精品(苏教版)一年级数学下册教案-两位数加整十数、一位数(不进位)-3
一年级下册数学教案-4.2两位数加整十数、一位数(不进位)丨苏教版
一年级下册数学教案4.2 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版教案：一年级下册数学教案4.2 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版一年级下册数学教材，主要涵盖第4章第2节的内容。
本节内容主要讲解两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法，能够熟练地进行计算，并能够解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解并掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法。
教学重点：使学生能够熟练地运用两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法进行计算，并能够解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、算盘（可选）五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过一个实际的生活情境来引入本节课的内容，例如：“小明有23个苹果，老师又给了他10个苹果，请问小明现在一共有多少个苹果？”2. 例题讲解：教师可以通过一个具体的例题来讲解两位数加整十数的运算方法，例如：32 + 10 = ？教师可以引导学生先将整十数10加到个位数2上，得到12，然后再将十位数3加上去，得到42。
所以，32 + 10 = 42。
3. 随堂练习：教师可以给出一些随堂练习题，让学生当场进行计算，以巩固所学的知识。
例如：23 + 10 = ?，34 + 20 = ?，等等。
4. 两位数加一位数（不进位）：教师可以采用与前面类似的方法，讲解两位数加一位数（不进位）的运算方法。
例如：43 + 5 = ？教师可以引导学生先将一位数5加到个位数3上，得到8，然后将十位数4加上去，得到48。
所以，43 + 5 = 48。
5. 随堂练习：教师可以给出一些随堂练习题，让学生当场进行计算，以巩固所学的知识。
例如：27 + 6 = ?，38 + 4 = ?，等等。
六、板书设计32 + 10 = 4223 + 10 = 3343 + 5 = 48七、作业设计作业题目：32 + 10 = ?23 + 10 = ?43 + 5 = ?27 + 6 = ?38 + 4 = ?答案：1. 32 + 10 = 4223 + 10 = 3343 + 5 = 482. 27 + 6 = 3338 + 4 = 42八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法掌握情况较好，但在实际操作过程中，部分学生仍然存在一些问题，例如对齐不准确等。
一年级下册数学.两位数减整十数、一位数(不退位)教案
两位数加整十数、一位数（不进位）1、教学内容：苏教版数学一年级下册第五单元第46-47页例题和想想做做1-3题。
2、教学目标：（1）通过摆小棒、拨珠等操作活动，经历两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。
（2）结合情境提出问题、解决问题，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。
（3）在活动中培养学生动手操作，合作交流的能力，体会成功解决问题的喜悦。
3、教学重难点教学重点：使学生通过掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同，理解两位数加整十数先算几个十加几个十，两位数加一位数先算几个一加几个一。
4、教学过程：一、珠算基本功训练小朋友们，又到了练基本功的时候了，准备好了吗？1、全盘练师：取盘、清盘。
生操作取盘、清盘。
师：定数3连加至102，开始2、听数拨珠师：听数拨珠。
师：23，拨去. 生操作。
35、69、87、52、44、91 小朋友们的表现真棒！师：小算盘生：（往前放），师：一二三生：（坐坐好）3、看数想珠师：17 35 62你想的是什么样儿的？说得很好，请坐。
师：继续 28 51 小朋友们的反应越来越快了！4、算一算师：老师出了几道题想考考大家，愿不愿意试试？生：愿意！师：好，看谁算得又对又快！屏幕出示：30+20 60-30 （珠数结合） 60+20 80-50看来小朋友们整十数加减整十数已经非常熟练了！二、动手动脑，探索新知1、出示情境。
告诉你们一个好消息，下周我们就要去春游啦，学校为我们提前预订了去春游的车，这是（手指大客车，学生齐答大客车）这是（手指中客车，学生齐答中巴车），还有（手指小轿车，学生齐答小轿车）师：通过这幅图，你知道了哪些信息？（大客车有45个座位，中客车有30个座位，小轿车有3个座位）你能提出用加法解决的数学问题吗？2、指名回答，老师呈现：大客车和中客车一共有多少个座位？怎样列算式？45+30= 还有不同的问题么？大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列算式？45+3= 还有其他问题么？中客车和小轿车一共有多少个座位？怎么列算式？30+3= 三辆车一共有多少个座位？谁会列式的？45+30+3=3、观察算式：看看哪一道算式已经学过了，（30+3）等于多少？4、引出新授内容：那么另外三道算式的得数是多少呢，让我们一起来研究它们的口算方法。
《两位数加整十数、一位数(不进位)》参考教案
《两位数加整十数、一位数（不进位）》参考教案教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第44—46页。
教学目标：1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）计算方法的探索过程，能正确进行计算。
2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。
体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重难点：两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）的计算方法。
教学过程：一、创设情境提出问题1．呈现情境小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车（课件呈现大客车、中巴车和小轿车）。
认真观察一下，这三种车各有多少个座位？2．提出问题根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题？结合学生回答，依次呈现：中巴车和小轿车一共有多少座？大客车和中巴车一共有多少座？大客车和小轿车一共有多少座？大客车、中巴车和小轿车一共有多少座？这些问题你们能解决吗？【评析：结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。
】二、自主探索解决问题1．中巴车和小轿车一共有多少座？让学生独立解决，小组内交流自己的想法和做法。
2．大客车和中巴车一共有多少座？让学生试着独立解决问题，并在小组内交流自己的想法。
班内交流自己是如何计算45＋30的。
教师结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：（1）用小棒摆；（2）用算珠拨；（3）把45分成40和5，40＋30＝70 70＋5＝75……比较讨论：这几种算法都是把哪部分先合起来。
共同概括算法：40＋30＝70 70＋5＝75【评析：通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较，使学生明确“把哪部分先合起来？”从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。
一年级下册数学教案-4.2 两位数加整十数、一位数(不进位)丨苏教版
两位数加整十数、一位数(不进位)【导学目标】1. 经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2. 体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
【导学重、难点】经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。
【导学准备】多媒体课件、学具小棒图、计数器【导学过程】课前实施温习旧知：1、口答：（1）45里面有（）个十和（）个一。
（2）76里面有（）个一和（）个十。
（3）5个一和7个十合起来是（）。
（4）5个十和7个一合起来是（）。
2、口算：30+50= 40+6 = 7+20 =30+5 = 60+4 = 70+20 =课中实施一、导入新课。
谈话导课,揭示课题板书。
二、探究新知，巡回指导。
1、探究一：两位数加整十数的算法45+30（1）自主探究：摆一摆、拨一拨①用小棒或计数器摆出或拨出45。
②再加上30用小棒怎么摆？用计数器怎么拨呢？（2）小组交流：说一说是如何摆或拨的？结果是多少？是怎么看出75的？（3）小组汇报，组际交流、评价。
（4）质疑：用小棒、计数器都算出了得数是75，你有没有发现它们计算时有什么相同的地方？（5）课件演示：把45里的40和30先加起来得70，再把70和5合起来就是75了。
板书两个算式：先算40+30=70，再算70+5=75。
2、探究二：两位数加一位数的算法45+3（1）研究两位数加一位数，看45+3，怎么算？活动要求：用小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨，再把你们的想法记录在作业纸上。
（2）收集资源，交流：用小棒怎么算的？用计数器怎么算的？（3）质疑：用小棒、计数器计算，它们计算时有什么相同的地方？（课件出示）把45里的5和3先加起来得8，再把40和8合起来就是48了。
板书两个算式：先算5+3=8，再算40+8=48。
3、思考：比较两类题在计算方法上的不同点。
新版苏教版一年级数学下册《两位数加整十数或一位数（不进位）》教案
新版苏教版一年级数学下册《两位数加整十数或一位数（不进位）》教案两位数加整十数或一位数（不进位）一、复习旧知1.谈话：前面我们已经认识了100以内的数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，还会口算整十数加、减整十数或一位数。
这里老师有几道题，看谁在这些方面学得最好。
2.口答：（1）3个十是多少？3个一是多少？（2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？（3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？3.口算：80+2= 30+4= 30+6=80+20= 30+40= 30+60=你是怎样想的？4.教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。
二、导入新课小朋友们，你们喜欢春天吗？我们一起带着愉悦的心情一起来欣赏春天的画面吧！1.出示例题图。
（探索45+30）谈：在这样一个春光明媚、春暖花开的日子里，小动物们正商量着准备去旅游呢，你们想不想去？（1）那就让我们跟随这些小动物们一起去旅行社看看。
旅行社门口停着三辆车，咱们来认识一下，分别是：小轿车、蓝客车和绿客车。
（2）你从这幅图中知道了哪些信息？谁来说说看。
（蓝客车有45个座位；绿巴车有30个座位；小轿车有3个座位。
）（3）谈：另外，旅行社给我们安排了两位导游，分别是小牛和小猴。
瞧！谁来了？（小牛）他还给咱们带来了一道问题，咱们一起来读一读。
（蓝客车和绿客车一共有多少个座位？）(4)怎样列算式？根据学生口头列出的算式，教师板书：45+30（5）探索算法：①摆小棒会算吗？想知道45+30究竟等于多少，我们请小棒来帮忙，请你用小棒来摆摆看。
摆好的小朋友坐正，谁愿意上台来摆一摆？教师提问：先摆哪个数?（45）然后呢？（30）追问：把30摆在哪一边？把3捆摆在这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处？（它们都是整捆，整捆和整捆对齐，这样摆看得更清楚）提问：我们现在来看一看，一共是多少根？（75）追问：你怎么一眼就看出来的？谁能看着小棒图说一说（把4捆和3捆合起来是7捆，7捆是70根，再和5根合起来是75根）指名说、齐说。
苏教版一年级数学下册《两位数加整十数、一位数(不进位)》说课课件
请学生选择适合自己的方法计算下面各题。
54+20=
47+20=
18+40=
68+30=+70= 18+80=
请同学们看画面,除了我们刚才已经解答过的两个问题以外,你还 能提出什么问题? 学生丙:我想求大公共汽车和小轿车一共有多少个座位。 哪位同学能够帮丙同学列出算式?请你自己来找同学回答,并订正答 案。 老师板书:45+3
学生乙:我想知道大公共汽车和小公共汽车一共有多少个座位。 老师提问:哪位同学能够列出算式?(老师板书:45+30) 你知道怎样计算“45+30”吗?(以小组活动的方式,请同学们把自 己的想法说给本组同学听,然后进行小组汇报)
(1)我们组同学讨论出两种方法,一种是用数数的方法,从45开始十 个十个地往下数3个数,就等于75。还有一种方法就是用摆小棒的 方法,先摆4捆零5根小棒,再添上3捆小棒,一共是7捆零5根小棒,也 就是75根小棒。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
2.通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式,形成了算法的 多样化,再通过对算法的比较,使学生明确“把哪部分先合起来?”从而提 取出几种算法的核心成分,共同概括出两位数加整十数、一位数的一般 思路,加深了学生对算法的理解和建构。
3.通过让学生自主解决问题,使学生意识到探索算法的必要性,增强了 学生探索的主动意识。然后结合具体的问题,让学生去独立思考、讨论 交流、观察比较等,逐步引导、帮助学生共同概括一般思路,最后通过对 45+30和45+3的算法比较,进一步加深了学生对算法的理解,从而在解 决问题的过程中实现了算法的有效建构。
一年级下册数学教案-第4单元 两位数加整十数、一位数(不进位)∣苏教版
一年级下册数学教案第4单元两位数加整十数、一位数(不进位)∣苏教版教案：一年级下册数学教案第4单元两位数加整十数、一位数(不进位)∣苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版一年级下册数学第4单元中的两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法。
通过本节课的学习，让学生能够理解并掌握两位数加整十数、一位数的计算过程，能够熟练地进行计算。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握两位数加整十数、一位数的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识、探究能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的价值。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于两位数加整十数、一位数的计算方法的理解和运用。
2. 教学重点：学生能够熟练地运用两位数加整十数、一位数的计算方法进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学卡片、算盘等。
2. 学具：练习本、笔、学习卡片等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际生活中的情景，如购物场景，引入两位数加整十数、一位数(不进位)的计算。
2. 讲解与演示：在黑板上展示一个具体的例子，如23+40，用粉笔进行讲解和演示，让学生观察和理解计算过程。
3. 小组合作：将学生分成小组，让他们合作完成一些类似的计算题目，如32+20、45+5等，引导学生互相交流和讨论。
4. 探究学习：让学生自己尝试解决一些新的计算题目，如56+30、78+9等，鼓励学生独立思考和解决问题。
六、板书设计两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法：1. 相同数位对齐2. 从个位开始相加3. 如果个位相加结果大于等于10，则向十位进1七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题目，包括两位数加整十数、一位数(不进位)的计算题目。
2. 举一些生活中的例子，让学生进行计算和分享。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活中的情景引入，让学生能够更好地理解和运用两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法。
2.两位数加整十数、一位数(不进位)-苏教版一年级数学下册教案
2. 两位数加整十数、一位数（不进位） - 苏教版一年级数学下册教案一、教学目标1.认识两位数、整十数、一位数的概念，并能辨别它们；2.掌握两位数加整十数、一位数不进位的加法方法；3.能够应用所学方法解决实际问题。
二、教学重难点1.整十数的加法；2.一位数不进位的加法。
三、教学过程1. 导入新知教师将一个两位数和一个整十数写在黑板上，例如：57 + 20。
询问学生这道题目该怎么做，鼓励学生尝试不同的解决方法。
2. 引入新知告诉学生，在这种情况下，可以先把整十数加上去，再把个位数加上去，这样就可以得到答案了。
例如：57 + 20 = （5+2）十 7 = 77，或者是 57 + 20 = 5十（7+2）= 5十9。
让学生尝试用这种方法解决一些类似的问题，例如：•36 + 30•46 + 40•65 + 503. 巩固练习让学生自己设计一些两位数加整十数的小问题，然后交换题目，互相解答。
例如：•24 + 60•19 + 50•32 + 804. 提高练习在加整十数的基础上，教师告诉学生在一位数不进位的情况下，也可以采用类似的加法方法。
例如：25 + 6 = （2+0）十 5+6 = 31，或者是 25 + 6 = 2十（5+6）= 2十1。
让学生尝试解决一些类似的问题，例如：•36 + 4•46 + 3•65 + 75. 综合练习让学生完成一些综合性的练习题，例如：1.46 + 20 =2.27 + 60 =3.38 + 4 =4.59 + 30 =5.82 + 9 =6.73 + 40 =6. 巩固练习教师出示一些实际应用问题，要求学生运用所学的知识解决问题。
例如：小明拥有 58 元钱，他去商店买了一个 30 元的玩具和一瓶 8 元的汽水，他还有多少钱？答案是 20 元。
7. 总结回顾回顾本节课所学的知识，并让学生自己总结加整十数和一位数不进位的加法方法。
四、教学评价本节课可以通过学生的练习题和实际应用问题来评价学生的掌握情况。
一年级下册数学教案-3.3 两位数加整十数、一位数(不进位)丨苏教版
一年级下册数学教案-3.3 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版教学目标1.能够进行两位数与整十数的加法计算，理解进位和不进位的概念。
2.能够通过实际情境中的例子，准确运用所学知识解决问题。
3.能够通过练习，熟练掌握所学知识，提高计算速度和准确性。
教学准备1.教师备好“两位数加整十数、一位数（不进位）”的练习题。
2.学生每人准备算盘、针线板等计算工具。
教学环节一、导入新知识1.教师出示一些实际情境中的例子，如农民农作物收成，商人卖货物。
通过这些例子引导学生理解加法的概念。
2.教师出示两个数字：56和30，在黑板上画出如下算式：56 + 30 = ? 询问学生如何进行计算。
3.学生进行手算，计算结果为86。
教师提问：为什么结果是86？引导学生理解“进位”的概念。
二、新知识的讲解和练习1.教师提供一些类似的计算题目：47+20、53+50等，让学生手算计算结果。
2.教师引导学生理解“不进位”的概念，练习类似的计算题目：45+30、64+40等。
3.教师提供一些有挑战性的计算题目：68+30、35+60等，鼓励学生通过计算能够快速准确得出结果。
4.学生自主完成书本上《练习册》上的练习题，教师巡视指导。
三、总结和拓展1.教师与学生一起回顾本节课的学习内容，确认学生对加法计算的概念获取、进位与不进位的理解程度。
2.教师出示一些拓展性的计算题目，如85+60、96+80，引导学生探索更多的计算方法。
3.教师鼓励学生使用计算工具，提高计算速度和准确性。
教学评估1.教师通过随堂练习观察学生的计算准确度和速度。
2.教师听取学生的答案解释，确认学生对进位和不进位的概念掌握程度。
3.教师观察学生自主完成书本《练习册》上的练习题，了解学生对所学知识的掌握情况。
一年级下册数学教案-4.2两位数加整十数、一位数(不进位)丨苏教版
一年级下册数学教案4.2 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版教案设计一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版一年级下册数学教材，第47页至第49页。
内容包括：两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法。
让学生通过学习，掌握计算两位数加整十数、一位数（不进位）的方法，提高学生的运算能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法。
难点：如何让学生能够灵活运用运算方法，正确进行计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 情景引入：创设一个学生熟悉的生活情境，如购物场景，让学生观察并思考：如果小明买了一支铅笔8元，又买了一块橡皮5元，他一共花费了多少钱？引导学生思考如何计算。
2. 自主探究：让学生独立思考，尝试用学过的知识计算8元加5元的结果。
学生在思考的过程中，教师巡回指导，帮助有困难的学生。
4. 讲解演示：教师在黑板上用粉笔写出运算过程，讲解两位数加整十数的运算方法，让学生直观地感受运算过程。
5. 随堂练习：让学生在练习本上完成一些类似的计算题目，巩固所学知识。
7. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行小结，强调两位数加整十数、一位数（不进位）的运算方法。
六、板书设计板书设计如下：两位数加整十数、一位数（不进位）例题：23 + 4 =步骤：1. 将整十数4加到23的十位上，得到272. 两位数23与一位数0相加，得到233. 将两个结果相加，得到27七、作业设计1. 请完成课后练习第15题。
答案：1. 23 + 4 = 272. 35 + 7 = 423. 47 + 2 = 494. 52 + 6 = 585. 65 + 3 = 68答案：3个苹果，每个苹果3元，一共花费3 3 = 9元。
一年级下册数学教案-两位数加整十数、一位数(不进位)苏教版
一年级下册数学教案 - 两位数加整十数、一位数（不进位）苏教版教学目标1. 让学生理解并掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生解决问题的能力，能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学内容1. 两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法。
2. 两位数加整十数、一位数（不进位）的应用题。
教学重点与难点1. 教学重点：两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法。
2. 教学难点：理解并掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法，能够灵活运用到实际问题中。
教具与学具准备1. 教具：PPT、计算器、教学视频。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的实际问题，引导学生思考如何解决，从而引出本节课的教学内容。
2. 新课导入：讲解两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法，通过例题进行演示和讲解。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 应用题：通过PPT展示应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
板书设计1. 板书一年级下册数学教案 - 两位数加整十数、一位数（不进位）2. 板书内容：两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法，重点和难点的提示。
作业设计1. 课后作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 拓展作业：布置一些拓展性的题目，让学生在掌握基础知识的基础上，提高自己的计算能力和解决问题的能力。
课后反思1. 教师应及时反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和教学进度。
2. 教师应关注学生的学习情况，及时发现并解决学生的问题。
3. 教师应注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
以上就是一年级下册数学教案 - 两位数加整十数、一位数（不进位）的详细内容，希望对您有所帮助。
两位数加整十数,一位数(不进位)(教学设计)- 一年级数学下册同步精品系列(苏教版)
两位数加整十数，一位数（不进位）（教学设计）-【上好课】一年级数学下册同步精品系列（苏教版）教学目标：1.学生能准确地用竖式计算两位数加整十数，一位数（不进位）。
2.学生能够运用所学知识解决实际生活中的问题。
教学重点：掌握两位数加整十数，一位数（不进位）的计算方法教学难点：将生活中的问题转化为数学问题，进一步思考解决方法教学过程：1.复习复习上节课所学的内容：十位数、个位数，两位数加一位数2.引入用一些实际生活中的问题来引导学生进入今天的学习环节。
例如：小明有10元钱，他去超市买了两个30元的玩具车，他会花费多少钱？3.学习以以上问题为例，将问题转化为数学问题，利用竖式计算方法进行计算。
首先计算十位数，然后计算个位数，最后得出答案。
4.实践设计一些类似的实际生活中的问题，让学生独立思考解决方法，并在班级里展示出来。
例如：小明有15元零花钱，他买了一个8元的玩具和一个4元的小零食，他还剩下多少钱？5.总结让学生回顾所学内容，总结竖式计算的方法和注意点，并对学生的答案进行检查。
6.拓展教师可以为学生选择一些适合的课外阅读，让学生将书中的实际问题转化为数学问题，并进行计算。
教学反思：通过本节课的教学，学生学习了两位数加整十数和一位数（不进位）的计算方法，将所学内容应用于实际生活中的问题，充分拓展了学生的思维能力和实际应用能力。
但是，对于一些学生来说，他们可能会对两位数加整十数的计算方法感到较为困难。
因此，在今后的教学过程中，我将重点加强这一内容的讲解，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
为了更好地继续教学，可以采取以下方法：1.练习和巩固在教学过程中，引导学生进行大量的练习和巩固，让他们在实际应用中不断加深对所学知识的理解和掌握。
可以进行小组活动，让学生相互交流解题方法和答案，互相提出问题，相互帮助解决。
2.差异化教学针对不同程度的学生，采取不同的教学方法和课堂资源，让每个学生都能够充分发挥自己的潜力，并提高自己的学习水平。
苏教版数学一年级下册教案两位数加整十数或一位数(不进位)
苏教版数学一年级下册教案课时编号：第X课课题：两位数加整十数或一位数（不进位）教学目标1.通过对两位数加整十数或一位数不进位的学习，让学生掌握该计算方法；2.能够运用所学知识，解决生活中遇到的相关问题；3.培养学生的思维能力和分析问题的能力；4.培养学生的团队协作和沟通合作能力。
教学重点1.两位数加整十数或一位数不进位的计算方法；2.如何运用所学知识解决实际问题。
教学难点运用所学知识解决实际问题。
教学方法1.情境教学法；2.合作学习法；3.讨论分析法。
教学资源1.教师备课稿；2.学生课本；3.黑板和白板。
教学过程一、导入（5分钟）教师请同学们看看下面这张图片，问同学们这些数字有什么规律，然后引出本节课的主题。
二、讲授（25分钟）教师引导同学们回顾一位数加一位数、一位数加整十数的计算方法，然后介绍两位数加整十数或一位数不进位的计算方法，讲解完毕后进行练习。
例：36+40=76，而不是76，因为没有进位。
三、合作探究（20分钟）请同学们分为小组，每组从周围的环境中寻找实际问题，然后思考这些问题如何用刚才所学的方法解决，并互相分享讨论。
四、归纳总结（5分钟）教师请同学们将练习当中遇到的问题和解决方法总结起来，并进行展示。
五、课堂小结（5分钟）教师请同学们检查本节课所学知识点是否都掌握，进行简单总结。
课后练习1.请将36+40、22+50、98+70、24+30全部按照本节课所学的方法进行计算；2.请同学们自己找出一些实际问题，然后运用刚才所学的计算方法进行解决。
作业布置1.完成本节课后的练习；2.自己构思几道练习题。
教学反思本节课通过情境教学法、合作学习法和讨论分析法等多种教学方法，引导学生发现、研究和探究两位数加整十数或一位数不进位的计算方法，并在小组内寻找实际问题进行解决，培养了学生的思维能力和分析问题的能力，同时也提高了学生的团队协作和沟通合作能力。
一年级下册数学教案-4.3两位数加整十数、一位数(不进位)丨苏教版
一年级下册数学教案4.3 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版我今天要为大家分享的教学内容是我所教授的《一年级下册数学教案4.3 两位数加整十数、一位数（不进位）丨苏教版》。
我要明确我的教学目标。
我希望通过这一节课的教学，让学生们能够掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法，并且能够熟练地进行计算。
为了进行有效的教学，我已经准备好了相应的教具和学具。
教具包括黑板、粉笔、教学卡片等，学具包括练习本、计算器等。
对于作业设计，我会布置一些相关的计算题目，例如：42+30=，15+20=，23+5=，并期待他们在课后进行练习。
我会进行课后反思和拓展延伸。
我会思考本节课的教学效果，看看学生们是否掌握了计算方法，是否能够在实际问题中运用。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习资源，例如：数学故事、数学游戏等，让他们在学习的过程中不断提高。
这就是我今天的教学分享，希望大家能够喜欢。
重点和难点解析：在这节课的教学过程中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
两位数加整十数的计算方法是本节课的重点之一。
在讲解这一部分时，我会通过生动的例子和直观的图示，让学生们能够理解和掌握计算方法。
例如，我会用具体的数字例子来说明，23+10=33，其中23是两位数，10是整十数，33是它们的和。
我会强调先将整十数加到两位数的十位上，然后再将个位数相加。
这样的讲解方式能够帮助学生们清晰地理解计算过程，并且能够熟练地进行计算。
一位数（不进位）的计算方法也是本节课的重点之一。
在讲解这一部分时，我会用简单的例子和直观的操作，让学生们能够理解和掌握计算方法。
例如，我会用具体的数字例子来说明，23+4=27，其中23是两位数，4是一位数，27是它们的和。
我会强调在不进位的情况下，直接将一位数加到两位数的个位上即可。
这样的讲解方式能够帮助学生们理解一位数加法的计算规则，并且能够熟练地进行计算。
进位的理解是本节课的难点之一。
在讲解进位的概念时，我会用具体的例子和直观的图示，让学生们能够理解和掌握进位的规则。
新苏教版小学数学一年级下册精品教案两位数加整十数、一位数(不进位)
两位数加整十数、一位数（不进位）教学目标：1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。
2、弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。
3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
教学重、难点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
比较例题里两道题计算方法的不同。
课前准备：教学挂图。
教学过程：一、复习旧知1、口答（数的组成）2、口算师：算70+2你是怎样想的？师：算70+20你是怎样想的？二、动手动脑，探讨新知（示图）1、教学45+30谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。
师：这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗? 求：大客车和小客车一共有多少个座位？师：怎样列式？生：45+30=摆小棒师：谁来一边摆小棒一边介绍？生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。
师：通过摆小棒，你怎样看出是75的？生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。
生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。
生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。
追问：7个十哪里来的？生：4个十加3个十得7个十。
演示：计数器生：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。
追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？生1：因为是3个十，所以要拨在十位上。
生2：因为加上30就是加3个十，所以要拨在十位上。
评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。
4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。
如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？指名说说你是怎样算得？板书：40+30=70 70+5=75总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。
一年级下数学教案-两位数加整十数、一位数(不进位)-苏教版
第 4 单元课题：两位数加整十数、一位数（不进位）教学内容：教科书44～45页。
教学目标：1、经历探索两位数加整十数、一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加的道理，能正确口算不进位的两位数加整十数、一位数。
2、在探索算法的过程中，培养初步的分析和比较能力，发展数学思考。
3、在有效的数学活动中获得成功体验，培养学习数学的兴趣和合作、交流意识。
教学重点：通过自主探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同点。
教学准备：师生准备10捆小棒，计数器。
师准备卡片、教学挂图教学过程：一、情境导入演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。
小轿车：“我有3个座位。
”中客车：“我有30个座位。
”大客车：“我有45个座位。
”提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。
问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？学生回答：30+3=33。
二、探究交流1、教学45+30（两位数加整十数）。
（1）自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？（2）小组讨论。
交流算法。
注：只要算法有道理都要加以肯定。
（3）整理算法。
讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和思考与调整：成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。
可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。
2、教学45+3（两位数加一位数）（1）独立思考。
提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？（2）学生畅所欲言，交流算法。
教师肯定各种合理的算法。
对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。
(苏教版)一年级数学下册教案 两位数加整十数、一位数(不进位) 2.
44＋30＝44＋3＝3＋46＝30＋46＝
3．同学们都回答的很不错，这节课我们就继续来学习两位数加整十数以及两位数加一位数。（出示课题）
1.出示情境图：
谈话：今天老师带来了两只小松鼠，瞧他们要通过相同的数字桥，要比一比谁先能通过大桥。
引导学生理解比赛规则。
2.同桌两人分别扮演其中的一只小松鼠，算一算比一比，一次比完后交换角色。
1.顺利通过了数字大桥，小松鼠们来到了数学乐园，瞧！他们遇到了什么数学题目。
2.小黑板出示题目
小朋友们能帮小松鼠解决问题吗？请独立完成再数学书上。
集体校对后提问：比较每组上下两道题，你有什么发现？
师生小结：调换两个加数的位置，和是一样的。
1．“想想做做”第5题
创设故事情境，同桌之间比赛谁算得快。（比完一次交换题目再进行比赛）
表扬算得又对又快的学生。
2．“想想做做”第4题
学生独立完成后集体校对。
比较总结规律。
先和同桌小朋友说说自己的发现
全班交流总结。
3．“想想做做”第6题
学生3分钟内完成
集体交流
针对较慢错误较多的同学进行辅导。
4．“想想做做”第7、8题
引导学生理解题意
学生独立完成
交流评讲
三、当堂反馈、小结反思。（预设10分钟）
1．《补充习题》25页2、3、4、5、6
2．拓展题：《一课一练》38页智力冲浪。
小黑板出示拓展题，学生独立思考，当堂评讲。
1.谈话：昨天我们学习了两位数加整十数以及两位数加一位数，老师先来考考大家，看看谁算得又对又快！
2.小黑板出示题目，学生口答
两位数加整十数、一位数（不进位）
教学内容
2.两位数加整十数、一位数(不进位)-苏教版一年级数学下册教案
2. 两位数加整十数、一位数（不进位）-苏教版一年级数学下册教案本课教学目标1.能够对两位数加整十数、一位数（不进位）进行简单的计算。
2.能够应用所学的知识进行相关问题的解答。
3.提高学生的口算能力。
本课教学重点1.如何进行两位数加整十数、一位数（不进位）的计算。
2.如何应用所学知识解决实际问题。
本课教学难点1.教师如何设置适当的问题引导学生理解与掌握知识。
2.学生对于两位数加整十数、一位数（不进位）计算的理解及应用能力。
教学准备1.教师：课件、黑板、彩色粉笔、教具、错题集、优秀范例、小奖品。
2.学生：文具、作业本。
教学过程1. 导入新知识1.通过操纵教具，让学生了解什么是“十”和“个”。
2.运用找规律的方法，通过观察题目解决方法，引导学生掌握得出结论的方法。
3.引导学生了解两位数是由十位数和个位数组成的。
2. 讲解知识点1.通过展示题目，让学生掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法。
2.让学生通过手算练习，巩固所学计算方法。
3. 锻炼1.按照难易程度依次布置不同的口算练习题，加深学生理解和掌握程度。
2.利用家长指导学生练习，提高学生的学习效果。
3.对于练习题错误的同学，及时给予指导和帮助。
4. 应用1.利用句式转换、例题讲解等方式，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
2.常见的两位数加整十数、一位数（不进位）的问题可以有哪些，通过列举例题、提供范例等形式进行展示。
5. 总结回顾1.教师引导学生总结本课学习的知识，复习概括一下课程重点。
2.教师提供相应的错误案例，让学生认识到所学知识的重要性，加深记忆习惯。
教学反思1.本课教学内容难度适宜，让学生可以较好地掌握所学计算方法，但是对于应用知识解决问题的能力还需要更进一步的训练。
2.在本课教学中，教师更多采取了互动式教学，在引导学生学习的同时，更能体现学生的主体性。
3.学生可以通过家长的协助完成一部分习题，但是更好的方法是带着学生一起完成课堂练习，促进学生的独立思考。
一年级下册数学教案两位数加整十数一位数(不进位)苏教版()
一年级下册数学教案两位数加整十数一位数（不进位）苏教版（）教学目的：1.让先生阅历探求两位数加整十数、两位数加一位数〔不进位〕的计算进程，了解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能正确口算两位数加整十数或一位数〔不进位〕。
2.体验数学与生活的亲密联络，在处置效果的进程中培育先生数学看法，开展数学思想。
3.使先生在参与数学活动的进程中，取得成功的体验，培育先生对数学学习的兴味。
重点难点：重点：掌握两位数加整十数，两位数加一位数〔不进位〕的口算方法。
难点：比拟例题里两道题计算方法的不同点。
教具：课件、小棒、计数器。
学具：小棒图5捆，小棒5根，学习单，作业纸。
教学设计课前游戏：加法魔法转盘一、情境导入师：聪明的喜羊羊也离开了我们的课堂。
听听他说什么？喜羊羊：村长想率领我和小同伴们一同去春游，让我去公交公司了解一下汽车座位。
我们一同去看看吧。
〔出例如题图〕二、学习新课1.学习两位数加整十数〔1〕师：细心观察，这三种车各有多少个座位？师：假设村长想租用其中的两辆车，能够租哪两辆呢？师：想一想，哪两辆车的座位最少？你会列式吗？谁来算一算？师：哪两辆车的座位最多？算式怎样列？谁想到有什么好方法协助我们处置这道题？师：你们的想法很好。
请拿出1号学习单上在这里〔电脑框出〕用小棒图接下去摆一摆，再想一想45+30=？交流：你是怎样摆的？师：经过摆小棒，你知道45+30等于多少？师：也有小冤家这样摆的，你觉得哪种摆法可以一看就知道75根？为什么？师：刚才有的小冤家想到用计数器来协助我们计算，计数器上曾经摆了45，加30画在哪里呢？请你在刚才的学习单上接下去画一画，再把你的想法记载上去。
〔2〕先生自我探求算法，教员巡视指点。
〔3〕让先生汇报展现计数器拨珠的进程，教员点评和强化。
师：谁情愿下去说一说你是怎样画的？为什么画在十位上不画在个位上？经过画一画你能算出45+30等于多少？你画对了吗？师：这样填写对吗？看着黑板上的算式图说一说先算什么？再算什么？〔结合先生回答板书〕〔4〕对比师：我们经过摆小棒、在计数器上画一画，填一填，都得出45+30=75，他们在计算的时分都是先算什么？再算什么？〔5〕师：不看图。
一年级下册数学教案-4.2 两位数加整十数或一位数(不进位)丨苏教版
一年级下册数学教案-4.2 两位数加整十数或一位数(不进位)丨苏教版教学目标1. 让学生理解并掌握两位数加整十数或一位数(不进位)的计算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生解决问题的能力，能够运用所学知识解决实际问题。
教学内容1. 两位数加整十数的计算方法。
2. 两位数加一位数(不进位)的计算方法。
3. 应用题：解决实际问题，运用两位数加整十数或一位数(不进位)的计算方法。
教学重点与难点1. 教学重点：两位数加整十数或一位数(不进位)的计算方法。
2. 教学难点：理解并掌握两位数加整十数或一位数(不进位)的计算方法，能够灵活运用。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 引入：通过实际问题引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解两位数加整十数或一位数(不进位)的计算方法，通过示例进行演示。
3. 练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 应用：解决实际问题，运用两位数加整十数或一位数(不进位)的计算方法。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 一年级下册数学教案-4.2 两位数加整十数或一位数(不进位)丨苏教版2. 讲解内容：两位数加整十数或一位数(不进位)的计算方法3. 示例：通过示例进行演示4. 练习题目：布置课堂练习题目5. 应用题目：布置实际问题题目作业设计1. 练习题目：布置适量的练习题目，巩固所学知识。
2. 应用题目：布置实际问题题目，让学生运用所学知识解决。
课后反思1. 对本节课的教学效果进行反思，总结优点和不足。
2. 对学生的掌握情况进行评估，找出存在的问题，为下一步的教学做好准备。
以上就是一年级下册数学教案-4.2 两位数加整十数或一位数(不进位)的全部内容。
希望这份教案能够帮助教师更好地进行教学，帮助学生更好地学习和掌握知识。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教案中最为重要的部分，因为它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
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（苏教版）一年级数学下册教案两位数加整十数、
一位数（不进位） 3
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第46—47页。
教学目标：
1．经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。
2．结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学过程：
一、导入新课
小松鼠和小白兔要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。
师：这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗?（学生口答）根据观察到的数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题?
结合学生回答，依次呈现：
中巴车和小轿车一共有多少座? 板书：30+3
大客车和中巴车一共有多少座? 板书：45+30
大客车和小轿车一共有多少座? 板书：45+3
大客车、中巴车和小轿车一共有多少座? 板书：45+30+3
今天，我们将来研究一位两位数加整十数、一位数（不进位）。
板书课题：一位两位数加整十数、一位数（不进位）
二、自主探索，学习新知
（一）教学例1：45+30 （两位数加整十数）
1．师： 45+30等于多少？如果有人报出得数旁边板书75
他算的对吗？45+30等于75吗？让我们请小棒来帮忙，看算得对不对。
2．学生活动
3．生演示：摆小棒
师：谁来一边摆小棒一边介绍？
生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。
师：通过摆小棒，你怎样看出是75的？
生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。
生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。
生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。
追问：7个十哪里来的？
生：4个十加3个十得7个十。
教师：直尺画方框。
4．师演示：计数器
师：我们再用计数器拨一拨45+30等于多少。
师：谁来拨45+30的？
生：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。
（学生边拨边说）
追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？
生1：因为是3个十，所以要拨在十位上。
生2：因为加上30就是加3个十，所以要拨在十位上。
评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。
4个十加3个十得7个十.7个十和5个一合起来是75。
5．如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？
请四人小组商量一下。
全班交流。
回应：某某同学，你当时是怎样算得？
师：我们看看小蘑菇是怎样说的。
或者小蘑菇和你说的一样。
板书：40+30=70
70+5=75
总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。
（二）教学例2：45+3
1．师：大客车和小轿车一共有多少个座位？
已板书：45+3= 旁边板书48
2．师：45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。
45+3等于48吗？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨，看看对不对。
3.生动手操
4.生：上台操作演示。
摆小棒
师：谁来一边摆小棒一边介绍？
师：你怎样看出是48的？
生1：5个一加3个一得8个一，4个十和8个一合起来是48。
生2：4个十和8个一合起来是48
追问：8个一哪里来的？
生：5个一加3个一得8个一。
教师：直尺画方框。
评价总结：很好，要把几个一和几个一相加。
5．拨计数器
师：谁拨算珠的？来介绍一下。
追问：这3颗算珠为什么要拨在个位上？
生：因为是3个一。
评价总结：说的很好！加3就是加3个一，所以要在个位上拨3颗珠子。
5个一加3个一得8个一.4个十和8个一合起来是48。
6．师：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算43+5呢？请和你的同座说一说。
师：我们看看西红柿是怎样说的。
或者西红柿和你说的一样。
教师板书 5+3=8
40+8=48
小结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。
我们一起再读一读。
7．完成书上45+30 45+3的算式。
（三）比较计算45+30和45+3有什么不同？
师：老师请大家思考一个问题，
师：都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么
计算45+30和45+3有什么不同？
生：四人小组讨论，集体交流。
如果回答不出：
师：45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？
师：45加3，3加在45的哪一位上？为什么？
师：根据学生的回答，描红30
总结：的确这样，如果加的是加几个十，就要和两位数十位上的数相加；如果加几个一，就要和两位数个位上的数相加。
你觉得自己学得很好的，请坐直，很自信！请先把小棒收起来放在。
看练习。
三、巩固练习
1.想想做做第1题：
课件：先在计数器上拨一拨，再填出结果。
26+20= 50+34=
26+2= 5+34=
生：写好的同学再说一说，你是怎样拨得？
集体订正。
追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？
在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？
2.想想做做第2题
（1）不用计数器，你会计算这样的题目吗？让我们来试试
先做第一组题，写好的同学再说一说，你是怎样算得？
（2）师：41+50你是怎样算得？ 41+5呢？
计算41+50和41+5有什么不同？
20+67你是怎样算得？ 2+67呢？
师：计算过程说得很清楚。
3.想想做做第3题
师：老师要请大家到水果店帮帮忙！看看水果店进了什么货？
生：40个苹果，34个梨。
茄子老师：苹果和梨一共有多少个？
师：你会求吗？独立完成，集体订正。
四、全课总结
今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数
下面让我们来进行一个小活动。
五、扩展
1．比大小。
35+20 35+2 50+23 5+23 34+50 34+5 生报答案。
师：你是怎样想的？
2．踩地雷
59+20 6+33 40+47 30+28
43+6 18+70 41+5 6+31
正确算出答案的同学可以看看算式后面是笑脸还是地雷。