实验教学精品课程的改革与建设

科 技 与 生 活
２ Ｏ第期 ０ 年 ９ １
教 脔 攀
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实验教 学精 品课程 的改革 与建设
廖小 勇
（ 州华立科技 职业 学院 ，广 东广州 ５ １２ 广 １ ３５）
摘 囊 深 化实验 课程改革 ，加快实 验精 品课 程建设 。引入综 合设计 性训练 技术 ，提 高实验教 学质量 ，强化创新 教育是 非常有必要 的。我们 要转 变观念 ，逐 步实现教 学模式 创新 ，充分 调动学 生学 习的积 极性 和主动性 。首先 介绍 实验教 学精品课 程 的相关概述 ；紧接 着分析 实验教 学精 品课程改 革与建设 的重要性 ，最后 提出解 决实验教 学精 品课 程 的相 关对策 建议 。
１ 加 强 实验 教 学精 品课 程 改革 和建 设 的重 要性 建设精品课程关键在于实施精 品课程 ， 在传统教学 中往往只注重理 论教学 而轻视实验教学。因此在精品课程建设 和实施 中，实验 内容 的设 计和实验教学 的质量是体现精品课 程的关键所在 。尤其是实践性强的学 科 ，比如计算机 类实验教 学就是教 学质量 的重要保证 。当前有一些 大 学生毕业找工作的时候 ，大部分感觉他们 的实践动手能力不强 、眼高手 低 。从这些现象我们可以得 知高校教学存在 的一些问题和不足 ，所以现 在教育部启动精品课 程建设就是针对近年扩招规模不断增加 ，一些高校 教育质量下降的现状 而启动 的教育质量Ｔ程 。我们培养学生的一个基本 目标就是他们 毕业后走上社会要有利于社会主义现代化建设。而大学 的 实践实验教 学 ，正是 为了培养他们兢兢业业工作的 良好 习惯、实事求是 的严谨科学态度和创新精神 ，因此实验教学的教学质量 和效果 ， 是衡量 精品课 的重要指标。
２ １ 增 强 先 进 的实 验 教 学 理 念 ． 在 实验教学 的过程 中，不仅应让学生受到严格的 、系统的实验技 能
提高学生 自主学习的能力 ，充分挖掘学生 的潜力 ，对学生创新意识的培 养是十分重要 的。提倡 自主学习，是提高学生素质的重要手段 ，实验教 学 中 ，学生 的主动性显得格 外重要 。在 教学 的过程 中 ，应避免灌输式 的教学 ，逐步培养学生掌握正确 的实验方法 ，提高查找实验故障 、分析 实验结果的能力。当学生在实验 中碰到问题时 ，如何帮助学生完成实验
关 键词 实验 教学 ；精品课程 ；创新教 育 ；对 策建议 中 图分 类 号 Ｇ ４ ６２ 文 献标 识码 Ａ 文 章 编号 １７— ６ １（ １ ０ １０７ 一 １ ６３９ ７一２ ￣ ５— １７ Ｏ ０
精品课 程是具有一流教师 队伍 、一流教学 内容 、一流教学方法 、一 流教材 、一流教学管理等特点 的示范性课程 。因此加强精品课 程建设 是 高等学校教学质量与教学改革工程 的重要组成部分。精品课 程建设 的 目 的 ，是要倡 导教学方 法的改革和现代化教育技术手段的运用 ，鼓励使用 优秀教材 ，提高实践教学质量 ，发挥学生的主动性和积极性 ， 培养学生 的科学探索精神和ห้องสมุดไป่ตู้新能力 。
２２ 改 革 教 学 内容 ．
学生去分析 系统不稳定 的现象 ，找出真正 的原 因，以逐步提高解决 实验 中遇到问题 的能力是实验指导教师必须掌握 的方法和技巧。在一般情况 下 ，教 师应 引导学生分析发生此类 问题 的几种可能 的原因 ，再提 出确定 实际原 因的方法与步骤 ，然后 由学生 自己动手去寻求答案 ，最后再要求 学生 自己总结 、提高 。而对于实验结果 ，教师也应引导学生进行分析 ， 而不应直接评 价实验结果 的好坏 。所 以说实验 教学能够激发学 生的热 情 ，提高他们参与实验的积极 性，同时学生利用课余时间参加实验 的人 数也 明显增多 ，参与程度逐步加深。
３ 结 语 实验教学需要统筹各个环节进行系统管理。不仅要管理教学还要管 理教学 条件和教 学环境 ；不 仅要管理实 验教学质量还 要管理实验 室投 入 、实验室绩 效 ；实验教学效果不仅受主讲教师的影 响，还要受实验辅 助人员的影响 ；实验 听课不仅 听实验课程内容 ，还要看实验环境、实验 条件。实验教 学管理机构要健全 ，要统筹实验教学管理职能和条件支撑 管理职能 ，提 高实验教学质量必须管理先行 。只有对实验教学及 其影 响 因素进行 统筹规划 、系统管理 ，并保证各个环节 的工作落到实处 ，才能 真正保证实验教学的运行条件 ，提高实验教学水平 。
是 实 验 教 师 的 职 责 。 由 于大 部 分 学 生 有 浮 躁 和 急功 近 利 的心 态 ，在 实验 过 程 中 ，学 生 常 会 以 系统 不 稳 定 作 为 实 验 失败 的原 因 ，这 时 假 如 教 师直 接帮助学生排 除故障 ，对学生 的能力培养 是十分不利的 。因此如何 引导
２４ 提 高 学 生 自主 学 习的 兴 趣 ． 自主学习是提高课 程质量 的重要手段 。因而激发学生 的学 习兴趣 ，
２ 实现 实验 教学 精 品课 程改 革 和建 设 的对 策意 见
目前国家启动的实验教学精 品课程建设工作是推动高等教育发展 、 促进高校教学改革整体进程中的一项具有 战略 的举措 。实验课程是培 养学生严谨 的科学思维和创新能力 ，以适应未来科技发展对人才需求的 重要环节 。与理论课程相比 ，建设 实验精 品课程对学生素质的提高尤为 重要 。现主要提 出以下几个方面的建议 ：
实验平 台是精品课程建设的重要保证 。所 以实验精品课程 的建设离 不开教材、课件 ，但—个好的实验平台是学生获得基本训练，并 引导学生 “ 在学习中研究、在研究 中学习”的基本保证 。采用 固定模式的实验方法 能减少学生 的实验工作量 ，使学生能在较短的时间内完成实验 ，而且学生 犯错误的可能性也 比较少 ，同时，教师带实验也 比较轻松。但这样的实验 平 台对学生的培养不利。采用 固定模式实验方法 ，只需要学生 “ 写”个程 序就可完成实验 ，也不容易出错 。 但在减轻学生和教师 “ ”的同时 ， 负担 学生获得训练的机会减少了，以至出现部分学生在做完 了全部实验之后 ， 对硬件设计基本不了解 ，或稍作变动就无从应对 的情况 。这样就会导致学 生的能力是在不断犯错误、不断碰壁 ，然后通过分析为什么这样做行、那 样做 不行的过程 中得不到提高 ，减少基本 训练意味着学生无法提高技能。 为了加强学生 的动手能力、分析问题和解决实际问题的能力，专门设计了 实验平 台。实践证明，采用实验平台对激发学生的学习兴趣 ，发掘学生积 极探索与研究的潜力很有帮助。在此实验平台上 ，学生不仅掌握了实验课 程中提出实验课题，还能自行设计一些小型的系统实验。
训练 ，掌握实验的基本 知识 、方法和技巧 ，更主要的是培养学生理论联 系实际 、提出问题 、分析 问题和解决实际问题的能力 ，特别是 与科学技 术 的发展相 适应 的综 合能力 。因此对教 师提 出更 高的要求 ，要 转变思 想 ，增强先进 的实验教学理念 。实验教学不但包 含对理论课程 的理解与 实证 ，还应该从培养学生的综合思维和创新能力 的角度组织教学 ，将理 论知识应运于实践 中，并加 以提升。随着 时代的发展 ，科学技术进步不 断升级 ，实验教学应不断有所创新。根据 实验教学 固有 的特点 ，实验精 品课程 的建设除 了教材和课件外 ，重要的是在实验 内容 、实验平 台、教 学方法等方 面实现实验 教学理念 。教 学 内容 既要不断更 新 ，还 必须考 虑 到基本知识点 的掌握 ，更要 培养学 生不断开拓 、终身学 习的能力。实 验平 台的设计以保证学生有 足够的训练为前提 ，并引导学生在学习中研 究 、在研究中学 习。
学，０ ３８ ２０ ．
参考 文 献 ［］ 建华 ． １ 林 队伍是实 验室建设 的核 心［． Ｊ实验室 研究 与探索 ， ０， （） 】 ２ ６２ ２． ０ ５ ［］ 仁杰 ， 玮， 凯等． 建实验 教学 管理体 系． 科学规 范管 理Ｉ１ ２ 胡 蒋 刘 构 实施 ． 室研 Ｊ实验 究 与探索 ， ０ ，６５． ２ ７ （ ０ ２ ） ［］ 祥． ３陈厥 以高素质应 用型人 才培 养为 中心构建实 验室建设 管理 新模式 ｌ１ Ｊ实验 ． 技术 与管理 ， ０ ， （ ． ２ ７ ４５ ０ ２ ） ［］ ４张锋 ． 品课程 与实 验教学 改革研究 『１ 精 Ｊ 科技情 报开 发与经济 ， ０ ，４ ． ２ ５１ ． ０ 『李艳梅， 婉玲． 究型教学模式下的本科精品课程建设… ． ５ ］ 冯 研 中国 大 学教
教学 内容是精品课程建设 的核心 。因此作为基础的实验课程 ，教师 应该不断地更新 教学 内容 ，增加教学经验的积累 ，而学生也有可能出现 “ 你教什么 ， 我懂什么 ，其余 的东西一概不知道”的状况 。作为学 生 ， 精品实验课程 的教学 目 标是掌握利用计算机处理器的能力 。它的实验课 程不仅要求学生掌握所教的基本知识点 ，更 要求学生能通过基本 内容 的 掌握 ， 断扩展 自己的知识面 、举一反三 ， 不 触类旁通 ，具备 自己能通过 自学掌握一种新能力 。多年的教学实践显示 ，通过此实验课程 的训练 ， 学生不仅能很好地掌握简单微 机系统的设计 ，还在 以后学 习过程 中显示 了其 自学能力和独立工作能力 。 ２３ 创 造 良好 的 实 验 平 台 ．