案例教学法在商务英语翻译教学中的应用分析

案例教学法在商务英语翻译教学中的应用分析

作者：杨巍

来源：《亚太教育》2015年第24期

摘要：自从我国施行改革开放政策以来，我们国家都对外的贸易活动更加频繁了，各个外贸公司对于商务英语人才的需求也在不断增多，在进行商务英语交谈时，翻译工作显得更加重要，案例教学法在商务英语中的使用能够提供给学生一个实践的场景，这也是学习商务英语必不可少的环节。本文主要对案例教学法在商务英语翻译教学中的应用进行分析讨论。

关键词：案例教学法；商务英语；翻译教学

中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0090-01

前言

所谓的案例教学法是学生在掌握有关学科的基础知识和基本理论的前提下，教师根据教学的内容和教学目标，寻找合适的案例，引导学生将所学的知识应用到实际生活中，从而起到学以致用的教学目的。根据有关资料表明案例教学法是伴随着商务英语发展起来的，因此，商务英语更注重实践活动。目前，评价商务英语学者水平，就是根据能否将一篇实际的商务英语文章翻译的又快又好，下面对案例教学法在商务英语翻译教学中的实际应用进行分析。

1.案例教学法的特点

案例教学法与其他教学方法不同，主要具有以下特点（1）案例教学法的教学目的思想很明确，适合于一些实践性较强的学科，案例教学法主要是培养学生学以致用为目的；（2）案例教学法与其他教学方法不同，是在实际中检测学生掌握知识的能力；（3）在课堂上采用案例教学法时，几乎所有的教学都是围绕案例教学发展，对于实际的案例进行分析讨论，然后根据所学知识解决问题；（4）案例教学法能够提升教师的教学水平，主要是由于案例教学法中寻找的案例都是于实际生活有关的，能够使学生和教师都能够更深刻的接触到行业的发展现况

2.案例教学法法实施时应遵守的原则

2.1培养能力

传统的教学方法主要是为了让学生更好的掌握理论知识，实践教学法主要是让学生知道如何进行操作。而案例教学法是将传统的教学方法和实践教学法有机的结合在一起，注重学生将所学知识运用到实际生活，培养学生解决实际问题的能力。能力的培养是作为案例教学法进行的主要目标，案例教学法能够培养学生的学习能力、创新能力以及学以致用的能力。

2.2理论和实践相结合

案例教学法主要是引导学生从实际情况出发，结合所学习的理论知识对实际问题做出分析和判断，引导学生对实际的案例找出相应的解决方案。利用理论知识指导实践活动，同时还增加了学生对实际问题的思考，并且有利于学生对所学知识的理解和掌握。

2.3教学双向的积极参与

教师和学生的积极参与是进行案例教学的主要原则，由于新课改中是以学生为主体，教师和学生在教学活动中积极参与，才能够使案例教学达到预期的效果。

3.案例教学法在商务英语翻译教学中的应用

由于商务英语与国际商务活动有密切的关系，且具有实用性较强的特点，因此，在进行商务英语教学时，侧重于培养学生学以致用的目的。在进行商务英语案例教学时，为了实现教学的目的，教师和学生都应该遵守相应的案例教学原则，在进行商务英语翻译、商务谈判、英文单据制作、英语交际等课件时，应该根据实际情况，研究合适的案例提升教学的成果。

例如，在进行英文单据制作时，为了使案例教学能够在商务英语中能够广泛应用，教师选择出如下的案例，某公司某年7月份，某商务贸易公司为国际贸易公司出口了一批海带，在开设英文单据中有关条款为：“300 boxes of kelp，packing：wooden box，each box of 15 bags of polyethylene，net weight 5 kgs per bag，shipping marks T.M/KUCHING’”（300箱海带，包装：木箱装，每箱15袋聚乙烯，每袋净重5千克，运输标志为“T.M/KUCHING”）。

某商务贸易公司根据开设英文单据中的规定于7月10号装运完毕，12日开始运出，7月19日开证行拒付电：

经过国际商务公司进行核对，发现有以下不符之处：发票对货物包装规格表示“wooden box，each box of 15 bags of polyethylene，net weight 5 kgs per bag，net eath”，包装单上却写着“wooden box，each box of 25 bags of polyethylene，net weight 5 kilos per bag，net eath”。

以上的不符观点我方相关人员不接受，单据暂由我方保管，该如何处理静候你方的回电。

针对上述的案例对学生提出问题，教学要求学生以某商务贸易公司业务人员的身份进行问题分析和解决。经过学生分组讨论最终有两个不同的意见，一方学生认为“kgs”和“kilos”都是“kilograms”的缩写，从理论上将没有出现不符的情况，开据行证可能和国际商贸公司串通，存在故意找茬，因此，公司应该积极反驳。另一方学生认为本公司没有做到“单单一致”，本公司也存在相应的问题。这个时候教师要引导学生从查阅有关的信用证方式的国际贸易惯例出发，从而找出合理的解决问题的措施。教师通过有关的理论知识和经验，得出结论“跟单时要做到单据与信用证、单据与单据之间，必须保持图形、文字内容等一致。

在进行案例教学时要注意以下问题，教学案例的选择要具有针对性的；在进行案例分析判定时，教师不能任由学生胡乱讨论，要进行适度的引导；要采用和其他先进的教学方法相结合方式进行案例教学。

4.结束语

商务英语教育和普通的英语教学有很大区别，更注重学以致用，因此，在施行案例教学时，要把教学的重点放在商务英语翻译和实际应用方面，这样才能够培养出符合市场需求的高素质人才。

（作者单位：重庆文理学院外国语学院）

参考文献：

[1]刘思岑.案例教学法在商务英语翻译教学中的应用[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2013，（06）：161-162.

[2]李富春，刘宁.案例教学法在商务英语翻译教学中的应用探索[J].重庆电子工程职业学院学报，2010，（08）：144-145.

[3]陈昕，何萍.案例教学法在商务英语翻译课程中的应用分析[J].知识窗：教师版，2010，172-173.