高等职业教育实践教学体系构建研究
高职院校“五位一体”实践教学体系的构建
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ （ ０ ０） ５ ０ １ — ２ １７ —７ ７２ １ ０ — ０４ ０
高 等 职 业 教 育 的 目标 是 以 社 会 职 业 岗 位 的 实 际 需 要 为 依 据 ， 就业为导向 。 以 以服 务 为 宗 旨 ． 养 高 等 技 术 、 能 型 人 才 培 技 高 等 职 业 教 育 的 实 践 教 学 （ 括 实 验 、 训 、 习等 环 节 ） 与 包 实 实 是 理论 教学 同等 重 要 的教 学 活 动 ． 高 等 职 业 教 育 教学 体 系 的 重 是
合 性 实 验 室 和 训 练 中 心 ； 部 负 责 专 业 性 实 训 中 心 、 验 室 的 系 实 建设与管理 ， 同时 负 责 教学 组 织 实 施 。基 地 的建 设 与发 展 ． 实践 教 学 、 研 、 产 、 训 任 务 的 下 达 ． 量 监 督 和 考 评 由 学 校 归 科 生 培 质 口管 理 。校 外 实 训 基 地 应 由校 企 双 方 根 据 合 作 协 议 共 同 管 理 ． 按 培 养 计 划 安排 教 学 活 动 ． 施 质 量 监 督 和 考评 实 实 践 教 学 涉 及 面 宽 ， 保 证 组 织 管 理 工 作 到 位 、 学 环 节 要 教 合 理 衔 接 ． 须 建 立 与之 配 套 的管 理 规 章 制 度 ． 实 践 教 学 活 必 使 动 有 章 可循 、 学 监督 和检 查 有 法 可 依 。同 时 ， 加 强 实 践教 学 教 要
理 论 与 应 用 研 究
２ １ ５ ＯＯ
．
高职院校 “ 位一体” 五 实践教学体 系的构建
高职院校实践教学质量评价体系构建研究
高 职教学 质量 的提 高 以及 高 职院校 培养 目标 的实现 。
２ 高职 实践教 学质 量评 价体 系构建的 意义 、 第 一 ，有 利 于高 职培 养 目标 的实 现 。高职 教 育 的 目的 位针 对 性 。高职 院校 实践 教学 质量 评 价理 论研 究 ，对 指导
世纪 ８ Ｏ年 代 以来 ，世 界 各 国在 教 育 评 价 活 动 的 基 础 上 ， 学 评价 模式 的照搬 与移 植 ，在 实践 教学评 价 方 面仍 处 于空 掀 起 了建 立 高等 教育 质 量 保 证 体系 的热 潮 ，且 迅 猛 发 展 。
我 国 高等 教 育 的质 量监 控 与 教 育评 价 工作 虽然 起 步较 晚 ，
综 上所 述 ，实践 教 学环 节 的质 量是 教学 质 量 的重 要组 成 部分 ，实践 教学 环节 质量 的好 坏 ，直 接影 响 整个 教育 教
１ 高 职教 学 质 量 评 价 体 系 构 建 的 背 景 与 现 状 、
国外 高 等 教 育 开 展 评 价 活 动 已 有 １ ０多 年 的 历 史 。２ 学 的质 量 。现 有的 高职 院校 实践 教 学评 价仪 仪是 对理 论 教 ０ ０
的学 校学 习阶段 ，１ 时间为 毕业 实践 阶段） 或 “ ． ０５ 年 ２５ ，” ＋ （ ２５年 的学校学 习 阶段 ，半年 时 间为毕 业 实践 阶段 ） 的 即 ． 学 制 。 如 我 院 目前 ２ ５个 专 业 ，均 采 用 “ ．＋ ．” 学 制 。 ２５ ０５ 课 、实 习课 、实训课 、课 程设 计等 。
｝ 一 ｝ ｛ ０－ ■ ｔ － Ｉ＃ ■ ｝ ＝ ＃ ＃＃
中 图分 类 号 ：Ｇ １ ７７
高等职业教育实践教学体系建设实践探索
３ ・ ８
杜 威认 为， 在 做事 里 面求学 问 ” 比 “ 靠 听来 的学 问好 得 多。 高 等 职 业 教育 的实践 课 程 开发 应 该 “ ， 专 ” 主 要从 工作过 程 中和 真 实的生 产 中进 行 设
情境认知理论 强调情境活动的真实性和真实的活动 。 在情 境认知理论 看来 ， 学生为形成专家使 “
崔丽丽 许彦伟
（ 齐 哈 尔 职 业 学 院 ， 龙 江 齐 齐 哈 尔 １ １０ ） 齐 黑 ６０ ５
摘 要： 高职教育实践教学体系是高职人才培养高质量的主要保 障， 但在理论研究上还处于初级 阶段， 在实际 操作中还有各种问题需要解决。 齐齐哈 尔职业学院在探索高等职业教育的道路上不断改革， 始终以“ 按五种能力”
２ ０ ８南职业 学院学报
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｉａ ｃ ｔ ｎ ｌ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ Ｊｎ ｎＶｏ ａｉ ａ ｌ ｅ ｏ ｏ Ｃｏ ｅ
Ａｕ ． ０ ０ ｇ２ １
Ｎｏ４Ｓ ｒａ Ｎ ．１ ．（ｅｉｌ ｏ８ ）
高等职业教 育实践教学体 系建设实践探索
的标准， 培养应用性 、 职业型的创业者” 培养 目 的 标要求进行人 才培养。 学院以“ 校企合一、 产学一体” 的高职职业
教育人才培养模式为基础， 第三学期” 以“ 的教学管理制度为支撑 ， 以生产任务课 程化 、 工作过程系统化的课 程开发 为核心， 项目 以“ 作业” 教学法为推动，ＸＳ ０ ０ ｖＩＯ９ ０ 质量监控体系作为保障， 形成了 具有自 己特色的实践教学体 系。
位 。 长久 以来 对 实践 教学 的理 论 研 究 和实 践 探 索 相对 比较 薄 弱， 生 实践 能 力不 高 己成 为 制 约高 职 但 学
持续发展的瓶 颈所在。 齐齐哈尔职业学院致力于提高学生实践动手能力， 培养学生综合职业能力， 探索
浅谈高职实践教学体系的构建
参考文献 ［ 宋瑞斌ｌ 强传统文化教育 提高大学生人文素养Ｕ 绥化学院学报， ０ ， １ ］ 力 口 Ｊ ． ２ ９ ０
一
、
高职实践教学体系结构
高等 职 业教 育 应 该 以培 养 高级 技术 应 用 与实 践 能力 和
基 本职业 素质 为主线 ，构 建 以应用 性和实践 性为基本特 点， 以实验 、实践 、实 训和实 习相 结合 为主要 内容 ，通用职 业能 力 与专业 能力相结 合 ，校 内、校外 、校 企结合 的实践教 学体
４结语 ．
［ 胡锦涛． ２ 】 胡锦涛在十七大上的报告［Ｂ Ｏ ］ ｔ ： ｎｗ ．ｎ ｕｎ ｔｏ ／ Ｅ ／ Ｌ． ｔ ／ ｅ ｓ ｉ ａｅ ｃｍ ｈｐ ／ ｘｈ ．
ｎ ｗ ｃｎｅ／ ０７１ ／ ４ ｃ ｎｅ ｔ６ ３ ５ ８ ６ ｔ ２０ — — ． ｅ ｓｅ ｔ ２ ０ —０ ２ ／ｏ ｔ ９ ８ ６ ＿ ． ｍ， ７１ ２ ｒ ｎ ｈ ０ ０４
引言 【 摘要】高职实践教 学已经成为培养实用人才的有效教 学手段，实践教 学体系的建构要从教育思想、培养方案、师资培训、基地建设、课堂改 革、实践教学活动开展等方面展开工作。 【 关键 词】高职教育；实践教 学； 系构建 体
随着经 济的 高速 发展和科 技 日益进 步 ，高等教育 呈现 出 多元化 、多层次 的发 展态势 ， 以实 践能力为核 心的职业 能力 培养成 为衡量高 职教育质 量高低 的重要指标之 一 。在 教育部 《 高等 教育面 向２ 世纪教 学 内容和 课程体系 改革计划 》的指 １ 导 下， 各 高职 院校 都修 订 了人 才培 养 目标 ，遵 循 理 论 “ 必 需、够用 ” ，突 出实践技 能的培养 。所谓高职 实践教 学是指 以培养 学生的应用 能力和操 作技能 为核心 的实验、 实习 、实 训 等 教 学 的 总称 ① 。 ． 高职 教 育 主要 为社 会 培 养 高素 质 的应 用性 、技 能 型人 才，这种人才的基本特 征是在掌握专 门知识、技术 （ 能）的基 础上 ，能够 在生产现 场或 实际生活 中熟练地运 用知识 、技术 （ 能）解决 问题，使知识、技术 （ ）转化产品或服务 。这种 能 技术应用能力主要依靠 实践而不是理论学习来获得 ，因而 ，强 调 实践教学是高职 人才培养 的本质要求② 。然而 ， 目前我 国的 高职实践教 学现状确 不容乐观 ，具体表 现在 以下几个方 面： １ ）在理念上 、培养 方案中都非常重视 实践 教学，但 在具体的 教学 执 行 过程 中 难 以有 效 开 展 ；２ ）在 理 论 与 实 践 的 教 学 中 ， 重学 科 性 的 基 础 知识 而 轻 知 识 的 实 际 应 用 ， 忽视 了实 践 意 识 和 ３６提供和推广个性化服务 ．
高职教育实践教学质量认证体系的构建研究
作者简介 ：陈志峰 ， 泰 州师 范高等专科学校 思政部讲 师， 男， 主要研 究方 向为思想政 治教 育教 学。
中 图分 类 号 ：Ｇ １ ７０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：１７ —７ ４ （ ０２ １— ０ ６ ０ ６４ ７７ ２ １ ）６ ００ — ４
平 台和途径 。因此 ， 如何 加强 实践 教学 质量 管理 就 专 项评 估 的 国家 认证 等 来进 行 ，进 而 形 成 国家 认 成 为高 职 院校所 面 临 的重要课 题 。近 年来 ， 基于 实 证 为指 导 、校 内认 证 为核 心 、校 外单 位 认 证 为依 践 教学 的重 要 性 ， 职 院校 对 此普 遍 重视 ， 高 不仅 在 据 、社 会 职业 资格 认 证 为表 征 的彼 此 相关 又 相 对 培 养 计划 中将 实 践 教 学 的课 时 比例 大 大 提 高 ， 而 独 立 的认 证体 系 。 且 在 人 财 物 的投 入 上 给 予 “ 照 ” 但 与 实 践教 学 关 ，
一
、
引 入 ＩＯ９ ０ Ｓ ０ ０质量 管 理 体 系进 行 校 内认
在 高 职教 育 中 的重要 地 位 仍 不 匹配 ，实践 教 学 相 关 的 方 法 创 新 和 问题 研 究 有 待 进 一 步 拓 展 和 深 入 。因此 ， 积极 探索 出一 套 既符 合高 等职 业教 育教 学 规律 、 又便 于操 作 的质量 认 证体 系 ， 是提 升 高职
珂 韶ｔ ２ ２ 第１１ 歪 ０ 年 ６ｔ １ ￣
理论研 究
高职教育实践教 学质量认证体 系的构建研 究
陈
摘
志
峰
要 ：从质量和认证的 内涵入手 ， 着重探 索分析 学校对 实践教 学质 量的校 内认 证、 实训 实习单位和 用人单位
高职实践教学体系构建研究
新 的 教 育 教 学 观 ． 力 提 高 高职 教 育 教 学 质量 的里 程 碑 性 的 文 大 件 ， 系 统 地 解 决 了 高 职 教 育 怎 样 育 人 ， 样 办 学 ． 样 教 学 它 怎 怎 “ 大 基 本 问 题 ”提 出 了 “ 学 结 合 ” 办 学 模 式 及 “ 学 做 合 三 ． 工 的 教 ” 教 学 模 式 ． 建 立 符 合 高 职 教 育 人 才 培 养 目标 的 实 践 教 的 为 学 体 系指 明 了方 向 。 以 专 业人 才 培 养 方案 为依 据 专 业 人 才培 养 方 案是 对 人 才 培 养 目标 与 规格 的整体 设 计 ．而 实 践教 学 体 系 是 人 才培 养 方 案 的重要 部 分 ． 的构 建 必 须 符 合专 业 人 才 培 养 目标 的 总 要 求 ， 它 具 体 要求 是 必 须与 职 业 的 岗位 标 准 紧 密 结合 ．与 职业 的实 际要 求 紧 密 结 合 ， 生 产 过 程 紧 密结 合 。 理 论 与 实 践 紧 密 结 合 ， 时 与 使 同 还 要有 领 先 的观 念 、 学 的设 计 、 当 的方 法 与之 相 配 合 。 科 适
一
实践 教 学 课 程 和 内容 的选 择 上 ． 根据 职业 岗位 的需 求 和 学 生 应 就 业 需 要 ， 分 体现 “ 需 、 充 必 够用 ” 原 则 ， 合实 践 教 学 课 程 内 的 整 容 ． 化实 践 教 学 内 容体 系 。 优 实施 体 系的 构 建 实 践 教 学 实 施 体 系 是 指 为 贯 彻 落 实 实 践 教 学 的 教 学 目标 、 学 内 容 。 其 走 上 健 康 稳 定 的 发 展 轨 道 教 使 而构 建 的一 套 由组 织 网络 和 操 作 策 略 构 成 的 有 效 运 作 机 制 ． 即 实践 教 学 的 执 行 系 统 实 践 教 学 实施 体 系 的规 范 要具 体 、 明确 。 有 可行 性 和操 作 性 。 确保 参 与 实践 教学 环节 的所 有 人 员 都 明 确
高等职业教育实践教学体系构建
・ １ ・ ２
维普资讯
３ 高等职 业教育实践教 学体系结构 、 实践教 学体系是 由实践教 学 活动 的目标 体系 、 内容 体系 、 理体系和保 障体系等 要素构成 的有机 联 系整 体 （ 实 管 见
践 教学体 系架 构框 图） 。
实 践 教学 体 系
目标 体 系
内容 体系
管理体 系
ｌ ｌ 保障体系 来自职 业 能 力 培 养
目
职 业 技 能 证 书
目
专 业 等 级 证 书
高等职业教育实践教学体系构建
于 晓 平
（ 济南职业学 院计算 机系 ，山东 济南 ２００ ） ５１３
摘 要： 高等职业教 育的实践 教学体系是保 证高等技 术应用型人 才培养的关键 。 本文在分析高等职 业教育 实践 教学体 系基 本 特征 的基 础上 ， 围绕 高等职业教育实践教学体系的构成要素， 分别从 目 体系、 标 内容体 系、 管
决 实际 问题 的能力。
社会 实 践特 征 。 等职业 教 育要大力 推行 生产 劳 动与社会 实践 相 结合 的教育模 式 ， 工学 结合 作为高等 职业 教 高 把 育人 才培 养模 式改 革的重 要切入 点， 教学过 程 的实践性 、 把 开放性 和职 业性 作为人 才 培养 模式 改革 的重 点 ， 而实现 上 述 模式 的实验 、 实训 、 实习等重要 教学 环节， 在相 当程 度 上要通 过校 外实 习、 实训基 地以及企 业 的社会 实践 实现 。 而校 外 实训基 地 的建 设则 直接 影 响实 践教学 的质量 ， 要通 过 校企合 作不 断探 索校 内外 实习、 实训基地 建设 的新模 式 ， 使学 生在 社会生 产实践 中不仅得到专业 技能 训练 ， 而且接 受到 职业 道德 、 业素 质的教育。 职
高职高专教育实践教学的研究
１ 国内外实践教学的发 展状况
随 着 世 界 各 国职 业 教 育 的 快 速 发 展 ，
和横 向的整合。 纵 向 整 合 的 目的是 本 着 对
征 ， 决 定 了 高 等 职 业 教 育 的 培 养 目标 的 实
理论 知 识 以 “ 必需” 、 “ 够用” 为度 ， 精 简 课 程 现 ， 因 此 构 建 高 等 职 业 教 育实 践 体 系 是 高
学 体系 不能 适应 现 代 教学 的需 要 ， 必须 建立
近年来 ， 动手 能 力 强 、 综 合 素 质 高 的 学 养 学生 技 术 应 用 能 力 、 分 析 和 解 决 实 际 问
我 校 自动 化 教 研 室 老 师 共 同 编 与 现代 理论 教 学 相 匹配的 实 践教 学体 系 ， 提 生在 就 业 时 成为 企 业 争相 聘 请 的人 才 ＿ ５ ］ 。 以 题 的能 力 。 微 型单 片 机 及其 接 １ ： ７ 技 术 》、 《 可编 程 高 学生 的应 用 技 能和 综 合 素 质【 ２ Ｊ 。 为 此 我们 社 会 需 求 为 目标 构 建 实 践 教 学 体 系 ， 以 技 制 了《 需 要重 新思 考 实 践教 学 的定 位 ， 功 能 及研 究 术 能 力 培 养 为 主 线 ， 从 分 析 各 岗位 所 需 要 序 控 制 器》 等 综 合 性 实验 指 导 书 ， 编 制相 应
逻辑起 点构成的综合课程 ， 扩 大 了综 合 课
３ 构建实践教学体系的意义与保 障
实践教 学的研究 ， 是 培 养 学 生 职 业 技
术能力 ， 加 强 高 职 高 专 院校 实 践 教 学 的有
随 着 我 国 职 业 教 育 改 革 的 不 断深 入 ， 实 践 程 的概 念 和 内 涵 。 例 如 机 电 控 制 制 器 类 课 效 途 径 和 措 施 ， 同时 也 是提 高 高 职 高 专 院
高职院校实践教学体系构建的思考
２ ０ １ ３ ３
高职院校实践教学体系构建 的思考
秦 学礼 涂 三思
（ 浙 江 育 英 职 业技 术 学 院 浙 江 杭 州 ３ １ ０ ０ １ ８ ） 摘要： 通 过 分 析 面 向 现 代 服 务 业 的 高 职 院 校 的 实 践 教 学 目标 和 实 践 教 学 体 系 的 构 建 ， 本 文 探 讨 了就 实践 教 学 内容 、 实践 教 学 途 径 、 实践 教 学 要 求 ， 为 实践 教 学 的 组织 机 构提 出 了 可供 参 考 的 方 案 。 关 键词 ： 高职 ； 实践 教 学 体 系 ； 现 代 服 务 业
等职 业教 育 教 学质 量 实施 意见 》 中
指出， “ 十二五 ” 浙 江 的高 职 任 务 是 ： 以 改 革 创 新 创 品 牌 ． 创 建 ５所 特 色 建设院 校 ： 抓专业 建设 ． 以 特 色 专 业 建设为 龙头 ． 建设 １ ０ ０个 特 色 专 业 ． ２ ０ ０个 品 牌 专 业 群 ： 推 动 校 企 合 作 的新体制 ． 重点建设 ３ ０个 产 学 结 合
覆 盖 面
岗位 需 求 、 创设 真实情境 、 营 造 职 业 文 化 ”． 建 立 适 应 区 域 经 济 社 会 发展 、 产 业 结 构 升 级 要 求 的 专 业 结
（ 一、 高 职 教 育 的 形 势 和 任 务 教 育部 《 关于 推进 高 等 职业 教 育 改革 和发 展 的若 干 意 见》 指 出 。 高 等 职 业 教 育 必 须 准 确 把 握 定 位 和 发展 方 向 ． 自觉 承 担 起 服 务 经 济 发展方式转变 和现－ ｔ ａ Ｚ 产 业 体 系 建 设 的 时代 责任 ． 主动 适应 区域 经济 社 会发 展需 要 ，培养 数 量充 足 、 结 构 合 理 的 高 端 技 能 型 专 门人 才 ． 在 促进就业 、 改 善 民生 ， 全 面 建 设 小 康 社 会 的历 史 进 程 中发 挥 不 可 替 代 的 作 用
高等职业教育实践教学体系构建
加强校企合作，邀请企业参与实践教学环节的设 计、实施和评价，共同培养符合企业需要的高素 质技术技能人才。
实践教学与产业对接
实践教学环节应注重与产业的对接，引入企业真 实项目、案例和场景，使学生在实践中深入了解 产业。
学生中心教育理念
以学生为主体
实践教学体系的构建应充分尊重学生的主体 地位，关注学生的个体差异和多元需求。
实践教学体系构建使高等职业教育更好地满足产业需求，提高人才 培养质量。
服务地方经济发展
产教融合使学校和企业紧密合作，共同为地方经济发展提供技术支 持和人才保障。
增强学校社会影响力
通过产教融合，学校在社会上的知名度和影响力得到提升，有利于吸 引更多优质生源和企业合作。
06
实践教学体系优化建议与展 望
推广项目式教学
以实际项目为载体，将理论知识与实践操作相 结合，培养学生的综合实践能力。
引入信息化教学手段
利用信息技术手段，如虚拟现实、在线仿真等 ，丰富实践教学内容和形式。
开展创新创业实践
鼓励学生参与创新创业实践，培养学生的创新精神和创业能力。
完善实践教学管理与保障机制
制定实践教学管理规范
明确实践教学的目标、内容、方法和评价标 准，规范实践教学管理过程。
实习管理与指导
建立完善的实习管理制度，配备专业导师和企业导师 共同指导学生实习。
04
实践教学体系实施路径
实践教学计划制定
01
制定实践教学大纲
明确实践教学目标、内容、方法 和评价标准，确保实践教学与理 论教学相互衔接。
02
编制实践教学计划
03
审定实践教学方案
根据专业特点和学生需求，制定 详细的实践教学计划，包括实践 项目、时间安排、人员配备等。
高职学生实践教学技能考核评价体系构建研究
高职学生实践教学技能考核评价体系构建研究【摘要】本研究旨在探讨高职学生实践教学技能考核评价体系构建的相关问题。
在研究背景中指出，当前高职教育面临实践教学评价体系不完善的问题，需要建立科学有效的评价体系。
研究目的在于构建适合高职学生实践教学特点的评价体系，为教学质量提升提供支持。
研究意义在于促进高职教育教学改革，提高学生实践能力和就业竞争力。
在分别介绍了概述、原则、内容、方法和关键问题等方面的内容。
结论部分凸显了对实践教学评价体系建设的启示和展望，并提出了总结性观点。
该研究对高职学生实践教学质量的提升和学校教学改革具有积极的指导意义。
【关键词】高职学生、实践教学、技能考核、评价体系构建、研究背景、研究目的、研究意义、原则、内容、方法、关键问题、启示、展望、结论。
1. 引言1.1 研究背景高职学生实践教学技能考核评价体系构建研究背景高等职业教育是推动我国经济社会发展的重要力量，而实践教学是高职教育的核心内容之一。
实践教学旨在培养学生的实际操作能力、解决问题能力和创新能力，是高职教育的重要特色。
当前，我国高职教育正面临着如何有效评价学生实践教学技能的挑战。
传统的考核评价体系往往偏重于理论知识的掌握，而忽视了学生的实践能力的培养。
构建一套科学合理的高职学生实践教学技能考核评价体系显得尤为重要。
随着高职教育的不断发展和改革，学校和教育部门开始重视学生实践教学技能的培养和考核。
而如何构建一个符合高职教育特点和需求的实践教学技能考核评价体系成为当前研究的热点问题。
本研究旨在探讨高职学生实践教学技能考核评价体系的构建，为高职教育的发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职学生实践教学技能考核评价体系构建的重要性和必要性，通过对现有实践教学技能考核评价体系的分析和总结，提出更科学、合理的构建方法和原则。
通过研究高职学生实践教学技能考核评价体系构建中所面临的关键问题，探讨解决策略和对策，提高高职学生实践教学技能考核评价体系的有效性和准确性。
高职实践教学体系要素构建研究
性 和 企 业 的生 产 资 源 ， 课 堂 教 室 与 工 厂企 业 结 合 ， 理 论 知 识 教 授 与 企 业 具 体 操 作 练 习 结 合 ， 学 生 在 将 将 使
课 堂 里 学 习 到 的理 论 知 识 应 用 于实 践 操 作 ， 学 生 真 正 掌 握 实 际 的专 业 技 能 。 让
专业性是指 实践教学 是根据企业岗位群所需要专业人 才 的知识结构 和技术 能力 ， 确定 专业人 才培养
目标 ， 紧 围绕 岗位 所 需 的技 能 要 求 ， 定 实 践 教 学 计 划 和 实 践 教 学 内容 。综 合 性 是 指 高 职 实 践 教 学 体 系 紧 设 不 仅 要 围绕 专 业 技 能 知识 的 学 习 ， 还要 以 社会 需 求 和 就 业 需 要 为 依 据 ， 学 生 进 行 综 合 职业 素 质 的 培 养 ， 对 包 括 道 德 品格 素 质 、 新 素质 、 理 素质 等 等 。 实 践教 学 体 系 要 把 专 业 性 的 知 识 技 能 和 职 业 所 需 的各 种 素 创 心 质 结 合 起 来 ， 学 生毕 业 时 不仅 掌 握 了 岗 位 所 需 要 的 技 能 还 要 具 备 能 在 社 会 上 立 足 的 种 种 良好 的综 合 能 使
力 和解 决 具 体 实 际 问 题 的 能 力 ， 专 业 理 论 知 识 和 应 用 技 能有 机 结 合 ， 出 培 养 学 生 的 动 手 实 践 能 力 。 把 突
２ 连 续 性 Biblioteka 完整 性 特 征 ．高 职 教 育 的 实 践 教 学 要 根 据 学 生 的学 习 阶段 和学 习 能 力 结 合 专 业 理 论 知 识 循 序 渐 进 的 进 行 ， 践 教 实 学计 划 和 内 容 要 体 现 出分 步 骤 、 层 次 ， 学 生 对 知识 技 能 的学 习 要 从 简 单 到 复 杂 ， 低 级 到 高 级 ， 一 个 分 使 从 是 连 续 的 过 程 。完 整 性 是 指 高 职 实 践 教 学 体 系要 将 理论 知 识 的 传 授 和 实 践 操 作 技 能 的传 授 互 相 结 合 互 相 渗 透 ， 序 的 纵 深 发 展 ， 免 理 论 和 实 践 相 互 孤 立 ， 式 化 结 合 ， 把 理 论 知 识 和 实 践 技 能 看 作 一 个 相 辅 相 成 有 避 形 要
高职教育实践教学体系构建论文
浅谈高职教育实践教学体系构建【摘要】高职院校实践教学环节是高职教育教学中的一个非常重要的组成部分。
本文立足高职教育的人才培养目标，阐述高职院校实践教学体系的构建和管理，通过完善高职院校实践教学体系的构建和管理，确保高职教育的实践教学质量。
【关键词】高职院校高等职业教育实践教学体系构建一、构建高职教育实践教学体系的意义我国高等职业教育的培养目标，是为生产、建设、管理、服务第一线培养实用的高等技术应用型专门人才。
培养的学生应在具有必备的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业实际工作的基本知识和基本技能，要与企业、行业和市场相衔接，就要求我们在教学过程中必须重视学生实践技能的培养，在教学过程中形成科学规范的实践教学体系。
根据系统科学的理论，教学体系可以分为理论教学体系和实践教学体系两大部分，二者相辅相成，其中由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体就是实践教学体系。
现结合我院的实践教学现状，谈谈实践教学体系的构建。
二、现阶段高职教育实践教学体系中存在的问题实践教学是高等职业教育中必不可少的重要环节，在高技能应用型人才的培养过程中起到了不可替代的作用，经过二十几年的发展，特别是近些年教育部评估工作的推动下，高职教育实践教学体系的建设取得了不小的成绩，但也还存在着一些典型的问题，主要有以下几个方面：1、校内实践教学设施匮乏。
高职院校普遍存在办学层次低，规模小，办学经费紧张的问题，因此学校在发展的过程中，往往把有限的办学经费尽可能投入到理论教学的过程中，特别是近些年生源逐年增加，这就造成校内的实验、实训场地严重不足，实验、实训设备的数量无法满足实践教学的需要，现有的简单的设备与相应的实验、实训项目不配套。
在这样的现实条件下，即使是在一些实验、实训学时中，学生也缺乏实践动手的机会，要么是简单的参观，要么只能是教师讲授，学生想象吸收，学生的实践动手能力得不到锻炼。
这些都在很大程度上影响了实践教学的质量。
高等职业教育实践教学体系的构建——以南京工业职业技术学院为例
能力为 目标 ． 通过 改革 创新 高 等职业 教 育人 才培 养 模 式 ， 整 合原 有实 践教 学 活动 中 的课 程 实验 、 程 设计 、 学实 课 教 训 、 产 实习 、 业实 习 、 业设 计等 环节 ， 生 毕 毕 以及 进 行 系统
顶 层 设 计 和 系 列 制 度 措 施 制 定 ．构 建 起 一 套 贯 穿 学 生 在
础 的 专 业 （ ） 才 培 养 方 案 ， 高 等 职 业 教 育 实 践 教 学 群 人 是
体 系 的 基 础
在 高 职 人 才 培 养 模 式 创 新 的 起 点 上 ． 我 们 根 据 高 职
教育 的 特点 ．针对 各 高职 专业 教育 所 面 向的职 业 技术 领
域 （ 岗 位 群 ） 构 建 了 “ 个 公 共 技 术 平 台 ＋ 个 专 业 方 或 ． 一 多 向 ” 专 业 （ ） 设 框 架 。其 中 ， 业 （ ） 共 技 术 平 台 的 群 建 专 群 公 模 块 面 向 某 一 岗位 群 ． 力 培 养 学 生 的 职 业 素 质 、 用 技 着 通
在 对 实 验 （ 项 实 训 ）综 合 实 训 和 顶 岗 实 习 三 个 层 面 进 单 、 行 重 新 设 计 的 基 础 上 ．把 工 学 结 合 实 训 教 学 改 革 与 建 设 作 为 关 键 环 节 和 突 破 口 ．重 点 围绕 强 化 综 合 职 业 能 力 培
、
构 建 以 “ 个 公 共 技 术 平 台 ＋ 个 专 业 方 向 ” 基 一 多 为
的工 作 环境 中整 体 化解 决 综 合性 专 业 问题 的 技术 能 力 、
思 维 方 法 与 综 合 素 质 二 、 设 以 培 养 综 合 职 业 能 力 为 目 标 的 综 合 实 训 课 创 程 ． 高等职 业教 育 实践教 学体 系构 建 的突破 口 是
高职高专实践教学体系建设研究与实践
唐 山 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＴａ ｇ ｈ ｎＣｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｎ ｓ ａ ｌ ｅ ｏ ｅ
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ５ １２ ．
Ｓｐ ０ ｅ ２ ０９
高职 高专 实践 教 学体 系建 设研 究 与 实践
夏 玉 林 ， 云 强 付
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来 完成 ， 实践教 学体 系建 设 以职 业 岗位 技 能要 求为 目 在 实 践教 学体 系的支 撑下 开展 活动 ， 完成 并达 到各 专 业人才 培养 目标 的要 求 。 关键词 ： 高职 高专 ； 实践教 学； 能培养 技 中图分 类号 ： ４ ． ４ 文献标 识码 ： Ｇ６ ２ ４ Ａ 文章 编号 ：６ ２ ４ ｘ（０ ９ ０ —０ ８ ０ １ ７ —３ ９ ２ ０ ） ５ ０ ９— ４
Ｋｅ ｏ ｄ ：ｈ ｇ ｅ ｏ ａ ｉ ｎ ｌｃ ｌ ｇ ；ｐ ａ ｔ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ；ｓ ｉｌ ｒ ｉ ｉ ｇ ｙ Ｗ ｒ ｓ ｉ ｈ ｒｖ ｃ ｔ ａ ｏ ｌ ｅ ｒ ｃ ｉ ｌ ａ ｈ ｎ ｏ ｅ ｃ ｔ ｋ ｌ ｔａｎｎ
高职教育实践教学体系构建的探索与实践
２ ０ １ ３ 年 Ｏ ３月
江 苏 建 筑 职 业 技 术 学 院 学 报
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Ｖｏ Ｉ ． １ ３№． １
Ｍａ ｒ ．２ ０ １ ３
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同 职 教 育 实践 教 学体 系构 建 的探 索与 实践
作 者 简 介 ：李 宏 魁 ， 男 ，河 南 偃 师 人 ， 高 级 工 程 师 ， 院 长 ， 主 要
研 究 方 向 为 工 程设 计 、施 工 、管 理 以及 职 业 教 育 ．
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（ 教高［ ２ ０ ０ ６ ］ １ ６号 ） 要求 ： 要 重视 学 生校 内学 习与 实
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ： ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ ｖ ｏｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ； ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ；ｃ ｏ ｏｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏｎ ｂｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｓ ｃ ｈｏ ｏ ｌ ａ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐｒ ｉ ｓ ｅ； ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎｇ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎｇ ｗｉ ｔ ｈ ｗｏ ｒ ｋ ｉ ｎｇ； ｅ ｘ ｐｌ ｏ ｒ ｅ； ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ； ｐ ａ ｔ ｈ
基金 项 目：２ ０ ｌ ２年 度 河 南 省 高 等 教 育 教 学 改 革 研 究 项 目： 建 筑 工
程技术专业实践性教学体 系的改革与研究 （ ３ １ ５ ） 阶 段
性 研 究 成 果
为衡 量 职业 院校 办 学 条 件 的 重要 尺 度 ． 教育 部“ 关 于 全面 提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的若 干 意 见 ”
高等职业教育实践教学体系构建研究
高等职业教育实践教学体系构建研究【摘要】本文主要探讨了高等职业教育实践教学体系构建的相关问题。
首先介绍了实践教学体系构建的背景和意义，明确了研究的重要性。
然后从理论基础、实践经验、关键要素、实施路径和案例分析等方面分析了高等职业教育实践教学体系构建的内容。
总结了启示和展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以帮助实现高等职业教育实践教学体系的优化和提升，为培养更加适应社会需求的高素质人才提供参考和指导。
【关键词】高等职业教育、实践教学体系构建、研究背景、研究意义、理论基础、实践经验、关键要素、实施路径、案例分析、启示、未来研究展望1. 引言1.1 研究背景高等职业教育实践教学体系构建研究是当前教育领域中备受关注的一个重要课题。
随着社会的不断发展和经济的快速变革，人才培养已成为高等教育的核心使命。
对于高等职业教育来说，实践教学是至关重要的一环，它不仅可以帮助学生将理论知识应用于实际工作中，还能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在实践教学方面，目前还存在一些问题和挑战。
教学内容与实际工作需求之间的脱节，教学方法的单一和传统，实训设备设施的匮乏等都制约了实践教学的有效性和质量。
构建健全的高等职业教育实践教学体系显得尤为重要。
针对这一背景，本研究将从理论和实践结合的角度，探讨高等职业教育实践教学体系的构建。
通过总结已有的研究成果和实践经验，分析高等职业教育实践教学体系构建的理论基础、实践经验、关键要素、实施路径和案例分析，旨在为高等职业教育的实践教学提供有益的借鉴和启示。
的探讨将有助于深入理解高等职业教育实践教学体系构建的重要性和必要性，为后续研究奠定基础。
1.2 研究意义高等职业教育实践教学体系构建作为当前教育领域的热点问题之一，具有重要的研究意义。
通过研究实践教学体系构建的理论基础，可以促进高等职业教育的教学质量和水平的提升，有助于培养更符合社会需求的专业人才。
实践教学体系构建的实践经验可以为教育实践提供借鉴与参考，为教师在实践教学过程中提供指导和支持。
《2024年高等职业教育实践教学体系构建研究》范文
《高等职业教育实践教学体系构建研究》篇一一、引言高等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，其实践教学体系的构建是培养学生实践能力和职业技能的重要手段。
当前，随着社会对技术技能人才的需求不断增加，高等职业教育实践教学体系的构建显得尤为重要。
本文旨在探讨高等职业教育实践教学体系的构建，以期为提高高等职业教育教学质量提供参考。
二、高等职业教育实践教学体系构建的背景与意义随着经济社会的快速发展，技术技能人才的需求日益增加，高等职业教育作为培养技术技能人才的重要基地，其实践教学体系的构建显得尤为重要。
然而，当前我国高等职业教育实践教学体系中仍存在诸多问题，如实践教学资源不足、实践教学方法单一、实践教学评价体系不完善等。
因此，构建完善的高等职业教育实践教学体系对于提高学生的实践能力和职业技能，培养符合社会需求的技术技能人才具有重要意义。
三、高等职业教育实践教学体系构建的原则与目标在构建高等职业教育实践教学体系时，应遵循以下原则：一是以学生为中心，注重培养学生的实践能力和职业技能；二是以社会需求为导向，紧密结合行业企业需求，调整实践教学内容；三是注重实践教学与理论教学的有机结合，实现知识、能力、素质的协调发展。
目标则是构建一个具有系统性、科学性和可操作性的实践教学体系，提高学生的实践能力和职业技能，培养符合社会需求的技术技能人才。
四、高等职业教育实践教学体系的构建内容（一）实践教学资源的建设实践教学资源的建设是构建实践教学体系的基础。
应加强实验室、实训基地、实习基地等实践教学场所的建设，提高实践教学设施的利用率和共享性。
同时，还应充分利用企业资源，与企业合作共建实践教学基地，为学生提供更多的实践机会。
（二）实践教学方法的改革实践教学方法的改革是提高实践教学质量的关键。
应采用多种教学方法，如项目驱动式、案例教学、情境模拟等，注重学生的参与和体验，提高学生的实践能力和创新精神。
同时，还应加强师生之间的互动和交流，形成良好的教学氛围。
高职院校构建实践教学体系的创新研究
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的地位。在借鉴 国外经验的基础上 ， 实践教 学 目标、 从 教学 内容、 教学条件 、 学管理 、 学评价等方面进行创新 ， 教 教 构建 高职院校 实践教学体 系， 从而提 高学生的 实践能力， 满足社会 需求。
【 关键词 】 院校 ； 高职 实践教学 ； 实践教学体 系； 创新
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２０ ０ ７年教育部 １ 号和 ２号文件 ， 特别强调高校实践教学 与人才培养 模式 的改革 和创新 ． 要开展实践基 地建设 ． 宽 拓 校外实 践渠道 ： 要实施 大学 生创新性 实验计 划 ， 推进 高校在