， 并且在 健康教 育过 程 中， 护理 对 程序理解不 深刻 出现了机械性照搬照套 ， 拼凑护理文件现象 。
受年龄 、 职业 、 文化素质 、 病情 、 经济状况 等差别 ， 都会 给健康教育
【 收稿 日期 】 ２ １ — ４ ２ ００ ０ — ８
【 收稿 日期 】 ２ １ — ４ ２ ００ ０ — ６
浅 谈精 神 科 实 施 健 康 教 育 的不 利 因素 及 对 策
申红梅
延 吉 市延 边 脑 科 医 院 （ 吉林
延 吉 １３ ０ ） ３ ７０
【 要】 开展 健康教育是整体护理 工作 中的重要 内容 ， 摘 这种有 目的、 有计划 、 有评价的教育 活动 ， 能够帮助 患者 了解 自身疾病的相
康复期住院精神病人健康教育存在问题及对策
康复期住院精神病人健康教育存在问题及对策摘要】精神病人健康教育是系统化整体护理的重要环节，对促进疗效、缩短治疗周期、降低疾病复发率有重要作用。
但由于精神科的特殊性，其健康教育存在一些问题。
现将我院近年来开展健康教育的情况进行总结和分析，对存在问题及对策探讨如下：【关键词】康复期住院精神病人健康教育1存在问题1.1护士方面1.1.1健康意识淡薄部分护士认为各项治疗，护理措施的实施至关重要，健康教育是可有可无的工作。
尤其是部分患者住院期间行为紊乱，无自知力，甚至个别护士认为健康教育不适用精神科，因此积极性不高。
{1}1.1.2护理基础知识和人文知识欠缺精神病患者来自社会各个层面，文化知识水平参差不齐，生活阅历不尽相同，护士掌握有关知识的程度也各不相同，对社会人文知识缺乏，不能准确把握与患者交流的切入点，患者对护士不能产生信任感，对护士实施的健康教育持怀疑态度，使健康教育无法达到理想的效果。
1.1.3 缺乏健康教育相关知识和技能护士对患者进行健康教育时，未能考虑患者的需求，而是机械地进行宣教，方法简单，照本宣科，没有针对个体差异，应付护士长及护理部检查，不能从根本上帮助患者建立健康行为。
1.2 患者方面对精神卫生知识认识程度不足，存在封建迷信思想，导致患者及家庭对精神疾病认识缺乏，给精神病患者的精神宣传带来很大困难。
{2}1.3管理者方面重视程度不够，缺乏相应的规范化培训及监管体系。
2.解决对策2.1.1 转变护士观念指导、教育护士明确健康教育的意义和重要性，使护理人员充分调动主动性，确立以患者为中心的整体护理思想，对精神病患者的健康教育按计划实施。
2.1.2 加强精神科专业知识培训，并根据患者文化水平的高低、社会经济地位、民族、职业、年龄、不同知识面、各层次患者的健康问题和心理状态，给予有效的宣传，分析各种症状存在的原因、性质表现形式，鼓励患者写心得体会，并帮助分析，以提高患者对精神疾病症状的认识能力，促进患者相互交流，以此发现和解决患者潜在的其他心理问题，就问题的所在给予指导。
神经内科病房健康教育中存在的问题及对策
神经内科病房健康教育中存在的问题及对策神经内科病房是一个专门治疗神经系统疾病的医疗机构，包括脑血管疾病、神经肌肉疾病、神经退行性疾病等多种疾病。
在这里，医生们不仅要治疗病人，还要进行健康教育，帮助病人了解自己的疾病，掌握正确的治疗方法和生活方式。
然而，在神经内科病房的健康教育中，存在着一些问题，本文将从以下几个方面进行探讨和分析，并提出相应的对策。
一、健康教育内容不够全面在神经内科病房的健康教育中，医生通常只会介绍病人的疾病症状、治疗方法和注意事项等方面的内容，而对于病人的心理健康、营养饮食、体育锻炼等方面的内容却很少提及。
这样的健康教育不够全面，容易导致病人对自己的疾病和健康状态缺乏全面的认识，影响病人的治疗效果和生活质量。
针对这个问题，我们可以采取以下对策：1. 加强健康教育的内容和范围，不仅要介绍疾病的相关知识，还要涉及病人的心理健康、营养饮食、体育锻炼等方面的内容。
2. 对于不同类型的疾病，针对性地进行健康教育，让病人能够更好地了解自己的疾病和治疗方案。
3. 建立健康教育档案，记录病人的健康状况、治疗方案和健康教育内容等信息，方便医生进行随访和辅导。
二、健康教育方式单一在神经内科病房的健康教育中，医生通常采用口头讲解的方式进行，这种方式容易让病人感到枯燥乏味，缺乏吸引力。
而且，不同的病人对于健康教育的接受能力和方式也不同，有些病人可能更适合通过图片、视频等形式进行健康教育。
针对这个问题，我们可以采取以下对策：1. 多种方式相结合，采用口头讲解、图片、视频等形式进行健康教育，以满足不同病人的需求。
2. 建立健康教育互动平台，让病人可以通过网络、手机等方式进行健康教育，提高病人的参与度和接受度。
3. 针对不同的病人，采用个性化的健康教育方式，让病人更容易理解和接受健康教育的内容。
三、健康教育时间不够充分在神经内科病房的医疗环境中，医生的工作非常繁忙，往往只有很有限的时间进行健康教育。
这样的时间不够充分，容易导致健康教育的内容不够详细和全面，影响病人的治疗效果和生活质量。
精神科健康教育存在问题及对策
精神科健康教育存在问题及对策孟凡云;贾光英;郭淑梅【期刊名称】《中国民康医学》【年(卷),期】2012(024)018【总页数】1页(P2283-2283)【作者】孟凡云;贾光英;郭淑梅【作者单位】胶州市心理康复医院护理部,山东,胶州,266308;胶州市心理康复医院护理部,山东,胶州,266308;胶州市心理康复医院护理部,山东,胶州,266308【正文语种】中文【中图分类】R193精神病患者存在幻觉、妄想以及明显的精神运动性兴奋或抑制等“精神病性症状”的精神障碍，使健康教育的深入开展有相当难度。
现将我院几十年来精神科开展健康教育进行总结和分析，对存在问题及对策探讨如下:1 存在问题1.1 护士因素1.1.1 护士健康教育意识淡漠甚至个别护士认为各项治疗、护理措施的实施至关重要，健康教育是可有可无的工作。
尤其是部分患者住院期间行为紊乱、无自知力，个别护士认为健康教育不适用于精神科，因此积极性不高。
1.1.2 护士精神科专业知识不精通在校期间，未系统学习精神科专业知识。
临床精神科护士都是在边学边干中进行专业知识的巩固和临床经验的积累。
护士的知识结构不完整，缺乏心理、人文、社会、文化、沟通技巧等方面的知识。
因此，进行健康教育有力不从心的感觉。
1.1.3 护士缺乏健康教育相关知识和技能目前，在职护士未接受过系统的健康教育知识的学习和培训，在实践中缺乏相应的理论支持，不能很好地运用护理程序为患者进行健康教育，不能准确把握教育的适当时机，对患者实施完整高效的健康教育，导致健康教育工作肤浅，不够深入。
护士对患者进行健康教育时，未能考虑患者的需求，而是机械地进行宣教，方法简单，照本宣科，没有针对个体差异;只是做一些简单的入院介绍、用药指导、出院指导等卫生宣教，应付护理部检查，不能从根本上帮助患者建立健康行为。
1.2 患者因素新入院患者受精神症状影响，知、情、意不协调，往往对健康教育不能配合。
长期住院的慢性精神病患者，精神日渐衰退、注意力不集中，加之抗精神病药物副作用导致患者接受能力差，成为健康教育的难点。
精神科健康教育现状分析与管理对策
１ １ 健康教育实施者 ．
护理人员为 主， 医生只在个别病例或遇特 殊情况才参 与。实 施健康 教育 的护士不 分新 、 ， 老 学历不分 高 、 ， 低 独立分 管患
者后就要对所管患者进行 健康 教育。 １２ 健 康教 育 的对 象 ． 精 神科 健康 教育 的对 象 以患者 为 主， 当家 属提 出问题时护 士才会 进行个 别教育 ， 患者 、 属、 家
２ ２ 家 属 方 面 ．
２ ２ １ 轻视疾 病 的严 重性 主要 见 于首 次 住 院患 者 的家 ．．
属， 由于对疾病 的认 识不 足 ， 家属坚 信精神 病是 不 良刺 激引 起的 ， 只要刺激 因素 消除了， 病情好 了就完全 治好 了， 不用太 过担心 ， 就对健康 教育不太感兴趣 。 也 ２２ ２ 厌烦心理 ．． 主要见 于反 复住 院的患 者家 属 ， 反复住
２１ ００年 ７月 第２２卷 下半月 第 １ ４期
中国民康 医学
Ｍｅ ｉ￣ Ｊ ｕ ｎ ｏ ｉ ｅ ｅ Ｐ ｏ ｌ ａｔ ｄｅ ｏ ｒ ￣ ｆＣｈｎ ｓ ｅ ｐｅ ＳＨｅ ｌ ｈ
Ｊ １２ １ ｕ． ０ ０
Ｖｏ． ＳＨＭ Ｎｏ １ １２２ ．４
【 健康教育 】
精 神 科 健 康 教 育 现 状 分 析 与 管 理 对 策
２ ３ ２ 缺乏 系统 的健康教育 知识 和技能 ．． 精神 病急性 期患 者思 维 障碍、 为 异 行
整体 化护理 的开
２ １１ 急性 期患者 ． ．
展促发 了健康教 育的诞生 ， 临床在职护士很 多未接受过 系统
常， 否认 自身有病 ， 基本为强迫入院治疗 … 。因此 ， 患者对 医 院的环境是抗拒而 憎恨 的 ， 至 出现破 坏行为 ， 健康教 育 甚 对
健康教育中存在的常见问题及改进措施
健康教育中存在的常见问题及改进措施随着现代医学模式的改变,健康教育已是卫生保健的一个重要组成部分，无论是在医院内还是面对社区的健康教育，对患者的康复、生存质量乃至全民的健康素质的提高都有着重要的现实意义。
健康教育贯穿于护理工作的全过程，是指通过有计划、有组织的系统教育过程，以护理的干预手段，促进人们自觉地采用有利于健康的行为，改善维持和促进个体的健康。
患者能否在医疗、护理、保健活动中获得接受教育的权力，满足健康教育的需求，取决于护士的教育意识和履行教育职责的能力。
但由于健康教育尚无成熟的规范，在实施过程中存在了一些问题并提出相应的对策，现总结如下.一、影响健康教育的因素1。
对健康教育认识不足受传统护理模式的影响，护士对患者实施健康教育应停留在疾病知识的普及和宣教上，把健康教育看做是卫生宣教的延续，对护理健康教育和卫生宣教的区别认识不清。
在履行教育职责上缺乏主动性，不能从根本上帮助患者建立健康的行为。
2。
护理健康教育相关知识缺乏护士在开展健康教育中,对护理健康教育的基本内容掌握贫乏,对教育程序了解肤浅，缺乏系统的护理健康教育理论知识和技能的培训，因此健康教育内容缺乏针对性，不能把握好教育的时机、技巧、缺乏效果评价等都是影响护士深入、有效地开展健康教育的因素.3。
健康教育时机不当，不能充分利用有效的时间患者刚入院时情绪不稳定，顾虑重重，这种情况下护士所做的健康宣教往往效果不佳。
护士应首先观察病情，处理患者亟需解决的问题。
在与患者交往的过程中,了解患者的需求及患者最关心的问题，随机根据内容进行教育。
如护士在为患者做留置导尿时，可边操作边讲解导尿的意义、配合要点，同时教给患者一些促进康复的技巧，如有效的咳嗽，床上排便等.在有限的时间内既完成了护理工作,又进行了健康教育.可见,健康宣教并非护士刻意安排时间去做，可以在护理操作的各环节中有针对性的施教。
4。
缺乏沟通交流技巧，教育方法不当良好的护患沟通是开展健康教育的前提。
临床健康教育存在问题原因分析及改进措施
临床健康教育存在问题原因分析及改进措施临床健康教育是指在医疗过程中，医护人员对患者及其家属进行有计划、有目的、有评价的教育活动，以帮助患者了解和掌握疾病相关知识，提高患者的自我管理能力，促进患者的康复。
然而，在临床健康教育的实践中，存在一些问题，这些问题影响了健康教育的效果，需要我们进行分析并提出改进措施。
一、临床健康教育存在的问题1. 医护人员对健康教育的认识不足。
部分医护人员认为健康教育只是简单的宣教工作，没有认识到健康教育在疾病治疗和康复中的重要作用。
2. 健康教育内容缺乏针对性。
健康教育的内容往往过于笼统，没有根据患者的具体病情和需求进行个性化设计，导致患者难以理解和接受。
3. 健康教育时机不当。
部分医护人员在患者病情稳定后才开始进行健康教育，而此时患者对健康教育的需求已经减弱。
4. 健康教育方式单一。
部分医护人员仅通过口头宣教的方式进行健康教育，缺乏有效的互动和反馈，导致患者对健康教育的理解和接受程度不高。
5. 健康教育效果评价不足。
部分医护人员在健康教育后缺乏对患者健康行为改变和疾病康复情况的跟踪评价，无法及时发现问题并进行改进。
二、临床健康教育改进措施1. 提高医护人员对健康教育的认识。
通过培训和学习，使医护人员充分认识到健康教育在疾病治疗和康复中的重要作用，增强健康教育的主动性和责任感。
2. 制定个性化的健康教育方案。
根据患者的具体病情和需求，制定个性化的健康教育方案，提高健康教育的针对性和有效性。
3. 选择合适的健康教育时机。
在患者病情稳定、情绪稳定时进行健康教育，提高健康教育的效果。
4. 多样化健康教育方式。
采用口头宣教、书面资料、视频教学、微信推送等多种方式进行健康教育，提高患者的参与度和接受程度。
5. 加强健康教育效果评价。
在健康教育后，对患者健康行为改变和疾病康复情况进行跟踪评价，及时发现问题并进行改进。
6. 建立健康教育激励机制。
对在健康教育工作中表现优秀的医护人员给予表彰和奖励，激发医护人员开展健康教育的积极性。
住院病人健康教育中的障碍分析与对策
住院病人健康教育中的障碍分析与对策
一、障碍分析
1、患者缺乏主动性：部分患者缺乏参与健康教育的主动性，他们觉得
没有必要接受教育，舍不得花时间参与健康教育活动，这使得他们得
不到有效的教育。
2、医护人员缺乏科学的教育指导思想：大多数医护人员授课时，缺乏
科学的教育指导思想，授课方式单一不新颖，使得患者不能深入理解，对健康教育形式单一也产生了负面影响；
3、患者认知能力不强：患者多为低文化程度，某些患者学习能力不强，授课时过于复杂，使患者难以理解，从而影响了健康教育的效果；
4、部分患者认为健康教育无益：有些病人认为健康教育无益，或者是
一种繁琐的制度性事务，他们态度冷漠，对健康教育持消极态度。
二、解决对策
1、医护人员要增强意识，多动脑筋，把健康教育理论与实践有机的结
合起来，以新颖的活动、实用的知识和有益的经验来鼓励和引导患者
接受健康教育；
2、健康教育内容应与患者文化背景相符合，增加文本深度，深入具体，传授有用实用的知识，让患者能准确理解，提高健康素养；
3、健康教育形式要变化多样，着力挖掘患者学习能力，增强患者参与
健康教育的主动性，把演讲、练习、讨论、游戏等方式结合起来，使
得患者学习得更加轻松；
4、在推行健康教育的过程中，要适时的对患者提出激励，及时强化健康教育的价值感，引导患者参与健康教育切实改变他们的健康行为。
影响精神病人健康教育质量原因分析及对策
影响精神病人健康教育质量原因分析及对策摘要】精神病患者因认知障碍、文化程度低，护士自身存在的因素以及应用存在的问题，在对精神病患者进行健康教育时质量不是很高。
几年来，我院通过对精神病患者进行健康教育质量的考评，从精神病患者及护理人员的因素及应用存在的问题分析，结合精神病的特点制定相应的对策，以保障健康教育工作的顺利开展，使我院的健康教育工作得到了精神病患者及家长的充分肯定。
【关键词】精神病人健康教育质量原因对策【中图分类号】R473.74 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）23-0054-01随着医学模式的转变，护理学已进入健康促进的时代，护理工作由过去的以疾病为中心转向以人为中心并逐步扩展到对人的全部生命过程中的健康问题的照顾。
我院是一家精神病专科医院，通过健康教育质量的考评，从精神病患者及护理人员的因素及应用存在的问题进行分析，结合精神病的特点制定相应对策，使我院的健康教育工作得到了精神病患者及家属的充分肯定。
现将我院开展健康教育现状介绍如下。
1 原因分析1.1 精神病患者自身因素1.1.1 认知障碍精神病患者突出特点是缺乏自知力，对自己精神健康存在问题根本不能接受。
同时，服用大量抗精神病药及因该病导致的不同程度的社会功能损害，记忆力及理解能力减退，对健康知识的理解与掌握存在一定的困难。
1.1.2 患者文化程度低多数精神病患者文化程度相对偏低、医学知识贫乏、认识能力差，接受外来信息观念淡薄，主动学习积极性差，因此健康教育效果较差。
1.1.3 对护士的偏见和信任度差有些患者认为，护士只会打针发药，对其传授的健康教育知识将信将疑，加上少数护理人员由于言行上的失误，如“我不知道，问医生去”等，而使患者与护理人员产生对立情绪，缺乏信任，不愿与护理人员进行交流。
1.1.4 教育时间长精神疾病住院治疗时间长，出院后还会有复发的可能性。
因此，治疗和康复不仅是住院期间，还包括回归社会、回归家庭后的巩固治疗。
精神科健康教育的难点和应对措施
精神科健康教育的难点和应对措施摘要】目的总结精神科健康教育难点及应对措施，以促进健康教育的进一步发展。
方法针对我院健康教育开展初期的难处，有针对性的开展工作，通过建立科学合理的健康教育计划，加强护理人员的健康教育能力培训，改善护患关系，提高病人及家属满意度，增强护理队伍的综合实力。
结果实施有效的健康教育，推进精神科护理工作向纵深发展。
【关键词】健康教育精神科应对措施1988年第十三届世界健康教育大会将健康教育定义为：健康教育是研究传播保健知识和技术、影响个体和群体行为、预防疾病、消除危险因素、促进健康的一门科学。
健康教育是整体护理的重要组成部分，是体现“以人为本”，满足病人健康需求的重要服务内容，也是深化医院改革，促进医院由单纯的医疗型服务向医疗、预防、保健、康复综合型服务转变的重要手段[1]。
随着整体护理不断的扩展和深入，健康教育越来越受到护理人员的关注，通过各个医院的实践和发展，同时也受到一些患者及家属的好评。
我院自开展健康教育以来，由于患者是特殊群体，可以说我们走过的路途更加艰辛，现将实施过程中的难点及措施总结如下：1 难点1.1患者方面1.1.1 疾病本身的特点。
由于精神疾病是人脑功能的障碍，其功能的完整性和个人对外界环境的统一性遭到迫坏，因此，病人的整个心理过程发生紊乱，重者思维活动脱离现实，难以正确理解客观事物，不能适应社会生活，对本身疾病也缺乏认识，不承认有病及心理问题，往往拒绝治疗和护理[2]。
有的病人出现伤人、自伤、毁物等现象，对护理人员抱有敌对态度。
因此，难以接受面对面的健康教育。
1.1.2 文化层次低。
精神科病人由于遗传因素得病的占80%，而且发病大都在青少年时期，而这一时期正是接受高等教育的时候，由于发病大多数人辍学治病，很难再接受教育，因此文化层次低，自我预防保健意识淡薄。
1.1.3 病人家属对健康知识缺乏需求。
由于精神疾病的不可愈，疾病反复发作对家人的打击，一般家属只关心疾病本身的治疗，认为只要能将病情稳定住，自己能够生活，能够照顾自己，不拖累家人就足够了，至于防病及康复知识都无关紧要。
精神健康问题与解决方案
精神健康问题与解决方案背景介绍：在当今社会，越来越多的人们在面对生活压力和困难时出现了精神健康问题。
精神健康问题不仅会影响个体的身心健康，还会对社会秩序和稳定产生负面影响。
因此，我们需要对精神健康问题加以重视，并寻求有效的解决方案来帮助那些受到影响的人。
一、精神健康问题的现状分析1.1常见的精神健康问题常见的精神健康问题包括焦虑症、抑郁症、精神分裂症、强迫症、创伤后应激障碍等。
这些精神健康问题可能由多种因素引起，如生活压力、遗传因素、生理因素、环境因素等。
1.2影响个体和社会的负面影响精神健康问题会对个体的身心健康产生负面影响，如情绪低落、睡眠质量下降、自我价值感下降、社交能力减弱等。
同时，精神健康问题也会影响个体的工作、学习和生活，甚至可能导致自杀等极端行为。
从社会角度来看，精神健康问题也会增加社会医疗负担，影响社会秩序和稳定。
1.3精神健康问题的高发人群精神健康问题并不局限于某一特定人群，而是普遍存在于所有年龄段和社会群体中。
不过，一些特定人群，如青少年、老年人、孕妇、失业者等更容易受到精神健康问题的影响。
二、解决精神健康问题的有效途径2.1提高对精神健康问题的认知和关注首先，我们需要加强对精神健康问题的认知和关注，提高广大民众对精神健康问题的重视程度。
通过媒体宣传、教育普及等方式，增加公众对精神健康问题的了解，促进社会对精神健康问题的关注和关怀。
2.2加强心理健康教育教育是预防精神健康问题的重要途径。
我们应加强心理健康教育，提高人们的心理健康素养，使他们有能力应对压力和困难，保持良好的心理健康状态。
教育部门、医疗机构、社会组织等都应该共同努力，推动心理健康教育的开展。
2.3拓展心理咨询服务提供有效的心理咨询服务是帮助精神健康问题患者的重要手段。
政府部门可以增加心理咨询师的数量，拓展心理健康服务的覆盖范围，使更多的人可以得到及时、有效的心理咨询和帮助。
2.4加强对患者的家庭支持家庭支持对精神健康问题患者的康复和社会融合起着重要作用。
护理健康教育应对无效的原因及对策
护理健康教育应对无效的原因及对策摘要：医院积极开展健康教育，护理健康教育应对无效的情况时有发生。
对其原因及对策进行研究，分析包括病人、护士及其他方面的因素，本文针对以上原因提出相应对策，现报道如下。
关键词：健康教育；应对无效；原因；对策1、引言健康教育活动普及了健康的生活方式，能够预防疾病、促进健康。
在全国护理领域，具有护理特色的健康教育活动主要由护士开展，已成为护理工作的重要内容, 深受欢迎。
但调查结果显示，护理健康教育有时出现无效的情况，影响了教育效果。
2、调查过程及结果2.1对象调查对象是临床护士及病人。
护士50人，年龄22岁-45岁；20人初级职称，22人中级职称，8人高级职称；中专10人，大专20人，本科20人，患者100例，其中男45女55，年龄4岁-78岁；本科30人，大专18人，初中32人，小学文化程度16人，文盲4人。
2.2 方法自行设计健康教育调查表。
护士群体包括对健康教育程序、方式、行为等的认识，以及评价活动效果。
患者群体包括对健康知识的了解程度和意见等, 问卷调查的形式很成功, 问卷回收率90%。
2.3 结果调查结果是，65%护士没有完全了解健康教育认识，38%护士不清楚护理健康教育的流程，46%护士认为自己没有做好教育工作，80%护士认为自己不该承担护理健康的教育义务，64%护士觉得最难的是教育知识的掌握，82 %表明最难的是缺乏时间，此外不懂得如何与患者交流和不了解患者需求的分别占34%和28%。
患者方面，45%本身不想学习，不愿接受教育，18%有听力困难，其中80%的患者表示更相信医生。
3、护理教育应对无效的原因分析3.1 患者因素（1）个体及文化程度差异每位患者的年龄状况、家庭、文化及理解能力都有很大的差别，这是健康教育受限最重要的一点原因。
一些落后地区对教育认同感低，甚至连普遍的卫生常识也没有；一些年纪比较大的，理解反应能力和记性也不够，有些甚至听不到看不见；一些文化程度不高的，沟通能力不足，对护理健康教育本身就不理解。
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分析精神病患者健康教育无效的原因及对策
方京京
(浙江省义乌市精神卫生中心 322000)
【摘要】近年,我院将精神病患者的健康教育列为护士的重要职责,但调查表明,健康教育对大部分精神病患者无效。
现将其原因进行分析并提出相应的对策。
【关键词】精神病患者；健康教育；教育无效；对策分析
1.健康教育无效的原因分析
1.1 患者因素
精神病病情的影响。
精神分裂症是以基本个性改变,思维、情感、行为的分裂,精神活动与环境不协调为主要特征,精神病性症状明显时无法进行健康教育,病情改善但自知力缺乏时不愿接受健康教育,发展为慢性衰退时无法理解健康教育。
部分恢复期患者,尤其是知识型患者,他们虽对精神科知识感兴趣,但出院后忙于工作,加上长年服药的麻烦,及药物的副作用,如肥胖、溢乳、困乏等,思想负担大,顾虑多,难以坚持服药。
文化水平的影响 精神分裂症多起病于青壮年,部分患者文化水平相对较低,理解接受能力相对较常人差,致使健康教育效果差。
对护理人员的信任度偏低。
受传统观念的影响,对护士的教育内容持怀疑态度。
有时医师与护士之间对病情解释不一,也易使患者对护士产生不信任。
家属未积极参与。
主要是家属对疾病认识不足,尤其居住农村的患者家属,信息来源受限,文化水平低,影响了健康教育效果。
部分家属对多次复发的患者失去治疗信心,不愿继续治疗,症状稍控制后就出院,来不及健康教育,有的家属歧视患者,使患者得不到系统或强化的健康教育。
1.2 护士因素
缺乏健康教育知识和技能,沟通能力差。
健康教育是一门应用性很强的学科,在教育过程中应注意实践性,而目前医院的护士以中专毕业生为主,其知识结构往往不能满足以患者为中心的整体护理模式,难以对患者实施高效完整的健康教育。
主观能动性差,有不愿承担教育义务的心理倾向。
70%的精神科护士认为精神病患者与综合性医院的患者不同,后者多由躯体疾病引起的心理问题,容易教育,见效快,而前者是思维、情感、行为的障碍,自知力缺乏或不全,教育工作难以开展,效果不明显,仍停留在看护式照顾、生活照顾及协助治疗上。
自身心理素质因素。
因精神科护士面对的是失去理智的患者,工作风险大,经常受到伤害,常处于紧张应激状态。
在受到伤害后很难再有好心情教育患者,有些护士自身对精神病患者不理解,以至工作被动。
健康教育没有落到实处。
护士过多地机械性地宣教,没有针对性和个体差异。
教育方法以单纯的灌输式为主,形式单调,不能激发患者主动参与的积极性,内容空洞,患者不易接受。
缺乏教育时间。
临床护理人员缺编,主要进行日常常规护理,缺少时间强化指导。
1.3 社会因素
精神病患者是弱势人群,社会上对精神病患者还有偏见,对患者表示出厌烦和不关心,对患者的需要采取不管或少管的态度,加上社会竞争日益剧烈,精神病患者失业几率较其他群体高,使患者失去感情和身体康复的支持,不能很好地接受健康教育的内容。
2.对 策
2.1 针对病情的不同阶段,寻找适宜时机,进行健康教育
患者入院初期及精神病症状严重时,以生活照顾,加强看护,预防意外为主,同时纠正其不良生活卫生习惯,做好非言语性沟通,进行一
些有意义的身体接触,使患者感到护士的善意,放松戒备心理,愿意接受护士指导;恢复期教育患者了解自己所患疾病的名称、主要症状、痊愈表现、治疗方法及药物副反应的应对方法,鼓励患者树立信心,配合治疗;出院前指导患者安全正确用药,定期复查,预防复发的重要性,复发的症状及先兆,教育患者参加社会性活动和自我调节情绪的方法;对衰退者主要是生活技能训练为主,根据患者特点计划性地安排洗衣、做饭、叠被子、打扫环境卫生、养殖、园艺、购物等技能,开展丰富多彩的文艺活动,如象棋、扑克、台球、唱歌等,反复训练,以奖代罚地进行教育,减轻阳性症状,延缓精神衰退,提高患者生活质量和能力,使患者认识自身价值,早日回归社会与家庭。
2.2 健康教育形式多样化
首先与患者建立良好的关系,主动关心患者,可通过交谈首先取得患者的信任,然后针对患者的特点采用面对面的讲解或示范,也可开展小组讲解,集体授课,请恢复期患者谈体会等形式。
针对精神疾病的特点介绍该病的病因、机制、婚恋、生育、治疗、预防、心理问题等,授课后提出问题进行讨论,活跃授课气氛。
教育内容要与医师统一,讲解通俗,鼓励患者解答,帮助患者分析病情,提高教育效果。
2.3 加强护理人员的素质培养和技能锻炼
在加强护士职业道德和心理素质教育的同时,培养专业素质非常关键,可采取短期培训和进修学习,业余自学等各种方法提高护士的业务知识,使护士认识到精神科护理工作的重要性,不但工作要有热情,而且要有扎实的专业知识和广博的心理学、社会学、人文学、伦理学、美学等多方面的知识。
另外,需将健康教育融入临床护理工作职责中,定期考核,并将考核结果列入护理管理体系中,增强护士履行教育义务的法律意识。
2.4 鼓励家属积极参与
精神病康复有一个过程,家庭的支持及和谐的家庭气氛对患者走向社会,重返岗位,预防复发具有重要意义。
可定期召开患者家属联谊会、座谈会,开设讲座等方法,进行精神科知识教育,以提高对患者的监护能力,改变患者的不良习惯,建立健康行为。
2.5 呼吁全社会关心支持精神病患者
向社会宣传精神卫生法,让全社会都来关心爱护精神病患者这一弱势人群,为精神病患者创造和谐的工作环境,健全社会保障体制,减少精神病患者的后顾之忧,大力开展社会精神病护理,对出院后的精神病患者强化指导,使精神病患者的健康教育真正落到实处。
【参考文献】
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