农村初中劳动与技术课堂教学模式的研究
农村初中劳动与技术教育课程资源的开发和利用研究
农村初中劳动与技术教育课程资源的开发和利用研究农村初中劳动与技术教育课程资源的开发和利用研究一、引言随着中国农村经济的快速发展，农村劳动力需求日益增长。
为了培养适应农村发展需求的劳动力队伍，农村初中劳动与技术教育课程的开发和利用显得尤为重要。
本文旨在研究农村初中劳动与技术教育课程资源的开发和利用问题，以提供一些对应策略和建议，促进农村初中劳动与技术教育的质量和效益。
二、劳动与技术教育课程资源的现状目前，农村初中劳动与技术教育课程资源的开发和利用存在着一些挑战和问题。
首先，资源不足。
农村学校教学条件有限，缺乏相关的教学设备和教材。
其次，师资力量不足。
农村初中的师资力量较弱，教师缺乏专业知识和教学方法的培训。
再次，专业课程设置不合理。
部分农村初中存在课程设置不合理的问题，劳动和技术教育的地位不高，没有得到充分的重视和推广。
三、农村初中劳动与技术教育课程资源的开发和利用策略针对上述问题，我们提出了以下几点策略，以促进农村初中劳动与技术教育课程资源的开发和利用。
1. 资源整合和共享农村初中教育资源有限，需要通过资源整合和共享来解决。
可以通过与城市学校、职业学校和企事业单位建立合作关系，共享教学设备和教材。
同时，可以借助现代技术手段，如互联网等来共享教学资源，提高资源利用的效率和范围。
2. 师资培训和交流加强师资力量的培训和交流，提高教师的教学水平和专业素养。
可以邀请专业教师到农村学校开展教学培训，提供专业知识和教学经验的分享。
同时，可以组织农村初中教师赴城市学校、职业学校参观学习，增强教师的教学理念和方法。
3. 课程设置与教育改革加强农村初中课程设置的改革，提高劳动与技术教育的地位和质量。
可以加大劳动与技术教育课程的学分和考核权重，鼓励学生参与劳动实践和技术创新。
同时，可以推动农村学校实施综合素质评价，重视学生的实际能力和创新能力培养。
四、农村初中劳动与技术教育课程资源的实施效果评估为了评估农村初中劳动与技术教育课程资源的实施效果，我们可以采取以下几种方法：1. 调查问卷通过给农村初中学生和教师发放问卷调查，了解他们对劳动与技术教育课程资源的认知和满意度，从而判断资源的实施效果和问题。
论初中劳技课教学中学生创新思维和创造能力的培养
论初中劳技课教学中学生创新思维和创造能力的培养温岭市第三中学叶德夫内容提要：本文围绕着初中课堂教学，如何培养培养学生创新思维和创造能力的问题，展开了教学改革尝试。
提出了“问题情景”“探究设计”“自主实践”“多元评价”等创新教学方法，并应用于实践，证明这些教法是行之有效切的。
从而端正了学生的劳动态度，提高发展了学生的创新思维和创造能力。
关键词：劳动技术创新教学问题情景探究设计自主实践多元评价创新思维创造能力一、观点与问题观点：一位伟人说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的”。
培养具有创新思维和创造能力的复合人才，应是目前实施素质教育的核心。
劳动与技术教育课程，目的是培养学生具有劳动观念和技术素养，使学生成为“会动手、能设计、爱劳动”且具有创新精神和创造能力的人才。
所以，劳动与技术课教学必须要求我们，将培养学生的创新能力与“动手”、“设计”、“劳动”等内容结合起来，运用“问题情景”、“探究设计”、“自主实践”、“及时评价”等方法进行有效的教学，才能达到目的。
问题：由于长期受“应试教育”的影响，在师生中形成了追求升学、追求分数的不良传统和习惯，使教学过程成为支配和被支配、控制和被控制的就范式教育。
学生在这种教育程式下，难免会出现了高分低能的现象。
人才问题上出现的“第十名现象”充分说明了这个道理。
这样的教学显然是压制了学生的创新激情，培养出来的学生创造能力低下，不适应时代需求。
劳动与技术教育课的教学现状，更是不尽人意，好多学校的劳技课程出现缺开或少开现象，特别到了初三（九年级），劳技课程早已被移用于其它学科教学（名存实亡），更谈不上利用劳技课动手操作实践的机会，来培养发展学生的创新思维和创造能力。
笔者有幸在市重点学校（该校曾被评为浙江省示范学校）任教，学校对各科教学十分重视，本人在几年来劳技课教学实践中，有条件对劳技的教学进行了一系列的探索、研究及改革尝试，总结出一套有效的教学方法，运用教学实践，并获得成功。
浅谈初中劳动技术教育
课 和作文讲 评课 ， 带领学生走 出课堂 ， 让学生更多 地 了解社会 ， 积累社会生活的写作素材 ， 真正解决 学生 “ 无米之妖” 的苦恼 ， 从而培养学生 的写作 能
力。
｛ 作者单 位 ３ １９前 郭县乌 兰塔扭 中学 １ １１ 众所周 知 ，传统的教学过程是课堂上教师滔 滔不绝地讲 ， 学生聚精 会神地听 ， 整个 教学过程以 教师为中心 ，学生只是处 于被 动的接受地位。现 在的教学过程是学生主动参与课堂教学 ，教师处 于点拨 、 启发 、 导的地位 ， 引 整个 教学过 程以学生 为中心 ，充分 体现 了素质教育的教学过程 。这种
个统一体系 要 全面贯彻党的教育方针 ，使学 生
栏目 责编： 苗 禾
服 语言病” “ 、教态病” 、情绪病 消除学生的疑 ，
惧心理 ， 创设情 境让人人都有成功的机会 ， 人人都
有成 功的体会。每堂课都设计 布置 不同的练习作 业． 让学生 自主地 、 量力而行地选做 。使“ 领先 学 生吃得饱 ，一般 学生 “ 吃得香” 后 进学生 “ ， 吃得 消” 不断增强 自信 心 ．
三、 作文教学落不到实处
劳动技 术课 的实施 ，许多学校确实下 了不少
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维普资讯
教育短论
功夫 ， 一是加强劳技 课教师培训 ； 二是加强了劳动 基地建 设 ；三是 自编劳技课教材。可 以说领导和 教师工作没少做 ，花 费了许多心血 。其实我们不 难 看出，我们的劳动技术课教学根本没有形成 一
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教 育短论
农村 Байду номын сангаас学 的学生写作水平极低 ，大部分学生
农村初中劳动技术与“绿证”教育选修课程模式的研究与实验
农村初中劳动技术与“绿证”教育选修课程模式的研究与实验为了全面实施素质教育，贯彻落实《中共中央国务院关于推进素质教育的决定》的精神，我县根据实际，遵循以“人为本，因地制宜”的原则，从2002年秋季学期起采取“试点实验，逐步推广”的方式，在全县开展了劳动技术（以下简称“劳技”）与“绿证”教育合二为一的选修课课题实验，在课程设置与教学内容等方面进行了创新性探索与研究。
经过五年的积极探索和实践，实验取得了圆满成功。
一、实验的意义、背景（一）实验的意义1．有利于培养学生的劳技观念，使学生树立正确的劳技态度，在实践过程中强化动手能力，增强社会责任感，培养珍惜劳动成果，热爱劳动人民的思想品质。
2．学生掌握两至三门农村劳动技能对其毕业后参加农村经济建设，搞活农村经济，构建和谐社会主义新农村具有积极作用。
3．增强学校教育理论联系实际，使传统、低效、单调的课堂教学变为开放式的综合实践课教学，让学生在实践中主动、愉快地学习，对于农村教育的改革发展具有深远的影响。
（二）实验的背景1．国务院《关于加快基础教育改革与发展的决定》要求我们全面提高学生素质，“使农村学校的教育结合当地发展的需要，培养能够运用科技知识，通过自己的创造性劳动富裕起来的新一代劳动者”。
2．现行的劳技课本内容较多，涉及范围广，加上现在农村初中的教师均为文化课教师，实践经验少，而且实践场地各校不同，有多有少，教与学大都是纸上谈兵。
另外，各乡需求不同，学生的特长与兴趣也不同。
3．农村初中生毕业后约30%的人将直接走向社会，参加当地的经济建设，成为新的生产力，他们仅掌握一些书本知识，极不适应社会的需求。
二、实验的目标1．改革农村初中劳技与“绿证”教育旧的教学模式，把繁杂的教学课程和单一的必修课改革为适应当地需要，符合学校特点和学生实际的选修课与公共课（必修课）相结合的模块式课程。
每学年由学校根据教学条件和师资情况，让学生选学1-2门农村实用技术，至毕业时掌握2-3门农村实用技能。
劳动与技术课堂教学模式及其案例分析
在 自学之后 让学 生之 间 交流 讨论 ， 发 现他 们
所遇 到的困难 ， 然后 教师 根据 这 些情 况对 学 生进行点拨和启发 ， 总结 出规律 ， 再组织 学生
进行练 习 ， 加 以巩 固。
工具 ， 保证学 生 自学 的效率 并 有 目的地 对学 生 自学进 行辅 导 。当然 ， 这 种教 学模 式要 求
力 。其 中包 括独 立获 取 知识 的能 力 、 系统 整
用品所需木材 的 表格 ； （ ３ ） 自主 阅读 （ 或 上网
查阅） 一 种木 材 的相 关资 料 ， 分 析其 特 点 ， 了
解其应 用 ， 填 写 自主学 习表 。
（ 五） 评 价 与 小结
请 学生展示 实 践操作 后 的表 格 ， 采用 生
劳 动 与技 术 课 堂 教 学 模 式 及其 案 例 分析
孟 献 军 （ 北京教 育科 学研 究 院 ， １ ０ ０ １ ９ １ ）
摘
要： 随着当代教学理论 的不 断丰 富 、 技术 教育 经验 的不断
积累与更新 ， 劳动与技术课 的教学模 式也 由原有单一 的“ 讲解 一操 练” 模式逐渐呈现出多样化的趋势。“ 自学一指 导” 与“ 问题一 探究 ” 是 当前劳动与技术课教学 中常用的两种教学模式 ， 结合案例 进行 阐 述。 分析这两种教学模式 的适用性 。 关键词 ： 劳动与技术 教学模式 教学案例
一
从人本 主义 能 力 为 目标 。这种 教 学模式先让 学 生独 立 学 习， 然后 教 师根据 学
的“ 讲解一操 练” 模 式逐渐 呈现 出多样化 的
生的具体情 况 进行 指 导 ， 它 承认 学 生在 学 习
《在农村中小学生中开展科技教育的实践研究》课题开题报告
《在农村中小学生中开展科技教育的实践研究》课题开题报告第一篇：《在农村中小学生中开展科技教育的实践研究》课题开题报告德阳市级教育科研课题《在农村中小学生中开展科技教育的实践研究》开题报告一、研究背景科技教育是素质教育的重要组成部分，对培养学生的创新精神、创造能力和综合社会实践能力具有非常重要的意义。
创新是人类最伟大的实践，是推动社会进步和经济发展的强大动力，日本的腾飞有目共睹。
在日本，以普及创造技法、开展民众创造能力的发明学校遍及各县，并把每年的4月18日定为发明节。
我国教育面临尴尬：我国已建国半个多世纪，却无一人获得诺贝尔奖，其中重要的一个原因是未将创新教育落到实处。
大部分人在正规的学校里没有专门学过科技创新理论和方法。
人类的知识可以分为“资料性知识”和“科学性知识”两大类，“资料性知识”并不能有效地促进创新能力的养成，也不能直接促进社会的发展与人类的进步，我们的老师甚至我们的教育在忙于让学生将一些所谓的知识烂熟于胸的同时，造就了一个又一个陈旧的书柜，忘记了对他们进行创新能力的培养，在教育资源非常紧缺的今天，这是一种浪费，知识的力量在于知识的转化与输出，创新是知识的高级输出，可以成倍甚至千万倍的发挥知识的力量，创造性地输出的内容才能反映了一个人的真才实学和智慧。
目前，科技教育活动仅在一些省级、国家级示范性等学校开展得较好，在农村学校还非常薄弱，作为科研课题，更少。
2007年5月28日，我们开展了学生科技素养的问卷调查，其中男生占54.5%，女生占45.5%，总抽样人数占全校学生的30.1%。
（详见《学生科技素养调查问卷及报告》）通过调查发现，学生对科学技术概念和术语的理解反映出较好的情况，但对科学态度、科学价值观判断、科学方法等还有待于进一步提高。
调查显示：对科学技术概念和术语的理解，有84.7%的学生知道什么是“绿色食品”，有71.7%的初中生知晓“信息高速公路”代表了一种新技术，有83.8%的学生知道天气预报的产生，有38.2%学生能正确理解“可持学发展”的概念。
劳动技术教育是农村初中教育的重要课程
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２０ ０ ７年高考 中关于 “ 三农” 问题 、科学发 展观” “ 建 “ 、构 和谐社会 ” 和平 崛起 ” 和“ 的问题 ， 题或大或 小 ， 命 或远 或近 ， 此或彼 ， 或 灵活巧妙 ， 让孤注一掷 的猜题者“ 受 很 伤” 。展望 ２０ ０ ８年的高考文科综合命题 ， 最引人关注的 大事 当然就是 中共十 七大的召开和奥运会了。笔者大 胆预测今年高考肯定会涉及与此相关的内容 ，甚至于 作 为考察 的重点 ，关键是如何巧妙地切人和贯穿考点 的 问题 。面要 适 当地 宽 广 一些 ， 比如与 奥 运 会相 关 的可
学生只讲求 物质利益 ，不愿到基层和艰苦的地方去工
栏打勾的只占 ２８ 在对所学课程感兴趣 的问卷上 ， ． ％；
农村初中劳动教育课程设计与实践研究
农村初中劳动教育课程设计与实践研究一、背景介绍农村初中劳动教育一直是教育界和社会关注的热点问题。
随着国家对农村教育的重视，越来越多的研究和实践也开始聚焦在农村初中劳动教育课程设计与实践上。
农村教育的特殊性以及学生的实际需求，决定了农村初中劳动教育课程的设计必须是具备深度和广度的。
二、课程设计1. 目标与意义农村初中劳动教育课程设计的首要任务是要明确课程的目标和意义。
课程的目标应当是结合当地乡村的实际情况，既要培养学生的实用技能，同时又要提升其劳动素养和创新能力。
而课程的意义在于通过劳动教育，培养学生的动手能力，增强他们对劳动的热爱和对农村的感情。
2. 内容安排农村初中劳动教育课程的内容安排应当围绕农村生活和农业生产展开，既要注重基本农业技能的培养，又要关注环保意识和创新思维的培养。
可以包括农作物种植、农产品加工、农业机械操作等基本内容，同时还要涉及农村环境保护、农业科技推广等方面的知识。
3. 教学方法与手段针对农村初中学生的实际情况，教学方法应当注重实践性和体验性。
采用多种形式的教学手段，如田间实践、农村调研、农村游学等，让学生能够在实践中学习，感受农村的魅力。
还要注重与当地农民、农村专家的互动，让学生能够学以致用，将所学知识运用到实际生产中。
三、实践研究1. 现状与问题目前，农村初中劳动教育课程设计与实践还存在一些问题和挑战。
主要表现在课程内容单一、教学手段匮乏、师资力量不足等方面。
一些学校对劳动教育的重视程度不够，导致学生对劳动教育的积极性不高，课程效果有限。
2. 创新与改进针对上述问题，需要通过创新和改进来提高农村初中劳动教育的质量。
可以通过引入社会资源、建立校企合作、举办农村实践活动等方式，丰富课程内容，拓宽教学手段，提高师资水平，激发学生的学习兴趣和参与度。
四、个人观点农村初中劳动教育课程设计与实践研究是一项高度复杂的任务，需要全社会的共同努力。
作为教育工作者，我认为农村初中劳动教育不仅仅是培养学生的实用技能，更重要的是培养他们的社会责任感和创新精神。
中学劳动与技术教育发展的探索
——中学劳动与技术教育发展的探索关键词：学生劳动与技术教育劳动实践教育改革素质发展正文我国在小学、中学分别设立了劳动课或劳动技术课，对在校学生进行劳动技术技能教育。
这些课程的设立是我国教育正在深入进行素质教育的一个重要标志。
由于社会的迅猛发展，对生产技术的要求，对劳动者的素质要求，特别是对技能素质的要求越来越高，我国原来的教育对学生的技能素质的培养不够重视的状况，已远远不能适应社会发展的需要，因此在新的课程改革中，已有的劳技课程在形态和名称上发生了较大的变化。
这是顺应时代发展潮流，体现课程综合化趋势、与时俱进的一种改革尝试。
“劳动与技术”的名称与以前的“劳动技术”名称相比中间加了一个“与”字，这一方面表明了“劳动”与“技术”二者的联系，另一方面又表明“劳动”与“技术”二者的区别，同时，“劳动与技术”作为一个整体出现，又体现了综合的特征，是一种课程内部的“小综合”。
这种区分，有助于我们正确认识和有效实施作为我国基础教育优秀传统的劳动教育和日益受到世界各国青睐的技术技能教育。
目前学校开设的劳动课和劳动技术课都是以培养学生劳动技能素质为主要目的的课程。
根据我国学生的知识和体能水平，小学劳动课的教学以培养学生的劳动素质为主，并随着学生年龄的增长和知识的增多，逐步增加技术知识的含量；在初中，则是劳动素质和技能素质的培养并重；到了高中，由于学生已有一定的知识和体能水平，经过小学和初中阶段的教育，学生已具有一定的劳动素质，因而，高中劳动技术课的教学是以培养学生的技能素质为主，兼顾劳动素质的培养。
总的来说，中小学的劳动技术教育是培养学生的劳动技术素质，使学生学会一些基本的劳动技术理论和技能，掌握一些学习技术的方法，并培养学习技术的兴趣。
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。
在我国基础教育课程体系中，它与信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践共同构成综合实践活动。
农村初中劳动教育的现状及对策探究
农村初中劳动教育的现状及对策探究摘要：随着国家双减政策的进一步实施，学校劳动教育重要性不断提升，学生在劳动教育课程中不仅能获得劳动技能的提高，更重要的是形成良好的劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神。
根据教育目标,组织不同学段学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生全身心参与、亲历劳动实践,手脑并用开展项目探索。
关键词：农村；劳动教育；实施路径加强农村中小学劳动教育是我国义务教育的重要组成部分，随着双减政策的实施，劳动教育教学的模式应得到进一步优化，将劳动课程融入学校教育课程体系，为培养当代社会发展需要的高素质人才和新型劳动者作出贡献。
一、当前劳动教育的现状与存在问题2022版《义务教育劳动课程标准》保证学校劳动教育课每周不少于1课时并见诸课表，劳动教育课程的回归，是落实“双减”政策的有力举措，各校开足开齐劳动教育必修课程，基本做到“有举措、讲落实、见实效”。
但不可否认的是目前农村初中劳动教育存在以下一些不足：（一）劳动教育价值观偏差劳动教育是实现立德树人根本任务的重要途径。
劳动价值观决定人的劳动行为，随着人们的生活水平逐渐提高，很多学生受消费主义和享乐文化的影响，思维取向和价值选择上发生重大变化，妨碍学生正确价值观的形成，如盲目膜拜金钱和物质、不劳而获、自我中心等思想造成学生道德下滑、价值观偏差、信任危机，过于世俗化和功利化，在劳动教育的全民性、终身性和学习性方面存有较大差距。
（二）应试教育的不良影响在应试教育的“分数至上”观念的影响下，形成了考什么、教什么、学什么的教学模式。
受应试教育的价值导向的影响，学校的课程体系建设、培养理念都会以考试成绩作为指挥棒，唯分数论导致学生的劳动实践参与深度与广度不足，忽视学生综合素质的发展。
目前劳动教育未纳入中、高考的范畴之中，造成学校、家长、学生对劳动的轻视，劳动教育教学举步维艰。
在应试教育的挤占下，劳动教育作为一门不考试的学科自然就不受人们的重视，劳动概念被淡化。
浅谈创新劳动与技术课堂教学模式的途径
示范操 作是 劳动与技术课 堂教学 的重要 环节 ， 师用 形 象 的语 言 、 练 而规 范 的动 教 熟 作， 帮助学生将 理论 与实践 有机地结 合起来 ， 为学生掌握操作技能 打下 了良好 的基础 。教 师在示 范操 作过 程 中， 动作 要娴熟 、 范 、 规 严
谨， 步骤要清晰 ， 证全体学 生观察 到示范操 保 作的全过 程 。教 学 中， 教师 可 以结 合实 物投 影仪 ， 制作 相应 的视频 、 操作 流程 图 等 ， 让所 有学生都能看清楚操作 步骤 。教师 在示范操
例如 ， 教学“ 壁挂” 内容时 ， 教材 中提供 了
学评 比的集体 备课 中， 我们 与执 教教 师 一起 对教学 内容 “ 工艺 制 作 ” 行 了大胆 的重 纸 进
组、 取舍和扩充。教材要求 运用 “ 切折” 切 和“
“ 双鹤” 的绘图步骤 。在教 师与学生 共 同讨论 完如何平均 分成 四等分 的技 巧后 ， 师在 实 教
极性高 涨 ， 知欲 望 强烈 。在 学生 制作 过 程 求
中， 教师 要启 发学 生思 考 ： 花篮 有 哪些用 途？ 让学生在 制作 花篮 时考 虑设 计 的诸 多要 素 ： 材 料 、 式 、 合 的人 群 和 场 合 、 小 、 色 款 适 大 颜 等 。在这样 的教 学 过程 中， 生不 是 为 了单 学
模 型”海底世界 ”春之声 ” 梵 高” ， “ “ “ 等 学生充
满激情 、 个性 与灵性 的设计 ， 让课堂 教学焕发 出别 样光彩 。
三、 操作规范 。 示范指导
纯地制作 而制 作 ， 是在 具体 情 境 中带着 思 而
考、 带着 问题认真地完成任务 。 二、精讲要领 ， 凸显技术 教师 在 教学 中要 从 学 生 的实 际 情 况 出 发， 突出教材 的重点 和难点 ， 准确 地揭示 出教 学 内容的本质 特征 和 知识 间 的 内在 联系 ， 教 给学生认 知规律 和解决 问题 的方法 。教 师讲 解 要适 当的“ ， 少” 突出教学 内容 的“ ， 精” 强化 技术操作要点 的“ 。教 学 中 ， 师 应针 对 准” 教 学生的心理年 龄特 征 和认 知发 展规 律 ， 理 合 分解知识难点 ， 真剖析 知识要点 。课 堂上 ， 认 教师要 凸显技 术特 征 ， 重点讲 解 与培 养 学生
初中劳技课培养学生创造能力教学模式研究报告
动 手 操 作 为 主 的 一 门 学 科 ， 有 相 对 独 立 具 性。 因此 ， 生 相 对 集 中 几 节 上 课 ， 利 于 学 有 学 生 集 中精 力学 习劳 技 理论 知 识 。 组 化 训 “ 练 ” 指 由于 劳技 课 以 学 生 实践 操 作 创 作 是 为 主 。 学 生 按 ２ 人分 成 小 组 ， 把 ～６ 在相 对 比 较 宽 敞 的劳 技 专 用 教 室 中 进 行训 练 或 在 劳 动 基 地 和 野 外 实 习 ， 使 学 生 动 手 操 作 空 能 间 增大 ， 扩 思 维领 域 ， 到 开 发提 高 学 生 拓 达 的创新思维和创造能力的 。 “ 段 ” 指 把 劳技 课 的总 课 时 分 为 二 二 是 个阶 段 。 一 阶 段 以 传授 模 仿 型 课程 为 主 ， 第 约 占总 课 时６ ％， ０ 第二 阶 段是 启 发 创作 型 课 程 ， 占总 课 时 的４ ％， 主 要 体 现 在 课 堂 约 ０ 其 教法上 。 传 授 模 仿 操 作 型 课 程 是 教 师 根 据 已制 订 的 教 学 目标 ， 授 基 础 知 识 和 基 本 技 能 传 的 规 范 操 作 ， 生 则 在 认 知 和 理 解 的 基 础 学 上 模仿 尝试 、 复 训 练 ， 步 达 到规 范 操 作 反 逐 要 求 的课 型 。 模仿 实践 中 ， 点是 体 验 和 在 重 规范操作的要领 、 顺序 、 理 ， 累 操 作 的 原 积 经 验 。 工 具 、 器设 备 正 确 使 用 的方 法 和 如 仪 技巧。 启 发 创 作 型 课 程 是 指 综 合 应 用 基 础 知 识 和 基 本技 能 的 设 计 、 作 课 。 师通 过 创 创 教 设 情 景 、 导 和 启 发 ， 出 目的 要 求 ， 生 诱 提 学 通 过 观 察 、 论 ， 开 想 象 的翅 膀 ， 计 方 讨 展 设 案 ， 订 加 工程 序 、 作 工艺 ， 造 作 品 。 制 制 创 启 发 创 作 型课 主 要 对 基 本 技 能 的 综 合 应 用 ， 培 养 学 生 设 计 创 作 能 力 和 创造 精 神 。 学 教 结 构 程 序 如 图 １ 。
劳动与技术教育教学模式研究答辩题目
劳动与技术教育教学模式研究答辩题目摘要：一、引言1.劳动与技术教育教学模式的研究背景2.研究目的和意义二、文献综述1.劳动教育教学模式的现有研究2.技术教育教学模式的现有研究3.综合现有研究的不足和挑战三、研究方法1.研究设计2.研究对象与范围3.数据收集与分析方法四、劳动与技术教育教学模式构建1.劳动教育教学模式的构建2.技术教育教学模式的构建3.两种模式的融合与创新五、实证研究与案例分析1.实证研究的设计与实施2.案例分析的选择与展开3.实证研究与案例分析的结果与启示六、教学实践与应用1.教学实践的策略与方法2.教学实践的效果评估3.教学实践中的问题与改进七、结论与展望1.研究成果的总结2.研究的理论与实践价值3.研究的局限性与未来展望正文：一、引言随着我国教育改革的深入推进，劳动与技术教育作为素质教育的重要组成部分，日益受到广泛关注。
在新的教育背景下，如何构建一种符合时代特征、有助于培养学生创新精神和实践能力的劳动与技术教育教学模式，成为教育界关注的焦点。
本文旨在探讨劳动与技术教育教学模式的研究现状、构建新型教学模式，并对其在实践中的应用进行实证分析和评估。
二、文献综述1.劳动教育教学模式的现有研究近年来，关于劳动教育教学模式的研究主要集中在以下几个方面：一是强调劳动教育与德育、智育、体育、美育的有机结合；二是关注劳动教育在学生全面发展中的作用；三是探讨劳动教育课程的设置与实施。
2.技术教育教学模式的现有研究技术教育教学模式的研究主要涉及以下几个方面：一是技术教育的目标与内容；二是技术教育的教学方法与策略；三是技术教育与现实生活的联系。
3.综合现有研究的不足和挑战现有研究对劳动与技术教育教学模式的探讨较为分散，缺乏系统性。
同时，研究视角主要集中在理论层面，缺乏实证研究与实践探索。
此外，劳动与技术教育在实际教学中仍面临诸多挑战，如教育资源配置不合理、教师队伍建设滞后等。
三、研究方法1.研究设计本研究采用文献研究、实证研究与案例分析相结合的方法，对劳动与技术教育教学模式进行深入探讨。
农村初中劳动与技术教案
农村初中劳动与技术教案课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解家庭园艺的基本概念和意义，认识到家庭园艺对改善生活环境、提高生活质量的重要性。
2. 培养学生掌握家庭园艺种植的基本技能，提高学生的动手能力和实践能力。
3. 培养学生热爱生活、关注生态环境的观念，增强学生的环保意识。
教学内容：1. 家庭园艺的基本概念和意义2. 家庭园艺种植的基本技能3. 家庭园艺的应用和好处教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些美丽的家庭园艺作品，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教师提问：“你们听说过家庭园艺吗？家庭园艺是什么？为什么我们要进行家庭园艺？”引导学生思考和讨论。
二、新课内容讲解（15分钟）1. 教师简要讲解家庭园艺的基本概念和意义，让学生了解到家庭园艺是一种在生活中创造美、改善环境的活动。
2. 教师讲解家庭园艺种植的基本技能，包括选种、播种、施肥、浇水、修剪等，让学生掌握家庭园艺的基本操作方法。
三、实践操作（20分钟）1. 教师发放家庭园艺种植材料，如种子、花盆、土壤等。
2. 教师指导学生进行家庭园艺种植实践，让学生亲自动手操作，体验家庭园艺的乐趣。
3. 教师巡回指导，解答学生的问题，帮助学生解决问题。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生巩固家庭园艺的基本知识和技能。
2. 教师提问：“你们觉得家庭园艺难吗？你们在种植过程中遇到了哪些问题？你们认为家庭园艺对我们的生活有哪些好处？”引导学生思考和讨论。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课所学的家庭园艺基本知识和技能。
2. 教师展示一些家庭园艺作品，引导学生思考和讨论。
二、深入学习与实践（20分钟）1. 教师讲解家庭园艺的应用和好处，让学生了解到家庭园艺对生活的积极影响。
2. 教师指导学生进行家庭园艺实践，让学生进一步掌握家庭园艺的技巧和方法。
3. 教师鼓励学生发挥创意，进行家庭园艺作品的创作和设计。
新时代农村初中学生劳动教育现状及问题研究
新时代农村初中学生劳动教育现状及问题研究作者：武永勤南丽林来源：《启迪与智慧·下旬刊》2022年第07期摘要：随着新时代的到来，劳动教育从最初的体力劳动已经发展成了人类必须具备的综合素质之一，在人类社会发展的高级阶段，接受劳动教育程度的高低已经演变成人类社会文明进步的标志。
由于时代的发展变化，互联网大数据的兴起，人工智能已经走进百姓生活，传统的劳动教育也随着大数据演变成“智能劳动+传统劳动”的新模式，即过去单纯的体力劳动已经被综合型和密切合作型劳动所代替。
在新时代，我们必须利用智能大数据和传统劳动相结合的新时代劳动教育素养，培养新时代具有挑战性、创新性、综合性的新型劳动人才。
关键词：农村初中;学生;劳动教育;措施从古至今，劳动在人类社会发展和全面提高人的生存技能方面发挥着重要作用，也是创造物质财富和精神财富的过程，同时在育人方面还扮演着重要角色。
通过大量调查报告，我们不难发现，劳动教育对人的品质影响非常明显，凡是从小接受过劳动教育的人，一般都具有吃苦耐劳、顽强拼搏、创新意识、节约意识等优秀品质，同时还有尊重他人劳动成果的优良品质。
社会发展已经进入了新时代，劳动教育在社会发展中扮演的角色越来越重要，国家已经把在大中小学开展劳动教育已经提上议事日程，教育部已经印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知，这是劳动教育在新时代发挥作用的重新定位，加强新时代劳动教育是党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分。
随着我国经济实力的发展，接受高等教育的人越来越多，人们的文化素质越来越高，社会分工越来越细，对新型劳动者的定位也越来越精准，所以学校和家庭都有责任指导学生认识人类社会的发展规律，顺应时代发展变化，从小培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，担负社会主义事业发展的掌舵人。
大力发展新时代劳动教育，重新定位学生对新时代劳动教育的认识，不断提高青少年的劳动素养，铸造青少年的综合素质，推进我国社会主义现代化建设发展。
浅谈如何培养农村初中学生热爱劳动的对策
浅谈如何培养农村初中学生热爱劳动的对策摘要：劳动是创造社会财富的重要推动力，也可以更好地推动社会进步与发展，中华民族的伟大复兴。
中国梦的实现离不开各行各业劳动者的辛勤付出。
作为初中生，我们也需要热爱劳动，更好地投入于整个劳动活动当中。
在教学过程中，老师需要讲解关于劳动的财富故事培养学生的劳动意识，创造良好的劳动氛围带领学生共同劳动，同时在进行劳动的过程当中，老师要也需要大胆放手，给予学生一定的劳动技能，让学生尝试劳动的快乐，更好地感受劳动的魅力，逐步融入到整个劳动活动当中。
关键词：农村教学初中劳动教学研究在开展劳动活动的过程当中，能够利用生活中的环境以及条件，充分提高自身的劳动素质，激发内在潜能。
对于农村地区的初中生，劳动对于自身的全面成长和发展都有着重要的意义，因而我们需要借助有效的教学方法开展劳动活动。
逐步培养学生的综合素质，强健体魄，让学生更好地感受劳动的重要作用。
本文将对其进行简要探究，以更好的提高学生对于劳动的热爱，开展有效劳动活动。
一、农村初中劳动教学发展现状分析在进行教学过程当中，农村初中劳动内容教学应与生活之间有着密切的联系性。
然而在实际教学时，我们可以发现其教学内容与生活之间出现了脱节现象，很多农村初中学校的劳动教育并未得到有效的开展，未建立实训基地，老师与学生在进行沟通和交流的过程当中，所采用的教学方法较为传统，该种教学模式并不适用初中教学发展未起到良好的劳动教育效果。
同时大多数的老师也未认识到劳动教育的重要意义，在进行教学的过程当中，劳动教育活动开展较少，因而影响了劳动教育的发展，我们在整个教学过程当中就需要做出一定的调整，以更好的开展劳动教育活动。
二、农村初中学生劳动教学策略分析（一）转变教学思想，开展高效劳动活动在整个教学过程当中，我们可以发现劳动教学对于学生的成长和发展有着重要意义。
但是在教学发展过程当中，我们可以看到大多数的老师、家长、学生并没有认识到劳动教学的作用。
农村初中劳动教育存在问题及对策的研究
摘 要：劳动教育在不同地方和不同的学校受到的重视程度差异较大，由于农村教育资源相对薄弱，所以劳动教育的边界并不清晰，再加上学校对劳动教育的要求不一致，导致存在问题的原因很复杂，需要研究相关对策进行改善。
关键词：农村；初中；劳动教育；问题；对策各级各类学校正在积极的将劳动教育引入到教学当中，加强劳动观点和技能的教育是学校培养学生的重要途径和内容，学校要致力于家校合作，使学生抛开对劳动教育的抵触心理，在家庭中学会生活自理，帮助父母学会做家务，通过在学校的劳动教育热爱劳动。
但是至今为止，还有很多地方在劳动教育这项工作的推展之中并没有很大的改变，本文将针对农村初中学校推行劳动教育存在的问题，谈一谈如何加强对学生的劳动教育。
一、农村初中劳动教育推展的必要性“劳动创造了人类”，从教育的角度来看，只有积极地参与劳动才会拥有较高的劳动素质，才算是一个健全的人，学生参与劳动的过程中，就是在不断地接触外部世界，也是在通过劳动不断地建立与外部世界的关系，也在通过动手改造这个世界，恢复劳动教育，首先还是要让青少年懂得，幸福生活建基于辛勤劳动之上。
从劳动教育和素质教育的关系上看，劳动教育是基于学生全面发展的素质教育，劳动教育强调了动手和动脑、实践和体验相互结合，在全方面的素质教育中有着不可替代的优势[1]。
二、农村初中劳动教育推展所存在的问题1.学生自身原因。
有学生认为自己的任务是学习，家里的劳务有父母在干，所以不需要自己操心，所以导致了学生自身不热爱劳动甚至还不喜欢劳动。
2.家长方面的原因。
不少家长把劳动跟学习文化知识对立起来，这思想上的认知有着很大的关系，特别是在应试教育的影响下，与文化知识无关的事情都被看成是在影响孩子的学习。
有些家长反对自己的子女参与劳动，认为自己的孩子学习搞好了，将来能考上名牌大学自己累一点也觉得无所谓。
家长将劳动当成了一种负担，害怕劳动会影响孩子的学习，再加上现在大部分的孩子都是独生子女，所以父母会认为孩子没有必要劳动。
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２１年第６ ０１ 期
教育研究与评论 ・ 技术教育
务 。“ 农村 ” 新 村” “ 民” “ 民” 城 建“ ，农 变 居 ，
学 生现状 和发 展 目标 ， 我们 在 实验 中摸索 出 了“ 以劳 动与技 术课 堂教 学为 引领 ，家 校合 ‘ 作’ 为主 ， ‘ 实践活 动 ’ 其他 社会 为辅 ，农 科教 ‘ 相结合 ’ 的劳动与技术 教育模式 ” 。这 种模式 符合农村学校 的实际情 况 ， 中“ 其 以课 堂教学
农村初中劳动与技术课堂教学模式 的研究
刘桂 荣 ， 玉 忠 ， 丙光 刘 颜
（ 东省 宁阳县 第二十二 中学 ，７ ４５ 山 ２ １０ ）
摘 要： 以农村初 中的劳动 与技术课程 实施现 状 为出发点 。 进 行劳动 与技术地方课程 的开发、 实施 与课 堂教学模 式 的研 究 ， 索 探
（ 三）农村 中学劳动与技 术教 育的现状
校结合” 利于 学生进 一 步巩 固知识 并形 成 有
技 能， 能 加 强教 师、 长 和 学 生之 问 的联 还 家
系， 更好 地发挥 家 长 的教育 功能 。构 建 家校 合作教学机 制 ， 利 于家 长和学 校共 同培养 有
学生 的技术素养 。
出了“ 以劳动与技术课 堂教学为引领 ， 家校结合 为主 ， 其他社会 实践
活动 为辅 ， 农科教相结合 ” 的劳动与技术 教育模式 和结合 农时安 排 教学 的思路 ， 并在实践 中总结了行为引导式 、 自主探究式 、 模拟体验
式、 延后训练式 四种课堂教学模 式。 关键词 ： 农村初 中 劳动与技术 课 堂教学模式
应用教材 ， 时解 决学 生 生活 中遇 到 的实际 及
劳动场 面 、 与 劳 动体 验 的机 会 越来 越 少 。 参
农村学生特 有的吃 苦耐 劳 的品格 、 生活 自理 自立 的能力 、 团结友 爱合作 的意识在 逐 渐消
问题 。例如 ， 住宿生较 多的学校 ， 选择 教材 中
的“ 衣物洗 涤” 部分作 为 初一新 生 必学 内容 ；
阶段开 始 ， 劳动 与技术课 承 载着 培养 创新 型
发展 和健康 成长 。因此 ， ” 劳动与 技术教 育是
素质教育的重 要 内容 ， 全 面贯彻 落实 教 育 是 方针的重要组 成 部分 ， 提 高人 才质量 的重 是
国家建 设 所需 要 的人 才 的使 命 ” ０ ７年 ， 。２０
１ ．从学生 的生活世 界 出发 ， 活地 组织 灵
们一方 面 自己打拼 ， 另一 方面 却过 度娇 惯孩
子， 没有让孩 子从事 力所 能及 的家 务劳 动 和
生产劳 动 的 意 识 。另 外 ， 机 械 化 程 度 较 在 高， 节省 了大量劳动 力 资源 ， 取消 了麦 收 、 秋
收两假 的情 况 下 ， 生接 受 劳 动 教 育 、 受 学 感
一
、
研究背景
要途径 。 （ 二）新农育的重要 内容 《 中共 中央 国务 院关 于深 化教 育改 革全
中央教育科学研 究 所徐 长 发 在《 新 始 创 于劳动 》 中说 ： 劳动与技 术是 一个 人 生活 的 “ 基础 。劳动 与技 术 教 育 是 职业 教 育 的起 点 教育 ， 职 业 教育 的基 础 教 育 ， 是 是传 授 生 存
为引领 ” 于一 线教 师组 织和 开展 教学 ； 家 便 “
市化进程不 断加 快 。新 形势 下 ， 农村 建设 新 迫切需 要基 础 教育 加 快 推 进素 质 教 育 的步 伐， 培养 学生具有适 应未 来社 会发 展 的技术
学 习能力 以及创新精 神 和实 践能 力 ， 身在 让
农村 的孩 子能 够 认 识农 村 、 爱 农村 ， 志 热 立 成为改造农 村 、 展农 村 的创新 型人 才 。而 发 作为基础 教 育 阶段 必 须 实施 的一 项 重 要 内 容 ， 劳动 与技 术教 育 对 于 学生 劳 动 观 念 和 “ 优 良品质 的形成 ， 于学 生素 质 的全 面发展 对 及学生终 身学 习能 力 的培养 ， 都将 起到 重要 的不可替代 的作用” 。
结合家 电下 乡 政策 ， 农 村学生 掌握 如何 正 让 确使用和维修家用 电器 的知识 。针对初 三毕
业生心 理 状态 不 稳 定 和 面临 择 业 的彷 徨 心 理 ， 以安 排 学业 引导 课 ， 助学 生 调 整 认 可 帮 识 、 立信 心 ， 除对不 同职 业 的成见 ， 智 树 消 理 地选择 、 位 和把握 自己 的奋 斗 目标 。这 些 定 教学 内容贴 近学 生生 活 ， 帮 助学生 解决 生 能 活 中遇到 的问题 ， 深受学生欢迎 。
面推进素质教 育 的决 定 》 中指 出 ： 学校 教育 “ 不仅要抓好智育 ， 更要重 视德育 ， 还要 加强体
育 、 育、 美 劳动 技术 教育 和社会 实践 ， 诸方 使
面教育相互渗透 ， 调发展 ， 协 促进学 生 的全 面
发展智 慧 和创 新精 神 的教 育 。从 基 础 教 育
对应 的是 生 活条 件 逐 步好 起来 的农 民家长
造， 懂技术” 是农 村学 生 应具备 的基本 素质 ，
也是农村 中学 劳动 与技 术教 育追 求 的 目标 。 基 于农村学 生 的成长 环 境 ， 在充 分考 虑学 校 现有 的资源优 势 、 文化 环境 、 学生 兴趣 、 师 教 知识储备等 诸 多 因素 的情 况下 ， 以选 取教 可 材 中的家政与农业生产 内容进行 学习。
（ 二）开设 实际有效 的劳动与技术课
劳动与技术课是综合 实践活动 中的一个 学 习领 域 。“ 劳 动 ， 劳 动 ， 劳动 ， 创 爱 会 能 会
改革开放 三十 多年 以来 ， 村 的经 济结 农 构发生 了前 所未有 的变化 ， 庭 收入呈 现 多 家 元化 ， 民生活水 平有 了很 大提 高 。与 之相 农