小学微笑教育的

小学微笑教育的“魅力”
内容提要：微笑教育是在教育和教学的全过程中洋溢着创造激情和进取精神的教育微笑教育把培养学生的情绪智力放在首要位置，注重教育与学生心灵的沟通，注重培养学生良好的心理素质。

关键词：微笑教育自信教育教育思想
什么是微笑教育？诗人说：微笑是阳光。

教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。

教师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼、亲切与愉快的气氛中喝下科学的乳浆。

是的，微笑的确有着神奇的效应。

“微笑教育”是教师以高尚的人格魅力和教育艺术感染学生，用发自心底的爱去滋润学生的心田，点燃着学生的学习欲望，使他们在充满师爱的激励中经常保持满足、快乐、积极、稳定的情绪，从而帮助他们找到自尊、增强自信教育。

微笑教育是在教育和教学的全过程中洋溢着创造激情和进取精神的教育。

微笑教育是教育者在教育教学过程中用微笑教师观、微笑学生观和微笑家长观去指导自己的教育教学实践，从而走进学生的心灵，和学生心心相印。

共同成长的教育是尊重、鼓励、宽容、呵护、赏识、激励的教育；是热爱生命、善待生命的教育；是教育者在快乐中教、学生在洋溢着喜悦的气氛中学，是让教育者成为教育家，使学生舒展心灵、发展潜能、提高情商的教育。

微笑教育是一种现代的教育思想，它需要一个良好的教育氛围，需要教师从思想上不断更新自己的观念，从心理上不断调整自己的心态，始终保持愉悦的心境，并充分发挥自身的积极因素去教育学生、感染学生、激励学生，从而使学生满怀满怀信心，在洋溢着创造激情和进取动力的教育氛围中健康而快乐地成长。

微笑教育和时下盛行的快乐教育、赏识教育、愉快教育、理解教育、情境教育一样，是一种现代的教育理念，它以学生为主体，注重培养学生的情绪智力，帮助学生消除恐惧、厌学、胆小等心理疾患，形成积极向上的心理倾向。

它是一种注重心灵的沟通和孩子心心相印的教育。

微笑教育把培养学生的情绪智力放在首要位置，注重教育与学生心灵的沟通，注重培养学生良好的心理素质，让学生在轻松自由的氛围中学会客观地认识
自我和外部世界，学会爱父母和朋友，并充分发挥自己的潜能，从而形成健康向上的人格倾向。

微笑教育是充满生命力、充满人情味的教育，学生在微笑教育的氛围中，情绪智力将稳步提高。

那么，如何在小学实施微笑教育呢？
一、用鼓励点燃学生自信的火把。

中国青少年研究中心少儿教育研究专家孙云晓在一次报告中指出：“在学校教育环境中，对于学生尤其是小学生来说，教师的权威性是独一无二的，教师对于学生的态度如何，常常可以决定学生的命运。

”的确，教师的态度与学生的人格需要密切相关；教师对学生鼓励越多，学生的成就需要就越强烈，越自信；反之，教师对学生鼓励越少，学生就越自卑。

著名的罗森塔尔“期待效应”证明：对学生施加积极的期望，能使期望化为学生“自我实现预言”的作用，从而使预测逐步成为现实。

教师要相信每一位学生都是天才，要想方法给每一个学生成功的机会，让每一位学生都挺起胸、抬起头来走路。

积极的人格体验对学生今后的发展至关重要。

二、用爱心呵护学生幼小的心灵。

小学生是未成熟的人，是发展中的人，他们的内心世界是极其脆弱的，他们渴望教师真爱的滋润，需要教者关爱有加，呵护备至。

苏霍姆林斯曾有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎、不复存在。

孩子的童心、童真、童趣要好好保护，任何形式的简单，粗暴、冷漠、体罚，都是对孩子美好而脆弱的生命的践踏，因而是不道德的教育行为。

教师的一言一行、一举一动都可能在学生们的心底留下深深的投射，教师要学会用心去呵护每个孩子的心灵。

三、用尊重化解学生心灵的冰霜
儿童从一出生，就是一个独立的个体，他的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、文化和社会生活的权利都应该受到尊重和保护。

学生虽然是孩子，但他们的人格尊严与成人是平等的，我们甚至应该从尊敬成人更尊重学生。

美国教育学家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。

”是的，学生渴望尊重，渴望平等，渴望在和谐的氛围中享受师爱的阳光雨露。

四、用宽容照亮童心
人非对贤，孰能无过。

在教育过程中，我们经常会碰到学生犯错误，而教师对他们多一些宽容，定会取得悬崖担缰的良好教育效果。

泰弋尔说过“不是木追的打击，乃是水的载舞，使鹅卵石臻于完美。

”如果说犯错误的学生是“石”，那么教师就要做让“石”臻于完美的“水”，因为只有那样，粗糙的石头才会被打磨成美丽的“鹅卵石”。

是的，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

教育者只有以海纳百川的胸怀去感化学生、暗示学生、诱导学生，影响学生，给学生以自我反思的契机、自我选择的空间、自我修正的时间、自我进步的主动性，才能唤醒良知，照亮学生的心田。

我们在学会宽容的同时，要树立正确的学生观，要用发展的眼光来看学生，摈弃“从小看到老”、“一个俊遮百丑”的静态的眼光和思维方式，要对那些犯错的学生备加呵护和引导，捕捉他们的闪光点，使他们有所作为。

每一个学生都是复杂、多变的个体，因而评价学生的对错必须有多个标准。

我们要让他们从一个个错误中走出来、走过来、宽容地对待犯错误的学生，使他们有机会在纠错中前进。

五、用公正对待每一个学生
主体性教学要求教师平等地对待每一个学生，一视同仁。

一位教师上课时看到一个平时学习不认真的学生趴在桌子上，就说：“你可真懒，只要一拿起书就睡觉。

”几天后，一个他平时比较喜欢、学习成绩也比较好的女生也打瞌睡了，这位教师看见以后，充满怜惜之情地说：“她一定是昨天晚上看书看得太晚了，你们看好，打瞌睡还拿着课本呢！”
我想，作为教师，如果没有客观的评价标准，他的课上得再好，也难走进学生的心。

微笑教育倡导教师公正、平等地对待每一个学生。

对待那些所谓的“差生”要学会把握时机，及时洞察他们心理的微妙变化，用“放大镜”寻找他们身上的亮点，巧妙的、恰当的、充分的、热情的肯定，培养他们的自尊、自爱，使他们善于自我肯定、自我激励，逐渐增强自信，从而战胜对竞争和挑战的恐惧，逐渐消除他们身上业已存在的“失败者”的心理特征，最终品尝到成功的喜悦。

这时，他们会信心百倍，从而一发不可收，新的目标不断涌现，新的方向不断确立，天
天有进步，月月有飞跃，惟有这样，我们的教育才算真正成功了。