《大堰河我的保姆》优秀课件
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《大堰河我的保姆》优秀课件
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人物命运的影响。
文学与地理学
通过分析《大堰河我的保姆》中 的地理环境和自然景观的描写， 可以探讨地理环境对人物性格和 命运的影响，以及作者对自然的
感悟和表达。
当代社会背景下重新审视《大堰河我的保姆》
01 02 03
时代背景的变迁
随着时代的发展和社会的进步，《大堰河我的保姆》中所 反映的社会问题和价值观念可能已经发生了变化。在当代 社会背景下重新审视这部作品，可以思考如何将其中的精 神内涵与现实社会相结合。
其他人物形象描绘及作用
父亲形象
诗中的父亲形象虽然着墨不多，但他 的严厉和冷漠衬托出了大堰河的慈爱 和温暖。
乡亲们形象
诗中的乡亲们形象反映了当时社会的 普遍贫困和苦难，同时也展现了大堰 河在乡亲们中的威望和影响力。
人物间关系梳理与情感纠葛
01
大堰河与“我”的关系
大堰河是“我”的保姆，她对“我”的关爱和照顾让“我”感受到了母
关键语句解读及情感表达
关键语句
“大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳，/大堰 河，是我的保姆。”这几句诗直接点明了诗歌的主题和人物身份，表达了作者对 大堰河的深厚感情。
情感表达
诗歌中充满了对大堰河的赞美和敬意，同时也表达了对劳动人民的同情和关注。 作者通过描绘大堰河的勤劳、善良、淳朴的品质，呼吁人们关注底层劳动人民的 生存状态，体现了强烈的人道主义精神。
05
CATALOGUE
艺术手法鉴赏与创作启示
诗歌中运用修辞手法举例
比喻
如“大堰河，是我的保姆”，将大堰河比作保姆，形象生动地表达了诗人对大堰河的深厚 感情。
排比
诗中多处运用排比手法，如“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火 之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后”，通过排比展现了大堰 河勤劳、朴实的形象。
《大堰河——我的保姆》ppt课件
写作背景
艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后一位算命先生说他命中 “克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。 艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里，亲 生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来 说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇 女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年一 月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了自己的身世， 想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
课前预习任务检测
字词正音
大堰河yàn 檐头yán 掐死qiā 匾biǎn 冰屑xiè 团箕jī
瓦菲fēi 火钵bō 凌侮wǔ
灶火zào 碾niǎn 叱骂chì
荆棘jīngjí 忸怩 niǔní 咒语 zhòu
解题
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖 到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她 的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非 常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。 当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多， 生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
贴在灶边的墙上表，现出她对乳儿的爱；
呈给你黄土下紫色的灵魂，
灵魂的高贵
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
多种色彩，意味深长
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
“她”是第三人称代词，诗人在作品中多次用“她”称呼大堰河， 刻意拉开了自己与大堰河的距离，用旁观者视角来观察大堰河的生 活状态，便于介绍大堰河低微的出身，描摹其悲惨命运，使读者对 大堰河产生同情。
大堰河——我的保姆 课件(共28张PPT)
•
本诗可以分为几个部分？ 全诗感情发展脉络如何？
大堰河是一个怎样的形象？诗人对 这一形象寄托了怎样的思想感情？
• 大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、 养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良、淳朴、宽 厚、本分的，她永远是“含着笑”去做每一件农 活。 • 大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后， 她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里， 抚摸我。 • 她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她 的乳儿。
• 艾青在他写的《诗论》中说：“真、 善、美是统一在先进人类共同意志里 的三种表现，诗必须是它们之间最好 的联系。”又说：“我们的诗神是驾 着纯金的三轮马车，在生活的旷野上 驰骋的。那三个轮子，闪射着同等的 光芒，以同样庄严的隆隆声震响着， 就是真、善、美。”
•
艾青，原名蒋海澄， 1910年出生于浙江省金牛县 畈田蒋村，笔名谐音。中国 诗坛上一颗明亮的星。我国 现代著名诗人。1932年加入 ‚中国左翼美术家同盟‛， 同年被捕入狱。在诗坛耕耘 60年，1985年，艾青荣获法 国艺术最高勋章。 • 代表性诗篇除课文外， 还有《光的赞歌》、《古罗 马的大斗技场》等。
著名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价：
• • • • • • • • • • 想到艾青的诗 就想到散文美 他的诗不胫而走 不是依靠那整齐的韵脚 他的诗轻柔似云一般的飞翔， 是以它内在的美作为翅膀 他的诗是绿野碧溪上的姑娘 不是灯红酒绿里的贵妇 不需要金手镯或是珠玉项链 需要的是清风和晨露……
古罗马的的、 劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取 了她健康，年仅40多岁就去世了。 • 她是平凡而伟大的母亲，是普通母亲 的代表，也是对全中国劳动人民的赞 美。
祝福
• ——鲁迅
《祝福》片段
《大堰河我的保姆》PPT优秀课件
《大堰河我的保姆》 PPT优秀课件
CONTENTS 目录
• 作品背景及作者简介 • 诗歌内容与主题思想解读 • 人物形象塑造及其特点分析 • 诗歌意象与审美价值探讨 • 知识拓展：相关文学作品欣赏与比较 • 思考题与课堂互动环节
CHAPTER 01
作品背景及作者简介
艾青生平与创作历程
艾青（1910-1996），原名蒋正 涵，号海澄，曾用笔名莪加、克 阿、林壁等。出生于浙江金华，
在这样的背景下，《大堰河——我的保姆》通过描绘一个普通农村妇女的悲惨命运 ，反映了当时中国农村的黑暗现实和农民的苦难生活。
CHAPTER 02
诗歌内容与主题思想解读
诗歌内容概述及结构分析
01
02
03
诗歌背景介绍
简要介绍作者艾青及时代 背景，为理解诗歌打下基 础。
内容概述
概括诗歌的主要内容和情 节，包括大堰河的形象、 与保姆的关系等。
艺术手法：象征、比喻、拟人等运用
象征手法的运用
分析诗歌中象征手法的运用，如大堰 河象征劳动人民，河流象征生命的旅 程等。
拟人化描写
分析诗歌中拟人化描写的运用，如将 河流、山川等自然景物赋予人的情感 和性格，增强了诗歌的表现力。
比喻手法的运用
探讨诗歌中比喻手法的运用，如将大 堰河比作母亲，形象地表达了对劳动 人民的深厚感情。
同时期其他作家相似题材作品比较
臧克家《老马》
这首诗以马为意象，通过描绘老马的形象和遭遇，表达了诗人对劳动人民的同 情和对社会不公的愤懑。与艾青的《大堰河我的保姆》相比，两首诗都关注底 层劳动人民的命运，但表达方式和艺术手法有所不同。
卞之琳《断章》
这首诗通过描绘一幅静止的画面，表达了诗人对人生和爱情的独特见解。与艾 青的诗歌相比，卞之琳的诗歌更加注重哲理性和思辨性。
CONTENTS 目录
• 作品背景及作者简介 • 诗歌内容与主题思想解读 • 人物形象塑造及其特点分析 • 诗歌意象与审美价值探讨 • 知识拓展：相关文学作品欣赏与比较 • 思考题与课堂互动环节
CHAPTER 01
作品背景及作者简介
艾青生平与创作历程
艾青（1910-1996），原名蒋正 涵，号海澄，曾用笔名莪加、克 阿、林壁等。出生于浙江金华，
在这样的背景下，《大堰河——我的保姆》通过描绘一个普通农村妇女的悲惨命运 ，反映了当时中国农村的黑暗现实和农民的苦难生活。
CHAPTER 02
诗歌内容与主题思想解读
诗歌内容概述及结构分析
01
02
03
诗歌背景介绍
简要介绍作者艾青及时代 背景，为理解诗歌打下基 础。
内容概述
概括诗歌的主要内容和情 节，包括大堰河的形象、 与保姆的关系等。
艺术手法：象征、比喻、拟人等运用
象征手法的运用
分析诗歌中象征手法的运用，如大堰 河象征劳动人民，河流象征生命的旅 程等。
拟人化描写
分析诗歌中拟人化描写的运用，如将 河流、山川等自然景物赋予人的情感 和性格，增强了诗歌的表现力。
比喻手法的运用
探讨诗歌中比喻手法的运用，如将大 堰河比作母亲，形象地表达了对劳动 人民的深厚感情。
同时期其他作家相似题材作品比较
臧克家《老马》
这首诗以马为意象，通过描绘老马的形象和遭遇，表达了诗人对劳动人民的同 情和对社会不公的愤懑。与艾青的《大堰河我的保姆》相比，两首诗都关注底 层劳动人民的命运，但表达方式和艺术手法有所不同。
卞之琳《断章》
这首诗通过描绘一幅静止的画面，表达了诗人对人生和爱情的独特见解。与艾 青的诗歌相比，卞之琳的诗歌更加注重哲理性和思辨性。
部编版高中语文选择性必修下册《大堰河——我的保姆》课件32张PPT
题目解说
题目点明了诗歌歌咏的对象“大堰河”,破折号交 代了歌咏对象与诗人的关系。题目简洁而饱含深情。 ”
艾青的保姆大堰河,是离艾青老家不远的大叶荷村 人,很小就被卖给人家当童养媳。她“卑微到连自己的 名字也没有”，人们只好用她的出生地“大叶荷”称 呼她。在浙江金华方言中，“大堰河”与“大叶荷” 谐音,因此,人们叫她“大堰河”。她一生命运非常悲惨： 与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招
用了不少定语来 修饰，说说这些 修饰语的作用着土一几地生，尺长凄方苦的埋之棺沉材重和葬敛之简陋对照。 其同着中一蕴手把涵的了纸钱诗的人灰对， 不公正的社会的愤慨， 也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。
第十一 节 这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去， 大儿做了土匪， 第二个死在炮火的烟里， 第三，第四，第五 在师傅和地主的叱骂声里过着日子。 而我，我是在写着给予这不公道的 世界的咒语。 当我经了长长的漂泊回到故土时， 在山腰里，田野上， 兄弟们碰见时，是比六七年前更要 亲密！ 这，这是为你，静静地睡着的大堰 河 所不知道的啊！
介绍大堰河的身份、地位及其与“我”
反 突出了诗人难忘大堰河的养育之恩， 复 为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
2.第3节运用了哪些意象？创造了怎样
意象
雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
意境
感情
荒寂衰败 深情的怀念
萧索凄凉 低沉的哀思
一组冷落凄清的景物构成一 幅令人伤感悲凉的画面，为全诗
不舍和对乳儿的疼爱。
5. 阅读第6节， 思考：作者从哪些 方面描写自己陌生 的家从，住、有穿何、作吃用三？个
方面描写。
跟“我”在大堰河家
的生活形成对比。一
大堰河我的保姆PPT课件(共28张PPT)
大堰河 我的保姆
叙事
抒情
引起回忆----介绍我与大堰河的关系----( 追怀 痛悼)
大堰河生前
家务繁重,疼爱乳儿 含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良 爱儿好梦,美丽心灵
( 眷恋 感激)
大堰河死后
死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运
( 同情 诅咒)
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗---- ( 赞颂 讴歌)
赞美乳儿 1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。
并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
大堰河辛劳一生，死后得到了什 么？你从中读到了什么？
愤怒控诉不公道的社会世道
深切同情大堰河的悲惨命运
哪些句子让你最难以忘怀？
❖将最后一节中的“大堰河”换成“妈
篇《大堰河——我的保姆》。
艾青
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗 人 ”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这 土地》《向太阳》.《火把》.《古罗马竞技场》等是他的代表 作。
关于大堰河：
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡
－－畈[fàn]田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她， “卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩 子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税， 还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就 离开了人世。
读第9-11节，思考下列问题： 读第12-13节，思考下列问题：
贴画
诗的内容带有自传性质，所写的都是诗人真实经历和真切感受，全诗贯穿了一个 字。
《大堰河——我的保姆》PPT课件
该文档贡献者很忙什么也没留下
大堰河——我的保姆 艾 青
导入新课
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴 冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他 不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连 字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河， 挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵 着浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我 们就一起来学习这首诗。
呼告 排比
讴歌 赞美
叙事
大 堰 河 我 的 保 姆
家务繁重,疼爱乳儿
抒情
对 大 堰 河 的 赞 美 ！
引起回忆—介绍我与大堰河的关系—(追怀 痛悼)
含泪别离,贫富对比 生活勤俭,宽厚善良
大堰河生前
(眷恋 感激)
——
大堰河死后
爱儿好梦,美丽心灵
死后凄苦,一生悲凉 殡葬之薄,悲惨写照 家人遭遇,悲剧命运
2、这首诗形式上的自由表现在哪里？ 艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔 放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致， 在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体 现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚， 很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一，但 又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参 差中的和谐。全诗13节，少则4行一节，多则16行一 节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵， 但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩， 中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒 发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷 》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它同样成为 新诗中的名篇佳作。
搭好灶火后 拾起鸡蛋后 拍去炭灰后
掐死虱子后
包扎伤手后
抱 抚摸
补好破衣后
尝过熟饭后
放好酱碗后
大堰河——我的保姆 艾 青
导入新课
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴 冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他 不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连 字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河， 挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵 着浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我 们就一起来学习这首诗。
呼告 排比
讴歌 赞美
叙事
大 堰 河 我 的 保 姆
家务繁重,疼爱乳儿
抒情
对 大 堰 河 的 赞 美 ！
引起回忆—介绍我与大堰河的关系—(追怀 痛悼)
含泪别离,贫富对比 生活勤俭,宽厚善良
大堰河生前
(眷恋 感激)
——
大堰河死后
爱儿好梦,美丽心灵
死后凄苦,一生悲凉 殡葬之薄,悲惨写照 家人遭遇,悲剧命运
2、这首诗形式上的自由表现在哪里？ 艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔 放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致， 在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体 现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚， 很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一，但 又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参 差中的和谐。全诗13节，少则4行一节，多则16行一 节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵， 但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩， 中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒 发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷 》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它同样成为 新诗中的名篇佳作。
搭好灶火后 拾起鸡蛋后 拍去炭灰后
掐死虱子后
包扎伤手后
抱 抚摸
补好破衣后
尝过熟饭后
放好酱碗后
《大堰河我的保姆》教学课件(13张ppt)
意境
荒寂 衰败 萧索 凄凉
a
感情
深重的怀念 低沉的哀思
4
朗读第四节思考：诗人回忆了哪些生 活场景，突出大堰河怎样的品质？
拾起鸡蛋后
搭好灶火后
拍去炭灰后
勤劳 慈爱 掐死虱子后
抱 抚摸
尝过熟饭后
包扎伤手后
放好酱碗后
补好破衣后
a
5
朗读第七节，思考：写了大堰河的 哪些劳作？突出她什么品质？
含着笑
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦
付出的多
得到的少
a
8
叙事
抒情
大
引起回忆 介绍我和大堰河的关系
追怀痛悼
堰 河
对 大
——
家务繁重疼爱乳儿
堰
大堰河生前
含泪别离贫富对比
眷念感激
生活勤俭宽厚善良
我
爱儿好梦美丽心灵
河 般 的 劳
的 保
动Байду номын сангаас妇 女
姆
的 赞
大堰河死后
死后凄苦一生悲凉 殡葬之薄悲惨写照 家人遭遇悲剧命运
同情诅咒
美 和 讴 歌
直接赞美
a
12
a
13
a
1
三十年代末的上海， 一位著名诗人见到艾青， 动情地说：“德国有莱茵 河，法国有塞纳河，埃及 有尼罗河……我可以骄傲 地说：中国有大堰河。”
a
2
朗读一到三节，思考：这三节主要写 了什么内容？
介绍大堰河的身份、地位和死后 境况
a
3
第三节用了哪些意象？创造了怎 样的意境？抒发了怎样的感情？
意象
雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
《大堰河我的保姆》优秀课件
回答问题并小组讨论
问题1
《大堰河我的保姆》中的大堰河形象具有哪些特点？她代表了什 么？
问题2
请分析诗中运用的修辞手法，并举例说明。
问题3
如何理解诗中的“我”和“大堰河”之间的关系？体现了怎样的 情感？
分享个人阅读心得和体会
分享1
在阅读《大堰河我的保姆》时，我感受到了作者对大堰河 的深厚感情，这种感情让我联想到了自己与亲人之间的关 系。
其他人物形象塑造及其作用
父亲形象
严厉而深沉，对子女有着 高期望和要求，他的形象 塑造了家庭中的权威和规 矩。
母亲形象
温柔而慈爱，对子女充满 了关爱和呵护之情，她的 形象让孩子们感受到了母 爱的温暖和力量。
子女形象
天真活泼、充满好奇心和 求知欲，他们的形象展现 了孩子们的天真无邪和成 长的渴望。
04
保姆形象分析：忠诚、关爱、无私
01
02
03
忠诚
保姆作为家庭的一员，对 待主人家的孩子如同自己 的亲生孩子一般，体现了 她的忠诚和责任心。
关爱
保姆无微不至地照顾着孩 子们的生活起居，给予他 们温暖和关爱，让孩子们 感受到了家的温暖。
无私
保姆在照顾孩子们的过程 中，不求回报，无私奉献 ，她的行为和精神都体现 了高尚的道德品质。
具有普遍性和永恒性。
亲情、友情等情感元素挖掘
亲情元素的体现
01
通过描写作者与大堰河之间的亲情关系，展现家庭成员之间的
深厚感情和相互扶持的精神。
友情元素的体现
02
通过描写作者与朋友们之间的友情关系，展现朋友之间的真诚
、信任和帮助。
情感元素的交织与碰撞
03
将亲情、友情等情感元素交织在一起，形成情感的碰撞和共鸣
《大堰河——我的保姆》ppt课件
第8节哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?
切糖
做梦 赞美乳儿 贴画
读第9－11节诗歌：大堰河辛劳一生，死后得 到了什么？你从中读到了什么？
愤怒控诉不公道的黑暗社会 深切同情大堰河的悲惨命运
第12节: 诗人呈给大堰河的挽歌
第13节: 呈给大堰河的赞美诗。
作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬 意和深深爱戴之情。这一部分，是全诗感情发展的 高潮，
艾青
关于大堰河：
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖 到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她 的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非 常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。 当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多， 生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
A:父母啊，您额头上的皱纹深了，却把美丽的青春给了孩子！ B:父母啊，您原本嫰实的手粗糙了，却把温暖的阳光给了孩子！ A:父母啊，您的腰弯了，却把挺直的脊梁给了孩子！ B：父母啊，您的眼花了，却把明亮的双眸给了孩子！ A:如果说母爱是船，载着孩子从少年走向成熟，那么父爱就是一 片海，给了孩子一个幸福的港湾！ B：如果说父亲的爱，是鼓起孩子远航的风帆，那么母亲的真情 就是一把火，点燃孩子心中的希望！
2122人物性格及情感归纳归纳2324引起回忆介绍我与大堰河的关系怀念痛悼大堰河生前家务繁重疼爱乳儿含泪别离贫富对比生活勤俭宽厚善良爱儿好梦美丽心灵大堰河死后死后凄苦一生悲凉殡葬之薄悲惨写照家人遭遇悲剧命运直接赞美呈给大堰河的赞美诗赞美讴歌眷恋感激叙事抒情25没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大他既不依赖自己的痛苦也不依赖自己的幸福
大堰河生前
《大堰河我的保姆》优秀课件-2024鲜版
征着母爱的伟大和无私。
“紫色的灵魂”
紫色代表着高贵、神秘和永恒， 灵魂则是人的精神内核。这一意 象表达了作者对大堰河高尚品质 的赞美和对她永恒记忆的怀念。
“含泪的去了”
表达了作者对大堰河悲惨命运的 同情和哀悼，同时也揭示了社会 的不公和冷酷。这一意象使诗歌
的情感更加深沉、真挚。
2024/3/27
11
2024/3/27
象征手法
他常常运用象征手法，通 过对自然景物和人物的描 绘，寄托自己的情感和思 想。
朴素的语言
艾青的诗歌语言朴实自然， 不刻意追求华丽辞藻，却 能以真挚的情感打动人心。
17
《大堰河我的保姆》中审美体验
2024/3/27
悲情之美 诗中通过对大堰河悲苦身世的描写，展现出一种悲情之美， 使读者在感受人物命运的同时，也体验到一种情感的共鸣。
他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。 • 1932年，艾青因为参加进步的美术活动而被国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”、“宣传与三民主义不相
容之主义”的罪名判处有期徒刑六年。1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫 天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。 这是诗人第一次用“艾青”这个名字写成的这首《大堰河——我的保姆》。
对社会底层的关注
诗中通过对大堰河悲苦身世的描写，反映了社会底层人民的苦难和艰辛，使读者对社会底层 人民的命运产生关注和思考。
2024/3/27
对生命的敬畏
艾青的诗歌中常常表达对生命的敬畏和尊重，这种情感也体现在《大堰河我的保姆》中。读 者在阅读过程中，会感受到生命的可贵和尊严，从而对生命产生更深的理解和敬畏。
“紫色的灵魂”
紫色代表着高贵、神秘和永恒， 灵魂则是人的精神内核。这一意 象表达了作者对大堰河高尚品质 的赞美和对她永恒记忆的怀念。
“含泪的去了”
表达了作者对大堰河悲惨命运的 同情和哀悼，同时也揭示了社会 的不公和冷酷。这一意象使诗歌
的情感更加深沉、真挚。
2024/3/27
11
2024/3/27
象征手法
他常常运用象征手法，通 过对自然景物和人物的描 绘，寄托自己的情感和思 想。
朴素的语言
艾青的诗歌语言朴实自然， 不刻意追求华丽辞藻，却 能以真挚的情感打动人心。
17
《大堰河我的保姆》中审美体验
2024/3/27
悲情之美 诗中通过对大堰河悲苦身世的描写，展现出一种悲情之美， 使读者在感受人物命运的同时，也体验到一种情感的共鸣。
他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。 • 1932年，艾青因为参加进步的美术活动而被国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”、“宣传与三民主义不相
容之主义”的罪名判处有期徒刑六年。1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫 天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。 这是诗人第一次用“艾青”这个名字写成的这首《大堰河——我的保姆》。
对社会底层的关注
诗中通过对大堰河悲苦身世的描写，反映了社会底层人民的苦难和艰辛，使读者对社会底层 人民的命运产生关注和思考。
2024/3/27
对生命的敬畏
艾青的诗歌中常常表达对生命的敬畏和尊重，这种情感也体现在《大堰河我的保姆》中。读 者在阅读过程中，会感受到生命的可贵和尊严，从而对生命产生更深的理解和敬畏。
《大堰河——我的保姆》PPT优秀课件
形象介绍
朗读诗歌，读完分享你读出了 大堰河什么样的形象特点？这一 形象寄托了诗人怎样的思想感情？
大堰河是一个勤劳、善良、慈爱、博爱、悲苦的农村劳动妇女形象。 ①大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭喂猪、晒豆麦，终日 操劳； ②大堰河是善良的，她永远“含着笑”去做每一件农活，乐天安命，质朴乐 观； ③大堰河是慈爱的，纵使在终日辛苦劳作后，仍把“我”抱在怀里，抚摸 “我”； ④大堰河是博爱的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”； ⑤大堰河是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的生命。
郭沫若创作的《女神》是中国自由诗走向独立的 代表诗集。抗战时期自由诗因艾青、田间等人的 提倡，得到极大繁荣。艾青关于诗歌散文美的主 张，使自由诗进一步得到了理论解释。
朗读课文 注意读音
读准字音 檐（ ）头 火钵（ ） 团箕（） 骂
瓦菲（） 荆棘（）
碾（）
忸怩（ ）
凌侮（ ）
叱（）
朗读课文 注意读音
八个细节描写组成排比句，一方面通过铺叙，真实再现了大堰 河的极度贫困和勤劳操持家务的情景，另一方面表明大堰河 无时无刻不在关心照顾着乳儿，时时给他以温暖和爱抚。结 构整齐，增强气势，抒情酣畅，充分表现出大堰河的勤劳、 善良和对乳儿无私的爱,更表达了我对大堰河的怀念与感激之 情。
修辞手法
仿照例子，选取喜欢的部分进行 赏析。 （自主思考2分钟 小组讨论4分钟）
代表作有：《大堰河----我的保姆》《我爱这土 地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》
写作背景
艾青说，《大堰河——我的保姆》“带有自传性质”，“我完全是按照事实写 的，写的全是自己的真情实感”。
艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。出生后，一个算命 先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。 艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母 对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过“从小就 等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给 了他温暖的母爱。
06573_大堰河我的保姆ppt课件
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主题思想探讨与启示
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母爱主题在诗歌中的体现
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03
保姆形象塑造
通过描述大堰河贫穷、勤 劳、善良的形象，展现母 爱的伟大和无私。
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日常生活细节
诗中通过描写大堰河洗衣 、做饭、照顾孩子等日常 生活细节，表现母爱的细 腻和温暖。
情感纽带
大堰河我的保姆ppt课件
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目录
2024/1/28
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与启示 • 艺术手法鉴赏与创作借鉴 • 知识拓展与课堂互动环节
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课文背景与作者简介
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艾青生平及代表作品
艾青（1910-1996），原名蒋正 涵，号海澄，曾用笔名莪加、克 阿、林壁等。出生于浙江金华，
婆婆
大堰河的婆婆是一个挑剔而刻薄的老妇人，她对大堰河的 工作和生活都百般挑剔，展现了中国农村中一些老年人的 保守和顽固。
艾青
艾青是诗歌的主人公，他通过大堰河的形象来表达对劳动 人民的同情和对母爱的感激。他的形象展现了一个有良知 的知识分子对底层人民的关注和关爱。
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人物塑造在诗歌中的作用
塑造典型形象
母爱无私
大堰河对艾青的爱是无私的，她像母亲一样照顾着艾青，给他温暖和关 爱。她的母爱不仅体现在对艾青的照顾上，还体现在她对其他孩子的关 爱和照顾上。
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其他人物形象介绍
2024/1/28
丈夫
大堰河的丈夫是一个贫穷的农民，他性格暴躁，经常虐待 大堰河。他的形象展现了中国农村中一些男性的粗暴和无 理。
大堰河我的保姆完整版PPT课件
❖诗中的大堰河是个什 么样的人？是怎样表 现出来的？（请从诗 中找出依据）
拿起鸡蛋后 掐死虱子后 包扎伤手后
搭好灶火后
抱 抚摸
拍去炭灰后 尝过饭熟后 放好酱碗后
辛 苦 劳 累 补好破衣后 深 爱 乳 儿
笑
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦
生活负担沉重 不向艰难生活低头
切糖做梦ຫໍສະໝຸດ 贴画赞美乳儿深爱着乳儿
友七拼八凑了一万元，瞒着丈夫说只花了两三千元。她怕丈夫心痛和着急，因为家里
实在是负担不起。从2006年到现在，姚厚芝花去的医药费已达10多万元。
❖
如今，王以朝仍在山东挖煤，姚厚芝在家照料两个孩子的生活。姚厚芝说，第二
幅《清明上河图》已绣了快6米。希望老天能再给她3年时间。她现在就是一个与时间
赛跑的人，不知道自己生命何时会终结。她没有其他奢求和心愿，只是想尽自己所能
❖ “孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝” 是无法重视的幸福。“孝”是一失足 成千古恨的往事，“孝”是生命与生 命交接处的链条，一旦断裂，永无 连接。
❖
❖ 赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处 豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一 只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是 一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红 五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果 一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许 是一双洁净的旧鞋。也许是数以亿万计的金钱， 也许只是含着体温的一枚硬币……
病，压垮了身体，但不能摧毁母 爱。草根母亲呕心沥血，为孩子缝补 梦想，而深厚的爱，更铺就孩子精神 的未来。请上天给你多一些时间，让 你把美好的愿望，织进这春天的图景。
❖
姚厚芝，女，38岁，重庆市巫溪县塘坊镇红土村村民。
❖
1999年，姚厚芝嫁给了王以朝，婚后一起赴山东煤矿打工。随着两个孩子的出生
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写作背景
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父 母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河 家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下 成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规 定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此 在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父 母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”， 18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀 深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在 1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰 河的墓。
我们身边也有许多像 大堰河一样的人们，你关 注过他们的幸福与痛苦吗? 也向他们投注了爱与关怀 吗？
风声雨声读书声，声声入耳 家事国事天下事，事事关心
• • • • 珍惜自认平凡的安宁生活 感激看似平凡的每一份爱 关爱不平凡的平凡大众 学习平凡人的不凡勇气
拥有艾青一样广博的襟怀
最后让我们再一次一 起感谢我们的父母！
学习第一部分
读第１－３节，思考：
1.这三节主要写了关于大堰河的那些内容？
介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。
2.第三Байду номын сангаас运用了哪些景？体会其中蕴涵的情感？
意象
雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
意境 荒寂衰败 萧索凄凉
感情 深情的怀念 低沉的哀思
一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感 悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。
关于大堰河：
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖 到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她 的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非 常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。 当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多， 生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
三十年代末的上海，一位著 名诗人见到艾青，动情地说： “德国有莱茵河，法国有塞 纳河，埃及有尼罗河……我可以 骄傲地说： ！”
作者简介：艾青，原名蒋海澄，
1910年出生于浙江省金华，现代著 名诗人。1929年赴法国勤工俭学， 专修绘画。1932年回国，参加中国 左翼美术家联盟，因从事爱国运动 被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的 雪花，联想到保姆落满白雪的坟头， 因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写 下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗 世界的诗篇《大堰河——我的保 姆》。 艾青在现代史上具有重要地位， 被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。 《大堰河----我的保姆》是艾青的 成名作。《我爱这土地》《向太 阳》.《火把》.《古罗马竞技场》 等是他的代表作。
再见！ 再见！
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦
生活负担沉重 不向艰难生活低头
第8节：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?
切糖 做梦 贴画
赞美乳儿
深爱着乳儿 淳朴善良
朗读第9－11节诗歌：思考：大堰河 辛劳一生，死后得到了什么？你从中 读到了什么？
大堰河辛劳一生，死后得到了什么？ 你从中读到了什么？
一生劳苦之重，死时葬殓之薄，家人命运 之惨
学习第二部分(第四至第八节）
这部分写了哪些内容？表现出大堰河怎样的特 点？
第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄 取了哪些生活场景？
搭好灶火后 拾起鸡蛋后 掐死虱子后 包扎伤手后 补好破衣后 拍去炭灰后
抱 抚摸
尝过熟饭后 放好酱碗后
生活贫苦 家务繁重 疼爱乳儿
阅读第5节，思考： “我”离开保姆,大堰 河卸去一身重担,为何 她却流泪了?
我被生我的父母领回到自己的家
阅读第6节，思 考：作者从哪些方 面描写自己陌生的 家，有何作用？
我做了生我的父母家 里的新客了！
雕花家具
火 钵
朗读第7段，思考：大堰河在地主家劳
动要做哪些事？她从事这些劳动时神情如 何？
含着笑，不停地劳动表现了大堰河纯朴宽厚 勤劳善良 第7节：劳作图 含着笑
六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承 担着繁重的劳动。是一位命运悲惨悲惨、极容 易满足的大堰河。
深切同情大堰河的悲惨命运 愤怒控诉不公道的社会世道
诵读第十二、三诗节，思考： 灵魂为什么是“紫色”的？
紫色是悲哀、不幸的象 征；同时也是高贵的象征。 这两者并不矛盾，灵魂因 “承受了太多苦难”而“尊 贵、伟大”！
试总结全诗的具体思路及线索
看到雪景 —— 想到大堰河被压着的 坟墓——回忆大堰河一生的遭遇 —— 回忆大堰河死时的凄凉 ——回忆家人 的命运 ——今天在监狱写诗赞美大堰 河及所有劳动人民
时间线索：现实 – 回忆 – 现实
这首诗主要运用了哪些修辞方法？
反复、排比 找出诗中运用反复和排比的句子，分析其 作用。
排比的作用: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明， 气势酣畅 反复的作用: 加强感情和音节的旋律，一唱三叹， 回环婉转，增强诗歌的抒情效果。
刻画人物的手法 • 细节描写：是指对人物的外貌、 语言、行动、心理和社会环境、 自然景物中具有特征的细小环节 的具体、生动而细腻的描绘。其 基本表达效果为：于细微处见真 意，于细微处传神，增强文章的 表现力和感染力。（7、8节）
艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种 忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的 忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国 真情！ 艾青的诗永远昭示我们： 对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、 火热的心肠，是诗的根本！
没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟 大，他既不依赖自己的痛苦，也不依赖自己 的幸福；任何伟大的诗人之所以伟大，是因 为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的