高职与普通本科分段培养项目协议
江苏省教育厅关于公布2017年高职与普通本科联合(分段)培养项目的通知
江苏省教育厅关于公布2017年高职与普通本科联合(分段)培
养项目的通知
【法规类别】高等教育
【发文字号】苏教高[2017]10号
【发布部门】江苏省教育厅
【发布日期】2017.06.07
【实施日期】2017.06.07
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
江苏省教育厅关于公布2017年高职与普通本科联合（分段）培养项目的通知
（苏教高﹝2017﹞10号）
各有关高等学校：
根据《省教育厅关于做好2017年高职与普通本科联合（分段）培养项目工作的通
知》（苏教高﹝2017﹞6号）要求，经高校自主申报、专家集中评议、省教育厅审定，同意134项高职与普通本科联合（分段）培养项目开展试点，其中“4＋0”联合培养25项、“3＋2”分段培养109项。
现予公布（详见附件）。
请各有关高校切实加强试点工作的组织领导和沟通协调，共同做好试点项目招生和人才培养工作，认真落实好项目学生转段升学、就业创业等各项政策。
自2017年起，省教育厅每年组织开展对项目实施情况的抽样检查或教学视导，对教育教学质量不高或实施
情况不理想的项目予以淘汰，淘汰项目两年内不得重新申报。
附件：2017年高职与普通本科联合（分段）培养项目名单
省教育厅
2017年6月7日
附件
2017年高职与普通本科联合（分段）培养试点项目名单。
专本贯通培养协议模板
专本贯通培养协议模板甲方：XXX学院（以下简称“甲方”）地址：XXX电话：XXX乙方：XXX学生（以下简称“乙方”）地址：XXX电话：XXX鉴于甲乙双方同意进行专本贯通培养，共同遵守以下条款：一、协议目的本协议旨在明确甲乙双方在专本贯通培养项目中的权利和义务，保障双方合法权益。
二、培养方式1. 乙方在甲方所属专科院校就读，按照甲方的培养计划完成专科课程；2. 乙方完成专科课程后，通过转段考试进入甲方所属本科院校就读，完成本科课程；3. 乙方在专科和本科学习期间，应严格遵守所在学校的各项规章制度。
三、学籍管理1. 乙方在专科阶段的学习成绩和学分由甲方所属专科院校负责管理；2. 乙方在本科阶段的学习成绩和学分由甲方所属本科院校负责管理。
四、学费支付1. 乙方在专科阶段应按照甲方所属专科院校的规定支付学费；2. 乙方在本科阶段应按照甲方所属本科院校的规定支付学费。
五、转段考试与毕业证书1. 乙方在完成专科课程后，应参加由甲方所属专科院校组织的转段考试；2. 通过转段考试后，乙方可进入甲方所属本科院校就读；3. 乙方在完成本科课程后，由甲方所属本科院校颁发本科毕业证书。
六、违约责任1. 若乙方在就读期间出现违反学校规定的行为，所在学校有权取消其学籍，并终止本协议；2. 若甲方在培养过程中出现违约行为，如未能按照约定时间进行转段考试、未能及时提供教学设施等，乙方有权要求甲方赔偿损失。
七、争议解决本协议的履行过程中如发生争议，双方应首先协商解决；协商不成的，任何一方均可向所在地人民法院提起诉讼。
八、其他事项本协议一式两份，甲乙双方各执一份。
未尽事宜，可另行签订补充协议。
本协议自双方签字盖章之日起生效。
高职本科框架协议范本
高职本科框架协议范本甲方：XX高职院校乙方：XX本科院校根据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》等相关法律法规，甲乙双方本着平等自愿、互利共赢的原则，就甲方向乙方提供高职本科衔接教育服务事宜，达成如下协议：一、合作目标1.1 甲方致力于为社会培养具有高素质、高技能的应用型人才，乙方致力于为甲方提供本科层次的教育资源和支持，共同推动高职本科衔接教育的发展。
1.2 双方通过合作，实现资源共享、优势互补，提高教育质量和培养水平，满足社会对高层次应用型人才的需求。
二、合作内容2.1 乙方为甲方提供本科层次的教育资源，包括但不限于课程设置、教学方法、师资培训、学术研究等方面的支持。
2.2 甲方根据乙方提供的教育资源，为学生提供高职本科衔接教育的培训课程，帮助学生顺利过渡到本科阶段的学习。
2.3 双方共同开展教育教学改革和科学研究，提高教育教学质量。
三、合作期限3.1 本协议自双方签字之日起生效，有效期为5年。
3.2 协议期满后，如双方愿意继续合作，可签订续约协议。
四、合作费用4.1 甲方根据乙方提供的教育资源和服务，按照双方约定的费用标准支付合作费用。
4.2 具体费用支付方式和标准，双方另行签订补充协议予以明确。
五、权利义务5.1 甲方权利义务：（1）保证学生的入学资格和学业水平，为学生提供良好的学习和生活环境。
（2）按照约定支付合作费用，及时向乙方支付教育服务费用。
（3）协助乙方开展教育教学改革和科学研究，提供必要的支持和条件。
5.2 乙方权利义务：（1）按照约定提供优质的教育资源和服务，保证教育质量。
（2）协助甲方开展教育教学改革和科学研究，提供必要的支持和条件。
（3）未经甲方同意，不得将合作事宜转让给第三方。
六、争议解决6.1 双方在履行本协议过程中发生的争议，应首先通过友好协商解决。
6.2 如协商不成，任何一方均有权向甲方所在地的人民法院提起诉讼。
七、其他约定7.1 本协议一式两份，甲乙双方各执一份。
3+2专本贯通分段培养项目
3+2专本贯通分段培养项目
摘要：
一、项目简介
1.项目名称：3+2 专本贯通分段培养项目
2.项目背景：为满足我国经济社会发展对高素质技能型人才的需求
3.项目目标：培养具有扎实理论基础和较高实践技能的应用型人才
二、项目实施
1.学制安排：3 年专科+2 年本科
2.课程设置：专科阶段课程+ 本科阶段课程
3.教学模式：分段培养，理论实践相结合
三、项目优势
1.优化教育资源配置
2.提高人才培养质量
3.拓宽学生发展空间
四、社会评价
1.企业认可度高
2.学生满意度高
3.对我国职业教育改革具有积极意义
正文：
随着我国经济社会的快速发展，对高素质技能型人才的需求越来越大。
为适应这一需求，我国推出了3+2 专本贯通分段培养项目。
该项目旨在通过优化教育资源配置，提高人才培养质量，拓宽学生发展空间，培养具有扎实理论基础和较高实践技能的应用型人才。
具体实施方式为，将原本的专科3 年学制和本科2 年学制合并，实行3+2 的分段培养模式。
在这个模式下，学生先完成3 年的专科课程学习，然后进入2 年的本科课程学习。
课程设置方面，专科阶段课程和本科阶段课程相互衔接，确保学生在完成理论课程学习的同时，能够进行充分的实践操作，提高实践技能。
项目实施以来，受到了社会各界的广泛好评。
企业对该项目培养出的学生给予高度认可，认为他们具备较强的实践能力和创新意识，能够快速适应工作环境，为企业发展做出贡献。
同时，学生对这种培养模式也表示满意，认为它既保证了理论知识的系统性，又注重实践技能的培养，为他们的职业发展奠定了坚实基础。
山东省教育厅关于做好职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段考
山东省教育厅关于做好职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段考核测试工作的意见【法规类别】教育综合规定【发文字号】鲁教学字[2013]24号【发布部门】山东省教育厅【发布日期】2013.12.30【实施日期】2013.12.30【时效性】现行有效【效力级别】地方规范性文件山东省教育厅关于做好职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段考核测试工作的意见（鲁教学字〔2013〕24号）各市教育局，各高等学校、有关中等职业学校：2013年，我省开展了3年中职教育与4年本科教育（以下简称“3＋4”）、3年高职教育与2年本科教育（以下简称“3＋2”）对口贯通分段培养招生试点工作。
为保证试点工作的顺利实施，根据《山东省人民政府办公厅关于贯彻落实鲁政发〔2012〕49号文件推进现代职业教育体系建设的实施意见》（鲁政办字〔2013〕126号）要求和教育部相关文件精神，现就做好对口贯通分段培养试点专业学生转段考核测试工作提出如下意见，请认真贯彻执行。
一、转段考核测试原则（一）过程考核与综合测试相结合的原则。
过程考核强化对学生中职或高职学习期间日常表现、学习成绩和参加社会实践活动等情况的考核和评价；综合测试突出对本科段人才培养所需知识和能力的考查。
（二）体现贯通培养的原则。
过程考核和综合测试内容要体现试点专业在中职段或高职段所学文化基础知识、专业基础理论和基本技能内容，同时也要体现本科段学习对学生基础知识和专业能力的要求，保证培养的贯通性。
（三）激励导向和公平公正的原则。
考核测试要有利于提高教育教学和人才培养质量，充分调动学生学习积极性，促进学生全面发展；要科学确定考核测试内容，严格考核测试办法和程序，切实做到公平公正。
二、过程考核（一）凡参与“3＋4”“3＋2”对口贯通分段培养的中职学校、高职院校试点专业录取（通过省教育招生考试院办理了录取。
职业院校与本科高校对口贯通分段培养协议书
职业院校与本科高校对口贯通分段培养协议书《职业院校与本科高校对口贯通分段培养协议书》甲方（职业院校）：________乙方（本科高校）：________鉴于我国教育事业的发展，为深化职业教育与高等教育的衔接，提高人才培养质量，甲乙双方经友好协商，就开展对口贯通分段培养合作事宜，达成以下协议：一、合作目标1.1 甲乙双方遵循“资源共享、优势互补、协同创新、共同发展”的原则，开展对口贯通分段培养合作。
1.2 通过合作，实现职业院校与本科高校在专业设置、课程体系、师资队伍、实验实训等方面的有机衔接，提高职业院校毕业生的综合素质和就业竞争力。
二、合作内容2.1 专业领域：甲乙双方根据社会需求，共同确定以下专业领域开展对口贯通分段培养：（1）________专业（2）________专业（3）________专业2.2 培养层次：甲乙双方在以下层次开展对口贯通分段培养：（1）专科层次（2）本科层次2.3 培养模式：甲乙双方采用“X+Y”模式，其中X代表职业院校学习阶段，Y代表本科高校学习阶段。
2.4 课程体系：甲乙双方共同制定课程体系，确保课程设置合理、层次清晰、衔接紧密。
2.5 师资队伍：甲乙双方互派教师开展交流、培训和合作研究，提高教师教育教学水平。
2.6 实验实训：甲乙双方共享实验实训资源，为学生提供实践操作机会，提高学生动手能力。
三、合作期限3.1 本协议自双方签字盖章之日起生效，有效期为____年。
3.2 合作期满后，甲乙双方可协商续签。
四、权利与义务4.1 甲方的权利与义务：（1）负责组织学生参加合作专业的学习；（2）按照乙方的教学要求，做好学生管理和教育教学工作；（3）及时向乙方反馈学生在甲方学习阶段的情况；（4）协助乙方开展招生宣传、就业指导等工作。
4.2 乙方的权利与义务：（1）负责合作专业的招生、录取工作；（2）按照双方共同制定的教学计划，开展教育教学工作；（3）为学生提供优质的教育资源和实验实训条件；（4）协助甲方提高教育教学质量，开展教师培训和合作研究。
中职本科贯通协议书
中职本科贯通协议书甲方（中职学校）：地址：法定代表人：乙方（本科院校）：地址：法定代表人：鉴于甲方是一所具有良好教学资源和教育环境的中等职业学校，乙方是一所拥有优质教育资源和学术背景的本科院校，双方本着互利共赢、共同发展的原则，就中职学生升学至本科教育事宜，经友好协商，达成如下协议：第一条合作目的1.1 双方通过合作，为中职学生提供升学至本科院校的机会，实现教育资源的优化配置。
1.2 双方致力于提高学生的综合素质和专业技能，促进学生全面发展。
第二条合作内容2.1 甲方负责选拔符合条件的中职学生，并向乙方推荐。
2.2 乙方根据甲方推荐的名单，按照本协议约定的条件，进行考核、选拔，并接收合格的学生进入本科阶段学习。
第三条合作条件3.1 甲方推荐的学生应满足乙方规定的入学条件，包括但不限于学术成绩、专业技能等方面。
3.2 乙方应为甲方推荐的学生提供必要的升学指导和帮助。
第四条学生选拔4.1 甲方应于每年的______月______日前向乙方提交推荐名单及相关材料。
4.2 乙方应在收到推荐名单后的______个工作日内完成审核，并通知甲方审核结果。
第五条学生管理5.1 乙方负责对甲方推荐的学生进行入学后的管理和教育。
5.2 甲方应协助乙方对学生进行必要的跟踪和管理。
第六条信息共享6.1 双方应建立信息共享机制，定期交流学生培养情况和教育成果。
6.2 双方应保护学生个人信息，不得泄露给第三方。
第七条协议的变更与解除7.1 双方可以协商一致对本协议进行修改或补充。
7.2 任何一方提出解除本协议，应提前______个月书面通知对方。
第八条违约责任8.1 如一方违反本协议约定，应承担违约责任，并赔偿对方因此遭受的损失。
第九条争议解决9.1 因本协议引起的任何争议，双方应首先通过友好协商解决。
9.2 若协商不成，任何一方可向______仲裁委员会申请仲裁。
第十条其他10.1 本协议未尽事宜，双方可另行协商确定。
10.2 本协议一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。
3+2对口贯通分段培养项目合作协议书
3+2对口贯通分段培养项目合作协议书甲方（学校/机构名称）：单位名称：______________________________________________________________地址：__________________________________________________________________联系电话：______________________________________________________________法定代表人/负责人：_____________________________________________________乙方（学校/机构名称）：单位名称：______________________________________________________________地址：__________________________________________________________________联系电话：______________________________________________________________法定代表人/负责人：_____________________________________________________鉴于甲、乙双方为促进学生学业发展，共同推动教育事业发展，特签订本合作协议书，并遵循友好协商、平等互利、诚实信用、共同发展的原则，经双方充分研究和协商，就3+2对口贯通分段培养项目的合作事宜达成如下协议：一、合作目的：甲、乙双方将共同推进3+2对口贯通分段培养项目的实施，以培养更多高素质、应用型人才。
通过本项目，使学生能够在乙方完成前三年本科学习后，顺利转入甲方进行专业对口的研究生阶段学习。
二、合作内容：甲、乙双方共同制定3+2对口贯通分段培养项目的实施方案和培养计划，并确保其顺利执行。
山东省职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作实施方案
山东省职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作实施方案为加快推进我省现代职业教育体系建设，保证职业院校与本科高校对口贯通分段培养工作的顺利实施，根据《教育部办公厅关于做好2015年高等职业教育分类考试招生工作的意见》（教学厅〔2015〕6号）和《山东省教育厅关于做好职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段考核测试工作的意见》（鲁教学字〔2013〕24号），现就做好转段工作制定实施方案如下：一、资格确认凡参与“3+4”“3+2”对口贯通分段培养的中职学校、高职院校（以下称职业院校），要按照与本科高校共同制定的过程考核方案，对注册为对口贯通分段培养的学生在校期间的表现进行过程考核，并给出考核结果，经公示无异议后，考核结果认定为合格的学生有资格参加综合测试及招生录取。
二、报名过程考核合格、符合条件的中职学生参加综合测试，需参加中职培养段结束当年的春季高考报名和考试，春季高考单设“转段”类别；过程考核合格、符合报名条件的高职学生参加综合测试，需参加高职培养段结束当年的专升本报名和考试。
三、综合测试综合测试内容包括文化基础知识、专业基础知识和专业基本技能测试。
（一）测试方式文化基础知识测试由省教育招生考试院具体组织实施。
中职学生文化基础知识测试参加每年5月份春季高考的知识部分的文化基础知识考试，高职学生文化基础知识测试参加每年3月份专升本2门公共课科目的考试。
专业基础知识和专业基本技能测试由衔接的本科高校具体组织实施，原则上安排在每年的1月份。
（二）测试科目与分值中职学生综合测试文化基础知识部分为我省春季高考的语文、数学、英语三科，分值320分，其中，语文满分120分，数学满分120分，英语满分80分。
专业基础知识和专业基本技能分值430分，其中专业基础知识分值200分，原则上不少于2门专业综合课，每门专业综合课原则上不少于2门专业课程；专业基本技能分值230分。
综合测试成绩满分750分。
高职学生综合测试的文化基础知识部分为我省专升本考试的2门公共课，即英语（公共外语课为俄语或日语的学生分别考俄语或日语;公共外语课为其他小语种和报考外语类专业的学生考大学语文）和计算机基础（报考计算机科学与技术专业的学生考高等数学），每门满分100分，共200分。
3+2高职与普通本科分段培养计划
英文回答：The plan aims to provide higher—level students with the opportunity to rise to the level of the general undergraduate level and to provide more flexible learning options for general undergraduate students and improve their learning effectiveness。
The programme serves as a bridge between higher education and general undergraduate education and promotes interaction and integration between them。
Under this programme， students in senior positions and general undergraduates can be converted and connected to each other under certain conditions to achieve effective integration of educational resources。
This sub—training programme is designed to meet the learning needs of different students andto provide them with a broader space for development， in line with the general guidelines and policies of our educational reform。
普高职高联合办学协议书
普高职高联合办学协议书甲方（普通高校）：地址：法定代表人：乙方（职业高校）：地址：法定代表人：鉴于甲方为普通高等教育机构，乙方为职业教育机构，双方本着资源共享、优势互补、共同发展的原则，经友好协商，就联合办学事宜达成如下协议：第一条合作宗旨1.1 双方旨在通过联合办学，实现教育资源的整合与优化，提升教育质量，培养适应社会需求的复合型人才。
第二条合作内容2.1 双方将在专业设置、课程开发、教学研究、师资培训等方面进行合作。
2.2 甲方负责提供普通高等教育资源，乙方负责提供职业教育资源。
2.3 双方共同制定教学计划，确保教学内容的科学性和实用性。
2.4 双方可互派教师进行教学交流，共同提升教学水平。
第三条合作方式3.1 双方可联合举办专业课程，共同开发教材和教学资源。
3.2 双方可共同开展科研项目，促进学术研究与技术创新。
3.3 双方可共同举办学术讲座、研讨会等活动，增进学术交流。
3.4 双方可联合开展学生实习、实训等实践活动，提高学生的实践能力。
第四条权利与义务4.1 甲方权利与义务：4.1.1 甲方有权参与联合办学的决策过程。
4.1.2 甲方有义务按照协议约定提供教育资源和支持。
4.2 乙方权利与义务：4.2.1 乙方有权参与联合办学的决策过程。
4.2.2 乙方有义务按照协议约定提供职业教育资源和支持。
第五条财务管理5.1 双方应共同建立财务管理制度，确保资金的合理使用和监管。
5.2 双方应定期对联合办学的财务状况进行审计。
第六条知识产权6.1 双方在合作过程中产生的知识产权，按照双方事先约定的比例共享。
6.2 未经对方同意，任何一方不得擅自使用或泄露合作过程中产生的知识产权。
第七条违约责任7.1 如一方违反本协议约定，应承担违约责任，并赔偿对方因此遭受的损失。
第八条协议的变更与解除8.1 本协议的任何变更或解除，必须经双方协商一致，并以书面形式确认。
8.2 如遇不可抗力导致协议无法履行，双方可协商解除协议。
中职与普通本科“3+4”分段培养试点项目的实践与思考——以淮安生物工程高等职业学校为例
24ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 01职教视点F OCUS编辑 王 雨中职与普通本科“3+4”分段培养试点项目的实践与思考——以淮安生物工程高等职业学校为例文/刘 江 李 慧 根据《省教育厅关于继续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知》（苏教职〔2013〕9号）文件精神，自2013年起，淮安生物工程高等职业学校与淮阴工学院、淮阴师范学院2所地方本科院校合作开展中职与普通本科“3+4”分段培养试点项目，共3个专业，分别是中职段的果蔬花卉生产技术、汽车运用与维修、计算机应用专业对应本科段的园艺、汽车服务工程、计算机科学与技术校专业。
2013年、2014年、2015年分别招生91人、102人、106人，在校生共299人，分9个教学班,录取分数均超过当地四星级高中的控制线，录取平均分达到淮安中考总分的81.5%。
2016年,首届学生参加转段升学考试，2013级91名学生有84人转段升学成功，转段升学成功率为92.3%。
一、“3+4”分段培养试点项目的实践1.实施性人才培养方案的制订与执行为做好“3+4”项目试点工作，淮安生物工程高等职业学校与淮阴师范学院、淮阴工学院多次联合召开会议，研讨人才培养方案。
在人才培养方案的制订过程中，注重遵循技术技能人才成长规律，尊重学生认知特点，进行了七年整体设计。
在中职阶段，重点加强专业基础知识、基础技能和继续学习能力的培养，增强与后续教育课程的衔接性、实践性和职业性。
加大了公共基础课程课时的比例，公共基础课程占总课程课时的60%左右，专业课程课时占总课时的40%左右。
此外，每年根据实施情况进行人才培养方案的滚动修订。
在教材的选择上，按照牵头本科院校的建议，语文、数学、英语采用普高教材与中职教材相结合的方式;德育课、体育课、专业课等教材的选用严格按照省市教育主管部门的要求选配。
2.选配优秀教师承担“3+4”班教学任务，强化过程管理在师资配置上，安排有扎实教学功底且教学经验丰富的老师担当任课教师，其中包括系部主任、教研室主任和省市“两课”评比获奖教师。
山东省教育厅关于做好2024年职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作的通知
山东省教育厅关于做好2024年职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2023.10.12•【字号】鲁教学函〔2023〕25号•【施行日期】2023.10.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文山东省教育厅关于做好2024年职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作的通知鲁教学函〔2023〕25号各市教育（教体）局，各有关高等学校：根据《山东省职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作实施方案》（鲁教学发〔2015〕3号）、《山东省教育厅关于进一步完善职业教育考试招生制度的意见》（鲁教学字〔2019〕7号）等文件要求，现就做好2024年职业院校与本科高校对口贯通分段培养转段工作通知如下：一、严格组织过程考核各试点职业院校要按照有关要求严格做好过程考核工作，对每名转段学生（含“3+2”“3+4”第二次参加转段测试的考生）做出过程考核合格或不合格的考核结果。
考核结果须进行公示，公示期满无异议后于2024年1月10日前将合格名单上报省教育招生考试院，作为学生参加转段报名和综合测试的依据，其中“3+2”转段考生名单通过山东省普通高等教育专科升本科考试信息平台（https://:8083）上报，“3+4”转段考生名单通过山东省教育招生考试数据报送管理平台()上报。
院校报送的考生名单信息包括考生姓名、性别、身份证号、毕业院校、中职或高职（专科）毕业专业、中职或高职（专科）期间公共外语课语种、转段对口本科院校、转段对口本科专业、是否为第二次转段、备注等。
院校对其报送考生名单的真实性和完整性负责。
二、组织做好考生报名工作各相关职业院校要按照省教育招生考试院要求，组织符合报名资格的考生在规定时间进行转段报名。
其中，“3+4”考生须参加2024年我省春季高考报名，“3+2”考生须参加2024年我省专升本考试报名。
高职与本科“3+2”对口贯通分段培养人才培养模式及保障措施研究
高职与本科“3+2”对口贯通分段培养人才培养模式及保障措施研究作者：尹秀丽来源：《青年与社会》2019年第34期摘要：高职院校专本贯通、分段培养试点是构建现代职业教育体系、培养高素质人才的重要组成部分，人才培养模式及保障措施建设已成为专业发展内涵的重点。
作者以山东省职业教育教学改革研究项目“交通运输专业（汽车运用工程方向）‘3+2‘专本分段培养人才培养方案构建与实施研究”课题研究为平台，提出职业教育专本贯通培养的“知技并重、全面衔接”人才培养模式及“四层面”的质量保障措施，为专本贯通专业人才培养质量建设提供参考。
关键词：“3+2”;分段培养;知技并重;全面衔接;人才培养模式;四层面为进一步加快构建顺应时代要求，完善具有山东特点、走在全国前列的现代职教体系，山东省教育厅下发了《山东省人民政府关于贯彻国发〔2014〕19 号文件进一步完善现代职业教育政策体系的意见》（鲁政发〔2015〕17 号），明确提出了进一步完善职业院校与本科高校“3+2”对口贯通分段培养模式。
至2018年，山东省教育厅下达“3+2”对口贯通分段培养试点高职高专院校51所，共计111个专业，衔接本科高校 28 所，培养规模增至6080人。
烟台职业学院汽车检测与维修技术专业于2015年获批对口鲁东大学交通运输专业实施专本“3+2”对口贯通分段培养试点。
本文围绕烟台职业学院汽车检测与维修技术专业在实施专本“3+2”对口贯通分段培养中的实践探索，讨论专本贯通分段培养人才培养模式的设计以及实施专本贯通分段培养保障措施。
一、专本贯通分段培养人才培养模式的设计贯彻“全面贯通、可操作性、课程适度、可持续性”等原则，在遵循应用型人才培养规律基础上，明确职业院校与本科高校对口贯通分段培养的目标，实行高职、本科各有侧重的能力的培养，加强校企合作，实行学科课程、实践课程有机结合，提升学生实践技能、技术创新应用能力，实施“知技并重、全面衔接”的人才培养模式。
高校课题申报：本科高校与高职院校分段对接联合培养模式研究——以旅游管理专业为例
本科高校与高职院校分段对接联合培养模式研究——以旅游管理专业为例学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：本科高职，分段对接，联合培养预期研究成果：论文集课题设计论证1、问题的提出：为贯彻落实《省人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》（鄂政发〔2014〕51号）精神，创新技术技能型人才培养机制，我省相继颁布了《省教育厅关于开展普通本科高校与高职院校联合培养技术技能型人才试点工作的通知》和《省教育厅关于公布2015年度普通本科高校与高职院校联合培养技术技能型人才试点项目的通知》两个文件。
根据文件精神，2015年起在我省部分普通本科高校和高职院校开展联合培养技术技能型人才试点工作，经各高校申报和湖北省教育厅审定，拟定了2015年度湖北省转型发展高校与高职院校联合培养技术技能型人才试点项目名单。
基于此，我省转型发展的本科院校与高职院校如何联合培养技术技能型人才具有战略意义。
课题界定：本课题以旅游管理专业为例，主要研究我省转型发展的本科院校与高职院校联合培养技能型人才的分段对接培养模式。
国内外研究现状述评：随着我国经济的发展，对高层次的技能型人才的需求越来越多，发展高层次的高等职业教育成为社会发展的必然，尤其发展高等职业技术本科教育，成为高职本科教育研究的开端。
郭扬提议上海应着手建立技术型本科，以高职高专毕业作为起点进行职教体系内“专升木”的试点。
杨金土认为我国本科教育层次所实施的高等技术教育，应该定位于高等职业教育范畴;确立高等职业技术教育在我国本科层次的应有地位，是我国实现现代化建设目标的客观要求，既忽视不得，也延误不得。
王明伦指出我国高职教育应以发展专科层次的高等职业教育为主体，以本科和研究生层次的高等职业教育为两翼的“一主两翼”式层次结构体系。
潘懋元提出在专科层次高职教育的基础上增设本科、研究生层次的高职教育，将多科性或单科性的技术型专科学校与中等教育水平的职业学校、技工学校衔接起来，构成完整的从低到高的独立体系。
高职本科合作协议
高职本科合作协议一、协议的目的本协议旨在建立一种高职学校与本科学校之间的合作关系，促进教育资源共享、师资培养、学生转学等方面的合作。
二、合作内容1. 交流合作双方学校可以互派教师进行学术交流和教学经验分享。
双方学校可以组织学生交流，开展教育实践活动，丰富学生的综合素质。
2. 师资培养本科学校可以为高职学校提供教师培训资源，协助高职学校提升教育教学质量。
高职学校可以派教师到本科学校参与教学活动，提高教学水平。
3. 学分互认本科学校可以承认高职学校的部分课程学分，为符合条件的高职学生提供转学机会，实现高职本科教育的衔接。
4. 教育资源共享双方学校可以共享教育资源，包括教材资料、教学设备等。
通过资源共享，提高学校教学水平和教学效果。
5. 学术合作双方学校可以共同开展科研项目，申请科研基金，并共同发表学术论文。
通过学术合作，促进双方学校的学术研究水平的提升。
三、合作的机制和程序1. 合作机制双方学校成立合作专员小组，负责具体的合作事宜的协调和管理。
2. 合作程序（1）双方学校派代表进行协商，确定合作意向和合作内容。
（2）双方学校编写合作协议草案，并由双方学校相关领导审定。
（3）合作协议正式签订，双方学校共同遵守合作协议的规定。
（4）合作期满后，双方学校可以根据实际情况决定是否继续合作。
四、合作的权利和义务1. 权利（1）双方学校享有合作资源的共享权利。
（2）双方学校享有合作成果的共享权利。
2. 义务（1）双方学校应当按照合作协议的要求履行各自的义务。
（2）双方学校应当保护合作项目的知识产权，不得私自转让或抄袭他方的学术成果。
五、合作成果的评估与监督1. 评估机制双方学校可以定期对合作成果进行评估，通过评估结果来调整合作方向和合作内容。
2. 监督机制双方学校可以设立监督委员会，负责监督合作协议的履行情况。
监督委员会可以进行定期检查和不定期抽查。
六、协议的变更和终止1. 变更双方学校可以根据实际情况协商并变更合作协议的内容。
南京晓庄学院高职与本科3+2分段培养项目7月11号发布的内容
南京晓庄学院高职与本科3+2分段培养项目7月11号发布的内容一、合作院校南京晓庄学院分别与xx工程学院和xx太湖学院“3+2”分段培养，学生在南京晓庄学院学习五年，其中前三年高职阶段教育考核合格者，后两年本科阶段教育继续在我校学习，由普通本科院校与我校联合实施教学，毕业后颁发分段培养院校本科文凭。
xx太湖学院是一所江苏省所属的公办全日制普通本科高校，是一所以工学为主的高等工程应用型本科院校，学科专业涵盖工学、理学、经济学、管理学、文学、法学、艺术学等。
Xx太湖学院是一所全日制、综合性、多学科的本科高校，是xx 省唯一一所规范“转设”，xx省教育厅、xx市政府重点共建的本科高校。
二、招生计划专业名称历史等科目类计划数物理等科目类计划数学制（年）学费（元/学年）对接院校后段专业名称大数据与会计251534700无锡太湖学院会计学现代物流管理202034700南京工程学院物流管理三、咨询方式招生咨询：李老师187xxxxx33专业咨询：大数据与会计专业：杨老师13xxxxxx22现代物流管理：张老师138xxxxxx19地址：无锡市惠山区钱藕路1号四、加分政策：（1）.烈士子女，录取时加20分投档。
（2）.在服役期间荣立二等功以上或被战区（原大军区）以上单位授予荣誉称号的退役军人，录取时加20分投档。
（3）.归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生（含台湾户籍考生），录取时加5分投档。
（4）.自主就业的退役士兵，录取时加10分投档。
同一考生如符合多项增加分数投档条件的，取其中幅度最大的一项分值，且不得超过20分。
所有高考加分项目及分值均不得用于不安排分省分专业招生计划的招生项目。
“3+2”高职与本科分段培养即在高等职业教育学习3年，自2022年起参加江苏省统一组织的“专转本”考试（代替原先院校组织的转段考试，单独划线），进入本科阶段学习2年，学习成绩合格可以获得对接本科院校颁发的学位证书与毕业证书。
学习期间，由对口试点的高职和本科院校共同制定对口专业相互衔接贯通的理论与实践课程体系，系统化培养本科层次高端技术技能人才。
高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式的问题与剖析
高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式的问题与剖析高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式是一种旨在提高高职学生升入本科阶段学习的教育模式。
这种模式的提出是为了解决高职生在升入本科阶段学习时所面临的问题，并且为他们提供了更好的升学机会。
这种模式也面临着一些问题和挑战。
本文将对高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式的问题进行剖析，并提出解决方案。
一、对口贯通分段培养模式的问题1. 学制不一致一些高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式中的学制不一致。
高职学生通常是3年制，而本科学生是4年制，这使得对口贯通分段培养模式在学制上存在不一致的问题。
这使得学生在升学时需要额外花费一年的时间，同时也增加了学校的教学负担。
2. 课程不匹配在高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式中，课程设置和内容差异较大。
高职学生在升入本科阶段学习时，往往需要进行大量的课程补习和适应，这增加了他们学习的难度。
这也给学校的教学安排带来了一定的困难。
3. 教学质量参差不齐一些学校在实行高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式时，教学质量参差不齐。
高职阶段的教学质量好坏不一，直接影响了学生升入本科阶段学习后的学业表现。
一些高职生在升学后发现自己的基础比较薄弱，导致学习困难。
4. 招生政策不明确一些学校在实行高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式时，招生政策不够明确。
这给学生和家长在选择学校和专业时带来了困扰，也增加了选校的难度。
2. 优化课程设置为了解决高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式中课程不匹配的问题，可以对课程设置进行优化。
可以在高职阶段增加一些本科阶段的课程，使得学生在升学时更加顺利地适应本科阶段的学习。
也可以增加一些课程的对口性，使得学生更好地掌握相关知识和技能。
为了解决高职本科“3+2”对口贯通分段培养模式中教学质量不一的问题，学校可以提高教学质量。
可以通过完善师资队伍、改进教学设施、丰富教学资源等方式来提高教学质量，确保学生在升学后能够顺利学习和毕业。
“三+二分段”合作办学协议书[1]
![“三+二分段”合作办学协议书[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/b7aa150ac381e53a580216fc700abb68a882ad42.png)
“三二分段”合作办学协议书甲方：（以下简称甲方）乙方：（以下简称乙方）根据天津市教委《关于三二分段中职接高职试验工作的暂行管理办法》（津教职[2003]50号）和《关于制定三二分段中职接高职专业教学计划的原则意见（试行）》（津教职[2004]5号）文件精神，以及在高等职业技术院校与中等职业学校按照五年制高职教学方式，统一教学方案联合进行“三二”分段培养（以下简称“三二分段”）的工作部署，经过甲乙双方共同协商，就“三二分段”事宜达成如下协议：一、办学宗旨甲乙双方一致认为，在“三二分段”办学中应全面贯彻党的教育方针，认真执行国家及天津市有关职业教育的法规、政策，大力推行素质教育,共同为生产、经营、服务与管理第一线，培养高素质的应用性专门人才。
合作双方应精诚合作，团结一致，实现中职和高职教育的有机结合，办出职教特色。
二、责任与义务“三二分段”培养招收初中毕业生，学制五年。
学生前三年在乙方学习，后二年在甲方学习。
今年招收、专业共人。
其中：专业招收人，专业招收人。
为充分发挥甲、乙双方各自的办学优势，实现办学宗旨与办学效益的有机结合，经双方协商具体分工如下：（一）甲方：1.负责“三二分段”培养教学计划的制定；2.负责学生后二年的教育教学和学籍管理工作，有责任向乙方提供学生后二年的各类信息等资料；3.负责升入高职学院的学生毕业后的就业推荐工作；4.按照市教委要求，与乙方共同组织“三二分段”中职接高职学生升学的考试及录取工作；5.负责高职学院毕业生毕业证书的发放工作，组织学生参加教学计划中相关职业资格培训与考核并取得相应职业资格证书；6.在乙方需要时，提供必要的师资、培训及实训场地方面的支持；7.配合和督促乙方做好学生前三年的教育教学工作；8.具有后二年学生学费及住宿费等费用的收取和使用权。
（二）乙方：1.参与“三二分段”培养教学计划的制定工作；2.负责招生计划申报工作和生源组织及新生录取工作；3.负责学生前三年的教育教学和学籍管理工作，有责任向甲方提供学生前三年的各类信息、档案等资料；4.负责部分中职毕业生毕业证书的发放工作；5.负责学生升学的考试组织工作。
软件工程专业高职—本科“3+2”贯通分段培养模式实践
软件工程专业高职—本科“3+2”贯通分段培养模式实践软件工程专业是目前社会上需求量较大的专业之一，随着信息技术的发展，软件工程专业的培养需求也越来越高。
针对软件工程专业的实际情况和市场需求，高职院校将软件工程专业设置为“3+2”贯通分段培养模式，实现了高职“3年就业”和本科“2年深造”的有机结合。
本文将详细介绍软件工程专业“3+2”贯通分段培养模式的具体实践和效果。
一、模式概述软件工程专业“3+2”贯通分段培养模式是指高职院校在招收软件工程专业学生时，将学生分为“3年就业”和“2年深造”两个阶段进行培养。
学生在高职阶段完成基础理论和技能的教学，获得相应的职业资格证书，毕业后即可就业；而在本科阶段，学生进行更深层次的专业学习和研究，获得本科学位。
二、模式实践1. 高职阶段在高职阶段，学生将主要学习软件开发技术、数据库技术、网站建设等基础知识和技能。
学校将注重培养学生的实际动手能力，采用“以项目为载体”的教学模式，通过实际的软件开发项目训练学生的综合能力。
学校还会邀请企业专业人员来校进行实习指导，使学生对实际工作有更深入的了解。
2. 本科阶段在本科阶段，学生将深入学习软件工程的理论知识，了解软件工程的前沿技术和发展趋势。
学校会设置更多的选修课程，以满足不同学生的个性化需求，同时还会加强实验室建设，鼓励学生参与科研项目，并指导学生撰写科研论文。
三、模式特点1. 教学内容贴合市场需求软件工程专业“3+2”贯通分段培养模式将教学内容与市场需求紧密结合，使学生在高职阶段就已具备一定的就业能力，毕业后能够快速就业。
而在本科阶段，学生将深化专业知识，提升就业竞争力。
2. 强化实践能力培养模式强调实践能力培养，注重学生的动手能力和创新能力培养。
通过实际的软件开发项目和科研项目，学生将具备实际工作的能力和经验。
3. 强化科研导向在本科阶段，学校注重科研导向，鼓励学生参与科研项目，指导学生进行科研论文的撰写和发表，提升学生的综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
***大学——***学院
联合开展高职与本科分段培养项目的协议
甲方：***
乙方：***
为贯彻落实《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号），根据《2012年**省现代职业教育体系建设试点工作实施方案》，探索系统培养技能型人才，促进学生全面发展、服务经济社会发展的能力，经甲乙双方协商，开展高职与普通本科分段培养项目。
双方就有关事宜达成协议如下：
一、项目名称及内容
高职与普通本科分段培养项目
高等职业教育学习3年，经过资格考核，进入普通本科教育学习2年。
学习期间，由对口的高职和本科院校，统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养本科层次高端技能人才。
二、项目对口专业
甲方专业：
乙方专业：
三、招生对象
通过高考录取的高中毕业生
四、学制及培养模式
采取“3+2”分段培养模式。
在乙方完成相关专业的3年学习，成绩合格后，由乙方颁发***学院毕业证书。
经过双方组织的资格考核，升入甲方继续2年对口专业的本科学习，取得对口专业培养方案规定学分，符合毕业要求，颁发***大学毕业证书，符合学士学位授予条件者，授予学士学位，颁发学士学位证书。
五、招生方式和人数
由乙方负责制定招生计划，会同甲方向**省教育厅申请，批准后由乙方负责招生宣传和录取工作，每年该专业招生人。
六、联合培养职责
（一）甲方职责
1.与乙方共同制定3+2高职本科分段专业人才培养方案和课程教学大纲；
2.负责与乙方共同商定招生计划及招生宣传的内容；
3.参与乙方教学质量监控工作；
4.负责学生升入本科教育的学习资格考核工作；
5.负责与乙方做好学生档案的交接工作；
6.负责学生本科教育阶段学籍的管理工作；
7.根据培养方案和课程教学大纲，组织教学；
8.负责本科生毕业和学士学位资格审查及证书颁发；
9.根据教育部、省教育厅的就业政策推荐学生就业，与乙方共同做好毕业生就业工作。
（二）乙方职责
1.与甲方共同制定3+2高职本科分段专业人才培养方案和课程教学大纲；
2.完成招生宣传和新生的录取工作，做好新生报到注册等工作；
3.负责学生前3年的学籍和户籍管理工作，建立学生档案；、
4.根据教学计划，选聘任课教师，组织教学，实施教学管理；
5.负责前3年教学过程的质量监控；
6.负责进行高职毕业的资格审查及证书的授予；
7.协助甲方做好学生升入本科教育的学习资格考核工作；
8.负责做好学生学籍和档案的交接工作。
七、经费划分
1.前三年高等职业教育阶段的生均拨款费和学生学费归乙方收取，乙方将生均拨款费和学生学费总额的??%支付给甲方。
聘请甲方教师承担教学任务的劳务报酬和交通补
贴等费用由乙方支付。
2.后两年普通本科教育，学生在甲方就读，生均拨款费和学生学费归甲方收取。
聘请乙方教师承担教学任务的劳务报酬和交通补贴等费用由甲方支付。
八、毕业文凭
乙方根据《***学院学籍管理规定》，对符合毕业条件者，颁发高职毕业证书。
甲方根据《***大学学生学籍管理办法》、《***大学本科毕业生学士学位授予办法》，对符合毕业条件者，颁发毕业证书，符合学士学位授予条件者，甲方颁发学士学位证书。
毕业证书格式按照教育部教学[2005]15号，**省教育厅教学[2006]9号文件执行。
九、其他事项
1.本协议有效期7年，招生计划投放3年（2017、2018和2019），协议期内，乙方该试点项目不得与甲方外其他学校合作；协议期后，乙方若继续进行该试点项目应优先与甲方合作；
2.双方充分发挥各自的优势，特别在实训条件、师资队伍、科学研究、社会服务等方面实行资源共享，确保本项目的人才培养质量；
3.若出现国家、省有关政策调整等不可抗拒因素，需终止本协议的，双方有责任和义务共同完成在校生的培养，并按照当年在校生在双方就读时间拆分当年收取的学费、住宿等费用；
4.本协议未尽事宜，双方协商解决；
5.本协议一式九份（甲乙双方各执两份，五份报省教育厅备案）；
6.本协议经双方签字、盖章，并经省教育厅批准后生效。
甲方：***大学（公章）乙方：***学院（公章）
项目负责人项目负责人
（签字）：（签字）：
年月日年月日。