2017辽宁教师招聘考试语文说课稿《梅花魂》
部编五年级语文下册《梅花魂》说课稿
部编五年级语文下册《梅花魂》说课稿一. 教材分析《梅花魂》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文以作者童年时与外祖父的一段往事为线索，表现了外祖父热爱梅花，更热爱祖国的情感。
课文通过讲述外祖父对梅花的赞美，以及他教育作者要有梅花般的精神，坚守节操，不畏艰难，展现了梅花的精神内涵。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但梅花的精神内涵较为抽象，需要通过教师的引导，让学生更好地理解课文，体会梅花的精神。
此外，学生对传统文化中梅、兰、竹、菊“四君子”的了解有限，需要教师在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握的生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，学会欣赏梅花的美丽，理解梅花的精神内涵。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国，坚守节操，不畏艰难的精神品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：梅花的精神内涵，以及如何引导学生体会这种精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、实物等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
然后简要介绍梅花的精神内涵，为课文学习做好铺垫。
2.初读课文让学生自主朗读课文，边读边圈出生字词，然后集体交流，引导学生正确认读生字词。
3.精讲细读引导学生逐段理解课文内容，通过提问、讨论等方式，帮助学生深入体会梅花的精神内涵。
4.品读感悟让学生选择自己喜欢的一段课文，进行感情朗读，体会梅花的精神。
教师引导学生分享自己的感悟。
5.实践拓展让学生结合自己的生活实际，谈谈如何践行梅花精神，培养热爱祖国，坚守节操，不畏艰难的品质。
6.总结反馈对本节课的学习内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈，强调梅花精神的重要性。
《梅花魂》说课稿 15篇
《梅花魂》说课稿 15篇《梅花魂》说课稿 1老师、同学们：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级上册第二组课文中的一篇精读课文《梅花魂》，本组课文表达了漂泊在外的游子，虽然他们是处在不同时代，不同背景下，但却是同样的思念、怀念和赞美故乡的感情，一首首古诗，一篇篇散文，让我们感受到了浓浓的赤子之心。
而本篇课文让我们感受到了一位身在异国他乡的华侨老人眷恋祖国的心。
作者选取了记忆中有关祖父的几件平常小事娓娓道来，将这一件件小事化为一幅幅画面呈现在读者面前，并在前后照应的__结构中提升了祖父的爱国之情：祖父一遍又一遍地教“我”学唐诗宋词并常常情不自禁地落下冰冷的泪珠的情形、祖父用保险刀片轻轻刮去又用细绸子慢慢抹净《墨梅图》上污迹的场景、祖父回不了祖国时那孩子似的哭泣、离别时被赤道吹来的风撩乱的祖父的那头银发，以及那块绣着血色梅花的手帕——这一幅幅画面鲜明而深刻地留在我的脑海中，深深地打动着我，并让我体会到了__题目“梅花魂”所蕴涵的深意。
“梅花魂”所象征的，不正是凝聚在一个爱国老华侨身上的那种品格、那种顶天立地、不肯低头折节的民族气节吗？祖父对〈墨梅图〉的珍爱，便是对深入其骨髓的中华民族品格和气节的珍爱啊，这种珍爱是最深刻、最坚定不移、最感人的爱国情怀！语文是人文性和工具性的统一，理解文中的情感、明确__的表达方式应该是学生学习的重点。
通过之前的有关思乡课文的学习，学生们应该能够通过自读感受到一份爱国之情，但是对__中所体现出的对中华民族的品格和气节的理解会存在一定的困难，文中祖父的爱国情怀之所以能上升到对民族品格和气节的一种坚定不移的热爱，是源于对中华文化的熟悉和理解以及其丰富的人生阅历。
而五年级的学生，对中华文化的积累没有达到那样的程度，又缺少相关的体验，年龄，学识上的巨大差距，使学生不能感受真切，理解起来难度自然就大。
怎样让学生体会到这份深刻的爱国之情成为教学的重难点。
基于这样的思考，我将教学目标确定为三点：1、认识12个生字，会写14个字；2、通过品读__有关中国文化的语段，理解“梅花魂”的深刻含义，感受祖父坚定不移、感人至深的爱国情怀。
《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿《《梅花魂》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。
2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。
教学过程实录：一、启发谈话，导入新课。
师：(板书：花)同学们，你们喜欢花吗?说说你最喜欢什么花?为什么?(同学们议论纷纷，各抒己见)生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。
生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。
生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。
在它身上，我懂得了如何学会坚强，学到了如何做人!师：(惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上)有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。
(板书：梅)同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗?生：(一齐背诵)《梅花》墙角数枝梅，凌寒《墨梅》我家洗砚师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢?今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。
(红色笔板书：魂)【点评】通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。
二、引导探索，合作求知。
(一)读题，揭题。
师：现在请同学们一齐读题目。
生：(高声齐读)梅花魂。
师：有谁知道魂是什么意思?生1：指灵魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
生4：我认为在课文中魂应理解为精神。
梅花魂说课稿
《梅花魂》说课稿尊敬的各位考官大家好！我是3号考生，今天我说课的篇目是《梅花魂》。
下面我将从说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计六个方面来展开我的说课。
一，说教材合理的教材分析是上好一节课的前提。
《梅花魂》是小学语文人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文，本单元的主题是悠悠乡情，课文通过写外祖父对于梅花的喜爱，寄托了外祖父对于祖国深深的眷恋之情。
二，说学情五年级的学生处于皮亚杰认知理论中的具体运算阶段，他们已经具备了一定的语言感知和阅读能力，但在语句的理解和赏析上还缺乏一定的深度，需要教师的引导和点拨。
三，说教学目标教学目标是一节课的灵魂。
基于对教材的理解和对学情的分析，我从新课标全面提高学生语文素养的基本理念出发，设立了以下三个维度的教学目标。
我的知识与能力目标是1.学会个生字，准确读写等词语。
2.能够准确，流利，有感情地朗读课文。
我的过程与方法目标是通过阅读教学，体会梅花精神的内涵和借物喻人的写作手法。
我的情感态度与价值观目标是体会外祖父对于祖国深深的眷恋之情，激发学生拳拳的爱国心。
基于对教材和学情的分析和三维目标的设立，我的教学重点和教学难点就显而易见了。
我的教学重点是体会梅花精神的内涵和借物喻人的写作手法。
我的教学难点是体会外祖父对祖国深深的眷恋之情以及培养学生拳拳的爱国心。
四，说教法学法学生是学习和发展的主体，为了让学生更好的了解教学内容，结合五年级学生阅读的实际情况，我采用朗读法，讨论法，探究法等教学方法，辅之以多媒体教学的手段，使学生参与到教学活动中来。
那么在学法上，新课标倡导自主，合作，探究，我于是把学习的主动权交还给学生，通过自主朗读法，合作交流法，讨论探究法，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
五，说教学过程接下来我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课的重点。
第一环节，激趣导入，引出课题正常的课堂问好之后，我会多媒体播放思乡曲，在悠悠的思乡曲中走进思乡之旅，同学们，今天我们来学习陈慧瑛的《梅花魂》(板书)导出课题。
部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》说课稿
部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》说课稿一. 教材分析《梅花魂》是部编版五年级语文下册的第4课。
这是一篇描写梅花精神的故事，通过讲述主人公小梅在困境中坚持学习和锻炼，展现出梅花一般的坚韧和不屈精神。
本文语言优美，情节感人，富有教育意义，旨在引导学生学习梅花的精神，培养他们的意志力和毅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的主要内容。
但他们对于抽象的概念如“梅花精神”可能还有一定的理解难度。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解梅花精神为核心，通过多种教学手段帮助学生深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生提取信息、概括总结的能力。
3.情感态度与价值观：感受梅花精神的伟大，培养学生的意志力和毅力，激发他们面对困难勇往直前的决心。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.教学难点：引导学生理解梅花精神，并联系实际生活，激发学生的意志力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情景教学、启发式教学等方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等手段，生动形象地展示课文内容，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发他们对梅花精神的兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文主要内容，感受梅花精神。
3.讲解课文：针对学生难以理解的部分，进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。
4.合作探究：学生分组讨论，探讨梅花精神在现实生活中的体现，引导学生联系实际。
5.情景教学：创设情境，让学生扮演课文中的角色，体会梅花精神的力量。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调梅花精神的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的阅读理解、表达能力、合作探究能力等方面进行。
《梅花魂》说课稿（通用5篇）
《梅花魂》说课稿（通用5篇）《梅花魂》说课稿1尊敬的各位考官：大家好！我是今天面试小学语文组的xx号考生，今天我说课的题目是《梅花魂》，下面开始我的说课。
一、说教材首先，我来对教材进行分析。
《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇散文，文章以倒叙的手法，寓情于事，由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，借助与外祖父相处的一个个片断，在梅花身上非常真切细腻地寄托了了外祖父对祖国的深切思念。
选编这篇课文，能够让我们体会到身在异乡的外祖父对祖国深深的眷恋之情，也需要引导学生做一个有梅花般品格的人。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能因材施教，有的放矢。
接下来我将对教材进行分析。
我所面对的五年级的学生，其观察事物、认识事物的能力大大增强，基本掌握了学习语文知识的方法，但是文中涉及的时代离学生比较远，外祖父借助梅花寄托对祖国的深切思想之情学生不易体会和理解，因此，对于梅花魂深层含义的探究也是学生学习的重难点。
三、说教学目标根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗诵、小组讨论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会作者情感表达得真挚细腻。
3、感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容；教学难点是感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。
五、说教学方法俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。
”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。
所以本节课我将采用朗读法、问答法、小组讨论法完成课堂教学任务。
六、说教学过程我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从五方面展开我的教学过程：（一）导入新课兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
梅花魂的说课稿
梅花魂的说课稿一、说教材《梅花魂》是人教版小学语文五年级下册中的一篇精读课文。
该课文是一首描写梅花精神、赞美梅花品格的散文诗，它以梅花为载体，传递了中华民族坚韧不拔、自强不息的精神。
本文在教材中的作用和地位非常重要，它不仅是本册教材的开篇之作，而且承担着对学生进行思想教育、培养审美情趣的双重任务。
本文主要内容分为三个部分：第一部分描绘了梅花的美丽与坚韧，第二部分通过对比手法展现了梅花与其它花卉的不同，第三部分抒发了作者对梅花精神的赞美之情。
整篇文章语言优美，意境深远，寓意丰富，对于培养学生的文学素养和道德情操具有很好的促进作用。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、默读课文，理解课文内容，把握文章结构。
（2）学会生字词，并能运用到实际语境中。
（3）理解课文中的修辞手法，如对比、排比等，并能够分析其作用。
2. 过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，感受课文的节奏和韵律美。
（2）通过小组合作、讨论交流，提高学生的表达和思辨能力。
（3）通过观察、思考，培养学生的审美情趣和道德情操。
3. 情感态度与价值观：（1）体会梅花精神，树立自强不息、坚韧不拔的信念。
（2）激发对大自然的热爱之情，培养保护环境的责任感。
三、说教学重难点本文的教学重难点在于：1. 对课文内容的深入理解，尤其是梅花精神的理解。
2. 修辞手法的分析，如对比、排比等，以及其在文章中的作用。
3. 情感的体会与表达，如何引导学生将课文中的美好情感内化为自己的品质。
四、说教法在教学《梅花魂》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，并突出我的教学特色。
1. 启发法：我将通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考和探索。
例如，在分析梅花精神时，我会问：“梅花在寒冷的冬天中如何展现它的坚韧？这种精神对我们有何启示？”这样的问题能够激发学生的好奇心，促使他们深入理解课文。
梅花魂说课稿
《梅花魂》说课稿一、说教材《梅花魂》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第二单元的一篇精读课文,这篇课文通过叙述外祖父教“我”读诗词而流泪，当“我”弄脏墨梅图而生气，得知自己不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事，刻画了一位长年飘泊在外，最后葬身异国的华侨老人的形象，表达了他一片赤诚的爱国之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。
二、说学生三、说教学目标1.会认“魂”等12个生字,会写“魂”等14个生字。
正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
理解“魂”的含义。
四、说教学重难点《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，引导学生了解课文内容是教学重点,理解梅花魂的含义将是教学的难点。
因此在教学中，根据课文和学生特点，我曾采用了引导法、自读自悟、交流合作。
尽最大可能的调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。
五、说课前准备历史上有气节的中国人的资料。
六、说教学过程1.运用古诗导入,学生自由说梅花的特点了解梅花的本性, 让学生由旧知进入本课的新知,再由学生查字典了解“魂”的意思,培养学生查字典的意识。
并提出疑问,让学生带着疑问进入课文。
2.在学习生字时先让学生自由读课文并圈出生字,再采用小组交流合作的方式,让学生在小组内学习生字,培养学生的合作意识。
3.在学生掌握生字的基础上,让他们带着问题“作者回忆了外祖父生前的哪几件事?再次读课文(轮读)学生边读边画,并留给他们思考的时间,最后由他们自己总结五件事,让他们边听边画边思考。
4.由问题“老人为什么喜欢梅花?”“他除了赞美梅花还赞美什么?”回归到课文主题从而引出中华民族的气节和精神。
在运用资料让学生了解更多的具有梅花品格的历史人物,从而激发起学生作为中国人的自豪感。
5.最后总结全文,用外公的话告诉我们应该做一个怎样的人。
《梅花魂》的说课稿
说课稿：《梅花魂》一、教材概述《梅花魂》是一部中国古典名著，在中国文学史上具有重要地位。
本文旨在通过介绍《梅花魂》的作者、内容、主题等方面的知识，让学生了解这部作品的背景和内涵，以此增强学生对中国传统文化的认知和理解。
二、教材分析1. 作者介绍《梅花魂》是清代作家曹雪芹所著，是他一生的代表作。
曹雪芹是中国古代文学史上最杰出的小说作家之一，其作品被誉为中国古代小说的巅峰之作。
他的作品以细腻的描写、深刻的人物刻画和独特的想象力著称。
2. 内容概述《梅花魂》是一部以官场生活为背景的小说，通过对人物命运的描述和家族的变迁，展现了封建社会的黑暗和人性的复杂。
小说中的主要情节集中在贾、史、王、薛四大家族之间的纷争和结局。
3. 主题分析本书主要探讨了人生的意义和价值，揭示了封建社会的虚伪和假面具。
通过对贾家的描写，展示了家族贵族的庸俗和空虚。
同时，也从贾宝玉的角度出发，揭示了个人追求真理、美和善的追求。
三、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1.了解《梅花魂》的作者、背景和文学价值；2.掌握《梅花魂》的故事情节和核心主题；3.提高学生对中国传统文化的认知和理解。
四、教学重点与难点1. 教学重点•理解《梅花魂》的作者和作品的关系；•掌握《梅花魂》的故事情节和主题；•分析《梅花魂》中的人物形象。
2. 教学难点•帮助学生理解《梅花魂》中的情节和主题；•引导学生思考并分析《梅花魂》所揭示的社会问题。
五、教学方法与过程1. 教学方法•讲授法：通过讲解的方式，介绍《梅花魂》的作者、内容和主题；•分组讨论：学生分成小组，在老师的引导下，共同讨论《梅花魂》中的重要情节和人物形象。
2. 教学过程第一步：导入引导学生思考并展示一些与《梅花魂》相关的图片或文化背景。
第二步：讲授通过介绍《梅花魂》的作者、内容和主题，让学生对这部作品有一个初步的了解。
第三步：分组讨论将学生分为小组，让每个小组选择一个重要情节或人物形象进行讨论。
然后让每个小组派代表进行汇报，共同讨论和分析。
6.《梅花魂》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组X号考生，今天我说课的课题是《梅花魂》。
下面，我从说教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来进行我的说课。
一、说教材《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册中的一篇课文。
本文通过写一位在异国他乡的老华侨对梅花的挚爱，反映他对祖国的眷恋之情。
本单元课文以“思乡”为主题，引导学生充分读书，用心体会，积累书中的语言，感受人物美好的情感。
本文位于该组课文的中间位置，起到承上启下的作用。
结合本课的教材特点和本单元的训练重点以及学生的实际情况，我确定了以下三维目标：知识与技能目标：认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊”等词语，过程与方法目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。
情感态度与价值观目标：了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。
为了落实教学目标，我将本课的教学重点确定为：反复朗读课文，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。
教学难点确定为了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。
二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一，基于此，我准备采用创设情境法、以读代讲法、勾画重点词句法，积极倡导新课标中“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在讨论交流中，激发思维，读中感悟。
三、说教学过程新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
为了能够有效地完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了以下五个教学环节（一）创设情境，激趣导入兴趣是做好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，上课伊始，我会让学生欣赏寒梅傲雪的图片，以及朗诵文人墨客笔下赞美梅花的古诗，谈谈自己的感受，从而引出课题。
我觉得这样导入，能够拉近学生、教师与文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
（二）初读课文，整体感知新课标明确指出：在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
教师招聘考试《梅花魂》优秀说课稿
《梅花魂》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组8号考生，我今天说课的题目是《梅花魂》。
接下来我将以“教什么，怎么教,以及为什么要这样教”为思路,从6个方面对本课的教学作具体阐述。
一、说教材《梅花魂》是部编版五年级下册第一单元的一篇略读课文，本单元的主题是“童年往事”，单元语文要素是“体会课文表达的思想感情”本篇课文回忆了作者童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。
二、说教学目标依据对教材的分析，我将本课的教学目标确立为：1、认识“葬,腮”等12个生字。
2、默读课文,能说出课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的感情。
3、能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解.这是我教学的难点.三、说学情合理的把握学情是上好一堂课的前提。
五年级的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力发展不够，经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但是对文章语言的分析和感受能力仍有待发展，因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。
四、说教法学法语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
学生是学习和发展的主体，本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性，表现个性、培养个性、塑造个性。
在学法的指导上，我将采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，通过抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点，让学生在读中感悟语言，积累语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
五、说教学过程为了突出重点、突破难点，我将设计以下教学流程：环节一、创设情境，导入新课。
上课伊始，我会用多媒体展示梅花不同姿态的图片.学生欣赏后提问：梅花的美不言而喻，那么梅花魂具体指什么，进而引出课题《梅花魂》，并板书课题，学生读题质疑。
《梅花魂》说课稿_4
《梅花魂》说课稿《梅花魂》说课稿1一、《梅花魂》教后记教学活动的资源是课程资源的重要组成部分，是微观层次的课程资源。
在课程实施的教学过程中，如果能充分运用现代信息技术进行阅读教学，对于小学语文教学资源得以广泛交流与共享具有积极的推动作用。
还记得苏霍姆林斯基说过：小学往往用形象、色彩、声音来进行思维。
也就是说小学生具有形象思维占主导地位的特点。
因此，在《梅花魂》的教学中，依据教与学的需要，以学生的学为中心，运用情境创设法、质疑问难法、感悟品读法、联想迁移法等教学方法，适时使用现代化教学手段和非物质化教学手段（简练生动的教学语言和正确的体态语言等），为学生创设一个个“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”新模式课堂，达到一种文本、语言、情景画面高度结合，变无声的文字为有形的画面、有声的情感。
让学生在多元化、多层次、多形式中自读自悟，多样化小组交流讨论、汇报评议，新颖化想象练笔等教与学的互动过程中人人参与，个个投入，书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起。
让学生在读赏梅花了解人物中感知文本；珍爱梅花读懂人物，品颂梅花赞诵人物，品悟眷恋魂牵人物中感悟文本；总结拓展，作业快餐中延伸文本。
整个堂课有效利用课程资源，挖掘文本的内涵，丰富文本的情感，升华文本的精髓。
也真正形成了一种投入读、尽情说、入境品、展开想、积累写的有效的课程教学。
《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇__。
该单元虽然体裁不同，但表达了古今中外不同人物相同的思乡、爱国之情。
本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至离别的经历。
一个个小故事，为读者勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂巳注入老人的毕生之中。
《梅花魂》是一篇语句含蓄，感情真挚、深沉的课文。
借梅花，用具体事例抒爱国情。
在教学中应注意有效地引导学生深入体会文本情感。
二、说教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
围绕__特点及新课程标准的三维目标的要求，确立了这节课以下教学目标：1、在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
部编版五年级语文下册《梅花魂》说课稿
部编版五年级语文下册《梅花魂》说课稿一. 教材分析《梅花魂》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文以作者对故乡梅花的神往和怀念为线索，描绘了故乡梅花盛开时的美景，以及梅花所象征的坚韧不拔、自强不息的精神。
通过对课文的阅读，学生可以感受到梅花的美丽和坚韧，培养自己的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受课文中的美景和情感。
但梅花所象征的抽象精神，对于学生来说可能较为难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读和思考，深入理解课文中梅花的精神内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读和思考，理解梅花所象征的精神内涵。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，坚韧不拔，自强不息的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：深入理解梅花所象征的坚韧不拔、自强不息的精神内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生通过阅读和思考，深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示梅花的美景，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示梅花的美景，引导学生说出对梅花的印象，激发学习兴趣。
2.自读：学生自读课文，理解课文大意，教师检查理解情况。
3.精讲：教师针对学生的理解情况，讲解课文中的重点内容，引导学生深入理解梅花的精神内涵。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流对梅花精神的理解，教师指导并总结。
5.朗读：学生朗读课文，感受梅花的精神，教师检查朗读情况。
6.拓展：学生通过查阅资料，了解梅花的生长环境和特点，进一步感受梅花的精神。
7.总结：教师总结本节课的学习内容，强调梅花所象征的精神内涵。
七. 说板书设计板书设计如下：坚韧不拔自强不息八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生朗读课文的情况，是否能够正确地朗读，并感受梅花的精神。
《梅花魂》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好，我是本次的几号考生，我说课的内容是陈慧英女士的佳作《梅花魂》,它是人教版五年级小学语文上册第二组第二篇课文，本组课文以“思乡思国“”为主题，这篇课文课文写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知特征，从“三个维度”出发，我制定了以下的教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文，积累生字词，把握文章大意。
2.感受文中描写外祖父喜爱梅花的的句子，掌握这种前后呼应的描写方法，并能够活学活用。
3.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情，懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格。
为了体现教学目标的层次，达到更好的教学效果。
我将遵循新课标的要求，把学习描写手法作为教学重点，把体会感情、懂得梅花的品格作为教学难点。
我将根据本课的教学目标和教材的语言特色，针对五年级学生思维特点，在教学过程中穿插使用读书指导法、情境教学法，激发学生积极性，引导学生进行比较朗读、相互评价等活动，发展学生听说读写和思维能力。
我接着说我的教学过程:首先是第一个环节:激趣导入，创设情境叶圣陶先生说过“作者胸有境,入境始于亲”只有令学生置身于浓烈的情境中才能引导他们去探寻作者心路历程和情感体验,去发现和欣赏作品的真情实感。
我将利用多媒体播放《乡愁》的朗诵音频，再讲到思乡是许多游子不变的主题，而梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，进而导入课题，让学生谈谈对梅花的认识，引起学生的学习积极性，奠定情感基调，创设阅读情境。
阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受和体验。
我们顺势进入第二环节初读课文，整体感知1.首先，我将让学生默读课文，积累生字词，了解文章大意。
2.然后，再次让学生自由朗读课文，找出文中写了哪几件事:读诗落泪、珍爱墨梅图、思国落泪、赠墨梅图、送梅花绢。
理清文章脉络，为下面深入研读作好铺垫，培养学生阅读的能力。
《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿梅花魂一、说教材1．教材简析尊敬的评委老师大家好！尊敬的评委老师好！今天我所要讲的课文是九年义务教育六年制小学语文五年级上册第四组中的第一篇课文《梅花魂》，属于精读课文。
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义的好教材。
这篇阅读课文生动感人，情真意切。
本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
根据新课标的要求和本组课文的训练重点，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：（1）、学会本课生字新词（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，理清叙述顺序，把握课文的五个事例，概括主要内容。
（3）、理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3．教学重难点依据新课标的要求，在吃透教材的基础上，我确定了本课的教学重难点：教学重点：引导学生把握课文的内容。
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应当让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，有所思考和体验，获得情感的熏陶，搜到思想的启迪，享受审美的乐趣。
”因此，我采用了“情境创设”“朗读体会”“知情明义”“拓展延伸”等策略，促进学生的发展，并适时地给予指导。
点拨以及必要的讲解、归纳和总结。
三、说学法现代教育理论强调，在课堂教学中，应当重视学法的指导，让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”，真正做到“授之以渔”。
在加上五年级学生已经具备了一定的阅读能力。
因此，我主要让学生采用“思索阅读法”“情感共鸣法”学习本课。
四、说教学程序为了体现课程改革中“教学是为了促进学生的发展”这一理念，全面提高学生各方面的语文素质，加强嘘声听、说、读、写能力的训练，观察、领悟、合作探究能力的培养以及情感世界的丰富，我设计了一下的教学环节：（一）情境创设，导入新课陶行知先生说过：“没有情感的共鸣，就无所谓体会的深刻。
梅花魂说课稿
《梅花魂》说课稿洋县贯溪中小荀秋蕾一、说教材《梅花魂》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元的第二篇精读课文。
课文写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
本文是一篇散文，语句含蓄，感情深沉，梅花与老人交相辉映，融为一体，继续深化了本单元主题“月是故乡明”，进一步落实了单元训练重点“引导学生体会用具体的景物或事物来抒发感情的方法”。
我班学生已具备一定的语文阅读能力，能够联系上下文体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
但学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。
结合本单元教学要求，本课特点及我班学生的认知情况，依据第三学段课程目标中“知、过、情”三个维度，我将本课的学习目标确定为：1. 认识12个生字，会写16个字。
正确读写相关词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4. 摘录让自己感动的词句。
教学重难点为：把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
二、说教学流程（一）引题质疑通过复习课文围绕外祖父写的五件事情，引导学生提出不懂的问题。
俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。
（二）逐渐释疑此环节，是本节课教学的重点。
我将分两个层次逐步引导：第一层，引导学生抓住外祖父向莺儿介绍梅花的语句，仔细品读体会。
读懂外祖父话中的三层意思：赞美梅花；赞美中华民族具有梅花精神的人；做拥有梅花精神的人。
在品读感悟的同时，引导学生联系课前积累的描写梅花的词语和诗句，和文中的“我”一起寻找具有和梅花一样特质的中国人，领会梅花魂就是梅花的精神。
梅花魂说课稿
《梅花魂》说课设计一、说教材分析《梅花魂》是小学语文人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。
这篇课文以梅花为线索，写了一位老华侨十分珍爱墨梅图，在外孙女回国之际，把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事，表现了一位华侨老人对祖国的挚爱，为我们勾勒出了一位眷恋祖国的海外游子形象。
文章结构严谨，做到了前后连贯，首尾呼应。
通过对教材的分析，本课时的教学重点是了解课文围绕梅花写的几件事；难点是体会“梅花魂”的深刻含义和华侨老人眷恋祖国的情怀。
通过学习，让学生明白作者不仅在赞美梅花，同时也在借梅花喻人，更想通过送墨梅图和梅花手绢来表达外祖父那颗爱国之心。
二、说教学目标我结合《语文课标》和我班的实际情况，将本课第二课时的教学目标定为：1、抓住重点句段，深入理解课文内容。
2、品读重点句段，体会“梅花魂”的深刻含义和久居异乡的老人眷恋祖国的情怀。
三、说教法通过对《新课标》的解读，使我认识到：教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
所以，在本课时的教学中，我利用多媒体课件，激发学生学习的积极性。
导入新课时，我运用情境创设法引发学生对课文内容的回顾。
在深入学文时，运用了质疑问难法、感悟品读法等教学方法引导学生在读中交流、理解，感悟文中外祖父那至真至纯的爱国深情。
四、说学法为达成本课时的教学目标，结合本班学生的学习情况，我在师生互动的学习中，主要让学生运用以下方法进行学习：1、质疑法。
在理解课文的基础上，大胆地提出质疑。
在体会外祖父对梅花的喜爱之情时，出示墨梅图，引发学生质疑：这么一幅墨梅图也没有什么稀罕的，外祖父为什么如此珍爱它？通过质疑，激发学生自主探究，寻求解决问题的学习方法。
2、抓住重点句段研读法。
而抓住重点句段研读是学生要逐步掌握的一种重要的学习方法。
在学习送墨梅图这件事时，引导学生走进文本，抓住本文第13自然段进行品读，让他们在读中感悟，在悟中升华情感。
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教师招聘考试语文说课稿《梅花魂》
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义的好教材。
这篇阅读课文生动动人，情真意切。
它讲了一位身在异国异乡的华侨老人对梅花的喜好，反应了他对故国的深深眷恋，暴露了一位老人的中国心。
全文接纳倒叙的写法，起首由梅花想到外祖父，接着回想几件详细的事变反应外祖父对故国的眷恋之情。
即：每每教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图特别爱惜；因来不及返国而惆怅得哭起来；告别前把最名贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。
末了又从梅花想到外祖父的爱国心。
本文在写作上有以下特点：
1、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出。
2、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。
本课是六年制小语教材第十一册第二单元的第四篇课文。
该单元远虽然体裁不同，但都表达了中国人相同的爱国之情。
本组的重点训练项目是“前后照应，首尾连贯”。
但是本组有侧重于从训练作文的角度提出，不仅让学生明白课文是怎样做到“前后呼应，首尾连贯”的，并能在今后的作文中注意做到。
教学目标：
根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
其中目标1、3为本课教学重点；外祖父对梅花品格的阐述；在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。
完成目标的具体措施：
本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。
第一环节：初读课文，整体感知六年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。
因此，让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感情？”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论和交流。
第二环节：学生汇报，教师点拨各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来，其他组员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。
教师可对其中问题做以点拨，如：作者小时候，外祖父为什么常常教她唐诗宋词？外祖父为什么让我摆弄古玩，而墨梅图却碰都不让碰？老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢？-------以帮助学生加深理解。
第三环节：重点感悟，领会含义重点读“是啊，莺儿，你要好好保存！------
总要有梅花的禀性才好”这段话，想想这句话讲了几层意思，进一步体会外祖父对梅花品格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情，并从中领会课题“梅花魂”的含义。
第四环节：拓展引申，品味情感为使学生旁征博引，学以致用。
另外一段情境是由梅花精神引申开去感悟有着梅花精神的人物。
我以江姐这一人物为例，使学生领会到像江姐这样坚贞不屈的人就是有中华民族气节的，由此再往返忆中华几千年的气节人物，学生就很轻易的入境了。
学生举例说出中华民族具有梅花高洁气节的人，让学生产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望。
也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。
第五环节：总结全文，学习写法出示文章的开头和结尾，学生读后，让他们说出开头和结尾有什么联系？学生也许只能说出“联系紧密”之类的笼统感受，教师可进一步指出：开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心，这样首尾连贯，前后呼应，更加突出了身在异国他乡的华侨老人思念祖国的思想感情。
至此完成教学目标1、2、3。
教学目标4的完成分散在整节课的教学活动中。
新课标明确指出：中高年级要重视默读。
要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶。
本篇课文感情充沛，文辞优美，尤其适合于学生诵读，在体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后，让学生带著这位老人未了的遗憾反复诵读；在理解课文思考问题时，学生可默读，在读中感知感悟；在体会老华侨对祖国的眷恋之情时，让学生表情朗读；特别是第二自然段和外祖父讲述梅花品格的一段话(这梅花-----总要有梅花的秉性才好)这两节内容，意思含蓄，感情深刻，最能表达人物的内心世界和蕴含感情。
因此，是作为朗读重点，通过小声读，细体会，诵读表感情等多种方式，来加深学生的理解，充分体现阅读课文的特点。
由于课文年代久远，学生的感情没有被充分调动起来，
其实《梅花魂》这篇文章情真意切，以是备课时我力求营造一个个的情境，拉进学生与文本的间隔，与外祖父的间隔。
好比学生对于梅花不畏寒冷的精力只是停顿在笔墨层面，感觉不深刻，以是我就建立了将隆冬的冷落和梅花的傲放比拟的图片，当学生看到在冰雪的欺凌下，梅花还是那么清秀，这个彷佛是有点出乎他们料想之外的，以是有的孩子不禁发出了惊叹声，我就实时的让他们读课件上打出的文中重点句子，我看到有不少孩子已经被这梅花所冲动，都和着音乐吟诵起一句句称赞语言，真正的感觉到了梅花精力。