大学英语语法教学探究——以英语非谓语动词教学为例
英语语法非谓语动词讲解超全超实用
英语语法非谓语动词讲解超全超实用在英语语法中，非谓语动词是指在句子中不能独立充当谓语，而是通过与其他词语搭配来发挥作用的动词形式。
非谓语动词包括动词不定式、动名词和分词。
本文将对这三种非谓语动词进行详细的讲解，帮助读者更好地理解和运用。
一、动词不定式1.定义和形式：动词不定式是由动词原形加上"to"构成的形式，表示不完整的动作或状态。
例如：to eat, to dance。
2.用途和功能：（1）作主语：动词不定式可以作为句子的主语，常放在句首。
例如：To learn a new language is challenging.（2）作宾语：动词不定式可以作为及物动词的宾语，表示动作的目的或意图。
例如：I want to learn English.（3）作表语：动词不定式可以作为系动词的表语，表示身份、偏好、目的等。
例如：Her dream is to become a doctor.（4）作定语：动词不定式可以修饰名词或代词，起到进一步说明或限定的作用。
例如：The best way to improve English is to practice more.（5）作状语：动词不定式可以表示时间、目的、方式等状语的作用。
例如：I went to the park to relax.3.特殊用法：（1）省略to：在某些情况下，不定式的to可以省略，例如在助动词let、make、help等后面。
例如：Let me go.（2）动词不定式的时态：动词不定式没有人称和数的变化，但可以根据不同的时间来使用不同的时态。
例如：I want to go shopping.（现在时态）I wanted to go shopping.（过去时态）二、动名词1.定义和形式：动名词是由动词加上-ing构成的形式，可以作为名词使用。
例如：swimming, running。
2.用途和功能：（1）作主语：动名词可以作为句子的主语，常放在句首。
英语非谓语动词教案
英语非谓语动词经典教案一、教学目标1. 让学生掌握非谓语动词的基本概念和用法。
2. 培养学生正确运用非谓语动词表达句子的能力。
3. 提高学生英语写作和口语表达能力。
二、教学内容1. 非谓语动词的分类：动词不定式、动名词、分词。
2. 非谓语动词的用法和句型结构。
3. 非谓语动词在句子中的功能和作用。
三、教学重点与难点1. 非谓语动词的分类和区别。
2. 非谓语动词的固定搭配和用法。
3. 非谓语动词在复杂句子中的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解非谓语动词的基本概念、用法和句型结构。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生直观地理解非谓语动词的用法。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学知识。
4. 互动法：鼓励学生积极参与讨论，提高口语表达能力。
五、教学安排1. 第1-2 课时：讲解非谓语动词的基本概念和分类。
2. 第3-4 课时：讲解非谓语动词的用法和句型结构。
3. 第5-6 课时：分析非谓语动词的固定搭配和用法。
4. 第7-8 课时：讲解非谓语动词在复杂句子中的运用。
5. 第9-10 课时：进行课堂练习和答疑。
6. 第11-12 课时：组织学生进行口语表达和实践。
7. 第13-14 课时：总结非谓语动词的重要知识点。
8. 第15 课时：进行课程复习和测试。
六、教学资源1. 教材：英语非谓语动词相关章节。
2. 课件：制作精美课件，辅助讲解非谓语动词的基本概念、用法和句型结构。
3. 练习题：设计各种练习题，包括选择题、填空题、改错题等，让学生巩固所学知识。
4. 视频资源：寻找相关英语非谓语动词的教学视频，供学生课后自主学习。
七、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾谓语动词的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解非谓语动词的基本概念、用法和句型结构，结合典型例句进行分析。
3. 互动：鼓励学生积极参与讨论，提问解答学生在学习过程中遇到的问题。
4. 练习：让学生完成练习题，检测对非谓语动词知识的掌握程度。
大学英语语法非谓语动词教案
教学目标：1. 理解非谓语动词的概念和分类。
2. 掌握不定式、动名词和分词的用法和结构。
3. 能够正确使用非谓语动词进行句子成分的填充。
4. 培养学生运用非谓语动词进行英语写作的能力。
教学重点：1. 非谓语动词的概念和分类。
2. 不定式、动名词和分词的用法和结构。
教学难点：1. 非谓语动词的时态和语态。
2. 非谓语动词在句子中的具体运用。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 英语语法教材。
3. 相关练习题。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍非谓语动词的概念，引导学生思考非谓语动词在句子中的作用。
2. 提问：同学们在学习英语过程中，是否遇到过非谓语动词相关的题目？你们对非谓语动词有哪些了解？二、讲解非谓语动词的概念和分类1. 非谓语动词是在句子中充当除谓语以外的句子成分的动词形式。
2. 非谓语动词分为三类：不定式、动名词和分词。
三、讲解不定式1. 不定式的结构：to + 动词原形。
2. 不定式的用法：作主语、宾语、表语、定语、状语等。
3. 不定式的时态和语态：不定式有一般式、进行式、完成式和完成进行式。
4. 举例说明不定式在句子中的具体运用。
四、讲解动名词1. 动名词的结构：动词原形 + -ing。
2. 动名词的用法：作主语、宾语、表语、定语等。
3. 动名词的时态和语态：动名词没有时态和语态的变化。
4. 举例说明动名词在句子中的具体运用。
五、讲解分词1. 分词分为现在分词和过去分词。
2. 现在分词的结构：动词原形 + -ing。
3. 现在分词的用法：作定语、状语、补语等。
4. 过去分词的结构：动词原形 + -ed。
5. 过去分词的用法：作定语、状语、补语等。
6. 举例说明分词在句子中的具体运用。
六、练习1. 教师给出一些含有非谓语动词的句子，让学生判断非谓语动词的类型。
2. 让学生进行句子改写练习，将句子中的谓语动词改为非谓语动词。
七、总结1. 教师总结非谓语动词的概念、分类和用法。
2. 强调非谓语动词在英语写作中的重要性。
非谓语动词教学设计
非谓语动词教学设计句型式语法教学教学设计----非谓语动词I教材分析：本节课为语法课，研究非谓语动词各种形式及其用法；非谓语动词作主、宾、表、定、状、补语等的用法；掌握可以用非谓语动词作宾语的词；复合结构及独立结构的构成和用法。
教师通过特殊句型的展示，让学生分析句子中所包含的非谓语动词的语法规则，总结并掌握其语法规则的使用，以练题的形式检验掌握的结果。
II教学重点难点：1.不定式的基本用法；2.现在分词和过去分词的区别；3.非谓语动词作定语、宾补、状语的用法；4.非谓语动词作定语、宾补、状语的用法III三维目标：1.知识技能目标：帮助学生理清非谓语动词的基本含义，在句子中所起的成分以及在句子中的使用方法。
让学生学会总结并掌握语法规则。
根据《新课标》，要求学生掌握并能运用进行时，并能够通过“输出”环节表达出来。
2.过程方法目标：鼓励学生主动加入课堂举动，表现以学生为中央的课堂讲授目标。
经由过程学生小我探讨和小组合作研究让学生更好地融入课堂讲授。
3.情绪立场目标：经由过程这节课的研究，让学生介入课堂，总结要点，从而加强学生研究英语的兴趣和自傲心IV教学方法：语法翻译法，归纳总结法，讨论法，发现法V教学过程：(I)Leading inQuestion 1：什么是非谓语动词？在句子中充当除谓语以外的句子成分的动词形式叫作非谓语动词。
非谓语动词分为三种形式∶动名词，不定式和分词﹙包括现在分词和过去分词﹚即：动名词：doing ;不定式：to do;分词：doingdoneQuestion2:非谓语动词的时态与语态1）、不定式时态\语态主动被动一般式XXX完成式to have doneto have been done举行式2）、动名词时态\语态一般式完成式3）、分词XXX无主动doinghaving done被动being donehaving been done时态\语态主动被动普通式doingbeing done完成式having XXX.XXX.She is said to have been sent to europe on business Being a student, he was XXX.XXX his homework, he went to bed.XXX.否定形式：not +不定式，not +动名词，not +现在分词注：1.动词不定式的一般式:所表示的动作常发生在谓语动词的动作之后或与谓语动词所表示的动作同时进行；动词不定式进行式：所表示的动作正在进行；动词不定式完成式：所表示的动作则在谓语动词的动作之前发生。
教案非谓语动词作定语
非谓语动词作定语一、教学目标1. 让学生理解非谓语动词的概念及作用。
2. 培养学生正确使用非谓语动词作定语的能力。
3. 提高学生对英语语法知识的运用和句子结构的分析能力。
二、教学内容1. 非谓语动词的种类：动词不定式、动名词、分词。
2. 非谓语动词作定语的用法和规则。
3. 非谓语动词作定语的实例分析。
三、教学重点与难点1. 非谓语动词作定语的用法。
2. 非谓语动词作定语与句子主语的关系。
3. 非谓语动词作定语的时态和语态。
四、教学方法1. 实例分析法：通过具体例子讲解非谓语动词作定语的用法。
2. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
3. 互动法：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍非谓语动词的概念，引导学生关注非谓语动词作定语的用法。
2. 讲解：讲解非谓语动词作定语的规则，分析实例，让学生理解并掌握用法。
3. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行分析、判断和修改。
4. 讨论：分组讨论遇到的困难和问题，鼓励学生提问，共同解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调非谓语动词作定语的注意事项。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂表现、练习完成情况和作业反馈，评估学生对非谓语动词作定语的掌握程度。
六、教学案例分析1. 案例一：分析句子"She has a interesting book." 引导学生发现错误，并改为"She has an interesting book."2. 案例二：分析句子"The man who is speaking to you is my teacher." 引导学生关注非谓语动词作定语的用法。
七、课堂练习1. 修改下列句子，使其正确使用非谓语动词作定语：a) I saw an interesting movie last night.b) Can you help me find the woman standing near the door?c) The man who is cleaning the blackboard is our teacher.八、小组讨论1. 学生分组讨论遇到的困难和问题，鼓励学生提问，共同解决问题。
教案非谓语动词作定语
教案：非谓语动词作定语一、教学目标1. 让学生理解非谓语动词的概念及其在句子中的作用。
2. 培养学生正确使用非谓语动词作定语的能力。
3. 提高学生对英语句型的认识和运用。
二、教学内容1. 非谓语动词的分类：动词不定式、动名词和分词。
2. 非谓语动词作定语的用法和规则。
3. 非谓语动词作定语的典型例句解析。
三、教学重点与难点1. 非谓语动词作定语的用法。
2. 非谓语动词作定语与句子主语的关系。
3. 非谓语动词作定语的句子结构分析。
四、教学方法1. 实例分析法：通过典型例句解析，让学生掌握非谓语动词作定语的用法。
2. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
3. 互动法：鼓励学生积极参与，提问和回答问题，提高课堂氛围。
五、教学步骤1. 引入非谓语动词的概念，让学生回顾动词不定式、动名词和分词的用法。
2. 讲解非谓语动词作定语的用法和规则。
3. 分析非谓语动词作定语的典型例句，引导学生理解并掌握句子结构。
4. 设计练习题，让学生运用非谓语动词作定语的知识。
5. 课堂互动，回答学生提出的问题，纠正错误，巩固所学知识。
6. 总结本节课的重点内容，布置课后作业，要求学生复习和巩固所学知识。
教学评价：通过课后作业和课堂练习，评估学生对非谓语动词作定语的掌握程度。
在课后与学生交流，了解学习情况，针对性地进行辅导。
六、教学拓展1. 非谓语动词作定语的拓展用法，如现在分词作定语表示正在进行，过去分词作定语表示已经完成等。
2. 非谓语动词作定语与其他词性的搭配，如形容词、副词等。
3. 举例说明非谓语动词作定语在实际语境中的应用，提高学生的语言运用能力。
七、案例分析1. 分析一些常见的非谓语动词作定语的句子，让学生区分不同类型的非谓语动词作定语的用法。
2. 让学生举例说明非谓语动词作定语的句子，并进行点评和纠正。
八、课堂练习1. 设计一些关于非谓语动词作定语的练习题，包括选择题、填空题和改错题等。
2. 让学生在限定时间内完成练习题，及时批改和反馈，帮助学生巩固所学知识。
非谓语动词语法详解
非谓语动词语法详解非谓语动词是指在句子中不作谓语的动词形式，主要包括不定式、动名词和分词。
它们在句子中充当名词、形容词或副词的作用。
不定式不定式是非谓语动词的一种形式，它通常由“to + 动词原形”构成。
不定式可以作为名词、形容词或副词使用。
作为名词不定式作为名词时，可以作为主语、宾语、表语或定语等。
- 主语：To learn a foreign language is important.- 宾语：She wants to study abroad.- 定语：I have a book to read.作为形容词不定式作为形容词时，可以修饰名词或代词。
- The best way to learn is to practice.- This is an easy question to answer.作为副词不定式作为副词时，可以修饰动词、形容词或副词。
- She ran fast to catch the bus.- He is too tired to continue.动名词动名词是非谓语动词的一种形式，它通常由动词的-ing形式构成。
动名词可以作为名词、形容词或副词使用。
作为名词动名词作为名词时，可以作为主语、宾语、表语或定语等。
- 主语：Swimming is my favorite sport.- 宾语：I enjoy reading books.- 表语：His hobby is playing the piano.- 定语：The running water sounds relaxing.作为形容词动名词作为形容词时，可以修饰名词或代词。
- I met a charming lady dancing on the stage.- The running water is cold.作为副词动名词作为副词时，可以修饰动词、形容词或副词。
- He answered while eating lunch.- She was driving cautiously.分词分词是非谓语动词的一种形式，分为现在分词和过去分词两种。
非谓语动词讲解教案
【非谓语动词】在句中充当除谓语以外的句子成分的动词形式叫做非谓语动词。
非谓语动词分为三种形式：不定式、动名词和分词（分词包括现在分词和过去分词）不定式不定式主动语态被动语态与谓语动词的关系一般式To do To be done 动作发生在谓语动作之后进行式To be doing 与谓语动作同时发生完成式To have done To have been done 动作发生在谓语动作之前【句法功能】It is impossible for us to get there on time.It is very kind of you to help us.To believe him is to negate my own idea .He managed to escape from the fire.I don’t know what to do next/ how to do it next.I find it necessary to learn a foreign language.We consider Tom to be one of the best students in our class.The book is believed to be useful.（被动语态）We didn’t expect there to be so many people there.我们没料到会有那么多人在那里。
在动词feel （一感），hear, listen to（二听），have, let, make（三让），notice, see, watch, observe, look at（五看）(即：吾看三室两厅一感觉) 等后面的补足语中，不定式不带to，但变为被动语态后，必须带to。
如：They saw the boy fall off the tree. The boy was seen to fall off the tree.help后面作宾语补足语的不定式可以带to,也可以不带to.I have a lot of work to do.（动宾关系）He is the first person to think of the idea.（主谓关系）He ran so fast as to catch the first bus. 他飞快地跑以便赶上第一班车。
英语非谓语动词教案
英语非谓语动词经典教案一、教学目标1. 让学生理解非谓语动词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用非谓语动词进行句子构建和表达的能力。
3. 提高学生对英语语法知识的掌握和运用水平。
二、教学内容1. 非谓语动词的分类：动词不定式、动名词和分词。
2. 非谓语动词的用法和句型结构。
3. 非谓语动词在句子中的功能和作用。
三、教学重点与难点1. 非谓语动词的分类和用法。
2. 非谓语动词在句子中的功能和作用。
3. 非谓语动词的时态和语态。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用非谓语动词。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解非谓语动词的用法。
3. 采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论和练习。
五、教学准备1. 教学PPT课件。
2. 相关练习题和案例分析材料。
3. 教学录音机或音响设备。
六、教学过程1. 引入新课：通过一个谜语引发学生对非谓语动词的好奇心，如："It is something that can do everything, but can't be seen. What is it?"（它能够做任何事情，但看不到。
它是什么？）2. 讲解非谓语动词的概念和分类：动词不定式、动名词和分词。
3. 案例分析：通过典型例句讲解非谓语动词的用法，如："To see is to believe."（看见就是相信。
）4. 课堂练习：让学生分组进行练习，用非谓语动词完成句子构建。
5. 小组讨论：学生分组讨论非谓语动词在句子中的功能和作用。
6. 总结与复习：对本节课的内容进行总结和复习。
七、作业布置1. 请学生课后复习非谓语动词的概念和用法。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 准备下一节课的课堂展示。
八、课程拓展1. 引导学生思考非谓语动词在实际生活中的应用，如：广告、电影等。
2. 介绍非谓语动词在英语考试中的重要性，如：高考、四六级等。
英语非谓语动词教案
英语非谓语动词经典教案第一章：非谓语动词概述1.1 非谓语动词的定义非谓语动词是指在句子中不充当谓语成分的动词形式。
非谓语动词包括动名词、分词和不定式三种形式。
1.2 非谓语动词的作用非谓语动词在句子中可以作主语、宾语、定语、状语等成分。
非谓语动词可以用来表示动作的进行、状态、结果、原因等。
第二章：动名词2.1 动名词的构成动名词由动词的现在分词形式加上-ing构成。
一些动词在变为动名词时，需要双写词尾字母再加-ing。
2.2 动名词的用法动名词作主语、宾语、定语、状语等成分。
动名词表示一般性动作，可以表示经常性、习惯性的动作。
第三章：分词3.1 分词的构成分词有现在分词和过去分词两种形式。
现在分词由动词的过去分词形式加上-ing构成，过去分词则是由动词的过去分词形式直接构成。
3.2 分词的用法分词作状语时，可以表示时间、原因、条件、方式等。
分词作定语时，可以修饰名词，表示名词的特征或属性。
第四章：不定式4.1 不定式的构成不定式由动词的现在分词形式加上to构成，有时to可以省略。
4.2 不定式的用法不定式作主语、宾语、定语、状语等成分。
不定式表示具体的、一次性的动作，可以表示目的、结果、原因等。
第五章：非谓语动词的辨析与运用5.1 动名词、分词和不定式的区别与联系动名词表示一般性动作，分词表示持续性动作，不定式表示具体性动作。
动名词作主语时表示泛指，分词和不定式作主语时表示特指。
分词作定语时表示名词的特征或属性，不定式作定语时表示名词的具体身份或作用。
5.2 非谓语动词在句子中的运用根据句子的意义和语法结构，选择合适的非谓语动词形式。
注意非谓语动词在句子中的作用和意义，避免混淆和错误使用。
第六章：非谓语动词的时态和语态6.1 非谓语动词的时态非谓语动词的时态变化主要体现在不定式和动名词上。
不定式和动名词都可以使用进行时、完成时和完成进行时态。
6.2 非谓语动词的语态非谓语动词的语态变化主要体现在分词上。
非谓语动词在大学英语阅读中的应用教案
非谓语动词在大学英语阅读中的应用教案Non-finite verbs or non-finite constructions are verbs or verb phrases that do not have tense, mood, or voice. They are generally used as modifiers, nouns, and adjectives in various English sentences. In this article, we will be discussing the application of non-finite verbs or constructions in college English reading. Non-finite verbs, which include infinitives, participles, and gerunds, are essential aspects of English grammar. They are used in sentences to package or condense information and influence the meaning of the text. When used effectively, non-finite verbs increase flow, clarity, and understanding of a text.InfinitivesInfinitives are verb forms that act as noun, adjectives, and adverbs. They are formed by the base form of a verb with 'to' in front of it. Infinitives are typically used as adjectives and follow a subject or object that they modify. For instance, "to walk" is an infinitive, which can modify a subject or object: "the girl wants to walk," "I like to walk," or "he needs someone to walk with." In college English reading texts, infinitives are commonly used to add descriptive information. They are especially useful in addingbackground information about a specific subject or event. For example: "To be a successful public speaker, one must develop good communication skills."ParticiplesParticiples are verbs that are formed from a base verb with the addition of "-ing" (present participle) or "-ed" (past participle). In college English reading, participles are used to create phrases that modify or provide extra information about nouns and pronouns. For instance, in the sentence: "The tired boy slumped into his chair," "tired" is a participle modifying the noun "boy." In addition to the present and past participles, there are also perfect participles and passive participles. Perfect participles are formed by using "have" or "had" with the past participles. They are used to describe actions that have been completed before other events. Passive participles, on the other hand, are formed by using "be" with the past participle. They are used to show when the action is being performed on the subject. For example:· Present participle: The laughing baby enjoyed the music.· Past participle: The helped man walked away.· Perfect participle: Having lost the game, the team felt sad.· Passive participle: The lost bag was found by the police.GerundsGerunds are verbs that end in "-ing" and act as nouns. They are used to describe an activity or action, and also function as a subject or object within a sentence. For example: "Eating too much junk food is bad for you." In college English reading, gerunds are typically used to provide background information about a specific topic. Gerunds can be used with the definite article "the" as well, which gives the sense of ‘objectification’ in the context. For example: "The studying of literature can open up new perspectives."ConclusionIn conclusion, non-finite verbs play a crucial role in college English reading. By using infinitives, gerunds, and participles, readers can add descriptive information, modifynouns and pronouns, and provide background information about the subjects of the text. The application of non-finite verbs increases readability, clarity, and flow of a text. Hence, it is essential for college students to understand the use of non-finite verbs as they form a significant part of the English language.。
非谓语动词教案英文版
非谓语动词教案英文版非谓语动词教案（英文版）一、非谓语动词的概念和分类非谓语动词是指在句中作除谓语外的其他成分，不表示时态和主谓关系的动词形式。
根据用法和形式，非谓语动词可分为动名词、不定式和分词。
1. 动名词（Gerund）动名词是以-ing为词尾的名词形式，具有动词和名词的特点，可以作主语、宾语、表语、定语和状语等。
例句：- Smoking is not allowed in this area. (主语)- I enjoy swimming in the ocean. (宾语)- Her favorite activity is dancing. (表语)- I need more time for completing the project. (定语)- She left after finishing her homework. (状语)2. 不定式（Infinitive）不定式是以to加动词原形构成的形式，可以作主语、宾语、定语和状语等。
例句：- To learn a new language is challenging. (主语)- I want to visit Paris next year. (宾语)- This is the place to be. (定语)- He went to the library to study for his exam. (状语)3. 分词（Participle）分词是由动词的-ing形式或-ed形式构成的形容词形式，可以作定语和状语等。
例句：- The excited children ran into the park. (定语)- I saw a broken window in the house. (定语)- Walking slowly, he enjoyed the beautiful scenery. (状语)- Having finished the report, she went home. (状语)二、非谓语动词的用法1. 作主语非谓语动词作主语时，常用动名词。
探究非谓语动词教学
探究非谓语动词教学
的必要性
非谓语动词（Non-Finite Verbs）可以修饰动词和其他词汇，帮助表达更加复杂的句子，强化英语句子的结构和表达效果。
因此，非谓语动词在英语教学中至关重要，教学非谓语动词是必要的。
第一，非谓语动词可以帮助学生做出更精准的表述。
英语语法蕴含着巨大的活动性，没有非谓语动词学习，学生无法准确表达和捕捉不同的句子结构，也难以把握语言的灵活性及其隐喻意义。
其次，非谓语动词的学习有利于学生练习英语口语。
准确掌握非谓语动词后，学生将能够熟练运用不同的非谓语动词，有助于提升英语口语的表达能力。
最后，非谓语动词的学习可以构建学生的语言理解能力。
非谓语动词的学习不仅提高了学生的英语语言表达能力，更有利于准确理解语义和语法逻辑，更有利于学生整体思维能力的提升。
综上所述，教学非谓语动词对学生英语学习有重要意义，是教学英语必不可少的一环。
教案非谓语动词作定语
非谓语动词作定语一、教学目标1. 让学生理解非谓语动词的概念及其在句子中的作用。
2. 培养学生正确使用非谓语动词作定语的能力。
3. 提高学生对英语句子的理解和表达能力。
二、教学重难点1. 非谓语动词作定语的用法。
2. 非谓语动词作定语与句子主语的关系。
三、教学方法采用实例讲解法、练习法、小组讨论法等，通过生动、有趣的实例让学生掌握非谓语动词作定语的用法。
四、教学准备1. 实例句子。
2. 练习题。
3. 小组讨论话题。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的句子引入非谓语动词的概念，如："The running boy is handsome." 引导学生关注句子中的"running"这个非谓语动词。
2. 讲解：详细讲解非谓语动词作定语的用法，如："active"作定语修饰"students"（active students），"eating"作定语修饰"apple"（eating apple）。
强调非谓语动词作定语时与句子主语的关系。
3. 练习：让学生通过练习题巩固所学知识，如：a. 请将下列句子中的非谓语动词改为定语形式：A tall man is standing there.The girl with a book is my sister.b. 选择合适的非谓语动词填空：I saw a ___ (run) dog in the park yesterday.The ___ (eat) apples are sweet.4. 小组讨论：让学生分组讨论非谓语动词作定语的用法，分享彼此的例子和心得。
6. 作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引导学生了解非谓语动词作定语的其他形式，如现在分词短语、过去分词短语和动词不定式短语。
2. 通过实例讲解，让学生掌握不同形式非谓语动词作定语的用法和区别。
高级英语课程非谓语动词深度分析
高级英语课程非谓语动词深度分析一、介绍非谓语动词是英语语法中的重要概念，它可以作为动词的补充和修饰，拓展句子的表达能力。
本文将对高级英语课程中的非谓语动词进行深度分析，包括不定式、动名词和分词，探讨它们的用法、特点和常见错误。
二、不定式1. 定义与形式不定式是一种动词的非谓语形式，一般由"to"加上动词原形构成。
例如：to go, to eat, to study等。
2. 用法2.1 表示目的或目标：- I went to the supermarket to buy some groceries.- She studies hard to pass the exam.2.2 作为名词性词组的组成部分：- My dream is to become a doctor.- I have a lot of work to do.2.3 与某些动词搭配构成习惯用法：- I want to visit my parents this weekend.- He needs to finish his report before Friday.三、动名词1. 定义与形式动名词是一种以"ing"结尾的动词形式，具有名词的特点。
例如：going, eating, studying等。
2. 用法2.1 作为主语：- Swimming is a good exercise.- Reading books helps improve vocabulary.2.2 作为宾语：- I enjoy playing basketball in my free time.- She hates doing the dishes.2.3 作为介词的宾语：- He apologized for being late.- Thank you for coming to my party.四、分词1. 定义与形式分词是动词的一种非谓语形式，分为现在分词（"-ing"形式）和过去分词（通常以"-ed"或不规则形式结尾）。
大学英语非谓语动词语法大讲解
大学英语非谓语动词语法大讲解导语：非谓语动词也称非限定动词，是动词的非谓语形式。
它在人称和数方面不受主语的限制，但也保留了动词的若干特征，如时态变化、语态变化，可以带宾语，可以被状语修饰等。
非谓语动词形式包括不定式、动名词和分词。
下面YJBYS店铺向大家讲解非谓语动词，欢迎参考!第一节不定式不定式有两种形式：一是带to的不定式，一是不带to的不定式，后者即通常所谓的动词原形。
动词不定式主要起名词、形容词和副词的作用，同时又保留了动词的某些特征。
不定式在句中可用作主语、表语、定语、同位语、状语和补语等。
一、动词不定式的形式动词不定式的形式如下表所示：二、不定式的功用1.不定式作主语例1：To see is to believe.百闻不如一见。
例2：To err is human，to forgive，divine.犯错误是人之常情，宽恕是超凡的。
英语中常用it作形式主语，而将真实主语动词不定式放在谓语之后，从而形成“It+谓语+作主语的动词不定式”结构。
经典考点1：It is quite necessary for a qualifiedteacher to have good mannersand knowledge.(CET-4，1996年1月)A)extensive B)expansive C)intensive D)expensive巧解本题应选A。
四个选项的意思分别为A)广博的;B)扩展的，拓展的;C)精心的，专注的;D)昂贵的。
全句意思是：一个称职的教师必须有良好的举止和渊博的知识。
经典考点2：It took him several months to the wild horse.(CET-4，1995年6月)A)tend B)cultivate C)breed D)tame巧解?本题应选D。
四个选项的意思分别为:cultivate作“培养，培育”讲;breed表示“饲养，繁殖”;tend表示“易于”;tame表示“驯服”。
非谓语动词（教案）
非谓语动词（教案）第一篇：非谓语动词(教案)非谓语动词（教案）在英语中，不是用作句子的谓语，而是用于担任其他语法功能的的动词，称之为非谓语动词。
非谓语动词有三种：不定式、动名词和分词。
一．非谓语动词与谓语动词之区别：1．相同之处：1）可以有宾语：He bought a house.He was considering buying a house.He wanted to buy a house.2)可以被状语修饰：He always gets up very early.He is used to getting up early.3)可以有“体”式和语态的变化：She has finished her job.Having finished her work,she went home.She is treated fairly.She insisted on being treated fairly.4)可以有自己的逻辑主语：My wife often works late.I dislike my wife’s working late.It was a hot day.It being a hot day, we stayed home.2．不同之处：1）可以起名词作用（如：不定式和动名词），在句中作主、宾、表语。
Your duty is to look after the plaining is no use.2）可以起形容词作用（如：不定式和分词），在句中作表语、定语和宾语补足语等。
The vase is broken.He is the a nice person to work with.We found the story amusing.3）可以起副词作用（如：不定式和分词），在句中作状语。
They are working hard to win still greater victory.The sick man came in, supported by two nurses.二．不定式：1．作主语（常置于句末，而用代替其做形式主语）T o learn a foreign language is not easy.It is not easy(for me)to learn a foreign language.2．作表语My job is to look after the babies.What I would like you to do is to keep silent about it.3．作宾语He offered to go with us.I want to see him.He considered ithis duty to support his family.作宾语补语（在see, hear, observe, watch, feel, notice等感官动词以及let, make,have等动词后面，作宾补的不定式 to均省去）They asked him to sing a pop song at the concert.They heard him sing a pop song in the meeting room.He was heard to sing a pop song in the meeting room.4．作定语Do you have anything to eat in your bag? He is always the first to come and the last to leave.5．作状语In order to save the the child, he dived into the river.We are overjoyed to see you.6．不定式的逻辑主语：I found it impossible for him to do the job alone.7．连接词+不定式He will tell me how to use the dictionary.Where to get the book is what I want to know.He didn’t tell us where to go and when to set out.8．不定式的否定形式They decided not to give up trying.9．不定式的时态We are happy to be with you on this trip.She is sure to succeed in the election.I’m sorry to be troubling you at such a time.I’m glad to be working with you.I’m sorry to have kept you waiting.The enemy was reported to have surrendered two days before.10．不定式的语态This book is said to have been translated into many languages.It is an honour for me to be asked to speak here.三．动名词：1．作主语Saying so much is useless/no good/(of)no use It is useless/no good/(of)no use saying so much.Reading French is easier than speaking it.2．作表语My hobby is collecting stamps.My great pleasure is learning English.3．作宾语（下列动词只能接动名词avoid, consider, deny, enjoy, escape,finish, mind, keep, practise, miss，regret, insist on, give up, put off, object to）He enjoys listening to classical music.We must avoid making such mistakes again.I wouldn’t mind waiting for another ten minutes.（有些动词后面可接动名词，也可接不定式：begin, start, continue, like, hate, prefer但动名词表示的意义是在一般情况下的行为，而不定式则表示某个具体的、一次性的行为。
浅谈英语非谓语动词教学的方法
- 148-校园英语 / 基础教育研究浅谈英语非谓语动词教学的方法长丰县朱巷中学/梁本群【摘要】非谓语动词是学好高中英语的必学语法的重点和难点之一，很多高中生在全面而透彻地掌握和运用上存在困难。
英语教师的教法对学生是否能清楚理解并掌握其形式、功能、用法及意义有一定影响。
本人从事高中英语教学多年，通过思考、教学实践和总结，摸索出一些行之有效的方法，供大家参考。
【关键词】英语教学 语法 非谓语动词引言在英语教学之中，需要教师和学生有效配合。
就非谓语动词来说，教师不是盲目的教授语法知识，而是结合学生的基础和理解情况，循序渐进的引导学生开展语法学习，具体可总结为以下五个步骤：一、让学生明白动词的概念和分类英语动词从语法功能上看可以分成两类：谓语动词类(在句子中作谓语，一定带有时态的烙印)和非谓语动词类(不能作谓语，但是保留动词特征，在句子中可以作主语、宾语、表语、定语、补语和状语)。
例如：例1. He stood there and wondered what to do next.在例1中，动词stood和wondered 就是谓语(由and连接的并列谓语，是过去式)。
教学中要让学生明白，说某个动词或动词短语是谓语，那么这个动词或动词短语一定符合某个时态的结构特征，否则就是非谓语，像上例中的动词stood和wondered是stand和wonder的过去式，都符合一般过去时态的结构特征。
再如：例2. The soil contains materials that can keep the natural balance of the area.在例2中，动词(短语)contains和can keep 都符合一般现在时态的结构特征，所以都是谓语。
但在下面的例子中发生了变化：例1’. He stood there，wondering what to do next.例2’. The soil contains materials to keep the natural balance of the area.在例1’中，stood 仍然是谓语动词，而wondering 则成了非谓语动词，因为它不符合任何时态特征(注意进行时态一定有be 动词和doing两个部分才行)；在例2’中也是如此，contains仍然是谓语动词，而to keep 为非谓语动词。
非谓语动词讲解英文
非谓语动词讲解英文非谓语动词是指不具备时态和人称变化形式的动词形式，包括动词不定式、动名词和现在分词。
它们可以在句子中作主语、宾语、表语、定语或状语等。
一、动词不定式动词不定式由“to + 动词原形”构成，可以用作句子的主语、宾语、表语、定语和状语等。
1. 作主语To learn a foreign language well is beneficial for your career.2. 作宾语She likes to listen to music in her free time.3. 作表语Her dream is to become a successful writer.4. 作定语The first step to solving the problem is to identify the root cause.5. 作状语He studied hard to pass the exam.二、动名词动名词是一种以-ing结尾的动词形式，可用作句子的主语、宾语、表语、定语和状语等。
1. 作主语Swimming is good exercise for the whole body.2. 作宾语I enjoy reading novels in my spare time.3. 作表语His favorite hobby is cycling in the park.4. 作定语I have a meeting with a potential client tomorrow morning.5. 作状语She burst into tears, feeling deeply hurt.三、现在分词（动词-ing形式）现在分词可以作主语、宾语、表语、定语和状语等。
1. 作主语Singing is her favorite pastime.2. 作宾语He doesn't like people interrupting him while he's speaking.3. 作表语The most interesting thing about her is her storytelling ability.4. 作定语I saw a group of children playing happily in the park.5. 作状语She walked into the room, holding a bouquet of flowers.总之，非谓语动词的使用可以使句子更加简洁、流畅，并能表达出更丰富的含义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
、
引 言
操 练培 养 口语 听 说 能 力 的 教 学 法 。 通 过 句 型 的训 练 ， 创 造 了一
８ Ｏ年 代 后 ． 功 能 主 义 语 言 学 和 社 会 语 言学 的研 究 成 果 丰
硕， 相 关 新 理 论 的 出现 使 语 法 教 学 的 地 位 急 转 直 下 ， 外 语 听 说能力 ， 交 际 能 力 的 培养 被放 在 了 首要 位 置 。Ｉ ｌ ｌ 我 国大 学 生 的 英 语 水 平 发 生 了很 大 的变 化 ， 其 中 一个 变 化 便 是 语 言 的 运 用 速度提高 了， 但 是语 言 的 准 确 性 存 在 较 大 问 题 。一 个 重 要 的 原 因是 语 法 受 到忽 视 ， 语法意识减弱 。 ｏ ０ ４年 的 《 大 学 英 语
套 通过 句 型 操 练 进 行 听 说 读 写 的 基 本训 练方 法 。
但是 。 该 种教学方法强 调听说 ， 忽视读写 ， 而 且 听 说 是 枯
燥 的 机 械性 操 作 ， 句 型操 练脱 离 语 境 ， 不 利 于 培养 创造 性 地 运
用 语 言 的交 际能 力 。 （ 三） 认 知法 认 知语 言学 认 为 ， 语 言 原本 是 观念 化 的现 实 的符 号 表 达 ， 只 有 把 语 言 看成 是 按 特 定 社 会 的文 化 规 约 建 构 起 来 的 观念 内
能 做 到举 一 反 三。 触类旁通。 越 往 后 学 就 越 糊 涂 。 如 果 在 大 学 里 不继续深 入学习语法 。 就 不能进行 水平较 高 、 难 度 较 大 的 阅读、 写 作 等 。１ ３ １ 与此同时 ， 我 们 国家 大 学 英 语 教 学 的语 法 教 学 和 教 学 研 究 都 还 很 薄 弱 。 国外 在 该 领 域 的 教 学 方 法 值 得 我 们 研 究 借 鉴， 但 关键 还是 自己努 力 ， 探 索 寻找 经 科 学 验 证 、 适合我们 自
种教学法体系。 交 际 法 的 目标 主 要是 强调 熟 练 性 ， 重 心 在语 篇 而非句法层面上。 在交际教学法中 ， 语 法 知 识作 为在 交 际活 动 中 的一 个 附带 功 能 来 学 ， 课堂教学 的重点从老师“ 奉献 ” 、 “ 恩
赐” 语法转移到学生“ 发现” 语法 。 教 学 法 重 视 学 生 的交 际
容 ，才 能 对语 言 结构 尤 其 是 句 法 结 构 做 出重 要 的 概 括 和合 理
的说 明 。只 有 分 析语 法所 反 映 出来 的不 同 民族 认 知 和 理解 外 部 现 实 的 独 特 观 点 ，才 能 对 句 法 规则 的解 释 力 给 予 合 理 的说 明和 归 纳 。 言 不 再 是 一 个 独 立 的认 知 系 统 ， 人 的语 言 能力 与一 般 认 知 能 力 密 不 可 分 。认 知语 法 旨在 从 认 知 上 对 语 言结
象和 目标 。本 文试 图从 大 学 英语 语 法教 学 中的 非谓 语 动 词教 学试 验 入 手 ， 在 吸 收上 述 的几 种教 学 法 的优 点 的基 础 上 ，
形 成适 合 我 国 大 学英 语 语 法教 学的 方 法— — 折 衷 教 学 法。 关键词 ： 教 学法； 语法教学 ； 折 衷 法
己教 学 实 际 的方 法 。 在此背景下， 探 索 适 合 我 国 国情 的 语 法教 学理论和教学方法 。 如何 有 效 地 进 行 大 学 英 语 语 法 教 学 已成 为 外 语 教 学 理论 研 究 中的 一 个 重 要 而 迫 切 的 课 题 。
二、 语 法教 学 的 理 论 依 据
２ ０ １ ４年 ４月
湖北 经济 学 院 学 报 （ 人 文 社 会科 学版 ）
ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ
语 法 翻 译 法 是 用 母 语 翻 译 教 授 外 语 书 面 语 的 一 种 传 统
能 力 的培 养 。 无 法 将英 语 作 为一 种 工 具 来 使 用 。
（ 四） 交 际 法
交际法 ， 又称意念法 、 功 能法 ， 是 以语 言 功 能 项 语 境 中 目 为 纲 。培 养 在 特 定 的 社 会 语 境 中运 用 语 言进 行 交 际能 力 的一
（ 一） 语 法 翻译 法
Ａｐ ｒ ． ２ ０ １ ４ Ｖｏ １ ． １ １ Ｎｏ ． ４
第 １ １卷 第 ４期
大学英语语法教学探究
以英语非谓语 动词教学 为例
张 云
（ 南通农业职业技术学院 ， 江苏 南通 ２ ２ ６ ０ ０ ７ ）
摘
要： 语法翻译法、 听说 法、 认 知法和交际法是国 内外主要 的外语教 学法， 各有 利弊 ， 各 自适应 不 同的教 学对
构 做 出系 统 、 严 格 的合 理 解 释 。 暾 教 学 法 强调 以学 生 为 中心 ， 强调 有 意 义 的 学 习 和 有 意 义 的 训 练 ， 注重理解。
然而 ， 这 种教 学 法 注重 理 解 ， 忽 视应 用 ； 注 重 准 确性 ， 忽 视
流 利性 ； 注 重 质量 ， 忽视数量 ； 注重 语 言 知 识 的 传 授 ， 忽 视 交 际
课程教学要求（ 试行 ） 》 全 面 提 高 了各 项 语 言 能力 的 速 度指 标 ，
但 得 到 充 分重 视 ， 语 法教 学 仍 然 没 有 应 有 的 地 位 。Ｉ ２ １ 学 生 的语 言 运 用 能 力 表 面上 是 增 强 了 ． 然 而 学 生 接 受 的 只 是 表 面 的 口头 知 识 。 不